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小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說(shuō)課稿篇一

1,、教材簡(jiǎn)析

《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置與順序、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的,。教材先從情境入手,，感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法。運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在生動(dòng),、具體的現(xiàn)實(shí)情境中感悟新知并靈活運(yùn)用，為今后學(xué)習(xí)空間位置的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)位置與順序，方向與路線,，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合,，很多知識(shí)是認(rèn)為規(guī)定的，因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對(duì)的知識(shí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。

3,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置”。根據(jù)這一目標(biāo),，在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo):

①、能在具體情境中,，探索確定位置的方法,，說(shuō)出某一物體的位置

②、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定具體情境中的位置 ,。

③,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力。

④,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)中獲得快樂(lè)得情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)表示方格圖上物體的位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，以及新課程的要求,，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí),，在交流合作中完善和提升知識(shí),。老師在巡視過(guò)程中關(guān)注差異，適時(shí)點(diǎn)撥,。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，達(dá)到自省自悟的目的。通過(guò)小組討論交流,，汲取集體智慧,，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。自主課堂,，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,，都是學(xué)習(xí)的主人,。多媒體教學(xué)，加以引導(dǎo),，輔以直觀演示,，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置，給予學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn),，加深印象,。老師的多元評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上,，還創(chuàng)造性地安排了其他活動(dòng),，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍思維,。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生談話,，用第幾組第幾個(gè)確定位置,，這樣既吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣,，又簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入課題,，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2,、自主學(xué)習(xí),，探索新知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，在這一理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動(dòng),。

1,、①、自學(xué)課本p80,，完成“說(shuō)一說(shuō) ”（1）,、（2）

②、試著總結(jié)數(shù)對(duì)的表示方法、讀法和應(yīng)注意的地方

為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”,，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，接著小組交流討論總結(jié)，再由小組長(zhǎng)綜合小組觀點(diǎn)作代表發(fā)言,。如果有需要補(bǔ)充的地方,，老師稍加引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這樣,，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論,，從而順利的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

2,、在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置,。

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。由班級(jí)學(xué)生的座位,，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置,。學(xué)生可以結(jié)合具體情境,，理解并找準(zhǔn)位置寫好數(shù)對(duì)。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過(guò)自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

3,、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

重視靈活應(yīng)用,，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，“學(xué)以致用”是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要原則,，針對(duì)這一原則,，我安排了適量的梯度練習(xí)題：

教材81頁(yè)練一練的第一題，進(jìn)一步鞏固數(shù)對(duì)需要用2個(gè)數(shù)表示 ,；接著根據(jù)數(shù)對(duì)連線,，發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形，既鞏固了數(shù)對(duì)知識(shí),，又增強(qiáng)了趣味性,。最后出示電影院的座位，讓學(xué)生判斷誰(shuí)和誰(shuí)坐得近,，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察同行和同列的位置有什么特點(diǎn),。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁,。

4,、總結(jié)全課

用提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生這節(jié)課的收獲，引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)再現(xiàn)，更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進(jìn)入保持階段,，從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶,，接著讓學(xué)生思考數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

5,、作業(yè)布置

教材81頁(yè)練一練第二題和教材82頁(yè)游戲。這一步是必須的一個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)檫@一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段,，學(xué)生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進(jìn)行知識(shí)的提取。教材82頁(yè)游戲更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心,。

根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的直觀性,、條理性、簡(jiǎn)潔性,、多樣性和啟發(fā)性的原則,，我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下。

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位專家,，各位老師：大家好,，今天我說(shuō)課的題目是《確定位置》。

本課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的起始課,。之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、上下,、左右來(lái)表示物體的具體位置,。這節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生在具體的情境中能準(zhǔn)確地用“數(shù)對(duì)”表示出物體的位置。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對(duì)前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,，又為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ),。由此，我確定了以下３個(gè)教學(xué)目標(biāo),；

１,、知識(shí)與技能：讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

２,、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對(duì)”的表示方法以及運(yùn)用數(shù)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程,。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，

產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,?！币虼耍竟?jié)課,，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，組織了豐富多彩的活動(dòng)，運(yùn)用自主探究,，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué),；在“動(dòng)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

下面我想通過(guò)我的教學(xué)流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節(jié)課中的運(yùn)用及效果。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引新

“興趣是最好的老師’。新課一開(kāi)始,，我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）,。嫦娥一號(hào)繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因?yàn)榭茖W(xué)家通過(guò)精密件計(jì)算,，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置,，進(jìn)入到與地球同步軌道，一旦錯(cuò)過(guò)準(zhǔn)確位置,，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空,。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》

