人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇一

自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo),。

1,、會認(rèn)鳳等2個生字。

2,、正確流利有感情的朗讀課文,。感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

認(rèn)讀生字,、正確流利的朗讀課文,。

生字卡片、多媒體課件,。

一,、談話導(dǎo)入

每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié),。節(jié)日那天,，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象牙鼓,，劃著龍船來到聚集地,，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑,，為人們祝福,。大家都沉浸在歡樂和幸福之中,。

今天,，我們課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的,、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié),。他到底特殊在哪里呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文,。

二、初讀,、讀通課文

1,、采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀,，和同桌一起讀,，也可以離開座位找自己的伙伴讀,。

(要求讀準(zhǔn)字音，不加字漏字)

2,、指名讀,。

(其他同學(xué)做文明聽眾，注意他的.字音讀準(zhǔn)沒有,，若你聽到有不準(zhǔn)的,，你起來教一教他)

三、再讀,、理解課文

1,、再次自讀課文，邊讀邊想,，為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

2,、學(xué)生討論交流。

(因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節(jié))

3,、學(xué)習(xí)第三段,，帶著問題朗讀：

(1)自由讀第三段,。

(2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?

(3)理解四面八方從四面八方趕來說明了什么?

(4)指導(dǎo)朗讀,，你能把這熱鬧的場面讀出來嗎?

4、看圖,，理解第四段：

傣族人民都因為能和周總理一起過潑水節(jié)而笑容滿面,。也鼓勵學(xué)生笑容滿面的來讀這一段。

5,、朗讀體會第五段,。

6、啟發(fā)想象,，進(jìn)行說話訓(xùn)練：

周總理把水潑到老年人身上,，祝愿他們──

周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們──

周總理把水潑到孩子們身上,，祝愿他們──

四,、教師小結(jié)，布置作業(yè)

請同學(xué)們課后有感情的朗讀6～8段,，下一節(jié)課我們進(jìn)行朗讀擂臺賽,。

五、板書設(shè)計

11,、難忘的潑水節(jié)

傣族人民高興

(和周總理一起過潑水節(jié))

準(zhǔn)備工作

周總理的樣貌,、神態(tài)

潑水的過程

第二課時

自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。

1,、學(xué)寫本課12個生字,。

2,、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識。對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受,。

正確書寫生字,，感知課文。

多媒體課件,、生字卡片,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、用開火車,、抽讀、猜謎等游戲方式復(fù)習(xí)生字,。

2,、有感情的朗讀課文。

3,、向你的同桌說說為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的,。

二、課文延伸

1,、我國是一個多民族國家,，每個民族都有自己的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情,。

2,、學(xué)生介紹。

(學(xué)生知道的可能不多,，教師可以引導(dǎo)著介紹幾種)

3,、交流閱讀體會。

三,、識字,、寫字

1、識字：

(1)出示要求認(rèn)識的和要求會寫的生字,，讓學(xué)生想辦法記住字型,。

(2)指名學(xué)生向大家介紹記字方法。

(3)用組詞的方法,，幫助理解字義,。

2、寫字：

(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字,，并說說哪些字容易寫錯,，哪些字不容易寫好。

(2)老師有重點的進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

(3)學(xué)生書寫,，教師巡回指導(dǎo),。

四、完成課后練習(xí)我會填,，鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的詞句

五,、小結(jié)、作業(yè)設(shè)置

把學(xué)會的生字組上詞寫一寫,。

六,、板書設(shè)計

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇二

1、通過學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,，增強(qiáng)環(huán)保意識。

2,、學(xué)會本課要求會認(rèn),、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字,。會正確,、規(guī)范的書寫生字。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力,。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

重點：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點,。

難點：通過讀文體會真實的情感,，有感情朗讀課文。

生字卡片,、多媒體

一、 情境導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們怎么稱呼我,？我是你們的老師，你是我的學(xué)生,，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活,，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文,，一起感悟做人的道理,，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務(wù),。這點任務(wù)就是我們平常說的布置作業(yè),。認(rèn)識生字（布置）還可以說布置什么？造句,。

前幾天,，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天,。誰能說說你從哪里找到了春天？

二,、初讀認(rèn)字：

1,、 今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事,。板書課題,。

看到課題，你想知道一些什么問題呢,？

同學(xué)們想知道的可真不少,。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢,？有什么特別呢,？那我們到課文里去找答案吧！

2,、師：開書94 頁,，自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦,？

同學(xué)們真了不起,，會用這么多識字方法！下面,，就請同學(xué)們用你喜歡方法讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。在讀書的過程中,，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么,，那就說明你是個會讀書的好孩子,。

三、精讀品味：

1,、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真,，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè)？

師：說對了,，你是從課文什么地方讀出來的呢,？

師：咱們來讀讀第一自然段。

師：把春天帶到教室里,，于老師布置的作業(yè)真是特別,，同學(xué)們，如果要你把春天帶到學(xué)校來，你會帶什么來呢,？

2,、師：同學(xué)們這么喜歡春天的花草，書上的小同學(xué)也是的,，他們也帶來了許多“春天”,。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學(xué)們帶來的春天,？（認(rèn)識：插）你是怎樣記住這個字的,。

從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多,？能不能用它造個句子,？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么,？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么,？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。

抽生讀,，集體讀,。

3、聽了你們的朗讀,，我的`眼前也呈現(xiàn)了許多的花草,。！課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來了什么,？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）

抽生讀,。看到小麗帶來的春天是一幅平平常常的畫,，同桌玲玲是怎么說的,？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢,？不但玲玲這么想,，周圍的同學(xué)都這么想，同學(xué)們都怎么想呢,？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢,？

小麗為什么帶來一幅畫呢,，齊讀小麗的話。（認(rèn)識：摘）看到漂亮的玉蘭花,，她為什么沒有摘,？板書：愛護(hù)花木

分角色朗讀這部分

小麗這么愛護(hù)花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思,？

4,、還有同學(xué)帶來了什么呢？（課件4）抽生讀,。小蜜蜂是用什么帶來的,？（認(rèn)識：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問小龍這是你找到的春天嗎,，小龍是怎么說的,？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？

聽了他們的回答,，看了他們展示的作業(yè),，老師滿意嗎。滿意是什么意思,？你很滿意的讀一些老師的話,。（抽生讀，集體讀）

5,、這些展示的作業(yè),，你認(rèn)為誰的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢,？同桌討論一下,。

四、引申感悟

1 ,、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的,、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木,，他們在不知不覺中做了錯事,，以后他們一定會改正的。 如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來,，你會有什么特別的表現(xiàn),？（照出來、唱出來,、說出來,、畫下來……）

2 通過同學(xué)們的精彩發(fā)言，我們都感覺到你對春天的喜愛,，對大自然的喜愛,。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。

你看到了什么,？（小草,、小花,、樹、小動物……）這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源,，如果要給它們寫一句公益廣告詞,，你會寫什么？

3,、小結(jié)：同學(xué)們說得真不錯,！我們愛春天，愛我們生活的家園,，就應(yīng)該愛護(hù)大自然里的動物和植物,，呵護(hù)大自然的山山水水，一草一木,，一鳥一獸,。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。

五,、推薦作業(yè)

今天,，老師也布置一項特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達(dá)出你對一個小的動物,、一個季節(jié),、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽,、同學(xué)們的愛吧,！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇三

時維九月，丹桂飄香,。9月11日晚上,，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計的諸多建議與心得,。給“初遇”雙減政策的我們許多指引,，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識,。

