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確定位置說(shuō)課稿初二篇一

教材分析：

“確定位置（一）” 是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《 方向與位置 》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課是在學(xué)生掌握了前后,、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí),，以及學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活的特點(diǎn)，結(jié)合具體的生活情境,，從學(xué)生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法,，從而引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法,，幫助理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用，并學(xué)會(huì)在生活中加以運(yùn)用,?！痹诮虒W(xué)中，我還補(bǔ)充了數(shù)對(duì)發(fā)明者笛卡爾的生平介紹,，滲透數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生思想的啟迪,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)” 確定位置,。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念；

3.情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育和數(shù)學(xué)文化的滲透,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確使用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體的情境中,，正確掌握確定位置的方法。

教法學(xué)法：

人們都說(shuō)：教無(wú)定法,，貴在得法,。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情，教學(xué)中我采用了調(diào)查法,。課前,，我對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行了抽樣前測(cè)，從“你坐在教室的什么位置,？你還能用什么別的更簡(jiǎn)單的方法表示你的位置嗎,？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)數(shù)對(duì)嗎？”等幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),。情境教學(xué)法。課中,，我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,，在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法,。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生自主揭開(kāi)新知識(shí)的面紗，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

教學(xué)過(guò)程：

美國(guó)教育學(xué)家杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊,，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水?！?這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究,。為此，我從：“問(wèn)”讓學(xué)生自己提,；“法”讓學(xué)生自己探,；“題”讓學(xué)生自己解；“情”讓學(xué)生自己抒等四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。

一,、激發(fā)興趣 ，創(chuàng)設(shè)情境

新孔子有云：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,?！钡拇_，學(xué)生興趣越濃,，他的觀察越仔細(xì),，感知、思維,、聯(lián)想等學(xué)習(xí)活動(dòng)就越有成效,。新課伊始，我播放國(guó)慶 60周年焰火晚會(huì)片段,，學(xué)生會(huì)對(duì)這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)并制作出來(lái)的產(chǎn)生疑問(wèn),。老師此時(shí)揭示課題（板書(shū)：確定位置）。這樣的導(dǎo)入,，更容易吸引學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。而且建立了對(duì)我們偉大祖國(guó)的自豪感,，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

二、探索新知,，營(yíng)造空間

探索新知的環(huán)節(jié),，可謂是一節(jié)課中的重中之重。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，我引導(dǎo)學(xué)生層層深入展開(kāi)教學(xué),。

1.結(jié)合情境，巧妙設(shè)題,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我利用課件出示主題圖，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置,。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的表述方法,。老師說(shuō)明，觀察時(shí)一般都是按從左往右,，從前往后的順序,。（電腦出示分組）

2、導(dǎo)放結(jié)合,，授人以漁,。

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)不如授之以漁,?！?知道從左往右、從前往后的觀察的順序,，學(xué)生們就能比較正確的描述班長(zhǎng)的位置了,。班長(zhǎng)坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點(diǎn)上,，并提問(wèn)：我們能不能用上一些符號(hào)和數(shù)字，發(fā)明一種更簡(jiǎn)單的描述方法呢,？

學(xué)生設(shè)計(jì)并展示,。根據(jù)前測(cè)調(diào)查，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些情況,，通過(guò)觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn),，都有數(shù)字3和2,，中間都有將兩個(gè)數(shù)字隔開(kāi)的符號(hào)。這時(shí)老師說(shuō)明：數(shù)學(xué)家選取了“,，”號(hào)將兩個(gè)數(shù)分開(kāi),，并且在外面加上了小括號(hào)，從而引出數(shù)對(duì),。第3組第2排還可以表示為（3,，2），并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3和2分別表示什么,？隨后加以鞏固,。這樣的設(shè)計(jì)是希望在知識(shí)的形成過(guò)程中，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,，突破教學(xué)重點(diǎn),。

3、小組合作,，集思廣益

數(shù)對(duì)是一種數(shù)學(xué)知識(shí),，它建立在坐標(biāo)圖中，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)從具體位置中抽象出坐標(biāo)位置,。接下來(lái)的環(huán)節(jié),，我在黑板上寫(xiě)出一組數(shù)對(duì)：（2，1）,、（2,，2）、（2,，3）（2,，4）、（2,，5）,、（2，6）,，并引導(dǎo)觀察,。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)都是2；都是第二組的同學(xué),。這樣原來(lái)的座位表就變成了一個(gè)方格圖,，每個(gè)同學(xué)的位置就在豎線和橫線的交叉點(diǎn)上。借助多媒體演示,，從班級(jí)座次表中逐步抽象出坐標(biāo)圖,，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過(guò)程，建立了數(shù)學(xué)模型,，有效突破了教學(xué)難點(diǎn),。

4. 輕松交流，求異創(chuàng)新

溪水匯入大海,，才不會(huì)干涸,。教材中的知識(shí)點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中，才會(huì)被深刻地理解和闡釋,。接著我通過(guò)展示數(shù)對(duì)發(fā)明者法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾的史料介紹,，鼓勵(lì)同學(xué)們做生活中的有心人，做一個(gè)愛(ài)思考的人,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生了解了相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，獲得了積極豐富的情感體驗(yàn),。

三,、共享成功，評(píng)價(jià)反思

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都為了解決生活中的問(wèn)題,，那數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中有什么用處呢,？我通過(guò)展示“數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用” “數(shù)對(duì)在地理學(xué)中的應(yīng)用”、 “數(shù)對(duì)機(jī)械制圖中的應(yīng)用”“數(shù)對(duì)在航天飛船上的應(yīng)用”,，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生拓展了知識(shí)視野,，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實(shí),。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己,，共享成功的喜悅。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，同時(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，生成延伸。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書(shū)雖然簡(jiǎn)單,，但能反映這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn),。尤其是學(xué)生的板書(shū)，真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，展現(xiàn)設(shè)計(jì)思路上的異曲同工,。

確定位置說(shuō)課稿初二篇二

尊敬的各位專家，各位老師：大家好,，今天我說(shuō)課的題目是《確定位置》,。

本課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的起始課。之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后,、上下、左右來(lái)表示物體的具體位置,。這節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生在具體的情境中能準(zhǔn)確地用“數(shù)對(duì)”表示出物體的位置。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對(duì)前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,，又為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ),。由此,，我確定了以下３個(gè)教學(xué)目標(biāo)；

１,、知識(shí)與技能：讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法,。

２,、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對(duì)”的表示方法以及運(yùn)用數(shù)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程,。

３,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，

產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,?！币虼?，本節(jié)課,，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，組織了豐富多彩的活動(dòng),，運(yùn)用自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué),；在“動(dòng)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

下面我想通過(guò)我的教學(xué)流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節(jié)課中的運(yùn)用及效果,。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引新

“興趣是最好的老師’,。新課一開(kāi)始,，我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號(hào)繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射,，是因?yàn)榭茖W(xué)家通過(guò)精密件計(jì)算，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置,，進(jìn)入到與地球同步軌道,，一旦錯(cuò)過(guò)準(zhǔn)確位置，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空,。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》

（運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動(dòng)的場(chǎng)面,，一下就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用,，為后面的教學(xué)作好了鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情）

２,、探索新知,，活動(dòng)體驗(yàn)

我運(yùn)用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形，班長(zhǎng)站起來(lái)正在回答老師的問(wèn)題（演示課件）,。面對(duì)課件,，正面觀察，班長(zhǎng)的位置在第幾排,，第幾個(gè)一目了然,。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂,，為我們的教學(xué)提供了方便,，便于學(xué)生觀察,、思考,，幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)的意義,。

緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng),，說(shuō)一說(shuō)我在哪,、猜一猜他是誰(shuí),、找一找他坐哪,。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，開(kāi)展了游戲活動(dòng)，感覺(jué)數(shù)學(xué)真好玩,。

然后,，我再運(yùn)用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個(gè)組用一條豎線表示,，一個(gè)橫排用一條橫線表示,，那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn),，可以抽象成這樣的圖形,，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。課件動(dòng)態(tài)演示,，從具體到抽象,，學(xué)生一目了然,，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ),。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”,。接著，我用課件展示了門(mén)牌號(hào),、火車票的座位號(hào),、電影票的座位號(hào)等,。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂,，從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

３,、運(yùn)用知識(shí),，內(nèi)化提升,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了３個(gè)有趣的練習(xí)：對(duì)號(hào)入座,；火眼金睛,；破譯密碼。（邊放課件邊說(shuō)）這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎,，借助多媒體信息技術(shù),，把知識(shí)應(yīng)用與愛(ài)國(guó)主義融合在一起,，具有趣味性,，挑戰(zhàn)性。

４,、 總結(jié)學(xué)習(xí),，拓展延伸,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展,，運(yùn)用多媒體課件展示北京在地球的位置,。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙,，信息技術(shù)跨越了時(shí)間,、空間、地域的限制,，把天文,、地理與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的整合在一起,。將書(shū)本上沒(méi)有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生,，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,，開(kāi)闊了眼界,，拓展了思維,。珍惜現(xiàn)在，展望未來(lái),，放飛理想，把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間,。至此,，本課也劃上一個(gè)圓美的句號(hào),。

本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源,，使得本課“視聽(tīng)交融,，動(dòng)靜交錯(cuò)”,。動(dòng)：一是“生動(dòng)”,，集文字,、聲音,、圖像和動(dòng)畫(huà)為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象概念具體化,、形象化，使得枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動(dòng)畫(huà)片,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂教學(xué)的有效性,。

二是“主動(dòng)”,，多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”,，讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài),，提高了思維的廣闊性,、靈活性、深刻性,。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見(jiàn),，謝謝！

確定位置說(shuō)課稿初二篇三

體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué),，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué),，我會(huì)學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

《用數(shù)對(duì)確定位置》一課是青島版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一個(gè)窗口的內(nèi)容,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力,。本節(jié)課是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前后,、左右,、上下等表示物體的位置和東西南北等八個(gè)方位及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展,，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在具體情境中,，能用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情景中認(rèn)識(shí)列,、行的含義,，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則,，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置,。

2,、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列,、行表示平面圖的過(guò)程,，提高抽象思維能力,，發(fā)展空間觀念,。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：

1,、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式,、方法,。

2,、突出在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活應(yīng)用不同的方式確定物體的位置,。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力,，我準(zhǔn)備了：多媒體課件,、方格紙、水彩筆等教具,。學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆,、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用具,。

第三,、立足發(fā)展說(shuō)策略,。

教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館,，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。因此我在設(shè)計(jì)教法時(shí),，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，采用以下幾種教法：以談話法、觀察法為主,，以討論法,、練習(xí)法為輔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)橫積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的基本理念,。因此,，我在講求教法的同時(shí),，更重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo),。我把學(xué)法確定為：觀察法,、探索法,、討論法等,。

