作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《白楊》教案試講稿篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)，有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)的詞句,，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：歌頌邊疆工作者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆和無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)和人的某些品質(zhì)的相通,、相似之處,。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課,，齊讀課題。

2,、說(shuō)說(shuō)關(guān)于白楊,，你都了解哪些知識(shí)？

3,、現(xiàn)在,，我們就追隨作者袁鷹走進(jìn)白楊，感悟白楊,。

二,、初讀，整體感知

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，

2,、認(rèn)讀詞語(yǔ)

說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)字詞時(shí)，除了讀音,，你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容,？

3、快速瀏覽課文,，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情,。

4,、匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，并練說(shuō),，寫(xiě)好,。

三、再讀,，理解感悟

1,、文中的白楊樹(shù)給你留下了怎樣的印象呢？你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，把你的體會(huì)寫(xiě)在空白處,。

2,、小組交流

3、全班匯報(bào)

（1）第三段：理解高大挺秀,，贊美的語(yǔ)氣練讀,，聯(lián)系上文的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)進(jìn)一步理解，再讀,。

（2）第五到11段：理解直,，高大。分角色朗讀課文,。

（3）第十二段：這是誰(shuí)說(shuō)的話,？共幾句？分別分析,。

三句,。第一句是說(shuō)白楊的外形直。第二句是說(shuō)白楊的生命力強(qiáng),。文中的白楊長(zhǎng)在大戈壁,，戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。拓展練習(xí)：需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。第三句是說(shuō)白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈。帶著贊美之情,，創(chuàng)設(shè)情境地感情朗讀,。背誦下來(lái)。

（4）父親僅僅是在介紹白楊嗎？不是的,，他也在表白自己的心,。表白自己怎樣的心呢？爸爸是干什么的呢,？（查找資料：介紹新疆早期建設(shè)者——建設(shè)兵團(tuán)）父親作為邊疆建設(shè)者中的普通一員,，他選擇了建設(shè)邊疆，并且把他的孩子也接到了邊疆,，這又體現(xiàn)了他怎樣的心愿呢,？

（5）但是，此時(shí)此刻,，孩子們知道嗎,？他們只知道……引讀14、15段,，想象一下,，他們不知道什么？爸爸不僅想讓他們自己的心愿,，還希望什么呢,？讀16段,，進(jìn)而理解大楊樹(shù),、小楊樹(shù)迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。

四,、總結(jié)寫(xiě)法

本文以白楊為線索,，通過(guò)寫(xiě)白楊的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)了決心建設(shè)邊疆，扎根邊疆,，并無(wú)私奉獻(xiàn)的心愿,，這種通過(guò)寫(xiě)物來(lái)寫(xiě)人的寫(xiě)法，叫做借物喻人,。作者寫(xiě)白楊想贊美誰(shuí)嗎,？

五、拓展練習(xí)

1,、其實(shí)像爸爸一樣的為祖國(guó)為人們無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者還有許多許多,，比方說(shuō)……你能用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”來(lái)說(shuō)一句話真心的贊美他們嗎？

2,、利用網(wǎng)絡(luò)資源,，搜集資料完成自己喜歡的習(xí)題

（1）贊美具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的祖國(guó)建設(shè)者的文章。

（2）可用來(lái)借物喻人的事物及相關(guān)文章,。

（3）新疆現(xiàn)狀和西部大開(kāi)發(fā)的情況,。

六、布置作業(yè)

把搜集到的內(nèi)容作為摘抄日記寫(xiě)在日記本上,。

《白楊》教案試講稿篇二

1,、能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

2,、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

白楊,、戈壁灘的圖片

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、課前談話，引入課文：

1,、今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書(shū)課題）,。

2,、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù),。

二,、自由讀文，整體感知：

1,、借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2,、通讀課文：

①聯(lián)系課文中語(yǔ)句,，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),，想想這些話的意思,。

3、檢查自學(xué)情況

指名朗讀課文,，糾正讀音,，標(biāo)點(diǎn)自然段。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義,。

