無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

個(gè)案護(hù)理論文篇一

一,、思想政治方面，我注重政治理論學(xué)習(xí),，能在工作和學(xué)習(xí)中,，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同道,，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),，為人正派。

二,、學(xué)習(xí)方面,，能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門課程,，積極參加集中串講,，按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)。通過三年學(xué)習(xí),，現(xiàn)已把握了所學(xué)知識(shí),，并通過了有關(guān)課程考核。

三,、在學(xué)習(xí)期間,，我能自覺將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘,，時(shí)刻不忘警戒,。勤儉樸素，熱愛集體，以誠(chéng)待人,，關(guān)心同學(xué),，樂于助人，有較強(qiáng)的時(shí)間觀念,。性格樂觀開朗,，并始終保持良好的心態(tài)。

在衛(wèi)校的第三年是我到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間,，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí),。在醫(yī)院里我熟練我的護(hù)理操縱技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起,，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全部的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧,，早日康復(fù),。到醫(yī)院實(shí)習(xí)熟悉到很多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，鍛煉了自己的交際能力,，學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)清自己的短處,。所以我喜歡實(shí)習(xí),。固然有時(shí)會(huì)感到累些，但樂此不彼,。

我相信這會(huì)成為我以后每項(xiàng)工作并不斷取得成功的保障,。因此我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心,、高度的責(zé)任感投進(jìn)到新的生活環(huán)境中,，往迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰,，更好地實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值

通過三年的衛(wèi)校生涯,，我學(xué)到了很多知識(shí)，更主要的是控制了護(hù)理操縱技巧,。思想變成熟了很多,，性情更剛毅了。熟悉了很多同窗和老師,，樹立起友情,，并在與他們的來往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并努力矯正,。

以上是我作為一名衛(wèi)校畢業(yè)生三年來的自我總結(jié),，三年的衛(wèi)校生涯是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一小段,，它包括了汗水和收獲,，為我劃平人生的線起著至關(guān)主要的作用,。

個(gè)案護(hù)理論文篇二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

本人是一名湖北醫(yī)學(xué)院14屆臨床護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生,，進(jìn)入大學(xué)之前,，我就耳聞貴院是一個(gè)人人才濟(jì)濟(jì)，規(guī)模宏大,，技術(shù)先進(jìn),，管理規(guī)范，院風(fēng)和諧的知名醫(yī)院,，因此,，貴院早已是我的第一求職應(yīng)聘目標(biāo)，此次聽聞貴院需要專業(yè)護(hù)理人員,，因此,，本人在第一時(shí)間向您提交了這封求職信！以下是我的個(gè)人求職資料,，感謝您的翻閱,！

四年的大學(xué)專業(yè)護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)讓我掌握了比較全面的護(hù)理知識(shí)，再加上學(xué)院經(jīng)常組織臨床實(shí)踐活動(dòng)以及本人利用課外時(shí)間翻閱了大量護(hù)理相關(guān)書籍,，我自信能夠成為一名優(yōu)秀的護(hù)士,，而貴院的此次招聘對(duì)于我來說，的確是一次難得的機(jī)會(huì),，若能得到您的進(jìn)一步關(guān)注將是我莫大的榮幸,！

一封自薦書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓您全面的了解本人，如果您能給予我一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),，我將以細(xì)致,，體貼的服務(wù)，專業(yè)的護(hù)理知識(shí),，強(qiáng)烈的責(zé)任心,，為貴院患者朋友提供最優(yōu)質(zhì)的護(hù)理工作。

以上只是我的基本資料,，為節(jié)省您寶貴的時(shí)間,，相關(guān)的證明和獲獎(jiǎng)證書已經(jīng)全部制作成了附件，如果您有時(shí)間可以翻閱,。盼復(fù),！

此致

敬禮！

求職人：

日期：

個(gè)案護(hù)理論文篇三

護(hù)理人員沒有滿足患者或家屬的知情權(quán)

一般情況下,，只要患者登記住院手續(xù),，護(hù)理人員就要對(duì)其進(jìn)行護(hù)理，且有義務(wù)滿足患者的知情權(quán)。如護(hù)理人員應(yīng)該及時(shí)對(duì)患者進(jìn)行健康教育,，避免其在術(shù)前術(shù)后產(chǎn)生不良情緒,，影響治療效果。但事實(shí)上,，一些護(hù)理人員往往忽略患者的知情權(quán),，不能滿足患者的需求，導(dǎo)致法律糾紛,。

護(hù)理人員不能準(zhǔn)確判斷病情

外科護(hù)理的工作繁瑣復(fù)雜,，患者人數(shù)多，病情又處于變化狀態(tài),，容易出現(xiàn)各種并發(fā)癥,，使得護(hù)理人員的工作任務(wù)更加沉重。在實(shí)際工作中,，部分護(hù)理人員會(huì)因?yàn)槟芰Σ蛔愣鴮?dǎo)致對(duì)病情判斷不充分,，使得患者未得到及時(shí)醫(yī)治，誘發(fā)了醫(yī)患矛盾,，甚至法律糾紛。

