隨著社會不斷地進(jìn)步，報告使用的頻率越來越高,，報告具有語言陳述性的特點(diǎn),。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文,，希望大家能夠喜歡!

一年級語文教師教學(xué)反思上冊 一年級語文教師教學(xué)反思報告篇一

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復(fù)雜,，外村鎮(zhèn)的占大半,，離校遠(yuǎn)靠車送的也不少，給管理帶來難度,。家長富了不是那么重視教育,，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜歡學(xué)習(xí)寓教于樂更為重要,。如何讓孩子歡樂學(xué)習(xí)在不斷的反思與實(shí)踐中,，我悟出了一些頭緒,。

一、與生活相聯(lián)系

一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音,。由于孩子的年齡特征,，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會變得枯燥無味,。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生用所以說辭說句,，有時與某學(xué)生與當(dāng)時發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話。

二,、兒歌激趣學(xué)拼音

兒歌里的節(jié)奏和韻腳,，都可能出此刻孩子們的語言里，至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌,，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止,。幼孩們創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，正是從進(jìn)取地投入語言游戲開始的,，在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌,。

比如張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo,，扁扁嘴巴eee，一豎加點(diǎn)iii,，烏鴉回家uuu,，u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,，如聲母教學(xué)中的拉開天線聽廣播,，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡,，右上半圓ppp……和平鴿,，愛和平，9字拐彎ggg,，西瓜西瓜我愛吃,，像個叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們是那么喜歡兒歌,，能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象,，絲毫不覺得枯燥乏味,。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時候，我又教他們：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a,，沒a再找o和e,，iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點(diǎn)難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,，三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個難點(diǎn),，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣，碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去,，摘去兩點(diǎn)還是üüü,。

三、增強(qiáng)識字味教學(xué)趣性

利用實(shí)物演示法,、體態(tài)動作演示法,、猜謎法、編兒歌方法,、聯(lián)想法,、形象實(shí)際識字法、故事情趣識字法,、溯源識字法,、游戲識字法、用常理,，避免易錯筆畫的方法,、意義識字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識字興趣。

四,、語文教學(xué)生活化

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：

一向以來,，總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尤其是當(dāng)時情景學(xué)習(xí)。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》,，我要學(xué)生觀察課文第二幅圖,，看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄零了,。之后問：“小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動物,，小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”，全班頓時靜得出奇,。幾秒鐘后,，羅暢突然大聲說：“是他自言自語說的?！?/p>

提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的,，開學(xué)初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能回答這個問題的,，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚(yáng)他會動腦筋也很聰明,。接下來的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出自我有沒有過自言自語，還創(chuàng)設(shè)了幾個情景讓他們能用自言自語說話,。由于今日早輔課不是我上,，急于教學(xué)中，我忘了晨檢,。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“格外”一詞說話時這樣問：“誰的小手格外干凈誰的小手格外臟”邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手,，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看,，大家也互相看看評評誰是今日衛(wèi)生標(biāo)兵,。”孩子們習(xí)慣性地轉(zhuǎn)動了小腦袋左顧右看,，還轉(zhuǎn)身看后面的,。結(jié)果李興純等幾個很干凈，李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手,，但我看到了他的手很臟,。查悅的原本干凈，但染了幾滴水彩,，那尷尬的表情我無法用途語言描述,，她向我申明：“我洗過了，但洗不干凈,?！蔽野参克院蠹?xì)心點(diǎn)別染臟了，回去再用洗手液多洗洗,。孩子們經(jīng)過觀察所得,，紛紛說了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟?！痹偻卣沟絼e的方面用“格外”說句練習(xí)中，也沒脫離實(shí)際,，始終把德育滲透其間,。

午間打飯時，李興純把飯給弄掉了,，吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了,，此刻我表揚(yáng)了吳鏇琳：“吳鏇琳，好樣的,，默默地做好事,，很機(jī)靈動作很快，他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要認(rèn)識的生字“樣”時,，組詞“榜樣”,，我之后問：“在我們班，誰是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊”當(dāng)時常常不按時完成作業(yè)，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說：“我!”我想此時的實(shí)例和情景才能更好讓他們意會什么叫榜樣,，這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟,。我之后說：“李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪可惜的,，前幾天我們讀了練習(xí)冊上的《憫農(nóng)》,，問我們懂得了什么，李元志就說得很好,，他說‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來的’”,。

總之，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歡樂成長是我們每一個語文教師所追求的境界,，當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強(qiáng)硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了,。

一年級語文教師教學(xué)反思上冊 一年級語文教師教學(xué)反思報告篇二

參加工作的第二年，我又接手了一年級語文的教學(xué)工作,，經(jīng)過去年一年的教學(xué)工作,，我對新接手這個班的語文教學(xué)有了一些新的想法。暑假里,，我就一直在反思自己過去一年的教學(xué)工作,，想著要是我又教一個一年級，我會怎么去教,，怎么去培養(yǎng)他們,。正好，這個學(xué)期我有了這個付諸實(shí)踐的機(jī)會,。

一年級是一個非常關(guān)鍵的時期,，孩子們從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育，各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時抓起,。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”,，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們立一個好頭,，老師面對著一群精力旺盛的學(xué)生,，真是心力交瘁，處處疲憊,?？墒沁@種痛苦卻是和幸福相伴而來的，因?yàn)槊慨?dāng)你看到他們在你的教育下一點(diǎn)一點(diǎn)地蛻變,，這種成就感是無法用其他東西來代替的,。和孩子們在一起，每天都能夠給我驚喜,，辛苦的回報是如此豐厚,，我的心里無比充實(shí),。

學(xué)期開始時我在教室里張貼了一個表現(xiàn)記錄，表現(xiàn)好的就加一朵小花,，不好的就給一張哭臉,。通過這種方式更加能夠加深孩子們對該做什么，不該做什么的印象,，如果一個孩子做對了,，老師通過表揚(yáng)他，也能夠激勵其他的孩子把這件事情做好來,，如果一個孩子做錯了,，我通過在班上開班會，和孩子們說明道理,，然后給這個做錯的小朋友蓋個哭臉以示懲戒,，其他的孩子也會引以為戒，知道這件事不能做,。這個表現(xiàn)記錄對孩子們各個方面都起著良好作用,，我將一直堅持下去。