字音易錯(cuò)的：清晰；

字形易錯(cuò)的：新疆,?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別,。

三,、默讀課文，初步感知：

1,、默讀課文,，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

荒涼,、寸草不生,、貧瘠……

2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,，想想其中的含義,。

a、理解：

不要求非常深入理解,，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了,。

b,、朗讀：

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。

讀到這里,，你覺(jué)得白楊怎樣？

應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話,？（贊美,、驕傲的語(yǔ)氣。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話,。

四,、再次朗讀，深入體會(huì)：

找自己最喜歡的句子,，有感情地讀一讀,、背一背。

第二課時(shí)

一、談話引入新課：

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎,？他的話中似乎還有更深的含義,，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。

二,、品讀課文,，整體感知：

1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音,，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大挺秀）,。

2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的,？

（戈壁的荒涼,，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔,，在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上,，白楊越加高大挺秀了。）

3,、爸爸看到白楊,，有什么感受？引讀第一段,。

（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）

4,、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4—13節(jié)）,？

三,、理解研讀，深悟課文：

1,、找到爸爸說(shuō)的話,，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),。

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,，板書(shū)：

枝干挺直

白楊 哪兒需要。.,。.,。.就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

2、默讀,，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),。

理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

3,、有感情地朗讀,，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情,。

4、體會(huì)句群關(guān)系,，重點(diǎn)讀第三句,。

5、換人稱讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊,。把“它”換作“你”,。

6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢,？

服從需要

扎根邊疆

無(wú)私奉獻(xiàn)

7,、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默,，后來(lái)又微笑,？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么,？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。）

四,、縱覽全文,，體會(huì)中心：

1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢,？

a、爸爸不只是介紹白楊,，贊美白楊,，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣,，服從需要，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

b,、 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,，一樣建設(shè)邊疆,。

c、 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng),，不怕困難,。

2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子,。

五,、拓展練習(xí)：

1、摘錄課文中含義深刻的句子,。

2,、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3,、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話,，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

《白楊》教案試講稿篇三

1,、抓住重點(diǎn)詞,、句、段理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。

3,、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的,。

4,、學(xué)會(huì)本科生字、詞,，有感情的朗讀課文,。背誦指定的段落。

了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),，練習(xí)概括中心思想,，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心,。

3課時(shí),。

一、解題

板書(shū)課題：

白楊

1,、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊,？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？

2,、微機(jī)出示“資料部分”,，認(rèn)識(shí)白楊,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,，學(xué)習(xí)生字詞。

2,、指名讀課文,，指導(dǎo)生字的讀音。

3,、指導(dǎo)讀描寫(xiě)“大戈壁”,、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

1,、講讀第一段：

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么,？

⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點(diǎn)擊：

理解詞語(yǔ)：

戈壁,、清晰,、渾黃一體。

2,、理解2～3自然段：

⑴ 指名朗讀2～3自然段,。

⑵ 微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”。

⑶ 讀了這一段后你有什么感受,？

（喜愛(ài),、崇敬）

3、理解4～12自然段：

⑴ 分角色朗讀課文,。

⑵ 討論：

白楊樹(shù)有什么特點(diǎn),？你是從哪里看出來(lái)的？

⑶ “一位旅客”指誰(shuí),？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化,？

（望著──出神──并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭 來(lái)──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái),。）

⑷ 理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿,？

① 默讀13～15自然段。

② 說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿,？

（服從祖國(guó)的需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆,，希望自己的子女在邊疆落戶,、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。）

4,、講讀第16自然段：

⑴ 齊讀課文,。

⑵ 說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？

⑶ “一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么,？為什么嘴角又露出一絲微笑,？

四、作業(yè)

朗讀課文,，嘗試給課文分段,。總結(jié)段意,。

一,、默讀課文討論分段概括段意

1、自由度課文分段,。

2,、討論分段情況，概括段意：

一段：(1～3)列車在大戈壁上運(yùn)行,。

二段：(4～12)爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn),。

三段：(13～15)爸爸在表白自己的心。

四段：(16)孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),。

3,、討論課文講了一件什么事？

二,、練習(xí)概括中心思想

1,、瀏覽課文，概括中心,。

2,、討論確定中心。

三,、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

1,、同位討論。

2,、集體討論訂正,。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。

2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞,。

五,、作業(yè)

默寫(xiě)生字感情朗讀課文。

一,、指導(dǎo)背誦13～16自然段

1,、指導(dǎo)分段背誦,。

2、借每段開(kāi)頭一句話背誦,。

3,、同位互相檢查背誦。

二,、鞏固練習(xí)