不規(guī)范護(hù)理記錄

護(hù)理人員只有做好護(hù)理記錄,，保證其準(zhǔn)確,、規(guī)范，才能維護(hù)護(hù)理工作的質(zhì)量,，并為外科護(hù)理法律糾紛提供最有利的證據(jù),。但在實(shí)際護(hù)理工作中，護(hù)理人員因工作繁忙,，往往忽視護(hù)理記錄或寥草寫上幾筆,，導(dǎo)致護(hù)理記錄不完整、書寫不規(guī)范,。一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛,，無法起到應(yīng)有的作用。

護(hù)理過程容易發(fā)生意外

在護(hù)理工作中,，護(hù)理人員的操作都有導(dǎo)致護(hù)理事故的可能性,，使得患者的健康受到威脅，院方與護(hù)理人員的名譽(yù)受也到損害,。如在外科臨床實(shí)踐中,，引流管是一種不可缺少的常見護(hù)理設(shè)施，但其非常容易產(chǎn)生問題,。若在使用中出現(xiàn)引流管堵塞,，患者的生命將受到嚴(yán)重威脅，嚴(yán)重的醫(yī)療糾紛也就在所難免。

加強(qiáng)護(hù)理人員防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)

第一,、護(hù)理人員除了了解疾病的具體情況外,，也要注意患者的心理變化，避免患者心理惡化而出現(xiàn)抵制情緒,。第二,、外科護(hù)理程序復(fù)雜、護(hù)理過程艱苦,，使得患者更加希望著身體得到恢復(fù),，想知道自己的病情。護(hù)理人員應(yīng)該滿足患者的知情權(quán),，用患者可以接受的語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行闡述,，使其在了解自己病情的同時(shí)，避免心理傷害,。護(hù)理人員對(duì)患者的病情及其他私隱問題要保密,，避免患者的基本信息外傳。第三,、外科護(hù)理人員應(yīng)多學(xué)習(xí)法律知識(shí),，善于將護(hù)理工作與法律知識(shí)相結(jié)合，了解護(hù)理風(fēng)險(xiǎn),，避免"踩到雷區(qū)",。學(xué)會(huì)利用法律知識(shí)捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)擔(dān)的責(zé)任,，減少醫(yī)療糾紛發(fā)生次數(shù),。

加強(qiáng)護(hù)理人員的護(hù)理操作能力

護(hù)理人員每隔一段時(shí)間就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí),，鞏固對(duì)原有的知識(shí),，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高護(hù)理質(zhì)量,。護(hù)理人員只有掌握過硬的操作技能,，才能在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)井然有序地進(jìn)行護(hù)理，準(zhǔn)確地判斷患者的病情,，并做出相應(yīng)的決策,。

制定規(guī)范的護(hù)理管理制度

外科護(hù)理工作的復(fù)雜性使得外科護(hù)理人員的工作量比一般護(hù)理人員多，也因此,，更容易發(fā)生醫(yī)療事故,。所以，建立規(guī)范的護(hù)理管理制度不僅可以規(guī)范護(hù)理人員的操作技能,，還可讓護(hù)理人員自覺遵守,，提高其工作效率,。

綜上所述，外科護(hù)理是一項(xiàng)綜合性強(qiáng),、程序復(fù)雜的工作,，不僅關(guān)系著患者的身心健康，而且關(guān)乎其恢復(fù)后的生活情況,。因此,，對(duì)患者進(jìn)行外科護(hù)理時(shí)，要注意規(guī)避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn),，并針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)制定相關(guān)解決辦法,，進(jìn)而提高護(hù)理質(zhì)量。

個(gè)案護(hù)理論文篇四

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，技能操作是培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，將課程“微課程”化也是護(hù)理教學(xué)信息化教育資源改革的重要措施。微課以其直觀的視頻,、圖像,，富有感染力的音效、動(dòng)畫,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材設(shè)計(jì)的缺陷,，也改變了教師單一的教學(xué)模式。因此,，在信息化改革的浪潮之下,，對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的“微課”設(shè)計(jì)和開發(fā)研究顯得很有意義。該文就如何圍繞重點(diǎn)難點(diǎn),、護(hù)理技能操作、案例分析等重新進(jìn)行教學(xué)資源的整合,，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,，對(duì)微課開發(fā)中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)介紹和總結(jié)。

微課的特點(diǎn)在于其“目標(biāo)明確,、短小精悍”[4],，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)避免將微課設(shè)計(jì)成為變相的灌輸式授課,。首先，要考慮的因素就是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)習(xí)效率，提供持續(xù)便捷的可循環(huán)學(xué)習(xí)資料,，讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的學(xué)習(xí)層,、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來支配自己的時(shí)間,，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),，這將是微課設(shè)計(jì)的最終目的,。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，除了視頻還可以在設(shè)計(jì)中加入練習(xí)、課外設(shè)計(jì),、解決問題的思路等,，避免微課也成為單純的灌輸式授課。

視頻的時(shí)間長(zhǎng)度嚴(yán)格控制在10min以內(nèi)