我一直認(rèn)為對于孩子表揚(yáng)要多于批評,，賞識性的評價往往能夠給他們帶來許多積極正面的能量,，有時候自己都會感嘆，表揚(yáng)的力量是如此強(qiáng)大,，學(xué)校每周之星的評選其實(shí)是一個對孩子很好的教育機(jī)會,。我喜歡自己給孩子們寫一段話，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),，然后在后面寫上自己對他們的建議,，在張貼之前，會把這張紙上的內(nèi)容當(dāng)著全班同學(xué)的面說一說,，既能夠讓得到表揚(yáng)的孩子自豪,，為了維持榮譽(yù)繼續(xù)加油，也能讓別的孩子為了得到榮譽(yù)而更加努力,。

我們班的一個孩子本來很害羞內(nèi)向,，雖然頭腦聰明，但是在課堂上并不積極,，叫他起來回答問題,，聲音只能自己聽得到,，但自從我選他當(dāng)上每周之星,，并把那段給他的建議在全班讀了之后，他在課堂上回答問題更加積極了,，而且聲音越來越洪亮有自信,，對于他的變化，我十分高興，更加堅信這個方式是有效的,。

現(xiàn)在我正在嘗試培養(yǎng)孩子們在課堂上小組合作自學(xué)的模式,，現(xiàn)在只是很簡單的在小組里面一起讀，然后說一說自己的發(fā)現(xiàn),，基本模式還是下來了,，但是仍然存在著很多問題。每個小組成員的接受反應(yīng)能力是有明顯差異的,，為了能夠更快速地進(jìn)行匯報,，往往小組合作沒有達(dá)到共同學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差的目的,，優(yōu)生自顧自地進(jìn)行完合作任務(wù),，就匆匆結(jié)束了合作環(huán)節(jié)。我對這個問題的應(yīng)對方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后,，對按照老師要求,，幫助輔導(dǎo)其他小組成員，帶著小組共同進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),，并且對表現(xiàn)佳的小組采取加分等激勵性措施,，經(jīng)常教育孩子們要學(xué)會分享，樂于幫助別人,。

幾次下來之后,，這個問題有得到改善，給每個小組選的小組長都會積極地幫助成員,，進(jìn)行帶讀等任務(wù),。可能還是因?yàn)槟昙o(jì)太小,，有部分小朋友在教學(xué)環(huán)節(jié)中總是慢半拍,，不能夠很好地完成老師給出的任務(wù)，我決定以后用小黑板板書小組合作任務(wù),，

一是讓他們明確任務(wù),，

二是在反饋的時候有一個參照。

一年級拼音打好基礎(chǔ)非常關(guān)鍵,，學(xué)生的資質(zhì)也參差不齊,，到今天，仍有部分同學(xué)拼讀發(fā)音存在問題,。拼音其實(shí)也是一種語感,，可以通過多讀達(dá)到熟練的目的，要牢牢把握早讀的三十分鐘,，讓學(xué)生多讀多拼,。在上課的時候,，大部分孩子能夠保持注意力，跟著老師來,，紀(jì)律不需要花費(fèi)太多功夫,，但是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，仍舊會有學(xué)生在課堂上不集中注意力,。這個現(xiàn)象更加提醒了我,，上課時，老師的目光應(yīng)該要掃視全體學(xué)生,，時刻關(guān)注他們的精神狀態(tài),，對于走神的學(xué)生給予提醒，多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),。雖然自己知道這個道理,，但在課堂上我很容易忽略這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)工作中,，要在心里時刻提醒自己,。

中華文化博大精深，作為一個語文老師,，更加應(yīng)該要有較高的語文素養(yǎng),，教給學(xué)生一杯水自己必須是一條源源不斷的小溪。所以語文老師也時刻不能忘記“修煉自己”,，不光要想辦法提高自己的教學(xué)水平,，也要在基本功和文學(xué)功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕老師,，我們要時刻學(xué)習(xí)提高自己,，認(rèn)真?zhèn)湔n，時常反思,，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;還要端正自己的態(tài)度,，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教;更要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的心,，關(guān)心學(xué)生，立足養(yǎng)成教育,，培養(yǎng)讓孩子一生受益的好習(xí)慣,。

我深知自己知識面不夠?qū)拸V，學(xué)科素養(yǎng)不夠扎實(shí),，需要多看書提升自己的文學(xué)修養(yǎng),，博觀而約取，不斷充實(shí)自己的知識庫,勤練三筆字,，扎實(shí)自己的基本功,做一個有“料”的老師,。雖然現(xiàn)在自己仍舊有很多要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，但我相信只要肯用心,，愿意費(fèi)工夫,，一次會比一次做更好。

一年級語文教師教學(xué)反思上冊 一年級語文教師教學(xué)反思報告篇三

培智一年級的孩子,，對他們來講,，從一個熟悉的環(huán)境中，突然走進(jìn)另一個完全陌生的環(huán)境已經(jīng)是很難讓他們接受的了,?？墒墙酉聛碛忠鎸π碌奶魬?zhàn)——學(xué)會筆畫和認(rèn)識詞語的學(xué)習(xí)。孩子們能和自己配合好嗎?給自已的課能交上一份比較滿意的答卷嗎?

班上共有十二名學(xué)生,，都是輕度智障的孩子,。有一個學(xué)生是在其他班級中學(xué)過兩到三年的孩子，他們上課回答問題時的聲音很小,，有一個根本就沒有語言功能的,，無論你問他什么他只會點(diǎn)頭，還有一名學(xué)生,，只要一上課就到處亂走,，其余的學(xué)生還好，有的會說兩個字的詞語,，有的可以說簡短的一句話,。

轉(zhuǎn)眼開學(xué)快一個月了，由于新生剛?cè)胄?，學(xué)生得逐步適應(yīng)校園生活,、學(xué)習(xí)，所以到月底為止才學(xué)習(xí)了兩課,。大多數(shù)學(xué)生能圖文對照認(rèn)識漢字“人,、頭、手,、足,、口、耳,、目,、舌、鼻,、牙”,，能指出相應(yīng)的部位。我每節(jié)課在黑板上板書不同的漢字,，希望他們能脫離圖畫記住漢字,，對大多數(shù)學(xué)生來說效果還可以,，胡___開始的時候記得不是很清楚，隨著后面的鞏固效果好多了,。不過鄧___,、易___能指出相應(yīng)的部位，字形記不住,，陳___,，沒有語言功能，但能理解,，能聽懂老師的指令指出相應(yīng)的部位,。