（運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動(dòng)的場(chǎng)面,，一下就吸引學(xué)生的目光,，讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學(xué)作好了鋪墊,，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情）

２、探索新知,，活動(dòng)體驗(yàn)

我運(yùn)用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形,，班長(zhǎng)站起來(lái)正在回答老師的問(wèn)題（演示課件）。面對(duì)課件,，正面觀察,，班長(zhǎng)的位置在第幾排，第幾個(gè)一目了然,。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示,，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂，為我們的教學(xué)提供了方便,，便于學(xué)生觀察,、思考，幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)的意義,。

緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng),，說(shuō)一說(shuō)我在哪、猜一猜他是誰(shuí),、找一找他坐哪,。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，開(kāi)展了游戲活動(dòng),，感覺(jué)數(shù)學(xué)真好玩,。

然后，我再運(yùn)用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）,。我們把一個(gè)組用一條豎線表示,，一個(gè)橫排用一條橫線表示，那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn),，可以抽象成這樣的圖形,，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。課件動(dòng)態(tài)演示,，從具體到抽象,，學(xué)生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成,。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ),。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。接著,，我用課件展示了門牌號(hào),、火車票的座位號(hào)、電影票的座位號(hào)等,。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂,，從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

３,、運(yùn)用知識(shí),，內(nèi)化提升。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了３個(gè)有趣的練習(xí)：對(duì)號(hào)入座,；火眼金睛；破譯密碼,。（邊放課件邊說(shuō)）這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎,，借助多媒體信息技術(shù),，把知識(shí)應(yīng)用與愛(ài)國(guó)主義融合在一起，具有趣味性,，挑戰(zhàn)性,。

４、 總結(jié)學(xué)習(xí),，拓展延伸,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，運(yùn)用多媒體課件展示北京在地球的位置,。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙,，信息技術(shù)跨越了時(shí)間、空間,、地域的限制,，把天文、地理與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的整合在一起,。將書(shū)本上沒(méi)有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生,，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊了眼界,，拓展了思維,。珍惜現(xiàn)在，展望未來(lái),，放飛理想,，把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此,，本課也劃上一個(gè)圓美的句號(hào),。

本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源,，使得本課“視聽(tīng)交融,，動(dòng)靜交錯(cuò)”。動(dòng)：一是“生動(dòng)”,，集文字,、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)為一體的現(xiàn)代教育技術(shù),，使抽象概念具體化,、形象化，使得枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動(dòng)畫(huà)片,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性,。

二是“主動(dòng)”,，多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”,，讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài)，提高了思維的廣闊性,、靈活性,、深刻性。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見(jiàn),，謝謝！

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說(shuō)課稿篇三

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p83—p84第六單元 “方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容,。

地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一,、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下,、左右,，以及東、南,、西,、北，東南,、東北,、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展,。而且也是為后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ),。

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向,、距離對(duì)確定位置的作用,，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置,。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過(guò)程中,，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中,，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來(lái)判斷方向,。

設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評(píng)價(jià)

多媒體呈現(xiàn)法

啟發(fā)式教學(xué)法

情境教學(xué)法

小組合作交流

動(dòng)手操作

自主探究

1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境,，結(jié)合導(dǎo)游圖：

笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩,？你能用學(xué)過(guò)的數(shù)對(duì)知識(shí)確定它們的位置嗎,？——生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí),。

撤去方格圖，將新的問(wèn)題拋給學(xué)生：“沒(méi)有方格,，你們還能夠確定它們具體的位置嗎,？——激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要,。

學(xué)生可能會(huì)想到用方向來(lái)表示位置（其它方法只要正確也給于肯定）,，此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)熊貓館、虎山在什么方向,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：熊貓館,、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說(shuō)北偏東一點(diǎn),。通過(guò)觀察和比較,，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。

方案a：學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法,，則因勢(shì)利導(dǎo),，出示30°角的虛線圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上,，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上；

方案b：如果學(xué)生不能想出這種方法,，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,，提出建議：能不能運(yùn)用我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫幫我們呢？

歸納：可以結(jié)合角度來(lái)確定物體的具體方向,。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個(gè)百鳥(niǎo)林,，可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥(niǎo)林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，她給媽媽說(shuō)不清鳥(niǎo)林的確切的位置,，你能幫幫她嗎,？