陳加倉老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的兩個關(guān)鍵,，第一個關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng),。要想抓住這兩個關(guān)鍵,，我們就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計呢,？.我認(rèn)為,，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉,，擠占學(xué)生做作業(yè)的時間,；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會造成學(xué)生對知識理解與掌握不夠,，也是作業(yè)多的原因之一,。這些因素都會影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其次,，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學(xué)生,，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

針對上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵點,，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計的6點建議，我想這六點建議,，對于我們學(xué)校的學(xué)生而言,，就需要設(shè)計分層作業(yè)，因為教學(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的,，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識,、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開闊思維,，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分,，都是相同的作業(yè)，就會導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、吸收程度上產(chǎn)生差異,，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此,，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè),，那教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解每個學(xué)生的實際情況,，制定適合每個同學(xué)的作業(yè)程度,，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學(xué),，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣,。只有這樣，面對多樣化的作業(yè),，孩子們也會輕松自愿的接受,，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè)。

那么如何設(shè)計分層作業(yè)呢,，通過查閱資料讓我明白,，首先，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)程度,，據(jù)此將學(xué)生分為三個層次,，逐一進(jìn)行布置作業(yè),，在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學(xué)生，要做到一視同仁,。其次,，要對學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力,，讓一般的學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自信和信心,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差,，接受能力不強(qiáng),，積極性不高，成績較差,。②提高層：沒有太高自我學(xué)習(xí)能力,，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心,，成績中等的.學(xué)生,。③發(fā)展層：知識接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實,，成績優(yōu)秀,。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐,。

時間過得很快,，加倉老師的分享已經(jīng)結(jié)束，但是我對“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的思考才剛剛開始,，如何讓處于不同水平,、不同層次的學(xué)生都能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？如何保證各個層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展,？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時,，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo),？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的,。

希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香,！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇四

親愛的同學(xué)們：

祝賀你已經(jīng)順利度過小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)生活,。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活,，多么讓人期待呀,！為了讓這個假期過得快樂而充實，快來看看充滿趣味,、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業(yè)吧,！期待大家在體驗中不斷收獲與成長,。

1.課外閱讀：參考老師提供的書單，每天課外閱讀至少30分鐘,，也可以自己挑選3本課外書進(jìn)行閱讀,，做好閱讀記錄。開學(xué)后向大家推薦一本喜歡的書,。

假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠(yuǎn)足》花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著,、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼?！贰稕]頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據(jù)喜好選。

2.背誦古詩詞,、名言,、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首,，成語100個,。（請家長為孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）

3.原創(chuàng)3條環(huán)保標(biāo)語,。

4.練字：每天在米字美工紙上練字,。

5.日積月累：自定內(nèi)容寫話15篇（印象最深的暑假生活，每篇不少于5句話60字）,。

6.注意個人衛(wèi)生：保持早晚刷牙,、晚上洗腳、飯前便后洗手,、整理床鋪等好行為,。

電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強(qiáng)盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》

電視節(jié)目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》

1.每天確保一小時的`鍛煉時間?？梢宰约禾K,、踢踢毽子、做做操,；也可以和爸爸媽媽一起晨跑,；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機(jī)拍下來或者錄下來,，分享到班級微信群里,。

2.學(xué)一樣才藝。

3.學(xué)做家務(wù)（學(xué)會拖地,、洗菜,、洗碗、打掃房間,、淘米并用電飯煲燒飯等）,；孝心服務(wù)為父母服務(wù)一次（如洗腳,、按摩等）。

注：可將以上活動采用圖片加文字的形式做成成長畫冊,。

1.觀賞一次夕陽西下的美景,，看一看變幻莫測的火燒云。

2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星,，比一比誰的眼力強(qiáng),，看到的星星多。

3.找一窩搬家的螞蟻,，看一看它們的搬家路線圖,。

4.看一看夏日里的小狗有什么特點，弄清它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^,。

5.看看夜晚能否在草地上發(fā)現(xiàn)一只螢火蟲,。

9月1日（農(nóng)歷7月22），帶上暑假作業(yè)及《綜合素質(zhì)評價手冊》來報道（暑假作業(yè)要有家長的簽名和批閱）,，未帶暑假作業(yè)的同學(xué)推遲報道時間,。

最后，祝愿親愛的同學(xué)們假期注意安全,，快樂健康成長,，學(xué)習(xí)進(jìn)步！祝愿各位家長,，工作順心,，萬事如意！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇五

為進(jìn)一步落實“雙減”政策,，全面貫徹“以生為本”的教育理念,，實驗中學(xué)準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能，探索過程性評價和發(fā)展性評價有機(jī)結(jié)合,，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí),、整理、鞏固和糾錯反思的好習(xí)慣,，提升學(xué)習(xí)效率,，形成具有實驗特色的作業(yè)體系。從“作業(yè)完成時間,、校本作業(yè),、分層作業(yè)、實踐作業(yè)”四方面改變學(xué)生作業(yè),，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科的校內(nèi)校外作業(yè)量,，保持學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平。

如何合理地布置作業(yè)，控制作業(yè)完成時間,，這對教師有了更高的要求,。讓學(xué)生每天的作業(yè)少而精，訓(xùn)練目標(biāo)明確,，是一個不小的挑戰(zhàn),。對此，實驗中學(xué)設(shè)計了一塊“實驗中學(xué)作業(yè)公示欄”放置在黑板上方,，每日統(tǒng)計展示各科作業(yè)內(nèi)容與完成時間,，合理把控每日作業(yè)量與所用時間。

學(xué)生是完成作業(yè)的主體,，教師是設(shè)計和評價作業(yè)的主要負(fù)責(zé)人,。教師要研究作業(yè)設(shè)計和布置的適切性，提高運用作業(yè)改進(jìn)教學(xué),、保持學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

獨特的校本作業(yè),，一直是實驗中學(xué)的特色教學(xué)形式,。在調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合的作業(yè),，并要求各教研組長給予指導(dǎo),、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學(xué),，用最有用的素材,，立足于學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平選擇最具代表性的題型提供給學(xué)生，做到精講精練,。教師也可以在設(shè)計校本作業(yè)的過程中不斷提升自己,，真正達(dá)到教學(xué)相長。

分層作業(yè)

在教學(xué)中,，作業(yè)布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固掌握課堂中所學(xué)到的知識,，但由于學(xué)生個體之間有差異，教師在布置作業(yè)中簡單地使用同一種作業(yè),，難以兼顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的差異性,，沒有做到因材施教的教育原則。因此,，學(xué)校積極倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè),，從校本作業(yè)出發(fā)，根據(jù)每位學(xué)生掌握知識的水平與能力,，設(shè)計不同層次的作業(yè),，供學(xué)生自由自愿選擇完成，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生的毅力,，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)路上的主導(dǎo)者。

實踐作業(yè)

在國家“雙減”政策的推進(jìn)下,，學(xué)生擁有了更多可支配的課余時間,，參與各類活動。為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有更進(jìn)一步的了解,，提高學(xué)生的.動手能力,，分析能力，想象力等,，各學(xué)科設(shè)計了與課堂相關(guān)的實踐作業(yè)以動態(tài)的形式激活學(xué)生的主體意識,，讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)完成方式，時間,，方法,，呈現(xiàn)形式等，獨立動腦動手完成任務(wù),。

語文名著閱讀注重過程指導(dǎo),，老師根據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動,，并給予支架和指導(dǎo),，同時定期開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、交流課,、匯報課,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解名著閱讀的意義,，讓閱讀真正地發(fā)生,，從而提高作業(yè)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

以知識鏈接和遷移為依托的思維導(dǎo)圖,，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進(jìn)步與發(fā)展；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設(shè)計為支撐的文創(chuàng)設(shè)計,，在對家鄉(xiāng)的贊嘆中領(lǐng)略家國之美,。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇六

