在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

霧凇教學設計第二課時篇一

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因,。

3．感受霧凇景觀之美,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

一,、復習導入,。

1．同學們，今天這堂課我們繼續(xù)學習第29.霧凇,。通過上節(jié)課的學習,，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）,。對,，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

2．這么美麗動人的霧凇,，同學們想欣賞一番嗎,？

3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢,？

4．好,，下面我們就來認真學習課文第二段，進一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇,。

二,、講讀課文第二段。

1．請同學們打開課本,，輕讀課文第二段,，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

（根據學生回答,，出示“霧凇，俗稱樹桂,，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）

2．請同學們再讀這句話,，說說你會從中發(fā)現(xiàn)什么呢,？

3．你真是個善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子,！那么,，老師請大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢,？學生自讀課文,，然后小組討論,。

4．那老師要問了，具備了這些條件,，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎,？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞,、句中可以看出來呢,？（根據回答，在“漸漸地,、慢慢地,、輕輕地、一層又一層地”下加著重號,。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地,、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程,。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點,？（引讀：最初 ，逐漸 ,，最后 ,。）

作者觀察多細致、多耐心??！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘,，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時,，他會怎樣呢？那么,，你能把這段話讀好嗎,？（指名讀、齊讀）

三,、講讀課文第三段,。

1．多美的霧凇呀！同學們,，你想象一下,，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

2．說得真不錯,，那你能用書上一個詞來概括嗎,？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

3．作者通過多次觀察,，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個過程,，正因為經過大自然長時間的孕育,、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇,。下面,，就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！

4．同學們,，再次欣賞了美麗的霧凇,，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢,？

請說說詩句的意思,。

此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那么美麗,，叫人怎么不發(fā)出贊嘆啊,！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧,！

四、總結全文,。

1．同學們,，經過這堂課的學習，你最大的收獲是什么,？

2．今天,，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程,，更懂得了只有經過長時間耐心細致的觀察,，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘,，發(fā)現(xiàn)更多的美,。今后，希望大家也能像作者一樣,，從大自然中,、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！

五,、布置作業(yè)。

仔細觀察一下清晨霜凍的景色,，并注意太陽出來后,，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法,，作一次小練筆,。

板書：

潔白晶瑩

29.霧凇

銀光閃爍

奇觀

千姿百態(tài)

霧凇教學設計第二課時篇二

1,、學會課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思,。

2,、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓,，能正確,、流利地朗讀課文。

3,、理清課文脈絡,，初步感受霧凇的美麗。

識字寫字,，通過自身努力做到正確,、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗,。

一,、導入：

今天，老師想考一考大家,，（出示“霧”的大篆）,，猜一猜這是什么字？告訴大家,，這是古代的霧字,。（出示演變過程），后來經過逐步的演變,、簡化變成我們現(xiàn)在看到的這個字,。（霧）

指導理解字義、識記字形,，指導書寫,。

這是一個上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴,，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體）,，表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起,。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的,。

理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧,。伸出手指跟老師一起寫寫這個字,。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務字撇捺要伸長,，小小力字下邊藏,。）

下面請同學們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個字,，先描紅,，再臨寫。

同學們,，看到這個霧字,，你會想到哪些詞語？看老師也組了一個詞語,，讀一讀,。（老師，什么是霧凇??？）

老師給大家?guī)硪欢我曨l，請欣賞,。

解說：隆冬時節(jié),，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進我國東北的吉林市,，你會看到一道神奇而又美麗的風景,。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪,，披銀戴玉,，它們如朵朵白花，似排排雪浪,，蔚為壯觀,。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。

想更多地了解霧凇嗎,？今天,，我們就來學習23課，齊讀課題,，和老師一起板書,。

二、讀課文,，初步感受美,。

1、下面請同學們自由朗讀課文,，邊讀邊對照生字表把字音讀準,，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍,。

2,、分段檢查朗讀情況。

理解詞語：奇觀

指導讀好長句子,。

讀完課文,，霧凇給你留下了怎樣的印象？

3,、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：

這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念,，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

課文中,，哪些句子最能夠體現(xiàn)霧凇的美呢,？請同學們默讀課文，邊讀邊畫,，把重點詞語圈起來,。

（1）重點結合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”

看，多白多亮啊!再仔細瞧瞧,，像 ,、像 、像 ,。

出示：霧凇太美了,！

把找到地句子送進這個句式里讀一讀。

指導感情朗讀,，讀出霧凇的美,。

（2）結合圖片理解“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”

看，滿樹的霜花如銀花怒放,，晶瑩剔透,；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅,。它們似披著美玉,，戴著白銀，婀娜多姿,，美麗動人,。

讀詞語“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。”

出示：霧凇太美了,！

再把這個句子送進這個句式里讀一讀,。

三、概括主要內容。

同學們,，剛才我們通過多種形式的朗讀,，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美,，還講了什么,？快速讀一讀，找一找,。（板書：形成）

試著根據黑板上提供的詞語,，說說課文主要內容。

這節(jié)課我們就學到這兒,，霧凇究竟是怎樣形成的呢,？我們留著下節(jié)課再學習。下面,，我們來學習本課生字,。

四、指導生字,。

同學們,，還記得上課時老師在寫“霧”字時，提到的寫撇捺的書寫要領嗎,？（撇捺要舒展）其實,，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多,，大家趕緊找一找,，看誰找的又快又對。