讓學(xué)生小組交流、討論,，想出解決問(wèn)題的辦法

總結(jié)：給出（量出,、知道）百鳥(niǎo)林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了,。

給出各景點(diǎn)到猴山的距離,，讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的具體位置?！プW(xué)生錯(cuò)誤資源,，及時(shí)改正,，突破重點(diǎn)。

實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深,、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸,。

練習(xí)一：“奪寶游戲”—— 鞏固所學(xué)的知識(shí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。

練習(xí)二：“中心廣場(chǎng)”—— 是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高,。本題給出了距離與景點(diǎn),，需要學(xué)生具體測(cè)量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn),，理解確定位置的方法這一抽象的概念,。

練習(xí)三：“說(shuō)位置，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，先確定不同的觀察點(diǎn),，再判斷方向，體會(huì)物體的方向是相對(duì)的,。此題也是為了下節(jié)課84頁(yè)第二題,，即描述簡(jiǎn)單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）

練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”—— 引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,，以及用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問(wèn)題的愿望。

練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn),，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略：有條理的觀察,，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。

西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的,。（ ）

電影院和超市都在車站的南偏東40°方向,，它們的位置肯定在一起。（ ）

提出問(wèn)題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸,、媽媽,？

活動(dòng)：先小組模擬說(shuō)一說(shuō)，然后老師扮演媽媽,，請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹,。

板書(shū)設(shè)計(jì)——直觀、簡(jiǎn)明,，幫助學(xué)生歸納方法,，突出重難點(diǎn)

確定位置：方向 距離

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說(shuō)課稿篇四

各位老師，早上好!我來(lái)自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué),。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí),，蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容,。

學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn),。本冊(cè)教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升,，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,，提高抽象思維能力,。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。我說(shuō)的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁(yè)的例1,，完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”。

教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置,，能清楚地介紹列,、行的含義和確定列、行的規(guī)則,。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析,，我制定了三維目標(biāo)：

1、能在具體情境中探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

2、通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3,、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)系生活實(shí)際,，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題,。

掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置,。

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)一動(dòng),。

課前我以游戲?qū)?，?guī)則是：老師面對(duì)著大家從左起，這是第一列,、第二列,，依次往右數(shù)，請(qǐng)你記好你是第幾列?從前往后數(shù)，這是第一排,、第二排,，依次往后數(shù)，請(qǐng)你記好自己是第幾排?

教師說(shuō)位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求,，這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作,，其余學(xué)生判斷。

(師：) 請(qǐng)二,、三,、四排的同學(xué)拍拍手!請(qǐng)一、三,、五列的同學(xué)拍拍肩!請(qǐng)六、七,、八排的同學(xué)摸摸頭!請(qǐng)二,、四、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手,，大聲問(wèn)“我快樂(lè)”!

[設(shè)計(jì)意圖: 在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí),，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。]

第二個(gè)環(huán)節(jié),，猜一猜

首先，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,，我說(shuō)一個(gè)位置,，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。

條件1：坐在第三列的同學(xué)!猜是誰(shuí)?(無(wú)法確定,，坐下,，接著繼續(xù)聽(tīng)條件。)

條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰(shuí)?

然后,，讓站了兩次這位同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下,。誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹一下他的位置?

緊接著，我導(dǎo)入新課：其實(shí),，確定位置也很講究方法的,，今天我們就一塊來(lái)研究如何確定位置。 (板書(shū)：確定位置)

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)切入,，讓學(xué)生初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置,，激發(fā)他們獲取新知的欲望。]

第三個(gè)環(huán)節(jié)，找一找

首先,，我出示“班級(jí)座位圖”的場(chǎng)景圖,。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法,。

板書(shū)： 3列2排

第3組第2個(gè) (3,，2)

第2排第3個(gè) 三2

3—2

… …

然后，師生一起來(lái)優(yōu)化方法：這么多的方法,，哪種方法既清楚又簡(jiǎn)便?

接著,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”初步產(chǎn)生感知，讓學(xué)生看書(shū)上的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)：其實(shí),，小青在“第3組第2個(gè)”可以用(3,，2)這樣的一組數(shù)對(duì)(板書(shū);數(shù)對(duì))來(lái)表示，“數(shù)對(duì)”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來(lái)表示位置的方法,。我進(jìn)行板書(shū)：

(板書(shū)：)豎排叫列 橫排叫行

緊接著,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái)：數(shù)對(duì)(3，2)和(2,，3)表示的位置一樣嗎?