初中語文國培反思與展望初中語文國培反思與展望

通過北京大學(xué)中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺長時間的培訓(xùn)，感慨良多,，受益匪淺,。

通過這次培訓(xùn)，我看到了國家對教育的重視,，看到了新課程改革美好的前景,。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評制度的影響,，我平時的語文教學(xué)也存在功利性,，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了考學(xué),，成績不理想時鬧情緒,，在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果不夠理想,。聽了各位教授的課后,，我開始重新思考語文教學(xué)的意義，從長遠(yuǎn)考慮,，老師面對的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在,，更是學(xué)生的一生，所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力,，不能培育高分低能的人,。功利如浮云，不能為了外在的物質(zhì),，影響了學(xué)生的前途,。

通過這次培訓(xùn)，對學(xué)生我注重了對他們語文學(xué)科興趣的培養(yǎng),。課堂上，將問題分層設(shè)置,，調(diào)度好不同水平的學(xué)生的積極性,，讓他們敢說，能說,，會說,。讓學(xué)生參加語文綜合實踐活動，明白語文就是生活,，生活也是語文,，語文無處不在的道理。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

通過學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多知識，開闊了眼界,，拓寬了視野,。可我知道,，僅僅學(xué)到知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，不能當(dāng)兩只腳的書櫥，應(yīng)該將學(xué)到的知識內(nèi)化，吸收,，轉(zhuǎn)化為自己的東西,，學(xué)有所有，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，取得更大的成就。以后的教學(xué)中,，我一定會努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的知識,，運用到教學(xué)第一線，在實踐中創(chuàng)造出獨屬于自己的教學(xué)方法,。

通過這次培訓(xùn),，我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育,。以前我以為,，只要學(xué)識淵博，出口成章,，下筆成文,，讓學(xué)生心生佩服，學(xué)生自然會效仿,，會努力學(xué)習(xí),。可是這次學(xué)習(xí)卻讓我改變了以前的看法?，F(xiàn)在,，我開始有意識的關(guān)注學(xué)生，詢問他們的生活,，在意他們的情緒,，和他們做朋友，拉近彼此的距離,，讓自己走近學(xué)生,，讓學(xué)生走近自己，師生關(guān)系和諧融洽,，何愁達(dá)不到師生同心,，黃土變金的教學(xué)效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花,，是世上最美的教育,。

要想教好語文，自己必須先學(xué)好語文,。一個人語文水平的高低,，要以“讀書”為先,，多讀書，有才情,，才能“腹有詩書氣自華”,。人說外修修身，內(nèi)修修心,。我會注重自己的內(nèi)修,，汲取中外經(jīng)典名著的營養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的心靈,。摒棄世俗名利的引誘,，為學(xué)生做好為人師的榜

樣。讓學(xué)生也多閱讀,，提高語文文學(xué)素養(yǎng),。“讀萬卷書,，行萬里路”,，讀書與實踐結(jié)合，才能一步步走向成功,。

在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下,，積極展開學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流,，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng),，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用,，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實踐結(jié)合起來,，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學(xué)中的實際問題,，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實效性。此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明了方向,，幫我更新了教育理念,。對于“后進(jìn)生“的認(rèn)識，我以前有所誤區(qū),，聽了教授的報告后,，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識。后進(jìn)生的形成有三個原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、行為習(xí)慣差,、家庭教育差。前兩者不是差的原因,，而是差的結(jié)果,，他們都是可以通過教師的努力而改變的,。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。

我認(rèn)識了許多仰慕的專家,，還接觸了許多優(yōu)秀的同行,，他們中有全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者，有經(jīng)常在語文教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師,。在與他們的交流中,，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，更被他們愛崗敬業(yè)的精神所感動,。此次培訓(xùn)鍛煉了我的意志品質(zhì),。我平時的語文教學(xué)任務(wù)繁重，很少有機(jī)會到處參加培訓(xùn),。而有些培訓(xùn)是搞形式主義,，沒有實質(zhì)性作用。這次培訓(xùn)我認(rèn)真聽講座,，寫心得體會,，寫教學(xué)設(shè)計與反思，作業(yè)按時按質(zhì)完成,，撰寫日志,、總結(jié)、論文,，參與研修論壇等,，讓我感覺到了學(xué)習(xí)的充實與快樂。培訓(xùn)讓我認(rèn)識到了語文和生活的關(guān)系,，語文來源于生活,，生活中處處有語文。培訓(xùn)學(xué)習(xí),，為我的語文教學(xué)奠定了實戰(zhàn)基礎(chǔ),，我會學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際,，因材施教,，讓我的語文教學(xué)錦上添花。此次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野,。通過這次培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙,。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作,，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情,！我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人,，不僅僅是接受知識,，還需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件,。培訓(xùn)使我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道,、授業(yè)、解惑”的單一角色,，而更多扮演“組織者”,、“指導(dǎo)者”,、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”,、“協(xié)作者”,、“參與者”,、“學(xué)習(xí)者”等多元角色,。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動,，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者,、教學(xué)實踐的反思者,。

以往的語文課堂完全是程式化的，以傳授知識為目的,，聽講,、記憶、回答題目是學(xué)生的

任務(wù),，老師只需在規(guī)定的時間內(nèi)講授完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,，一切教學(xué)活動都在老師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)展開，學(xué)天生了接受知識的容器,。在聽專家講座與交換中使我明白了,，若想真正讓學(xué)生動起來，必須教師要在課前做充分的預(yù)備工作,，把課堂可能發(fā)生的種種情形預(yù)設(shè)出來,，把每個細(xì)節(jié)，沒個環(huán)節(jié)都要設(shè)計的周到,，才不至于在課上浪費大量的無必要時間，比我們教師滔滔不絕的講效果要好很多,，課堂氣氛也能活躍起來,，學(xué)生更愛學(xué)了，愛好有了,，效力固然就高了,。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同,，不單單在理論上有根據(jù)、在實踐中有實例,，而且又能從實踐中回到理論,，找到焦點，進(jìn)行操縱,。我知道了語文教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的三個維度——知識與能力,、進(jìn)程與方法、情感態(tài)度價值觀展開,；要提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,；要培養(yǎng)學(xué)生的利用能力,、審美能力、探究能力,；要突出學(xué)生的主體地位,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。這些新視角新理念新思惟,，正在更新著已成定勢的舊的教育教學(xué)觀念。在先進(jìn)理論指導(dǎo)下的實踐勢必取得豐富成果,。

教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,。對每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的熟悉,。在平常工作中面對龐大的班級學(xué)生數(shù),，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那末些個落后生,，教師已忙得不可開交,，談何天天仔細(xì)備課，認(rèn)真研究教材,，平常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來講實在讓人堪憂,。我們應(yīng)理論結(jié)合實際，在平常工作中根據(jù)本身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo),，如細(xì)致備多少節(jié)課,，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之,，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,，保證在有限的教學(xué)時間中做到充分利用?？芍^：量不在多,，貴在精,。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上應(yīng)用到我們的實際工作中,，才能讓學(xué)生取得更為有效的教學(xué),。教研方法的更新。一直以來,，校公然課的展開一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法,。幾位老師的課堂教學(xué)展現(xiàn)，不但讓我對如何課堂改革有了更為深入的理解,，也讓我熟悉到在平常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求,。我們應(yīng)與時俱進(jìn)，在展開學(xué)校公然教學(xué)評比的.基礎(chǔ)上結(jié)合實際有選擇性地加強(qiáng)課后反思和相互評課的實踐練習(xí),，更為深入地做好教研方法的更新,，也為我們展開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