第四,、情境互動(dòng)說(shuō)流程。

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,，落實(shí)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想,，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：談話式情境導(dǎo)入,。

通過(guò)我和學(xué)生“握手交朋友”這一細(xì)節(jié)拉近師生之間的距離，從而引出讓學(xué)生介紹自己的好朋友（提出一個(gè)要求：只說(shuō)位置,，不說(shuō)名字，讓大家猜一猜,。）其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,，從而順利的拉開(kāi)本節(jié)課的序幕，并揭示本課的課題：確定位置,。（板書(shū)：確定位置）

第二環(huán)節(jié)：合作探究,，體驗(yàn)新知,。

新課程倡導(dǎo)：自主探究,，動(dòng)手操作、合作交流是有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我打算分兩個(gè)層次進(jìn)行：

第一個(gè)層次——學(xué)習(xí)列,、行的含義和確定第幾列、第幾行的過(guò)則。

首先,，出示多媒體課件,，展示一幅學(xué)生非常熟悉的本班座次圖,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述班長(zhǎng)小紅的位置。在這里,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種答案：有的可能會(huì)說(shuō)第幾行第幾個(gè)，也有的會(huì)說(shuō)第幾排第幾個(gè),，或者說(shuō)左邊第幾個(gè)等等,。但是學(xué)生所說(shuō)的行和排都是根據(jù)其自己的理解和習(xí)慣確定的,，并未形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)則。由此引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論：為什么同一個(gè)人的位置,，有人說(shuō)是第4排第3個(gè),，還有的同學(xué)說(shuō)是第3排第4個(gè)呢,？在爭(zhēng)論中，很自然的水到渠成的引出列的含義：為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，我們把豎排叫做列,。在數(shù)列的時(shí)候,，一般按照從左到右的順序,。接下來(lái)，在列的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)行,，對(duì)學(xué)生來(lái)講就比較容易了,。明確從“排”到行,，從前到后的順序后，我打算把教學(xué)的重點(diǎn)放在列和行的訓(xùn)練上,。在此,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，在來(lái)找一找班長(zhǎng)小紅的位置,，以及聯(lián)系本班的實(shí)際找一找自己的位置,。達(dá)到了學(xué)以致用的最終目標(biāo),。

這一層次,，從學(xué)生的生活實(shí)際引入，還數(shù)學(xué)的本來(lái)面目,，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。根據(jù)題目設(shè)問(wèn),，既能達(dá)到以問(wèn)促學(xué)的目的,，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，老師進(jìn)一步提出用圓圈表示小紅的位置。此處設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生體會(huì)點(diǎn)子圖的簡(jiǎn)潔。

第二個(gè)層次——數(shù)對(duì)的含義和數(shù)對(duì)表示位置的方法,。

我先給學(xué)生設(shè)置障礙：讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí),，跟隨老師的速度，記錄“點(diǎn)”的位置,。老師說(shuō)的速度越來(lái)越快,，讓學(xué)生感覺(jué)到力不從心,，讓學(xué)生體會(huì)到這種方法很不簡(jiǎn)便，為后面教學(xué)數(shù)對(duì)埋下伏筆,。順勢(shì),，老師提出要求：有沒(méi)有比這更簡(jiǎn)便的方法記錄位置呢,？

學(xué)生課能會(huì)出現(xiàn)很多不同的表示方法：4。3,；4x3,；（4，3）,；4,，3通過(guò)全班交流和爭(zhēng)論，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)每種方法的優(yōu)缺點(diǎn),，從而確定最科學(xué)的記錄方法：（4,，3）,。

發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),，自主發(fā)現(xiàn)多種方法,，在老師的點(diǎn)撥下,，找到最優(yōu)的一種方法,。在學(xué)生的思維碰撞中,，學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力都得到了發(fā)展,。

在此,，老師明確介紹數(shù)對(duì)表示位置：數(shù)對(duì)中有兩個(gè)數(shù)，我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候,，應(yīng)該先表示列數(shù),，再表示行數(shù)，前后的順序是不能顛倒的,。因?yàn)?，小紅的位置是在第4列第3行,，所以在這里我們應(yīng)先寫(xiě)列數(shù)：4，再寫(xiě)行數(shù)：3,。數(shù)對(duì)還有它特定的書(shū)寫(xiě)格式，要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來(lái)，并在列數(shù)和行數(shù)之間加上一個(gè)“,，”

把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi),，也就是（4，3）,。我們讀作“四三”,。之后,，老師隨機(jī)指方格圖上的圓點(diǎn)，讓學(xué)生練一練,。

在這里,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置，先把它寫(xiě)在練習(xí)本上,，然后再回答,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題里求做到由易到難,，由淺入深，有層次,，有坡度,，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧,，開(kāi)拓思維,，發(fā)展能力,，達(dá)到練習(xí)的目的。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：

1,、課本中的練一練：根據(jù)給出的數(shù)對(duì),，說(shuō)出表示的是第幾列第幾行,。這是考察學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解和應(yīng)用,。

剛才,，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定位置,。生活中有沒(méi)有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢,？由此我將學(xué)生的思維帶到生活中，在這設(shè)計(jì)了第二個(gè)題：2,、要求學(xué)生,、任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行,，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái),。

然后,，多媒體導(dǎo)入練習(xí)3：在我們的廚房里經(jīng)常看到這樣的圖案：想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢？再給出學(xué)生四個(gè)數(shù)對(duì),，讓其找到位置并用鉛筆標(biāo)出,，看一看,，組成的什么圖形,？

這些練習(xí)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,，安排了多種形式的學(xué)習(xí)，并與生活實(shí)際相結(jié)合,，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，了解到這些方法不是單一的，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的,，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理,。

回想這節(jié)課,，說(shuō)說(shuō)自己的收獲有哪些？

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在回憶過(guò)程中更清楚地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課到底學(xué)了什么,，通過(guò)談感想,，談收獲，學(xué)生間互相補(bǔ)充,，共同完善,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

第五,、回顧課堂說(shuō)板書(shū),。

板書(shū)是一堂課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，為了給學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容留一個(gè)直觀、完整,、深刻的印象，更好地突出重點(diǎn),，我這樣設(shè)計(jì)我的板書(shū)：

確定位置

豎排→列左→右

橫排→行前→后

（4,，3）

確定位置說(shuō)課稿初二篇四

確定位置

各位老師,，早上好!我來(lái)自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí),，蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容,。

教材分析：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn),。本冊(cè)教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力,。教材安排了2個(gè)例題,，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。我說(shuō)的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁(yè)的例1，完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”,。

教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置,，能清楚地介紹列、行的含義和確定列,、行的規(guī)則,。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：

1,、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

2,、通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3,、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法,，說(shuō)出某一物體的位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)一動(dòng),。

課前我以游戲?qū)?，?guī)則是：老師面對(duì)著大家從左起，這是第一列,、第二列,，依次往右數(shù),，請(qǐng)你記好你是第幾列?從前往后數(shù),，這是第一排、第二排,，依次往后數(shù),，請(qǐng)你記好自己是第幾排?

教師說(shuō)位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求,，這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作，其余學(xué)生判斷,。

(師：) 請(qǐng)二,、三、四排的同學(xué)拍拍手!請(qǐng)一,、三,、五列的同學(xué)拍拍肩!請(qǐng)六、七,、八排的同學(xué)摸摸頭!請(qǐng)二、四,、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手,，大聲問(wèn)“我快樂(lè)”!

[設(shè)計(jì)意圖: 在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn),。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí),，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。]

第二個(gè)環(huán)節(jié),，猜一猜

首先，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,，我說(shuō)一個(gè)位置,，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。

條件1：坐在第三列的同學(xué)!猜是誰(shuí)?(無(wú)法確定,，坐下,，接著繼續(xù)聽(tīng)條件。)

條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰(shuí)?

然后,，讓站了兩次這位同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下,。誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹一下他的位置?

緊接著,，我導(dǎo)入新課：其實(shí)，確定位置也很講究方法的,，今天我們就一塊來(lái)研究如何確定位置,。 (板書(shū)：確定位置)

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)切入，讓學(xué)生初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置,，激發(fā)他們獲取新知的欲望。]

第三個(gè)環(huán)節(jié),，找一找

首先,，我出示“班級(jí)座位圖”的場(chǎng)景圖。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái),，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法。

板書(shū)： 3列2排

第3組第2個(gè) (3,，2)

第2排第3個(gè) 三2

3—2

… …

然后,，師生一起來(lái)優(yōu)化方法：這么多的方法,，哪種方法既清楚又簡(jiǎn)便?

接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”初步產(chǎn)生感知,，讓學(xué)生看書(shū)上的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)：其實(shí)，小青在“第3組第2個(gè)”可以用(3,，2)這樣的一組數(shù)對(duì)(板書(shū);數(shù)對(duì))來(lái)表示,，“數(shù)對(duì)”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來(lái)表示位置的方法。我進(jìn)行板書(shū)：

(板書(shū)：)豎排叫列 橫排叫行

緊接著,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái)：數(shù)對(duì)(3,，2)和(2，3)表示的位置一樣嗎?

[這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺(tái),，是讓學(xué)生通過(guò)辯論,，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成，既讓學(xué)生掌握了知識(shí),，又鍛煉了學(xué)生的口才,，更展示了學(xué)生的思維的過(guò)程，使學(xué)生在辯論中展示個(gè)性,。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),，促學(xué)生成功學(xué)習(xí)。]

最后,，我以辯論會(huì)“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過(guò)程小結(jié)：原來(lái)(3,，2)表示的是第3組的第2個(gè),，而(2,，3)表示的是第2組的第3個(gè),。所以說(shuō),，一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置,。所以，“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開(kāi),，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來(lái)。

[整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣的確定位置的方式,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的,、粗淺的、局部的,、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整,、提升、通過(guò)學(xué)生的交流,、討論,、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察、思考,、討論,、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn),、探究,、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法,。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。]

第四個(gè)環(huán)節(jié),，練一練

練一練中的第一道是用“數(shù)對(duì)”表示,，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對(duì)”說(shuō)出表示的是第幾列第幾行，是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解,、運(yùn)用,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，做一做

剛才,，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì),，能很快確定位置。生活中有沒(méi)有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中,，請(qǐng)看練習(xí)三的題目,。

首先，我們看第1題,。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字,，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示,。

然后,，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)常看到這樣的圖案,，出示第2題,，想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢?前后4人小組完成。

最后,，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題,。

[這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，安排了多種形式的練習(xí),，并與生活實(shí)際相結(jié)合,，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解到這些方法不是單一的,，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的,，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。]

第六個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)一學(xué)

確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到,。如神舟五號(hào)返回倉(cāng)就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對(duì)”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng),。再如法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下，用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn),，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系,。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn),，勤于思考,，做一個(gè)有心人。

[最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能再次激起學(xué)生探究大自然奧妙的興趣,，拓展知識(shí)視野,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。]

[綜觀全課,，我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，按照“動(dòng)一動(dòng)——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學(xué)一學(xué)”這6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián),，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考,，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙,，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,，使課堂充滿生命的活力。]

板書(shū)：

用數(shù)對(duì)確定位置

豎排叫列,，橫排叫行,。

數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;

兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi),，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來(lái),。

各位老師：我在說(shuō)課中存在很多問(wèn)題，請(qǐng)各位老師指正,。謝謝!