[這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺(tái),，是讓學(xué)生通過(guò)辯論，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成,，既讓學(xué)生掌握了知識(shí),，又鍛煉了學(xué)生的口才，更展示了學(xué)生的思維的過(guò)程,，使學(xué)生在辯論中展示個(gè)性,。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),，促學(xué)生成功學(xué)習(xí)]

最后，我以辯論會(huì)“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過(guò)程小結(jié)：原來(lái)(3,，2)表示的是第3組的第2個(gè),，而(2，3)表示的是第2組的第3個(gè),。所以說(shuō),，一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置,。所以,，“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開(kāi),，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來(lái),。

[整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣的確定位置的方式,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的,、局部的,、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升,、通過(guò)學(xué)生的交流,、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察,、思考、討論,、操作的教學(xué)活動(dòng)中,，自主發(fā)現(xiàn)、探究,、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí),，掌握表示位置的方法。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。]

第四個(gè)環(huán)節(jié),，練一練

練一練中的第一道是用“數(shù)對(duì)”表示,，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對(duì)”說(shuō)出表示的是第幾列第幾行，是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解,、運(yùn)用,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，做一做

剛才,，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì),，能很快確定位置。生活中有沒(méi)有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中,，請(qǐng)看練習(xí)三的題目,。

首先，我們看第1題,。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字,，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示,。

然后,，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)常看到這樣的圖案,，出示第2題,，想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢?前后4人小組完成。

最后，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題,。

[這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,，安排了多種形式的練習(xí)，并與生活實(shí)際相結(jié)合,，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，了解到這些方法不是單一的，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的,，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。]

第六個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)一學(xué)

確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到,。如神舟五號(hào)返回倉(cāng)就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對(duì)”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng),。再如法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下,，用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系,。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí),，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考,，做一個(gè)有心人,。

[最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能再次激起學(xué)生探究大自然奧妙的興趣，拓展知識(shí)視野,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。]

[綜觀全課，我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，按照“動(dòng)一動(dòng)——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學(xué)一學(xué)”這6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn),，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙,，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì),，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,，使課堂充滿生命的活力,。]

板書(shū)：

用數(shù)對(duì)確定位置

豎排叫列,，橫排叫行。

數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;

兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi),，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來(lái)。

各位老師：我在說(shuō)課中存在很多問(wèn)題,，請(qǐng)各位老師指正,。謝謝!

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說(shuō)課稿篇五

我說(shuō)課的課題是《確定位置（一）》。我將從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法,、教學(xué)手段,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì),、教學(xué)預(yù)設(shè)效果等八個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

教材分析：

“確定位置（一）” 是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《 方向與位置 》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

這節(jié)課是在學(xué)生掌握了前后,、上下,、左右等表示物體具體位置的知識(shí)，以及學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活的特點(diǎn),，結(jié)合具體的生活情境，從學(xué)生非常熟悉的座位表入手,，探索確定位置的方法，從而引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法,，幫助理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用,，并學(xué)會(huì)在生活中加以運(yùn)用?！痹诮虒W(xué)中,，我還補(bǔ)充了數(shù)對(duì)發(fā)明者笛卡爾的生平介紹，滲透數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生思想的啟迪,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的情境中,，探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)” 確定位置,。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念；

3.情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和數(shù)學(xué)文化的滲透,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確使用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體的情境中,，正確掌握確定位置的方法,。

教法學(xué)法：

人們都說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法,。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情,，教學(xué)中我采用了調(diào)查法。課前,，我對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行了抽樣前測(cè),，從“你坐在教室的什么位置？你還能用什么別的更簡(jiǎn)單的方法表示你的位置嗎,？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)數(shù)對(duì)嗎,？”等幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),。情境教學(xué)法,。課中，我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,，在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)教學(xué),。啟發(fā)式教學(xué)法。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生自主揭開(kāi)新知識(shí)的面紗,，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)過(guò)程：

美國(guó)教育學(xué)家杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊,，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水,。” 這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究,。為此,，我從：“問(wèn)”讓學(xué)生自己提；“法”讓學(xué)生自己探,；“題”讓學(xué)生自己解,；“情”讓學(xué)生自己抒等四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