作為語文教師的我面對以推動素質(zhì)教育為核心的新課程時,，真懷疑憑自己這點學(xué)識能否自若地駕馭新課程的教學(xué),，能否真正自覺地把新課程的理念滲透到實實在在的教學(xué)進(jìn)程中，能否頂住考試和成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的主流觀念的沖擊,。我問自己：你瀏覽了多少本中外經(jīng)典著作,？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)美詩文,？你能出口成章,、提筆成篇嗎？你的知識面能應(yīng)付得了信息如此暢通的今天的學(xué)生的海闊天空的提問嗎,？你有扎實雄

厚的語文基礎(chǔ)知識和廣博的文化常識嗎,？面對一篇陌生的文章，你能快速讀完并正確掌控主旨,、思路和特點嗎,？你能以高雅不俗的氣質(zhì)和睿智幽默的談吐征服自己的學(xué)生嗎？面對這些題目,，我不由酡顏心跳,，忐忑不安。的確,，我欠缺太多太多的適應(yīng)新課改的學(xué)養(yǎng)和能力啊,，不學(xué)習(xí)、不讀書,、不研究,，就趕不上新課改的步伐，要落伍要淘汰啊,！開卷有益，充電要緊??！

通過此次培訓(xùn)，我心里也產(chǎn)生了很多的困惑,，在提倡課改的今天,，我們是否是都預(yù)備好了來迎接新課改呢？以分?jǐn)?shù)成績升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的教育大環(huán)境能否發(fā)生實質(zhì)性改變,？教育部分評價學(xué)校,，校長評價教師，教師評價學(xué)生,，高校錄取新生,，社會衡量人才??這一系列的標(biāo)準(zhǔn)能否完全發(fā)生改變？學(xué)校能否給語文教師提供充足的讀書時間和寬松的工作環(huán)境,？我們希冀這一切發(fā)生可喜的變化,，我們都來迎接新課改，適應(yīng)新課改,，實踐新課改,，收獲新課改吧！

最后,，經(jīng)過此次培訓(xùn),，我熟悉到每位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者,，做一個課改的積極實施者,。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深入地體會到學(xué)習(xí)的重要性,，只有不斷的學(xué)習(xí),，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,，新課程改革之花才會開得更加燦爛,。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了語文教育的重要性,，提高了思想和能力,。另外，我意識到作為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今新的技術(shù),，以書為載體,，活到老學(xué)到老，以愛的滲透為激活點，抓住學(xué)生的心靈,，提高課堂的教學(xué)效果,。教學(xué)的路還很長，我會在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,，勤練業(yè)務(wù),，為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇七

1．思想教育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,，增強(qiáng)環(huán)保意識。

2．知識要求

學(xué)會本課要求會認(rèn),、會寫的字,，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與 “作”的不同,，會正確,、規(guī)范的書寫生字。

3．能力要求

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,。

重點：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。

難點：通過讀文體會真實的情感,，有感情朗讀課文,。

今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學(xué)重點就放在了用學(xué)過的識字方法自覺識字,；區(qū)分“昨”與“作”的不同,，并進(jìn)行正確、規(guī)范的書寫,；基本做到將課文讀通讀順,，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方,？

師：小朋友,，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語,？

生：作業(yè),。

師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀,。（生齊讀）

師：現(xiàn)在,，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細(xì)看,，用心記,，因為,，這是我們要學(xué)會寫的字。

（師范寫,，生看,，接著書空說筆順）

師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁,。那么,，我們平時都做了些什么作業(yè)呢？

生：抄詞語,、做口算、畫畫……

師：有個班的小朋友,，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè),。

（板書：特別的，齊讀）

師：讀了課題,，你想知道一些什么問題呢,？

生：“特別的作業(yè)”是什么呢？

師：小朋友想知道的可真不少,。那我們到課文里去找答案吧,！翻開書34 頁，自己試著讀一遍課文,，如果遇到不認(rèn)識的字,，請用我們學(xué)過的方法認(rèn)識它。

（生自學(xué),，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的.字,，問身邊的小伙伴）

師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀,，檢查你是否認(rèn)對了,，并請認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識的字。

（師范讀,，巡視,，生聽）

師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了,。

（生與生互動檢查,，教師巡視）

師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在,，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文,。

（師隨機(jī)抽讀，檢查讀音）

師：檢驗小朋友們的時候到了,，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板,，你們能認(rèn)出它們來嗎,？

生：能！

師：請看第一個,。（板書）

生（紛紛舉手）：昨天,！

師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn),，再看下一個,。（板書）

生：手指！

師：小朋友們都認(rèn)識了詞語寶寶了,，現(xiàn)在我們男女生來比一比,，看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

（男生女生比賽,，輪讀詞語）

師：詞語寶寶都認(rèn)識了,，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了,，火車司機(jī)在哪里,？

生：火車司機(jī)在這里！

（開火車,，抽讀生字卡片）

師：字寶寶很高興,，小朋友們都認(rèn)識它們了，現(xiàn)在,，讓我們把它們送回家睡覺吧,！

（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

師：生字讀熟了,，課文我們就能讀得更通順了,，現(xiàn)在，老師想請小朋友們一起讀讀課文,，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè),，到底是什么呢？

（生齊讀）

生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來,。

師：說對了,，你是從課文什么地方讀出來的呢？

生：第一自然段,。

師：把話說完整,，好嗎？再說一次,。

生：我是從第一自然段讀出來的,。

師：真能干，小朋友們,，咱們來讀讀第一自然段,。

（生讀）

師：老師布置的作業(yè)真是特別,，小朋友們，如果要你把春天帶到學(xué)校來,，你會帶什么來呢,？

生：我會帶來一朵雪白的梨花。

生：我會畫美麗的桃花,。

生：我會照相,，把相片帶來。

師：小朋友們這么喜歡春天,，書上的小朋友也是的,，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么,？誰的作業(yè)最好呢,？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在,，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調(diào)皮,，（出示“作”）它換了一件衣服,，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎,？

（生舉手,，老師開始點數(shù)，舉手的學(xué)生越來越多）

生：是“昨”,。

師：它怎么換衣服的呢,？

生：它把單人旁換成了日字旁。

師：那我們怎么記他們,，才不會記錯呢,？

生：我們寫作業(yè)，是人在寫,，所以是單人旁,；昨天是時間，所以是日字旁,。

師：你真聰明,。今天我們要把它們兩個請進(jìn)田字格，誰來給它們安安家,？

（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）

小朋友們觀察地很仔細(xì),，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁,，我們把它們寫進(jìn)去,。

（生寫字,，師提醒寫字姿勢，寫完下課）

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇八

新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計形式多樣,、具有童心童趣,、符合小學(xué)生年齡特征和生活實際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識,，讓學(xué)生“愿做”、“愛做”,、“樂做”,，成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。如何設(shè)計多樣化的作業(yè)形式呢,？我以我的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)體會,，談以下幾點看法。

人的身心發(fā)展存在個別差異性,，這直接導(dǎo)致了人的能力的層次差異,。因而，在教學(xué)中,，我們要發(fā)現(xiàn)個別差異,，做到因材施教，有的放矢,。在布置作業(yè)時,，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)知識,，要求全體同學(xué)都會,，而選做題則根據(jù)實際情況，課堂時間等,，精選設(shè)計作業(yè)題,，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切,，給學(xué)生一個自主選擇,，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成,。例如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》一課時,，通過剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后,，呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積,，這對優(yōu)秀生來說該知識在認(rèn)識了長、寬,、高的時候就已經(jīng)能獨立解決了,。因此我在設(shè)計作業(yè)時分為以下三層：學(xué)困生掌握長方體表面積的計算方法,，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2,、3題,，中等生要能運用所學(xué)知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸,、手提袋等的用料,，直接進(jìn)入課本4、5題的練習(xí),，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面,、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并嘗試計算雨水管,、火柴盒之類的特殊物體的表面積,。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè),。注意了學(xué)生之間存在的差異性,。所以設(shè)計作業(yè)時，不但要使智力水平相對較差的學(xué)生也能著手解決,，品嘗成功的喜悅,，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應(yīng)的提高,。

