總結(jié)是寫(xiě)給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

語(yǔ)文九年級(jí)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)人教版 九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇一

憗近幾年來(lái),，語(yǔ)文作為我校的老大難學(xué)科,，成績(jī)?cè)谑袇^(qū)考試中一直處于中下水平和“墊底”狀態(tài)，和其它學(xué)科相比更是拖了學(xué)校的后腿,。為此,，我們語(yǔ)文組老師都一籌莫展，而初三語(yǔ)文組就更格外明顯地感到了這個(gè)包袱的沉重,。好在學(xué)校面對(duì)如此局面,，不是聽(tīng)之任之，坐視不管,，而是花大力氣給予協(xié)助,，下大功夫認(rèn)真來(lái)抓。尤其臨近中考的這一學(xué)期,，校長(zhǎng)經(jīng)常找我們談話,，指導(dǎo)教學(xué)方法，激發(fā)工作熱情,；陳書(shū)記還與我們集體教研,，幫助解決教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)中的各項(xiàng)困難,；更為重要的是，學(xué)校多次請(qǐng)名人來(lái)為我們師生講課,、做報(bào)告,、搞指導(dǎo)，先后請(qǐng)了大連海附的劉校長(zhǎng),、王老師,、參加過(guò)市里出題的周老師及區(qū)王教研員等，他們的到來(lái),，為我們備考工作指明了方向,，教會(huì)了方法，增強(qiáng)了大家的信心,。

憗俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高,。個(gè)人的力量總是有限的，要想讓整個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文成績(jī)走出低谷,，讓整個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文水平有較大的提高,，就必須摒棄以往的老套路、老法子,，拿出適合自身發(fā)展進(jìn)步的新點(diǎn)子,、新招數(shù)。為此,，我們一改往日“單打獨(dú)斗”的思想,，明確了各自分工，打起了集體攻堅(jiān)的“團(tuán)體戰(zhàn)”,。我們組一共五人,，年紀(jì)大又兼班主任的王穎老師，負(fù)責(zé)3-6冊(cè)的字詞整理,；臨近退休的鄭吉玲老師,，不擺老資格、拿大架子,，承擔(dān)常識(shí)題,、語(yǔ)法題的搜集整理；江萍,、劉穎,，雖然年輕但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和文言文,；備課組長(zhǎng)馮瑰,，在全面負(fù)責(zé)的同時(shí)，充分利用家里有微機(jī)的方便條件,，分管現(xiàn)代文閱讀,，并承攬了各種試卷的打印校對(duì)工作,。通過(guò)這樣的分工，我們幾個(gè)人都清楚了自己的責(zé)任,，竭力盡心做好份內(nèi)工作,，管好“自留地”，種好“自家田”,，自然而然,，這樣做的結(jié)果,，輕松的是大家,，受益的是學(xué)生。

憗我們先從研究前年,、去年中考試卷入手,，細(xì)致到每一道小題考什么、怎么考,、分值大小,、難易程度。然后再研究大綱,、考綱,、教材，力爭(zhēng)做到有的放矢,，有備而戰(zhàn),。在弄清了中考方向及范圍后，我們又抓備課質(zhì)量的提高,，力求既上檔次又實(shí)在管用,，盡量不在課堂上浪費(fèi)一分鐘。課上布置過(guò)的作業(yè),，課下肯定有檢查,、有反饋，使學(xué)生不放過(guò)一個(gè)難題,；課后的批改輔導(dǎo)也比較認(rèn)真仔細(xì),，扎實(shí)有效。除此之外,，我們還一至兩周就進(jìn)行一次單元驗(yàn)收,，發(fā)現(xiàn)有脫漏的環(huán)節(jié)及時(shí)彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)有掉隊(duì)的學(xué)生及時(shí)做工作,。每逢較為大型的考試,，我們都做試卷分析，成績(jī)統(tǒng)計(jì),。經(jīng)過(guò)一年的辛勤努力,，尤其通過(guò)這一學(xué)期來(lái)緊鑼密鼓的備考,，我們欣喜地看到，今年的語(yǔ)文成績(jī)終于有了較大幅度的提高,，“三率”均居全區(qū)前茅,，和其它學(xué)科相比，語(yǔ)文也名符其實(shí)地走出了低谷,。