一,、激發(fā)興趣 ,，創(chuàng)設(shè)情境

新孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！钡拇_，學(xué)生興趣越濃,，他的觀察越仔細(xì),，感知,、思維、聯(lián)想等學(xué)習(xí)活動(dòng)就越有成效,。新課伊始,，我播放國(guó)慶 60周年焰火晚會(huì)片段，學(xué)生會(huì)對(duì)這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)并制作出來(lái)的產(chǎn)生疑問(wèn),。老師此時(shí)揭示課題（板書(shū)：確定位置）,。這樣的導(dǎo)入，更容易吸引學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望,。而且建立了對(duì)我們偉大祖國(guó)的自豪感，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

二,、探索新知，營(yíng)造空間

探索新知的環(huán)節(jié),，可謂是一節(jié)課中的重中之重,。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生層層深入展開(kāi)教學(xué),。

1.結(jié)合情境,，巧妙設(shè)題。

在這一環(huán)節(jié)中,，我利用課件出示主題圖,，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的表述方法,。老師說(shuō)明,，觀察時(shí)一般都是按從左往右，從前往后的順序,。（電腦出示分組）

2,、導(dǎo)放結(jié)合，授人以漁,。

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！?知道從左往右,、從前往后的觀察的順序，學(xué)生們就能比較正確的描述班長(zhǎng)的位置了,。班長(zhǎng)坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點(diǎn)上,，并提問(wèn)：我們能不能用上一些符號(hào)和數(shù)字，發(fā)明一種更簡(jiǎn)單的描述方法呢,？

學(xué)生設(shè)計(jì)并展示,。根據(jù)前測(cè)調(diào)查,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些情況，通過(guò)觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)，都有數(shù)字3和2,，中間都有將兩個(gè)數(shù)字隔開(kāi)的符號(hào),。這時(shí)老師說(shuō)明：數(shù)學(xué)家選取了“，”號(hào)將兩個(gè)數(shù)分開(kāi),，并且在外面加上了小括號(hào),，從而引出數(shù)對(duì)。第3組第2排還可以表示為（3,，2）,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3和2分別表示什么？隨后加以鞏固,。這樣的設(shè)計(jì)是希望在知識(shí)的形成過(guò)程中,，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，突破教學(xué)重點(diǎn),。

3,、小組合作，集思廣益

數(shù)對(duì)是一種數(shù)學(xué)知識(shí),，它建立在坐標(biāo)圖中,，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)從具體位置中抽象出坐標(biāo)位置。接下來(lái)的環(huán)節(jié),，我在黑板上寫出一組數(shù)對(duì)：（2,，1）、（2,，2）,、（2，3）（2,，4）,、（2，5）,、（2,，6），并引導(dǎo)觀察,。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)都是2；都是第二組的同學(xué),。這樣原來(lái)的座位表就變成了一個(gè)方格圖,，每個(gè)同學(xué)的位置就在豎線和橫線的交叉點(diǎn)上,。借助多媒體演示，從班級(jí)座次表中逐步抽象出坐標(biāo)圖,，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過(guò)程,，建立了數(shù)學(xué)模型，有效突破了教學(xué)難點(diǎn),。

4. 輕松交流,，求異創(chuàng)新

溪水匯入大海，才不會(huì)干涸,。教材中的知識(shí)點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中,，才會(huì)被深刻地理解和闡釋。接著我通過(guò)展示數(shù)對(duì)發(fā)明者法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾的史料介紹,，鼓勵(lì)同學(xué)們做生活中的有心人,，做一個(gè)愛(ài)思考的人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生了解了相關(guān)的數(shù)學(xué)文化,，獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。

三,、共享成功,，評(píng)價(jià)反思

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都為了解決生活中的問(wèn)題，那數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中有什么用處呢,？我通過(guò)展示“數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用” “數(shù)對(duì)在地理學(xué)中的應(yīng)用”,、 “數(shù)對(duì)機(jī)械制圖中的應(yīng)用”“數(shù)對(duì)在航天飛船上的應(yīng)用”，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生拓展了知識(shí)視野,，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，從而實(shí)現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己,，共享成功的喜悅,。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，生成延伸,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書(shū)雖然簡(jiǎn)單，但能反映這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn),。尤其是學(xué)生的板書(shū),，真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，展現(xiàn)設(shè)計(jì)思路上的異曲同工,。

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說(shuō)課稿篇六

《確定位置》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后,、上下,、左右，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線知識(shí),。這些知識(shí)為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ),。而本課的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念,，認(rèn)識(shí)周圍生活的環(huán)境,，都有較大的作用。教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手,，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)淘氣的座位,，引出第幾組與第幾個(gè)的話題。接著,，再?gòu)牡趲捉M與第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法,，符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用,。