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”作業(yè)設(shè)計時,，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā),，設(shè)計具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生有一種飽滿的熱情,，積極主動地參與其中。

數(shù)學(xué)來源于生活,，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所,，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的用武之地。為此,，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合對實際問題的解決,，能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法,，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值,，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué),，并逐步培養(yǎng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,、分析問題的能力。

數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)受學(xué)科的限制,，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,。因此作業(yè)時可讓學(xué)生動手進(jìn)行一些小制作，作一些小研究,，以此引導(dǎo)學(xué)生探索,。如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》一課之前，布置學(xué)生如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學(xué)生會動手進(jìn)行大量的操作,，在這一過程中,，使學(xué)生體會到了表面積的含義。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,。再如：在學(xué)習(xí)了《軸對稱圖形》一課后，組織學(xué)生收集了大量的葉子,，并要求學(xué)生自行設(shè)計,，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個展示自我才能的空間,，充分發(fā)揮了學(xué)生的`想象力,、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得,，何樂而不為?

當(dāng)然,，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計除以上情形外，還有很多的類型,，如準(zhǔn)備性作業(yè),，資料收集性作業(yè)，數(shù)學(xué)日記的撰寫,，小調(diào)查報告等,，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的,，只有善于布置形式多樣的作業(yè),，才能使課內(nèi)、課外融為一個整體,，使預(yù)習(xí),、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成,，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本,，而是富有色彩、充滿情趣的,，多元的花樣復(fù)合體,。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷,，使學(xué)生的知、情,、意,、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升,。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇九

北京師范大學(xué)出版社第二冊教材第六單元“愛護(hù)”第二課《特別的作業(yè)》

１,、教材分析：

《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來,。第二天,，大家紛紛交來桃花、桑葉,、柳枝等作業(yè),，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事,。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫,，受到大家的稱贊。

故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的,。我們應(yīng)當(dāng)做自覺愛護(hù)花草樹木的人,。

２、學(xué)情分析：

一年級學(xué)生已經(jīng)有了保護(hù)大自然的意識,，但具體還不知應(yīng)該怎樣做,。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個年齡階段的孩子,，文中的小麗保護(hù)大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,。

３、指導(dǎo)思想：

本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則,，教學(xué)中融入多媒體課件演示,、聽歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然,、保護(hù)大自然的情感。

４,、設(shè)計理念：

播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件,，導(dǎo)入本課,，幫助學(xué)生快速投入本課的學(xué)習(xí)；教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的`主體地位,，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生用實際行動愛護(hù)大自然,、保護(hù)大自然。最后,，播放歌曲,，讓學(xué)生在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)，使本課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象,。

１,、知識與技能：

（1）認(rèn)讀“作、業(yè)”等14個生字,，會寫“作,、業(yè)”等8個生字。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解人與自然應(yīng)該怎樣和睦相處,。

２,、過程與方法：

（1）借助拼音等方法讀生字的音。

（2）通過比較,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，幫助學(xué)生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應(yīng)該像小麗一樣,，不傷害花草樹木,，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。

３,、情感,、態(tài)度與價值觀：

（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強(qiáng)環(huán)保意識,。

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、保護(hù)自然的情感。

４,、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：

（1）通過播放有關(guān)春天的美景圖片,，將學(xué)生引入春天，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（2）通過播放歌曲《春天在哪里》,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感。

１,、認(rèn)字14個,，寫字8個。

２,、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情趣。

注意句與句的聯(lián)系,，通過理解詞語讀懂每句話,。

１、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件,。

２,、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。

３,、歌曲《春天在哪里》,。

（一）、懸念導(dǎo)入：

１,、多媒體播放春天的美景圖片,，感受春天的美麗。

２,、師：春天到了,，老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來,。第二天,，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉,，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝,，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們,，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢,？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎,？ 別著急,，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè),。

３,、板書課題，學(xué)生跟著書空。

４,、看到這個題目,，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提問）

學(xué)生提問后,，老師總結(jié)學(xué)生的問題：

（1）“特別”是什么意思,？

（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？

（3）“特別的作業(yè)”指的是什么,？

５,、孩子們，你們想知道的問題可真不少,。告訴你們吧,，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧,。

（二）,、初讀課文，學(xué)文識字

１,、多媒體演示課文內(nèi)容,，學(xué)生認(rèn)真聽，了解大意,。

２,、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞,。

３,、在讀課文時遇到了不認(rèn)識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢,？誰來介紹介紹好辦法,？

４、學(xué)生采用上面的方法小組合作學(xué)習(xí),，認(rèn)識課文中的生字新詞,。

５、多媒體出示生字新詞,，檢查學(xué)生的識字情況,。

６、同桌互讀課文,，要求做到“四不”：不讀錯字,，不丟字，不添字,，不重復(fù),。

（三）,、理解課文

１、再讀課文,，給自然段標(biāo)號,。

２、通過自己讀課文,，剛才提出的問題,，你們找到答案了嗎？

反饋：

（1）”特別”是什么意思,？（與眾不同）

（2）“特別的作業(yè)”是誰做的,？（小麗）

（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

３,、同學(xué)們的問題解決了,。可是,，老師還有一個問題不明白,。同學(xué)們能幫我一起解決嗎？老師的問題是：為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好,？

學(xué)生分組討論：小麗畫的畫很美,，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞,。（板書：關(guān)愛生命,、愛護(hù)花草）

４、你認(rèn)為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣,？又有什么地方不同呢,？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：

相同點：都愛春天

不同點：愛法不同,，同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天,，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護(hù)春天,，她最懂得怎么去愛,。

（四）、聽音樂,，感受春天的美,。

１、多媒體播放歌曲《春天在哪里》,。

２,、聽后填空：（ ）的春天

３、看到這么美的春天,，我們應(yīng)該怎么做呢,？

學(xué)生發(fā)言得出：愛護(hù)花草樹木從我做起,。

４、你想對小花,、小草、小鳥……說些什么呢,？

５,、學(xué)了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的,，我們應(yīng)該尊重它們的生命,，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。同學(xué)們,，你們還能想出什么好辦法,，完成這項作業(yè)呢？

（用攝像機(jī)和照相機(jī)把春天的景色拍下來,，帶到教室給大家看,；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽,；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽,。）

師：看來，你們已經(jīng)成為愛護(hù)大自然的小衛(wèi)士了,。

（五）,、擴(kuò)展延伸

你能寫一條愛護(hù)花草樹木的話，提醒每一個人嗎,？

板書設(shè)計：

特別的作業(yè)

一幅玉蘭花的畫

↓

關(guān)愛生命,、愛護(hù)花草

↓

（ ）的春天

八、教學(xué)反思：

本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則,，教學(xué)中融入多媒體課件演示,、聽歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然,、保護(hù)大自然的情感。 多媒體手段的使用讓課堂增色不少,，歌聲不斷,、笑聲不斷、驚喜不斷,，學(xué)習(xí)顯得更加有趣,。但是，對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然,、保護(hù)大自然的教育不能只停留在感知認(rèn)識上,，更應(yīng)該在具體的實際行動中指導(dǎo)學(xué)生,，真真正正使學(xué)生成為自覺愛護(hù)花草樹木的人。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇十

