作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。依據(jù)這一原則，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累詞語(yǔ)，朗讀課文,，把握文章的內(nèi)容和主題,；

2、理清思路,，梳理線(xiàn)索,，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn),；

3、學(xué)習(xí)選取典型事件,，抓住主要特征,，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法；

4,、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

魯迅先生東渡日本留學(xué),，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生,；不久又棄醫(yī)從文,，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后，他滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅早年留學(xué)日本期間,，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響,。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大,，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德,，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情,。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生感受藤野先生正直熱誠(chéng),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，體會(huì)魯迅和藤野先生之間的真摯感情,，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,。

魯迅原來(lái)想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心,，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家,，就要醫(yī)治國(guó)民的麻木、愚昧,，這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民,。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛(ài)國(guó)主義思想感情的表現(xiàn),。教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，這也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在,。

本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多,。如果講課時(shí)不分巨細(xì),、面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼,，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué),。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn),、難點(diǎn),。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想,，從文學(xué)常識(shí)的積累,、主題內(nèi)容的把握,、重點(diǎn)詞句的賞析到拓展,、遷移,、運(yùn)用,，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生讀,、思,、品、說(shuō),、寫(xiě)，讓學(xué)生在不同的情景中,，在獨(dú)特的體驗(yàn)中去品味語(yǔ)言,、揣摩內(nèi)涵與反思人生,，從中獲得感悟,，得到教益。

（一）導(dǎo)入新課

出示問(wèn)題“對(duì)于魯迅和《朝花夕拾》,，你了解多少,？”，讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識(shí)的積累了解魯迅先生的原名,、籍貫,、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景,，為理解本文做情感鋪墊,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

多媒體出示“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，理解詞義。

（三）整體感知

首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題,，揣測(cè)文章內(nèi)容,，思考如果沒(méi)有閱讀課文，假如讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章,，你會(huì)寫(xiě)些什么,，主題會(huì)是什么？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮,，只要合乎情理或能自圓其說(shuō)即可。在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到“文似看山不喜平”,，好文章大都是一波三折的，更何況是大手筆的魯迅,，從而激發(fā)學(xué)生感悟名篇,、深刻探究的學(xué)習(xí)激情。

第二出示問(wèn)題組,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,，這里采用師生共讀的方式。思考問(wèn)題如下：

（1）在這篇回憶性散文中,，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn),，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。

（2）文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括,。據(jù)此,，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線(xiàn)索又是什么,？請(qǐng)結(jié)合文意談出自己的理解,。

（3）課文除直接寫(xiě)藤野先生外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線(xiàn)索來(lái)組織的,？

（4）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？你是從哪里領(lǐng)會(huì)到的？

這里留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,，在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)小組討論明確問(wèn)題。通過(guò)第一題來(lái)給課文劃分段落,，使學(xué)生能夠理清文章的思路,，了解通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的變換來(lái)敘述事件的好處,，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫(xiě)作方法,；通過(guò)第二、三題明確認(rèn)識(shí)本文有兩條敘事線(xiàn)索,，明線(xiàn)是魯迅與藤野先生的交往,，暗線(xiàn)是作者思想感情的變化。通過(guò)第四題理解字里行間流露出的作者的愛(ài)國(guó)之情,，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)詞句（如“東京也無(wú)非是這樣”、“實(shí)在標(biāo)致極了”等）,，抓住典型事件（如“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”）,，感悟作者的思想感情。至此完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)——理清文章的思路和線(xiàn)索,，感悟作者的思想感情。

（四）研讀賞析

在這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破本課的另一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解藤野先生的高尚品質(zhì),，并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法,。要求學(xué)生帶著以下問(wèn)題速讀第二部分“在仙臺(tái)”。

（1）在這一部分主要敘述了哪幾件事,？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì),？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括；

（2）你認(rèn)為最讓魯迅感動(dòng)的是什么,？說(shuō)說(shuō)理由,；

（3）那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么,？請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事。

結(jié)合第一題總結(jié)出這一部分共敘述了四件事,，表現(xiàn)了藤野先生多方面的高尚品質(zhì)：

修改我的講義——正直熱誠(chéng),、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍

糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí),，正直無(wú)私,、真摯誠(chéng)懇

了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)典型事例，抓住主要特征刻畫(huà)人物的好處,。在第二題中則讓學(xué)生重點(diǎn)了解藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)這一高尚品質(zhì),，魯迅雖然是弱國(guó)的國(guó)民，但藤野先生卻給他滿(mǎn)腔熱忱的幫助和指導(dǎo),，魯迅的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jī)“及格”,。可日本的“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)此卻無(wú)端猜疑,，“借”了魯迅的筆記查看,，他們的言行充滿(mǎn)對(duì)弱國(guó)國(guó)民的歧視。藤野先生和“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)魯迅的態(tài)度截然不同,，形成了鮮明的對(duì)照,。第三題則結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生更好的了解魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,，完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

（五）探究補(bǔ)疑

為了達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，挖掘教材,，設(shè)計(jì)一些出乎學(xué)生意料的疑難問(wèn)題,，促使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，以活躍課堂氣氛,，并加深對(duì)文章的理解,。問(wèn)題如下：

1、本文是贊美藤野先生高尚品質(zhì)的,，卻寫(xiě)了他的“掌故”,，這樣是否有損于他的形象嗎？

2,、日本學(xué)生給魯迅的信,，以托爾斯泰的話(huà)開(kāi)頭，隱含什么內(nèi)容,？

3、藤野先生向魯迅泄露了題目嗎,？如沒(méi)有,，你有何依據(jù)？

4、魯迅對(duì)藤野先生充滿(mǎn)敬佩,、感激之情,，為何分別時(shí),，卻向藤野先生說(shuō)了謊,？

（六）布置作業(yè)

抓住人物的主要特征，通過(guò)兩三件具體事例,，來(lái)刻畫(huà)給你幫助最大的一個(gè)人,。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生清晰地理解作品的思想感情、結(jié)構(gòu)層次,、表現(xiàn)手法,，我精心設(shè)計(jì)板書(shū)，體現(xiàn)教學(xué)思路,。把課文內(nèi)容濃縮于板書(shū),，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；根據(jù)板書(shū),，有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，把握課堂教學(xué)動(dòng)向。

整個(gè)教學(xué)流程,，既要重視學(xué)生人文精神的提升,，又要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一,。教師應(yīng)該點(diǎn)撥到位,，從而開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗，引導(dǎo)學(xué)生深刻探究,，從而抓住內(nèi)在的東西,，以培養(yǎng)自學(xué)能力，能夠?qū)W以致用,，突出其主體地位,。

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二

該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷,，或是展現(xiàn)名人,、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義,?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日,。魯迅寫(xiě)此文抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn),、正直,、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

1,、 知識(shí)與能力目標(biāo)：,，理清文章思路和線(xiàn)索，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，敘事能與抒情有機(jī)結(jié)合,，能抓住主要特征寫(xiě)人。

2,、 過(guò)程與方法目標(biāo)：提高默讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)默讀的技能,。通過(guò)綜合知識(shí)積累，拓展視野,，了解魯迅的思想發(fā)展脈絡(luò),。

3、 情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義情懷,，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操,。

其中把握內(nèi)容和主題，學(xué)習(xí)記敘文中選取典型的事例真實(shí)生動(dòng),、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫(xiě)作方法，感受藤野形象是學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

對(duì)魯迅棄醫(yī)從文的行為的理解把握魯迅思想成長(zhǎng)的脈絡(luò)是教學(xué)難點(diǎn),。

本文所表達(dá)的思想感情豐富深刻，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作本文時(shí)的魯迅和文中魯迅的時(shí)代處境,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。所以,，我采用資料搜集法、交流討論法,，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的精神,。采取多媒體教學(xué)手段，在形象感知的基礎(chǔ)上拓深文章的內(nèi)容,。

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧,，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難,。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。我十分重視引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思辨色彩，要讓學(xué)生,。所以教法重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí)上,，學(xué)生在整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,，之后,，可采用討論法、仿寫(xiě)法等學(xué)法,。

整體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大理念,，特別是融入多媒體教學(xué)手段以來(lái)，大容量,，課堂建構(gòu)的高,、精、深也成了一種趨向,。因此我采取了拓展遷移式,、質(zhì)疑深入式、比較賞析式的教學(xué)思路,，安排了三課時(shí)分層推進(jìn),。

第一課時(shí)：要求學(xué)生了解作者寫(xiě)作背景、掌握字詞,、理清課文脈絡(luò),，把握文章的寫(xiě)作線(xiàn)索之一——與藤野先生的交往

1、 聽(tīng)讀課文圈點(diǎn)出需要積累的詞語(yǔ),，解決生字詞為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙,。

2、 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提前從網(wǎng)絡(luò),、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)魯迅的資料,，從生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn),、文學(xué)貢獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行四人小組的合作討論交流,，每組派一個(gè)代表選擇一個(gè)方面談?wù)剬?duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的愛(ài)國(guó)思想,，理解魯迅留學(xué)日本是為了尋求救國(guó)之路,。

3,、 讓學(xué)生默讀全文，圈點(diǎn)出文章變換的幾個(gè)地點(diǎn),，層次按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移劃分文章的段落,，將課件中的空缺處填寫(xiě)完整：

（1）在 ，表達(dá)對(duì) 的厭惡,；

（2）在 ,，回憶與 的交往；

（3）在 ,，表達(dá)對(duì)藤野先生的 和 ,。

在資料交流討論環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學(xué)生篩選,、判斷信息的能力,。通過(guò)圈點(diǎn)整體感知文章結(jié)構(gòu)，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的,，這是全文的一條明線(xiàn),。

第二課時(shí)，安排了拓展延伸——質(zhì)疑創(chuàng)造——比較賞析的教學(xué)環(huán)節(jié),。利用文章多層面的內(nèi)容,，通過(guò)拓展延伸，把握對(duì)文章感情線(xiàn)索——魯迅的愛(ài)國(guó)之情的理解,，并在拓展延伸的閱讀中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量,，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力的發(fā)展，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，同時(shí)能提高學(xué)生的的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

此詩(shī)譯成白話(huà)詩(shī)

祖國(guó)啊,，我的心靈無(wú)法逃脫丘比特的神箭，

雖然你風(fēng)雨飄搖,，像夜晚一樣黑暗,。

即使你并不了解我的情感，

我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn),！

《自題小像》

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,，

風(fēng)雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察,，

我以我血薦軒轅,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅愛(ài)國(guó)之情的欽佩感慨,，營(yíng)造一種激昂的課堂教學(xué)氣氛,。

1.讀：請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文的第一部分,，圈點(diǎn)出描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”外貌的詞語(yǔ),，標(biāo)注出他們?cè)谌毡緰|京做的事情是什么,。

2. 說(shuō)：教師利用課件介紹我國(guó)的“辮子文化”,，讓學(xué)生迅速默讀一篇文章——魯迅《頭發(fā)的故事》（節(jié)選），然后討論“清國(guó)留學(xué)生”辮子盤(pán)在頭頂,，說(shuō)明什么？

補(bǔ)充課外閱讀資料,，拓寬閱讀視野培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選,、判斷信息的能力,，讓學(xué)生獨(dú)立理解這些“清國(guó)留學(xué)生”的本質(zhì)是效忠清王朝,，是思想腐朽的保皇黨,。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念。

同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到魯迅白描手法刻畫(huà)靈魂的高超藝術(shù)功力,，魯迅抓住“盤(pán)辮子”的特點(diǎn)寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的外貌,，與其說(shuō)是寫(xiě)外貌,，不如說(shuō)是畫(huà)靈魂——他以簡(jiǎn)潔而又樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了極深刻,、極豐富的內(nèi)容,，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,。使學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力有所提高。讓學(xué)生感受到魯迅抱有滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情,。

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三

有感情地朗讀課文，正確把握文章的線(xiàn)索,。

通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析,。

結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作,，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析,。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確把握本文的線(xiàn)索,，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情感,。

談話(huà)法、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的最難忘的老師,，并說(shuō)說(shuō)原因，互動(dòng)兩輪,，順勢(shì)引題,。

（二）通讀全文，整體感知

教師提問(wèn),，學(xué)生獨(dú)立思考,，回顧：散文的線(xiàn)索是什么？

（明確：是對(duì)零散的散文語(yǔ)言材料加以整合,，加工,，使之更加有序，情感或觀點(diǎn)更加鮮明的語(yǔ)言組織方式,。）

朗讀全文,，獨(dú)立思考，本文詳寫(xiě)了幾件事,？分別是什么,？

（明確：改講義、匿名信事件,、觀看教學(xué)影片、送別）

同桌討論,，與藤野先生相關(guān)的是哪幾件？另外兩件如何歸類(lèi),？

（明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動(dòng),，次兩件是照應(yīng)了標(biāo)題《藤野先生》,，是文章的明線(xiàn)；匿名信事件,、觀看教學(xué)影片是與作者的愛(ài)國(guó)情感相關(guān),，屬于暗線(xiàn)。）

（三）細(xì)讀課文,，深入研讀

通讀全文,，學(xué)生獨(dú)立思考：關(guān)于藤野先生，本文寫(xiě)了幾件事,？幾件詳寫(xiě),？幾件略寫(xiě)？

（明確：詳寫(xiě)的有改講義和送別,；略寫(xiě)的有被當(dāng)做扒手,、詢(xún)問(wèn)裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課,。）

同桌討論,，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？

（明確：a,、作為學(xué)者,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；作為教師,，認(rèn)真負(fù)責(zé)b,、尊重他人，沒(méi)有民族間的偏見(jiàn),。）