課件出示以下各題：

1,、辮字組詞。

2,、找反義詞,。

3、判斷句意,。

4,、選詞填空。

三,、總結(jié)學(xué)法,，鞏固中心思想

四、作業(yè)

1,、背誦課文13～16自然段,。

2、朗讀《在希望的田野上》,。

高 直

白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物

生命力強(qiáng) |

|

爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

建設(shè)邊疆 喻人

教育子女

《白楊》教案試講稿篇四

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么,？

（錄音機(jī)播放歌曲《小白楊》，投影顯示歌詞,。）

生：這首歌歌頌的是小白楊,。

生：從“和我一起守邊防”這句可以看出，還歌頌了邊防戰(zhàn)士,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文《白楊》,。思考：這篇課文僅僅寫(xiě)白楊嗎？你是從什么地方看出來(lái)的,？

師：通過(guò)學(xué)習(xí),，同學(xué)們都理解了作者不僅贊揚(yáng)了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì)，還贊揚(yáng)了具有白楊精神的邊疆建設(shè)者,。讓我們跟著錄音機(jī)再來(lái)唱一唱白楊,，唱一唱具有白楊精神的人們。

（悠美的旋律再次在老實(shí)里回蕩,，師生共唱《小白楊》,。）

本教例以歌曲《小白楊》揭題，又以此歌結(jié)課，在電教手段的使用上走了一個(gè)來(lái)回,。以歌曲揭題,，新穎、活潑,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，收到了“課伊始，趣已生”之效,，并為下面的教學(xué)作了一個(gè)很好的鋪墊。以歌曲結(jié)課──師生共唱《小白楊》,，營(yíng)造了一種和諧,、活潑的課堂氣氛，高亢悠揚(yáng)的歌聲把課堂氣氛推向高潮,。此時(shí)的歌,，既是“唱歌”的“歌”，更是“歌頌”的“歌”,，執(zhí)教者緊緊扣住了文章的主題——歌頌具有白楊精神的人們,。故而，筆者認(rèn)為：這個(gè)來(lái)回走得好,。

《白楊》教案試講稿篇五

1,、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

2課時(shí)

1,、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2,、搜集有關(guān)xq自然,、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

一,、導(dǎo)入新課

1,、談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原,，有昔日輝煌的絲綢古道,，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊,。

2,、看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎,？

二,、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文,，把課文讀通,、讀順、讀準(zhǔn),，把生字新詞標(biāo)出,，不理解的詞用“？”劃出,，聯(lián)系上下文想一想,，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

二讀：快速瀏覽課文,，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“～～”標(biāo)出,。

（1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

（2）出示三個(gè)問(wèn)句,。

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢,？

②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大,？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？

三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題,，想一想,，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào),。

（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視,、點(diǎn)撥,。

（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知,，交流體會(huì)

（1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文,。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)

（1）教師示范“疆”字,，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà),。“陷”的右下部不好寫(xiě),，注意與“滔,、焰”區(qū)別。

（2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字,，教師巡視、指導(dǎo),。

一,、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文,。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思,？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次,？用“δ”號(hào)標(biāo)出,，想想“沉思”是什么意思？

二,、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容,。

1、默讀1～4小節(jié),，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思,。

2、展示,，帶學(xué)生入境,。

出示：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景,，老師畫(huà)外音：看,！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體,。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢,！這就是鐵路沿線的一行白楊樹(shù)！（畫(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘,，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影,。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí),，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思,。

3、學(xué)習(xí)的5～13小節(jié),，分角色朗讀,，以讀代講。

（1）提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀,。男同學(xué)扮演哥哥,，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分,。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真,、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（2）學(xué)生分角色朗讀,。

4,、學(xué)習(xí)第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話,。

過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直,，長(zhǎng)得這么大？引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話,。

出示：

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

（1）提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么,？

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話,。

①學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后,，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn),？

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎,？

②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。”一句后,，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎,？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,?！?/p>

◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎,？

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí),。

風(fēng)沙刮來(lái),，白楊樹(shù)___________________________________________________________

雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________

面對(duì)干旱,，白楊樹(shù)___________________________________________________________

面對(duì)洪水,，白楊樹(shù)___________________________________________________________

（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5,、學(xué)習(xí)第15小節(jié),，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。

過(guò)渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢,？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案,。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“,？”）

出示：

他們只知道爸爸在xq工作,，媽媽也在xq工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到xq去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué),。他們只知道xq是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎,？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去，你們知道嗎,？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道xq是個(gè)偏遠(yuǎn),、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢,？

（4）小結(jié)：看來(lái),，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么,，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢,？我們接著往下學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容,。

出示：

爸爸摟著孩子,，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思,。突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面,，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑,。

2、歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難,。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思,，爸爸會(huì)想些什么？

（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑,？

3,、學(xué)生交流討論。

4,、理解爸爸的心,。

（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟,。②指思想、感情等,。

（2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞,，老師相機(jī)板書(shū)：心情、心思,、心愿,。

（3）學(xué)生用上“心情、心思,、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”,。

（4）老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊,；爸爸的心還指的是一種心思,，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道,，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了,；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆,、扎根邊疆,。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書(shū)回答,，并擦掉心中的“,？”號(hào)。）

三,、想象拓展,，布置課后小練筆

1、大膽想象四十年后,，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話,。四十多年過(guò)去了，如今,，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人,，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,，他帶著兩個(gè)在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫,，俯視著舷窗外的茫茫戈壁,，又陷入了沉思,。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢,？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢,？

2、布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象,，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

《白楊》教案試講稿篇六

1．會(huì)寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字,，理解“戈壁、茫茫,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、分辯,、介紹、撫摸,、表白,、沉思”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3．抓住重點(diǎn)詞、句,、段理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì),。

通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義,，懂得爸爸的心愿。

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片,。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片,。

2．配樂(lè)朗讀錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

1．出示彩圖,，揭示課題，釋題,。

2．檢查預(yù)習(xí)情況,，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,。

3．聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶

：

1．大戈壁是什么樣的,？白楊樹(shù)是什么樣的？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的,？

3．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

1,、 學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示,。

2,、 學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由,。如果有分歧,，可以再討論。

第一段,， 從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò),。

第二段,， 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn),。

第三段,， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心,。

第四段,， 是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣,，扎根邊疆,，茁壯成長(zhǎng)。+

,。

1．出示大戈壁的精彩圖片,，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢,？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車,，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢,？齊讀第一自然段,。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”,、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

2．出示大戈壁的錄象,，教師描述：茫茫的大戈壁上,，沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,，遮天蔽日，一片渾黃,，分不清哪里是天,，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解,。）

3,、 作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁,？

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣,。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）

齊讀第3自然段,，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢,？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望,，這怎能不使人油然而生敬意呢,？

4．看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢,？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣,？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話,？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

1．“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,，這么高大,。”

“從來(lái)”是什么意思,，這句話講了白楊的什么特點(diǎn),？（高、直）

2．“哪兒需要它,，它就很快在哪兒生根,、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干,?！?/p>

3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。”

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，請(qǐng)畫(huà)出來(lái),。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái),。（學(xué)生畫(huà)后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”,。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里,，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情,？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話,。指導(dǎo)朗讀（自由讀,、指名、齊讀）

師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要，就在哪里生根,、發(fā)芽,。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱，也不動(dòng)搖,。這就是白楊的品格。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題,，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容,，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征 ）

過(guò)渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？不是的，他也在表白著自己的心愿,。爸爸的心愿是什么呢,？

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,?！?/p>

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué),?！?/p>

3．“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,?！?/p>

問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作,？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū),？到底是為什么呢？

同學(xué)再讀第14小節(jié),，爸爸介紹白楊的三句話,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道,，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀,、思活動(dòng),，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)

過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根,、發(fā)芽,、成長(zhǎng)呢？

質(zhì)疑,。小組討論提出的問(wèn)題,。

1．一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí),？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑,？

請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要,，哪兒生根,，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要,，扎根邊疆,，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。）

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”,。

“不管……不管……總是……”

堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

1．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ),。

2．練習(xí)背誦課文。

《白楊》教案試講稿篇七

1.通過(guò)自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo),，使學(xué)生掌握本課生字詞,；會(huì)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。