根據(jù)學(xué)生的掌握情況或能力狀況,，教師可以選擇有一定層次性的習(xí)題,。對于同一道習(xí)題，可以進(jìn)行分層設(shè)計,，提出不同的解題要求,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行解決。例如,，有這樣一道題：用12個棱長是1厘米的正方體,，拼成一個長方體，可以怎么拼?求出這個長方體的體積與表面積,。a層次：找出一種方案即可,。(可以操作學(xué)具)b層次：找出所有的方案。(最好畫出圖形)c層次：找出所有方案并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。教師可以讓學(xué)困生完成a層次的要求,，進(jìn)而嘗試b層次的要求，如有能力還可挑戰(zhàn)c層次的要求,。其他學(xué)生則可根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇完成,。

對于一組練習(xí)，教師可由易到難進(jìn)行編排,，基礎(chǔ)題可以讓學(xué)困生做,，而其他學(xué)生可以選做或不做，中等難度與較難的習(xí)題,，其他學(xué)生必做,，學(xué)困生可以嘗試去做，并可以對解答情況進(jìn)行對比,。以下以”圓的面積“一課為例進(jìn)行練習(xí)的分層設(shè)計,。難度為★的一組習(xí)題：1.圓桌的面是直徑為1.8米的圓，它的面積是多少?2.畫一個半徑是2厘米的圓,，并求出它的面積,。難度為★★的一組習(xí)題1.草地上有一只羊被拴在一個木樁上，繩長2米,，它大約能吃到多少平方米的草?2.用一根15.7厘米長的鐵絲,，最大能圍一個面積為多少平方厘米的圓?難度系數(shù)為★★★的一組習(xí)題：如圖，已知小正方形的面積是15平方厘米,，求圓的面積是多少?

針對教學(xué)診斷進(jìn)行選擇

通常情況下,，練習(xí)也可以起到一定的反饋作用。教師可以設(shè)計相關(guān)的習(xí)題來診斷相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)效果,，或者是學(xué)生就某一問題的掌握情況及思維圖譜,。例如,，在“長方體的認(rèn)識”這課的練習(xí)中，教師可以設(shè)置這樣一道習(xí)題來了解學(xué)生對長方體相關(guān)表象與幾何直觀掌握的情況,。如右圖,，一只螞蟻要從長方體的一個頂點a沿著長方體的棱爬到另一個頂點b。

(1)請用筆描出爬行路程的一條路線,。

(2)找一找,，像這樣的最短路線一共有xx條。在對長方體的認(rèn)識中,，學(xué)生對長方體的幾何直觀是否已經(jīng)明晰地建立起來,，將直接影響他的觀察視角,，也就是對大部分學(xué)生來說找出看得見的4條路徑都沒問題,，而還有看不見的兩條路徑能否找到是解決問題的關(guān)鍵，這就很清晰地反饋出教師的教學(xué)效果與學(xué)生的掌握情況了,。

恰當(dāng)處理習(xí)題

習(xí)題的處理對每一位教師來說是一項不得不去做的技術(shù)活,。在教材與相應(yīng)的練習(xí)冊中有著大量的習(xí)題，通過適當(dāng)?shù)奶幚砜梢允咕毩?xí)的效果更好,。

(一)融入趣味

“數(shù)學(xué)好玩”應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界,。平常，學(xué)生在作業(yè)中除了應(yīng)付,，基本上沒有趣味可言,。所以，教師在處理習(xí)題時,，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受,，讓練習(xí)好玩一點。例如,，在“分?jǐn)?shù)除法”的練習(xí)中,，教材中有一道題教師進(jìn)行了恰當(dāng)處理，使題目變得有趣味性,。師：同學(xué)們,，我們來玩一個心靈魔術(shù)。你們想一個分?jǐn)?shù),，我能把它猜出來,。只要你把所想的數(shù)除以2—3再除以3—4的得數(shù)告訴我就可以了。玩了幾次之后,，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)：老師,，我明白了，原來除以2—3再除以3—4,，就是把我們想的分?jǐn)?shù)擴(kuò)大了兩倍,，老師你只要把我們說的得數(shù)再除以2就可以了,。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的興奮、頓悟與樂趣,，將逐漸積淀為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感,，這遠(yuǎn)比學(xué)生考一個好的分?jǐn)?shù)對其在數(shù)學(xué)學(xué)科成長與發(fā)展的意義與價值要大得多。

(二)注重方法

好的習(xí)題表述題意應(yīng)簡潔明了,，不能故弄玄虛,。而涉及的相關(guān)的計算，難易程度也要適當(dāng),。例如,，人教版教材六年級上冊第65頁有這樣一道習(xí)題：小東有一輛自行車，車輪的直徑大約是66厘米,如果每分鐘轉(zhuǎn)100周,，從家到學(xué)校的路程是20xx米,，大約需要多少分鐘?題目初看很好，把圓形中所學(xué)的知識在生活中得到很好應(yīng)用,?？蛇@道題一算起來就非常煩瑣，課堂上大量的時間就耗在計算上了,。所以對于這樣的習(xí)題,，教師得提前進(jìn)行適當(dāng)處理：一可以改變具體的數(shù)據(jù);二可改變解答要求，比如只要列出算式或者寫出解題思路即可,。其實很多像算體積,、面積、表面積之類的練習(xí),，有時只要寫明方法就可以了,。這樣，練習(xí)的重點抓住了,，時間節(jié)省了,，效益也提高了。

(三)一題多變

對于稍難的習(xí)題,，有時學(xué)生一遍做下來,，錯誤率很高或者不會做的學(xué)生很多，哪怕教師細(xì)致分析了,，仍有部分學(xué)生不能很好地理解與掌握,。像這樣的習(xí)題，教師就很有必要進(jìn)行二度開發(fā),。如人教版教材五年級上冊第26頁的思考題,。教師在學(xué)生解題并講解之后，可再補(bǔ)充(1)××的爸爸也去了，他最后付了22.5元,問他停了多少時間?(2)××的爸爸在那停了7小時,要付多少錢呢?像這樣進(jìn)行變式訓(xùn)練之后,，一開始做錯的學(xué)生也獲得了一次重新做對的機(jī)會,。當(dāng)大部分學(xué)生再次體驗成功之后來一個逆向的'思考，這樣的頭腦風(fēng)暴對學(xué)生思維與解決問題能力的提升有著極大的推動作用,。

(四)關(guān)注聯(lián)系

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識間的相互聯(lián)系,，有句話說得好“：知識不在于多而在于聯(lián)?！睂W(xué)生所學(xué)的知識能互相聯(lián)系相互貫通,，這樣建立起來的知識結(jié)構(gòu)就更加牢固。所以在復(fù)習(xí)鞏固階段,，對習(xí)題的處理與設(shè)置,，就要更加注重讓學(xué)生在解決一個具體問題時，把所學(xué)的知識串聯(lián)起來,，既起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,，又能讓學(xué)生獲得新的收獲。例如,，在“2,、3,、5倍數(shù)特征”這一內(nèi)容的練習(xí)課上,，教師可以設(shè)置這樣的習(xí)題：同時是2、3,、5倍數(shù)的最小三位數(shù)是xx,，最大三位數(shù)是xx。

在解決這道習(xí)題時,，教師一方面要讓學(xué)生考慮2,、3、5倍數(shù)的特征是什么,，同時可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因為存在2和5的倍數(shù),，那這個三位數(shù)末尾必定是0，再根據(jù)3的倍數(shù)的特征來確定具體的數(shù),。既復(fù)習(xí)了舊知識,，又獲得了一種解決問題的策略。

