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茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏,，朗誦詩(shī)歌并理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。

２、品析詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言

初步的鑒賞能力。

３,、感受杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷,。

反復(fù)吟誦，把握詩(shī)歌內(nèi)容,，理解詩(shī)人情感,，并把這種理解反饋到誦讀中

對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民思想的理解

一、導(dǎo)入

背古詩(shī)《春望》導(dǎo)入課題,，

（ppt出示課題）

二,、詩(shī)歌學(xué)法指導(dǎo)

問(wèn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)我們?cè)搹哪膸讉€(gè)方面入手呢？

1,、析詩(shī)題

2,、知作者

3、想畫面（故事）

4,、品語(yǔ)言

5,、悟情感

三、分析詩(shī)題,、簡(jiǎn)介作者

1,、簡(jiǎn)介作者

2、解析詩(shī)題：

（板書課題）

(1)“為”的讀音,，（2）“為-----所”被動(dòng)句式（3）歌行體

歌行體,，它的特點(diǎn)是不講究格律,，任由詩(shī)人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情,，句數(shù)多少

不限，可以說(shuō)是句式整齊的“自由體”詩(shī),。

（4）從詩(shī)題看,，這首詩(shī)寫了什么事？你覺(jué)得作者會(huì)抒發(fā)什么感情,？

四,、初讀，知內(nèi)容,。

過(guò)渡：帶著這些猜測(cè),，讓我們來(lái)讀這首詩(shī)——

1、師范讀,，生畫出朗讀節(jié)奏,，并注意把握重音和停頓

2、學(xué)生試讀：（正音,，糾正朗讀中的問(wèn)題）

思考：你讀到了什么,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括（秋風(fēng)破屋的不幸）

你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩(shī)人都遭遇了那些不幸嗎？

例秋風(fēng)破茅屋

指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋

群童抱茅去

喪亂長(zhǎng)夜苦

五,、默讀,，想畫面。（配樂(lè)）

過(guò)渡：很好,。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來(lái)嗎,？

在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，

邊讀邊想象,，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面

例：略(ppt)

六,、自讀，品語(yǔ)言,。

過(guò)渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫面,，那是因?yàn)樵?shī)中那些生動(dòng)傳神的

詞，然我們一起來(lái)欣賞他們——

1,、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字,、詞、句進(jìn)行賞析,。并在班內(nèi)交流

2,、對(duì)比閱讀：

卷我屋上三重茅

吹我屋上三重茅

（“三”是虛數(shù)，“幾”的意思,，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少,，為什么,？）

布衾多年冷似鐵

布衾多年冷似冰

七、品讀,，悟情感,。

（憂國(guó)憂民、以天下為己任的博大胸懷）

過(guò)渡：這些詞語(yǔ),，生動(dòng)形象的寫出了作者所遭遇的不幸,，那么，作者寫這些不幸

遭遇的目的是什么呢,？讓我們結(jié)合背景來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感——

1,、了解背景：（這首詩(shī)那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景？）

（ppt出示背景資料）

2,、詩(shī)人寫這首詩(shī)僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎,？

3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震,，地震家里房屋受損的舉手,！

面對(duì)當(dāng)時(shí)情景，你想到些什么,？（——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”）

八,、“杜甫很忙”之我見(jiàn)。

一度時(shí)期,，人們很喜歡看穿越劇,，也向往穿越。因此就有人想起了“詩(shī)圣”杜甫,，

現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢,，請(qǐng)看——“杜甫很忙”

（一分為二看問(wèn)題：放松，調(diào)侃,，對(duì)傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi),。）

1、看漫畫,，說(shuō)看法

2,、填詩(shī)句：

九、小結(jié)

（記一記）

窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱,。

——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》

（一年到頭，都為老百姓發(fā)愁,、嘆息,，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急,。）

欲為圣明除弊事,，肯將衰朽惜殘年——韓愈

僵臥孤村不自哀,，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)——陸游

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)——范仲淹

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫的生活經(jīng)歷及本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

2,、借助注釋學(xué)習(xí)字詞,，引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)意并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3,、體會(huì)詩(shī)人推已及人，憂國(guó)憂民的博大情懷,。

1,、回顧以往學(xué)生讀過(guò)的杜詩(shī)，從而對(duì)杜甫的生活,、思想有更全面的認(rèn)識(shí),。

2、朗讀與品味相結(jié)合,，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)同步提高,。

感受杜甫的博愛(ài)情懷。

1,、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2,、品味詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情,。

世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;

民間疾苦,，筆底生瀾,。

提問(wèn)：詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?

明確：《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

1、作者杜甫(712—770),，字子美,，河南鞏縣人，祖籍襄陽(yáng)(今湖北襄樊市),。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。杜甫出生“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代,，他懷抱忠君愛(ài)國(guó),，積極用世的心情,，但因仕途失意，遭遇坎坷,，又歷經(jīng)禍亂,，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩(shī)抒寫個(gè)人情懷,，往往緊密結(jié)合時(shí)事,，思想深厚，境界廣闊,，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義,，深刻反映了這個(gè)時(shí)代，后世稱為“詩(shī)史”,。杜甫創(chuàng)造地發(fā)揮了各種詩(shī)體的功能,，發(fā)展了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格,。

2、解題：茅屋,，即成都草堂,，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋,。

1,、學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音,。師糾正“俄頃”,、“喪亂”、“突?！?、“見(jiàn)此屋”等幾個(gè)詞的讀音。

2,、教師朗讀指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，讀出詩(shī)歌所包含的深刻的思想感情來(lái),。指導(dǎo)前三節(jié)基本用降調(diào),，但降中有逐層遞升，語(yǔ)速宜緩慢,，詩(shī)中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀,，讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境;“呼-不得-”“自-嘆-息-”等字須拖長(zhǎng)讀音，讀出杜甫面對(duì)群童抱茅無(wú)可奈何的情狀來(lái),。后一節(jié)用升調(diào),，語(yǔ)速適中，“安得”“千萬(wàn)”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時(shí)”“受凍”等字須重讀,，“死-亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音,。這樣處理，能讀出杜甫憂國(guó)憂民的思想感情來(lái),，較好地表達(dá)出詩(shī)歌的意境,。

3、學(xué)生再次齊讀,，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情,。

4、指名朗讀,。師指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理好輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、知識(shí)與技能：

了解詩(shī)人創(chuàng)作背景，識(shí)記實(shí)詞,，理解詩(shī)歌內(nèi)容及主題,，背誦默寫該詩(shī)。

2,、過(guò)程與方法：

多讀自賞自解,，感悟詩(shī)意詩(shī)人心。體會(huì)本詩(shī)敘事和抒情結(jié)合法,。

（重難點(diǎn)）

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人推己及人、心憂天下的博大胸襟和崇高情懷,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一,、創(chuàng)作背景：

公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)來(lái)到了成都,，在西郊浣花溪荒地蓋了一所茅屋棲身,。詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗上元二年（761），當(dāng)時(shí)安史之亂還未平定,。

二,、杜甫：

唐偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。人稱詩(shī)圣,，其詩(shī)被稱為詩(shī)史,。著有《杜工部集》，其代表作有“三吏”——《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》,，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等,。

三,、原文譯文：

1、原文：

八月秋高風(fēng)怒號(hào),，卷我屋上三重茅,。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢,，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳,。

南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊,。公然抱茅入竹去,，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息,。

俄頃風(fēng)定云墨色,，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂,。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕,。自經(jīng)喪亂少睡眠,，長(zhǎng)夜沾濕何由徹？

安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏,！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼,！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

2,、譯文：

八月里秋深狂風(fēng)怒號(hào),，卷走我屋上多層茅草。茅草飛渡過(guò)江水灑落江邊,，飛得高的掛在高高的樹(shù)梢,，飛得低的飄轉(zhuǎn)沉到池塘水中。

南村一群頑童欺負(fù)我人老無(wú)力,，竟然狠心這樣當(dāng)面做偷竊的事,。公然抱著茅草跑入竹林去。我喊得唇焦口干也喝止不住,，回來(lái)后倚著手杖獨(dú)自嘆息,。

一會(huì)兒風(fēng)停了，黑云墨色一般，秋季天空陰沉迷蒙漸漸黑下來(lái)了,。布被（已用）多年冰冷如鐵板,，孩子睡相不好，把被里蹬破了,。屋頂漏水,，床上沒(méi)有干的地方，雨淋茅屋好似麻線不斷,。自從戰(zhàn)亂（多年）很少得到安眠,，又濕又冷的長(zhǎng)夜如何挨到天亮！

如何能得到寬敞的大屋千萬(wàn)間,，庇護(hù)天下貧寒的士人都喜歡,！風(fēng)雨中不動(dòng)安穩(wěn)如大山。唉,！什么時(shí)候人間才能聳現(xiàn)這么多的房屋,，（到那時(shí)）即使唯我屋破受凍而死也心甘！

注釋：

⑴秋高：秋深,。怒號(hào)（háo）：大聲吼叫,。⑵三重（chóng）茅：幾層茅草。三,，泛指多,。

⑶掛罥（juàn）：掛著，掛住,。罥，掛,。長(zhǎng)（cháng）：高,。

⑷塘坳（ào）：低洼積水的地方（即池塘）。塘,，一作”堂“,。坳，水邊低地,。

⑸忍能對(duì)面為盜賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”,。忍能，忍心如此,。對(duì)面,，當(dāng)面。為,，做,。

⑹入竹去：進(jìn)入竹林。⑺呼不得：喝止不住。⑻俄頃（qǐng）：不久,，一會(huì)兒,，頃刻之間。

⑼秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空陰沉迷蒙,，漸漸黑了下來(lái),。

⑽布衾（qīn）：布質(zhì)的被子。衾,，被子,。

⑾嬌兒惡臥踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了,。惡臥,，睡相不好。裂,，使動(dòng)用法,，使……裂。

⑿床頭屋漏無(wú)干處：意思是,，整個(gè)房子都沒(méi)有干的地方了,。屋漏，根據(jù)《辭源》釋義,，指房子西北角,，古人在此開(kāi)天窗，陽(yáng)光便從此處照射進(jìn)來(lái),?！按差^屋漏”，泛指整個(gè)屋子,。

⒀雨腳如麻：形容雨點(diǎn)不間斷,，像下垂的麻線一樣密集。雨腳,，雨點(diǎn),。

⒁喪（sāng）亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂,。

⒂沾濕：潮濕不干,。何由徹：如何才能挨到天亮。徹,，徹曉,。

⒃安得：如何能得到。廣廈（shà）：寬敞的大屋,。

⒄大庇（bì）：全部遮蓋,、掩護(hù)起來(lái),。庇，遮蓋,，掩護(hù),。寒士：“士”原指士人，即文化人,，但此處是泛指貧寒的士人們,。俱：都。歡顏：喜笑顏開(kāi),。

⒄嗚呼：書面感嘆詞,，表示嘆息，相當(dāng)于“唉”,。

⒅突兀（wù）：高聳的樣子,，這里用來(lái)形容廣廈。見(jiàn)（xiàn）：通“現(xiàn)”,，出現(xiàn),。

⒆廬：茅屋。亦：一作“意”,。足：值得,。

四、詩(shī)內(nèi)容：

一段：秋風(fēng)破屋,，卷走茅草,。 二段：群童抱茅，詩(shī)人嘆息,。

三段：屋漏床濕,，徹夜難眠。 四段：推己及人,，憂國(guó)憂民,。

詩(shī)意：古詩(shī)明描述了茅屋遭受風(fēng)卷雨淋的情景，實(shí)言戰(zhàn)亂之堪苦,。表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸懷和崇高理想。

詩(shī)色：

1,、語(yǔ)言鮮明,，用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確,。

韻腳-號(hào)-茅-郊-梢-坳,；動(dòng)詞-卷-飛渡-灑-掛罥-飄轉(zhuǎn)