確定位置說(shuō)課稿初二篇五

學(xué)情分析：

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容,。學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似第幾排第幾個(gè)的方式描述物體在平面上的位置,，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。

教材分析：

本冊(cè)教材的確定位置是在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力,，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)圖形與坐標(biāo)的內(nèi)容打下基礎(chǔ),。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。我說(shuō)的是第1課時(shí)的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,。

2．通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3．感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)系生活實(shí)際,，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn):掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置,。

教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,。

教學(xué)過(guò)程:

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）沖突激發(fā)需求,。

課的開(kāi)始我設(shè)計(jì)說(shuō)位置，找課題游戲,，

1.今天的數(shù)學(xué)課,，我們要研究什么呢？

老師將課題藏在我們班的一位同學(xué)那里,，在誰(shuí)那呢,？要不我提供一些線索，大家來(lái)猜一猜,？

2.（可能會(huì)出現(xiàn)幾種不同的答案）課題明明放在同一個(gè)同學(xué)那,，為什么有幾種不同的答案呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需要,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中確定同學(xué)的位置,。一方面，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，另一方面,，也很好地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，讓學(xué)生體會(huì)到自己確定位置方法的局限性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)一,、簡(jiǎn)明的方式來(lái)確定位置的需求,，為新知的學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力。

（二）自學(xué)探究新知,。

前蘇聯(lián)教育家提出：數(shù)學(xué)不應(yīng)是數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué),，而應(yīng)該是數(shù)學(xué)過(guò)程的教學(xué)。新課標(biāo)也特別用經(jīng)歷過(guò)程來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)重要性,。因此,，我在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，分了3步進(jìn)行,，讓學(xué)生一直處于積極地思維狀態(tài)中,，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程,。

第一步：學(xué)生自學(xué)用列、行,，以及數(shù)對(duì)確定位置

1.先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)1.什么是列,，什么是行？2.怎樣確定第幾列第幾行,？3.用數(shù)對(duì)怎樣表示第幾列第幾行,？自學(xué)課本15頁(yè)。

在學(xué)生自學(xué)完成后,，請(qǐng)學(xué)生自主交流,，交流時(shí)教師要有意識(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、規(guī)范和整理,。例如學(xué)生講到列是豎排,，行是橫排時(shí)，教師可以馬上出示課件,，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指列在哪,，行又在哪兒？在確定第幾列第幾行時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生要以觀察者的身份進(jìn)行觀察,。規(guī)范從哪個(gè)方向數(shù)列與行，并以教師的觀察角度,，讓學(xué)生依次按對(duì)應(yīng)的列數(shù)或行數(shù)站起來(lái),。

2.有了列與行的概念后，馬上規(guī)范剛才出示課題那位學(xué)生的位置,，并在這時(shí)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)中一般先說(shuō)列,，再說(shuō)行,。并讓學(xué)生對(duì)比這種描述方法和他們自己的描述，談感受,。老師再讓學(xué)生說(shuō)出小蘭,、小強(qiáng)的位置，教師進(jìn)行板書(shū),。

3. 并質(zhì)疑,，讓學(xué)生能否想一個(gè)更加簡(jiǎn)單的辦法來(lái)表述位置。通過(guò)剛才的自學(xué),，有的學(xué)生可能會(huì)用兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示,。我就會(huì)請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)數(shù)字所表示的含義。在他們說(shuō)出前一個(gè)數(shù)表示列,，后一個(gè)數(shù)表示行后,，我就會(huì)對(duì)他們說(shuō)，恭喜你們,，你們真是了不起,，創(chuàng)造出了如此簡(jiǎn)潔，明確的方法,。像這樣用兩個(gè)數(shù)也就是一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置,，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。今天我們就要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)的方法確定位置,。（板書(shū)課題）,。然后，用數(shù)對(duì)規(guī)范板書(shū)好剛才出示的三個(gè)位置,，邊書(shū)寫(xiě),，邊再次強(qiáng)調(diào)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)前面一個(gè)數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行,，中間用逗號(hào)隔開(kāi),，兩個(gè)數(shù)用小括號(hào)括起來(lái)。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

4.用數(shù)對(duì)確定位置這也是我們數(shù)學(xué)家用來(lái)記錄位置的方法,。你們通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)知道哪位數(shù)學(xué)家發(fā)明用數(shù)對(duì)確定位置嗎？（讓學(xué)生收集資料之后進(jìn)行交流,，如果沒(méi)有,，老師介紹）

設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)第一步主要是采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的方式進(jìn)行的，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)的,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。通過(guò)學(xué)生自主介紹笛卡爾，主要是讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，激發(fā)他們觀察生活,，探究數(shù)學(xué)的熱情,。

第二步：用數(shù)對(duì)表示我們班同學(xué)的位置

讓他們及時(shí)將知識(shí)應(yīng)用到生活情境中，說(shuō)一說(shuō),，寫(xiě)一寫(xiě),，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，是為了鞏固教學(xué)重點(diǎn),。

我會(huì)針對(duì)性的板書(shū)如：小紅（4,，２），小民（2,，4）

追問(wèn)：同樣是4和2兩個(gè)數(shù)字,，他們所表示表示的含義是一樣的嗎？

設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn),，兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣,，表示的位置就不一樣，從而再次強(qiáng)調(diào)列在前,，行在后

第三步：找到屬于自己的數(shù)對(duì)

教師出示一個(gè)數(shù)對(duì),，請(qǐng)對(duì)應(yīng)的學(xué)生站起來(lái)，這一步體現(xiàn)了活動(dòng)化的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在找位置的同時(shí),，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)對(duì)里有2個(gè)特殊設(shè)計(jì)：（5,，x）和（x,，5）是為了讓他們明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置,。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在方格紙上確定位置是本節(jié)課的難點(diǎn),，新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。因此我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了4個(gè)步驟,，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破難點(diǎn),，并同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想。

1.找位置：學(xué)生觀察例2示意圖,，找到書(shū)報(bào)亭的位置,，并交流找的方法。再次強(qiáng)調(diào)先找列,，再看行,。

2.讓學(xué)生表示出圖中其他景點(diǎn)的位置，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。觀察大象館和海洋館位置的數(shù)對(duì),，看看發(fā)現(xiàn)了什么,。并追問(wèn) 如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明這兩個(gè)景點(diǎn)的位置有什么特點(diǎn),，幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想,。

3.讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上標(biāo)出一些場(chǎng)館的位置，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,。

4.找路線：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)例圖設(shè)計(jì)一條合理的游玩線路,。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生觀察物體平移后數(shù)對(duì)的變化情況，由行想數(shù),，另一方面,，通過(guò)觀察數(shù)對(duì)的變化讓學(xué)生想像小明的運(yùn)動(dòng)情況，由數(shù)想形,。這樣,，既體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的思想，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用,。本著趣味性,，思考性、應(yīng)用性相結(jié)合的原則,，由易到難,，由淺入深我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：

1．用數(shù)對(duì)表示裝飾瓷磚的位置

(1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對(duì)的知識(shí)。(出示練習(xí)三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚,，你能用數(shù)對(duì)表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?

(2)仔細(xì)觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對(duì),，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

2．國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法

(1)談話：數(shù)對(duì)不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在競(jìng)技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對(duì)的知識(shí),。

（2）課件出示國(guó)際象棋的畫(huà)面,，并以此完成相關(guān)練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的形式活潑有趣，富有開(kāi)放性和人文性,，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí),，更好的鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí),。

（四）總結(jié)拓展延伸。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲,？

2.出示神舟六號(hào)飛船返回地球的畫(huà)面。

3.課外作業(yè)：通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)等方式搜集確定位置在生活中的運(yùn)用,。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)對(duì)介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識(shí),，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用,。布置的作業(yè)由課內(nèi)向課外拓展,，可以使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行鏈接，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，將數(shù)學(xué)思考引向深處,。

教法與學(xué)法:

以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，縱觀整堂課的教學(xué),，我具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)關(guān)鍵詞的落實(shí)上,。第1個(gè)關(guān)鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突,，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的接楔處激起思維的火花,；第2個(gè)關(guān)鍵詞是思想。強(qiáng)化符號(hào)化,、簡(jiǎn)約化思想,，培養(yǎng)學(xué)生抽象和簡(jiǎn)約化的思維品質(zhì)；第三個(gè)關(guān)鍵詞是滲透,。首先是在教學(xué)過(guò)程中把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的過(guò)程中,，獲得知識(shí)，得到情感與能力的培養(yǎng),，力求教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

確定位置說(shuō)課稿初二篇六

新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí),、理解和掌握數(shù)學(xué),?！洞_定位置》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了上,、下，前,、后,，左、右,；東南西北,，東北、東南、西北,、西南等方位知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)學(xué)生的坐位呈現(xiàn)方式，向?qū)W生滲透平面直角坐標(biāo)的有關(guān)知識(shí),。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生全員參與到“找座位、找好朋友,、當(dāng)小導(dǎo)游”等教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)學(xué)生的觀察、體驗(yàn),、歸納,、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生初步感受用數(shù)對(duì)確定位置,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)縱橫坐標(biāo)等知識(shí)奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活性和探索性。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)數(shù)學(xué)p83—85,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能在具體的情境中，探究確定位置的方法,，說(shuō)出某一物體的位置,；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2,、學(xué)會(huì)小組合作,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力,。

3,、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體的情境,，會(huì)用數(shù)對(duì)的表示位置，并能在方格上用數(shù)對(duì)確定位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生每人一張小紙片,，每活動(dòng)小組一份制作旅游圖材料,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn),，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，為更好的落實(shí)教學(xué)理念,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

一）,、創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以有效情境的創(chuàng)設(shè)能更好的為教學(xué)服務(wù),。這節(jié)課我首先從孩子們熟悉的“神舟六號(hào)”導(dǎo)入，引出問(wèn)題：為什么搜救人員能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到返回艙,，學(xué)生自然想到了確定位置，再引入課題,。孩子們聯(lián)系到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)能和神圣的“神六”有聯(lián)系,，學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚，同時(shí)也讓學(xué)生再一次受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育,。另外,，這節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境如：找坐位、當(dāng)小導(dǎo)游,、制作旅游圖等,，都是同學(xué)們感興趣的。