據(jù)報(bào)道,，人的注意力集中在10min之內(nèi),，其對(duì)認(rèn)知信息的接納和加工將更為高效[5]。因此,，微課設(shè)計(jì)前必須對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析,，有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)和考點(diǎn),。選題是不宜太大，應(yīng)在有效的時(shí)間內(nèi)解決1~2個(gè)重點(diǎn)問題,，不要過分追求大而全,，一方面知識(shí)可以講透，另一方面學(xué)生也不至于走馬觀花地看熱鬧,，做到單位時(shí)間的真正有效,。

一個(gè)重點(diǎn)，一段微課,，做好知識(shí)的“分點(diǎn)化”教學(xué)

應(yīng)做到“因材施教”,，每一段微課視頻針對(duì)解決一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，做到真正的片段式學(xué)習(xí),、個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)也是翻轉(zhuǎn)式課堂研發(fā)的基礎(chǔ),，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要有別于傳統(tǒng)的授課錄像,。微課的“分點(diǎn)化”不是將傳統(tǒng)的課程零散化、孤立化,、盲目地切割不成體系,，其在設(shè)計(jì)時(shí)要保持知識(shí)的融合創(chuàng)新和知識(shí)的連通性，可以根據(jù)一個(gè)主題,、一個(gè)問題,、一門課程等多系列微課的開發(fā)和整合,，在“分點(diǎn)化”的同時(shí)又做到關(guān)聯(lián)化和體系化[6]。

多種形式展現(xiàn)案例的導(dǎo)引

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)生非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，其不但涵蓋了護(hù)理的發(fā)展和理念也融匯了很多臨床知識(shí),、護(hù)理心理、人際溝通,、護(hù)理管理,、衛(wèi)生法規(guī)等多學(xué)科內(nèi)容，因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以多手段,、多角度地去表達(dá)，包括病例圖片,、音頻,、視頻、電影片段,、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等,。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)發(fā)展史時(shí)，可以播放一段南丁格爾的電影片段,、“護(hù)士節(jié)”護(hù)生授帽的視頻,、“非典”時(shí)《護(hù)士長(zhǎng)日記》的故事、南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者的感言等,；在感動(dòng)的氛圍中,，抓住學(xué)生的心靈，喚起他們對(duì)護(hù)理職業(yè)的崇尚感,，在教學(xué)的同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的熱愛,。

多技術(shù)手段展現(xiàn)多種類內(nèi)容

微課的設(shè)計(jì)不是只有微視頻，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意配套資源的完整性,。只有教學(xué)沒有效果的檢測(cè),，只有視頻、案例沒有反思和點(diǎn)評(píng)教師則無法交流和資源的再利用[8],。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)微課使用場(chǎng)合（課前,、課中,、課后）；不同類別觀眾（學(xué)生,、教師）,，配備不同的教學(xué)資源。微課用于課前,，其設(shè)計(jì)要點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，內(nèi)容可以回顧先知,，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)；微課用于課中的,，設(shè)計(jì)要點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,，完成知識(shí)的內(nèi)化，重點(diǎn)解析授課中的重難點(diǎn),、疑點(diǎn),、知識(shí)易混淆點(diǎn)；微課用于課后的,，設(shè)計(jì)要點(diǎn)在于知識(shí)的鞏固,、擴(kuò)展和遷移，內(nèi)容上可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí),、鞏固,，并配有相應(yīng)的練習(xí)，考核,；微課用于學(xué)生的,，教學(xué)資源配備上需要有微視頻、微學(xué)案和微練習(xí),；微課用于教師交流的,，資源配備上還需增加微課件、微教案,、微反思,、微點(diǎn)評(píng)等?？傊?，在目前現(xiàn)代化、信息化改革的浪潮和背景下,，微課這一全新的學(xué)習(xí)方式將創(chuàng)立一種新的學(xué)習(xí)情境,，將其應(yīng)用到《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》理論和實(shí)踐教學(xué)中，是提升護(hù)生學(xué)習(xí)興趣,、提高教學(xué)效果的一種便捷而高效的教學(xué)方式[9],，其虛實(shí)結(jié)合、知識(shí)的動(dòng)態(tài)化,、趣味化,，能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高思考和體會(huì)的感受,，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣,。因此，教師在微課的設(shè)計(jì)和開發(fā)中要努力提高自己的教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué)手段的學(xué)習(xí),，不但要分析教材,、分析教學(xué)內(nèi)容,、分析學(xué)情、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和有目的地進(jìn)行資料收集,，還要重新進(jìn)行資源的整合[10],。如何根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出自主、即時(shí),、實(shí)用的微課,，如何更好地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，將是每一位教師所應(yīng)思考的,。未來一個(gè)顛覆性的課堂,，將帶來一次教學(xué)上新的變革。

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[j].電化教育研究,，2011（10）：61-65.

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[5]劉慧霞．微課在護(hù)理高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j]．中華護(hù)理教育，2013,，10（11）：489-490．

[6]李華偉,，董海靜，孫曉燕,，等．行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j]．護(hù)理教育管理,，2013，13（9）：49-52.

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[9]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[j].上海教育科研,，2014（8）：57-59.

[10]張渝江.為個(gè)性化學(xué)習(xí)重建教育系統(tǒng)[j].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（1）：120-123.