2、描寫,、記敘,、抒情有機(jī)結(jié)合,。

描寫：文句似描寫又宛如敘述（1-3段），末端抒發(fā)感懷（4段）,。

名句：安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏！

五,、知識(shí)拓展：

1,、通假字：見(jiàn)此屋--見(jiàn)同現(xiàn)，出現(xiàn),。

2,、古今義：

三重茅—三，古義：概述,，表示多數(shù),。今義：數(shù)詞，表示確數(shù),。

何由徹—徹,，古義：到天亮。今義：徹底,。

安得廣廈—安,，古義：如何。今義：安全,。

向昏黑—向,，古義：漸近。今義：方向,。

3,、一詞多義：“安得廣廈”與“安如山”—安，疑問(wèn)代詞,，如何,；形容詞，安穩(wěn),。

4,、詞類活用：

踏里裂—裂，動(dòng)詞的使動(dòng)用法,，使……破裂,。

風(fēng)雨不動(dòng)—名詞作動(dòng)詞，風(fēng)吹雨打

1,、重視朗讀,，可能條件下可在網(wǎng)上下載或直接使用朗讀課件作為教學(xué)欣賞。

2,、學(xué)習(xí)書注,，讀書必看注,。

3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，考察教情學(xué)情的知識(shí)點(diǎn),。

4、看情況補(bǔ)拾拓展,，因材施教,，因?qū)嵤┙獭?/p>

朗讀并默寫（重點(diǎn)名句），有能力的可以改編成一篇記敘文,。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

知識(shí)與能力

1．品味名句,，積累名句，增加語(yǔ)言積累,，豐富文化積淀,。

2．了解五首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。

3．理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，把握作者和思想感情,。

過(guò)程與方法

1．朗讀法、聯(lián)想想象法：品味詩(shī)句,，感受詩(shī)歌的意境美,，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情感。

2．比較閱讀法,、討論點(diǎn)撥法：了解詩(shī)歌情交融,、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,、格調(diào)美,，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操,。

1．誦讀詩(shī)歌,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)情,，明確詩(shī)歌主旨,，并積累名句。

2．理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，把握作者和思想感情,。

1．介紹創(chuàng)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格,，引起他們的閱讀興趣,。

2．朗讀,、背誦，對(duì)內(nèi)容相近或體裁相同的詩(shī)作比較閱讀,。

3．組織一次古代詩(shī)歌（不限于學(xué)過(guò)的）朗誦比賽,。

一、引入新課

漫步在古詩(shī)苑中,，那豐富多彩的感情,、博大精深的思想、深邃幽杳的意境,、精練優(yōu)美的語(yǔ)言……深深地吸引著我們,。每一首詩(shī)，就是一幅色彩鮮明的畫,，就是一支美妙動(dòng)聽(tīng)的歌,，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，就是奔涌的熱血,，就是一張棱角分明的臉龐,。從今天開(kāi)始，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩(shī),，相信“這邊風(fēng)景獨(dú)好”,！

1．杜甫(712--770)，字子美,，河南鞏縣人,，祖籍襄陽(yáng)(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,，故自稱少陵野老，世稱杜少陵,。三十五歲以前讀書與游歷,。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門,，困頓了十年,，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始,，他流亡顛沛,，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后,，授官左拾遺,。乾元二年（七五九），他棄官西行,，最后到四川,，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,，故又有杜工部之稱。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代,，他懷抱忠君愛(ài)國(guó)，積極用世的心情,，但因仕途失意,，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂,，因而能夠體念和同情人民的疾苦,。其詩(shī)抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事,，思想深厚,，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義,，深刻反映了這個(gè)時(shí)代,，后世稱為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,，人格高尚,，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”,。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩(shī)體的功能,，發(fā)展了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格,。

此詩(shī)作于上元二年(761)八月。茅屋,，即成都草堂,，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋,。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋,，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感,。

為：被,。歌：詩(shī)的體例。意思是茅屋被秋風(fēng)所破壞,。

2．全詩(shī)段意

①秋風(fēng)破屋——慘

②群童抱茅——悲

③長(zhǎng)夜難眠——哀

④廣廈庇寒—一愿

3．思想內(nèi)容,。

這首詩(shī)描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，不僅真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),，而且表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的情思,，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏的”的呼喊,。

4．這是一首歌行體的古詩(shī)，連續(xù)的頻繁的韻角體現(xiàn)了“歌”的特點(diǎn),，單行散句乃至長(zhǎng)短句的錯(cuò)落搭配,，又體現(xiàn)了“行”的動(dòng)感。正因?yàn)橛辛爽F(xiàn)實(shí)的觸動(dòng),，有了內(nèi)心的渴望,，詩(shī)句才能這樣不假修飾，從胸臆中自然涌現(xiàn),。全詩(shī)先敘事,，后議論抒情，既寫了詩(shī)人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀,，也表達(dá)了詩(shī)人博大寬廣的胸懷,，情真意切，感人至深,。這首詩(shī)可分為四節(jié),。

第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景,?！芭?hào)”寫風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫受害之重,?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思,。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,，讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情,。

第二節(jié)五句,，寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,，竟然忍心在我面前做盜賊!公開(kāi)地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開(kāi)，直至喊得唇焦口燥仍不奏效,，只好歸來(lái)倚仗自嘆息”,。‘‘倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草,，屋破難修的無(wú)可奈何的心情,。此五句寫兒童由心理到行動(dòng)，寫自己又從行動(dòng)到心理,，寥寥數(shù)語(yǔ),，使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句,，寫屋破又遭連夜雨的苦況,。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境,。“布衾”二句,，寫布被使用多年,，已變得“冷似鐵”了，又被嬌兒踏破,?！按差^”二句，寫大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)難,?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來(lái),，詩(shī)人因憂國(guó)憂民,，早已難以入眠，更何況“長(zhǎng)夜沾濕”,，又怎么能挨到天亮呢?詩(shī)人徹夜難眠,，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來(lái),，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民,，為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句,，直抒感慨,，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中,，由已及人,、由近及遠(yuǎn)、由小及大,，一想到飽經(jīng)喪亂,、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”,，為天下受苦受難的人們振臂高呼,，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音?！皬V廈”“千萬(wàn)間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒,，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音,。三句蟬聯(lián)而下,，形成奔騰洶涌的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷,。詩(shī)人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩(shī)人舍己為人，至死無(wú)悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致,。這是全詩(shī)主旨所在,，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處,。

5．關(guān)鍵語(yǔ)句

最末一段,，集中表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民，毫不利己,，專門利人的崇高思想境界,。

6．藝術(shù)特色。

全篇重在揭露現(xiàn)實(shí),，結(jié)尾閃耀理想之光芒,，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí),，如實(shí)寫來(lái),，使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織材料時(shí),，層層深入,，情不自禁地說(shuō)出自己的愿望，畫龍點(diǎn)睛,，水到渠成,。

7、練習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的詩(shī)句有描寫,，有敘事,，有抒情，請(qǐng)?jiān)谠?shī)中各找出一個(gè)例子加以分析，并說(shuō)說(shuō)杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷,。

第一節(jié)開(kāi)頭兩句是敘事,，以下三句是描寫；第二節(jié)全部是敘事,；第三節(jié)開(kāi)頭兩句是描寫,，最后一句是抒情，其余都是敘事,；第四節(jié)全部是抒情,，兼有議論。描寫涉及到事物的形態(tài),，敘事涉及到事件的發(fā)生過(guò)程,，抒情則是情感的迸發(fā)與升華。這首詩(shī)表現(xiàn)了杜甫關(guān)心社會(huì),、兼濟(jì)天下的情懷,。具體分析參見(jiàn)課文說(shuō)明。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

課堂教學(xué)回顧：

一,、導(dǎo)入新課

1,、 欣賞“杜甫草堂”視頻

2、 走進(jìn)作者

（1）學(xué)生介紹杜甫

（2）屏幕展示“名人風(fēng)采”,，學(xué)生齊誦

3,、 出示背景鏈接，學(xué)生朗讀

二,、閱讀三部曲

（一）,、聽(tīng)讀篇

1、 播放范讀錄音

要求：注意字音,；把握感情基調(diào),；注意節(jié)奏、重音,、語(yǔ)速

2,、 學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀

3、 指名讀,，師生評(píng)價(jià)

4,、 齊誦

（二）、解讀篇

1,、 示范解讀第一小節(jié)

a,、這就是一個(gè)精彩的畫面，請(qǐng)你用最生動(dòng)的文字來(lái)描述,，并將其凝煉成四字小標(biāo)題,。

b,、將詩(shī)人的心理活動(dòng)或思想感情凝煉成一個(gè)字。

（1）學(xué)生小組間交流

（2）成果驗(yàn)收,，教師根據(jù)學(xué)生回答板書

怒風(fēng)灑茅 急

用“急”的情感讀第一小節(jié)

2,、 自學(xué)提示

a、請(qǐng)你用最生動(dòng)的文字來(lái)描述每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容,，并將其凝煉成四字小標(biāo)題,。

b、將詩(shī)人的心理活動(dòng)或思想感情凝煉成一個(gè)字,。

c,、學(xué)習(xí)過(guò)程中你有什么困惑或疑問(wèn)，提出來(lái)

（1）學(xué)生分三大組交流討論,，每組完成一小節(jié)

（2）代表發(fā)言,，教師根據(jù)學(xué)生回答完善板書

群童盜茅 嘆

漏雨難眠 悲

渴望廣廈 憂

（3）解答學(xué)生疑問(wèn)

（三）、品讀篇

用“掘詞法”品讀,，即挖掘詩(shī)中的關(guān)鍵詞,，充分展現(xiàn)詩(shī)歌的節(jié)奏感與韻律美

1、大屏幕展示示例：例如“怒號(hào)”一詞要重讀,，以表現(xiàn)風(fēng)的猛烈和無(wú)情,；“老無(wú)力”一詞應(yīng)讀得緩慢,、低沉,，表現(xiàn)作者的無(wú)力、年邁,、悲痛……

2,、學(xué)生用“掘詞法”品讀，教師評(píng)價(jià)

3,、 我是“杜甫”,，我來(lái)讀！

學(xué)生自讀后分小節(jié)朗讀展示,。

三,、雨夜聽(tīng)心

一首詩(shī)就是一顆心，它載著一千多年前作者的心聲飄到我們的耳畔,，讓我們聽(tīng)到了一顆（ ）的心的吶喊,。

憂國(guó)憂民、推己及人（完善板書）

四,、千古絕“暢”

假如你能穿越時(shí)光隧道,，回到唐朝，你會(huì)對(duì)杜甫說(shuō)些什么呢,？

（此環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系留作課下作業(yè)）

粗淺點(diǎn)評(píng)：

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是杜甫的佳作,，也是中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的名篇,。本課教學(xué)教師遵循“整體——局部——整體”的教學(xué)思路，課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)清晰流暢,。主體部分“閱讀三部曲”的設(shè)計(jì)由聽(tīng)讀,、解讀到品讀，步步深入,，真正體現(xiàn)了古詩(shī)文教學(xué)“以讀促教”的教學(xué)理念,。

古詩(shī)語(yǔ)言精美生動(dòng)，教學(xué)時(shí)不能串講支解,。教師有效利用誦讀,、想象等手段，有導(dǎo)學(xué)有自學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟,，入境入境，從而領(lǐng)悟詩(shī)意,，體驗(yàn)詩(shī)情,，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

讀,，在古詩(shī)文教學(xué)中有重要的地位,，讀是理解感悟的基礎(chǔ)，在本課教學(xué)中,，教師在創(chuàng)設(shè)自由,、和諧、民主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、感悟意境，重新煥發(fā)了古詩(shī)文的生命活力,。

古詩(shī)教學(xué)課堂要讓學(xué)生思緒飛揚(yáng),，真情涌動(dòng)，閃現(xiàn)自己的真知灼見(jiàn),，就應(yīng)該讓學(xué)生積極思考,，在初步的整體感知階段發(fā)揮想象，結(jié)合自己的審美體驗(yàn)說(shuō)出自己的感受,，深入品味詩(shī)句,，理解詩(shī)文的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)和詩(shī)文對(duì)話,。這在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn),。

教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的活動(dòng)過(guò)程,，此間教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用不可小覷，那些看似信手拈來(lái)的只言片語(yǔ)卻可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中推波助瀾,。八年級(jí)的學(xué)生,，從認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)看愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng),，想象力豐富,，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng),，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段,，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，本課教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，采取讓學(xué)生自己感受,、大膽想象、進(jìn)行小組間的討論和交流,、利用課件,、自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

另外，“課本無(wú)非是個(gè)例子”,，是教學(xué)的例子,，是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教師傳授學(xué)生品讀詩(shī)句的方法——掘詞法,，定對(duì)學(xué)生大有裨益,。不過(guò)我想,，如果這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生配合圈點(diǎn)批注的方法,，效果一定會(huì)更好。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵,。

2、體會(huì)詩(shī)人推已及人,，憂國(guó)憂民的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法,。