二）,、聯(lián)系實(shí)際,，注重與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生們自己的“數(shù)學(xué)”,。因此讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)又回到生活中去，聯(lián)系生活組織孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是課程改革的要求,。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ),，讓每位學(xué)生身臨其境。首先從每個(gè)學(xué)生在班級(jí)的位置入手,，逐步建立“組”和“排”的表象,，再通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)，做到每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的坐位在第幾組第幾排,，接著引入用最簡(jiǎn)潔的方法（數(shù)對(duì)）來(lái)表示,，用數(shù)對(duì)寫(xiě)自己的位置,，從新找自己的新位置,，猜好朋友等等,，學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既輕松又愉快的氛圍,?！皵?shù)學(xué)從生活中來(lái)又用到生活中去”，使學(xué)生參與全過(guò)程,，真正體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)的生活性。

三）,、合作交流,、互相學(xué)習(xí)資源共享。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生,、生生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,，合作交流的學(xué)習(xí)方式是這個(gè)過(guò)程的最好體現(xiàn)。本課我在制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)的合作，在合作的過(guò)程中,，體會(huì)到互相幫助,、互相傾聽(tīng)、互相彌補(bǔ),，達(dá)到共同學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步的目的；也進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)到學(xué)有用的數(shù)學(xué),。在合作中學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法共享,，而給大家推薦旅游景點(diǎn)的解說(shuō)中,，也是把這風(fēng)景秀麗的武夷山與大家共享。真正達(dá)到資源共享的目的,。

因?yàn)槲倚Ｐ１菊n程《武夷風(fēng)情》從一年級(jí)開(kāi)始就有開(kāi)設(shè),，同學(xué)們對(duì)武夷山景點(diǎn)已經(jīng)很熟悉，這樣的設(shè)計(jì),，旨在讓同學(xué)們感受學(xué)有所用,，體驗(yàn)成功。

一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、課件出示神舟六號(hào)有關(guān)照片,，引出問(wèn)題：“宇航員返回地球,，是不是要我們的搜救人員滿世界去尋找他們乘坐的返回艙呢,？”，“我們的搜救人員為什么能這么快找到他們乘坐的返回艙呢,？”（科學(xué)家已經(jīng)給勝利凱旋的宇航員確定了位置）,，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《確定位置》。

2,、揭示課題：確定位置

二）,、聯(lián)系實(shí)際，探究新知

活動(dòng)（一）：說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)的位置

今天放學(xué)回家,，媽媽問(wèn)你,，“你坐在班級(jí)的什么位置？你怎么回答,？”你們的第（ ）組是怎么定的,？（第一組起立、第二組右舉手,，第五組……）你們的第（ ）排又是怎么定的,？（第一排起立、第二排左舉手,，第六排……）

活動(dòng)（二）確定新座位號(hào)

1,、認(rèn)識(shí)用“數(shù)對(duì)”的表達(dá)方法確定位置。

我們已經(jīng)知道自己的位置了,，用第幾組第幾排來(lái)說(shuō)明,，你能用最簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法（也就是兩個(gè)數(shù)）來(lái)表示嗎？數(shù)對(duì)（ ,， ）前一個(gè)數(shù)表示什么,？后一個(gè)數(shù)表示什么？

2,、用所學(xué)的“數(shù)對(duì)”說(shuō)自己位置,，并寫(xiě)在紙片上，同桌檢查是否正確,。

3,、上交寫(xiě)好的紙片，教師打亂順序后從新發(fā)給同學(xué)們,，收拾學(xué)習(xí)用品尋找新座位,。

活動(dòng)（三）游戲：猜猜我的好朋友

1、用眼睛找找自己的好朋友的位置,，記下他的位置,。

2、說(shuō)出或?qū)懗瞿愫门笥训奈恢?，其他同學(xué)猜猜他是誰(shuí),？

三）,、合作交流，鞏固練習(xí)

（一）,、練習(xí)一

1,、出示福建省輪廓圖,，你們能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)福建省會(huì)及周邊縣市（最北浦城,、最南東山、最西武平,、最東平潭）在地圖上的位置嗎,？

2、根據(jù)“數(shù)對(duì)”找找福建省部分景點(diǎn),。（從課件里點(diǎn)擊,，使之變色顯示）

（二）、練習(xí)二

1,、出示方格圖引導(dǎo)制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖,。

要求：

1、小組合作完成,。

2,、小組討論向游客推薦哪個(gè)景點(diǎn)，要說(shuō)明其位置及推薦理由,。（把組員當(dāng)游客先練習(xí)說(shuō)）

3,、作品展示，小組匯報(bào),。

1,、舉例生活中應(yīng)用位置的例子。

2,、出示世界地圖,，利用經(jīng)度、緯度來(lái)確定地球上任意位置的例子,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

確定位置說(shuō)課稿初二篇七

各位專家,、各位評(píng)委老師：

下午好,！

我叫周xx，來(lái)自xx小學(xué),，任教數(shù)學(xué),。我設(shè)計(jì)的課題是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元第1課時(shí)《確定位置》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在第一學(xué)段《位置和方向》基礎(chǔ)之上的擴(kuò)展與提升,，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有十分重要的作用,。綜合考慮教材內(nèi)容,、學(xué)生的學(xué)情、課學(xué)教的目標(biāo),、重難點(diǎn)等因素,，為打造高效課堂，實(shí)施有效教學(xué),，我采取的教學(xué)策略是：“化整為零,、步步為營(yíng)，分化難點(diǎn),；主動(dòng)探究,、螺旋漸進(jìn)，逐步建構(gòu),；以信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合為突破口,。”設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，這是我繪制的“教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖”,。

新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：xxxx年3月3日—10日,，甘肅省玉門(mén)地區(qū)發(fā)生特大雪災(zāi),。政府出動(dòng)直升飛機(jī)向?yàn)?zāi)區(qū)空投救災(zāi)物資。讓我們?yōu)橹鄙w機(jī)向受災(zāi)地點(diǎn)準(zhǔn)確空投物資導(dǎo)航吧,。

這一情境的創(chuàng)設(shè),，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又使學(xué)生明確了本堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo),，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度,。

信息技術(shù)與教學(xué)的整合點(diǎn)：由確定a點(diǎn)的位置，使學(xué)生懂得只有說(shuō)清楚了方向和距離才能確定位置,。

我借助多媒體,，首先呈現(xiàn)雷達(dá)屏幕示意圖，雷達(dá)的中心是救援指揮基地,。在使學(xué)生理解相鄰兩圈之間的距離是10千米的基礎(chǔ)上,，揭示矛盾沖突：a點(diǎn)災(zāi)情嚴(yán)重，必須立即向a點(diǎn)投放物資,。那么a點(diǎn)位于基地什么位置呢,？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師反問(wèn)：光說(shuō)a點(diǎn)位于基地正北方向或者光說(shuō)a點(diǎn)距離基地40千米處行不行呢,？學(xué)生通過(guò)探索加上媒體的有效演示懂得：處于正北方向的點(diǎn)有無(wú)數(shù)個(gè),、同樣距離基地40千米的點(diǎn)也有無(wú)數(shù)個(gè)，只有同時(shí)說(shuō)清楚方向和距離才能確定位置。教師板書(shū)課題,。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，一方面使“先行組織者”在學(xué)生的頭腦中更清晰，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)鋪平道路,。同時(shí)又為精確建構(gòu)方向奠定基礎(chǔ),。

在一般的教學(xué)中，四個(gè)方向是由教師直接告訴學(xué)生的,。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用：一是引發(fā)學(xué)生思考,、自主建構(gòu)北偏東,；二是明確在確定位置時(shí)一般以南北為基準(zhǔn),，簡(jiǎn)化學(xué)生思維,。

d點(diǎn)又發(fā)來(lái)信息。d點(diǎn)還在正北方向嗎,？d點(diǎn)從正北向哪兒偏離了呢,？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師通地媒體演示指出,，由正北向東偏離的方向可以稱為——北偏東,。接著出示其它三個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出它的方向。有學(xué)生說(shuō)它處于北偏東,，也有學(xué)生說(shuō)它處于東偏北,。教師指出：這兩種說(shuō)法都可以，只有一種符合人們的習(xí)慣,，那么人們的習(xí)慣是什么呢,？聽(tīng)資料介紹。通過(guò)資料介紹,，使學(xué)生明確,，在確定位置時(shí)，人們一般以南北為基準(zhǔn),。這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生思維,，減輕了學(xué)生語(yǔ)言表述的困難。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出四個(gè)方向,。再通過(guò)讓學(xué)生上黑板擺四個(gè)方向的卡片、用手勢(shì)示意四個(gè)方向進(jìn)行強(qiáng)化,，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合使四個(gè)方向很好地納入了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。媒體與教學(xué)的整合點(diǎn)在于：在學(xué)生自主探究,、合作交流的基礎(chǔ)上,，直觀演示幫助學(xué)生化解“精確建構(gòu)方向的要素——角度”這一難點(diǎn)。由媒體顯示e點(diǎn),、f點(diǎn)的位置引發(fā)深度的矛盾沖突,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出，e點(diǎn)位于基地北偏東方向30千米處,；f點(diǎn)也位于基地北偏東方向30千米處的基礎(chǔ)上,，教師設(shè)疑：e點(diǎn)和f點(diǎn)處于同一個(gè)位置嗎？它們有什么不一樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟，它們偏離的角度不一樣時(shí),，教師把整個(gè)區(qū)域平均分成12份,，并進(jìn)行e點(diǎn)f點(diǎn)偏離正北方向的動(dòng)態(tài)演示，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生精確地表述e點(diǎn)和f點(diǎn)的位置,。并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，為了精確地建構(gòu)方向,，要說(shuō)清（）偏（）（）度,。這樣本堂課的難點(diǎn)，在媒體的有效整合之下,，通過(guò)學(xué)生的探究得好很好的突破,。

這一環(huán)節(jié)又分兩個(gè)層次：

1．在一般情形下描述物體的位置。

2．先測(cè)量再描述,。

在第一個(gè)層次,，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境，讓學(xué)生描述我的家鄉(xiāng)白蒲鎮(zhèn)位于如皋什么位置,，白蒲又位于小海鎮(zhèn)什么位置,，在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，設(shè)疑：同樣是白蒲鎮(zhèn),，為什么它所處的位置不一樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生懂得，由于觀測(cè)點(diǎn)的不同,，同一個(gè)地點(diǎn)所處的位置也就不一樣,。