2,、通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)“爸爸”服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者以物喻人,，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法,。

4,、能有感情地朗讀課文。

通過(guò)了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情,。

體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法,。

1、幻燈片,。

2,、錄音帶。

兩課時(shí),。

1、揭示課題,，簡(jiǎn)介白楊（用幻燈片）,。

2、掌握生字詞,。

①聽(tīng)寫(xiě)：戈壁,、撫摸、介紹,、清晰,、新疆、渾黃一體,。

②正音,、正形。

③利用工具書(shū)或結(jié)合課文體會(huì)詞語(yǔ)意思：戈壁表白,、渾黃一體,。

3、默讀課文：

①分段,、概括每段重要內(nèi)容,。

②概括課文主要內(nèi)容。

③提出不懂的問(wèn)題,。

4,、朗讀課文（自由讀）。

1,、引言

……爸爸是怎樣借白楊來(lái)表白自己的,？又是怎樣借白楊來(lái)教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

2,、講讀全文

①讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大挺秀）,。

②為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的,？

③爸爸看到白楊,，有什么感受，為什么（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）,？

④引讀第一段,。

⑤當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4—13節(jié)）,？

⑥指導(dǎo)閱讀,，理解爸爸的三句話。

1）找到爸爸說(shuō)的話,，弄清有幾句,，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）

2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),，并想想為什么,。

3）朗讀：（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)），理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的,。

4）各自有感情地讀,，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

5）體會(huì)句群關(guān)系,，重點(diǎn)讀第三句,。

6）換人稱讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”,。

7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎,？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，體會(huì)爸爸要表白什么,？

8）默讀最后一段話,，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑,？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎,？為什么？

3,、小結(jié),。

①體會(huì)文章中心思想。

②體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心的,。

③朗讀課文,。

4、練習(xí),。

①分小組筆練（一組一題）,。

造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”

寫(xiě)話：寫(xiě)一、兩句贊美白楊的話,；寫(xiě)一,、兩句贊美爸爸的話,。

②全班交流。

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性,、知識(shí)性,、文學(xué)性和思想性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這樣的學(xué)科特點(diǎn),，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,，并在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中滲透政治思想教育和美的熏陶，使學(xué)生獲得理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,，個(gè)性得到健康的發(fā)展,。因此，語(yǔ)文教學(xué),，一定要在“實(shí)實(shí)在在”上下功夫,。“實(shí)”是“活”的前提,，“實(shí)”是“新”的基礎(chǔ)。

《白楊》是一篇思想性強(qiáng)的課文,，富有文學(xué)感召力,。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者們崇高的敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們的`無(wú)限真情,。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作,，篇幅不長(zhǎng)，構(gòu)思巧妙,，文字雋秀,，感情豐富，確實(shí)是一篇好課文,。它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng),，對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，都是極好的范例,。也正因?yàn)槿绱?。處理好語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，在《白楊》的教學(xué)中任務(wù)就更突出,。

課文深蘊(yùn)的內(nèi)涵，體現(xiàn)在樸實(shí)的字里行間,。但是,，文章主題、內(nèi)容深刻,，學(xué)生年紀(jì)小,，閱歷淺,，形成教學(xué)此篇課文的難點(diǎn)。

該篇課文安排在九冊(cè)最后一個(gè)單元中,，編者有復(fù)習(xí)鞏固“抓住課文主要內(nèi)容”,、“分清文章段落”、“領(lǐng)會(huì)文章中心思想”的意圖,，其中尤其是“領(lǐng)會(huì)文章的中心思想”,，難度較大。

1,、“實(shí)”在情感體驗(yàn),。主要表現(xiàn)在把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中。分三步走：一,，處理好主體事物與背景之間的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生在荒涼的大戈壁的特定環(huán)境中更深刻地認(rèn)識(shí)高大挺秀的白楊的特點(diǎn)，悟出詞語(yǔ)中含著的感情,。二,，緊緊抓住對(duì)爸爸說(shuō)的那三句話的理解，由形過(guò)渡到神,，把爸爸的精神和白楊品格聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由表及里進(jìn)入一個(gè)新的層次。三,，由白楊過(guò)渡到人,，扣住重點(diǎn)段落，結(jié)合上下文,，體會(huì)文章含著的思想感情,，使學(xué)生一步步接近文章中心，直至與作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴,，受到潛移默化的熏陶感染,。