1,、杜甫的這首借景抒情的詩(shī)，從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就,，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義義詩(shī)人的偉大,，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩(shī)人人道主義精神的陶染,，在深入理解體味本詩(shī)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練,，因此本節(jié)課我考慮以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn),，通過(guò)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓,，注重拓展延伸,，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

2,、教學(xué)方法

（1）,、朗讀與鑒賞相結(jié)合。

（2）,、交流,、合作與探究相結(jié)合。

3,、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩(shī)及資料

4,、教學(xué)用具：多媒體

5、課時(shí)：一課時(shí)

1,、介紹作者及寫作背景導(dǎo)入新課

2,、整體感知課文，領(lǐng)悟作者憂國(guó)憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的風(fēng)格,。

（1）,、查一查下面的加點(diǎn)字。（見(jiàn)多媒體）

（2）,、聽(tīng)一聽(tīng)錄音

（3）,、教師朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,，停頓等

（4）,、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生對(duì)朗讀作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

（5）,、學(xué)生齊讀

3,、比一比（學(xué)生合作，討論交流）

（1）,、結(jié)合課文注釋,，疏通文義

（2）、請(qǐng)各用四個(gè)字概括每節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。

（3）,、請(qǐng)各用一個(gè)字概括作者當(dāng)時(shí)的心情。

（4）,、以作者此時(shí)的心情為感情基調(diào)朗讀,，并對(duì)朗讀作評(píng)價(jià)

4,、品一品（學(xué)生再讀課文，劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,，寫好批注,，與同學(xué)作交流并作匯報(bào)）

5、賽一賽（學(xué)生自由朗讀課文,，實(shí)行分組背誦競(jìng)賽）

6,、議一議（學(xué)生合作，討論交流）

（1）結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,，談一談你認(rèn)為作者是一個(gè)什么樣的人,？

（2）像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多，請(qǐng)列舉兩個(gè),。

7,、教師總結(jié)，學(xué)生再讀全詩(shī),。

8,、理一理（用一句話說(shuō)一說(shuō)自已在這節(jié)課的收獲。）

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目的： 憂國(guó)憂民思想

重點(diǎn)難點(diǎn)：

課型教法： 分析鑒賞相結(jié)合

課時(shí)安排： 一課時(shí)

幻燈片號(hào)：

教學(xué)過(guò)程

1,、 練習(xí)

下列對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的分析,，正確的是：abd

a、 本詩(shī)以七言為主,，b,、 句式多變，c,、 節(jié)拍有緩急,，d、 其目的是表達(dá)自由奔放的情感,。

e,、 本詩(shī)在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上，f,、 類似楚辭,，g,、 極富有浪漫主義色彩,。

h、 本詩(shī)反映了詩(shī)人蔑視權(quán)貴的反抗精神,，i,、 積極面對(duì)人生與社會(huì)態(tài)度。

j,、 本詩(shī)是借惜別的話題,，k,、 以游仙詩(shī)的形式，l,、 表現(xiàn)自己的政治態(tài)度和生活理想,。

2、 作者介紹

杜甫字子美,，因居少陵,，自稱少陵布衣、少陵野老,，因其做左拾遺,、檢校工部員外郎，稱杜拾遺,、杜工部,，有《杜工部集》，其與“李白”同為唐代第一流詩(shī)人,，并稱“李杜”,，因有別于杜牧，亦稱“老杜”,，因其生活在唐由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí),，其詩(shī)反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱為“詩(shī)史”,。

3,、 結(jié)構(gòu)

（一）秋風(fēng)破屋

動(dòng)詞妙處：“怒號(hào)”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”

（二）群童抱茅

動(dòng)詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”；寫出無(wú)可奈何心情,。

（三）長(zhǎng)夜沾濕

“長(zhǎng)夜”一語(yǔ)雙關(guān),，自己的處境，國(guó)家的處境（風(fēng)雨飄搖之中）

“何由徹”意味深長(zhǎng),，一作結(jié),，二鋪墊。

（四）崇高思想

安得歡顏獨(dú)破受凍

秋風(fēng)破屋風(fēng)白天室外事

板書：現(xiàn)實(shí)群童論茅自己（生活,、精神,、痛苦）

長(zhǎng)夜沾濕雨黑夜室內(nèi)人

水到渠成推已及人

理想廣廈千萬(wàn)間（點(diǎn)睛之筆）他人（疾苦）

4、 小結(jié)

1,、 主題：從推己及人中,，2、 表達(dá)了關(guān)心民生疾苦,，3,、 憂國(guó)憂民的崇4、 高思想。

5,、 層次分明清晰,。

5、 升化主題

《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收北,，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂,。

白首放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng),。（歸心似箭）

杜甫詩(shī)句：國(guó)破山河在，城春草木深（憂國(guó)）

朱門酒肉臭,，路有凍死骨（憂民）

窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱

別林斯基：任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里,，因?yàn)樗巧鐣?huì),、朝代、人類的器官和代表,。

郭沫若題“成都杜甫草堂詩(shī)史堂”對(duì)聯(lián)：

世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲社會(huì)病態(tài),，振筆疾呼

民間疾苦，筆底波瀾百姓疾苦，震撼人心

6,、 詩(shī)歌鑒賞練習(xí)

1,、下邊是晚唐詩(shī)人聶夷中的《傷田家》,，對(duì)它理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：a（1—186）

二月賣新絲,，五月新谷。

醫(yī)得眼前瘡,，卻心頭肉,。

我愿君王心，化作光明燭,。

不照綺羅錯(cuò)誤,！未定義書簽。,，只照逃亡屋,。

a“二月賣新絲，五月糶新谷”,，寫“田家”雖然貧困,，但尚有“絲”,、“谷”可賣,。

b“眼前瘡”和“心頭肉”是比喻的寫法,，“眼前瘡”喻眼前急難，“心頭肉”喻“絲”,、“谷”等農(nóng)家命根,。這兩句入木三分地提示出血淋淋的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

c“綺羅筵”與“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對(duì)比,，更增強(qiáng)了詩(shī)的藝術(shù)力量,。

d全詩(shī)言簡(jiǎn)意足，充滿詩(shī)人對(duì)田家的同情,、對(duì)君王的諷刺,。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

１、有感情的朗讀課文,。

２,、學(xué)習(xí)記敘、抒情想結(jié)合的寫法,。

３,、背誦全文。

通過(guò)反復(fù)吟誦,、聯(lián)想,，把握詩(shī)歌意象，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂人的思想感情,。

１,、了解詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂人的思想感情,。

２,、學(xué)習(xí)記敘和抒情相結(jié)合的手法。

個(gè)別語(yǔ)句的理解,。

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

對(duì)聯(lián)激趣：

出示對(duì)聯(lián)：“草堂留后世,，詩(shī)圣著千秋”,，請(qǐng)同學(xué)們從對(duì)聯(lián)中找出相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，看誰(shuí)找得又多又快,。

[點(diǎn)撥]學(xué)生自由回答,，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)課外積累的積極性。

杜甫是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，被后人尊稱為“詩(shī)圣”,。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向,，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代的政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面,，因而被稱為一代“詩(shī)史”，最為著名的有“三吏”“三別”,，還有我們學(xué)過(guò)的《春望》等等,。今天，我們就再次感受一下“詩(shī)圣”的魅力,，一起走進(jìn)他的“草堂”,。

二、自讀感知,，整體把握

１,、聽(tīng)讀

［學(xué)生活動(dòng)］：仔細(xì)聽(tīng)錄音，注意個(gè)別字詞的讀音,。

［提 示］：可采用“二／二／三／”式停頓,。

２、自讀

［學(xué)生活動(dòng)］：自由朗讀課文,，借助想象,、聯(lián)想理解課文。

３,、審讀

［學(xué)生活動(dòng)］：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段意思,。

［提 示］：

ａ、秋風(fēng)破屋的情景

ｂ,、群童抱茅的感嘆

ｃ,、長(zhǎng)夜沾濕的苦痛

ｄ、憂國(guó)憂民的崇高思想

三,、合作交流,，解讀探究

１、圍繞“故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物”三個(gè)話題，結(jié)合課文１,、２,、３段，將全班分為六個(gè)小組,，按照“讀原段——找特征——善想象”的步驟學(xué)習(xí)詩(shī)文,。

［學(xué)生活動(dòng)］

第一,、二小組：感受秋天

［提示］：

原文：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”、“俄頃風(fēng)定云墨色,，秋天漠漠向昏黑”

特征：狂風(fēng)肆虐,、烏云密布、大雨將至,、暗淡愁慘

想象：描寫環(huán)境時(shí)不應(yīng)僅僅局限于文中景物,，可借鑒《在烈日和暴雨下》中的景物描寫方法,。

第三,、四小組：踏訪茅屋

［提示］：

原文：“三重茅”、“茅飛渡江灑江郊,，高者掛罥長(zhǎng)林梢,，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！?、“公然抱茅入竹去”、“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂,。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕,?！?/p>

特征：破爛不堪、不蔽風(fēng)雨,、千瘡百孔,、生活艱難

想象：重點(diǎn)表現(xiàn)茅屋的破爛，孩童的頑皮,，可加入細(xì)節(jié)描寫,。

第五、六小組：走近杜甫

［提示］：

原文：“老無(wú)力”,、“唇焦口燥呼不得,，歸來(lái)倚杖自嘆息”、“自經(jīng)喪亂少睡眠,，長(zhǎng)夜沾濕何由徹,。”

特征：年老體弱,、孤苦無(wú)助,、焦灼痛苦、徹夜難眠

想象：可從人物的外貌,、神態(tài),、語(yǔ)言,、心理、動(dòng)作等方面進(jìn)行描述,。

小結(jié)：

以上三段主要通過(guò)記敘,、描寫的表達(dá)方式為我們描述了狂風(fēng)破屋、群童抱茅,、長(zhǎng)夜沾濕的情景,，真是“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風(fēng),?！贝藭r(shí)此刻，詩(shī)人想到了什么,？

２,、探究

別林斯基說(shuō)：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里,?！倍鸥Ρ环Q為“詩(shī)圣”，結(jié)合文章第四段,，你能說(shuō)說(shuō)他的偉大之處嗎,？

［學(xué)生活動(dòng)］：齊讀最后一段，暢所欲言,。

［提示］

“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山,！”表現(xiàn)了作者舍己為人的濟(jì)世情懷,。

“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足,！”表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸襟和崇高的理想,。

四、總結(jié)拓展

本文敘寫了大風(fēng)破屋,、群童抱茅,、草堂漏雨如注、詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的情景,，表露出詩(shī)人寧愿“吾廬獨(dú)破”,，受凍至死，也要得到“廣廈千萬(wàn)間”,，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想,。表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國(guó)憂民的情感,。

同學(xué)們,，大家還知道哪些像杜甫一樣的憂國(guó)憂民的文人,，還記得他們的肺腑之言嗎？

［學(xué)生活動(dòng)］：積累

［提示］：柳宗元“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎,？”

范仲淹“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！?/p>

陸游“王師北定中原日,，家祭勿忘告乃翁?！?/p>

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

①揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,。

②描寫、記敘,、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用,。

③進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，品味憂國(guó)憂民的思想感情,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》最能體現(xiàn)出杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。在制定的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中,，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。無(wú)論是為深入理解體味本詩(shī),，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶,，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩(shī)歌和淺易文言文,，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容,。

（一）導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生介紹作者引入。

1982年,，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”,。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時(shí)候,，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂,，那就是？（學(xué)生回答：安史之亂,。）這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難,。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍,，生靈涂炭,、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào),，到處是流血死亡,。杜甫和人民一起流浪,，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇,。公元759年歲末,，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友幫助下于成都西郊的浣花溪畔,，蓋了一所茅屋,，總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所,。但茅屋建造的并不堅(jiān)固,，兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了,，入夜又下起大雨,。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,，杜甫百感交集,，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。

釋題：題目是一種被動(dòng)句式,，意為茅屋被秋風(fēng)吹破,。歌，古詩(shī)的一種文體指鋪陳,、記述,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀

指導(dǎo)學(xué)生整體感知，領(lǐng)會(huì)作者憂國(guó)憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的風(fēng)格,，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩(shī)的情感分別是：痛惜,、痛心、痛苦和憂國(guó)憂民,。以此確定全詩(shī)的感情基調(diào)與各節(jié)的語(yǔ)氣,。具體做法如下：

先讓一生朗讀，并提醒學(xué)生,，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情,。

學(xué)生朗讀完后，教師糾正“俄頃”,、“喪亂”,、“突兀”,、“見(jiàn)此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音,。