１,、作文指導(dǎo)留有死角。

２,、解題技巧指導(dǎo)不到位,。

３、集體備課亟待加強(qiáng),。

語(yǔ)文九年級(jí)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)人教版 九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇二

中考語(yǔ)文成績(jī)出來(lái)了,，感覺(jué)自己所帶的兩個(gè)班考得還不錯(cuò)（九班平均85分），下面就實(shí)際的做法作以總結(jié),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累過(guò)程,，所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，基礎(chǔ)是關(guān)鍵,。而基礎(chǔ)的構(gòu)建需要的是細(xì)致,，所以我們就從初一開(kāi)始入手，小至字詞,，大至閱讀理解乃至寫(xiě)作,，我們都進(jìn)行了全面的計(jì)劃。

在新課標(biāo)中明確規(guī)定,，初中階段字詞的識(shí)記與鞏固仍然是重點(diǎn),。為此，我們不僅規(guī)定學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課上校正,，而且每學(xué)完一單元都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后組織學(xué)生互改,。這樣下來(lái),，學(xué)生的字詞功底比較扎實(shí)，也為初三復(fù)習(xí)掃除了障礙,。

其實(shí)從事語(yǔ)文教學(xué)的老師都清楚,，語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是閱讀，二是寫(xiě)作,。這也是新課標(biāo)對(duì)我們最終的要求,。閱讀是學(xué)生最頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，往往因?yàn)槔斫獠坏轿欢Х郑瑸榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題,，我們不僅在課堂上注重提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主觀理解,，而且在教學(xué)中講清文體知識(shí)，并融入了與課文相關(guān)內(nèi)容的課外篇目學(xué)習(xí),，特別是在為學(xué)生選習(xí)題時(shí)注意了這一點(diǎn),。事先要求學(xué)生課下閱讀指定篇目，再在課堂交流或試題檢測(cè)進(jìn)行落實(shí),。這樣,，既活躍了課堂氣氛又達(dá)到了舉一反三的效果，時(shí)間久了學(xué)生自然就會(huì)把所遇的問(wèn)題逐步歸類(lèi),，總結(jié)出各類(lèi)題的答題規(guī)律,，杜絕了盲目答題的現(xiàn)象。

說(shuō)到寫(xiě)作,，我想大家最關(guān)心的莫過(guò)于怎樣讓學(xué)生寫(xiě)好作文,。其實(shí)從我和同事們的合作來(lái)看,，我們大多是從片斷練起的,。我們很注重學(xué)生作文片斷的練習(xí)，讓學(xué)生互改或老師抽改,，然后選出優(yōu)秀的作品在班級(jí)宣讀,，偶爾也會(huì)讓學(xué)生課堂品評(píng)。這樣,，日積月累,，學(xué)生的片斷文章就有了起色，比如,，語(yǔ)句由原來(lái)的詞不達(dá)意,、生硬直白到語(yǔ)句流暢、委婉生動(dòng),，觀點(diǎn)由原來(lái)的不明確或欠準(zhǔn)確到鮮明準(zhǔn)確等,。在此基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)練習(xí)大作文時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)那些基本錯(cuò)誤了,。另外,，我們還經(jīng)常利用課前五分鐘或者專門(mén)一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外讀物，然后分組交流心得體會(huì),，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，而且拓展了他們的知識(shí)面，也為提高寫(xiě)作水平打下了良好的基礎(chǔ),。