教材中安排的練一練的內(nèi)容都是在方格紙上用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置。在練習(xí)時(shí)可以分兩步走,。第一,，分別說(shuō)一說(shuō)水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向的位置。第二,，當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一位置時(shí),，接著討論在單一位置上的兩個(gè)點(diǎn)。這樣的內(nèi)容安排,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

基于以上的認(rèn)識(shí),，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

過(guò)程與方法：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究、掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)是在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

1,、說(shuō)教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再單純的依賴模仿和接受性學(xué)習(xí),，而應(yīng)該更多地采用自主學(xué)習(xí),、合作探究的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我注重在課堂上多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多動(dòng),、多說(shuō)、多練,，同時(shí)借助有動(dòng)畫(huà)和聲音效果的多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生掌握描述物體位置的方法。為了提高教學(xué)效率,，我準(zhǔn)備了,，方格紙和座位卡。

2,、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩方面：1,、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近,，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來(lái)的,，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),，因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、嘗試解決問(wèn)題,。2、合作交流,。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐,，再組織同學(xué)之間的合作,、討論與交流，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力,。

第一環(huán)節(jié)：制造沖突,，激趣導(dǎo)入

通常學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)由三個(gè)：邏輯起點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)與思想方法起點(diǎn),。這節(jié)課我是針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來(lái)引入新課,，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有“第幾組第幾個(gè)”這一生活經(jīng)驗(yàn),，這一經(jīng)驗(yàn)與“數(shù)對(duì)”密切相關(guān)，其本質(zhì)是一樣的,。因此,，上課開(kāi)始我首先讓學(xué)生向老師介紹自己的座位，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)嘗試、概括,，讓學(xué)生感受用“數(shù)對(duì)”表示位置比用“第幾組第幾個(gè)”更為簡(jiǎn)潔方便,。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)確定座位的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

告訴學(xué)生像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式,，確定一個(gè)人的位置，就是我們今天研究的課題,。（板書(shū)：確定位置）,，從而揭示課題。

第二環(huán)節(jié)：探索學(xué)習(xí),，建立模型

看方格圖上的點(diǎn)用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了避免學(xué)生單一借助實(shí)際的教室座位來(lái)理解“數(shù)對(duì)”，帶來(lái)認(rèn)知上的局限性和學(xué)習(xí)上的疲勞感,。我通過(guò),，將實(shí)際的教室座位改為半抽象的座位表取代教材中的情境圖，教學(xué)素材頓時(shí)鮮活起來(lái),，為學(xué)生建構(gòu)“在方格紙上確定物體的位置”這一新知鋪架一個(gè)階梯,。隨后又將教室平面圖半抽象的座位表抽象成“點(diǎn)”。然后讓再出示橫豎“線”,，最后形成了方格圖,。這樣做使教學(xué)難點(diǎn)得以突破?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。因此,，我認(rèn)為在教學(xué)“確定位置”這個(gè)比較抽象的概念時(shí),，不能單純地作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也不能漫無(wú)目的的讓學(xué)去胡亂猜測(cè),，而是設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作、去感受,、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),。

這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生在方格紙的交叉點(diǎn)上畫(huà)出自己的位置。這一步我向?qū)W生提出了四個(gè)要求：第一,，拿出方格紙表示自己的座位,；第二，展示反饋,，同桌互相檢查,；第三，閉著眼睛想,。根據(jù)方格紙想自己在班上的什么位置,；第四，在方格紙上找出一位好朋友的位置,。這樣一來(lái),，一是讓學(xué)生建立起數(shù)對(duì)的表象,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,；二是為學(xué)生創(chuàng)造用數(shù)對(duì)確定位置奠定認(rèn)知基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。其次是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”,，用“數(shù)對(duì)”表示自己的位置,。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī),，為了有效解決這一重點(diǎn)內(nèi)容,。我分為六個(gè)步驟進(jìn)行。第一步,，小組討論,，創(chuàng)造出更為簡(jiǎn)潔的表示方式。要求四人一組,，以“第二組第四個(gè)”為例進(jìn)行研究,；第二步，學(xué)生上臺(tái)展示,，并說(shuō)明所創(chuàng)造的意義,。學(xué)生有了第幾組第幾個(gè)以及用方格圖來(lái)表示位置，估計(jì)學(xué)生會(huì)“再創(chuàng)造”出一些簡(jiǎn)潔的表示方式,，比如第2組第4個(gè)：2／4,；2︱4；2,，4,；z 2g4;2z4g,等等。這樣教學(xué)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造出數(shù)對(duì),，有利于培養(yǎng)學(xué)生好學(xué),、樂(lè)學(xué)的興趣；第三步,，引導(dǎo)觀察概括,，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而概括出什么是“數(shù)對(duì)”,；第四步,，介紹讀法；第五步,，觀察對(duì)比（5,，2）和（2，5）這兩個(gè)數(shù)對(duì)的區(qū)別,；第六步，請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示自己的位置,，同桌互相檢查,，并用開(kāi)火車的方式說(shuō)一說(shuō)。