教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,，讀出詩(shī)歌所包含的深刻的思想感情來(lái),。

然后再讓學(xué)生齊讀,，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完,，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。

（三）詩(shī)歌賞析

1.檢查預(yù)習(xí)情況

解釋下列字詞：

秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）俄頃（一會(huì)兒）漠漠（灰蒙蒙的）喪亂（戰(zhàn)亂,、指安史之亂）突兀（高聳的樣子）灑（散落）罥（掛）忍能(這樣)向昏黑（漸進(jìn)）衾（被子）何由徹（徹曉,、到天亮）寒士（貧寒）見(jiàn)（同現(xiàn)）

2.賞析詩(shī)歌

逐層分析，讓學(xué)生在頭腦中想像每節(jié)情景,。

⑴讀第一節(jié),，你會(huì)想像怎樣的情景？

明確：一茅屋于秋風(fēng)肆虐中,，屋頂茅草被風(fēng)卷走,。

哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力？（卷,、飛,、渡、灑,、掛,、罥、飄轉(zhuǎn)）

⑵賞析第二詩(shī)節(jié)

讀此節(jié)你會(huì)想像怎樣的情景,？

明確：一群頑皮孩童當(dāng)著詩(shī)人面將茅草抱走，詩(shī)人十分焦急,，喊得口干舌燥也無(wú)濟(jì)于事,，回來(lái)倚著拐杖獨(dú)自嘆息。

詩(shī)人此時(shí)怎樣的心情,？（焦急而又無(wú)可奈何）

⑶賞析第三詩(shī)節(jié)

讀此節(jié)你會(huì)想像怎樣的情景,？

明確：狂風(fēng)怒吼之后秋雨大作，滿屋漏雨,?？汕镉瓴灰啦火埾聜€(gè)不停，那床蓋了多年的被子冰冷似鐵,，且又被睡覺(jué)不老實(shí)的孩子踢破,，詩(shī)人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發(fā)抖，如何能挨到天明呢,？

設(shè)計(jì)過(guò)渡問(wèn)題,，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么,？看看第三節(jié)中,，哪些詞語(yǔ)用得好,，找出來(lái)賞析一下。

討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集,，密密麻麻,，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很陳舊,，很臟很硬，長(zhǎng)期顛沛流離,，沒(méi)有時(shí)間洗,，或者沒(méi)有錢買，只有一床被子,，沒(méi)法拆洗,；這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說(shuō)“為人性僻耽佳句,，語(yǔ)不驚人死不休”有些字看來(lái)很平常,，揣摩起來(lái)則含義豐富，由此可見(jiàn)杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫,。

⑷設(shè)計(jì)問(wèn)題轉(zhuǎn)入第四節(jié)的賞析：“長(zhǎng)夜沾濕何由徹,？”漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無(wú)法入眠,，他在想些什么呢,？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩(shī)人怎樣情懷,？

討論明確：憂國(guó)憂民詩(shī)人并沒(méi)有對(duì)自身的遭遇叫苦連天,，而是跳出個(gè)人的圈子，推己及人,，由眼前個(gè)人不幸想到了普天下所以的“寒士”,，希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”。這是一種大胸懷,，一副熱心腸,！如果這一理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，作者表示自己受凍至死也滿足,，這是一種多么高尚的情操,！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操,，千百年來(lái)激動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心靈,。

⑸最后教師做陳述總結(jié)：憂國(guó)憂民的詩(shī)人，總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,，能知百姓苦中苦”的句子,。這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情,，再齊讀全詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。

四,、練習(xí)設(shè)計(jì)

（一）詩(shī)中采用哪些表達(dá)方式,、試舉例說(shuō)明？

（二）指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)拍,、層次和韻腳,。

（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)調(diào)升降、語(yǔ)速快慢和語(yǔ)音輕重,。

（四）欣賞朗誦,。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1.能夠聲情并茂地朗讀課文。

2.感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚思想情操,。

3.背誦全詩(shī),。

1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。

2.朗讀,、背誦詩(shī)歌,。

一課時(shí)

大家都知道，在唐朝有兩位偉大的詩(shī)人,，一位是李白,，一位是杜甫。李白因?yàn)樗膫€(gè)性浪漫灑脫,，他的詩(shī)富有浪漫主義的色彩,，因此他被人們稱為“詩(shī)仙”。杜甫是一位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他被人們稱為“詩(shī)圣”。

知道他為什么被稱為“詩(shī)圣”嗎?

(因?yàn)槎鸥Φ拇蠖鄶?shù)詩(shī)歌傳達(dá)了人民的心聲,，表現(xiàn)了人們的疾苦,，深刻地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”,，而他本人也就被人們尊稱為“詩(shī)圣”,。)

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是杜甫所寫的一首深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)歌,。

板書：(放課件,，出示課題)

茅屋為秋風(fēng)所破歌

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)題目。(學(xué)生讀題目)注意，“為……所”在文言文中是一種比較固定的被動(dòng)句式,，表示被動(dòng)的意思,。“茅屋為秋風(fēng)所破歌”意思就是“茅屋被秋風(fēng)吹破了”,?！案琛保枪糯鷺?lè)府詩(shī)的一種,，寫法上比較自由靈活,，形式上以五言、七言,、雜言居多,。比如，白居易的《長(zhǎng)恨歌》,。

弄清了題目的意思,，接下來(lái)我們了解一下這首詩(shī)歌的寫作背景。

杜甫的一生可以說(shuō)是很不得志的,，也可以說(shuō),，窮愁潦倒伴隨了詩(shī)人的一生。公元747年,，杜甫來(lái)到長(zhǎng)安,，想通過(guò)考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他偉大的政治抱負(fù),，但唐肅宗昏庸,、專橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn),。

公元755年,，也就是杜甫43歲那年，爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)亂,。你們知道是什么戰(zhàn)亂嗎?(安史之亂)(我覺(jué)得學(xué)習(xí)唐詩(shī),，了解唐朝歷史，安史之亂是應(yīng)該要知道的,。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場(chǎng)叛亂,。公元755年，叛將安祿山,、史思明發(fā)動(dòng)兵變,，攻入長(zhǎng)安，唐朝開(kāi)始由盛轉(zhuǎn)衰,，直到公元763年,，這場(chǎng)戰(zhàn)亂才被平息,。時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8年)安史之亂，使杜甫看到人民生活在水深火熱之中,?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨”就是那個(gè)時(shí)候社會(huì)的真實(shí)寫照,。

公元759年歲末,，杜甫棄官西行，帶著一家老小,，來(lái)到了四川成都,。一年后，在親朋好友的幫助下,，在成都郊區(qū)浣花溪邊蓋起了一座茅屋,，總算有了一個(gè)棲身之所，暫時(shí)安定了下來(lái),，結(jié)束了他那顛沛流離的生活,。不料到了第二年的八月的一天，大風(fēng)怒號(hào),，卷走了茅屋頂上的茅草,，接著又下起了大雨，杜甫一家只好在風(fēng)雨交加中度過(guò)了一個(gè)難眠之夜,，因此詩(shī)人感慨萬(wàn)千,，寫下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇。

下面我們先聽(tīng)錄音,，請(qǐng)注意藝術(shù)家是怎樣朗讀這首詩(shī)的,，等會(huì)兒我們也要學(xué)著朗讀。(放課件,，錄音朗讀)

現(xiàn)在同學(xué)們也學(xué)著讀一讀,。(讀書，檢查范讀)

這首詩(shī)一共分為四節(jié),，我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀詩(shī)歌的第一節(jié),。

問(wèn)：我們剛才讀了第一節(jié)，你們看看第一節(jié)寫了哪兩個(gè)事物?(比如說(shuō),，第一個(gè)是秋風(fēng),，那么第二個(gè)是什么?)(茅草)

問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，詩(shī)人是怎樣描寫茅草的?(注意詩(shī)中的動(dòng)詞啊,，看看詩(shī)人用了哪些動(dòng)詞?)(學(xué)生分析，討論)

師：對(duì)的,，詩(shī)人就是這樣寫秋風(fēng),，寫茅草的。“卷”,、“飛”,、“渡”、“灑”,、“掛罥”,、“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)詞,，組成了一幅幅清晰的圖畫,，緊緊地牽動(dòng)著詩(shī)人的視線，撥動(dòng)著詩(shī)人的心弦,。詩(shī)人通過(guò)描寫把這一幕幕慘境,，真實(shí)地“拍攝”了下來(lái)。風(fēng)戲人,，風(fēng)弄草,，何等無(wú)情;人看屋，人看草,，何等無(wú)奈!

問(wèn)：講解了這一節(jié),，我想請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來(lái)概括一下本節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。允許同學(xué)先討論一下,。(秋風(fēng)破屋,、風(fēng)卷茅草……等)

(出示課件：風(fēng)卷茅草)

問(wèn)：這一節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括一下。我提供幾個(gè)詞,，你們選一選,。(提示選擇：急、惜,、悲,、慘、憂,。)請(qǐng)說(shuō)出理由,。(擔(dān)憂、焦急,、痛惜等)

(出示課件：痛惜)

師：將第一節(jié)詩(shī)大聲齊讀一遍,。

學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(過(guò)渡語(yǔ)：茅屋被秋風(fēng)吹破了,，茅草有的被吹過(guò)了浣花溪,，有的被掛在了高高的樹(shù)梢，有的沉入了塘坳,，難道就沒(méi)有飄在地上可以撿回來(lái)的嗎?我們來(lái)一起看看詩(shī)歌的第二節(jié),。我也想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀)

(老師提醒：這一節(jié)中,，老無(wú)力、忍能,、公然,、呼不得等字要重讀。嘆息這個(gè)詞,，要讀出詩(shī)人的那種無(wú)奈嘆息的感情,。請(qǐng)?jiān)僮x一讀這一節(jié))

問(wèn)：下面也請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來(lái)概括一下本節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。大家討論一下,。(點(diǎn)人回答,，教師注意點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng))(群童抱茅,、倚杖嘆息等)

(出示課件：群童抱茅)

問(wèn)：茅草被卷走了,，如果將掉在地上的茅草撿起來(lái)，多少還可以修理一下茅屋,?？墒牵@時(shí)卻跑來(lái)一群孩子把草抱走了,，無(wú)論詩(shī)人怎樣的喊叫也沒(méi)有用,。文中詩(shī)人用了一句話描寫了自己當(dāng)時(shí)的心態(tài)?！皻w來(lái)倚杖自嘆息”,，我們來(lái)分析一下詩(shī)中的這個(gè)“嘆息”，他“嘆息”什么呢?

師：詩(shī)人一嘆自己命苦,，茅屋被秋風(fēng)吹破,，接下來(lái)的日子怎么辦呢?二嘆自己年老力衰，沒(méi)法將茅草揀回來(lái),。三嘆自己的周圍還有很多像自己一樣貧苦的人,，雖然是一些不值錢的茅草，但是落地之后還是有人在風(fēng)雨之中抱走了它,。四嘆這些孩童也是生活所迫,，迫不得已而為之。這一個(gè)“嘆”字真是寫盡了詩(shī)人內(nèi)心的凄苦,、凄涼,。

問(wèn)：在這一節(jié)中，詩(shī)人稱這些抱走茅草的孩童為“盜賊”,，你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?