小組合作,，探討一下其它幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？

（明確：送別——沒(méi)有民族間的偏見(jiàn),；詢(xún)問(wèn)裹小腳——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的知識(shí)盲點(diǎn)非常感興趣；擔(dān)心作者不參加解剖課——作為教師,，認(rèn)真負(fù)責(zé),；尊重他人的信仰，沒(méi)有民族偏見(jiàn),；被當(dāng)做扒手——不拘小節(jié),。）

獨(dú)立思考：藤野先生是一個(gè)怎樣的人？

（明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié),，工作中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，認(rèn)真負(fù)責(zé)，人格上非常尊重他人,，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的教師,。）

（四）小組討論，拓展延伸

小組討論,，本文提現(xiàn)了作者怎樣的愛(ài)國(guó)思想,？

（明確：體現(xiàn)了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程，展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)祖國(guó)深沉的熱愛(ài)之情,，以及設(shè)身處地思考如何喚醒中國(guó)人麻木思維的深切的社會(huì)責(zé)任感,。）

（五）回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文,。

作業(yè)：對(duì)比閱讀本文與《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,，分析一下從人物描寫(xiě)的方法上看二者有何異同，從所反映的中心思想上看,，二者有何異同,。下節(jié)課分享。

若想深刻了解本文內(nèi)涵,，把握本文情感,，須對(duì)魯迅先生個(gè)人生平以及時(shí)代背景有一定地了解，在這個(gè)問(wèn)題地處理上,，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生先對(duì)此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論,。

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四

《藤野先生》是部編教材八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第一課,，是一篇回憶性散文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“欣賞文學(xué)作品,，對(duì)作品中感人的情節(jié)和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),，要品味作品中的語(yǔ)言,。”本單元教學(xué)目標(biāo)中也提出：品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言,，提高文學(xué)鑒賞能力。本課的預(yù)習(xí)提示中也提出：看看作者筆下的藤野先生是一個(gè)什么樣的人,，魯迅作品的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，幽默，耐人尋味,，細(xì)細(xì)體味,。由這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)品析字詞法,，理解作者的愛(ài)國(guó)主義情感,，理解藤野先生的高尚品質(zhì)。

一,、導(dǎo)入

我采用簡(jiǎn)單介紹魯迅先生的老師的情況引出藤野先生,。

“悠悠師生情，拳拳報(bào)國(guó)心,。今天講什么,，藤野先生。”前兩句是對(duì)今天要學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容的概括,，也是對(duì)本文的理解的一種提示,。這樣，先入為主,，引起學(xué)生的關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后板書(shū)題目,。

接著采用簡(jiǎn)介壽鏡吾,、章太炎、藤野這三位魯迅在文章中寫(xiě)過(guò)的老師,，引出對(duì)藤野的敬仰,，尤其是課文的后兩段中的話(huà)，讓學(xué)生讀,，品味情感,，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二,、銘記一份感激

主要分析段落里的“偉大”,，因何而偉大，“瞥”字所蘊(yùn)含的情感,。若將“瞥”字改為“深深地注視”會(huì)怎樣,？通過(guò)字詞的賞析，教給學(xué)生一種閱讀的方法,。

三,、感受一種深情

與藤野先生相處的事件。

體會(huì)“敬重”所體現(xiàn)出的一種情感,。

在此環(huán)節(jié),，仍然采用本節(jié)課所教到的字詞賞析方法，讓學(xué)生通過(guò)品析字詞,，體會(huì)其中的情感,。

四、體會(huì)一種境遇

由文中的四個(gè)句子,，抓取其中的關(guān)健詞：無(wú)非,、大概、當(dāng)然,、特別,，從而體會(huì)魯迅先生在日本的境遇，從這些字詞里邊所生發(fā)出的愛(ài)國(guó)之情,。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生分組討論的方法,，由學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面的賞析方法后,，探討?hù)斞赶壬木秤觯瑦?ài)國(guó)情感,。同時(shí),，在此處我將會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)的背景知識(shí)。

這篇課文教學(xué)我采用抓蘊(yùn)含特殊意義的詞,，引導(dǎo)學(xué)生品析的方法,，組織教學(xué)。同時(shí),，在學(xué)了方法后,，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究,，獲取新知,。

本節(jié)課主要是理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者的愛(ài)國(guó)主義情感。如何才能在20分鐘內(nèi)有效解決這個(gè)問(wèn)題,，需要找好切入點(diǎn),，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，輔以方法,。所以本節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在合作交流中探討,，在品味中理解,。朗讀、交流,、品析則是學(xué)生在本節(jié)課中所用到的主要方法,。

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五

大家好！我說(shuō)課的題目是《藤野先生》,，下面開(kāi)始我的說(shuō)課,。

《藤野先生》選自部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課，選自魯迅先生的《朝花夕拾》,，是一篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本的留學(xué)生活,，熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué),、誨人不倦的精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，特別是他對(duì)中國(guó)人民的誠(chéng)摯友誼,。同時(shí),，也表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想以及同帝國(guó)主義勢(shì)力斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗精神,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，合理把握學(xué)情是教師上好一堂課的基礎(chǔ),，也是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的語(yǔ)文積累,，具有文本分析的能力,，對(duì)常見(jiàn)的人物描寫(xiě)的方法也有所掌握，也學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的其他文章,，對(duì)魯迅有所了解,，但是本文魯迅先生所表達(dá)的情感對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以把握，這就要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo),。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠獨(dú)立或與人合作解決一些問(wèn)題,，對(duì)于問(wèn)題的看法還有自己的觀點(diǎn),，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

基于教材與學(xué)情,，從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文,，理清文章脈絡(luò),。

2、通過(guò)反復(fù)閱讀,，結(jié)合作者與藤野先生交往的事例,，感知藤野先生人物形象。

3,、體會(huì)藤野先生正直熱誠(chéng),，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì),，感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過(guò)分析典型事例,，感知藤野先生人物形象是我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)藤野先生的高貴品質(zhì),，感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)本課目標(biāo)和文本特點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)方法：講授法,、朗讀法、討論法等,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)采用談話(huà)式導(dǎo)入：老師在我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，相信在同學(xué)們的記憶里一定有一位給你們留下深刻印象,，令你們難忘的老師,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公藤野先生也是一位老師,，魯迅先生在課文中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè),?！睘槭裁呆斞赶壬鷷?huì)這么說(shuō),？藤野先生又是個(gè)什么樣的人？讓我們一起走進(jìn)《藤野先生》,，來(lái)看看魯迅先生眼中的藤野先生是什么樣子的,。

（二）整體感知

在整體感知環(huán)節(jié)，由于在課前已經(jīng)提前給學(xué)生布置過(guò)了預(yù)習(xí)作業(yè),，所以我會(huì)先找學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他所了解的魯迅先生,。

接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書(shū)下注釋與工具書(shū)解決生字詞,。解決生字詞可以?huà)咔彘喿x障礙,，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有大致的把握，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)打基礎(chǔ),。

最后,，我再引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，思考文章一共提到了幾次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,，并結(jié)合文中地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,，說(shuō)一說(shuō)在每個(gè)地方都發(fā)生了什么事？學(xué)生通讀文章,，找出文章一共提到了三次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,，即從東京到仙臺(tái)再到離開(kāi)仙臺(tái)。并根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)變概括出文章主要寫(xiě)了作者在東京的所見(jiàn)所感,，在仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活以及離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念,。

（三）深入研讀

深入研讀，是本節(jié)課的核心內(nèi)容,，我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

1,、再讀文章，找到藤野先生第一次出現(xiàn)的段落,，畫(huà)出原文中對(duì)藤野先生描寫(xiě)的語(yǔ)句，運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法,？進(jìn)一步思考,，與同桌討論這段描寫(xiě)有什么作用,？學(xué)生找到在第六段第一次出現(xiàn)了藤野先生，并畫(huà)出原文語(yǔ)句,，明確這一段用了外貌描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě),，抓住了藤野先生的外貌特征與具體動(dòng)作，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生,，表現(xiàn)出藤野先生嚴(yán)于治學(xué),。

2、接下來(lái)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：繼續(xù)閱讀,，概括出作者與藤野先生交往中發(fā)生的幾件事,，從這幾件事中能看出藤野先生什么樣的品質(zhì)？小組共同討論后,，我會(huì)指定兩三位學(xué)生名來(lái)回答,，一同總結(jié)，明確文中共寫(xiě)了四件事：

1.添改講義,；

2.糾正解剖圖,；

3.關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；

4.了解中國(guó)女人裹腳,。體現(xiàn)出藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé),、正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì),。

3,、順勢(shì)我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：找到發(fā)生了哪些事情使得作者離開(kāi)仙臺(tái)，放棄學(xué)醫(yī),？學(xué)生概括出發(fā)生了匿名信事件與看電影時(shí)間兩件事,。繼續(xù)提問(wèn)：這兩件事看似和藤野先生無(wú)關(guān)，作者為什么要寫(xiě),？而這兩件事又體現(xiàn)了作者什么樣的精神,？小組討論交流后，結(jié)合我的引導(dǎo)共同總結(jié),，明確答案：在這兩件事中作者寫(xiě)了一群與藤野先生完全不同的日本人,，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，能夠表現(xiàn)出藤野先生對(duì)作者的關(guān)心和尊重以及他毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),。作者對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣,，是由于他們看不起中國(guó)人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文,，更是出于愛(ài)國(guó)的考慮,，這都體現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

4,、最后我會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章最后一部分,，思考作者離開(kāi)日本后為什么如此懷念藤野先生,。找學(xué)生回答后，共同探討得出：藤野先生與其他人完全不同,，他關(guān)心作者,、尊重作者，藤野先生的關(guān)愛(ài)與幫助是作者在日本感受到的唯一的溫暖與光明,，藤野先生關(guān)愛(ài)學(xué)生,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他不歧視來(lái)自弱國(guó)的子民,，不輕視來(lái)自于被凌辱的中國(guó)的作者,，毫無(wú)民族偏見(jiàn)。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

（四）延伸作業(yè)

為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們分享一下你所讀過(guò)的魯迅先生的其他作品。

最后,，我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。并給學(xué)生留這樣一個(gè)作業(yè)：選一位任課老師，抓住他的特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà),，下節(jié)課與大家分享,。

好的板書(shū)要全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn),，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇六

大家好,！今天我說(shuō)課的課題是《藤野先生》。下面,，我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

我將在“以人為本,，以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析。《藤野先生》選自部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文,，是一篇回憶性散文,，寫(xiě)了作者留學(xué)期間與藤野先生交往的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì),，字里行間洋溢著作者對(duì)藤野先生的感激、懷念之情以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,。學(xué)好這篇文章,，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文有重要影響還可以激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。因此,，在關(guān)注文學(xué)表達(dá),、思想情感的同時(shí)，更要注重德育教育在平時(shí)教學(xué)中的滲透,。

初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識(shí),，但認(rèn)識(shí)往往停留表面，在領(lǐng)悟藤野先生高尚品質(zhì)和作者思想情感方面需要引導(dǎo),。有些愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，有些好動(dòng),，注意力易分散,。所以，在教學(xué)中,，要注重個(gè)體差異,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

根據(jù)教材特點(diǎn),、初二學(xué)生的心理,、智力發(fā)展水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：速讀課文,，整體把握文章內(nèi)容,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組討論的方法，分析人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主,、合作探究的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者的愛(ài)國(guó)之情并激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,。

依據(jù)前面教材的解說(shuō)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將“分析人物形象,，體會(huì)寫(xiě)作手法”定為教學(xué)重點(diǎn),，將“感受作者的愛(ài)國(guó)之情”定為教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)本課的特點(diǎn)及新課改的要求，我將采用的教學(xué)方法是：提問(wèn)對(duì)話(huà)法,、引導(dǎo)點(diǎn)撥法,、多媒體輔助法。

學(xué)生是課堂的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。我預(yù)設(shè)的學(xué)法是：閱讀感悟法、合作探究法,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

（一）新課導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1936年秋天，我國(guó)一位大文豪,、大革命家去世了,，卻有記者去采訪了遠(yuǎn)在日本偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生。這位醫(yī)生說(shuō)：“我雖然被周君尊為唯一的恩師,，但我所做的不過(guò)是給他添改了一些筆記,。”同學(xué)們,，你們知道這位“周君”是誰(shuí)嗎?這位醫(yī)生又是誰(shuí)呢?今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅與藤野先生交往的故事,，認(rèn)識(shí)這位可敬的異國(guó)教師——藤野先生。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為感受作者情感做鋪墊。

（二）初讀課文,，整體感知

快速瀏覽,，圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出問(wèn)題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫(xiě)了哪幾件事,？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái),。學(xué)生的概括不夠全面，通過(guò)歸納,，總結(jié)出“添改講義”,、“糾正解剖圖”、“關(guān)心解剖實(shí)習(xí)”,、“了解裹腳”幾件事,。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中了解文章大意,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和分析問(wèn)題的能力。

（三）精讀課文,，理解寫(xiě)法

這一環(huán)節(jié)我會(huì)提出這樣一個(gè)主問(wèn)題:

“請(qǐng)用下面的句式表達(dá)你對(duì)藤野先生的`認(rèn)識(shí):

我從_____看出藤野先生是一個(gè)_____的人,，因?yàn)開(kāi)____?！?/p>

學(xué)生發(fā)言時(shí)我從外貌,、工作、生活,、對(duì)中國(guó)的態(tài)度上進(jìn)行歸納點(diǎn)撥,，重點(diǎn)分析藤野先生的人格品質(zhì)，他是一個(gè)“正直熱忱,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)民族偏見(jiàn)”的人,。（板書(shū)三個(gè)詞）并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)藤野先生人物形象的完整認(rèn)知，品味藤野先生人格的偉大,。（板書(shū)偉大）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)藤野先生人物形象的深層挖掘,，品味其高尚的人格。

（四）合作探究,，體會(huì)情感

學(xué)生進(jìn)行小組討論,，探究以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文？

2.藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用,？

引導(dǎo)學(xué)生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心,，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣。