雖然學(xué)生的自身?xiàng)l件有限，比如,，他們的記憶力差,，前學(xué)后忘，分析理解能力弱等,。但是,，為了讓他們能多學(xué)習(xí)一些知識，多認(rèn)識一些字,，我在每學(xué)一個新的筆畫和詞語時，我都要領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)的讀記,，直到多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)讀下來為止,。這個學(xué)期我只是要求他們認(rèn)識、描寫“,、,、_、￢”三個筆畫,，汪某某、楊某某寫的很好,，易某某要老師輔助握筆基本能完成,，其他孩子都能做到描紅。他們的表現(xiàn)程度不一,，我不能著急，只能根據(jù)每個學(xué)生情況分層教學(xué),，降低標(biāo)準(zhǔn),，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。

在教學(xué)簡單句子時,，我會讓學(xué)生嘗試自己先說，我適當(dāng)提示,。學(xué)生說一遍后，我就領(lǐng)著學(xué)生一遍遍的朗讀,。這樣可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

經(jīng)過以上的努力，一個學(xué)期下來,，孩子們都有不同程度的進(jìn)步,。我想：經(jīng)過這樣不懈的努力，學(xué)生的知識也將存儲的更多!

一年級語文教師教學(xué)反思上冊 一年級語文教師教學(xué)反思報告篇四

(一)新的學(xué)期開始了,，新的挑戰(zhàn)也來臨了,。

對于剛剛踏上工作崗位的我來說，一開始就擔(dān)任班主任一年級的班主任,，的確是一次重大的挑戰(zhàn),。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事,，還是使我覺得有些措手不及,。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,，使我深深體會到當(dāng)老師的辛苦和喜悅,。

作為班主任，一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng),。這一工作是需要耐心和細(xì)心的,。可能我自己覺得已經(jīng)說過很多遍了,，但學(xué)生可能還沒真正記住,，或許一時又忘了。所以,，我就反復(fù)地嘮叨,，時刻提醒。在副班主任的配合幫助下,，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊(duì),、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等,?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步,，我很開心。

(二)iuü教學(xué)反思

一年級小朋友課堂自制力比較差,，注意力集中的時間也比較短,，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感,，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果,。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀,、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),，ü遇y要去兩點(diǎn),，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半,。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味,，而且記得特別快,。有時個別學(xué)生對知識點(diǎn)回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概,，他就能記起枯燥的知識點(diǎn)來,。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性,。根據(jù)i,，y，yi的特點(diǎn),，我把故事表達(dá)為：小i是個愛漂亮的小姑娘,，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候,，就把蝴蝶結(jié)遮住了,，她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天,，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩,。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,，就牽著手出門了(yi),。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起,，還是讀做i）,。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了,，緊緊地牽著她的手,，他們靠得可緊了。u,，w,，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚,，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生,。至于ü見y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了,，沒人帶小ü出去玩,，怎么辦呢,？小ü急得大哭起來,。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他,，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩,。小ü一聽，可開心了,，趕緊擦掉了眼淚,，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌：小ü見大y,，擦掉眼淚笑嘻嘻,。

故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點(diǎn)的緊密結(jié)合,。

(三)bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué),，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn),，我想我也有必要來學(xué)一學(xué),。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了,，也舉出了很多有意思的例子,。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師,，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來,。”多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演,。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀,，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶,，但卻沒有實(shí)施,。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,，給我的課堂帶了活力,。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試,，在自己的座位上比劃起來,。我想，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的,。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果,。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了,。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá),，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時,，他們便知道我的意圖,。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面,，有時候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效,，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理,，而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契,，何樂而不為呢,？

(四)gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”,，沒有新意,。所以在第二課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式,，而采用游戲“摘果子”,。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹,，再在上面畫幾個果子,。把生字的拼音寫在果子里,，讓學(xué)生來拼讀，讀對了,，這個果子就被摘走了,。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面,。這樣一來,，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子,，課堂非?；钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,，我再出示字型,，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié),，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字,。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好,。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生積極性高,。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,，有幾個甚至拍打桌子,。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言,，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言,。想想自己的答案和他一樣嗎,？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,，這是不尊重別人的表現(xiàn),，也是不文明的表現(xiàn)。

(五)zcs教學(xué)反思

zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例,，以“聰”字為線索,，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過程,，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播,。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點(diǎn)燃起來,，通過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來,。再加上老師適時的鼓勵和表揚(yáng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌,，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限,。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究,，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識,，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識,。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來,，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”,。

(六)aieiui教學(xué)反思

ai,、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ),。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性,。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei,、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高,，在老師的積極鼓勵下,，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了……,，我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索,，每雙閃亮的眼睛都在探究,。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣,，很想讓花開得更大更美,。為了引入栽樹、培土,、提水等音節(jié),，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了,，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來,。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

(七)aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿意的,?？傮w上來說，在教學(xué)aoouiu的過程中,，我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍,，效果也比較好,。

因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來,，所以今天才做總結(jié),。

先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試,，讓他們明白測試的意義,，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,，比如整體認(rèn)讀音節(jié),，比如ü見jqxy，要去掉兩點(diǎn),，比如i在標(biāo)調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”,。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分,，還有幾個得九星的比較可惜,，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯誤,。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié),，比較難。全對的有5個學(xué)生,，大部分能寫出一兩個,。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想,。大體總結(jié)一下,，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào),；聲母格式寫不對,；連線題遺漏等問題,。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難，甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題,。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注,。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補(bǔ)缺,。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿意,，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望,。在發(fā)音中,，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來,，學(xué)生讀得也津津有味,。并且我給四聲都組了詞，找了朋友,。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,，學(xué)生興致高漲,。在第一課時后，我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè),。在下一次課的反饋中,，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多,。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來,，滿滿一大張，比如剪刀,，電腦,，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,，沒有想到班級里是小手林立,。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會,。在第二課時的安排上,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游,，引出書中的三句話,。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,，學(xué)生興趣很高,。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行,。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的快樂吧,。

(八)aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終,。達(dá)到了比較好的效果,，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心,。課后,，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時,，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家,。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園,，越過一片樹林,，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原,。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難,，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化,。

在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,，同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音,。在比較的過程中認(rèn)識了最后一個整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與,，在課件中向日葵花美麗的映襯下,，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

在越過樹林時,，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻,，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神,，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題,。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”,，“請你拼出來”的新要求,。在要求學(xué)生讀出來前,，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼,，逐漸鍛煉直呼的能力,。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼,、關(guān)愛的心靈,。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時速度比往?？?，因?yàn)樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去,。我看著孩子們寫字的神情,，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福,，我的這些孩子們會為別人著想呢,！