第二個(gè)層次，我讓學(xué)生為初到小海的我做導(dǎo)游,，確定蘇通大橋,、星湖101和南通園博園的位置,，掌握先測(cè)量再描述。這既是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，又是相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用,，我讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成。三道題側(cè)重點(diǎn)各不相同,，第一題側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生正確量角,；第二題側(cè)重于根據(jù)圖示計(jì)算距離，第三題是綜合運(yùn)用,。媒體的運(yùn)用,，使課堂的信息量增大，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),。至此，學(xué)生已完成確定位置的整體建構(gòu),。

高效課堂應(yīng)該是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕的課堂,；有效教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)孩子。在課的最后階段,，我安排了檢測(cè)評(píng)價(jià),。一方面是幫助學(xué)生鞏固新知的需要,，另一方面及時(shí)的評(píng)價(jià)又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)又是教師全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的需要,，對(duì)個(gè)別學(xué)困生教師還可以進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo),，從而實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

我的說(shuō)課完畢,，敬請(qǐng)各位專家提出寶貴意見(jiàn),！

確定位置說(shuō)課稿初二篇八

本節(jié)課選自蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《確定位置》第一課時(shí)。在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第二學(xué)段中針對(duì)本單元有明確要求,，“在具體情境中,，能在方格紙上利用數(shù)對(duì)（限于正整數(shù)）表示位置，知道數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)”而本節(jié)課的內(nèi)容正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提和基礎(chǔ),。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解確定第幾列第幾行的規(guī)則以及數(shù)對(duì)的含義,。

難點(diǎn)是在具體情境中理解確定第幾列第幾行時(shí)要從觀察者的角度考慮。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置,。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn),。而本節(jié)課就是對(duì)之中描述方式加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,。

為保證教學(xué)有成效,，學(xué)生能學(xué)會(huì)，我采用情景教學(xué)法。在教師給出明確的規(guī)則或范例后,，讓學(xué)生在具體的情境中理解,，體會(huì)第幾列第幾行的確定規(guī)則，以及用數(shù)對(duì)表示位置,。并且用許多的舉例,、練習(xí)鞏固對(duì)規(guī)則、方法的理解運(yùn)用,。

1,、本堂課再設(shè)計(jì)時(shí)本著一個(gè)原則：“利用學(xué)生的生活實(shí)際教授學(xué)生學(xué)知識(shí)?！彼栽谑谡n一開(kāi)始就引入學(xué)生的座位擺放,，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試描述某一位同學(xué)在班里的位置，引出明確,、簡(jiǎn)明的描述位置的需要,。

2、通過(guò)在具體情境中介紹列,、行,，確定第幾列第幾行的規(guī)則以及利用數(shù)對(duì)表示具體位置的方法，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)進(jìn)行理解,。

3,、回歸到書(shū)本中的例1中，讓學(xué)生在例1的圖中找到某個(gè)位置,，目的就是檢驗(yàn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能分清確定第幾列第幾行的方法后,，在書(shū)本中是否也能把這個(gè)角度轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。

4,、之后重點(diǎn)介紹例1下面的圓圈圖,，并利用這個(gè)圖做一些練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)圖是對(duì)例1中座為的抽象過(guò)程,，在這一圖中的練習(xí)室學(xué)生學(xué)習(xí)在方格圖上確定位置的必要過(guò)度,。

5、最后就是練習(xí)環(huán)節(jié),，通過(guò)各種不同形式的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

用數(shù)對(duì)確定位置

豎排叫做列從左往右數(shù)

橫排叫做行從前往后數(shù)

數(shù)對(duì)

第2列第3行（2,，3）

第4列第5行（4，5）

（目的：在板書(shū)上明確書(shū)寫(xiě)出列,、行的含義以及確定第幾列第幾行的規(guī)則,，并且在列舉出的兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上出示數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)格式，借此過(guò)程在學(xué)生頭腦中留下清晰的思路,，幫助學(xué)生理解,。）

本節(jié)課的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的課堂參與度和是否能夠積極的發(fā)言這兩方面,，回顧課堂教學(xué)過(guò)程教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，已達(dá)到激勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的目的,。

1、本節(jié)課沒(méi)有直接利用例題傳授知識(shí),，而是利用學(xué)生在班級(jí)中的位置這一實(shí)際情境授課,。一方面課堂貼近生活，貼近學(xué)生,，具有真實(shí)性,；另一方面也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

2,、在練習(xí)時(shí),，利用課前的口算題在黑板上的位置進(jìn)行練習(xí)，使口算練習(xí)也參與新課學(xué)習(xí)的過(guò)程,，避免一堂課中口算練習(xí)與新知學(xué)習(xí)脫節(jié),。

得：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握列,、行的含義以及確定第幾列第幾行的規(guī)則,，并且能夠用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置?；就瓿山虒W(xué)目標(biāo),。

2、將口算題納入新知練習(xí)環(huán)節(jié),，豐富課堂教學(xué),，提高教學(xué)效率。

失：

1,、傳統(tǒng)授課模式下教師限制比較死，學(xué)生主體地位得不到充分的體現(xiàn),。

2,、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，在課上沒(méi)有給學(xué)生表清“用數(shù)對(duì)”確定位置,，以及在強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)格式時(shí)只是口頭強(qiáng)調(diào),，還可以用彩色粉筆進(jìn)行標(biāo)注。

3,、課堂評(píng)價(jià)較少,，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

失：

1,、傳統(tǒng)授課模式下教師限制比較死,，學(xué)生主體地位得不到充分的體現(xiàn),。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠精細(xì),，在課上沒(méi)有給學(xué)生表清“用數(shù)對(duì)”確定位置,，以及在強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)格式時(shí)只是口頭強(qiáng)調(diào)，還可以用彩色粉筆進(jìn)行標(biāo)注,。

3,、課堂評(píng)價(jià)較少，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,。

確定位置說(shuō)課稿初二篇九

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一,。

基于以上理念，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,，提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路,，并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“導(dǎo)學(xué)----展交----訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式,。

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)第56—57頁(yè)《確定位置》的第一課時(shí)

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對(duì)位置,，能初步根據(jù)平面位置確定物體,。（三）關(guān)于教學(xué)流程

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力,。

3,、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,，我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)——展交——訓(xùn)練——評(píng)價(jià)”,。

1,、導(dǎo)學(xué)：

生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài),。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準(zhǔn)備的座位票自己找座位,，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，另一方面直接是對(duì)預(yù)習(xí)成果的一個(gè)展示過(guò)程,。從游戲中體會(huì)確定位置的方法,。

2、展交：

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、思考、交流去探索知識(shí),。在第一個(gè)展示環(huán)節(jié)中,，肯定有一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到自己的座位，這時(shí)教師馬上請(qǐng)小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位,，并要求告訴對(duì)方找位置的方法,。等大家都對(duì)號(hào)入座后，教師再次提供輕松愉快的活動(dòng)場(chǎng)景,，讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個(gè)”來(lái)描述位置,。

3、訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神,。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號(hào)”,，“第幾層第幾本”這些詞語(yǔ)描述與生活密切相關(guān)的情境位置。

4,、評(píng)價(jià)：

學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn),，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展,，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見(jiàn)與看法,，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求,，形成自我反饋機(jī)制,。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí),。如教學(xué)最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲,、感想,，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

（一）,、談話引入

同學(xué)們，老師昨天布置了“確定位置”的預(yù)習(xí)任務(wù),，要求學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對(duì)位置,，能初步根據(jù)平面位置確定物體。你們預(yù)習(xí)會(huì)了嗎,？

（二）,、活動(dòng)展示

師：下面我們來(lái)做個(gè)“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排座位,，請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位,。

1、明確要求,。師：在找座位之前,，大家有什么問(wèn)題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)生生互動(dòng)介紹哪是第一排,，哪是第一個(gè),。）

2、找座位,。提出：先觀察自己座位的大概位置,，再輕輕地走到自己的座位上坐下來(lái)。

3,、小老師指點(diǎn)：對(duì)找不到座位的同學(xué)請(qǐng)小老師幫助找到座位,，并要求告訴對(duì)方找位置的方法。

4,、描述位置,。

（學(xué)生都找到座位后，）提問(wèn)：

坐在第1排第1個(gè)的是誰(shuí),？

請(qǐng)第2排所有同學(xué)站一下,，請(qǐng)每排第2個(gè)同學(xué)舉手,。

坐在第3排第5個(gè)的是誰(shuí)？

坐在第5排第3個(gè)的是誰(shuí),？

班長(zhǎng)坐在第幾排第幾個(gè),？

學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個(gè)？

提問(wèn)：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友,，看坐在第幾排第幾個(gè),？

5、歸納小結(jié),。

講述：剛才我們是用“第幾排第幾個(gè)”來(lái)確定同學(xué)的位置,。（板書(shū)課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1排,，哪是第1個(gè),。

6、“試一試”,。（出示小動(dòng)物做操圖,。）

提問(wèn)：站在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)？你為什么這樣認(rèn)為,？

誰(shuí)站在第2排第3個(gè),？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物,，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè),。

（三）、綜合訓(xùn)練

1,、找“第幾層第幾號(hào)”,。

出示圖片，畫(huà)外音：“歡迎小朋友們來(lái)做客,！我是小猴,，我住在第2層第3號(hào)房間?！?/p>

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎,？

（同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。）

2,、找“第幾層第幾本”,。

幫忙找書(shū)：請(qǐng)幫我拿《新華字典》，說(shuō)出它的位置,。

分別說(shuō)出《成語(yǔ)詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本,。找自己喜歡的書(shū)。

3,、“找地雷”游戲,。

4、到電影院找座位,。

5,、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？

（四）,、應(yīng)用拓展

涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色,，涂完了看看像什么。

（五）,、交流評(píng)價(jià)：

各小組交流一下你有什么收獲,、感想，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家 ,。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)

確定位置

第幾排第幾個(gè)

第幾層第幾號(hào)

第幾層第幾本

確定位置說(shuō)課稿初二篇十

《確定位置》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下,、左右,，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線知識(shí)。這些知識(shí)為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ),。而本課的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段內(nèi)容的發(fā)展,，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍生活的環(huán)境,，都有較大的作用,。教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)淘氣的座位,，引出第幾組與第幾個(gè)的話題,。接著，再?gòu)牡趲捉M與第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法,，符合學(xué)生由具體到抽象,、由特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用,。

教材中安排的練一練的內(nèi)容都是在方格紙上用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置,。在練習(xí)時(shí)可以分兩步走。第一,，分別說(shuō)一說(shuō)水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向的位置,。第二，當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一位置時(shí)，接著討論在單一位置上的兩個(gè)點(diǎn),。這樣的內(nèi)容安排,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

基于以上的認(rèn)識(shí),，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

過(guò)程與方法：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中,，發(fā)展空間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究,、掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法,。教學(xué)難點(diǎn)是在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