(學(xué)生討論,、發(fā)言，注意點(diǎn)撥;出示課件《又呈吳郎》：“堂前撲棗任西鄰,，無(wú)食無(wú)兒一婦人,。不為困窮寧有此,，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親,。”)

總結(jié)：這里,，我給大家講一個(gè)小故事吧,，看看是不是有助于對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解,。杜甫曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)草堂，他把草堂暫時(shí)交給一個(gè)姓吳的親戚住,。原先,，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個(gè)孤苦伶仃的老婦人,，老婦人因?yàn)楦F困就經(jīng)常來(lái)草堂打棗充饑,。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過(guò)來(lái)打棗,，卻筑起了一道籬笆,。這一下，老婦人生活沒(méi)著落了,，就托人帶口信給杜甫,。杜甫聽(tīng)說(shuō)后，就寫了一首詩(shī)給姓吳的親戚,，其中有這樣幾句,，“堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人,。不為困窮寧有此,，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親?！币馑际钦f(shuō),，老婦人也是窮得沒(méi)有辦法才來(lái)打棗吃，如果不是因?yàn)椤袄ЦF”又怎么可能到這個(gè)樣子呢?所以我原先是任她來(lái)打棗的,。希望你也這樣做,。那么，在本節(jié)詩(shī)中,，詩(shī)人稱孩童為“盜賊”,，也不過(guò)是一時(shí)氣急的話，并不是真的說(shuō)這些孩童是盜賊,，也就應(yīng)了詩(shī)中的一句話“不為困窮寧有此”,。這也從另一個(gè)方面說(shuō)明了，當(dāng)時(shí)因?yàn)閼?zhàn)禍連連,，人民已經(jīng)是窮困不堪了,，“路有凍死骨”是經(jīng)常能看到的現(xiàn)象,。正因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn)，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想,。

全班同學(xué)齊讀第二節(jié),。

學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(過(guò)渡語(yǔ)：茅草沒(méi)了,，屋破了,，詩(shī)人這個(gè)時(shí)候最擔(dān)心什么呢?(下雨)看看第三節(jié)，詩(shī)人杜甫正碰上了這樣的遭遇,?！拔萋┢赀B夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)”,，真是禍不單行啊!老師范讀第三節(jié),。注意，“俄頃風(fēng)定云墨色,，秋天漠漠向昏黑”,，這兩句朗讀的重音應(yīng)該落在“云墨色”和“向昏黑”上)

師：對(duì)的，這一夜詩(shī)人是徹夜未眠,。為什么?睡不好,。為什么睡不好?“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”,，蓋著舊被子,，孩子又把舊被子踏破了，又怎么睡得好呢?我們現(xiàn)在生活都很幸福了,，估計(jì)同學(xué)們可能沒(méi)有這樣的體會(huì),，我是有這樣的體會(huì)的。被子如果時(shí)間蓋長(zhǎng)了,，就會(huì)變得又硬又冰,，睡覺(jué)就會(huì)睡不好，正因?yàn)檫@樣,，所以小孩子才把舊被子踏破了,。由這兩句詩(shī)，我們可以想象得到詩(shī)人當(dāng)時(shí)已經(jīng)困窮到什么地步了,。

問(wèn)：接下來(lái)我想提一個(gè)小問(wèn)題：聯(lián)系到我上面講的安史之亂,，你們想一想，這一節(jié)詩(shī)中所講的“喪亂”是指什么?“長(zhǎng)夜”這個(gè)詞有沒(méi)有雙關(guān)的意思?(學(xué)生討論,，教師注意點(diǎn)評(píng))

師：“喪”在這里指的是家庭的不幸,，“亂”在這里就是指的“安史之亂”，一個(gè)“安史之亂”不僅使唐朝由強(qiáng)盛走向了衰亡，而且給人民帶了多大的痛苦,，多大的不幸啊!多少人家破人亡,，多少人流離失所，這樣的長(zhǎng)夜何時(shí)是一個(gè)盡頭!所以這里的“長(zhǎng)夜”不妨理解為既指眼前難眠的長(zhǎng)夜,，也指戰(zhàn)亂的生活沒(méi)有一個(gè)盡頭,。

問(wèn)：如果說(shuō)，在第一節(jié)詩(shī)中,，因?yàn)轱L(fēng)吹破了茅草屋,，詩(shī)人的心情是“憂”，是“著急”,，是“痛惜”，在第二節(jié)詩(shī)中,，詩(shī)人是“嘆”,，是“無(wú)奈”。那么,，這節(jié)詩(shī)中詩(shī)人的心情又是怎樣的?也請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō),。(教師也說(shuō)幾個(gè)詞，供學(xué)生選擇,。選擇：慘,、愁、苦,、憐,、悲，學(xué)生討論,，出示課件：憂傷)(憂傷,、悲苦、凄苦等)

全班齊讀第三節(jié),。

學(xué)習(xí)第四節(jié),。

(過(guò)渡語(yǔ)：別林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里,，因?yàn)樗巧鐣?huì),、時(shí)代、人類的器官和代表,?！庇蓚€(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，這就是偉大的杜甫,，這就是杜甫草堂流芳千古的原因,。詩(shī)人又是怎樣表達(dá)這份感情的呢?我們來(lái)欣賞最后一部分，請(qǐng)先讀一讀這一節(jié))

問(wèn)：請(qǐng)仍然用四個(gè)字概括本節(jié)內(nèi)容,。(大庇天下,、廣廈萬(wàn)間,、企盼廣廈等)(出示課件：企盼廣廈)

師：“企盼廣廈”是詩(shī)人的一個(gè)美好愿望?！拔釓]獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語(yǔ),，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷,。這讓我想到了曾經(jīng)在陜西流傳的一首民歌,，其中有這樣兩句：“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦,?！倍鸥@種熾熱的憂國(guó)憂民的情感，千百年來(lái)一直震撼著讀者的心靈,。這正如當(dāng)代詩(shī)人郭沫若題成都杜甫草堂所說(shuō)：

(出示課件)“世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾,?！?/p>

請(qǐng)齊讀這一節(jié)。

(過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī),，我們已經(jīng)一小節(jié)一小節(jié)地講解完了,，我們最后全班齊讀一遍，整體感知一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景和思想感情,。在讀的過(guò)程中,，注意老師提醒的一些該重讀的字詞)

總結(jié)：詩(shī)為事作，屋因人傳,，如今成都杜甫草堂花海燦爛,，草堂的浣花溪邊也是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起,，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想,，已得以實(shí)現(xiàn)。如果詩(shī)人在天有靈,，我想他定會(huì)感到欣慰了,。出示課件：

草堂留后世，

詩(shī)圣著千秋,。

這是朱德參觀杜甫草堂后題的一副對(duì)聯(lián),。我們來(lái)一起讀一讀。

最后給同學(xué)們布置一個(gè)練習(xí),。請(qǐng)?jiān)囍堰@首詩(shī)背下來(lái),，并完成課后練習(xí)一。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

同學(xué)們，有一副對(duì)聯(lián),，猜猜歌頌的是誰(shuí)：世上瘡痍詩(shī)中圣哲,，民間疾苦筆底波瀾。(學(xué)生回答)對(duì),，是杜甫,。安史之亂爆發(fā)后，餓殍遍野,，生靈涂炭,，杜甫舉家南遷，飽受顛沛流離之苦,。但他不以個(gè)人的得失為重,，仍用飽蘸感情的筆寫下了許多浸透著血與淚的詩(shī)篇。

今天,，我們要學(xué)習(xí)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就寫于此時(shí),，當(dāng)時(shí)杜甫一家輾轉(zhuǎn)流亡到了成都。在親戚朋友的幫助下,，他在成都西郊的浣花溪畔蓋了一座茅屋。有了安身立命之所,，詩(shī)人暫時(shí)結(jié)束了流亡的生活,。可是,，誰(shuí)曾料,，一場(chǎng)大風(fēng)卷走了屋上的茅草，屋漏偏逢連夜雨,，詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,，于是寫下了這首偉大的詩(shī)歌。

1．教師范讀或播放錄音,。

2．學(xué)生聽(tīng)讀,，注意字音、節(jié)奏以及輕重音,，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

3．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏和韻律,。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

1．詩(shī)歌第一段中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。為何幾根茅草會(huì)如此牽動(dòng)詩(shī)人的視線？

明確：示例：“怒號(hào)”一詞用得好?！芭?hào)”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法,，說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情,。公元759年冬,，杜甫棄官入蜀，最后到了四川成都,，在浣花溪畔暫時(shí)落腳,。但是即使要蓋一間簡(jiǎn)陋的草屋，他也是求親告友,，費(fèi)盡周折,，好不容易才有了這么一個(gè)勉強(qiáng)能夠遮風(fēng)避雨的地方，所以幾根茅草也會(huì)如此牽動(dòng)詩(shī)人的視線,。

2．詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)只有四十多歲,，正當(dāng)中年，為什么他說(shuō)自己已經(jīng)“老無(wú)力”,？真的是指年紀(jì)大了嗎,？

明確：被吹落到平地上的茅草，還有可能撿回來(lái),，重新蓋在屋頂上,，但是卻被小孩子給抱走了，在我們看來(lái)一文不值的幾根茅草,，在杜甫的眼中卻是非常珍貴的,，因?yàn)檫@關(guān)乎生計(jì)。所以,，當(dāng)時(shí)的杜甫雖然只有四十多歲,，但是我們讀到“唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息”這兩句時(shí),，分明看見(jiàn)一個(gè)衣衫單薄破舊,、拄著拐杖的干瘦老人那老態(tài)龍鐘的模樣，原來(lái)他早已心力交瘁,，未老先衰了,。

3．杜甫一向憐民愛(ài)民，為什么要罵抱走幾根茅草的頑童為“盜賊”呢,？

明確：詩(shī)人忍不住要罵抱走茅草的小孩子為“盜賊”,，實(shí)在是無(wú)奈之語(yǔ)、憤激之詞,，這并不是真心說(shuō)他們是“盜賊”,，只是因?yàn)樵?shī)人太貧窮了,。詩(shī)人如果不是十分窮困，就不會(huì)面對(duì)大風(fēng)刮走茅草而心急如焚,；同樣,，“群童”如果不是十分窮困，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱走那些不值錢的茅草,。

4．把被子比喻為“鐵”好在什么地方,？孩子為什么會(huì)“惡臥”呢？你從“嬌兒”一詞中讀出了詩(shī)人怎樣的感情,？

明確：寫出了被子的硬和冷,。據(jù)說(shuō)杜甫本來(lái)有兩個(gè)兒子，但是其中一個(gè)夭折了,。杜甫曾在《自京赴奉先縣詠懷五百字》一詩(shī)中寫道：“入門聞號(hào),，幼子餓已卒。吾寧舍一哀,，里巷亦嗚咽,。所愧為人父，無(wú)食致夭折,?！倍鸥υ陂L(zhǎng)安困守了十年，在安史之亂前才終于獲得一個(gè)小官職,。這時(shí)就想著到妻子和孩子的寄居地奉先縣去探望,。沒(méi)想到一路上看到的都是“路有凍死骨”的慘狀，一進(jìn)家門,，才知道自己的小兒子也已經(jīng)被活活餓死了。那么,，現(xiàn)在就剩下這么一個(gè)兒子,，卻跟著自己顛沛流離，只能睡在這么一個(gè)家徒四壁,，甚至連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干燥地方的屋子里,，怎么可能會(huì)有好的睡相呢？恐怕還經(jīng)常做噩夢(mèng)吧,！小小年紀(jì)卻經(jīng)歷了那么多本不該經(jīng)歷的事情,，身為父親，面對(duì)這一切卻無(wú)能為力,，所以,，他是多么羞愧和痛心啊,！此時(shí)此刻,，詩(shī)人已經(jīng)肝腸寸斷,，他心里一定在心疼地呼喚：我嬌弱可憐的孩子呀！

5．如何看待杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想,？是作秀還是真情流露？

明確：是真情流露,。杜甫將自己的困境推己及人,，表現(xiàn)了其憂國(guó)憂民的情懷。

讀詩(shī),，就是讀詩(shī)人的為人,，讀詩(shī)人的內(nèi)心，讀詩(shī)人的思想,，讀詩(shī)人的人格,。同學(xué)們，假如我們能夠穿越時(shí)空隧道,，回到一千多年前,，站在詩(shī)人杜甫的面前，你想對(duì)這位可敬的人說(shuō)些什么,？

“草堂留后世,，詩(shī)圣著千秋?！币蛔茢〉拿┎菸?，卻留下了一首流傳千古的詩(shī)歌。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,，能知百姓苦中苦”的句子,，這是對(duì)杜甫的愛(ài)戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫的崇敬之情,，再次齊讀全詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。

1．背誦杜甫的其他代表詩(shī)作,。

2．假如你是一位電視劇編劇(導(dǎo)演),，打算寫(導(dǎo))一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩(shī),，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫面,，請(qǐng)進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來(lái),，并適當(dāng)加入對(duì)主人公的動(dòng)作,、神態(tài)的描寫。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、有感情的朗讀,、體味詩(shī)歌的意境,。

2、體味作者的憂國(guó)憂民的思想感情,。

體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦,，憂國(guó)憂民的思想感情。

1,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練,。

2、創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解,。

一課時(shí)

一,、板書對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入正課

世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲,。

民間疾苦，筆底生瀾,。

詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍,、民間疾苦的作品有哪些？《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