設(shè)計(jì)意圖：小組討論的形式,，培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作、探究的能力,，深入感受魯迅的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)恩師的感激,、贊美與懷念之情，從而理解本文的主題,。

（五）歸納總結(jié),，拓展延伸

我將用下面精練的語(yǔ)言總結(jié)本課內(nèi)容：在魯迅失望時(shí)，是藤野先生給了他希望,；在魯迅受到譏諷時(shí),，是藤野先生給了他激勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身,，選一位對(duì)自己影響最深的老師,，也將感悟用同樣的句式記錄下來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)文本的理解,，更好地感悟師生情,。

（六）布置作業(yè)

假如你是回國(guó)后成為作家的魯迅，請(qǐng)給藤野先生寫(xiě)一封信,，來(lái)表達(dá)你的感激之情,。

設(shè)計(jì)意圖：這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的想象空間,，還能鍛煉其寫(xiě)作能力,。

藤野先生、魯迅,、正直熱忱,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)偉大、無(wú)民族偏見(jiàn)

設(shè)計(jì)意圖：這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),，重點(diǎn)突出,，簡(jiǎn)潔明了。一方面學(xué)生一目了然,，另一方面有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，再次感謝各位評(píng)委老師,。

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇七

理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

1,、理清文章結(jié)構(gòu)層次

2、圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章

1,、掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

2,、當(dāng)堂練習(xí)作文片段

同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文,，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育,，但思想還算開(kāi)明，因此,，魯迅對(duì)他“很恭敬”,。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情,。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授,，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢,？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白,。

明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn),、寫(xiě)作背景以及與《回憶我的母親》寫(xiě)法上的不同,。

留學(xué)目的：魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的,。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人,，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生,，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué),，成了一位著名的文學(xué)家,，這究竟是怎么一回事呢？

提示：根據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分,。

投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

相識(shí)前 相識(shí)相處時(shí)相別后

東京（離往、初到,、在）仙臺(tái)（回）北京

見(jiàn)聞感受,；相識(shí)肖像；聲調(diào)深切,；懷念相處四件事例：珍藏講義；懸掛照片,；相別神情 話(huà)語(yǔ),；多寫(xiě)文章。

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的,，這是全文的一條明線(xiàn),。那全文的暗線(xiàn)是什么呢？

1．學(xué)生瀏覽6—10段,，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌,、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。

明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn),。(投影顯示如下)

（1）外貌描寫(xiě)的句子符合人物身份

（2）動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn)

（3）說(shuō)話(huà)聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

（4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸

（5）忘帶領(lǐng)結(jié),，穿舊外套

讀到此，一個(gè)生活儉樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解,。讓我們繼續(xù)讀下去,，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情,，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì),。

2．學(xué)生默讀11—23段,，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì),。

添改講義

提問(wèn)：“我”很吃了一驚的原因是什么,？“我”為何感到“不安”？

（2）糾正解剖圖

藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,，工作一絲不茍,，循循善誘，平易近人,，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò),，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著,，心里卻不服氣,。哪個(gè)成語(yǔ)可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ),。

（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

由“很擔(dān)心”到“總算放心了”,，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇,。

（4）了解女人裹腳

投影顯示如下：

事情思想品質(zhì)

添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠(chéng)懇

了解女人裹腳可貴的求實(shí)精神

提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字,，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)？

投影顯示如下:

明確：

①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

②敘事應(yīng)該有詳略

③上下文注意過(guò)渡

④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài),。讀到此,，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅,，熱情地幫助魯迅,，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此,，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人,，救人救國(guó),。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定,，這究竟是怎么一回事呢,？

原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó),。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),，日本學(xué)生拍掌歡呼,，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑,。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木,。這時(shí)魯迅覺(jué)得,，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全,，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,，當(dāng)首推文藝,。為此，他決定棄醫(yī)從文,。

從上述兩件事情,，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助,、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴,。因此，魯迅對(duì)他特別感激,，感情也特別深摯,。

3．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句,，并仔細(xì)揣摩,，體會(huì)出師生間的真摯情感?！八哪樕路鹩行┍?，似乎想說(shuō)話(huà),，但竟沒(méi)有說(shuō),。”“凄然”,、“說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)”,、“嘆息”、贈(zèng)照片,、題字,、“叮囑”寄照片和寫(xiě)信。

4．齊讀36—38段,，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情,。魯迅后來(lái)給藤野先生寄過(guò)照片了嗎？寫(xiě)過(guò)信了嗎,？他把老師忘了嗎,？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生,，懷念他，感激他,，贊美他,，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？

①珍藏講義

②懸掛照片

③多寫(xiě)文章

有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字,，我們今天都講了,，余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系,？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的,？這也就是全文的一條暗線(xiàn)。

1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次,。

2．明確本文的敘事線(xiàn)索,。

3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。

4．掌握本文通過(guò)典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法,。

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇八

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理,，并根據(jù)中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了“藤野先生”課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。問(wèn)題提出,，引導(dǎo)思路，合作學(xué)習(xí),，總結(jié),，精神學(xué)習(xí)，并運(yùn)用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和課前準(zhǔn)備的材料共同研究,，學(xué)習(xí)。鞏固已學(xué)的生字和生詞,。從課文中尋找文中“寫(xiě)藤野外貌特征的語(yǔ)句,，說(shuō)明他們的作用”，“分析文中四件事分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)”“為什么說(shuō)他的性格在我眼里和心里是偉大的”,。然后,，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納討論的結(jié)果；最后,，通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。

“藤野先生”是人民教育出版社出版的中學(xué)《語(yǔ)文》八年級(jí)的內(nèi)容,，篇幅很長(zhǎng),，讓人回味。

本文共有37個(gè)自然段，可以分為3課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ)和前四段的內(nèi)容，為第二課時(shí)打下基礎(chǔ),；第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)4——35段第三課時(shí)學(xué)習(xí)剩下的兩段,。學(xué)習(xí)記述日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直,、熱誠(chéng),、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，說(shuō)“他的性格,，在我的眼里和心里是偉大的,，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念,。此部分比較難懂,，教師必須認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物特征和典型事例來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法,。

品評(píng)重點(diǎn)句段,，領(lǐng)會(huì)思想感情。

（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在敘事中如何運(yùn)用心理描寫(xiě)抒發(fā)感情,。

學(xué)習(xí)者是中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生,，以前學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》一文，加上平時(shí)對(duì)魯迅的了解,，因此,，學(xué)習(xí)此文有認(rèn)知基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，已能正確朗讀繩子,、生詞；初步具備語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的基本技能,；但是對(duì)于魯迅的思想感情的理解還有一定的難度,。

（1）找出文中寫(xiě)藤野外貌特征的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)抓特征描寫(xiě)人物的寫(xiě)法,。

（2）文中寫(xiě)藤野與我交往的四件事,，分析每件事分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì),。

（3）標(biāo)注作者對(duì)藤野深厚感情的語(yǔ)句,，理解作者為什么說(shuō)“他的性格在我眼里和心里是偉大的”。

通過(guò)學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的了解,、料的查閱,，多媒體課件進(jìn)入課文的分析。

一）導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們已初步了解藤野先生離開(kāi)東京,，前往仙臺(tái),，那么魯迅對(duì)仙臺(tái)是什么樣的印象呢？

二）新課教學(xué)

一,、在仙臺(tái)魯迅與藤野初次相識(shí)留下了怎樣的印象,？細(xì)讀課文，分析外貌描寫(xiě)的作用,。

他的臉“黑瘦”“戴著眼鏡”表明他______________________________________,。

他“挾著一疊大大小小的書(shū)”居然能概括講述書(shū)的內(nèi)容，說(shuō)明他_____________,。

他“穿衣服太模糊”“冬天是一件舊外套”說(shuō)明他_________________________,。

二、朗讀藤野為我“添改講義”語(yǔ)段,，分析這件事體現(xiàn)了藤野怎樣的思想品德,？作者對(duì)藤野的感情是如何表述的？找出描寫(xiě)我的心理活動(dòng)的詞語(yǔ),。

三,、糾正解剖圖和關(guān)心解剖實(shí)習(xí)兩件事表現(xiàn)了藤野怎樣的品質(zhì)？

四,、如何理解藤野詢(xún)問(wèn)中國(guó)女人裹腳一事,？

五、從相識(shí)相處到惜別,，作者對(duì)藤野懷著深厚的感情,，跳讀課文，標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ),。

六,、同樣是日本人，別的日本人是如何對(duì)待中國(guó)人的,？與藤野相比,，你覺(jué)得他偉大在何處？由此我們知道藤野先生是一個(gè)什么樣的人,？

（一）前提測(cè)評(píng)

解詞：

模胡 掌故 訂正

寒顫 落第 畸形

（二）明確目標(biāo),，預(yù)習(xí)交流，教師巡視了解學(xué)情,，根據(jù)小組情況分配任務(wù),，預(yù)設(shè)第四和第六個(gè)問(wèn)題稍難，教師指點(diǎn)小組板書(shū)講解,。

（三）課堂展示：

預(yù)設(shè)：

1,、外貌描寫(xiě)主要是抓特征。

2,、作者對(duì)藤野的感情應(yīng)抓住我的心理描寫(xiě)分析,。

3、關(guān)于詢(xún)問(wèn)女人裹腳一事學(xué)生可能不能總結(jié)：求實(shí)精神,。

4,、對(duì)藤野的感情可總結(jié)為：感激—懷念—愧疚

5、寫(xiě)其他日本人主要是為了襯托藤野,，要求學(xué)生概括日本青年所做的幾件事：匿名信事件,，看電影事件。

三）課堂小結(jié)

本堂課只要學(xué)習(xí)抓人物特征和選典型事跡表現(xiàn)人物思想品德的評(píng)優(yōu)秀小組,，布置下節(jié)課的任務(wù)

一,、概括人物形象：藤野是一個(gè)怎樣的人？

二,、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：作者是怎樣具體描述藤野先生的可貴品質(zhì)的,？

三、回憶自己讀書(shū)生活中哪位老師留下了深刻的印象,？抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行口頭描述并整理成文字,。

課前布置學(xué)生利用戶(hù)聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)魯迅的內(nèi)容，以便于對(duì)課文的了解,，教師在網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于魯迅先生在日本留學(xué)是的生活狀況,，以共教學(xué)之用，這既為課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備,，有能引起教師和學(xué)生的共鳴,。采用提問(wèn)問(wèn)答的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),。

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇九

1、提取信息,，概括事件,。

2、多角度,、多層面地解讀人物,。

多角度多層面的解讀藤野先生。

品讀法

板書(shū)課題

春有春花,，夏有夏花,，人的心里也會(huì)開(kāi)花。一些不能忘記的事不能忘記的人,，就是心中常開(kāi)不敗的花朵,，有一天細(xì)細(xì)撿點(diǎn)慢慢品味，就是魯迅所說(shuō)的朝花夕拾,。今天,，我們就跟隨魯迅先生的文筆，細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)那朵開(kāi)在魯迅心頭的藤野之花,。

這節(jié)課的目標(biāo)是：（齊讀：）

1,、提取信息，概括事件,。

2,、多角度、多層面地解讀人物,。

過(guò)渡：在魯迅先生的文章中直接寫(xiě)人的并不多,，有《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生,，再一個(gè)就是藤野先生,。他是日本人，魯迅先生為什么對(duì)他如此難忘,？

1、速讀感知

出示：請(qǐng)帶著問(wèn)題快速瀏覽：

1,、用原文回答魯迅先生為什么時(shí)時(shí)記起藤野先生？

2,、文中著重寫(xiě)了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事,？

出示：教你一招：第一步，尋找相關(guān)段落。

第二步,，提取關(guān)鍵詞語(yǔ),。

[學(xué)情預(yù)估]：第37自然段,。

學(xué)生活動(dòng)：齊讀倒數(shù)第二段。

過(guò)渡：寫(xiě)人離不開(kāi)事件,，是通過(guò)哪些事件反映出藤野先生對(duì)他的鼓勵(lì)和教誨,？來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題：著重寫(xiě)了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事,？

[學(xué)情預(yù)估]：添改講義、改解剖圖,、關(guān)心實(shí)習(xí),、了解裹腳

2、品讀鏡頭

出示：品讀6——23段,，鏡頭就是文本中的一個(gè)典型事件或細(xì)節(jié),，請(qǐng)任意選取這樣一個(gè)鏡頭，深情朗讀,，并用“魯迅致藤野先生”對(duì)話(huà)的方式品出藤野先生的品質(zhì)。

再教一招：如何選鏡頭：就是選取能體現(xiàn)藤野先生品質(zhì)的事件或細(xì)節(jié)。

如何品鏡頭：先生,，您_____的行為,，讓我感受到您_____的品質(zhì),。

出示：動(dòng)畫(huà)，同步解說(shuō)我們將“鏡頭”整理成一本“影集”，名為“永遠(yuǎn)銘記的溫暖”,，主角是藤野先生。

師示范：我的鏡頭品讀是（動(dòng)畫(huà)）鏡頭：添改講義：原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末,，都用紅筆添改過(guò)了,，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤,，也都一一訂正,。

（過(guò)渡引導(dǎo)：這是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）

（出示）魯迅致藤野：先生,，您批改講義的行為,，讓我感受到您認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度和關(guān)愛(ài)弱國(guó)學(xué)生的品質(zhì),。（板書(shū)）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組分工合作任選一個(gè)鏡頭,，制作一本“影集”。師巡回,。

全班交流：（[學(xué)情預(yù)設(shè)]：生活儉樸,、關(guān)愛(ài)學(xué)生,、認(rèn)真負(fù)責(zé)、（治學(xué)）嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、循循善誘,、正直熱忱……