1,、說(shuō)教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再單純的依賴模仿和接受性學(xué)習(xí)，而應(yīng)該更多地采用自主學(xué)習(xí),、合作探究的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課我注重在課堂上多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng),、多說(shuō),、多練，同時(shí)借助有動(dòng)畫(huà)和聲音效果的多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生掌握描述物體位置的方法,。為了提高教學(xué)效率，我準(zhǔn)備了,，方格紙和座位卡,。

2、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩方面：1,、實(shí)踐探索,。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來(lái)的,，實(shí)踐性,、應(yīng)用性很強(qiáng),，因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、嘗試解決問(wèn)題。2,、合作交流,。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間,，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作,、討論與交流,，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。

第一環(huán)節(jié)：制造沖突,，激趣導(dǎo)入

通常學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)由三個(gè)：邏輯起點(diǎn),、現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)與思想方法起點(diǎn)。這節(jié)課我是針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來(lái)引入新課,，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有“第幾組第幾個(gè)”這一生活經(jīng)驗(yàn),，這一經(jīng)驗(yàn)與“數(shù)對(duì)”密切相關(guān)，其本質(zhì)是一樣的,。因此,，上課開(kāi)始我首先讓學(xué)生向老師介紹自己的座位，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)嘗試,、概括，讓學(xué)生感受用“數(shù)對(duì)”表示位置比用“第幾組第幾個(gè)”更為簡(jiǎn)潔方便,。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)確定座位的必要性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

告訴學(xué)生像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式,，確定一個(gè)人的位置,，就是我們今天研究的課題。（板書(shū)：確定位置）,，從而揭示課題,。

第二環(huán)節(jié)：探索學(xué)習(xí)，建立模型

看方格圖上的點(diǎn)用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。為了避免學(xué)生單一借助實(shí)際的教室座位來(lái)理解“數(shù)對(duì)”,，帶來(lái)認(rèn)知上的局限性和學(xué)習(xí)上的疲勞感。我通過(guò),，將實(shí)際的教室座位改為半抽象的座位表取代教材中的情境圖,，教學(xué)素材頓時(shí)鮮活起來(lái),，為學(xué)生建構(gòu)“在方格紙上確定物體的位置”這一新知鋪架一個(gè)階梯。隨后又將教室平面圖半抽象的座位表抽象成“點(diǎn)”,。然后讓再出示橫豎“線”,，最后形成了方格圖。這樣做使教學(xué)難點(diǎn)得以突破,?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程,。因此,，我認(rèn)為在教學(xué)“確定位置”這個(gè)比較抽象的概念時(shí)，不能單純地作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，也不能漫無(wú)目的的讓學(xué)去胡亂猜測(cè),，而是設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作,、去感受,、去經(jīng)歷、去體驗(yàn),。

這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生在方格紙的交叉點(diǎn)上畫(huà)出自己的位置,。這一步我向?qū)W生提出了四個(gè)要求：第一，拿出方格紙表示自己的座位,；第二,，展示反饋，同桌互相檢查,；第三,，閉著眼睛想。根據(jù)方格紙想自己在班上的什么位置,；第四,，在方格紙上找出一位好朋友的位置。這樣一來(lái),，一是讓學(xué)生建立起數(shù)對(duì)的表象,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；二是為學(xué)生創(chuàng)造用數(shù)對(duì)確定位置奠定認(rèn)知基礎(chǔ),；三是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。其次是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”，用“數(shù)對(duì)”表示自己的位置,。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，為了有效解決這一重點(diǎn)內(nèi)容,。我分為六個(gè)步驟進(jìn)行,。第一步,，小組討論，創(chuàng)造出更為簡(jiǎn)潔的表示方式,。要求四人一組,，以“第二組第四個(gè)”為例進(jìn)行研究；第二步,，學(xué)生上臺(tái)展示,，并說(shuō)明所創(chuàng)造的意義。學(xué)生有了第幾組第幾個(gè)以及用方格圖來(lái)表示位置,，估計(jì)學(xué)生會(huì)“再創(chuàng)造”出一些簡(jiǎn)潔的表示方式,，比如第2組第4個(gè)：2／4,；2︱4；2,，4,；z 2g4;2z4g,等等。這樣教學(xué)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造出數(shù)對(duì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的興趣,；第三步，引導(dǎo)觀察概括,，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，進(jìn)而概括出什么是“數(shù)對(duì)”；第四步,，介紹讀法,；第五步，觀察對(duì)比（5,，2）和（2,，5）這兩個(gè)數(shù)對(duì)的區(qū)別；第六步,，請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示自己的位置,，同桌互相檢查，并用開(kāi)火車的方式說(shuō)一說(shuō),。

在初步理解了數(shù)對(duì)之后讓學(xué)生完成課本64頁(yè)的內(nèi)容,，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己班級(jí)的具體情境，運(yùn)用到例題上,，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象再到具體的過(guò)程,，進(jìn)一步使概念內(nèi)化與形成。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用模型,，解決問(wèn)題

通過(guò)多種形式練習(xí),，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中,，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，提高應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲,，主要用來(lái)解決課本中的習(xí)題,。

第一關(guān)：找位置 （投影出示學(xué)校附近的地圖）

1,、下圖是學(xué)校附近的地圖,，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？

2 ,、圖上還有哪些建筑物,？在什么位置？與同桌進(jìn)行交流,。

3,、指名兩個(gè)學(xué)生,，一個(gè)報(bào)地點(diǎn)，另一個(gè)報(bào)相應(yīng)的數(shù)對(duì),，報(bào)完后由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

第二關(guān)：找路線（拿出課前剪好的附頁(yè)1）

1,、教師說(shuō)出各個(gè)景點(diǎn)的數(shù)對(duì),，學(xué)生邊聽(tīng)邊擺；

2,、擺好后指名用數(shù)對(duì)匯報(bào)各個(gè)景點(diǎn)的位置,；

3、投影書(shū)上的路線圖,，請(qǐng)學(xué)生自己核對(duì),；

4、現(xiàn)在小敏的位置是（5,，3）,，她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖,；（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,；（2）出示學(xué)生的各種不同的畫(huà)法,，找出合理的路線：最短的路程并且應(yīng)該沿著圖中的路線走。

第三關(guān)：找位置看電影,。

1,、 老師將贈(zèng)送每個(gè)同學(xué)一張電影票，要求先聽(tīng)要求再行動(dòng)：（1）票裝在四人小組信封里,，每人拿一張后,，先在座位上想一想你的新位子在哪？（2）等音樂(lè)聲響起,，就帶上你的學(xué)習(xí)用具,，對(duì)號(hào)入座。如果有人坐錯(cuò)了你的位置,，請(qǐng)你幫助他,。2、拿票—思考—找座位,。結(jié)果出現(xiàn)了問(wèn)題：拿到（2,，*）、（*,，3）的兩位同學(xué)一時(shí)找不到位子,，引起學(xué)生的思考。這樣做是為了是讓學(xué)生意識(shí)到（2,，）只能表示第2組所有的人，不是表示一個(gè)人的,；（ ,，3）是表示每一組的第3個(gè)同學(xué)，也就是第三行的所有同學(xué),，數(shù)對(duì)是用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置的,，只有1個(gè)數(shù)是無(wú)法確定位置的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

把數(shù)對(duì)的知識(shí)由教室拓展到課外。數(shù)對(duì)的的知識(shí)在生活中有廣泛的應(yīng)用,，但小學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的較少,。所以我通過(guò)介紹經(jīng)緯線，體育館座位號(hào),、地球經(jīng)緯度……拓展了數(shù)對(duì)的應(yīng)用領(lǐng)域,。開(kāi)闊了學(xué)生的視野的同時(shí)挖掘數(shù)學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)對(duì)與生活的密切聯(lián)系,，滲透讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,，既把握了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī),，又實(shí)現(xiàn)了課程回歸生活的思想。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生談一談自己的收獲和感受,。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”本節(jié)課使用的觀察,、討論,、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極的了解更多的有關(guān)知識(shí),，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

反觀這一節(jié)課，我改變以書(shū)教書(shū)的方式,，用現(xiàn)實(shí)的班級(jí)座位,，活生生的情境代替課本的內(nèi)容，生動(dòng)有趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,；另外我注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生建構(gòu)模型,，創(chuàng)造出“數(shù)對(duì)”的表示方式,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化這一過(guò)程。我的教學(xué)安排合理有序,，有層次性,，教學(xué)內(nèi)容我安排了兩個(gè)由近及遠(yuǎn)。一個(gè)是：自己的班級(jí)—淘氣的班級(jí)—城區(qū)圖,；另一個(gè)是：由具體到抽象的過(guò)程：具體的感知（弄清班級(jí)的第幾組第幾個(gè)）—用方格表示—?jiǎng)?chuàng)造出數(shù)對(duì),，并讓學(xué)生閉著眼睛想座位的坐標(biāo)圖，豐富了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生口、腦,、手多感官參與,，積極探索，體現(xiàn)了人人學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中得到不同程度的提高和發(fā)展。

確定位置說(shuō)課稿初二篇十一

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p83—p84第六單元 “方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容,。

地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一,、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右,，以及東,、南、西,、北,，東南、東北,、西南,、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ),。

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境,，理解方向、距離對(duì)確定位置的作用,，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法,，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來(lái)判斷方向,。

設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評(píng)價(jià)

多媒體呈現(xiàn)法

啟發(fā)式教學(xué)法

情境教學(xué)法

小組合作交流

動(dòng)手操作

自主探究

1,、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：

笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩,？你能用學(xué)過(guò)的數(shù)對(duì)知識(shí)確定它們的位置嗎？——生活化的情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。

撤去方格圖,，將新的問(wèn)題拋給學(xué)生：“沒(méi)有方格,，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要,。

學(xué)生可能會(huì)想到用方向來(lái)表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)熊貓館,、虎山在什么方向,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：熊貓館,、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說(shuō)北偏東一點(diǎn),。通過(guò)觀察和比較,，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。

方案a：學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法,，則因勢(shì)利導(dǎo),，出示30°角的虛線圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上,，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上；

方案b：如果學(xué)生不能想出這種方法,，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,，提出建議：能不能運(yùn)用我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫幫我們呢？

歸納：可以結(jié)合角度來(lái)確定物體的具體方向,。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個(gè)百鳥(niǎo)林,，可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥(niǎo)林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，她給媽媽說(shuō)不清鳥(niǎo)林的確切的位置,，你能幫幫她嗎,？

讓學(xué)生小組交流、討論,，想出解決問(wèn)題的辦法

總結(jié)：給出（量出,、知道）百鳥(niǎo)林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了,。

給出各景點(diǎn)到猴山的距離,，讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的具體位置?！プW(xué)生錯(cuò)誤資源,，及時(shí)改正，突破重點(diǎn),。