在初步理解了數(shù)對(duì)之后讓學(xué)生完成課本64頁(yè)的內(nèi)容,，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己班級(jí)的具體情境,，運(yùn)用到例題上，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象再到具體的過(guò)程,，進(jìn)一步使概念內(nèi)化與形成,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用模型，解決問(wèn)題

通過(guò)多種形式練習(xí),，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中,，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，提高應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲,，主要用來(lái)解決課本中的習(xí)題,。

第一關(guān)：找位置 （投影出示學(xué)校附近的地圖）

1、下圖是學(xué)校附近的地圖,，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置,？

2 、圖上還有哪些建筑物,？在什么位置,？與同桌進(jìn)行交流。

3,、指名兩個(gè)學(xué)生,，一個(gè)報(bào)地點(diǎn),，另一個(gè)報(bào)相應(yīng)的數(shù)對(duì)，報(bào)完后由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

第二關(guān)：找路線（拿出課前剪好的附頁(yè)1）

1,、教師說(shuō)出各個(gè)景點(diǎn)的`數(shù)對(duì)，學(xué)生邊聽(tīng)邊擺,；

2,、擺好后指名用數(shù)對(duì)匯報(bào)各個(gè)景點(diǎn)的位置；

3,、投影書(shū)上的路線圖,，請(qǐng)學(xué)生自己核對(duì)；

4,、現(xiàn)在小敏的位置是（5,，3），她要到溜冰場(chǎng)去,，請(qǐng)畫(huà)出路線圖,；（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題；（2）出示學(xué)生的各種不同的畫(huà)法,，找出合理的路線：最短的路程并且應(yīng)該沿著圖中的路線走,。

第三關(guān)：找位置看電影。

1,、 老師將贈(zèng)送每個(gè)同學(xué)一張電影票,，要求先聽(tīng)要求再行動(dòng)：（1）票裝在四人小組信封里，每人拿一張后,，先在座位上想一想你的新位子在哪,？（2）等音樂(lè)聲響起，就帶上你的學(xué)習(xí)用具,，對(duì)號(hào)入座,。如果有人坐錯(cuò)了你的位置，請(qǐng)你幫助他,。2,、拿票—思考—找座位。結(jié)果出現(xiàn)了問(wèn)題：拿到（2,，*）,、（*，3）的兩位同學(xué)一時(shí)找不到位子,，引起學(xué)生的思考,。這樣做是為了是讓學(xué)生意識(shí)到（2，）只能表示第2組所有的人,，不是表示一個(gè)人的,；（ ,，3）是表示每一組的第3個(gè)同學(xué)，也就是第三行的所有同學(xué),，數(shù)對(duì)是用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置的,，只有1個(gè)數(shù)是無(wú)法確定位置的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

把數(shù)對(duì)的知識(shí)由教室拓展到課外。數(shù)對(duì)的的知識(shí)在生活中有廣泛的應(yīng)用,，但小學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的較少,。所以我通過(guò)介紹經(jīng)緯線，體育館座位號(hào),、地球經(jīng)緯度……拓展了數(shù)對(duì)的應(yīng)用領(lǐng)域,。開(kāi)闊了學(xué)生的視野的同時(shí)挖掘數(shù)學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)對(duì)與生活的密切聯(lián)系,，滲透讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,，既把握了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī)，又實(shí)現(xiàn)了課程回歸生活的思想,。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生談一談自己的收獲和感受,。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力,，引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”本節(jié)課使用的觀察、討論,、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生積極的了解更多的有關(guān)知識(shí)，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