順勢(shì)板書(shū)藤野的品質(zhì)。

小結(jié)過(guò)渡：我們通過(guò)品讀文章,，藤野先生這個(gè)人物就呼之欲出了,，他鮮活的站在魯迅先生的心里，也仿佛活生生站在我們面前,。就寫(xiě)藤野先生來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得就此已經(jīng)完整了。

3,、悟讀探究

出示：1——5段是寫(xiě)見(jiàn)藤野先生之前的所見(jiàn)所聞所感,，24——31段是寫(xiě)匿名信、看電影事件,，這些是不是多余之筆,？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

引導(dǎo)：讓我們分組深入探討，這些和寫(xiě)藤野先生有關(guān)系嗎,？

學(xué)生活動(dòng)：分組討論,，一組討論1——5段，一組討論24——31段,。

[學(xué)情預(yù)估]：

1——5段,，寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞時(shí)作這里東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由,。寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)表現(xiàn)作者憂(yōu)國(guó)之情,，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待是為下文寫(xiě)藤野先生作正面陪襯,。

24——31段寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁（匿名信事件）是為藤野先生做反面襯托,。看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因,。

小結(jié)：以上內(nèi)容，實(shí)則上恰恰反映了對(duì)藤野先生的更深層次的解讀：如果說(shuō)藤野先生改講義等事件體現(xiàn)的是師德（出示上聯(lián)）,，那么這些看似閑筆實(shí)則不閑的情節(jié)體現(xiàn)的卻是人格（出示下聯(lián)）,。這是一個(gè)強(qiáng)國(guó)國(guó)民對(duì)弱國(guó)弱民超越了地域，超越了國(guó)家,、甚至超越了種族的關(guān)心和熱望,。我們看到這位尊重客觀事實(shí)，有著健康晴朗的人格的老師,，外表枯瘦但內(nèi)心卻有著充沛情感的老師,，的確讓人難忘（出示橫批）。

同步出示對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德

下聯(lián)：句句激勵(lì)朝朝暮暮皆為樹(shù)人

橫批：師恩難忘

學(xué)生活動(dòng)：在老師引導(dǎo)下齊讀對(duì)聯(lián)。

出示：假使魯迅與藤野先生闊別20年后,，再次重逢,，一定有許多話(huà)想對(duì)藤野先生說(shuō)。把握課文主旨,，展開(kāi)合理想象,，模仿作者口吻，給藤野先生寫(xiě)一段話(huà),，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡,。

學(xué)生活動(dòng)。

（配樂(lè)）先生：

您

周樹(shù)人

引導(dǎo)：我們和魯迅先生一起拾起的是藤野之花,，還有一朵魯迅之花一直開(kāi)在我們心頭,。

出示：運(yùn)用抓細(xì)節(jié)、品人物的方法,，結(jié)合課文,，查找資料，探討?hù)斞笧槭裁礂夅t(yī)從文從而了解魯迅是一個(gè)怎樣的人,？

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十

1,、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法;

2、感受藤野先生的高尚品質(zhì),，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情;

3,、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)

1、了解藤野先生的高尚品質(zhì)

2,、理解本文依據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來(lái)記敘

理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)

1,、疏解疑難字詞,，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：

緋紅( ) 油光可鑒( ) 不遜( ) 匿( )名 發(fā)髻( )

詰( )責(zé) 喝( )采 深?lèi)? )痛絕 杳( )畸( )形

2,、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn),，補(bǔ)充書(shū)中的沒(méi)有的注釋

1)緋紅：

2)宛如：

3)流言：

4)陌生：

5)不遜：

6)畸形：

7)匿名：

8)瞥見(jiàn)：

3.文章內(nèi)容梳理：

1)文章是按順序來(lái)組織典型材料的

2)以為線(xiàn)索

3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：

二、整體感知

請(qǐng)你找出文中敘述時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),，理清內(nèi)容,，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表

三、理解人物

學(xué)生采用跳讀方式,，閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容

1,、用“從的描述中，我感受到藤野先生的”的句式,，表述自己的發(fā)現(xiàn)

2,、與藤野先生相處,，通過(guò)哪幾件具體的事件書(shū)寫(xiě)的?分別突出藤野先生什么樣的精神性格?

四、課堂檢測(cè)

閱讀下列文段,，回答文后問(wèn)題

解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的最初是骨學(xué)其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生,，八字須，戴著眼鏡,，挾著一疊大大小小的書(shū)一將書(shū)放在講臺(tái)上,，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

1.這段文字對(duì)藤野先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)?

2.這段文字對(duì)藤野先生的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)?還是側(cè)面描寫(xiě)?

3.從這段描寫(xiě)中,，可以看出藤野先生是個(gè)怎樣的人?

4.文中省略號(hào)的意義是( );冒號(hào)引號(hào)表示的意義是( )

5.“緩慢”修飾聲調(diào)的,，“頓挫”修飾了聲調(diào)的

一、深入理解人物之“我”——魯迅形象

1,、同樣是日本人,，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的?這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上?

2,、與藤野先生相比,，你覺(jué)得他“偉大”在何處?

3、文中還寫(xiě)到哪些在日本的中國(guó)人?

4,、作者抓住什么特征,，借用哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)?

5,、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情?

二,、課堂練習(xí)

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題

“東京也無(wú)非是這樣……到別的地方去看看,，如何呢?”

1.用自己的話(huà)概括一下選段的主要內(nèi)容

2.“東京也無(wú)非是這樣”中“無(wú)非”理解為,，表達(dá)出作者的情感“這樣”指代,，這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?

3.“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云,，但花下缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語(yǔ)氣和內(nèi)容上有什么作用?

4.“實(shí)在標(biāo)致極了”“標(biāo)致”你怎么理解?

5.你認(rèn)為作者寫(xiě)這一部分內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生有什么聯(lián)系?發(fā)表一下你的看法

一,、口語(yǔ)表達(dá)

談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今日本人的看法

二、理解主題

1,、作者為什么要到日本仙臺(tái)留學(xué),，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)?

2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路?

3,、是什么原因,，使魯迅“棄醫(yī)從文”的?

4、讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓页隼潴w會(huì)

5,、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么?

三,、探究拓展

1,、文中哪些地方可以看出作者離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念?

2,、藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響?

3、夜深人靜之時(shí),，面對(duì)東墻上藤野先生的照片,，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話(huà)要說(shuō)把握文章主旨,，展開(kāi)合理想像,，模仿作者的口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信,，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡

四,、課后作業(yè)

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人 當(dāng)然是低能兒,，……但在那時(shí)那地,，我的意見(jiàn)卻變化了

1.解釋下列劃線(xiàn)詞語(yǔ)在文中的意思

(1)也無(wú)怪他們疑惑：

(2)“萬(wàn)歲”他們都拍掌歡呼起來(lái)：

(3)他們也何嘗不酒醉似的喝采：

2.第一段中畫(huà)線(xiàn)的句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

3.第三段中作者寫(xiě)道：“但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”作者覺(jué)得“特別聽(tīng)得刺耳”的原因是()

a.叫聲特別響,，使人聽(tīng)了很不舒服b.叫聲違反了課堂紀(jì)律,，影響了聽(tīng)課

c.是日本學(xué)生發(fā)出的叫聲，而作者是中國(guó)人

d.日本青年的叫聲極大地刺傷了作者的民族自尊心

4.第三段中作者寫(xiě)道：“但在那時(shí)那地,，我的意見(jiàn)卻變化了”“那時(shí)那地”是指什么時(shí)候,，什么地方?“意見(jiàn)卻變化了”指作者的什么想法?

5.用一句話(huà)概括選文內(nèi)容準(zhǔn)確的是( )

a.作者對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”的反感

b.日本“愛(ài)國(guó)青年”的軍國(guó)主義思想

c.魯迅棄醫(yī)從文的原因

d.電影演的是日本槍斃中國(guó)人

學(xué)(教)后記

參考答案：

第一課時(shí)

一、1,、注音：fēi jiàn xùn nì jì yǎo jī wù hè jié

2,、

1)緋紅：鮮紅

2)宛如：好像3)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話(huà)

4)陌生：不熟悉

5)不遜：不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫

6)畸形：不正常的形狀

7)匿名：不具名或隱藏趙名8)瞥見(jiàn)：很快地看一下

3.1)事情發(fā)展的時(shí)間先后

2)作者的思想感情變化(明線(xiàn)：與藤野先生的交往;暗線(xiàn)：愛(ài)國(guó)主義情感)

3)a“我”在東京b“我”在仙臺(tái)c“我”離開(kāi)仙臺(tái)后

二,、整體感知

根據(jù)時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個(gè)部分第一部分(第13段)在東京,，見(jiàn)藤野先生前第二部分(第435段)在仙臺(tái),，與藤野先生相處相識(shí)第三部分(第3638段)離開(kāi)仙臺(tái)，深切懷念藤野先生

三,、理解人物

1,、示例：外貌描寫(xiě)(白描)

“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書(shū)”，講課是“緩慢而很有頓挫”,，衣著“模胡”,，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”——活透出先生的生活儉樸,、不拘小節(jié),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

老師覺(jué)得作者寫(xiě)的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字,，可以嗎?

他,，既有高倉(cāng)健一樣的體魄,，又有三浦友和一樣的相貌臉色白而透紅，眼睛大而明亮,，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪他穿著一套筆挺的西裝,，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮一走上講臺(tái),，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我,，就是藤野嚴(yán)九郎”

不好，失去了特點(diǎn),，像電影明星,，不像學(xué)者藤野先生

2、如：a,、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),，認(rèn)真為“我”改講義——自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神b、為“我”改正解剖圖——對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘c,、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)

熱情誠(chéng)懇,，關(guān)心入微d、向“我”了解中國(guó)女人裹腳——對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神

四,、課堂檢測(cè)

1.外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言

2.正面描寫(xiě)

3.生活儉樸,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、博學(xué)、誠(chéng)懇,、負(fù)責(zé)的人

4.話(huà)沒(méi)說(shuō)完;直接引用

5.速度 節(jié)奏

第二課時(shí)

一,、深入理解人物

1、a,、“匿名信事件”

譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目,，才考試合格的“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng) 然是低能兒,，分?jǐn)?shù)在六十分以上,，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”——前半句揭露了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊;后半句寫(xiě)出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情

b,、“看電影事件”做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃,，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼

“嗚呼,，無(wú)法可想”——反映出作者難以抑制的激憤!

c,、這兩件事各有什么側(cè)重?匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視看電影事件——中國(guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟

2、藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見(jiàn),，以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生,，給予極大的關(guān)心,、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其顯得難能可貴所以,，在“我”的眼里和心里是偉大的

3,、清國(guó)留學(xué)生、“我”

4,、抓住他們盤(pán)辮子的特征運(yùn)用比喻,、夸張、反語(yǔ),，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡,、嘲諷

5、a,、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望,、厭惡;b、記得“日暮里”,，暗含家國(guó)愁思;c,、記得“水戶(hù)”，對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水的崇敬;d,、對(duì)藤野先生的敬仰;e,、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)

二,、課堂檢測(cè)

1.主要寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前,，在東京的所見(jiàn)所感

2.只不過(guò) 對(duì)東京的失望 “清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)丑行這一句領(lǐng)起前兩段內(nèi)容，寫(xiě)出作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和反感,，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆

3.“確”表示肯定花的漂亮;“但”表轉(zhuǎn)折,，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的,，令人作嘔

4.“標(biāo)致”本義是嫵媚動(dòng)人,，多用在女性身上此處用來(lái)形容“清國(guó)留學(xué)生”，是反語(yǔ)

5.作者在這一部分寫(xiě)了在東京的所見(jiàn),，清國(guó)留學(xué)生的種種丑態(tài)促使先生對(duì)東京失望,，為下文離開(kāi)東京到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生作了鋪墊或者說(shuō)這一部分寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生學(xué)跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由(答對(duì)大意即可)

第三課時(shí)

二,、理解主題

1,、資料一：

魯迅在《<吶喊》自序》中記載：“我的夢(mèng)很美滿(mǎn)，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”他是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的,，準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”,，實(shí)現(xiàn)治病救人,、救人救國(guó)的人生夢(mèng)想

2、成為一位偉大的文學(xué)家

3,、“匿名信事件”和“看電影事件”,，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因

資料二：

這兩件事，深深刺激了魯迅,，令他深切地體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇,，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,，凡是愚弱的國(guó)民,，即使體格如何健全，如何茁壯,，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”“所以我們的第一要著,，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是,，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”

資料三：

《自題小像》：靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,，風(fēng)雨如磐暗故園寄意寒星荃不察,，我以我血薦軒轅

4、“但在那時(shí),，我的意見(jiàn)卻變化了”

5,、學(xué)生自由發(fā)言

三、探究拓展

1,、a,、離開(kāi)仙臺(tái)后，“不知怎地,，……不為許多人所知道”b,、珍藏藤野先生修改過(guò)的講義;c、在寓居里高掛藤野先生的照相;d,、把對(duì)藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng)

2,、“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下,，作者決心以筆作刀槍?zhuān)头磩?dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛(ài)國(guó)思想融合在一起,，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，深化了主題,，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性

3,、略

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十一

《藤野先生》是魯迅的一篇回憶性散文,，一直是中學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)典篇目寫(xiě)于1926年，文章主要回憶了藤野先生對(duì)自己的親切關(guān)懷和嚴(yán)格教誨,，贊揚(yáng)了他正直熱忱,、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和毫無(wú)民族偏見(jiàn)的博大胸懷，抒發(fā)了自己的深深懷念之情,，并追述自己當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化歷程,，表達(dá)了不忘恩師教導(dǎo)，認(rèn)真做人的決心