實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深,、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸,。

練習(xí)一：“奪寶游戲”—— 鞏固所學(xué)的知識(shí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。

練習(xí)二：“中心廣場(chǎng)”—— 是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高,。本題給出了距離與景點(diǎn),，需要學(xué)生具體測(cè)量角度并填寫(xiě)位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，理解確定位置的方法這一抽象的概念,。

練習(xí)三：“說(shuō)位置,，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn),，再判斷方向,，體會(huì)物體的方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁(yè)第二題,，即描述簡(jiǎn)單的路線圖做準(zhǔn)備,。（突破難點(diǎn)）

練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”—— 引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,，以及用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問(wèn)題的愿望,。

練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略：有條理的觀察,，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度,。

西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（ ）

電影院和超市都在車站的南偏東40°方向,，它們的位置肯定在一起,。（ ）

提出問(wèn)題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽,？

活動(dòng)：先小組模擬說(shuō)一說(shuō),，然后老師扮演媽媽，請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹,。

板書(shū)設(shè)計(jì)——直觀,、簡(jiǎn)明，幫助學(xué)生歸納方法,，突出重難點(diǎn)

確定位置：方向 距離

確定位置說(shuō)課稿初二篇十二

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)第 二 單元 第一課時(shí)的內(nèi)容：《用數(shù)對(duì)確定位置》,。下面我就從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

1 . 首先是教材分析：用數(shù)對(duì)確定位置是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下,、左右等表示物體具體位置及簡(jiǎn)單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ),。

2 . 其次是學(xué)情分析：在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。如：教室的座位,、課間操站隊(duì),、放學(xué)路隊(duì)等。但是用數(shù)對(duì)表示位置順序,，并在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置,，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時(shí),，應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

3 基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1） 探索確定位置的方法,，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

（2） 能用數(shù)對(duì)表示位置,，并能在方格圖上確定位置,。

（3） 經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展空間觀念

4． 我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位為探索確定位置的方法,，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。難點(diǎn)是正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法,，把具體實(shí)物圖形抽象為直觀的點(diǎn)子圖,、方格圖，是本節(jié)課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

在生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納問(wèn)題的共同特點(diǎn),，從而建立數(shù)學(xué)模型是設(shè)計(jì)本課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想,。五年級(jí)學(xué)生與中低年級(jí)的學(xué)生相比，他們?cè)趧?dòng)手操作,、觀察比較等方面能力更強(qiáng),。想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí),，創(chuàng)造性成分日益增多,?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本節(jié)課主要采用一下幾種教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計(jì)為依托,，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引起學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問(wèn)題意識(shí),。

（2）數(shù)形結(jié)合法：把抽象的知識(shí)與具體的圖形聯(lián)系起來(lái),，使圖形更加直觀，從而有效降低教學(xué)的難度,，加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解和認(rèn)識(shí),。

（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨(dú)立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的合作與交流,，為每位學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識(shí)。

圍繞這3個(gè)基本目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),， 為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，首先我創(chuàng)設(shè)了國(guó)慶閱兵的情境，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，天安門(mén)前的閱兵,，令我們每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲和自豪，學(xué)生被整整齊齊的隊(duì)列所吸引,。同學(xué)們,，看完之后你有什么想說(shuō)的。接著用一句話“這是參加軍訓(xùn)的一個(gè)方隊(duì),，其中的小強(qiáng)表現(xiàn)的最為突出”出示課本中的情境圖,，問(wèn)學(xué)生：你知道小強(qiáng)在什么位置嗎？“你能不能用簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語(yǔ)言把小強(qiáng)的位置描述出來(lái)”,。這樣,，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，又吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了他們的探究熱情,。學(xué)生通過(guò)自己思考和同桌交流，可能出現(xiàn)以下說(shuō)法：第二排第三個(gè),、第三排第二個(gè),、從左往右數(shù)第三豎排第二個(gè)，從右往左數(shù)第四排第二個(gè),、從前往后數(shù)第二排第二個(gè)從后往前數(shù)第三排第三個(gè)等等,。對(duì)于這些說(shuō)法要引導(dǎo)學(xué)生找出各自的不足,，引出下文：要想描述的既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練，那就需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。從而引出行和列。這時(shí),，我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出豎排稱為列,，橫排稱為行。并結(jié)合情境圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪是列,，哪是行,。告訴學(xué)生確定列一般是從觀察者的左邊往右數(shù)，并讓學(xué)生找一找哪是第一列,，第二列等等,。確定行一般從前往后數(shù)。同時(shí)通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生直觀的感知了列和行的概念,，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,。

下面是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，前蘇聯(lián)教育家提出：數(shù)學(xué)不應(yīng)是數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué),，而應(yīng)該是數(shù)學(xué)過(guò)程的教學(xué),。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)的重要性。因此,，我在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí),，設(shè)計(jì)了4個(gè)生動(dòng)有趣又富于思考的問(wèn)題，讓學(xué)生一直處于積極地思維狀態(tài)中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程,。

首先說(shuō)一下教學(xué)重點(diǎn)的突破

1 問(wèn)題一：你能不能用列和行描述一下小強(qiáng)的位置？

學(xué)生已經(jīng)有了列,、行的概念,，他們可以順利的說(shuō)出張亮在第3列，第2 行,，也許有的學(xué)生會(huì)說(shuō)在第3行,，第2列。這時(shí),，我就會(huì)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)中一般先說(shuō)列,，再說(shuō)行。緊接著再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的位置,。

2 ． 在學(xué)生能用語(yǔ)言正確描述物體的位置后,，讓學(xué)生觀察圖片發(fā)生了什么變化：有具體的情境圖變成了點(diǎn)圖，這一步主要是讓學(xué)生以觀察具體的直觀圖形為基礎(chǔ)提高其能力,，變成比較抽象的點(diǎn)圖,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

在這個(gè)過(guò)程中，首先讓學(xué)生找一找此圖中的第一列第一行以及小強(qiáng)等同學(xué)的位置,，此處是深化基礎(chǔ),。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比此種表達(dá)方法與一開(kāi)始自己的表述，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受,。學(xué)生會(huì)說(shuō)此法簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,。而此時(shí)我又拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：其實(shí)這還不是最簡(jiǎn)練的方法，想一想你能不能把這種表示位置的方法變得更簡(jiǎn)練一些呢,？學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論后,，得出自己的方法，比如：圖形,、符號(hào),、數(shù)字等等。在進(jìn)行全班交流時(shí),，只要有想法都應(yīng)該給予肯定,。教師進(jìn)行總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)你們這些方法有相同之處，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,？最后得出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：第三列第二行寫(xiě)作（3,，2），前面的3表示第幾列,，后面的2表示第幾行,；中間用逗號(hào)隔開(kāi)，這種表示位置的方法在數(shù)學(xué)上就叫做數(shù)對(duì),，同時(shí)板書(shū)課題,。

然后，再以小剛等同學(xué)的位置為例,，用數(shù)對(duì)來(lái)表示,，加強(qiáng)鞏固。

雖然這里直接告訴學(xué)生數(shù)對(duì)也未嘗不可,，但數(shù)對(duì)產(chǎn)生的背景及必要性就不能為學(xué)生所真切感受,。我讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，體驗(yàn)既有方法的繁瑣和不便,，從而催生出數(shù)對(duì)的雛形,，學(xué)生也就經(jīng)歷了知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。

3.問(wèn)題三：

第3個(gè)是小游戲“快速找藥”,，這個(gè)游戲是對(duì)課后題進(jìn)行了改進(jìn),。以男女對(duì)抗賽的形式進(jìn)行。臺(tái)下的同學(xué)說(shuō)出某種中藥的位置并用數(shù)對(duì)表示大聲讀出來(lái),；臺(tái)上的同學(xué)按所說(shuō)的數(shù)對(duì)找出相關(guān)的中藥,。這個(gè)小游戲不僅提高了學(xué)生的.積極性,，并能讓學(xué)生開(kāi)心的對(duì)多學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

4.問(wèn)題四：用數(shù)對(duì)表示班級(jí)學(xué)生的位置

其實(shí)啊,，在我們生活中,，不僅這些中藥的位置可以用數(shù)對(duì)表示，像我們的座位也可以用數(shù)對(duì)表示……你能用數(shù)對(duì)表示我們班的每個(gè)同學(xué)的位置嗎,？讓他們及時(shí)將知識(shí)應(yīng)用到生活情境中,，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě),，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在檢查過(guò)程中注意特殊數(shù)對(duì)的教學(xué),。請(qǐng)同一行的同學(xué)說(shuō)出自己所在位置的數(shù)對(duì),。例如：（3，1）,，（3,，2），（3,，3）,，（3，4）,，（3,5）,，（3,6），并觀察這些同學(xué)的位置和數(shù)對(duì),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？總結(jié)同一列數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生猜測(cè)同一行的數(shù)對(duì)（1,2）（2,2）,，（3,2）,，（4,2），（5,2）,，（6,2）有什么特點(diǎn),。最后驗(yàn)證總結(jié)同一行數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。最后一組數(shù)對(duì)是（1,1）（2,2）,，（3,3）,，（4,4），（5,5）,，（6,6）,，方法同上。

下面是教學(xué)難點(diǎn)的突破：

學(xué)習(xí)在方格紙上確定位置是本節(jié)課的難點(diǎn),，在難點(diǎn)上我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了3個(gè)步驟,，,，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，并同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想,。

1.讓學(xué)生觀察示意圖,，讀懂方格圖，確定第一列第一行,。

2.使學(xué)生明確在方格紙上數(shù)對(duì)的含義,。引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到例2中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移,，,。

3.讓學(xué)生表示出圖中其他同學(xué)的位置，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,。

4.設(shè)置疑點(diǎn)：能不能馬上找出小紅的位置（5,，x）此部是為了讓學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活,，靈活應(yīng)用,。本著趣味性，思考性,、應(yīng)用性相結(jié)合的原則,，由易到難，由淺入深我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),，請(qǐng)看：

1,， 看圖填空

2， 國(guó)際象棋,。

第4個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié),，課堂總結(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外的環(huán)節(jié),，因此我在學(xué)生回顧總結(jié)后,，自然引出地球經(jīng)緯線的知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式收集生活中用數(shù)對(duì)表示位置的例子,。

以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì),，縱觀整堂課的教學(xué)，我注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從實(shí)際生活情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流,，讓學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獲得知識(shí)，得到情感與能力的培養(yǎng),，力求教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。當(dāng)然說(shuō)課過(guò)程中還有很多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo) 和 老師予以批評(píng)指正,，謝謝大家,。

確定位置說(shuō)課稿初二篇十三

結(jié)合新課標(biāo)的要求，《確定位置》這一課,，我主要體現(xiàn)了以下設(shè)計(jì)理念：

1,、遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理”,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程,。