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況,。最近排隊(duì)老是比較拖拉,，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法,。

(九)《四季》教學(xué)反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際情況修改的,。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成，體現(xiàn)了人文情懷,，能讓孩子充分感受四季之美,，表達(dá)四季之美，理解四季之美,。

課文比較簡單,，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個基礎(chǔ)上,，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物,，運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,，并且也有佳句出現(xiàn),。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天,?！保扒锶~飄飄，它對秋游的小朋友說：‘我是秋天,?！薄：⒆佣寄馨炎约旱乃募镜那猩砀惺芫幍絻焊柚腥?。在表演四季時,，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”,，孩子都把自己的小肚子挺起來,，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試,。這次的考試雖然成績還可以,，但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯誤,。還是有幾個孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯郑◣讉€平時特別認(rèn)真的孩子,。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌,，但還是有人會失分,?？偨Y(jié)了一下,，最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中,。而自己好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,，往往停下課去強(qiáng)調(diào),，打亂原來的上課節(jié)奏,。還是要把獎勵機(jī)制運(yùn)用到課堂上來，光靠老師的強(qiáng)調(diào),，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內(nèi)，在無任何獎勵的情況下,，看來還是行不通的。

(十)《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,，教學(xué)本課時，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫,。小小竹排在音樂的映襯下，緩緩地順?biāo)?，再配上朗讀，孩子們聽得很認(rèn)真,。聽完后,，我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很漂亮,，很美麗,，風(fēng)景好看,，像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地,，站起來的時候若有所思,，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上,，竹排順?biāo)鳎乙哺衽判蕾p到了很多美麗的風(fēng)景,。就好象我就在這幅畫里一樣,！”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲,。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩里去了,！他真正體驗(yàn)到了江南的美，同時把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來,，傳播給了其他的孩子,！我有時總在想，怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本,，雖然嘴巴上一直在強(qiáng)調(diào)，讓我們也坐上竹排,，一起去順?biāo)?，欣賞美麗的風(fēng)景?？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感,，在朗讀時總是缺少些什么?；蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍,，讓孩子自己體會，自己咀嚼,。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果,。

最近還在思考的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本,。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主,，語言簡單，情感純粹,。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后,，讓孩子用自己的話來說說課文，同時加上自己的想法,，或許對孩子更進(jìn)一步地理解課文會有幫助,。

（十一）《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

《哪座房子最漂亮》的教學(xué)我用了三個課時,，發(fā)現(xiàn)一個問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個比較大的特點(diǎn)是能加上自己的動作和表情,，但是感覺齊讀時拖沓,、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺?；蛟S是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了,，沒等效果出來就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中,，我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時間,，盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來。

（十二）《爺爺和小樹》教學(xué)反思

教學(xué)完畢后,，我問孩子：“今天這節(jié)課你學(xué)會了什么,？”幾個孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手,?！盃敔攲π溥@么好，小樹也對爺爺好,。我也要對我的媽媽好,，幫助媽媽干家務(wù)?！薄皠e人對你好,，你也要對別人好，不能做忘恩負(fù)義呢,！

在教學(xué)過程中,，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會質(zhì)疑了，“老師,，‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底,？”孩子會思考，會提問了,。沒有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時的欣喜和興奮了,！

（十三）《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流,。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),，也是本課的一個難點(diǎn)。

因此,，在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外,，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊,。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情,；八月十五團(tuán)圓夜,，全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地,，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜,，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境,。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的,？伴隨著音樂,，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的,。此時,，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時,，有兩個孩子竟然因?yàn)殚_小差而笑出聲來,。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中將會作何感想時,，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了,。”當(dāng)時的我真的感覺自己狂暈,，正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍,，想讓每個孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面,。我當(dāng)時就特別表揚(yáng)了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起,，真正把書讀進(jìn)去了,，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子,，我沒有當(dāng)面批評,，但是用眼神警告了他們。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了,。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本,，去感受文本中的喜怒哀樂,？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,，而做出相應(yīng)的措施呢,？歸根結(jié)底,，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？

（十四）《小小的船》教學(xué)反思

《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時學(xué)習(xí)的課文,，所以看到這篇課文時也感覺特別親切,。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟悉的，有的在幼兒園學(xué)過,，有的在課外書里讀過,。因此，在理解上基本沒有太大的問題,。

本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法,，先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué)，然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀,，讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么,。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去,。在此基礎(chǔ)上,，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空，閃閃的星星,，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境,，也就感覺水到渠成，非常自然了,。

（十五）《陽光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實(shí),，所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了,。從這個星期開始,，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好,。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間,，讓孩子把課文讀通順，讀明白,。

“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴?！边@句話是這篇課文的“文眼”,，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此,，在教學(xué)時,，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光,，禾苗就更綠了,；有了陽光，小樹就更高了,；有了陽光,，小河就像長長的錦緞，變得更美了,。那要是沒有陽光呢,？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性,。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的,，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運(yùn)用起來了,。有的孩子說,，沒有陽光，小樹就不能長大,，就不能制造氧氣了,。有的孩子說，沒有陽光,，我們就沒有光明,，什么都看不見了。

特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時,，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖,。”哈哈,，聽了不禁讓人心里一陣竊喜,。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺特別溫暖,。”

一年級語文教師教學(xué)反思上冊 一年級語文教師教學(xué)反思報告篇五

一年級語文識字優(yōu)秀教學(xué)反思

一,、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望

1,、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物,，人物的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識字,、主動識字。例如,，在開課之初,，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字,，通過畫面與文字的演變,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

2、新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”的要求,。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要,。因此,，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎,、找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。

比如《在家里》一課,，我讓學(xué)生通過家里的照片,，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景,，此時,，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看,，它們變成了漢字娃娃,，你們還認(rèn)識它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字,，它們就會出來和你們做游戲,。”這樣一引導(dǎo),，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣,。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀,、記詞語,。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色,、聞味道,、摸軟硬，再讀詞語,，識漢字,，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字,。

3,、給字配“畫”,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)步的源泉,?！痹谧R字教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

簡筆畫簡潔,、生動且內(nèi)蘊(yùn)豐富,，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字,，在生字字形教學(xué)中,，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”,，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍,、掃,、洗,、刷,、端”一課時,，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫,，讓字形在腦海里如動畫般流出來,，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力,。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字,，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解,，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電,，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電,，直穿房子,，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了,，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水,。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫,，收到了很好的認(rèn)字效果,。

可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快,。

如何解決這個難題,，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,，在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間,。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點(diǎn)心”,、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足,。其中,，識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,，加以運(yùn)用,。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊,，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白,。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起,、從零開始,，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果,。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：

1．培養(yǎng)合作能力,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,，有的孩子甚至不愿意與他人交往,。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣,。在識字教學(xué)時,，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的,，達(dá)到互相幫助,、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好,，請你夸夸他,；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他,。這樣做,，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助,。

2．聘任“小老師”,，實(shí)現(xiàn)多元評價。

課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的,。于是我采用聘任“小老師”的方法,，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字,，就讓他讀給老師聽,。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”,，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字,。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”,。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn),。

三、拓寬識字途徑,，擴(kuò)展讀的數(shù)量

1,、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字

低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位,。他們不僅特別愛聽故事,、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語,，在講故事時練習(xí)使用,，把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法,。喜歡讀故事是學(xué)生的天性,，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織,、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書,，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做,。在講故事的過程中,，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,，對一些易混淆的同音字,、形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候,，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無意,、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果,。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字,，是一種知識的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果,。

2、開展實(shí)踐活動,，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的.生活實(shí)際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動,。每次活動有一個主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料,，并交流收獲,。交流之后，還可采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字,。如舉辦“娃娃超市”“動物運(yùn)動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,，以吸收各種信息,，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此,，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,，樂于識字、善于識字后,，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字,。

3、自做“識字課本”,，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

識字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù),。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料,。讓他們收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,，學(xué)生動手,、動腦，體會收集,、整理,、編排的創(chuàng)造過程,。

總之，小小漢字,，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

以上幾點(diǎn)僅是我個人粗陋的觀點(diǎn),，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手,，取得事半功倍的效果,。

一年級語文教師教學(xué)反思上冊 一年級語文教師教學(xué)反思報告篇六

當(dāng)前正值新一輪課改的高潮。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會和會學(xué),，將課堂40分鐘的效益最大化,，這是課改的目的，也是每一個教師的心聲,。

如何高效利用課堂40分鐘,？就語文教學(xué)而言，我認(rèn)為遵循教學(xué)的一般規(guī)律,，遵循教材的文本特點(diǎn),，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，建設(shè)具有普遍實(shí)效,，又有教師個性特色的模式，是打造高效課堂的必由之路,?！督稀芬徽n的教學(xué)，我以本校的模式為藍(lán)本,，積極探究更適合于本班學(xué)生的教學(xué)模式,，有收獲,，有遺憾。在此總結(jié),，以備下一步改進(jìn),。

一、導(dǎo)入語句要適合兒童認(rèn)知特點(diǎn)

我一貫認(rèn)為,，一開課就生硬地進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,，我使用了情景導(dǎo)入法,。1分鐘視頻，欣賞西湖的荷花,，我引用楊萬里的詩句：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅?！焙⒆觽儗σ曨l感興趣,，伴隨著優(yōu)美的音樂，都看得入神,，但對我引用的詩句,，似乎不怎么感冒。由此我覺得,，對于低年級孩子來說,，導(dǎo)入的語句應(yīng)該更淺顯易懂為好。

二,、必須充分預(yù)習(xí)才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)

本課布置了孩子在家里預(yù)習(xí),，但早讀課老師沒有領(lǐng)讀。大部分家長對督促孩子預(yù)習(xí)不夠重視,，也缺乏指導(dǎo)方法,，如果老師不參與孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)的話，預(yù)習(xí)幾乎達(dá)不到效果,。一是讀音不準(zhǔn)得不到糾正,，

二是學(xué)生根本就發(fā)現(xiàn)不了問題。當(dāng)課堂上我問孩子：“預(yù)習(xí)了這篇課文,，你們有些什么收獲呢,？”孩子們一片茫然。又問：“那你們有些什么疑問呢,？”學(xué)生還是無動于衷,。難道真的是讀懂了嗎？于是我又問：“那么,，你知道采蓮到底是采的什么嗎,？”學(xué)生皺起小眉頭,，我心里揪起個大疙瘩！“你們知道‘何田田’是什么意思嗎,？”還是石沉大海,。也是我惱火了，問題到底出在哪里,？思來想去,，我認(rèn)為，質(zhì)疑是心智較成熟的表現(xiàn),，對一年級上期的孩子來說,，要他們問出有價值的問題，真比登天還難,！也許,，他們讀了課文，只是懵懵懂懂,，說不出所以然,。因此，我覺得,，在低年級,，教師引導(dǎo)質(zhì)疑是對孩子必要的扶助，不能一開始就要求孩子問出有價值的問題,。當(dāng)教師有價值的提問多了,，孩子們自然能從模仿中逐步學(xué)會提出的問題的方法。結(jié)合本校課改模式,，我覺得,，在課前引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題比在課堂上質(zhì)疑更重要，時機(jī)更好,。給學(xué)生的預(yù)習(xí)適當(dāng)增加難度,，發(fā)起挑戰(zhàn)，并留下足夠的時間讓孩子思考,，我想,，到了上課的時候，孩子們的思維能夠更加靈動,。

三,、生字教學(xué)和朗讀感悟孰輕孰重

本校低年級模式里面把檢查生字放在第一步，我覺得還是有些道理,。教學(xué)《江南》一課,，我因?yàn)檎n前沒有了解孩子的預(yù)習(xí)情況，上課時先檢查指導(dǎo)了朗讀，其實(shí)并無大錯,，但一堂課下來，卻沒有完成既定的教學(xué)任務(wù),。問題在哪里,？沉思默想之后，我認(rèn)為,，先完成字詞教學(xué),，對朗讀感悟的教學(xué)是必要的鋪墊，能夠提高課堂效率,。在字詞教學(xué)后,，學(xué)生再讀課文，研討問題,，要比一開始就研討整篇課文要容易得多,。

由以上三點(diǎn)，我給自己提醒：

1.面對低幼兒童的教學(xué),，老師的語言也要適度低幼化,。

2.充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時就提出有價值的問題,，課堂效果會更好,。

3.一年級教學(xué)先識字，后學(xué)文是比較科學(xué)的,。

一年級語文教師教學(xué)反思上冊 一年級語文教師教學(xué)反思報告篇七

在過去的一學(xué)期里,，我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，回顧這半年的艱辛歷程,，深深感受到新課改給我們常來的新的教學(xué)理念及模式,。它讓我們在教材鉆研，課堂教學(xué),，學(xué)生評價等領(lǐng)域都有很大的收獲,。

首先，表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生,，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際問題情境和其它活動情境,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維,，讓“生活”走進(jìn)課堂,，讓課堂走進(jìn)“生活”把課堂教學(xué)具有的教學(xué)空間和拓展世界交給學(xué)生。

其次,，是多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引學(xué)生自覺的學(xué)習(xí),，在低年級教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣并不多,，所以我在教學(xué)中想出了一些方法,，就是把學(xué)生必須掌握的內(nèi)容滲合到有趣味的游戲中,，從而讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,。

不同的學(xué)生要用不同的方式來吸引他們對于這一點(diǎn),，是最難辦的。我班有五十多個學(xué)生,，每個學(xué)生對不同的事物感興趣的程度都不同,。在講授語句中教師要做到抑揚(yáng)頓挫，詼諧幽默,，聲情并茂的,，優(yōu)美的語言能產(chǎn)生好的效果，在低年級教學(xué)中,，很多課文都是由兒歌改編而成的,，我就充分利用這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式,，因?yàn)樾∨笥炎钕矚g表演了,。例如在教“影子”的時候，為了搞清楚到底什么時候在前,，什么時候在后,，什么時候在左，什么時候在右,，我采用讓學(xué)生到陽光下去體驗(yàn)的方法讓學(xué)生自己從中理解,。

再有就是有效的肯定是課堂延續(xù)的動力，它的吸引力無可比擬,，小學(xué)生的心靈是純潔的,，他們比較容易滿足，當(dāng)他們回答問題正確時,，教師的一個簡單的表揚(yáng)動作會讓他們久久的不會忘記,，這一切都是在對孩子們的表現(xiàn)肯定，得到肯定的孩子會漸漸變得懂事起來,。

所以我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,，我將會更加的用心去關(guān)心了解孩子們的心思和想法，想出一些行之有效的各種教學(xué)方法去引導(dǎo)他們,，在教會學(xué)生的同時,，我自己也會在教材的解讀，教案的設(shè)計,，課堂的調(diào)控,，各方面好好的學(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，時時認(rèn)真鉆研,，時時總結(jié)自己的不足,，常常反思，認(rèn)真積極的授課,，讓學(xué)生們在好的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺的學(xué)到新的知識,。

一年級語文教師教學(xué)反思上冊 一年級語文教師教學(xué)反思報告篇八

漢語拼音1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會a、o,、e三個單韻母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫。

2.認(rèn)識聲調(diào)符號,，掌握a,、o、e的四個聲調(diào),，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音,。

3.認(rèn)識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格,。

重點(diǎn)：a,、o、e的音,、形教學(xué),。

難點(diǎn)：掌握o的發(fā)音，學(xué)會a,、o,、e的四聲。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會a,、o,、e三個單韻母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,。

2.認(rèn)識聲調(diào)符號，掌握a,、o,、e的四個聲調(diào)，

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，有不認(rèn)識的字怎么辦?今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音，因?yàn)閷W(xué)會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書,，而且還能學(xué)會很多的漢字,。我們先來學(xué)習(xí)三個單韻母，齊說“單韻母”,。

二,、學(xué)習(xí)a、o,、e三個單韻母的發(fā)音

1.教學(xué)單韻母a

(l)演示課件,，問：它們在干什么?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)

這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個單韻母a,，它就念a,，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些,。

教師示范發(fā)音,，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

指名讀,，齊讀a,。

(2)認(rèn)識四聲，掌握a的四個聲調(diào)

“a”是單韻母,，出示四聲卡片,，ˉ、ˊ,、ˇ,、ˋ，這些就是四聲符號,。我們先給a戴上一聲的帽子,，讀1(板書：1)范讀，指名讀,，一聲要讀得很平,，記

住：一聲平,。

(出示二聲符號)這是二聲,，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀,，指名選,，二聲要

往上揚(yáng)，記?。憾晸P(yáng),。

(出示三聲符號)這是三聲符號,，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀,，指名

讀,，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”,，再指名讀,，齊讀。

(出示四聲符號)這是四聲符號,，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀,，指名讀，發(fā)四

聲的音要向下降,，叫做“四聲降”,，指名讀，齊讀,。

復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平,、二聲楊,、三聲拐彎、四聲降,。

2.教學(xué)單韻母o

(l)看圖,，指明說圖意。

(公雞在打鳴,，喔喔地叫),，我們要學(xué)的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。

(出示單韻母o的卡片)指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓,，范讀,，齊讀，指名讀,。

(2)掌握o的四聲

依次出示o的四聲,，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習(xí)發(fā)音,。

3.教學(xué)單韻母e

(1)看圖,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個單韻母,，指名讀,，齊讀。

(2)在學(xué)習(xí)a,、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲

分小組讀,，指名讀,，正音，齊讀,。

三,、鞏固練習(xí)

1.出示a、o,、e的卡片,，復(fù)習(xí)發(fā)音。

2.出示a,、o,、e的四聲卡片，依次讀,，打亂順序讀,。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第一課,，認(rèn)識了三個單韻母a,、o、e并且掌握了它們的四

聲

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音,。

2.認(rèn)識四線格,，學(xué)習(xí)使用四線格。

3.能正確書寫a,、o,、e。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個單韻母,，誰想念給大家聽?

2.齊背四聲兒歌

3.復(fù)習(xí)發(fā)音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、認(rèn)識四線格

在黑板上打好四線格,，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴學(xué)生哪格是上格,、中格、下格,。

三,、教生書寫a、o,、e

l.學(xué)習(xí)a的筆順

教師示范書寫：a占中格,，先寫左半圓，再寫豎右彎,。

學(xué)生書空,，并在練習(xí)本寫三個a。

2,、學(xué)習(xí)o的筆順

教師示范書寫：o也占中格,，一筆寫成,，學(xué)生書空，并在本上寫三個o,。

3.學(xué)習(xí)e的筆順

教師示范書寫：e也占中格,，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓,。注意：e是

一筆寫成的,。學(xué)生書空，在本上練習(xí),。

4.小結(jié)：a,、o、e都占中格,，并要占滿格,。

5.學(xué)生練習(xí)書寫。

四,、練習(xí)讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五,、總結(jié)

我們認(rèn)識了單韻母a、o,、e,，掌握了它們的音、形及書寫,，又認(rèn)識了四線格,，學(xué)會了如何在四線格中正確書寫字母,。

六,、布置作業(yè)

1.在家庭作業(yè)本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

2.練習(xí)朗讀短文,。

七,、板書設(shè)計

教學(xué)反思

科目:語文 年級:一年級教師:趙磊

漢語拼音2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會i、u,、?三個單韻母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫。

2.掌握i,、u、?的四個聲調(diào),，能直接讀出聲調(diào),。

3.學(xué)會使用四線格。

重點(diǎn)

教會學(xué)生讀準(zhǔn)iu?三個單韻母的音,。

難點(diǎn)

學(xué)會iu?的四聲,，讀好二,、三聲。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會i,、u,、?三個單韻母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,。

2.掌握i、u,、?的四個聲調(diào),。

一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)單韻母a,、o,、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學(xué)習(xí)漢語拼音第2課

二,、學(xué)習(xí)i,、u、?的讀音及四聲

1. 教學(xué)單韻母i

(l)(出示第一幅圖)問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(一件衣服)(出示i的卡片)問：你會讀嗎?正音,、指名讀,。

(2)掌握i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀?正音,，指名讀,，齊讀。

2.教學(xué)單韻母u

(1)(出示第二幅圖)問：你知道了什么?(一只烏鴉,，u和烏鴉的烏發(fā)音一樣)

指導(dǎo)讀,，指名讀。

(2)學(xué)習(xí)u的四聲

分小組試讀,，指讀,。

3.教學(xué)單韻母{

( 出示第三幅圖及{的四聲 }問：你想到了什么?

范讀、齊讀,、領(lǐng)讀,。

三、復(fù)習(xí)iu{的四聲

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀iu{的卡片,，指讀iu{的四聲。

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)iu{的筆順

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四線格中的i u {

問：它們各占在什么格?(i,、{占中格和上格，u占中格}

2.教師示范書寫：i u {

學(xué)生在練習(xí)本上書寫三遍,。注意{的筆順：先寫u,，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點(diǎn),。

3.讓學(xué)生再練習(xí)三遍i、u,、{

三,、總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音,、形及書寫,。 四、布置作業(yè) 1.將iu{的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍 2.朗讀課后短文 五,、板書設(shè)計

教學(xué)反思

科目:語文 年級:一年級教師:趙磊

一年級語文教師教學(xué)反思上冊 一年級語文教師教學(xué)反思報告篇九

擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了,，在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中,，我深深得感到：要想讓一年級的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情,。那到底什么才能讓他們停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的肯定呢,？

一次,，我看到一個非常感人的故事，有些教師都會時不時得給小朋友們講講故事,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話,。結(jié)果是顯而易見的,，在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事，小朋友們的眼睛都發(fā)光了,，我心里一陣歡喜,，想著原來孩子們的興趣真是在這兒啊,！難怪人家老教師都用這一招,，還真管用,。在聽故事的中間,，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你,，聚精會神得聆聽著你的故事時,，心里那美啊，真是無法言語,。

這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎?，為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂,？因?yàn)楣适掠腥?，因?yàn)楣适掠形Α?/p>

吸引力——一種無形的拉力,，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著走,。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢,？經(jīng)過這次的感動，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息,，然后認(rèn)真鉆研教材,，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐,。這一次的課堂比前幾次都要好很多,，但是新的問題還是層出不窮。

從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,，一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂,，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事,，然后把要學(xué)習(xí)的生字,、詞語融合在有趣的游戲中，讓孩子們在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說說我的感想：

（一）上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。人們常說良好的開端是成功的一半,。

我想在沒有多媒體幫忙的情況下,，教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時,，我首先出示小黑板：“有時落在山腰,，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡,，有時像把鐮刀,。”像這樣一個簡單的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗?。再比如上《哪座房子最漂亮》的時候,，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶領(lǐng)下,，孩子們來到了一個小村莊,，這時再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么，學(xué)生們就會爭先恐后得想要搶著說,。我想此時的他們對將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會拒絕,，學(xué)習(xí)的動力馬上就強(qiáng)起來了。

（二）多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。

在低年級學(xué)生中,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多,，教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的.游戲、比賽中,，讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動力,，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時,，我常常會讓學(xué)生做“找朋友”的游戲,。幾個小朋友每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來,，就讓拿它們的兩個小朋友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個拼音三遍,。這樣,，學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

（三）有效的肯定機(jī)制是課堂延續(xù)的動力,，它的吸引力無可比擬,。

小學(xué)生的心靈是純潔的，他們比較容易滿足,，當(dāng)他或她回答問題正確時,，老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已。當(dāng)然,，要想緊緊地抓住孩子們的注意力,，還得要靠長久的肯定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵,，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物,。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多,，一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”,。在我們班中還有很多這樣的大王，比如“認(rèn)字大王”,、“朗讀大王”,、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出肯定,，當(dāng)孩子們不斷地被肯定,、激勵之后,，他們也會漸漸地變得懂事起來,。

（四）豐富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調(diào)味料。

好的教師的語言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默,、聲情并茂的,。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意，語言的渲染可調(diào)動學(xué)生的情緒,；優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果,，拙劣的語言會導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低年級的學(xué)習(xí)中,，很多課文都是由兒歌改編而成的,。這時我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式,。小朋友們們最喜歡的就是表演了,。比如說在教《影子》的時候，為了搞清楚到底什么時候在前,，什么時候在后,，什么時候在左，什么時候在右,，我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗(yàn)一番,。

(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來吸引他們。

對于這一點(diǎn),，我想是最難做到的,。一個班中幾十個人，每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花,，他們都有自己感興趣的事物,。對于同一個游戲，同一個比賽,，可能這些人喜歡,，而有一部分人卻置之不理；對于同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可能對某些人非常有吸引力,，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個老師都會遇到,，怎么解決成了關(guān)鍵,。了解每一個學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的，在特定的時間段找學(xué)生進(jìn)行個別談話,，定期指導(dǎo)和鼓勵,，耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。

至此,，我覺得要上好一節(jié)課,，最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，學(xué)生就會自然而然地聽你指揮,。而這一點(diǎn)卻是最難做到的,。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位教師整日追求的一個目標(biāo),。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個不平凡的磨練過程,，每一位成功教師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作為新教師,，學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計，無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟,。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，時時總結(jié),，常常反思,。

一年級語文教師教學(xué)反思上冊 一年級語文教師教學(xué)反思報告篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字,、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn),。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材，其中上冊要求認(rèn)識的漢字有380個,，要求會寫的有106個,，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開,，多識少寫的原則,。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字,，迅速掃除讀寫障礙,，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀,、寫字三個方面進(jìn)行,。