有時一道好的習(xí)題,，可以促使學(xué)生積極思考,，可以訓(xùn)練學(xué)生一種思維方式，形成良好的解題策略,，也可以牽連出一大片相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,，起到很好的復(fù)習(xí)作用等等。由此看來，作業(yè)未必需要很多,，關(guān)鍵還是通過對作業(yè)題的選擇與處理來提高習(xí)題的質(zhì)量,。學(xué)生作業(yè)題的質(zhì)量高了，練習(xí)的效果肯定好,，并可以切實減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教學(xué)的效益。同時改變長期以來存在于大部分教師身上的不良作業(yè)觀念,，改善作業(yè)效益低下的狀況及延伸出來的與其相關(guān)種種教學(xué)問題,。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇十一

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的語文作業(yè)存在很多缺陷，作業(yè)形式單一,，內(nèi)容重復(fù),，面向全體學(xué)生，常常是從字,、詞,、句、篇這四個方面進(jìn)行布置,，抄寫生字新詞,，查查字典，抄抄解釋,，學(xué)學(xué)語法,，造幾個句子，做做課后練習(xí)冊,，一個單元寫二,、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷,，重復(fù)地抄抄寫寫,，這些作業(yè)全部都不分青紅皂白每次寫在白紙上，像這樣單調(diào)乏味的作業(yè)極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，限制了學(xué)生的主動性,、探究性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí),、語文作業(yè)感到厭煩，一提筆就頭疼,，一寫作文就壓力山大,，形成一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且作業(yè)考查的也多是訓(xùn)練學(xué)生對字詞,、語法,、修辭等的積累與應(yīng)用，更大程度上是知識的積累，這種作業(yè)重視的是知識的死記硬背,，強(qiáng)調(diào)地是不斷的重復(fù)練習(xí),，缺少知識的`靈活運用，非常不利于學(xué)生實際能力的培養(yǎng),，學(xué)生也只能是單方面地被動接受,，缺少主動性、探究性和突破性,，好學(xué)生吃不飽,，學(xué)困生吃不了，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展,。

今天我們所進(jìn)行的有關(guān)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的小課題研究,，就是為了解決以上問題而進(jìn)行的，在這一年的實踐過程中,，有收獲也存在問題,。

收獲：

老師能夠從思想上認(rèn)識到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，積極參與語文創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計,，作業(yè)不再是傳統(tǒng)的聽說讀寫,，不再是死記硬背的積累與應(yīng)用，也不再是優(yōu)秀生,、學(xué)困生一刀切,。能夠從多學(xué)科,、多能力,、多方面出發(fā)，設(shè)計形式多樣,，訓(xùn)練學(xué)生思維,、動口、動手相結(jié)合的作業(yè),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的魅力，像興趣小組制作遨游漢字王國課件,，像學(xué)生小組街頭搞錯別字的調(diào)查研究,；像與遠(yuǎn)方廣州小朋友的通信；像仿寫小詩,、寫微型劇本,；像做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、寫風(fēng)箏,；像一起說相聲,、一起表演課本劇,；像畫古詩畫,、草原風(fēng)光圖；像尋找美文配樂,、尋找古詩視頻,；像每周的課外閱讀、互讀等等,，學(xué)生體會到不同風(fēng)格,、不同形式、不同程度的語文作業(yè)給他們所帶來的新鮮感,，完成作業(yè)的熱情也有了極大的提高,，語文創(chuàng)新作業(yè)的效果也日漸體現(xiàn)。

反思存在的問題：

因我校學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工子女,，家庭環(huán)境不是特別好,，全班能夠按照老師要求認(rèn)真完成作業(yè)的只有三分之一，還有三分之一是必須在家長的幫助或督促下才能完成,，另外三分之一屬于學(xué)困生，完成創(chuàng)新作業(yè)的能力就比較差,，不能達(dá)到全員完成，因而只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同分層次布置作業(yè),，導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀生越來越好，學(xué)困生的差距越來越大,，尤其是那些有點難度的、動手能力強(qiáng)的作業(yè),，有些家長也不支持，不給孩子提供必要的可操作平臺,。

希望在今后的教學(xué)中，我們能夠做到因地制宜地進(jìn)行語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計,，切實把提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為出發(fā)點,，讓孩子在主動、探究,、創(chuàng)新的語文作業(yè)中成長起來，早日成為祖國的棟梁之材,！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇十二

1,、朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字14個認(rèn)讀生字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)孩子們保護(hù)自然的意識。

朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字14個認(rèn)讀生字,。

理解“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木，遵守制度,。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1,、談話：美麗的春天到了,，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧!如果老師布置一項作業(yè)(板書“作業(yè)”),，讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾?，并且要把找到的春天帶回教室里,，想一想：你會帶來什么作業(yè)?

這個問題從學(xué)生身邊談起,，能激起學(xué)生說話的'欲望,，學(xué)生能積極參與進(jìn)來，對學(xué)生的回答我不會從思想層面評價,，只會從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo),。

2、過渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè),，孩子們他們的作業(yè)是什么呢?

二,、自主學(xué)習(xí),、合作探究

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí),、合作探究穿插 進(jìn)行

1,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字,，初步感知課文內(nèi)容。

通過學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文,，標(biāo)自然段序號，學(xué)生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2,、交流學(xué)習(xí)效果。

通過小組交流,、同桌互相檢測學(xué)習(xí)效果、教師提問,，全班交流、教師小結(jié)等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文,，體會課文隱藏的思想感情。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感,。

三,、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練升華主題

1、開火車讀生字,，同桌比賽讀文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果,，深化重難點的學(xué)習(xí),。

2、思考：學(xué)完此文,，你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護(hù)大自然,，愛護(hù)花草樹木。

四,、堂清檢測

設(shè)計了給生字注音、造句,、思考題,，緊扣課堂教學(xué)重難點，檢測學(xué)習(xí)效果,。

紅紅的桃花

特別的作業(yè) 細(xì)細(xì)的柳枝 愛護(hù)大自然

嫩嫩的桑葉 愛護(hù)花草樹木

。.....

一幅畫著玉蘭花的畫

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇十三

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂,，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,，英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革,，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”,、“二抄”、“三練習(xí)”,；拘于書本、讀寫,、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，顯然是有悖于新課程的,。下面就結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勎覍ψ鳂I(yè)設(shè)計的看法,。

設(shè)計課外作業(yè),，既要做到為內(nèi)化知識,，發(fā)展能力服務(wù),，又要為活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù),。因此，我在設(shè)計本節(jié)課作業(yè)時,，就將課程目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計有效的結(jié)合起來了。本節(jié)課的教學(xué)目的是：學(xué)會用現(xiàn)在進(jìn)行時介紹照片,。主題十分貼近學(xué)生的生活,，于是我設(shè)計了這樣的作業(yè)要求：找找一年級你剛?cè)雽W(xué)時的'活動照片,，和同學(xué)么談?wù)撜掌系哪銈冋谧龅氖虑椋餐貞涀约旱某砷L經(jīng)歷,。學(xué)生們都十分期待看到自己小時候的樣子,，更想聽聽同學(xué)們對自己的評價，因此大家對下節(jié)課上將要進(jìn)行的匯報已經(jīng)是拭目以待了,。

人的五個手指長短不齊，更何況是學(xué)習(xí)呢,。教師必須承認(rèn)學(xué)生間的差異。教師在布置作業(yè)時,，同樣也要考慮到學(xué)生的個體差異性,，量體裁衣，為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”式的作業(yè),，并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。本節(jié)課我設(shè)計了三種類型的作業(yè)：a：模仿課文,，描述課文中的圖片；b：根據(jù)自己的照片,，運用本課句型描述正在發(fā)生的事情,；c：根據(jù)自己的照片,，創(chuàng)編對話或短文，描述自己的童年生活,。學(xué)生自主選擇來完成這一作業(yè)。令我驚奇是,，學(xué)生對自己的能力都有著正確的評價，每個人都能找到適合自己的作業(yè),，甚至有幾個我認(rèn)為比較頑皮的“學(xué)困生”也選擇了b項，且高效地完成了,。