2、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，注重知識(shí)的自然生成,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3,、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

《確定位置》是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《方向與位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要通過(guò)用數(shù)對(duì)來(lái)表示和確定位置的學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的空間觀念,，并建立初步的數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境有較大的作用,。

四年級(jí)學(xué)生之前已經(jīng)有“列,、排”的初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)“數(shù)對(duì)”這樣的抽象知識(shí)沒(méi)有絲毫的基礎(chǔ),。但是,，四年級(jí)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此,，從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在具體的情境中,，用數(shù)對(duì)表示和確定位置,，并學(xué)會(huì)在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置。

2、過(guò)程與方法：結(jié)合生活情境,，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象,，由特殊到一般的認(rèn)知過(guò)程，建立觀察——探索——思考——?dú)w納——運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維體系,。

3,、情感與價(jià)值：使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,、價(jià)值性,。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)表示位置,。

根據(jù)我的設(shè)計(jì)理念和確定的教學(xué)目標(biāo),，我主要從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐且收到了較好的效果。

1,、課前活動(dòng)為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,。通過(guò)指定固定位置的學(xué)生為本課堂加油、鼓勁,，幫助學(xué)生回憶有關(guān)“列,、排”的知識(shí)，達(dá)到為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊的目的,。

2,、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，層層引入,，知識(shí)生成自然流暢,，思維訓(xùn)練步步為營(yíng)，讓一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中輕松理解并接受,。

第一層，從學(xué)生熟悉的“班長(zhǎng)的位置”創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”,，用不同的方法確定班長(zhǎng)的位置,，以此發(fā)散學(xué)生的思維。第二層,，通過(guò)采集學(xué)生發(fā)言中的重要信息,，使學(xué)生明確用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)確定位置。第三層,適時(shí)提出質(zhì)疑,，把學(xué)生的直觀思維引入抽象的思維,，從而引出“數(shù)對(duì)”的概念。三個(gè)層次的教學(xué),，使課堂極富挑戰(zhàn)性,，培養(yǎng)了學(xué)生從形象直觀到抽象概括的思維能力,。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，主動(dòng)探究,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性和重要性。在學(xué)生已經(jīng)能用語(yǔ)言規(guī)范,、準(zhǔn)確的描述班長(zhǎng),、小青的位置時(shí)，提出質(zhì)疑“誰(shuí)能發(fā)明一種更簡(jiǎn)潔更巧妙的方法呢,？”引起學(xué)生的深入思考,，這使“數(shù)對(duì)”的產(chǎn)生更具必要性和重要性,。學(xué)生主動(dòng)參與,，并大膽提出猜想，打破數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)強(qiáng)加或者硬灌給學(xué)生這種陳舊的教學(xué)手段,。

4,、闖關(guān)練習(xí)形式多樣，環(huán)環(huán)緊扣,，極富挑戰(zhàn)性,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。闖關(guān)答題,，實(shí)際上是一個(gè)由易到難,，由具體到抽象的練習(xí)過(guò)程。七關(guān)的練習(xí),，各有各的訓(xùn)練目標(biāo)，知識(shí)螺旋上升,，節(jié)節(jié)拔高,。各種題型，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用以及解決問(wèn)題的技能,。突破重點(diǎn),，化解難點(diǎn)。

5,、數(shù)學(xué)知識(shí)于生活又運(yùn)用于生活,。課前的小活動(dòng)及班長(zhǎng)的位置都是從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中產(chǎn)生,，讓數(shù)學(xué)更加生活化。通過(guò)找電影票,、火車票的座號(hào),、地球經(jīng)緯線等感知生活中豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活領(lǐng)域中的廣泛性。

數(shù)學(xué)課堂重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,、探究,、歸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)技能,。今后我將在此方面進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐與探索,，讓學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課堂上感受生活，快樂(lè)成長(zhǎng),。

確定位置說(shuō)課稿初二篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，你們好!今天我說(shuō)課的題目是《確定位置（一）》,，現(xiàn)在我從四個(gè)方面進(jìn)行這節(jié)課的說(shuō)課,。

1、教材簡(jiǎn)析

《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置與順序,、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。教材先從情境入手,，感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法,。運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng),、具體的現(xiàn)實(shí)情境中感悟新知并靈活運(yùn)用,，為今后學(xué)習(xí)空間位置的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)位置與順序,，方向與路線，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合,，很多知識(shí)是認(rèn)為規(guī)定的,，因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對(duì)的知識(shí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

3,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置”。根據(jù)這一目標(biāo),，在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo):

①、能在具體情境中,，探索確定位置的方法,，說(shuō)出某一物體的位置

②,、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定具體情境中的位置 。

③,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力,。

④、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，在活動(dòng)中獲得快樂(lè)得情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)表示方格圖上物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，以及新課程的要求，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式,。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí),，在交流合作中完善和提升知識(shí)。老師在巡視過(guò)程中關(guān)注差異,，適時(shí)點(diǎn)撥,。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到自省自悟的目的,。通過(guò)小組討論交流,，汲取集體智慧，培養(yǎng)與他人合作交流的能力,。自主課堂,，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都是學(xué)習(xí)的主人,。多媒體教學(xué),，加以引導(dǎo),，輔以直觀演示,，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置，給予學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn),，加深印象,。老師的多元評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想,，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他活動(dòng),，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維,。為了達(dá)到這一目的,，在導(dǎo)入時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生談話，用第幾組第幾個(gè)確定位置,，這樣既吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)興趣，又簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入課題,，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

2、自主學(xué)習(xí),，探索新知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，在這一理念的指導(dǎo)下,，我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動(dòng)。

1,、①,、自學(xué)課本p80，完成“說(shuō)一說(shuō) ”（1）,、（2）

②,、試著總結(jié)數(shù)對(duì)的表示方法、讀法和應(yīng)注意的地方

為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”,，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，接著小組交流討論總結(jié)，再由小組長(zhǎng)綜合小組觀點(diǎn)作代表發(fā)言,。如果有需要補(bǔ)充的地方,，老師稍加引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這樣,，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論,，從而順利的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

2,、在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置,。

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象思維能力,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由班級(jí)學(xué)生的座位,，抽象出方格圖,，讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。學(xué)生可以結(jié)合具體情境,，理解并找準(zhǔn)位置寫(xiě)好數(shù)對(duì),。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過(guò)自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3,、鞏固練習(xí),，加深認(rèn)識(shí)

重視靈活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué),，“學(xué)以致用”是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要原則,，針對(duì)這一原則，我安排了適量的梯度練習(xí)題：

教材81頁(yè)練一練的第一題,，進(jìn)一步鞏固數(shù)對(duì)需要用2個(gè)數(shù)表示 ,；接著根據(jù)數(shù)對(duì)連線，發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形,，既鞏固了數(shù)對(duì)知識(shí),，又增強(qiáng)了趣味性。最后出示電影院的座位,，讓學(xué)生判斷誰(shuí)和誰(shuí)坐得近,，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察同行和同列的位置有什么特點(diǎn)。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁,。

4、總結(jié)全課

用提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生這節(jié)課的收獲,，引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)再現(xiàn),，更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進(jìn)入保持階段，從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶,，接著讓學(xué)生思考數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

5,、作業(yè)布置

教材81頁(yè)練一練第二題和教材82頁(yè)游戲,。這一步是必須的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段,，學(xué)生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進(jìn)行知識(shí)的提取,。教材82頁(yè)游戲更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心,。

根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的直觀性,、條理性,、簡(jiǎn)潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則,，我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下,。

確定位置說(shuō)課稿初二篇十五

《確定位置》是國(guó)標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容,。主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法,，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置;二,、認(rèn)識(shí)東南西北;三,、認(rèn)識(shí)平面圖。本節(jié)課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”,。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè),，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難,。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的,。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖,，標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法,，又明確觀察的方位,，為下面回答問(wèn)題統(tǒng)一觀察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己的座位,，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號(hào),，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等,。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí),，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

經(jīng)對(duì)教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,。

能力目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空

間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,。

教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規(guī)律,，學(xué)會(huì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

教具：多媒體課件、座位票,、幾排或幾組的標(biāo)志牌,，以及磁性黑板及貼片等。

1,、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù),。

2,、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律,，根據(jù)例題標(biāo)注,，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考,，自主探究,。

3、充分組織好學(xué)生活動(dòng),。教學(xué)時(shí),，要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng),，讓學(xué)生親自實(shí)踐,，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

1,、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近,，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來(lái)的,，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、嘗試解決問(wèn)題,。

2、合作交流,。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐,，再組織同學(xué)之間的合作,、討論與交流，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力,。

本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)初步體驗(yàn),，激發(fā)情趣。

(二)深入探究,，體會(huì)領(lǐng)悟,。

(三)聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用,。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),，交流收獲。

第一環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn),，激發(fā)情趣,。打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位,。

設(shè)計(jì)這樣幾步：

1,、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述,，并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn),。

2、學(xué)生憑票找座位,。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友,，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng),。

3,、導(dǎo)入并板書(shū)課題;

4、練習(xí)：

①師報(bào)第幾排第幾個(gè),，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立,。

②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物,，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注，作為典型示范,。

這樣設(shè)計(jì),，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望,，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置,，首先要弄清確定位置的方法,。當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來(lái)完成,，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí),。

第二環(huán)節(jié)：深入探究,，體會(huì)領(lǐng)悟。

打算安排這樣幾步：

1,、介紹第幾組第幾個(gè);

2,、練習(xí)：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問(wèn)差不多);

3、延伸：將位置用不同方式表述,，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè),，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè),，×××的后一排第幾個(gè),，第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。

這樣設(shè)計(jì),，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難,。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，也能有效地鞏固這部分知識(shí),。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用,。

設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí)：

1,、“拜訪好朋友”,。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題,，電腦出示左圖景,，讓學(xué)生合作：

a、一生說(shuō)動(dòng)物名稱,，一生說(shuō)住第幾層第幾號(hào);

b,、一生說(shuō)第幾層第幾號(hào)，一生說(shuō)動(dòng)物名稱,。

2,、“助人為樂(lè)”。設(shè)計(jì)并出示情景：小白兔迷路,，幫忙送它回家……

3,、“到圖書(shū)館借書(shū)”,。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示),，找《新華詞典》或其他書(shū)。

4,、“幫朋友找座位”,。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影,，小華的票是3排7座,，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?

5,、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題,。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片,，如：在第×排第×個(gè)貼××,。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示,，組內(nèi)分工合作,。

這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途,，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行,，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和能力,。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口,，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜,，有張有弛,。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評(píng)價(jià)，交流收獲,。

總結(jié)學(xué)習(xí)情況,，評(píng)價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲,。