好,、中、差三類(lèi)學(xué)生是普遍存在的現(xiàn)象，后進(jìn)生是最讓人頭疼的,。能否抓好后進(jìn)生既是教學(xué)成績(jī)能否提高的關(guān)鍵,，又是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，因此后進(jìn)生不能不抓,，而且還要好好抓,，只有這樣才能保持良好的課堂氣氛，使成績(jī)整體有所提高,。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是積少成多,，掌握了這個(gè)特點(diǎn)后，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了分層次教學(xué),，如：在作業(yè)布置上,，根據(jù)學(xué)生的不同程度適量而且難易適中的分配作業(yè)；在背默上,，不同的學(xué)生所給時(shí)間也有所不同,，后進(jìn)生一般給的時(shí)間比較長(zhǎng)，讓他們盡可能背會(huì),，這樣不至于使他們有失落感,。“鍥而不舍,，金石可鏤”,，長(zhǎng)此以往，即使學(xué)習(xí)再困難的學(xué)生只要他稍稍用心,，語(yǔ)文成績(jī)就不會(huì)停滯不前,。過(guò)去很多人認(rèn)為抓兩頭就能促中間，但我們認(rèn)為,，好學(xué)生即使你不抓那么緊,，他也會(huì)很自覺(jué)地學(xué)習(xí)，只要你把知識(shí)教到位即可,。而后進(jìn)生如果抓得及時(shí),，不僅能促進(jìn)中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，而且也能提高學(xué)生的總體水平,。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教學(xué)有法,，教無(wú)定法。只要我們本著這個(gè)原則,，我想語(yǔ)文教學(xué)會(huì)越來(lái)越靈活,，越來(lái)越能為學(xué)生所喜愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)科也一定會(huì)找到正確的方向,。

語(yǔ)文九年級(jí)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)人教版 九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇三

時(shí)光匆匆而過(guò),，面對(duì)苦樂(lè)參半的語(yǔ)文教學(xué)生活,，現(xiàn)總結(jié)如下：

本學(xué)期注重激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) ,，努力提高學(xué)生成績(jī),。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。尤其是要提高學(xué)生的成績(jī)必然要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，大膽，各抒己見(jiàn),。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教學(xué)中,，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。

課后的作業(yè)能很好地反映學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況,，因而本學(xué)期精選課后作業(yè)，并且及時(shí)批改,，認(rèn)真記分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn),，并及時(shí)反饋，杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤,。從而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,。

有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),，更是初三學(xué)生考學(xué)的關(guān)鍵,。學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無(wú)話可說(shuō),，無(wú)事可寫(xiě),，本學(xué)期改變了上學(xué)期的做法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文,，鼓勵(lì)他們多關(guān)注社會(huì),，觀察生活，注意從生活中搜集素材,，寫(xiě)出自已的真情實(shí)感,。平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的氛圍和寫(xiě)作的靈感，使他們真正地愛(ài)上作文,。能寫(xiě)出真正的內(nèi)容,。課后加大作文批改力度，分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),，在反饋時(shí)讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，并改正缺點(diǎn)；在作文批改課上,，讓學(xué)生相互批改,，使他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn),，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”,，從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力,，也提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

在所教的班級(jí)學(xué)生中,，有幾名學(xué)生其它科成績(jī)較好,，但他們最不理想的卻恰好是語(yǔ)文，為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),，本學(xué)期加大力度,，做好優(yōu)生的提高工作。

研究中考試題,，提煉解題規(guī)律,，研究中招試題的基本形式、考察方向,、中招考點(diǎn)等,，規(guī)范學(xué)生答題，加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作,，做好對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)中招考試的指導(dǎo),。同時(shí)借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和理論,。

中考結(jié)束了,，對(duì)學(xué)生成績(jī)?nèi)愿杏X(jué)不夠理想。今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究,，加倍地努力工作,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

語(yǔ)文九年級(jí)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)人教版 九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇四

這是出成績(jī)見(jiàn)效果的一學(xué)期,，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期,。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生,，依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)行了一次摸底考和三次模擬考,，從基礎(chǔ)知識(shí),、語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文默寫(xiě),、閱讀,、寫(xiě)作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí),。在中考中,，按實(shí)考人數(shù)看,，我所任的105班和106班的成績(jī)是80.62和84.67分。從所取得的成績(jī)中可以看出扎實(shí)基本功,，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ),。當(dāng)然，從成績(jī)中也看出,，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問(wèn)題,，成績(jī)總是不那么令人滿意。試作小結(jié)如下：