反觀這一節(jié)課,，我改變以書(shū)教書(shū)的方式，用現(xiàn)實(shí)的班級(jí)座位,，活生生的情境代替課本的內(nèi)容,，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,；另外我注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，讓學(xué)生建構(gòu)模型，創(chuàng)造出“數(shù)對(duì)”的表示方式,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化這一過(guò)程,。我的教學(xué)安排合理有序，有層次性,，教學(xué)內(nèi)容我安排了兩個(gè)由近及遠(yuǎn),。一個(gè)是：自己的班級(jí)—淘氣的班級(jí)—城區(qū)圖,；另一個(gè)是：由具體到抽象的過(guò)程：具體的感知（弄清班級(jí)的第幾組第幾個(gè)）—用方格表示—?jiǎng)?chuàng)造出數(shù)對(duì)，并讓學(xué)生閉著眼睛想座位的坐標(biāo)圖,，豐富了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生口,、腦,、手多感官參與，積極探索,，體現(xiàn)了人人學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中得到不同程度的提高和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)確定位置說(shuō)課稿篇七

《確定位置》是國(guó)標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容,。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法,，本單元有三方面內(nèi)容：一,、確定位置;二、認(rèn)識(shí)東南西北;三,、認(rèn)識(shí)平面圖,。本節(jié)課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè),，第幾組第幾個(gè),，第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知,，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖,，標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置,，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位,，為下面回答問(wèn)題統(tǒng)一觀察方位,。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號(hào),，在書(shū)架上找書(shū),，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí),，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

經(jīng)對(duì)教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法。

能力目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空

間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規(guī)律,，學(xué)會(huì)確定位置的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

教具：多媒體課件,、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌,，以及磁性黑板及貼片等,。

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、數(shù)學(xué)化,，為本課教學(xué)服務(wù),。

2,、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律,，根據(jù)例題標(biāo)注,，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考,，自主探究,。

3、充分組織好學(xué)生活動(dòng),。教學(xué)時(shí),，要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng),，讓學(xué)生親自實(shí)踐,，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

1,、實(shí)踐探索,。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來(lái)的,，實(shí)踐性,、應(yīng)用性很強(qiáng)，因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、嘗試解決問(wèn)題,。

2,、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間,，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作,、討論與交流,，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。

本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)初步體驗(yàn),，激發(fā)情趣,。

(二)深入探究，體會(huì)領(lǐng)悟,。

(三)聯(lián)系生活,，靈活運(yùn)用。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),，交流收獲,。

第一環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣,。打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊,，憑票重新找座位。

設(shè)計(jì)這樣幾步：

1,、介紹第幾排第幾個(gè),。簡(jiǎn)要講述，并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn),。

2,、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè),，想好了說(shuō)給大家聽(tīng),。

3、導(dǎo)入并板書(shū)課題;

4,、練習(xí)：

①師報(bào)第幾排第幾個(gè),，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。

②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景,。提問(wèn)某動(dòng)物的位置,，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注,，作為典型示范。

這樣設(shè)計(jì),，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的

問(wèn)題入手,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望,，同時(shí)也讓他們初步感受到,，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法,。當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后,，再把書(shū)上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，降低了學(xué)習(xí)的難度,，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí)。

第二環(huán)節(jié)：深入探究,，體會(huì)領(lǐng)悟,。

打算安排這樣幾步：

1、介紹第幾組第幾個(gè);

2,、練習(xí)：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問(wèn)差不多);

3,、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè),，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法,，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè),，×××的后一排第幾個(gè),，第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。

這樣設(shè)計(jì),，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難,。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識(shí),。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活,，靈活運(yùn)用。

設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí)：

1,、“拜訪好朋友”,。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題,，電腦出示左圖景,，讓學(xué)生合作：

a、一生說(shuō)動(dòng)物名稱,，一生說(shuō)住第幾層第幾號(hào);

b,、一生說(shuō)第幾層第幾號(hào)，一生說(shuō)動(dòng)物名稱,。

2,、“助人為樂(lè)”。設(shè)計(jì)并出示情景：小白兔迷路,，幫忙送它回家……

3,、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示),，找《新華詞典》或其他書(shū),。

4、“幫朋友找座位”,。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流,。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座,，小紅的票是3排8座,，他們是坐在一起嗎?

5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題,。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行,。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××,。一個(gè)組上黑板貼,，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作,。

這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂(lè)趣,，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行,，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口,，又讓學(xué)生動(dòng)手,，有動(dòng)有靜，有張有弛,。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評(píng)價(jià),，交流收獲。

總結(jié)學(xué)習(xí)情況,，評(píng)價(jià)小組合作情況等,，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲。