隨著社會一步步向前發(fā)展,，報告不再是罕見的東西,，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

一年級語文老師教學反思報告 一年級語文教師教學反思篇一

在我近三個月的識字教學課上,，主要采用以下幾種方式進行課程：

對于要認的,、特別是要寫的字,，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中,、在比較中找到漢字的共同點,，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,，就會形成比較強的獨立識字能力,。比方說換偏旁,，加一加,，猜一猜的識字方法，有趣而又高效,。比方說,，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長,，點撇在中央,，大口張著口，小口戴帽里面藏,。我一邊書寫一邊說,，學生們很快就記住這個難字了！

在校內(nèi),，在家里,，在街道，在社區(qū),，通過讀書,、看報、看電視,，看商標字,、招牌字、廣告字……只要見到漢字,，就有識字的欲望,，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會,、舞臺,，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多）,，而且在學習興趣、方法,、習慣等方面收效良多,。三是引導學生在閱讀,、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快,，忘得也快,。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法,。而把識的字放到語言環(huán)境中,，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子,、兒歌,、短文，讓學生閱讀,，鼓勵學生組詞,、寫句子，在讀和用中鞏固識字,。

一年級語文老師教學反思報告 一年級語文教師教學反思篇二

新課程標準提倡學生為學習的主體,，主張引導學生作為學習的主體參與到課堂教學中來，那么,，在一年級新生中怎樣來實現(xiàn)學生“主體”呢,？學生探究合作學習應該是其中的一方面。在一年級學生的課堂學習中,，怎樣讓剛上學的新生適應合作型的學習方式,，這個問題值得做一番探究。

課堂教學是教師與學生,、學生與學生借助課程內(nèi)容這個重要中介而進行的認知,、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上,，要注重突出教學的情意功能,，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成,。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題,，教學要多方激發(fā)學生參與交往的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂,?？梢詮膬蓚€方面嘗試：

一是創(chuàng)設交往情境，讓學生入境生情,，產(chǎn)生良好的交往情緒,，從而主動地參與交往。創(chuàng)設問題情景、游戲情境,、交際情境都是激發(fā)學生參與交往的有效做法,。在識字教學《自選商場》時，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習慣,，設置到超市中的情境,，讓大家說說超市中有哪些物品，學生立即充滿興趣地進行了熱烈的討論,。

二是改變評價方式,。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外,，更要注重對小組團體交往過程的評價,，會利用恰當?shù)臅r機表揚小組學習過程中團結(jié)合作精神，并對這些小組給予整體的小獎勵（如小紅花,、得紅旗等）,，激發(fā)學生的小組榮譽感,，讓學生愿意合作來完成學習任務,。

小組合作交流作為一種新的學習形式出現(xiàn)在一年級學生的學習過程中。一開始組織實施時,，學生會因缺乏方法而顯得生疏,，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，秩序混亂等狀況,。為了達到良好的合作效果,，教師必須進行恰當?shù)匾龑А１热缣岢珜W生“說明白話”,，小組合作交流,，每個成員都有說的機會。一年級許多學生的特點是心直口快,，往往還沒有想好就急于脫口而出,，有時是會說半截話，有時說一半話又重說,。對于這樣的學生,，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說,。還要培養(yǎng)學生“認真傾聽”的習慣,，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思,。在實際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級學生聽的習慣特別不好,，教師可以有針對性地培養(yǎng)。比如讓學生靜靜地聽老師讀五個詞語,，然后再按詞語順序說出這五個詞語,。也可以請同學說一句話,，聽完之后讓同學來復述，逐漸讓學生學會認真傾聽,。

當然,，學生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識地引導,，讓學生形成良好的交往習慣,，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。

小組合作學習作為一種有目標導向的活動,，強調(diào)課堂上的互動交往,，以此提高學生的認知水平，培養(yǎng)學生良好的非認知品質(zhì),。在班級教學的過程中,，教師要根據(jù)學生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往機會,，不要老是擔心完不成教學任務而剝奪學生交往的機會,。教學中注意加強小組成員之間的互動，培養(yǎng)學生的交往情感和合作意識,。

（1）在交往中識字,。語文課程標準要求培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。學生在聽讀識字的過程中,，通過聽與問的途徑自學生字,，還可以在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學時,，教師提供讓學生在小組里交流的機會,，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給伙伴聽,，如果遇到不懂的字,，組里的伙伴可以提醒再認一認。如此一來,，學生在小組內(nèi)互教互學,，其樂融融，教師則可在學生交流的基礎(chǔ)上,，針對難認的字再重點指導,，提高了識字效率。

（2）在交往中欣賞,。在學習識字的過程中,，要求學生自制生字卡片，回家后在家長的幫助下，許多學生會做出許多的漂亮實用的生字卡片,，這樣,，在教學過程中，可以安排學生小組交流展示,，引導學生在伙伴的欣賞中體驗親自動手勞動的快樂,。從而更愿意動手去做這些工作。

一年級語文老師教學反思報告 一年級語文教師教學反思篇三

時間毫不停息地走著,，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了,，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自我,，努力使自我不會愧對于教師這個神圣的職責?，F(xiàn)總結(jié)自我的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關(guān)教育教學計劃,，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求,，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能,，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ),。

在教學中，認真學習《小學語文新課標》理念,，根據(jù)新課標精神和學生的年齡特點,，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標,，有方法，有反思,。經(jīng)過學習和實際教學,，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物,，側(cè)重于主觀認識,。為此，在教學中,，我一向用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學,，讓學生能迅速理解知識。把孩子當成朋友,，當成相互學習的伙伴兒,，讓孩子們感受到教師的親切和關(guān)懷，明白教師就是他們賴以信任的朋友,。

一年級是學生從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)換點,，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認識,。為此,，一學年來，我一向用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學,，讓學生能迅速理解知識,。當學生把教師當成一位良師益友對待時，他的思維就像草野上的野馬天馬行空,，于是,，交流的火花拼出了個性的思想;當學生的交流成了斷線的風箏時，教師也要及時遏制,，這時教師的權(quán)威也是不容置疑的,。

“興趣是最好的教師”，僅有學生想學愛學主動學了,，那么,，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

作為剛剛進入一年級的小學生來說,，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,，是十分重要的。所以,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點,。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌,、口令等形式,，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣,。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,，都需要教師不厭其煩地講講講,、說說說，經(jīng)過一學期來的培養(yǎng),，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣,。

此刻的一年級學生，較前些年的學生識字量和認識問題,、理解問題的本事相對提高了很多,，教師應適時的教給學生學習的方法，更能幫忙學生提高識字量和理解寫作的水平,。一年級的主要任務就是學會拼音和識字,。在學拼音時運用形象的教學幫忙學生認識拼音,，如：l像什么?n想什么?在識字時，運用古代的造字法幫忙學生識字,。提前教會學生查字典,，運用字典學習拼音、字詞,。

學完拼音后,，讓學生用寫日記的方式學習寫作，想什么寫什么?拼音,、漢字都能夠,。一學期末，大部分學生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!

不但備學生并且備教材備教法,，根據(jù)教材資料及學生的實際,，設計課的類型，擬定采用的教學方法,，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備,，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學后記,。

在日常教學中，把學生分成了若干個學習小組,，一般前后桌,。讓他們相互學習、相互討論,、取長補短,，輪流做組長，充分發(fā)揮每個小組成員的作用,。另外，我把班上一半兒的好學生任命為“小教師”,，讓他們發(fā)揮學習好的帶頭作用,，隨時監(jiān)督、幫忙他帶的學生學習,，效果很好,。抓好學生的基礎(chǔ)知識教學。

一年級作為學生走進學校的'第一步,，正如修筑高樓大廈一樣,，必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ),。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握,、寫字,、讀書、課外閱讀等方面作了努力,。

(1)注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ),，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動趣味,，又能很好地掌握,，我與年級里、科組里的教師經(jīng)常交流,，并向她們學習教學經(jīng)驗,，以使自我能讓學生學得簡便、學得扎實,。同時,，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教,，每一天鼓勵學生讀課外書,，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，經(jīng)過學兒歌,、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣,。

(2)抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點,。能讓每一個學生寫一手好字,，是我最大的心愿。所以,，在平時的教學工作中,，我異常注意對學生寫字的要求。首先,，要讓學生寫好字,，作為他們的語文教師，我更注重自我在課堂板書,、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范,。其次，引導學生學會讀帖,、描紅,，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生,。異常是習慣方面的要求,，如怎樣握筆,，堅持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高,，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以,，在抓好學生寫好字的同時,，我更注重學生有良好的寫字習慣。

(3)抓好讀書訓練,。

如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵,。首先，調(diào)動學生讀書的進取性是最為重要的,，在課堂上,，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀,、男女讀,、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次,，我注重在閱讀教學的過程中,，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來,。第三,，注重自我的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,，所以在教學生讀課文之前,，我都要異常注意這篇課文的字音、語速,、語調(diào),、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范,。

經(jīng)過一年的實驗,，最直接的體現(xiàn)是學生的變化。首先是學生學習進取性普遍提高了,，對學習語文有了比較高的興趣,。這不僅僅體此刻學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體此刻學生在課外學習上,。學生能主動進取地參與語文學習，把學習當作自我的需要,。不僅僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識,，還引進了許多課外資源,，學習了許多課外的知識。采用不一樣的學習方式,，也讓學生從中得到了許多實惠,，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習,。也應當加強聯(lián)系,。

1、對學困生的關(guān)注不夠,。雖然本次期末考試學生成績較好,，可是班上兩三名學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫忙,。

2,、家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠,，這將是我要認真思考的問題之一,。

以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗尚淺,，許多地方存在不足,，期望在未來的日子里，做好工作計劃,，使工作有條理,，能在各位領(lǐng)導教師的指導下，取得更好成績,。