2、“實(shí)”在語(yǔ)言感受,。作者是通過(guò)語(yǔ)言塑造文學(xué)形象的,，讀者是通過(guò)語(yǔ)言感受去認(rèn)識(shí)文學(xué)形象并受到感染的。語(yǔ)言感受,，就是對(duì)語(yǔ)言文字的正確,、敏銳、豐富的感受力,。從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言感受力十分重要,，它有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解力和表達(dá)能力,；同時(shí)它把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái),，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,，發(fā)揮形象的感染作用。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高大挺秀”這個(gè)詞,，如果僅僅認(rèn)識(shí)到這是指白楊的四個(gè)外形特點(diǎn),，那只是觸及了表面，是沒(méi)有生命力的,。教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是茫茫大戈壁這個(gè)特定環(huán)境中的白楊,，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，就可以感受到作者對(duì)白楊那種濃濃的情意,，這時(shí)的“高大挺秀”顯出了生命力,，這樣為學(xué)生體會(huì)作者的思路，體會(huì)白楊品質(zhì)奠定了感情基礎(chǔ),，向著理解文章中心思想邁進(jìn)了一步,。教學(xué)中，還要注意把語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)落實(shí)在句段的理解分析,，落實(shí)在對(duì)事物的再造現(xiàn)象,，落實(shí)在有感情的朗讀指導(dǎo)中。

3,、“實(shí)”在研究學(xué)生,。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氣氛，減輕學(xué)生心理的壓力,，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教法，完成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育,。

第一,、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維能力的訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,，落實(shí)語(yǔ)言文字和思維的訓(xùn)練,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在《白楊》教學(xué)中,，我注意了提問(wèn)要有一定的難度,，以指引學(xué)生思維的路子，教會(huì)學(xué)生組織自己的思維活動(dòng),。如把“高大挺秀”放到大戈壁這個(gè)背景中去理解,，把爸爸和白楊聯(lián)系起來(lái)認(rèn)識(shí)，從爸爸和兒女對(duì)白楊的不同認(rèn)識(shí)去體會(huì)爸爸的思想感情,。

第二,、扎實(shí)進(jìn)行朗讀和默讀訓(xùn)練。朗讀與默讀是理解課文的重要手段,。這節(jié)課一方面按照大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生默讀要求,，既要通過(guò)默讀理解內(nèi)容,，又要有一定的速度。也就是在運(yùn)用默讀技能理解課文的教學(xué)過(guò)程中,，提高學(xué)生的默讀能力,。另一方面，根據(jù)本課教學(xué)要求,，也加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。所設(shè)計(jì)的每一次朗讀，都有明確的目的,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文,，通過(guò)聲情并茂的朗讀

進(jìn)入課文意境，與作者思想感情息息相通,。如對(duì)理解爸爸三句話所設(shè)計(jì)的“讀的訓(xùn)練”中有五次朗讀,，經(jīng)歷了這么一個(gè)過(guò)程：找到并朗讀有關(guān)句子→勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解分析句子后進(jìn)行初步的有感情的朗讀→為理解句群關(guān)系的朗讀→換人稱有感情的朗讀,，使學(xué)生對(duì)白楊品格逐步有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),。

第三、扎實(shí)進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練,。在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中,，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求使本課能有比較濃烈的“語(yǔ)文味兒”,，能使自己的教學(xué)盡量符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,。聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)都要進(jìn)行真正的、有實(shí)效的訓(xùn)練,?？陬^表達(dá)能力和筆頭表達(dá)能力，也在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目的和認(rèn)識(shí)過(guò)程的實(shí)際需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?。同時(shí),，有意識(shí)地注意了分析與綜合，想象與表達(dá)等思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,。

第四,、要進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，必須把“練”真正溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,。

要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情，必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練,，實(shí)實(shí)在在地理解和實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用,，才有可能扎扎實(shí)實(shí)地掌握這個(gè)“認(rèn)識(shí)世界，改造世界,，進(jìn)行交際和發(fā)展思維的工具”,。

總的教學(xué)體會(huì)，就是注重實(shí)效,。在老老實(shí)實(shí)研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,。