二、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景

〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉寫于唐肅宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月,。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定,，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活,。這年春天,，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,，蓋起了一間茅屋,，總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月,，大風(fēng)破屋，大雨又至,。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,，感慨萬(wàn)千，寫下了這首千古傳誦的詩(shī)篇,。

三,、朗讀訓(xùn)練

1、學(xué)生自讀詩(shī)歌,，初步體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情,。

2,、朗讀方法指導(dǎo)

①本詩(shī)以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓,；

②韻腳讀出延長(zhǎng)音,；

③以手指輕擊大腿示拍子配合節(jié)奏法；

④邊讀邊想象畫面法,。

3,、進(jìn)行朗讀比賽

四、整體感知

說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了幾幅畫面,？抒發(fā)了作者的什么情懷,？

明確：1、描寫了四幅畫面：秋風(fēng)怒號(hào)圖,、群童抱茅圖,、嬌兒惡臥圖、遙望廣廈圖,。

2,、抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民的情懷。

五,、感受秋天

1,、先找出文中描寫秋天的相關(guān)句子，然后想象出當(dāng)時(shí)的情景并感受其特征,。

2,、把你所想象的場(chǎng)面在小組中交流一下。

提示：圍繞秋天狂風(fēng)肆虐,、烏云密布,、大雨如麻、凄涼肅殺的特征展開(kāi)想象,。

六,、走進(jìn)草堂

1、走進(jìn)草堂看到了怎樣的情形,？找出描寫的語(yǔ)句并感受其特征,。

2、請(qǐng)位同學(xué)給我們當(dāng)回導(dǎo)游,，帶我們?nèi)⒂^當(dāng)時(shí)的草堂,。

提示：草堂是一貧如洗的凄傷之地。千瘡百孔,、搖搖欲墜,、擺設(shè)極其簡(jiǎn)陋、棉絮破舊不堪,。

七,、走近杜甫

把你想象中的詩(shī)人情形描述一下,。

提示：可以從人物的語(yǔ)言、行為,、心理,、外貌和表情入手描述。

八,、聆聽(tīng)杜甫

試想,，堂堂一代詩(shī)圣，卻落得如此境地,。這是誰(shuí)之過(guò),？那顆千瘡百孔的心此時(shí)又發(fā)出怎樣的吶喊？

九,、遙寄杜甫

此時(shí)此刻你想對(duì)杜甫說(shuō)些什么,？

十、以詩(shī)賞詩(shī),，向課外延伸

1,、朱門酒肉臭，路有凍死骨,?！胃瘮。毟徊痪?。

2,、國(guó)破山河在，城春草木深,。（《春望》）——山河破碎,，金甌尚缺。

3,、子孫陣亡盡,，焉用身獨(dú)完？投杖出門去,，同行為辛酸,。（《垂老別》）

——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場(chǎng)面。

4,、我里百余家,，世亂各東西。孝者無(wú)消息,，死者為塵泥。

——連年戰(zhàn)爭(zhēng)重新被征召的士兵的哭訴,，這是人亡村衰,、空寂蕭條的那個(gè)社會(huì)的縮影,。

5、今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看,。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安,。香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,，雙照淚痕干,。（《月夜》（756年））

——寫安史之亂中逃亡和被俘長(zhǎng)安的遭遇，痛訴妻離子散之苦,。

6,、暮投石壕村，有吏夜捉人,?！抑懈鼰o(wú)人，惟有乳下孫,，有孫母未去,，出入無(wú)完裙……老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,。急應(yīng)河陽(yáng)役,，猶得備晨炊。（《石壕吏》）

——寫戰(zhàn)斗殘酷,，死傷慘重,，民不聊生，就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場(chǎng),。

十一,、布置作業(yè)

如今我們生活的常州城內(nèi)高樓林立，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)別墅幢幢,，百姓安居樂(lè)業(yè),。假如杜甫看到這種生活情景，他會(huì)是什么心情,？請(qǐng)發(fā)揮想像,，從杜甫角度畫一幅畫，為畫配小詩(shī)一首或一段心理獨(dú)白,。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1.了解本詩(shī)的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí)

2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國(guó)憂民情思

3.重點(diǎn)詞句的背誦與理解

體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦,、憂國(guó)憂民的思想感情。

(1)朗讀與鑒賞相結(jié)合。

(2)交流,、合作與探究相結(jié)合,。

同學(xué)們學(xué)過(guò)許多大詩(shī)人杜甫的詩(shī)歌，那么你又對(duì)杜甫有多少了解呢?(學(xué)生發(fā)言)

好,，今天,，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前,，去成都浣花溪畔座簡(jiǎn)陋而破舊的杜甫草堂,，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓,、憂天下的愛(ài)國(guó)之心,。

1.作者介紹

杜甫,字子美,號(hào)少陵野老，中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,因任工部校檢郎,，又被稱杜工部,。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，一生坎坷,，終不得志。他的詩(shī)被后人公認(rèn)為“詩(shī)史”,，詩(shī)人被尊稱為“詩(shī)圣”,。

2.寫作背景

唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi),，民不聊生,。這年秋天，杜甫棄官到秦州,，又輾轉(zhuǎn)到四川,。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,，過(guò)上了暫時(shí)安定的生活,，他感到快樂(lè)和自足，于是歌唱春雨,，尋花漫步,，遣興江邊，以詩(shī)自?shī)?。但是,，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮,，更不能沖淡他那一貫的憂國(guó)憂民情懷,。上元二年(761)秋天,，一場(chǎng)暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒,，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí),，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī),。

3.詩(shī)體知識(shí)

歌行，古代詩(shī)歌的一種,。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī),，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同,，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。后遂有“歌行”一體。其音節(jié),、格律一般比較自由,，富于變化。

1.掃除字詞障礙

2.播放本詩(shī)的配樂(lè)朗誦

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

1.詩(shī)歌翻譯

2.精讀課文,，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各段內(nèi)容,。(板書體現(xiàn))

3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你所想象到的畫面,。

1.精讀一二三節(jié),，并賞析揣摩詩(shī)人杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫。

2.“長(zhǎng)夜沾濕何由徹?”漫漫長(zhǎng)夜,，杜甫無(wú)法入眠,，他在想些什么呢?齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩(shī)人怎樣情懷?(學(xué)生小組討論)

再讀文章,，讀出詩(shī)人的愁苦,，讀出詩(shī)人的潦倒，讀出詩(shī)人的痛心,、痛惜,、痛苦，讀出詩(shī)人發(fā)自肺腑的祈盼,，讀出他憂國(guó)憂民的博大胸襟,。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、理解詩(shī)意,，品味語(yǔ)言

2,、感受意境，體會(huì)情感

一,、導(dǎo)入

蘇軾曾說(shuō)“舊書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”，優(yōu)秀的詩(shī)歌同樣如此，今天我們就來(lái)一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,，領(lǐng)略這首詩(shī)歌超越時(shí)空的恒久魅力,。

二、吟讀詩(shī)歌,，讀出韻味

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音,，

用“/”劃出節(jié)奏,，本詩(shī)以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓,；下加“△”標(biāo)出韻腳,。要求節(jié)奏讀得分明，韻腳讀得響亮,，讀出延長(zhǎng)音,。

2、我們找一名同學(xué)讀一遍,，注意剛才的要求,。

正音?！岸眄暋?、“喪亂”、“突?！?、“見(jiàn)此屋”

明確詩(shī)歌韻腳的變換。

3,、齊讀一遍,，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出詩(shī)歌特有的韻味,。

三,、品讀詩(shī)歌，讀出感悟

1,、讀好詩(shī)歌還需懂得詩(shī)意,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，理解詩(shī)意,，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌內(nèi)容,。疑難處標(biāo)出來(lái)，我們一起探討,。

讀完這首詩(shī)歌,，秋風(fēng)破屋,，夜雨屋漏，作者輾轉(zhuǎn)難眠,，遙望廣廈的情景像四幅畫面浮現(xiàn)在我們腦海,。

2、圈點(diǎn)勾畫做批注

（1）杜甫自稱“為人性僻耽佳句,，語(yǔ)不驚人死不休”,，這首詩(shī)歌的語(yǔ)言也堪稱典范，請(qǐng)同學(xué)們深入字里行間,，品味語(yǔ)言,，圈點(diǎn)勾畫作批注，可就一個(gè)字,、一個(gè)詞，一個(gè)句子寫下你的感悟,。比如“詩(shī)中—————————寫得好,，因?yàn)樗鼘懗隽恕保换颉皬脑?shī)中————————————————————————里,，我讀出了————————————————————————————————————,。”

舉例：“怒號(hào)”一詞用得好,，用擬人手法寫出風(fēng)吼如雷,，震天撼地，傳達(dá)出風(fēng)云突變,，狂風(fēng)驟至的天氣變化,，正因風(fēng)力之猛才卷起屋上三重茅草，風(fēng)力愈大,，屋破愈慘,。

現(xiàn)在同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀，寫下感悟,，一會(huì)我們交流,。

（2）現(xiàn)在我們一起交流一下，和大家一起分享你的感受和體驗(yàn),。

南村群童欺我老無(wú)力,，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去,，唇焦口燥呼不得,，歸來(lái)依杖自嘆息。

問(wèn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,，說(shuō)說(shuō)這里表現(xiàn)了作者什么心情,？他真的認(rèn)為“群童”是強(qiáng)盜嗎,？他嘆息什么？

這一富有戲劇性的鏡頭,，把詩(shī)人焦灼的心情寫得形象逼真,。公元760年春天，杜甫求親告友,，費(fèi)盡周折,，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,，總算有了一個(gè)棲身之所,。不想秋風(fēng)無(wú)情，竟將屋頂?shù)拿┎菹迫?，這怎不讓詩(shī)人痛惜萬(wàn)分呢,？大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛，詩(shī)人要想收集,，猶如火后拾炭,；何況風(fēng)還在刮，草還在飛,，他又能抓回多少呢,。

這一風(fēng)中奪茅的插曲，作者意在表現(xiàn)愛(ài)茅如命的心情,，而非誣蔑群童“為盜賊”的行為,。雖然詩(shī)中用了“群童欺我”、“忍能對(duì)而為盜賊”等帶有貶意的語(yǔ)句,，可是其中的感情,，全出于“惜茅”，而非源于“恨童”,。

他一嘆無(wú)情的天公毀了他的安身之所,，二嘆無(wú)知的群童不知他的苦衷，三嘆無(wú)力衰翁難以重振家業(yè),。損船偏遇頂頭風(fēng),，破屋又遭連夜雨，詩(shī)人在嘆息聲中,，又迎來(lái)了新的災(zāi)難,。“不為困窮寧有此”,！詩(shī)人如果不是十分困窮,，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮,，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草,。這一切,，都是結(jié)尾的伏線?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的,。

誦讀指導(dǎo)：重讀“欺,、忍能、公然”,，“呼——不得——””讀出焦灼之情,，“嘆息”延長(zhǎng)讀得無(wú)奈，歸來(lái)倚杖自——嘆——息——,。

俄頃風(fēng)定云墨色,，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂,。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕,。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹,？

問(wèn)：環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍,？如鐵的棉被中你讀出了什么？嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情,？無(wú)眠的雨夜,，作者想到些什么？

他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍,，從而烘托出自己黯淡愁苦的心境,。

“嬌兒惡臥踏里裂”，“惡臥”是說(shuō)小孩子不好好睡覺(jué),，不是一般的“睡態(tài)不好”,。因?yàn)椤按差^屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕”,，床上地下已是雨水漫流,，秋風(fēng)秋雨冷颼颼，加上“布衾多年冷似鐵”,，陳年敗絮,，又硬又冷，小孩子怎么經(jīng)受得了,，哪里能酣然入夢(mèng),。他們?cè)谀抢飦y踢亂蹬,，陳舊不堪的被里子也給蹬裂開(kāi)了?！坝昴_如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集,，密密麻麻，很形象,?！袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很陳舊，很臟——長(zhǎng)期顛沛流離,，沒(méi)有時(shí)間洗,，或者沒(méi)有錢買，只有一床被子,，沒(méi)法拆洗,；很冷，很硬——如果洗得干干凈凈就不硬了；這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。

詩(shī)人在想什么,？詩(shī)人自從社會(huì)動(dòng)亂以來(lái),，國(guó)家安危常燃燒著他的心，民生疾苦常煎熬著他的胸,，使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi)，抬頭見(jiàn)天,；躺在床上，身邊有水,，眼看小兒都難入睡,，自己又怎能合眼。撫事感時(shí),，萬(wàn)念交集,，自然通宵不眠了。從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來(lái)的種種痛苦經(jīng)歷,，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍,、殘破不堪的國(guó)家?！伴L(zhǎng)夜”一詞一語(yǔ)雙關(guān),，既指眼前難捱的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安,、民不聊生的時(shí)局,。