1,、由于作者所寫(xiě)的人和事與現(xiàn)在相隔的年代較遠(yuǎn),，學(xué)生缺少對(duì)本文相關(guān)背景知識(shí)的了解

2、對(duì)本文關(guān)鍵性的語(yǔ)句深層含義和蘊(yùn)含的情感體會(huì)不深

3,、一時(shí)難體會(huì)文中所寫(xiě)的幾類(lèi)人的作用以及用典型事例表現(xiàn)人物的方法

1,、知識(shí)目標(biāo)

1)理清文章思路，認(rèn)識(shí)散文形散神聚的特點(diǎn)

2)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用

2,、能力目標(biāo)

1)學(xué)習(xí)本文選取典型事例,，抓住人物的主要特征刻畫(huà)人物，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

2)理解本文所描寫(xiě)的幾類(lèi)人的對(duì)比作用

3)理解特殊背景刻畫(huà)人物的作用

3,、情感目標(biāo)

1)感受藤野先生正直熱忱,、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和毫無(wú)民族偏見(jiàn)的博大胸懷，以及作者的深深懷念之情

2)理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想變化原因，學(xué)習(xí)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情

1,、重點(diǎn)

分析藤野先生的形象,，學(xué)習(xí)本文選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

2、難點(diǎn)

作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變

3課時(shí)

1)回憶自己以前非常敬佩的一個(gè)老師是誰(shuí),，想想原因

2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，并了解作者對(duì)壽境吾先生和對(duì)藤野先生的不同感情

自學(xué)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，整體感知文章內(nèi)容

同學(xué)們,，大家在人生成長(zhǎng)的路上肯定會(huì)遇到過(guò)很受你敬佩的老師，是誰(shuí)呢?你為什么難以忘懷呢?今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇回憶性的散文《藤野先生》

1、簡(jiǎn)介作者

說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生

2,、簡(jiǎn)介藤野先生

作者也有一位最為敬佩的老師,，令他一生都難以忘懷，那就是藤野先生屏幕顯示：在我所認(rèn)為的教師之中,，最使我感激,，給我鼓勵(lì)的一個(gè),，便是藤野先生

2,、簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作年代和故事背景

a,、寫(xiě)作年代

b、魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷

1,、檢查預(yù)習(xí)

a,、讀準(zhǔn)

殺戮華裔溺愛(ài)深?lèi)和唇^深諳詰責(zé)匿名油光可鑒抑揚(yáng)頓挫

出言不遜杳無(wú)音訊驛站緋紅瞥見(jiàn)畸形

b、讀順

標(biāo)致掌故精通時(shí)事的人模胡落第愛(ài)國(guó)青年

2,、整體感知

a、聽(tīng)錄音,，感知文章思路

提示：找出文章中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子,，注意總結(jié)作者在各個(gè)地點(diǎn)分別寫(xiě)了什么事情

b、請(qǐng)列出本文的結(jié)構(gòu)圖

明確：本文是依據(jù)時(shí)間的推移,，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，“我”與藤野先生,，相識(shí)、相知,、相別,、懷念的順序來(lái)寫(xiě)的

c、 小結(jié)思想內(nèi)容

明確：四個(gè)典型事例兩條線(xiàn)索兩種真摯感情一次思想轉(zhuǎn)變

假若《藤野先生》剛在報(bào)社發(fā)表時(shí),，限于篇幅,，報(bào)社要求作者在中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，縮寫(xiě)成800字記敘文,，請(qǐng)你幫作者進(jìn)行縮寫(xiě)

精讀直接描寫(xiě)藤野先生的有關(guān)片段,，學(xué)習(xí)本文選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法，初步感受藤野先生在作者心中的偉大形象

請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)小組推選出一篇縮寫(xiě)成800字的記敘文朗讀,、總結(jié)出縮寫(xiě)后的主要內(nèi)容屏幕顯示：初步印象典型事例

1,、引出“偉大”——具體了解藤野先生在作者心目中的位置

(屏顯藤野先生圖片)藤野先生，是魯迅青年時(shí)在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位老師,，二十多年后的中年魯迅是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?(屏顯第37段并齊讀：但不知怎地,，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望,，不倦的教誨,，小而言之，是為中國(guó),，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué);大而言之,，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去他的性格,，在我的眼里和心里是偉大的,，雖然他的姓名并不為許多人所知道)

針對(duì)這段話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)魯迅先生?什么是“偉大”?(超出尋常,，令人欽佩敬仰的)是啊,，一個(gè)普通的醫(yī)學(xué)教授，僅僅兩年的師生情誼,，況且魯迅后來(lái)也棄醫(yī)從文,，二十多年后為什么說(shuō)在“眼里和心里是偉大的”呢?(板書(shū)：偉大?)

2、初感“偉大”——從一個(gè)普通學(xué)生角度感受藤野先生的偉大先生形象

1)過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)課后的縮寫(xiě)練習(xí)都知道,，有關(guān)直接描寫(xiě)藤野先生的片段,，即“初步印象”和“典型事例”等內(nèi)容是必須要留下來(lái)的

2)思考：那請(qǐng)大家在閱讀這些內(nèi)容(及6——23段)，能否結(jié)合具體詞句談?wù)劊撼醮我?jiàn)面時(shí)作者認(rèn)為藤野先生是一個(gè)什么樣的先生?在與藤野先生交往的兩年中,，作者選取了哪幾件事,，你又讀到了一個(gè)怎樣的藤野先生?

3)互動(dòng)：

①第一節(jié)課：工作中規(guī)中矩,，生活不拘小節(jié)

誦讀：讓學(xué)生模仿“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”自我介紹：“我就是叫做藤野嚴(yán)九郎的……”

②添改講義：誨人不倦，一絲不茍

誦讀：“你能抄下來(lái)么?”是商量詢(xún)問(wèn)的口吻;“拿來(lái)我看!”為學(xué)生可以抄下來(lái)講義而興奮

比較：“我的講義已經(jīng)從頭到末,，都用紅筆添改過(guò)了”,，“添改”，改為“修改”或“訂正”行不行?(“添改”,，即增加和訂正如果說(shuō)增加講義中脫漏的地方還是一位醫(yī)學(xué)老師的職責(zé)的話(huà),，訂正文法的錯(cuò)誤就不是他份內(nèi)的事了)

③糾正解剖圖：既嚴(yán)格又耐心

比較：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了現(xiàn)在我給你改好了,，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)”和原文比較,，想想能不能這樣改(原文是委婉的批評(píng)，耐心的指導(dǎo),，怕“我”難堪)

④關(guān)心實(shí)習(xí)：無(wú)微不至,，充滿(mǎn)尊重

比較：體會(huì)下列三句話(huà)的表達(dá)效果：(屏顯)

“聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人是很迷信鬼的”

“聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人是很相信鬼的”

“聽(tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的”

(作為一個(gè)醫(yī)學(xué)教授，本可以坦言,，沒(méi)有鬼,，不必迷信之類(lèi)的話(huà)，但是怕傷了“我”的自尊,，故意委婉地說(shuō)“敬重”,，而不是“迷信”或是“相信”，這是對(duì)“我”的尊重,，也對(duì)中國(guó)文化的尊重——即使它可能是落后的,、愚昧的)

⑤了解女人裹腳：求實(shí)精神，善良心地

比較：(屏顯)

原稿：總要看一看才好究竟是怎么一回事?

定稿：總要看一看才知道究竟是怎么一回事呢?

(定稿更強(qiáng)調(diào)了一種鄭重的態(tài)度,、求實(shí)的精神,，以及對(duì)中國(guó)婦女遭受摧殘的同情，為自己不能親見(jiàn)的遺憾“好”字,，還容易引起誤解)

提醒：還有一些細(xì)節(jié)要注意,，比如“叫我”“將我叫到”，三次都是老師主動(dòng)喊學(xué)生

4) 小結(jié)：(板書(shū))

見(jiàn)面：學(xué)者形象

交往：

典型事例角度思想品質(zhì)偉大先生

添改講義對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，熱心助人

糾正解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,，一絲不茍

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人體貼入微，尊重學(xué)生

了解女人裹腳治學(xué)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，求實(shí)精神

5)從這些片段中,，哪些詞句直接表現(xiàn)出作者的敬佩之情?

明確：a、我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí),，很吃了一驚,，同時(shí)也感到一種不安和感激

b、可惜我那時(shí)太不用功,，有時(shí)也很任性

思考：大家通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)可否知道,，直接描寫(xiě)某人,，最基本的方法是什么呢?

明確：直接寫(xiě)人，一定要選擇典型的事例,，把人放在具體的敘述和細(xì)致的描寫(xiě)中去表現(xiàn)

屏示：典型事例——從不同角度選取,，對(duì)突出人物思想性格具有一定代表性

細(xì)節(jié)描寫(xiě)——外貌、神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作符合人物身份，傳達(dá)人物心理

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的直接寫(xiě)人的一些方法,，寫(xiě)一寫(xiě)你心中最為敬佩的老師,，500字左右

了解作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程及原因，品味作者愛(ài)國(guó)主義的強(qiáng)烈思想感情,，從而進(jìn)一步感受藤野先生在作者心中的偉大形象

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的藤野先生?

教師小結(jié)：如果孤立地去看這幾件事，就說(shuō)藤野先生是“偉大”的,，還有些單薄,，還不足以讓魯迅、讓我們感動(dòng),，因?yàn)檫@更多的是一個(gè)教師,，至多是一個(gè)好教師的職業(yè)本能那么，到底還有什么原因呢?

據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),，一個(gè)人在什么情況下,，最感動(dòng)于別人的幫助呢?(第一，這個(gè)人非常需要幫助,，甚至走投無(wú)路;第二，你給了這個(gè)人最需要的東西)

教師補(bǔ)充舉例兩篇贊美老師“偉大”的文章一篇是張九韶的《太陽(yáng)味兒》文章寫(xiě)到“我”小時(shí)候很優(yōu)秀,，自尊心也特強(qiáng),，可是一天晚上突然尿了床，為了不讓同學(xué)知道,，就每天大義赴難般的鉆濕被窩,，可是有一天被子卻被人偷偷曬過(guò)了誰(shuí)曬的呢?是班主任班主任后來(lái)告訴“我”，尿床不是什么丟人的事,，被子是曬在他自家的小院里,，沒(méi)人知道所以“我”由衷地說(shuō)班主任有一顆“偉大”的愛(ài)心還有一篇是魏巍的《我的老師》作者小時(shí)候，父親在軍閥部隊(duì)里幾年沒(méi)回來(lái),，于是很多孩子就說(shuō)：“哎喲喲,，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅!”作者真好像父親死了似的那么悲傷這時(shí)候蔡老師批評(píng)了那些孩子,，還寫(xiě)了一封信勸慰作者,，說(shuō)作者是“心清如水”的學(xué)生于是作者感激地說(shuō)蔡老師“多么慈愛(ài),，多么公平，多么偉大啊!”

結(jié)論：很多事情都是這樣,，孤立地看很平常,，但是如果有了不平常的發(fā)生背景，這件事就變得不平常了

過(guò)渡：那么文中當(dāng)時(shí)的“我”又是一個(gè)什么樣的人呢?

思考：當(dāng)時(shí)的“我”為什么要出國(guó)呢?說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)最需要些什么?

屏示一：故事發(fā)生在1902——1906期間,，當(dāng)時(shí)的中國(guó)積貧積弱,，列強(qiáng)虎視鯨吞，軍閥割據(jù)混戰(zhàn),，百姓水深火熱,，祖國(guó)和民族，命懸一線(xiàn)國(guó)之出路,，民之前途在哪里在哪里呀?(北京圖片：日俄戰(zhàn)爭(zhēng))

屏示二：魯迅先生的《自題小像》：靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,，風(fēng)雨如磐暗故園寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅

屏示三：爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈,，結(jié)果還是一無(wú)所能,，學(xué)問(wèn)是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)’了所余的還只有一條路：到外國(guó)去(魯迅《瑣記》

屏示四：我的夢(mèng)很美滿(mǎn),，預(yù)備卒業(yè)回來(lái),，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰(魯迅《<吶喊>自序》)

屏示五：

結(jié)論：一個(gè)弱國(guó)的愛(ài)國(guó)青年,，飽受歧視，懷著救國(guó)救民的夢(mèng)

過(guò)渡：那么文中的“我”又是在什么樣的情況下和藤野先生相識(shí),、交往的呢?

①?gòu)纳厦娌牧峡梢钥闯?，魯迅去日本是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)已毫無(wú)出路，到日本尋求學(xué)問(wèn)那么抱定希望遠(yuǎn)涉重洋到了日本又怎樣呢?