（一）識字教學(xué)：萬丈高樓平地起

我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個單元的識字課,，但是縱觀整冊書,，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程,，這個過程只不過采取的方式不同,。

在我近三個月的識字教學(xué)課上,，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律,。對于要認(rèn)的,、特別是要寫的字,，對于已學(xué)過的字,，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,。比方說換偏旁,，加一加，猜一猜的識字方法,，有趣而又高效,。 比方說，學(xué)“商”字時,，我先猜一個謎語：一點(diǎn)一橫長,，點(diǎn)撇在中央，大口張著口,，小口戴帽里面藏,。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個難字了,！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外,、在生活中主動識字。在校內(nèi),，在家里,，在街道，在社區(qū),，通過讀書,、看報、看電視,，看商標(biāo)字,、招牌字、廣告字……只要見到漢字,，就有識字的欲望,，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會,、舞臺,，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果,。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多）,，而且在學(xué)習(xí)興趣,、方法、習(xí)慣等方面收效良多,。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀,、在運(yùn)用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快,，忘得也快,。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法,。而把識的字放到語言環(huán)境中,，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子,、兒歌,、短文，讓學(xué)生閱讀,，鼓勵學(xué)生組詞,、寫句子，在讀和用中鞏固識字,。

（二）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知

進(jìn)入一年級,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔,，唱數(shù)而不是讀書,，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感,，找不到人物的對話,，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù),，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題,，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢,？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字,，也就是識字量根本不夠,。一年級學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多,，難記,，特別是這學(xué)期,，識字任務(wù)更大，字行復(fù)雜,，有些很難找到好的識記方法,，沒有識字經(jīng)驗(yàn)，只能死記,，所以處理這個問題,，除了多給學(xué)生提供識字方法外，再就是讓學(xué)生多讀,，我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》,，讓家長給孩子讀童話故事,，提高孩子的閱讀欲望,，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名,。另外一個原因就是學(xué)生不理解文章感情,，讀起句子來不會斷句，不會停頓,，不會換語氣,，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書,。比方說《我多想去看看》一課,，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京,，然后講升旗儀式的壯觀,，于是我進(jìn)行情景換位思考，問學(xué)生想看嗎,？答案是肯定的,，于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是,，我的閱讀效果果然就達(dá)到了,！對于怎樣讀出美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對話較多的課文使用,，效果不錯,。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,，這也就達(dá)到教學(xué)要求了,。

（三）寫字教學(xué)：絕知此事要躬行

在一年級寫字教學(xué)中,，我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用，針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿,、握筆,、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等,。最重要的是課堂示范,，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順,，然后描紅練習(xí),。對于有些難的生字要個別示范，在當(dāng)眾示范以后,，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),，教師就得個別輔導(dǎo)，由于是面對面,，學(xué)生對老師的示范,，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處,。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范,，這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生，通過手把手,，教師直接牽動學(xué)生手指,，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，這就需要教師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改,，并要及時地總結(jié),，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。

（四）寫作教學(xué)：道是無情卻有情

寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一,，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，從開始學(xué)寫字，我就鼓勵學(xué)生用筆去記錄下自己的生活,。每天用拼音寫一兩句話,，能把看到的想到的寫清楚,，把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程,。

日記教學(xué)首先要教會學(xué)生“寫什么”,。有些同學(xué)不知道寫什么，記得第一次批閱學(xué)生日記,，發(fā)現(xiàn)竟然全班62個學(xué)生40多個寫昨天完上吃的什么東西,，結(jié)尾一致是“真香啊”，或者“我很高興”,。有些同學(xué)習(xí)慣了“臨時抱佛腳”,，白天糊糊涂涂過日子，不去注意,、不去發(fā)現(xiàn),、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動的東西,，到寫的時候,，咬著筆桿,，不知道該寫什么,。因此，日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,，做個有心人,，把自己看到的、聽到的,、想到的選擇一件寫下來,。老師多讀一些好的日記，讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事,?？吹降幕ú輼淠尽⒗ハx,、玩具可以寫,，讀的書、看的電視也可以寫,，自己的喜,、怒、哀,、樂要忠實(shí)記錄,，社會的善、惡,、美,、丑也任你評說,。

其次，日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫,，包括格式,，即第一行正中寫“日期、星期,、天氣”,，然后是正文。一年級學(xué)生識字有限,，因此要求學(xué)生先用拼音寫,，每天只寫一句話就行，這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音,，等漢字學(xué)的多了就開始嘗試用漢字寫,。

其實(shí)，一年級學(xué)生日記寫作評價是其次的,。因?yàn)橹灰⒆觽兡軌驅(qū)懢涂梢粤?。因此只要孩子能夠完整的寫了，我就會獎勵小紅花,。我要鼓勵學(xué)生多寫,。勤于筆耕，不懈不怠,，日復(fù)一日,，年復(fù)一年，從“不會”到“會”,，從“要我寫”到“我要寫”,。一開始寫日記，一定要培養(yǎng)學(xué)生樂于寫日記的興趣,，不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少,，但要鼓勵每天寫日記的同學(xué)，還要定期收上來批改,，對一些好的日記加以表揚(yáng),，讀給同學(xué)聽，讓好,、中,、差的同學(xué)都得以提高。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事,，明確寫日記的重要性,。學(xué)生的每篇日記，我都認(rèn)真批閱，并且每周五用一節(jié)課的時間來與他們共同分享,。我大多用表揚(yáng)的方法來鼓勵每位孩子,，激勵他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好,，只是希望他們能喜歡寫作,，不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此,，對不寫的學(xué)生,，我不加追究，只是對寫的學(xué)生給予表揚(yáng),。漸漸地,，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，都能堅持寫日記了,?？粗⒆觽冎赡蹎渭兊奈淖郑词顾麄兞攘葞坠P,，但我也能深深感受到孩子們點(diǎn)點(diǎn)情感彌漫其間,。

20xx就要結(jié)束了，回首幾個月的教學(xué)工作,，總是幾多感慨,。一年級是一個人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，我們一年級的老師責(zé)任重大,，我們既要讓孩子喜歡學(xué)習(xí),，還要給孩子們一個歡樂的童年。但作為一名新教師,，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計,，無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟,，因此，我其實(shí)正與孩子們一起成長,。一班62個人,，每個個體都是一朵嬌艷的花朵，我要甘于做一片綠葉,，讓花朵快樂的綻放,，這是我應(yīng)該做的，我一定能做到,。