誦讀指導(dǎo)：環(huán)境陰沉，壓抑,，讀出凄苦之狀,，重讀“何由徹”,，痛苦中的爆發(fā)。

安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顛,，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼,！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

問(wèn)：詩(shī)人沒(méi)有遮風(fēng)避雨的場(chǎng)所,，卻想到廣廈萬(wàn)間寒士俱歡顏,，這是怎樣一種情懷？我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)作中有沒(méi)有類似的表現(xiàn),？

杜甫將自己的困境推己及人,，由家到國(guó)，由個(gè)人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家,，表現(xiàn)了一種憂國(guó)憂民的博大情懷，這是從痛苦的生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來(lái)的奔放激情和火熱希望,。杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈,，千古不朽，原因就在于此,。

作者這種憂國(guó)憂民的情懷我們?cè)诤芏嘣?shī)作中都能看到,。比如我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的比如《春望》描寫了“國(guó)破山河在，城春草木深”而“白頭搔更短,，渾欲不勝簪”的愁苦,；《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷,。還有“入門聞號(hào)啕,，幼子餓已卒。所愧為人父,，無(wú)食致夭折”“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等,。

誦讀指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)高昂,，還有悲哀、憤怒的語(yǔ)氣（當(dāng)時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn),，只是一個(gè)愿望）,。重讀“安得、千萬(wàn),、大庇,、天下,、俱、何時(shí),、獨(dú),、死”，其中“安得,、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望,；“嗚呼”要讀得無(wú)可奈何；“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音,。要讀得堅(jiān)定有力,。找生讀后，評(píng)析,，再讀,，最后齊讀。

3,、老師配樂(lè)范讀,。

憂國(guó)憂民的詩(shī)人，總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰,。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,，能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學(xué)們配樂(lè)朗誦一遍這首詩(shī),，讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情,，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。

四,、創(chuàng)讀想象,，再造意境

1、這首詩(shī)歌的畫面感很強(qiáng),，讀后身臨其境,。我們都曾經(jīng)看過(guò)電視詩(shī)歌散文，配合音樂(lè)和畫面誦讀詩(shī)文,，讓凝固的文字變得有聲有色,，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天,，我們?yōu)檫@首詩(shī)制作電視詩(shī)歌,，我們不用畫筆和樂(lè)器，而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計(jì)描繪出來(lái),。

要求：任選詩(shī)句,，大膽地展開(kāi)想象聯(lián)想，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，將情節(jié),、畫面,、動(dòng)作、聲音等根據(jù)自己的見(jiàn)解有機(jī)地組合在一起,，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩(shī)歌意境,。

舉例：第一句

（呼嘯的狂風(fēng)自畫外傳來(lái)）昏黃的天底下，一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時(shí)被狂風(fēng)卷走,。秋風(fēng)把屋頂上的茅草大把大把撕下,，狂笑著扔向空中。茅草無(wú)助地漫空奔走尋找落腳之地,，有的緊緊抓住高高的樹(shù)梢,，驚魂不定；有的跌落進(jìn)深深的池塘,，隨機(jī)沒(méi)了影子,；有的撲向江對(duì)面的岸上，被風(fēng)裹挾著滿地滾爬,。

2,、交流評(píng)價(jià)。

3,、想象是欣賞詩(shī)歌的翅膀,，借助想象，同學(xué)們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,，而且,，我們穿越時(shí)空，走進(jìn)茅屋這方凄傷之地,，感受杜甫憂國(guó)憂民的情懷,。

五、結(jié)語(yǔ)

“草堂留后世,，詩(shī)圣著千秋”,，讓我們齊聲背誦這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體會(huì)詩(shī)人精神和作品魅力同樣的不朽,。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫

l．理清詩(shī)歌思路,，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,。

2．把握人物形象,，學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

3．體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情,。

重點(diǎn)：

l．理清詩(shī)歌思路,，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。

2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,。

難點(diǎn)：

把握人物形象,，學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

茅屋為秋風(fēng)所破歌

一,、課文導(dǎo)入

唐代詩(shī)歌譜寫了中國(guó)古典文學(xué)的輝煌,。唐代的詩(shī)人燦若繁星。今天大家就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中最負(fù)盛名的大詩(shī)人之一——杜甫的詩(shī)作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

【精品課件】展示杜甫草堂圖片,、杜甫頭像。

二,、整體感知

【精品課件】

1．作者簡(jiǎn)介

杜甫（712—770）,，字子美，自號(hào)少陵野老,，唐代杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎,，后世稱之為“杜少陵”“杜工部”,。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷,，終不得志,。因其在詩(shī)歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽(yù)為“詩(shī)圣”，詩(shī)作流傳至今約1400多首,。代表作有“三吏（《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三別（《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》）”等,。

可參考【影音資源】《杜甫》

2．了解背景

杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了安史之亂,。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難,。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦,，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇,。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫成的歷史,。上元二年（761）的春天,，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋,，總算有了一個(gè)棲身之所,。不料到了八月,，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至,。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,，感慨萬(wàn)千，寫下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇,。詩(shī)寫的是自己的數(shù)間茅屋,，表現(xiàn)的卻是憂國(guó)憂民的情感。

可參考【知識(shí)總匯】

3．初步感知

（1）播放【音頻課文】,。聲情并茂的朗讀,，喚起學(xué)生的情感，以便引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,。要求注意：把握字音,、節(jié)奏、停頓,、重音等,。

提示

①本詩(shī)以七言為主，可采用"二/二/三"式停頓

②掛罥（juàn）塘（táng）坳（ào）俄頃（qǐng）布衾（qīn）

喪（sāng）亂踏（tà）里（lǐ）裂（liè）庇（bì）突兀（wù）

可參考【知識(shí)總匯】

（2）自己放聲朗讀,，把自己對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的把握讀出來(lái),。

（3）結(jié)合注釋，朗讀詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌大意,。

參考：深秋八月，狂風(fēng)怒吼,，卷走了我的草屋上的幾層茅草,。茅草飄飛，飛過(guò)浣花溪,，散落在江邊,，高的掛在高大樹(shù)林的枝頭，低的落在水塘和水邊地里,。

南村的一群頑童欺負(fù)我年老無(wú)力,，竟狠心這樣當(dāng)面做盜賊，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去,。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來(lái)了,，只好回來(lái)靠著手杖自己嘆氣。

一會(huì)兒狂風(fēng)停息,，烏云像墨一樣黑,，秋日的天色灰蒙蒙的接近黃昏。被子用了多年冷得像鐵一樣,，孩子睡相不好,，把被里都蹬破了。因?yàn)槲蓓斅┧?，床上沒(méi)干燥的地方,，而雨水還像麻線一樣不斷流。自從安史之亂之后,，自己睡眠就不好,，漫漫長(zhǎng)夜渾身沾濕，如何才能捱到天亮呢,？

如何才能得到千萬(wàn)間寬大的房子,，徹底庇護(hù)天下貧寒的讀書人，讓他們都高高興興的,，在狂風(fēng)暴雨中也不會(huì)傾倒,，安穩(wěn)得像山岳一樣呢？唉,！什么時(shí)候,，我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子，即使我的茅屋被狂風(fēng)吹破,，我自己被凍死了也心甘情愿,！

三、重點(diǎn)探究

【精品課件】

（一）探究詩(shī)歌內(nèi)容和感情,。

書讀百遍,，其義自現(xiàn)。下面,，我們運(yùn)用誦讀法,，逐節(jié)探究詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的感情。

逐節(jié)理解步驟：①五個(gè)字概括詩(shī)節(jié)內(nèi)容——②一個(gè)詞概括詩(shī)人情感,、心境——③哪些詞語(yǔ)表達(dá)情感最形象——④應(yīng)該怎樣誦讀——⑤嘗試誦讀——⑥師生點(diǎn)評(píng),。

思考探究，小組交流,，展示,，師生點(diǎn)評(píng)。

[第一節(jié)]

1．概括內(nèi)容：秋風(fēng)破茅屋,。

2．情感：凄慘,。

3．如何讀出這種慘烈的境況，詩(shī)人悲痛的心情,？

參考：抓住那些最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)“怒號(hào)”“卷”“三重茅”重讀,。對(duì)于茅草的命運(yùn)，詩(shī)人的心情是關(guān)切的,，心隨飄轉(zhuǎn)的茅草而動(dòng),。

4．背景點(diǎn)撥：草屋的來(lái)之不易（安史之亂中流亡顛沛,，流落四川成都，在朋友的資助下才完成,，草屋的破敗直接關(guān)系到全家的生活）,。

5．找同學(xué)誦讀，學(xué)生大聲誦讀,，注意體會(huì)情感,。

6．播放【影視課文】第一節(jié)，體會(huì)感悟,。

[第二節(jié)]

1．概括內(nèi)容：群童抱茅去（力求與第一節(jié)押韻）,。

2．情感：無(wú)奈。

3．如何讀出這種無(wú)奈的情緒,？

參考：放緩語(yǔ)氣,；“自嘆息”加重并延長(zhǎng)。

4．此時(shí)的杜甫四十幾歲,，何以至此（老無(wú)力,、倚杖）？

參考：生活的困頓,，內(nèi)心的悲傷,。

5．詩(shī)人在嘆息什么？

參考：一嘆息天公無(wú)情毀屋,；二嘆息兒童幼稚,，不明作者苦衷；三嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）,，初顯憂民思想,。

6．學(xué)生齊讀第二節(jié)，注意體會(huì)情感,。

7．播放【影視課文】第二節(jié),，體會(huì)感悟。

[第三節(jié)]

1．概括內(nèi)容：?jiǎn)蕘y長(zhǎng)夜苦（長(zhǎng)夜難眠苦）,。

2．情感：哀傷,、悲戚。

3．如何讀出這種悲戚之感,？

參考：重讀“冷似鐵”“無(wú)干處”“未斷絕”“少睡眠”,；重讀并延長(zhǎng)“長(zhǎng)夜何由徹”。

4．自行誦讀體會(huì),。

5．理解質(zhì)疑：為何冷似鐵,，而非冷似冰？

參考：“鐵”一是很涼,、很硬（天寒冷）,，二是很破舊,、很臟，只有一被,，無(wú)法拆洗（貧窮）,。換成“冰”只能表示寒冷，而無(wú)被子破舊之意,。

6．為何長(zhǎng)夜難眠,，僅僅是屋破漏雨所致么,？

參考：不是,，是當(dāng)時(shí)民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的。

背景點(diǎn)撥：安史之亂前唐朝有5000多萬(wàn)人,，安史之亂后人口從5000多萬(wàn)銳減到1000多萬(wàn),。在安史之亂前，唐朝是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,，但是安史之亂后,，土地荒蕪，糧食短缺,，物價(jià)飛漲,，僅以米為例，物價(jià)漲了三四倍還多,，可謂民不聊生,。

8．播放【影視課文】第三節(jié)，體會(huì)感悟,。

[第四節(jié)]

1．概括內(nèi)容：廣廈庇寒士（受凍死亦足）,。

2．情感：激昂（心潮澎湃，美好愿望）,。

3．如何讀出這種情感,？

參考：語(yǔ)氣：激昂、悲壯,；重讀“俱歡顏”“安如山”,；重讀加延長(zhǎng)“受凍”“死”“亦足”。

4．學(xué)生富有感情的朗誦詩(shī)歌（配樂(lè)）,。

可參考【影視課文】（無(wú)聲配樂(lè)版）,、【微教案】《“安得廣廈千萬(wàn)間”賞析》

5．播放【影視課文】第四節(jié)，體會(huì)感悟,。

（二）探究詩(shī)人的形象,。

請(qǐng)?jiān)谛闹泄蠢斩鸥Φ男蜗螅梢詫⒍鸥Ψ旁谠?shī)句的背景中,，也可以是對(duì)杜甫身體,、容貌,、神態(tài)等等的聯(lián)想。

可以用“在面前,，杜甫是一個(gè)的人”的方式表述,。

示例：在卷草破屋的狂風(fēng)面前，杜甫是一個(gè)無(wú)可奈何心情愁苦的人,。

參考

在公然抱茅的頑童面前,，他是一個(gè)萬(wàn)般無(wú)助內(nèi)心痛苦的人；

在床頭無(wú)干的漏屋面前,，他是一個(gè)寒濕交迫心中悲苦的人,；

在憂國(guó)憂民的思慮面前，他是一個(gè)胸懷博大激情奔放希望崇高的人,；

……

四,、課堂總結(jié)