英語是一門交際性語言，脫離了生活語言就沒有了意義,。不但在課堂上我們要設(shè)計情景性的交際活動來引導(dǎo)學(xué)生使用語言，更重要的是要將語言還原于生活,，讓學(xué)生在生活中運用語言進(jìn)行交際。在本節(jié)課第一模塊的作業(yè)設(shè)計中，我就考慮到了語言的交際性,，設(shè)計了這樣的作業(yè)任務(wù)：新來的外教老師很想了解中國學(xué)生的日常生活，你們是否可以講六年的學(xué)習(xí)生活中的某一件趣事,，寫成email的形式,，還可以附上照片，發(fā)給david老師呢,？讓他更多的了解中國的孩子們，把我們的快樂也帶給加拿大的孩子們,，好嗎？大家聽了我的命題后,，沒有了像以往布置完作文時的惆悵,，而是很開心的答應(yīng)了,。我將david的郵箱地址寫在黑板上,，還說下周四前發(fā)到就行，孩子們甚至開心的跳了起來說：“太好了,！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個信誓旦旦,。

一次教學(xué)活動，引發(fā)了我對作業(yè)設(shè)計的思考,?？吹胶⒆觽儗π碌淖鳂I(yè)形式的期待,，我的思緒將不再停息,?；c時間,，動點心思，讓學(xué)生在寫作業(yè)時也能綻放笑臉,，全情投入，這就是我思考的目標(biāo),。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇十四

作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段,，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。高年級的小學(xué)生正處于思維活躍期,，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西,，因此，作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實際,，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時,，更加注重開發(fā)高年級學(xué)生的潛能。本學(xué)期我特制定研究計劃如下：

1,、探索研究作業(yè)設(shè)計的新形式，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心；培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

2. 通過本課題的研究，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從書本走向生活，從被動學(xué)習(xí)走向主動探究,，從“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)向“我要做作業(yè)”，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上,，獲得不同程度的成功,，并在作業(yè)過程中,，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用,，獲得全面、主動的發(fā)展,，最終為自己的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

3. 通過本課題的研究，突出學(xué)生的主體地位,。使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。

1,、課外作業(yè)設(shè)計講究趣味性

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫,，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展,。因此，在設(shè)計課外作業(yè)時,，我講究活動內(nèi)容,、形式的趣味性,，使學(xué)生一看作業(yè),，就能吊起胃口,，躍躍欲試,。

2、課外作業(yè)設(shè)計注重層次性

學(xué)生之間存在著個體差異,，接受同樣的`知識自然就有快有慢,，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演,，有的喜歡書寫，有的喜歡動手做實驗,，因此,，教師在設(shè)計課外作業(yè)時就應(yīng)考慮到每個學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同的作業(yè),。可以在一個大題目后面設(shè)計幾類作業(yè),，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高,。

3,、課外作業(yè)設(shè)計注重實踐性

知識是從實踐中獲得,，能力是從實踐中提高,，教師布置的作業(yè)就要注重實踐性,，讓學(xué)生在實踐中獲得直接經(jīng)驗,，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，在實踐中得到提高,。如：課前可以讓學(xué)生多搜集與課時有關(guān)的資料，在實踐中對本課有更深的了解,。

4、課外作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)綜合性

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ),，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè),，促使學(xué)生多方面,、多角度、多層次去探索,、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來完成作業(yè),，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力,。如：可讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)單元內(nèi)容制作手抄報,，進(jìn)行演講比賽等一系列的活動。

5,、課外作業(yè)設(shè)計滲透開放性

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時，往往忽視思維訓(xùn)練,，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺機(jī)器來使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作,。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時,，應(yīng)立足課本,，放眼課外,，放眼社會，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合,，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,、特長和表達(dá)的需要自由選擇。

1,、作業(yè)設(shè)計多元化

每次作業(yè)設(shè)計前,，都要做好充分的前期準(zhǔn)備工作,。根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容，結(jié)合社會生活,、時代背景和學(xué)生自身的興趣愛好，對一學(xué)期,、一個月、一個星期或一個假期的課后作業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃,。在設(shè)計作業(yè),，對作業(yè)量、作業(yè)難度,、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置,。學(xué)生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢,，再加上他們的興趣愛好不同,，教師在設(shè)計課外作業(yè)時要考慮到學(xué)生的實際情況，作業(yè)的設(shè)計和布置一改以往命令式,、強(qiáng)制式，讓學(xué)生自主選擇,，有一個較為寬松的作業(yè)氛圍,，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè),，培養(yǎng)語文能力。這樣的作業(yè),，由易到難，層層遞進(jìn),，給了學(xué)生一個選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做,，能力弱的，可以做簡單的,。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理,，有的學(xué)生往往會知難而進(jìn),，又有一部分學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”,，在這個過程中每個學(xué)生都會根據(jù)自己的愛好特長主動完成作業(yè)，都有體驗成功的機(jī)會,，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極思考探索,，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。學(xué)生交上來的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華,，張揚了他們的個性。

2,、組織多種課外實踐活動，讓每一位學(xué)生都能彰顯個性,。

活動一：手抄報特色展示

活動二：“我愛祖國”綜合性學(xué)習(xí)匯報展示

活動三：“我愛祖國”演講比賽

活動四：班級讀書交流會

活動五：我喜歡的圖書書目推選活動

活動六：詩歌展示匯綜合性學(xué)習(xí)

“生活即教育”,，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延,。因此，布置課外作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化,，社會化,。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計比賽 教學(xué)作業(yè)設(shè)計篇十五

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1,、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1,、x2為根的一元二次方程的求方程模型,。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算的知識。

1．學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程,。

2．本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生,，學(xué)生對事物的認(rèn)

識多是直觀、形象的,，他們所注意的多是事物外部的、直接的',、具體形象的特征。

3．在教學(xué)初始,，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,。

1、知識目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式,，能運用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù),，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù),，兩根之差,。

2、能力目標(biāo)：通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程,，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗,、猜想,、證明等數(shù)學(xué)活動過程,，發(fā)展推理能力，能有條理地,、清晰地闡述自己的觀點，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

3、情感目標(biāo)：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造,，體驗數(shù)學(xué)活動中的成功感，建立自信心,。

1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,。

2,、難點：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系,，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程,，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象,，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點,。

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2,，那么x1+x2= ,，x1x2= ,。

問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a,、b、c的作用嗎,？ ①二次項系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程,； ②當(dāng)a≠0時，b=0,，a、c異號,，方程兩根互為相反數(shù)； ③當(dāng)a≠0時,，△=b-4ac可判定根的情況； ④當(dāng)a≠0,，b-4ac≥0時，x1+x2=,，x1x2=,。⑤當(dāng)a≠0,，c=0時，方程必有一根為0,。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：

本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察,、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。

1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具,，必須熟記，為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ),。

2．以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo),，向?qū)W生展示認(rèn)識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維,，勇于探索的精神,，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察,、歸納的能力及推理論證的能力

3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空,，選擇，解答題的形式出現(xiàn),，考查的頻率較高,，也常與幾何,、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查,，是考試的熱點,，它是方程理論的重要組成部分。

4．使學(xué)生體會解題方法的多樣性,，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法,，增強(qiáng)擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師應(yīng)注意引導(dǎo),。