默讀第1-3段,，思考：魯迅到日本的第一站是首都東京,，后來(lái)他為什么又選擇去一個(gè)不大的市鎮(zhèn)——仙臺(tái)呢?(通過(guò)在東京的兩件事：賞櫻花、學(xué)跳舞,，他看到的是清國(guó)留學(xué)生的不學(xué)無(wú)術(shù),、附庸風(fēng)雅，到處烏煙瘴氣,，沒(méi)有自己想要的學(xué)問(wèn))

哪句話(huà)概括地表達(dá)了他對(duì)東京的態(tài)度?(東京也無(wú)非是這樣)

反復(fù)朗讀對(duì)比(屏顯)：

東京也是這樣

東京無(wú)非是這樣

東京也無(wú)非是這樣

(無(wú)非,，只不過(guò)“也”字，有照應(yīng)上一篇的意思,，表明作者的失望和焦慮并沒(méi)有因?yàn)榈搅藮|京而改變這句僅僅八個(gè)字,，先聲奪人，一下子道盡了魯迅內(nèi)心的極大憤慨,、失望,、厭惡等復(fù)雜而沉重的感情)

②“到別的地方去看看,，如何呢?”這豈不就是在極度失望之后再碰碰運(yùn)氣的僥幸和無(wú)奈嗎?自己讀讀第4段，你感覺(jué)去仙臺(tái)的路上,，魯迅的心情怎樣?(“日暮里”,，讓人想到“日暮途窮”或“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”;“水戶(hù)”,，是他的浙江老鄉(xiāng)客死的地方這兩個(gè)地方會(huì)讓他很自然地聯(lián)想到自己渺茫的前途從這兩個(gè)地名來(lái)看,，他很頹唐、很失落,，有點(diǎn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的味道)

③讀第5段,，想一想：初到仙臺(tái)的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待?魯迅的心情怎樣?(“不但不收學(xué)費(fèi),，幾個(gè)職員還為我的食宿操心”魯迅最需要的是學(xué)問(wèn)和振興祖國(guó)的良方,，不收學(xué)費(fèi)、操心食宿都不是他需要的,，所以他才把這些關(guān)心幽默地統(tǒng)歸為——“大概是物以希為貴罷”可見(jiàn)魯迅對(duì)這種優(yōu)待的態(tài)度是——感謝但并不感動(dòng))

④獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng),，在失望中苦苦追求的魯迅，真是到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地正是在這樣的處境下,，藤野先生雪中送炭般地闖入了魯迅的生活——這又可謂是“柳暗花明又一村”!作者暗示我們：第一,，他的境遇很糟，需要幫助;第二,，他到底需要什么,，不需要什么而這時(shí)，是藤野先生給了魯迅最及時(shí),、最急需的幫助!讓我們帶著這種感情再去朗讀第37段(齊讀)

現(xiàn)在,，“偉大”這個(gè)詞有著落了嗎?我們可能覺(jué)得已經(jīng)夠了，但魯迅先生并沒(méi)有止筆

⑤再看第24-31段,，寫(xiě)了兩件事：匿名信事件,、看電影事件邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激?這和寫(xiě)藤野先生有什么關(guān)系?合作探究

全班討論，教師點(diǎn)撥：

“中國(guó)是弱國(guó),，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”

“——嗚呼,，無(wú)法可想!但在那時(shí)那地,，我的意見(jiàn)卻變化了”

在反復(fù)誦讀中感悟：魯迅是不是對(duì)對(duì)方的言行表示理解?“意見(jiàn)卻變化了”什么意思?

(這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文和藤野先生分別的直接原因，更重要的是,，給藤野先生做了反面的襯托：藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)懷,，是發(fā)生在這樣的心理背景之下——不但是在失望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱;是發(fā)生在這樣的社會(huì)背景下——日本舉國(guó)都在歧視中國(guó)人;中國(guó)人自己也麻木不仁)

藤野先生這種無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì),，已經(jīng)是常人所不及的大愛(ài),、大善,、大美!這種毫無(wú)民族偏見(jiàn)的人格才是“偉大”的，這樣的老師才是“偉大”的!所以魯迅內(nèi)心深受震撼,，二十年后魯迅先生仍然感激地說(shuō)——(齊讀第37段)

1.二十年后,，在寂寞中戰(zhàn)斗的魯迅，從這段溫馨的回憶中汲取到無(wú)窮的力量所以他感慨地說(shuō)——(再讀第37段)

2.如果說(shuō),，我們最初提到“偉大”,，是模糊的，在解讀了兩人的交往之后,，“偉大”一詞開(kāi)始變得清晰,，那么，在弄懂了他們交往的背景之后,，“偉大”這個(gè)詞就是立體的,，動(dòng)人的它分明讓我們感受到，一個(gè)曾經(jīng)怎樣的魯迅,，在一個(gè)怎樣的境遇之下,，遇到了一個(gè)怎樣的藤野先生所以魯迅真誠(chéng)地說(shuō)——(再讀第37段)

3.魯迅離開(kāi)仙臺(tái)后就與藤野先生失去了聯(lián)系，但他始終沒(méi)有忘記這位異國(guó)的恩師1935年,，日本一家出版社打算出版《魯迅選集》,，專(zhuān)門(mén)去征求魯迅先生的意見(jiàn)魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》這篇文章選錄進(jìn)去”

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，已偏居鄉(xiāng)下的藤野先生看到了別人推薦來(lái)的《魯迅全集》得知昔日的學(xué)生已成為中國(guó)的大文豪,，他異常驚喜但沒(méi)過(guò)多久，魯迅先生就與世長(zhǎng)辭了,，師生再也沒(méi)能見(jiàn)上一面當(dāng)藤野先生聽(tīng)到魯迅逝世的噩耗后,，他正襟而坐，默哀良久,，徐徐抬起頭來(lái),，用顫抖的雙手把魯迅的照片高高舉起，然后飽蘸濃墨,，提筆寫(xiě)下“謹(jǐn)憶周樹(shù)人君”

后來(lái)當(dāng)有人問(wèn)及他當(dāng)年教魯迅的心情時(shí),，藤野先生說(shuō)：“少年時(shí)期，有一位先生教過(guò)我漢文,，我尊敬中國(guó),，也就覺(jué)得對(duì)那個(gè)國(guó)家的人也應(yīng)該高看的……前后外國(guó)留學(xué)生只有周先生一人因此我?guī)退麑ふ易√帲瑢W(xué)習(xí)日語(yǔ),，雖我能力有限,，卻要盡力關(guān)心……我是為了對(duì)道德的先進(jìn)國(guó)家表示敬意，而不單為周先生一人……”(屏顯)

最后，讓我們深情朗讀課文最后一句話(huà)——(屏顯并齊讀)

每當(dāng)夜間疲倦,，正想偷懶時(shí),，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái),，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙,，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?/p>

將上節(jié)課所寫(xiě)的作文,，在適當(dāng)?shù)牡胤郊舆M(jìn)一些特定的背景，擴(kuò)充為一篇800字左右的作文

全程板書(shū)：藤野先生

魯迅

“我”：藤野先生：

普通學(xué)生偉大先生(正直熱忱嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué))

救國(guó)青年偉大人格(毫無(wú)民族偏見(jiàn))

愛(ài)國(guó)作者無(wú)窮力量(感激鼓勵(lì)懷念)

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十二

（一）本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用

1,、本文篇幅比較長(zhǎng),，內(nèi)容比較多，本課時(shí)從"線(xiàn)索"入手更容易理清文章脈絡(luò),，把握作者的寫(xiě)作思路,，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文"形散"而"神聚"的特點(diǎn)

2、讓學(xué)生把握作者情感的變化是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn),，愛(ài)國(guó)主義是一直涌動(dòng)在文字背后的暗流回顧前三冊(cè)教材,，本文是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次如此直接而強(qiáng)烈地感受到魯迅的愛(ài)國(guó)熱情，所以把握好本文的情感線(xiàn)索有利于學(xué)生更深入地理解魯迅的偉大

（二）學(xué)生情況分析

1,、學(xué)生距離文章所反映的年代比較遠(yuǎn),，不太容易體會(huì)文中豐富而深刻的思想感情，因此,，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生充分了解寫(xiě)作本文時(shí)的魯迅和文中魯迅的時(shí)代處境

2,、初二學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探知新知識(shí),，并且愿意表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

（一）"知識(shí)與技能"目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文中各材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,，理清文章的明線(xiàn)與暗線(xiàn)

（二）"過(guò)程與方法"目標(biāo)：默讀法、學(xué)生獨(dú)立思考,、小組合作交流

（三）"情感態(tài)度與價(jià)值觀"目標(biāo)：體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情,，學(xué)習(xí)魯迅先生"我以我血薦軒轅"的愛(ài)國(guó)主義精神

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文中各材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的明線(xiàn)與暗線(xiàn)

（二）教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情,，學(xué)習(xí)魯迅先生"我以我血薦軒轅"的愛(ài)國(guó)主義精神

教學(xué)方法

（一）教法：引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解

（二）學(xué)法：默讀法,、朗讀法、圈畫(huà)法,、討論法

教學(xué)流程示意圖導(dǎo)入把握敘事線(xiàn)索把握情感線(xiàn)索總結(jié)提升小結(jié)作業(yè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師為主的行為學(xué)生為主的行為設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排

一,、導(dǎo)入

1、美味的冰糖葫蘆要有一根竹簽穿起,，美麗的珍珠項(xiàng)鏈也需要一根細(xì)線(xiàn)連綴，那么,，一篇散文也需要一根紅線(xiàn)把眾多的材料穿起,，這根紅線(xiàn)就叫做線(xiàn)索線(xiàn)索就是作者組織材料的思路在文章中的反映,，就是貫穿于全文的脈絡(luò)

2、問(wèn)題：《羚羊木雕》,、《背影》,、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等文各是以什么為線(xiàn)索的？思考,，回答復(fù)習(xí)舊知,，激發(fā)興趣4

二、把握敘事線(xiàn)索

1,、問(wèn)題：本文中記述的事件時(shí)間上跨越了二十多年,，空間上相距幾千里到底是什么把文中眾多的材料組織在一起呢？引出本文的敘事線(xiàn)索：魯迅與藤野先生的交往

2,、問(wèn)題：圍繞本文的敘事線(xiàn)索,，作者都記述了那些事件呢？

3,、整體感知：這些事件體現(xiàn)了什么呢,？

明確：抓住一篇散文的線(xiàn)索能更好地理清作者的思路，從而更準(zhǔn)確地把握文章的中心

1,、默讀課文,，由文章題目和文中的關(guān)鍵詞找出文章的敘事線(xiàn)索

2、默讀課文,，提取信息,，概括事件

3、在概括事件的基礎(chǔ)上思考文章的中心,，體會(huì)"線(xiàn)索"的作用由線(xiàn)索入手,，逐層推進(jìn)，理解課文培養(yǎng)學(xué)生篩選信息,、概括事件的能力

三,、把握情感線(xiàn)索

1、本文除了"與藤野先生的交往"這條敘事線(xiàn)索之外,，字里行間還涌動(dòng)著一種強(qiáng)烈的感情,，你能讀出是什么感情嗎？

2,、文中眾多的材料又是如何圍繞這條情感線(xiàn)索展開(kāi)的呢,？

3、體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感

1,、結(jié)合課前查找的資料（學(xué)生課前任務(wù)：①收集,、閱讀有關(guān)20世紀(jì)初中國(guó)落后挨打的社會(huì)狀況的信息②閱讀魯迅的《自題小像》，查找與之相關(guān)的資料），反復(fù)默讀課文,，圈畫(huà)重點(diǎn)

2,、獨(dú)立思考、朗讀體會(huì),、小組交流,、全班交流

3、感悟逐層推進(jìn),，分析課文,，感悟作者情感培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息,、合作探究的能力20

四,、總結(jié)提升

1、1936年10月19日,，中國(guó)文壇的一顆巨星隕落了,！中華民族偉大的精神界戰(zhàn)士倒下了??！覆蓋在為他送行的棺柩上的旗幟上的三個(gè)大字民族魂,，卻永遠(yuǎn)烙印在我們的心中,！

2,、他對(duì)苦難深重的愚弱的國(guó)民的劣根性作了最透辟、最全面,、最震撼人心的剖析,，用他特有的方式,，表達(dá)對(duì)自己人民的深摯的愛(ài)

3,、他對(duì)生活在社會(huì)最底層的被壓迫民眾寄予了深切的同情,，對(duì)善良勇敢正直的人民,、進(jìn)步的愛(ài)國(guó)青年發(fā)出了深情的吟唱，學(xué)生感悟引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅為國(guó)為民的偉大情懷,，學(xué)習(xí)魯迅的愛(ài)國(guó)主義精神

五,、小結(jié)

這節(jié)課我們抓住了本文的敘事線(xiàn)索和情感線(xiàn)索,，有利于我們理清文章思路，體會(huì)文章中心特別是散文的情感線(xiàn)索,，會(huì)讓我們跟作者走地更近，更真切地傾聽(tīng)作者的心聲希望大家在以后的閱讀中更關(guān)注文章的線(xiàn)索

六,、作業(yè)

閱讀《朝花夕拾》中的另一篇文章《五猖會(huì)》,，要求：

1、試著找一找本文的線(xiàn)索

2,、體會(huì)魯迅的批判精神

七,、板書(shū)

敘事線(xiàn)索；魯迅與藤野先生的交往

相識(shí)的原因相識(shí)相處惜別懷念感激

情感線(xiàn)索：魯迅的愛(ài)國(guó)主義情感

尋求失望學(xué)醫(yī)棄醫(yī)從文繼續(xù)戰(zhàn)斗

需要說(shuō)明的問(wèn)題（300字以?xún)?nèi)）

1、本節(jié)課的"限定"是線(xiàn)索,，所以教學(xué)環(huán)節(jié)自"線(xiàn)索"起,，又以"線(xiàn)索"止整節(jié)課力爭(zhēng)以"線(xiàn)索"為切入口,，讓學(xué)生更好更快地理清這篇篇幅較長(zhǎng),、材料眾多的文章的思路并初步理解線(xiàn)索的作用，積累尋找散文線(xiàn)索的經(jīng)驗(yàn)

2,、根據(jù)王榮生教授選文劃分的理論,，魯迅的文章為"定篇"，要全方位地,、清晰、透徹地理解魯迅的情感變化是本節(jié)課的重點(diǎn),，所以在充分感知文本中所體現(xiàn)的魯迅的愛(ài)國(guó)主義精神外,，又加入了"總結(jié)提升"的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清晰地體會(huì)到魯迅作為"民族魂"的偉大

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十三

1、積累“緋紅,、標(biāo)致,、詰責(zé),、油光可鑒,、深?lèi)和醇病钡仍~語(yǔ)。

2,、回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)。

3,、研讀典型事例,，理解人物形象。

4,、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

1,、學(xué)習(xí)文章精選材料,，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，學(xué)習(xí)本文抓住人物語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法,，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的感情色彩,。

1、了解藤野先生的思想品格,，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情,。

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1935年,，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好,。魯迅回答：“一切隨意,，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去,?！八哪康氖墙璐舜蚵?tīng)藤野先生的下落，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找,。第二年,，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書(shū)，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落,，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽(tīng)到,。魯迅先生嘆息說(shuō)：“藤野先生大概不在人世了吧!”