學(xué)生個(gè)人梳理總結(jié)。

可參考【微教案】《〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉的藝術(shù)特點(diǎn)》

古人云“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下”,，然而杜甫這位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家,，因此徹夜難眠,，“憂”，憂風(fēng)憂雨,，憂國(guó)憂民,，憂天下。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),，詩(shī)人從自己痛苦生活體驗(yàn)中發(fā)出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號(hào)出“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語(yǔ)。這樣擲地有聲的鏗鏘詩(shī)句,，歷史過(guò)去了已一千多年,，但似乎仍在耳邊回旋。

五,、布置作業(yè)

1．背誦并默寫全詩(shī),。

2．搜集杜甫的相關(guān)資料，做一期以“走近杜甫”的宣傳墻報(bào),。

六,、板書設(shè)計(jì)

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

秋風(fēng)破茅屋凄慘

群童抱茅去無(wú)奈

喪亂長(zhǎng)夜苦哀傷憂國(guó)憂民

廣廈庇寒士愿望

受凍死亦足胸懷

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代著名詩(shī)人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首古體詩(shī)，本詩(shī)描述了秋風(fēng)破屋,、長(zhǎng)夜沾濕的情景,，反映了戰(zhàn)亂中詩(shī)人的痛苦生活，表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)心百姓疾苦的寬廣胸懷和濟(jì)世情懷，是杜詩(shī)中的典范之作,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格,。

3,、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。

1,、 朗讀法 2,、自主合作、討論探究法

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，配以多媒體課件輔助教學(xué),。

一課時(shí)

在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中,，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中,，杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,，深沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”,。他的詩(shī)作選入中學(xué)語(yǔ)文教材的有《石壕吏》,、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》,、《春夜喜雨》等九篇作品,。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)杜甫(板書)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,，體味杜甫憂國(guó)憂民的感情,，鑒賞杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。

1,、“茅屋”：指詩(shī)人求親告友,，于公園761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂,。建成后,，詩(shī)人十分喜悅?！督溪?dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩(shī)人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。

杜甫草堂至今猶在,，詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作,，茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節(jié)而傳,。千百年來(lái)，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地,，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩(shī)篇,。多少名人大家為此作詩(shī)題聯(lián)，詠志贊嘆,，現(xiàn)在,，我們以名家的詩(shī)作題聯(lián)及詩(shī)人自己相關(guān)的詩(shī)句作引子，來(lái)共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇,。

2,、寫作背景：

從公元755年安祿山叛變以來(lái)，流轉(zhuǎn)兵間,，奔波秦隴的杜甫,，總算暫時(shí)歇下腳來(lái)。這時(shí),，他已經(jīng)四十九歲了,。可是,，好景不長(zhǎng),，草堂營(yíng)建不到一年，蜀中政局發(fā)生了變化,。公元761年2月,，御史大夫崔光遠(yuǎn)來(lái)兼成都尹。崔光遠(yuǎn)是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的家伙,，是個(gè)毫無(wú)學(xué)識(shí)的賭棍,，對(duì)詩(shī)人杜甫當(dāng)然不會(huì)尊重，杜甫心情惡劣,。這年八月,，恰恰遇到成都平原風(fēng)雨成災(zāi)，草堂不止一次遭遇暴風(fēng)雨襲擊,。一次堂前臨江一棵兩百歲的楠木也被連根拔起,，屋漏把詩(shī)人搞得十分狼狽。在那個(gè)狼狽的夜晚,，詩(shī)人想得很多很多,，留下了這一名篇。

(一) 讀

1,、 教師范讀

2,、 學(xué)生自由朗讀

3、 齊讀

(二) 譯

1、閱讀課文提示,，邊誦讀課文,，邊參看注釋，有的,，有的翻閱資料,，有的互相詢問(wèn)、討論;教師在學(xué)生行間查看,，解答學(xué)生提出的疑難,。

2、講清特殊詞意

3,、參考翻譯

八月秋深,，狂風(fēng)怒號(hào)，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草,。茅草亂飛,，渡過(guò)浣花溪，散落在對(duì)岸江邊,。飛得高的茅草懸掛在高高的樹(shù)梢上,，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣,，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了,。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處,，只好回來(lái)，拄著拐杖,，自己嘆息,。

一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨,，深秋天色灰蒙蒙的,，漸漸黑下來(lái)。布被蓋了多年,，又冷又硬,，象鐵板似的。孩子睡相不好,，把被里蹬跛了,。一下屋頂漏雨，連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方,。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完,。自從戰(zhàn)亂以來(lái)，睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫,，屋漏床濕,，怎能挨到天亮。

怎么才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子,，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人,，讓他們個(gè)個(gè)都開(kāi)顏歡笑，(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!

(三)析

1,、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的什么情懷?

明確：

秋風(fēng)卷屋

群童抱茅憂國(guó)憂民

夜雨濕屋

2,、挑出你們喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

(1)賞析生動(dòng)傳神的字詞：

如：第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛,，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”,，風(fēng)的力度不夠;“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài),。

“三”是虛數(shù)，“幾”的意思,，有時(shí)形容多,，有時(shí)形容少，在這里說(shuō)的是茅屋蓋得很薄,，經(jīng)不起風(fēng)吹,。

第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”,?！拌F”表示a、很涼,、很硬(天寒冷);b,、色彩：很破舊、很臟,，只有一被,，無(wú)法拆洗(貧窮)。換成“冰”只能表示寒冷,，而無(wú)被子破舊之意,。

(2)品位含義豐富的詞語(yǔ)：學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，多方面理解,。

如：第二節(jié)中“歸來(lái)倚仗自嘆息”,，“嘆息”的含義是什么?

a,、嘆息天公無(wú)情毀屋。b,、嘆息兒童幼稚,，不明作者苦衷。

c,、嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想,。

再如：“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜,，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安,、民不聊生的時(shí)局。

(四)總結(jié)遷移：

全詩(shī)共四節(jié),，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋,、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面,，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇,。然而令人佩服的是詩(shī)人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí),，想到的不是個(gè)人,，而是普天之下千千萬(wàn)萬(wàn)像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的`美好愿望,，充分體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,，詩(shī)人的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn),，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來(lái),，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩(shī),，更是杜甫他這個(gè)人。

今天,，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示?主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺堋?/p>

憂國(guó)憂民的詩(shī)人,，永遠(yuǎn)會(huì)受到人們的愛(ài)戴,。最后，讓我們懷著對(duì)杜甫的愛(ài)戴和敬仰,，有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,理解詩(shī)的內(nèi)容,。

2,、培養(yǎng)朗讀能力,，在誦讀中進(jìn)一步感悟。

3,、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的情懷,。

4,、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德,。

1,、朗讀品味詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)憂國(guó)憂民的情懷,。

2,、理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情。

對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解,，并把這種理解反饋到誦讀之中,。

誦讀討論，師生互動(dòng),，共同探究,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

把茅屋圖片、杜甫頭像,、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用屏幕顯示出來(lái),。

伴隨解說(shuō)詞：這幾間茅草屋，雖然簡(jiǎn)陋,，卻牽系一個(gè)詩(shī)人的家庭冷暖;這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)?(杜甫)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《杜甫詩(shī)三首》,，請(qǐng)回憶一下杜甫的基本情況。

杜甫,，字子美,，自號(hào)少陵野老，因任工部校檢郎,，而又被稱杜工部,。河南鞏縣人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，有“詩(shī)圣”之稱,，1982年，杜甫被列入世界文化名人之列,。

在我們一般人看來(lái),，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活,，身居華屋,，錦衣玉食,。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此,。無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作,，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō),，更是這樣,。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂,，那就是安史之亂,。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪,、戰(zhàn)亂頻仍,，生靈涂炭、民不聊生,，到處是饑餓哀號(hào),，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪,，飽受了戰(zhàn)亂之苦,，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫成的歷史,。(我們學(xué)過(guò)的《春望》、《石壕吏》,。著名的“三吏”,、“三別”反映了安史之亂給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難。)

公元760年春天,，杜甫求親告友,，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,，總算有了一個(gè)棲身之所。但是,，老天好象故意要跟他作對(duì)似的,，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草,，大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,，感慨萬(wàn)千,，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事,，可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一首,，這是為什么呢?這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲,。

1,、教師范讀課文，提醒學(xué)生,，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情,。

2、學(xué)生朗讀完后,，教師糾正“俄頃”,、“喪亂”、“突?！?、“見(jiàn)此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。同時(shí)把握詩(shī)行的節(jié)奏及韻律,。

示例：八月/秋高/風(fēng)怒號(hào),，卷我/屋上/三重茅

大庇/天下寒士/俱歡顏

吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足

3、學(xué)生先互相練讀,、評(píng)讀,，挑選優(yōu)秀展示朗讀。

4,、自由誦讀課文,，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用,。

⑴學(xué)生分成若干組合,，互相提問(wèn)詩(shī)中的詞語(yǔ)，理解,、把握詞義,。

⑵學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，口述課文大意,。

⑶推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文,，注意字音、節(jié)奏,。

(教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，讀出詩(shī)歌所包含的深刻的思想感情來(lái),。)

(板書)秋風(fēng)破屋,、頑童抱茅,、夜雨難眠(長(zhǎng)夜沾濕)、期盼大廈

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人寧愿“吾廬獨(dú)破”,，受凍至死,，也要得到“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想,，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人,，舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國(guó)憂民的情感。

(2,、3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié))

(1)請(qǐng)根據(jù)第一個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容,，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)構(gòu)成偏正短語(yǔ)并且闡述理由。

分析：學(xué)生很可能選擇“無(wú)情”,、“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ),。根據(jù)是此段中有“怒號(hào)”一詞說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情等,。鑒于此,，教師可以順勢(shì)推理，把第一句改為“八月秋高風(fēng)猛烈(或無(wú)情,、兇猛等)”并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu)孰劣,，弄清“怒號(hào)”的擬人化用法是最佳的。從而達(dá)到“煉字”的目的,。

追問(wèn)：哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力?(卷,、飛、渡,、灑,、掛、罥,、飄轉(zhuǎn))

這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?(痛惜)

(2)讀第二節(jié),，思考：

群童為何抱茅?

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒,。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分,，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫與其說(shuō)生孩子們的氣,，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣,，恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難,。

“歸來(lái)倚杖自嘆息”,，他嘆息什么?這一句的語(yǔ)氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀?

討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦,。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖自——嘆——息——

過(guò)渡問(wèn)題,，承上啟下：茅屋被吹破之后,，最怕的是什么?(生：下雨)

(3)屋漏偏逢連夜雨,，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

床頭屋漏，雨腳如麻,，渲染了暗淡愁慘的氛圍,，也烘托了詩(shī)人愁苦暗淡的心境。

(4)面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋,，茅草被盜,，大雨連綿，屋漏床濕,，長(zhǎng)夜難徹——如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨,、漫漫長(zhǎng)夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸,、發(fā)泄自己的不滿嗎?請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié),。

這節(jié)寫出了詩(shī)人怎樣的感情，怎樣的愿望?(憂國(guó)憂民)

詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活,，想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人,，由家到國(guó),。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷,，甘愿犧牲自己,，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷,，何等崇高的思想境界!正如當(dāng)代詩(shī)人郭沫若題詞：(板書)'世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲，民間疾苦,，筆底波瀾,。”

你能說(shuō)出杜甫其他有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)句嗎?

如：國(guó)破山河在,，城春草木深,。朱門酒肉臭，路有凍死骨,。窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱。

偉大的詩(shī)人，總是把自己的命運(yùn)與民族,、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，與之同呼吸，共命運(yùn),。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大,，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì),、時(shí)代,、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩(shī)里不是單純地寫自身之苦,，而是通過(guò)個(gè)人的不幸來(lái)反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無(wú)情襲擊的秋夜,，詩(shī)人推己及人,，憂國(guó)憂民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者,。其實(shí),，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無(wú)饑寒”的白居易,，從“先憂后樂(lè)”的范仲淹,，到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，從“天下興亡,，匹夫有責(zé)”的顧炎武,，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅,，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái),，中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng),。他們以天下人為念,，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想,，這種傳統(tǒng),，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來(lái),，看到了人類的希望!