教材的版本雖不同,，但都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)編定的,，自然考試也是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題的，在《命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文試題應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,，符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況,，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的`性質(zhì),，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，集中測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫(xiě)字,、閱讀、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面,，每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,，自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值,，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟,、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異,。題目不會(huì)難,，但會(huì)很靈活，會(huì)有多層次的考查,。如測(cè)試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中,，既有測(cè)試記憶，也有測(cè)試學(xué)生的理解水平,，還有測(cè)試其運(yùn)用能力等,。另外通過(guò)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物,，而這些都在課文中出現(xiàn)過(guò),，聯(lián)系教材,，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。

年的實(shí)驗(yàn)區(qū)中考試題基本體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,，因而分析這些試題,，就能更進(jìn)一步明確今年評(píng)價(jià)考試的方向。如注重測(cè)試與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系,，注意選文的人文價(jià)值,；在題目的設(shè)置上，注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo),、注重古詩(shī)文的積累和運(yùn)用等,。另外，還要注意一些新題型,，如從閱讀的文章中選出相關(guān)詩(shī)句,、填寫(xiě)資料卡片、從現(xiàn)實(shí)生活照片中找出錯(cuò)別字以及給畫(huà)配詩(shī)等,。當(dāng)然對(duì)超出《課程標(biāo)準(zhǔn)》的題型,，可不予理采。其次,，各省市區(qū)會(huì)在“中研”會(huì)上規(guī)定某些知識(shí)塊的考查方式,，可依據(jù)這些要求，進(jìn)一步細(xì)化考查點(diǎn),，明晰各知識(shí)塊的考查方向,。

《2005年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的功能,，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用,。”因而可對(duì)整份試題定性,，即主觀題占80%—90%,。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫(xiě)作”三大板塊構(gòu)成的，而對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量,，以便精講精練,。“積累與運(yùn)用”這一知識(shí)塊中,，只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫(xiě),，其它的音、字名著以及口語(yǔ)交際,，是靠平時(shí)的積累，無(wú)需多練,。在“閱讀”塊中,，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練,。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟能力,、對(duì)信息的篩選能力、對(duì)文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,。閱讀的文章要選取那些思想性,、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來(lái)訓(xùn)練,。在“寫(xiě)作”塊中,，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的,。但也要明確“淡化文體”的要求,，并不是可寫(xiě)“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體,，明確各種文體的要求后,，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次,。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,，各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭，都拿來(lái)用,，拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的,，只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣,，收效卻甚微,。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,，斟酌各種資料,，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來(lái),，組合為各訓(xùn)練塊,，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后，及時(shí)訓(xùn)練,，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上，再把各知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目,，組合,、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中,，一份側(cè)重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀考查,，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識(shí)塊的定量后,，要列出考查的明細(xì)表,，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練,，這是通過(guò)師生的交流合作,，幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識(shí)。

復(fù)習(xí)中每次小的測(cè)試后,，都要分析學(xué)生試卷,，稱量學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)掌握牢了，哪些知識(shí)未掌握,，尚需訓(xùn)練,、強(qiáng)化。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,，再次及時(shí)精練,，因?yàn)槲覀兊挠洃浻邢瓤旌舐奶攸c(diǎn)。特別是對(duì)理解性的詩(shī)詞文默寫(xiě),，同一答案卻有不同的提問(wèn)方法,，就要反復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)后進(jìn)生則要個(gè)別指導(dǎo),，幫助他們分析每次的測(cè)試卷,，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在各知識(shí)塊上的掌握情況,，之后的課堂訓(xùn)練中,，多注重這部分學(xué)生在這塊知識(shí)上的訓(xùn)練，促其在反復(fù)訓(xùn)練中,，牢固掌握,。

雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,，是一錘定音的考試,，會(huì)碰到許多不確定因素，因此對(duì)考試方法,、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要（文首文尾,，中心段,、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與題目要求無(wú)關(guān)的信息,，精思相關(guān)信息）”,。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵,，細(xì)明辨,，分點(diǎn)展現(xiàn)簡(jiǎn)又明”。再如考場(chǎng)上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過(guò)的優(yōu)秀文章,，依據(jù)題目的要求巧妙變通,，靈活運(yùn)用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo),，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合,；考中認(rèn)真作答，先易后難,，勿漏做,，合理分配答題時(shí)間；考完后一定仔細(xì)檢查,；每場(chǎng)考試結(jié)束后,，要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備，別把思維滯留在上一科目中,。在整場(chǎng)考試中教師要特別做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,，他們常常懷著“反正我是考不起，是父母要我來(lái)考的”消極心理,，在考場(chǎng)上就會(huì)隨意而為,，明是考得出來(lái)的卻不考，更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺(jué),，我們應(yīng)該做好這類(lèi)考生的思想心理糾正工作,。

當(dāng)然，在普九背景下,，后進(jìn)生的不良思想,、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,，致使老師用了大量的精力的時(shí)間,，收效卻甚微，許多問(wèn)題是老師講過(guò)訓(xùn)練過(guò)的,，到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái),，留下了不必要的遺憾。當(dāng)然,，這也是我今后的努力方向,。

語(yǔ)文九年級(jí)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)人教版 九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇五

今年我任教初三（4）班語(yǔ)文，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,，分析下來(lái),，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距,，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符,，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。作為一線語(yǔ)文教師,，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,，在幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。特別是九年級(jí)的下學(xué)期，面臨的中考是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,，也是對(duì)成績(jī)重視的時(shí)候,，我結(jié)合初一以來(lái)的一些做法，配合中考復(fù)習(xí),。下面就這一學(xué)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)加以總結(jié),，具體如下：

語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,，況且從初一到初三,，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力,，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。

我們一直以來(lái)就注重對(duì)文學(xué),、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦,。為了克服遺忘,，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)上,，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象,，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材,，按照人教版教材的體例,，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò),，總體上采取先慢后快,、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué),。課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程,，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,，以學(xué)生討論為主,，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

在作文教學(xué)上,，我們沒(méi)有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文,、論題型議論文,、材料作文、話題作文,。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提升起來(lái),。

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段,。這是我們非常重視的一個(gè)方面，我們補(bǔ)充的課外小語(yǔ)段練習(xí)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫(xiě)入作文，并配套自編測(cè)試題,，檢測(cè)學(xué)生掌握情況,。

（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品,，同一題材或體裁的不同作品等,，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，把握時(shí)代脈搏,。

（三）堅(jiān)持寫(xiě)每周一篇的作文寫(xiě)作,，教師抽時(shí)間做評(píng)講，并推薦優(yōu)秀的作文書(shū)籍和適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀報(bào)刊供學(xué)生拓展知識(shí)面,。

（一）初三第一學(xué)期,，我們沒(méi)有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課,，作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書(shū)所學(xué)的內(nèi)容為主,，檢查復(fù)習(xí)效果,，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo),。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān),。

（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí),。包括文言虛詞,、實(shí)詞，古文化常識(shí),，詩(shī)詞鑒賞等,，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

（三）在作文方面,，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文,，提高學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)班級(jí)不同情況,，從審題,、結(jié)構(gòu)、材料,、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破,。一學(xué)期下來(lái)的作文練習(xí)至少讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師的評(píng)講有了中考的針對(duì)性,，學(xué)生的理解接受在程度增加了,。

（四）時(shí)事話題討論。近年來(lái)的中考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力,，為此我們常常將報(bào)刊中的社會(huì)討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論,，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初二階段我們利用課前三分鐘的演講與說(shuō)話練習(xí),，很好的練習(xí)了話語(yǔ)功能,。看似與應(yīng)試無(wú)關(guān),，占用了不少課堂時(shí)間,，實(shí)則大大提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，這個(gè)學(xué)期的中考復(fù)習(xí)中的一些問(wèn)題就迎刃而解了,。

（五）適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練,，我對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷,，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試,，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。

我之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅(jiān)持走下來(lái),，則要?dú)w功于我們團(tuán)結(jié)一致的備課組,。三年來(lái)，我們一直步調(diào)一致,，不僅進(jìn)度相同,，而且分工協(xié)作，資源共享,。老帶新,，新促老，在統(tǒng)一的教學(xué)方案下,，各具特色地開(kāi)展各班的教學(xué),，使得不同程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提高。