過(guò)渡：這是怎樣的一個(gè)人，如此值得懷念?今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)(板書(shū)課題)

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、復(fù)習(xí)作者，回憶我們學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅先生的文章

三,、了解藤野先生

1,、這位藤野先生是一位什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們給他畫(huà)一個(gè)像，用文字表述出來(lái),。

學(xué)生思考回答,。(抓住黑瘦、八字須……)

魯迅先生是如何描寫(xiě)的呢?請(qǐng)閱讀第6-10自然段,，思考：這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么?

老師覺(jué)得作者寫(xiě)的藤野先生不太漂亮,，因此改為下面一段文字，可以嗎?

他,，既有高倉(cāng)健一樣的體魄,，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅,，眼睛大而明亮,，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝,，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶,，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái),，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我,，就是藤野嚴(yán)九郎?！?/p>

明確：說(shuō)明藤野先生的生活儉樸,，不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),。反映他工作認(rèn)真,、全身心投入治學(xué)。

2,、這樣的一位藤野先生,，魯迅是如何來(lái)評(píng)價(jià)的呢?請(qǐng)同學(xué)們用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。

學(xué)生回答：偉大

學(xué)生齊讀第37小節(jié),，體會(huì)魯迅對(duì)藤野先生的這種情感,。

3,、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀11—35小節(jié)，思考：文中寫(xiě)了我和藤野先生的交往的幾件事?這些事又表現(xiàn)了藤野先生什么樣的品格?

學(xué)生討論,、交流

可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

○1(第11-19自然段)寫(xiě)藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義,，糾正解剖圖，表現(xiàn)藤野先生對(duì)教學(xué)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé),，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格和對(duì)作者的關(guān)心。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

(1),、概括這兩個(gè)事例,，寫(xiě)成小標(biāo)題：——(1)添改講義;(2)糾正解剖圖。

(2),、文中的“講義”有哪兩個(gè)意思?——前者指講課內(nèi)容,，后者指課堂筆記。

(3),、“我”為什么“很吃了一驚”?請(qǐng)用自己的話(huà)概括,。——因?yàn)榭吹教僖跋壬H自給“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生改講義,。

(4),、“我”為什么“不安和感激”?請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答?！安话病笔且?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神,。“感激”的是藤野先生的熱情關(guān)心,。

(5),、把“都用紅筆添改過(guò)了”的“添改”改為“修改”可以嗎?——不可，“添改”比“修改”更費(fèi)神,。

(6),、藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之?請(qǐng)從文段中找出根據(jù)?！皇?。有兩處可證明：

1、藤野先生要求每一星期送給他看一回;

2,、這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課：骨學(xué),、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué),。

(7),、填空：藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真，其中

最能表現(xiàn)改得全面的詞語(yǔ)是——“從頭到末”;

說(shuō)明改得細(xì)致的詞語(yǔ)是——“不但……連……一一”;

說(shuō)明改得及時(shí)的詞語(yǔ)是——“第二三天便還我”,。

○2(第21-22自然段)寫(xiě)藤野先生因“我”敢于學(xué)習(xí)解剖尸體而很高興,，表現(xiàn)他對(duì)作者的熱情誠(chéng)懇和關(guān)心。

○3(第23自然段)寫(xiě)藤野先生想知道中國(guó)女人裹腳使足骨變形的詳細(xì)情形,，表現(xiàn)藤野先生注重調(diào)查,，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

○4(第24-28自然段)寫(xiě)“考試事件”,，一方面諷刺了日本的所謂“愛(ài)國(guó)青年”,，同時(shí)也表現(xiàn)了藤野先生和一些日本學(xué)生是主持公道的。

○5(第32-34自然段)寫(xiě)藤野先生聽(tīng)“我”說(shuō)不學(xué)醫(yī)了,，要改學(xué)生物學(xué)時(shí)的表情,，表現(xiàn)藤野先生尊重學(xué)生的品質(zhì)和待人憨厚的性格。

○6(第35自然段)寫(xiě)藤野先生臨別前夕送相片并題詞“惜別”,，表現(xiàn)藤野先生對(duì)作者的真摯情誼,。

藤野先生為什么“悲哀”?為什么想說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)?魯迅為什么要說(shuō)謊?

要求學(xué)生完成下面的表格：

序號(hào)事例思想品質(zhì)

淺層的深層的

1、添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下,，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重,。無(wú)民族偏見(jiàn)。

2,、糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

3,、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇

4、了解女人裹腳求實(shí)精神

5,、惜別友好與尊重

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十四

(一)體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情,，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以血薦軒轅”的愛(ài)國(guó)主義精神。

(二)學(xué)習(xí)本文抓隹主要特征刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法,，領(lǐng)會(huì)各組材料之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章語(yǔ)言的感情色彩,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

(一)啟發(fā)興趣,，引入課文

今天學(xué)習(xí)魯迅先生散文《藤野先生》,。這篇文章選自散文集《朝樺夕拾》。

《朝花夕拾》是什么意思?請(qǐng)學(xué)生試解

《從百劃園到三味書(shū)屋》是回憶兒童時(shí)期的生活,。這一篇回憶青年時(shí)候東渡日本留學(xué)生活片斷,，寫(xiě)于一九二六年，寫(xiě)的是青年時(shí)候的事(一九○四年),。魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)的照片和一九二六年在廈門(mén)大學(xué)任教的照片,，使學(xué)生加深對(duì)“朝花夕拾”的理解。

這篇文章如作者自己說(shuō),，“記憶中抄出來(lái)”的,。

(二)檢查質(zhì)疑。

1.請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí),。

2.這篇散文以什么為順序記敘的?以什么為中心記敘的?以什么為線(xiàn)索不記敘的?以藤野先生記敘的中心,，以作者的思想感情的變化為線(xiàn)索,。放在十九世紀(jì)初廣闊的時(shí)代背景下寫(xiě)人、敘事,，把對(duì)藤野先生的深沉懷念抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情緊密交織在一起,，寫(xiě)作手法很出色。

3.以藤野先生為記敘中心,，全文可劃分為幾大部分?按地點(diǎn)來(lái)說(shuō),，第一部分寫(xiě)哪里?第二部分?第三部分?(1)東京所見(jiàn)所感;(2)仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活;(3)離開(kāi)仙臺(tái)以后(對(duì)藤野先生的深切懷念)。

(三)講讀第一部分(第1至3自然段),。既然文章以藤野先生為記敘的中心,，為什么要寫(xiě)東京留學(xué)生的情況?“清國(guó)留學(xué)生”是怎樣的情況呢?作者對(duì)此充滿(mǎn)了怎樣的感情。

1.朗讀,。

2.清國(guó)留學(xué)生腐敗墮落,，對(duì)國(guó)家前途、人民命運(yùn)置若罔聞,。白天迷戀于觀景看花,，精心擺弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子;晚上醉心于學(xué)跳舞。

3.語(yǔ)言的感情色彩,?！盁o(wú)非”:作者滿(mǎn)懷尋找救國(guó)救民道理的希望，離開(kāi)自己的國(guó)土,，但東京所見(jiàn)與

國(guó)內(nèi)一樣,，他感到憤懣、厭惡,?！坝凸饪设b”、“實(shí)在標(biāo)致極了”:鑒,，鏡子,、照、借鑒,。如“前車(chē)之覆,，后車(chē)之鑒”。要求學(xué)生找出“標(biāo)致”的同義詞,，體會(huì)“實(shí)在”,、“極”的作用。

4.對(duì)東京的失望,，對(duì)新鮮環(huán)境的追求,。文章從清國(guó)留學(xué)生的情況入筆，交代離開(kāi)東京的原因,，為下文的展開(kāi)在思想和結(jié)構(gòu)上作了鋪墊,。

(四)講讀第部分(第4至第35自然段),。

1.第干部分是文章的主體，著重寫(xiě)對(duì)藤野先生的懷念,，可是又未立刻下筆,，而是先寫(xiě)赴仙臺(tái)途中見(jiàn)聞和初至仙臺(tái)的情況，這是為什么?

(1)朗讀第二部分中第4,、5自然段。

(2)“水戶(hù)”的牢記表明先生的愛(ài)國(guó)主義思想,，“日暮里”照“本證”來(lái)說(shuō),，原因不知。無(wú)可靠的旁證,，不能臆斷,，做學(xué)問(wèn)要嚴(yán)謹(jǐn)?？甲C事物首先求“本證”,，本證最說(shuō)明問(wèn)題。憑空推斷與寄寓的含義是兩碼事,。

(3)以仙臺(tái)的受優(yōu)待表現(xiàn)日本人民對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友誼與關(guān)心,。(以下文“愛(ài)國(guó)主義”對(duì)照)。

(4)與主題不游離,。由住宿不壞引出仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)教職員對(duì)他的關(guān)注,，為藤野的出賣(mài)作鋪墊。在層層鋪墊之中表露出魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想,。

2.在關(guān)心“我”的教職員中,，最難忘的是“藤野先生”。他是怎樣的一個(gè)人呢?

(1)閱讀第6節(jié)至第23節(jié),。

(2)先看他的外貌,，再說(shuō)明抓住哪幾件事來(lái)刻畫(huà)他的思想性格。

(3)外形,，用白措手法,，魯迅慣用的手法，幾筆勾勒,，顯示特征,。

(4)事:回憶的幾件事。第一節(jié)課;看“我”的講義;指導(dǎo)畫(huà)圖,，詢(xún)問(wèn)腳事,。

(5)思想、性格,、作風(fēng),。正直的學(xué)者:純樸,，生活節(jié)儉;治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博;對(duì)魯迅熱情關(guān)懷,，不倦教侮,，待人誠(chéng)懇，無(wú)民族偏見(jiàn),。在日本帝國(guó)主義惡濁空氣泛濫的情況下,，更突出藤野先生對(duì)中國(guó)人民的真誠(chéng)友誼。

(6)重點(diǎn)朗讀15自然段,，“講義的情節(jié)飽含著一位日本學(xué)者對(duì)中國(guó)人民的友誼,，平凡中見(jiàn)深情。一個(gè)“添改”兩顆“心”,，心心相通,。對(duì)這樣的老師，魯迅怎不尊敬和感激呢?

3.藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生赤誠(chéng)以待,，可受日本軍國(guó)主義思想毒害的日本青年如何呢?作者滿(mǎn)懷憤懣和內(nèi)心的痛楚寫(xiě)下了這些片斷,。

第一件事:受侮辱(翻檢、諷刺,、流言),。

第二件事:受刺激(包圍),。

(1)作者對(duì)受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論?表露了怎樣的感情?(不是低能兒，關(guān)鍵在“弱”)

反語(yǔ)、諷刺,、揭露,，一個(gè)熱血沸騰很有抱負(fù)的青年怎么不憤慨?怎么承受得住這種恥辱?然而更使作用內(nèi)心痛楚的事接連發(fā)生,。這是一個(gè)怎樣令人窒息,、令人憤怒、難以言表的場(chǎng)面!影片里,，中國(guó)人麻木落后,，計(jì)堂上，受歧視,、包圍,。民族自尊心受到踐踏，熱愛(ài)祖國(guó)的熾熱感情如火山一樣要噴射,，而這種自尊心,，這種熱情化作深思，化作對(duì)生活道路的抉擇,，棄醫(yī)從文了,。這是生活道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(讀注釋③)“刺耳”，不是對(duì)聲音的反映,，而是心靈的痛楚,。實(shí)際上是“刺心”。

(2)作者怎樣寫(xiě)告別藤野先生的情景呢?著重寫(xiě)臉色,，進(jìn)一步表現(xiàn)他對(duì)中國(guó)學(xué)生的深切關(guān)懷,。這一部分寫(xiě)在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)學(xué)醫(yī)的經(jīng)過(guò)，憶藤野對(duì)他的關(guān)懷,、教育,、幫助和師生間的情誼，以及作者思想的重大變化,。

五,、講讀第三部分(第36至第38自然段)這一部分?jǐn)⑹鲎髡邔?duì)藤野先生的深切懷念，有兩點(diǎn)值得注意:

1.作者懷念,、敬愛(ài)先生,，不僅因?yàn)橄壬M心盡力教,，更由于有一顆為中國(guó)學(xué)術(shù)的偉大之心,，故“時(shí)時(shí)”記起，說(shuō)明師生友誼不尋常,。

2.敘述先生對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響,，巧妙地再現(xiàn)先生音容笑貌，把舊事與時(shí)事結(jié)合起來(lái),，表示繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心,，使這篇散文具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

六,、本文的寫(xiě)作特色:

1.選擇典型事例,，抓住主要特征表現(xiàn)人物。從外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作到精神品質(zhì)，無(wú)不刻畫(huà)入微,，形神畢肖,。從側(cè)面烘托、映襯,，形象突出,。

2.各組材料(生活事件、世態(tài)人賻,、歷史材料,、科學(xué)知識(shí)及現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng))如此豐富，如此有機(jī)地組合在一起，是由于思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,。貫穿全文的內(nèi)在線(xiàn)索是作者崇高的愛(ài)國(guó)主義思想,，放得開(kāi)，收得攏,，形散而神不散,。

3.語(yǔ)言富有感情色彩。

七,、作業(yè):

1.朗讀全文,。讀順口，讀正確,。

2.書(shū)上依次劃出表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)情感的句子與段落,，并分析它們是從什么角度表現(xiàn)的。

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十五

《藤野先生》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,，本單元以“人生軌跡”為內(nèi)容,，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義,，感悟到人間的關(guān)愛(ài)與溫情,。本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,，起著舉足輕重的作用,。《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》,，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章,，通過(guò)寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)、相處,、離別,、思念，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng),、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),，同時(shí)也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。

新課標(biāo)要求本單元教學(xué),，要融入自己的生活體驗(yàn),，感悟課文的思想內(nèi)涵,，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征,，還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句,。

根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)和能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地地朗讀課文；整體感知課文,、理清思路和線(xiàn)索,；體會(huì)作者感情。

過(guò)程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落,，深入領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,。對(duì)文章的感知有整體到局部，深入作品的意境,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)困難,、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法,。本文篇幅較長(zhǎng),，涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì),，面面俱到,，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生零碎的感覺(jué),。這就要求教師從總體上把握課文,，突出重點(diǎn)、難點(diǎn),。教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想,。根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：

教學(xué)重點(diǎn)是：根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：

1、正確朗讀,，理清思路和線(xiàn)索,，感悟作者的思想感情。

2、了解藤野先生的高尚品質(zhì),，并學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人,，并闡述理由,。

2、復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí),。

二,、初讀課文，疏通閱讀障礙

1,、學(xué)生迅速默讀課文,，標(biāo)記出自己把握不準(zhǔn)確的字詞。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生解決部分字詞的讀音和意義,。

3、劃分文章的段落層次,，理清文章的寫(xiě)作思路,。

4、思考討論：這篇散文是以什么順序記敘的,？又是以什么作為中心記敘的,？以什么為線(xiàn)索來(lái)記敘的？

三,、研究藤野先生的人物形象

1,、學(xué)生默讀課文，采用跳讀法,，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容,。

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所閱讀的內(nèi)容,，在下列空缺處填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,。

藤野先生是一個(gè)________人

3、思考：作者寫(xiě)了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例,，分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì),。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取典型事例從不同的角度表現(xiàn)人物品質(zhì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白寫(xiě)記敘文時(shí)對(duì)事例要有所選擇,。如果前一環(huán)節(jié)（即填空）解決得比較好,，則此處只要稍做歸納即可,。添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇,；了解女人裹腳求實(shí)精神。

4,、學(xué)生再次速讀課文,，思考：“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情？請(qǐng)引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答,。

5,、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四,、布置作業(yè)：熟讀課文,，完成課后練習(xí)一。

初中語(yǔ)文藤野先生教案 藤野先生第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十六

（一）,、教材分析：

《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文,，是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往,，熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質(zhì),，洋溢著作者一腔的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)這篇文章,，不僅能學(xué)到敘事性文章的寫(xiě)法,，也能從中受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。

（二）,、學(xué)情分析：

初二的學(xué)生有主見(jiàn),，他們對(duì)于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了初步的概括、分析能力,，但看問(wèn)題往往不夠客觀,、全面,、深入,。不過(guò)，他們思維活躍,，視野開(kāi)闊,，好勝心強(qiáng)。倘若教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)交流,、探索,、合作的良好氛圍，在教學(xué)中“還政于民”,，引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生定會(huì)從中獲得感悟,，得到教益的。

（三）,、設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力”“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì),。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),，展開(kāi)橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系,；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí),，使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶，達(dá)到既學(xué)讀書(shū)又學(xué)做人的目的,。

本文篇幅較長(zhǎng),，涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì),、面面俱到,，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué),。授課時(shí),，應(yīng)緊緊抓住文章兩條線(xiàn)索：作者與藤野先生交往這一明線(xiàn)，作者的愛(ài)國(guó)主義思想這一暗線(xiàn),，采用由主到次,、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生,，然后再領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想,，“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。教法重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文時(shí)可采用默讀法,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,，之后，可采用討論法,、仿寫(xiě)法等學(xué)法,。

知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫(huà)人物,，突出人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法,。

方法與過(guò)程：抓住文章兩條線(xiàn)索,，采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路,，首先弄清文章的主要形象藤野先生,，然后再領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：了解藤野先生正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的的高貴品質(zhì),；學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心,。

多媒體課件、學(xué)生搜集相關(guān)背景資料,，了解20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀

(一),、導(dǎo)入新課

1998年11月29日，在日本仙臺(tái)市參觀了魯迅紀(jì)念碑（出示圖片）,。魯迅的紀(jì)念碑為什么建在仙臺(tái)呢,？（生：魯迅在日本留過(guò)學(xué)。）藤野先生和魯迅是什么關(guān)系,？（藤野先生是魯迅的老師,。）魯迅在離開(kāi)仙臺(tái)二十年后寫(xiě)了一篇回憶老師的文章《藤野先生》，（板書(shū)課題）下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡,，去重溫那一段往事,。

[設(shè)計(jì)意圖]

（從新聞報(bào)道入手，觸發(fā)學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生急于了解魯迅先生的洋老師,，激發(fā)他們閱讀課文的欲望。）

（二),、檢查預(yù)習(xí)(出示幻燈片）

1,、給下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音。

緋紅（fēi) 爛熳(màn) 蘆薈(huì） 解剖(pōu)

不遜（xùn) 匿名(nì） 詰責(zé)（jié） 瞥見(jiàn)（piē）

2,、解釋詞語(yǔ),。

匿名：不具名或隱藏真名。

不遜：不客氣,；無(wú)禮貌；驕傲,、蠻橫,。

標(biāo)致：漂亮,。文中是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺,。

油光可鑒：文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油,，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人,。

抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和頓挫轉(zhuǎn)折,。

深?lèi)和醇玻簠拹骸⑼春薜綐O點(diǎn),。

[設(shè)計(jì)意圖]檢查課前預(yù)習(xí),，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

(三),、理清思路

速讀課文，理清文章脈落：

1,、 這是一篇回憶性散文,，作者主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷？

生: 回顧 20世紀(jì)初作者在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷

2,、 文中所寫(xiě)事件變換了幾次地點(diǎn),？請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。

生：東京——仙臺(tái)——離開(kāi)仙臺(tái)（北京）

3,、 師：按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，本文可以分成哪幾部分？

生討論歸納：三部分

（1）東京所見(jiàn)所感,；

（2）仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活,；

（3）離開(kāi)仙臺(tái)以后（對(duì)藤野先生的深切懷念）。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)小組討論,， 了解通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的變換來(lái)敘述事件,，構(gòu)思布局的寫(xiě)作方法,，進(jìn)而理清文章的寫(xiě)作思路。

(四),、感知形象

1,、文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找,，課文是從第幾段開(kāi)始寫(xiě)藤野先生的,？（生：第六段）

2、藤野先生是以一個(gè)什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的,，文章抓住了藤野先生的哪些特征來(lái)描寫(xiě),？

生：寫(xiě)藤野先生,，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須,、戴著眼鏡）,、舉止（挾著一疊大大小小的書(shū)）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征,，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生,。然后作者又從目睹到先生大大小小的書(shū)的情景和耳聞先生的衣著模胡，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德,。

師述：這是與藤野先生的相識(shí),，下面接著寫(xiě)與藤野先生的相處。

3,、在相處過(guò)程中,，作者記敘了能表現(xiàn)藤野先生高貴品質(zhì)的哪幾個(gè)典型事件？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì),？

（學(xué)生聽(tīng)11—23段的錄音,，邊聽(tīng)邊在書(shū)上勾畫(huà)批注，然后舉手搶答）

1 添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé),，一絲不茍

2 糾正解剖圖 熱情關(guān)心,，嚴(yán)格要求

3 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇

4 了解女人裹腳 探索研究,，實(shí)事求是

4,、 一個(gè)日本教員，對(duì)“我”這個(gè)中國(guó)人如此關(guān)心和厚愛(ài),，這又表現(xiàn)了先生的什么品質(zhì)呢,？

生：沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。

5,、藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì),，對(duì)“我”如此關(guān)心厚愛(ài)，按理“我”應(yīng)該留在仙臺(tái)繼續(xù)學(xué)醫(yī),，可后來(lái)為什么改變了學(xué)醫(yī)的志向呢,？

生討論后明確：

①匿名信事件

②看電影事件

當(dāng)看到日本學(xué)生的狂妄傲慢，尤其看到中國(guó)國(guó)民的愚昧麻木的時(shí)候,，“我”的思想受到了嚴(yán)重挫傷,。于是決定棄醫(yī)從文，改變志向,。

6,、作者寫(xiě)老師為什么要寫(xiě)棄醫(yī)從文這些內(nèi)容？

生討論后明確：

①?gòu)膫?cè)面表現(xiàn)先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)；

②表現(xiàn)了魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情,；

③為下文的惜別埋下伏筆,。

7,、作者是怎樣描寫(xiě)“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼,？

生討論后明確：藤野先生聽(tīng)說(shuō)“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開(kāi)仙臺(tái),，甚感“悲哀”“凄然”,，他“嘆息”，并贈(zèng)照題辭“惜別”,，還希望“我”回贈(zèng)照片,，并常來(lái)信告訴他狀況。這些記敘和描寫(xiě)將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來(lái),。先生對(duì)魯迅這種毫無(wú)民族偏見(jiàn)的深情,，魯迅是終生難忘的。

小結(jié)：文章以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索,，寫(xiě)了與藤野先生的相識(shí),、相處、離別,，贊揚(yáng)了藤野先生正直,、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),，寫(xiě)出了師生之間依依惜別的深情,，表現(xiàn)了師生之深厚而真摯的感情。

[設(shè)計(jì)意圖]扣住“我”與藤野先生交往這條明線(xiàn),，通過(guò)典型事例來(lái)分析人物形象,，了解藤野先生正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的的高貴品質(zhì),。

(五)、體會(huì)感情

1,、本文的題目是“藤野先生”,，但課文中卻有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，想一想,，這些沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生：清國(guó)留學(xué)生賞櫻花,、盤(pán)辮子,、學(xué)跳舞，匿名信事件，看電影事件等

2,、這些內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生的有沒(méi)有聯(lián)系,？有什么聯(lián)系？

生討論,，師引導(dǎo),，歸納：

清國(guó)留學(xué)生——交代了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)見(jiàn)到寫(xiě)藤野先生的緣由；

日本“愛(ài)國(guó)青年”——反襯日本藤野先生正直無(wú)私,，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì),；

棄醫(yī)從文—— 寫(xiě)魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。

3,、品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者的思想感情

（1）、討論：作者是怎樣描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的,，找出你最喜歡的句子讀一讀,，并談?wù)勀阆矚g的原因。

①作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮盤(pán)在頭頂,，來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女,、不倫不類(lèi)的丑惡形象。

②用兩個(gè)貼切的比喻,，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”,，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮,?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了,?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”,，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ),，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”,，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。

③ “東京也無(wú)非是這樣,?！薄盁o(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡,、失望和不滿(mǎn),。

（2）,、從東京到仙臺(tái)途中，要寫(xiě)的內(nèi)容是很多的,，作者為什么只寫(xiě)“日暮里”和“水戶(hù)”兩個(gè)地方,？用意何在？

生討論,，師歸納：

“日暮”有“日暮途窮”之意,，觸發(fā)魯迅對(duì)社會(huì)的黑暗的憂(yōu)憤之情，所以記得,；“水戶(hù)”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,，作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng),，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情,，因而也記得。這樣寫(xiě)是為了表達(dá)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情,。

3,、作者為什么要棄醫(yī)從文？

“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅,。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀,，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望,?！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國(guó)民眾的愚昧,、麻木人的精神,，喚醒民眾的覺(jué)悟。魯迅將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神,，這是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充分體現(xiàn),。

找出飽含作者強(qiáng)烈思想感情的句子讀一讀，體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的情感,。

（1）“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑,。”用這樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷,，思想上所受到的極大的震動(dòng),，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心,。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神,，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。

（2）“他們也何嘗不酒醉似的喝采”,，“何嘗”與“不”連用,，以反詰的語(yǔ)氣來(lái)加強(qiáng)肯定,，說(shuō)明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁,，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨,。

4、最后一句話(huà)中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思,？這句話(huà)表現(xiàn)了作者什么樣的情感,？

生討論，師歸納：“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛(ài)祖國(guó),、勇于斗爭(zhēng)的思想受到了觸動(dòng),；“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人；整句話(huà)的意思是：作者決心以筆作刀槍和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗,。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛(ài)國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾,，概括了全文中心,，深化了主題，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性,。

小結(jié)：魯迅去日本留學(xué)的目的是什么,？他為什么離開(kāi)東京？他為什么學(xué)

醫(yī),？又為什么棄醫(yī)從文,？這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？

明確：作者用愛(ài)國(guó)主義的思想來(lái)統(tǒng)攝全篇的,。文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望厭惡,，是作者愛(ài)國(guó)的一個(gè)表現(xiàn)；在往仙臺(tái)途中記得日暮里,，記得水戶(hù),，這是作者愛(ài)國(guó)的又一表現(xiàn)；對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣,，是由于他們看不起中國(guó)人,；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛(ài)國(guó)的考慮,；最后把懷念之情變?yōu)槎鄬?xiě)反映黑暗現(xiàn)實(shí)的文章,，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的，是愛(ài)國(guó)的實(shí)際行動(dòng),?？梢?jiàn)，作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情是貫穿全文的另一條線(xiàn)索,，是暗線(xiàn),。

[設(shè)計(jì)意圖]扣住作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情這條暗線(xiàn),，從事例入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)之情,。

課堂總結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師用四句話(huà)歸納本節(jié)課的內(nèi)容：外貌展內(nèi)涵 事例現(xiàn)品質(zhì)

改志為救國(guó) 惜別見(jiàn)真情

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

選取幾個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì),。（可以是你的同學(xué)、老師等）

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例揭示人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

藤野先生

東 賞櫻花 仙 相識(shí) 北 別后

盤(pán)辮子 與藤野先生的交往 相處

京 學(xué)跳舞 臺(tái) 惜別 京 懷念

愛(ài)國(guó)主義感情