出示：零,、淹

大家看,，這兩個字撇捺的位置一樣嗎？

這兩個字撇捺位置不同,，寫法一樣嗎,？

引導：撇捺在中,，左右要舒展。

撇捺在右，左收右放,。

下面,，請同學們根據書寫要領,，試著來寫一寫這兩個字,。描一個，寫一個,。

展評,。請同學們對照例字,，和剛才的書寫要領，評一評這位同學寫的字,。

五,、總結。

同學們,，這節(jié)課我們初步感受了吉林霧凇的美麗,，知道了這課的主要內容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的,，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

霧凇教學設計第二課時篇三

1,、通過解讀課文,，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美,。

2,、提高在網絡環(huán)境下獲取網絡資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。

3,、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句,。

[創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣]

1,、隆冬時節(jié),，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市,，你卻會看到一道神奇而美麗的風景,。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪,，戴玉披銀,，如朵朵白銀，排排雪浪,，十分壯觀,。這就是著名的吉林霧凇奇觀。

2,、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因,，誰來簡單地向大家說說？

3,、今天,，我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。

[利用資源,，探究文本]

1,、霧凇美在什么地方,？究竟有多美呢？想一睹為快嗎,？

2,、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧,！ （示范指出資源所在的位置）

3,、你想發(fā)出怎樣的贊嘆？

4,、讀讀課文中描寫霧凇美景片段,，找出使你感覺特別美的語句，認真讀讀,，閉上眼睛細細地品味一番,。

5、交流,、指導朗讀：

①“十里長堤,、潔白晶瑩、綴滿了枝頭,、銀光閃爍”

（如雪般潔白,、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤,，壯觀至極,，真不愧是聞名全國的奇觀啊?。?/p>

②“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹”

（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖,，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象,，向大家描述你眼前的霧?。?遠遠望去,，一排排楊柳的樹冠似煙似霧,，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限,。 垂柳蒼松凝霜掛雪,，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白云,，排排雪浪,。 仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放,，雪蓮盛開,；柳樹柔軟的枝條,，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態(tài)各異的灌木叢,，一團團,，一簇簇，晶瑩奪目,，宛如銀珊瑚的奇葩,。）

③“忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開”

想象說話：昨天傍晚，十里長堤上的樹木還是黑森森的,，到第二天早晨,，站在江堤向遠處望去，呀,！你看到了什么,？

（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏,，千姿百態(tài)的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無數人為之驚嘆,、流連忘返,。）

④體會形成過程的神奇、美妙：

當霧氣籠罩十里長堤時,，如果你走在十里長堤上,，你會有怎樣的感覺？

漸漸地——慢慢地,、輕輕地,、一層又一層地——鍍上白銀 （體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）

最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳

邊朗讀,，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態(tài),。

你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？

6,、小結

一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念,，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

把這份美帶回家,，和你的爸爸,、媽媽一同分享，好嗎,？

霧凇教學設計第二課時篇四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學會本課10個生字,，兩條綠線內的5個只識不寫,，結合具體語境理解詞語。

3,、感受吉林霧凇的'奇特美麗,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,。

1,、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程,，感悟吉林霧凇形成的原因及過程,，感悟吉林霧凇的奇特美麗。

2,、背誦課文,。

1、感悟吉林霧凇的奇妙,。

2,、選用詞語，描寫一處霧景或雪景,。

教學時間：3課時

課時安排：第一課時 學習生字詞,，初讀課文，了解大意,。

第二課時 重點1,、2，指導說話

第三課時 背誦,、交流寫話,、作業(yè)

第一課時：略

第二課時

聽了剛才的音樂，同學們有什么感覺,？（冷,、美）吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度，冷不冷,？（冷）怕不怕,？想不想去？為什么想去,？

一,、導入新授。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課,，一齊讀——（生）齊讀課題

這篇課文主要寫了什么內容,？相機板書：美 形成

二,、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美,？讀完了,，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說一說。

三,、交流

誰來說說你的發(fā)現(xiàn),？

相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下,，銀光閃爍，美麗動人,。

你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美,？

潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思,？有些像天空中眨眼的星星,，又有些像我們一些調皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照耀下,，霧凇顯得越發(fā)純凈,，銀光閃閃，顯得格外的——靈動,，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什么詞,？（堆滿,、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么,？（同樣都是寫多,，但堆太重，掛,，雖然霧凇又叫樹掛,，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了,，作者用詞非常準確）

好,，現(xiàn)在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了,！你來讀讀,。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句,！從大家的朗讀中我聽出來了,，霧凇很美,。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞,。（出示課件里的圖片）

一夜之間,，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會發(fā)出怎樣的贊嘆?。ù笞匀粚嵲谑翘懒?！大自然，你真是……）

漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢,？課文啥地方告訴我們了,。捧起書，我們一起來讀讀,。從這段話中你讀出了什么,？（美）從哪里讀出來的？

瓊枝玉樹在這里怎樣理解,？（結合看圖）從千姿百態(tài)你又讀出了什么,？說得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了,，這贊嘆是發(fā)自內心的）,，男生和女生比一比

閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧,！

師：清早,，寒風吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊,，風吹在臉上,，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音,。你看到霧凇了嗎,？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片,，到處是……

霧凇教學設計第二課時篇五

1,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,。復述課文第二自然段并背誦。

2,、通過對霧凇形成過程的的賞析,，進一步感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情,。

通過語言文字賞析霧凇形成過程,。

課件

一、談話導入

1,、師生問好

2,、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤,，觀賞了（生齊讀課題）,。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤,，再去觀賞（生齊讀課題）,。

過渡：但是，觀賞霧凇是有講究的,，知道嗎,？不知道，送給你們,。

3,、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛,，待到近午賞落花,。”

知道它是什么意思嗎,？

4,、生交流

二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”

1,、夜幕下的松花江畔的十里長堤會是一番什么景象呢,？請大家默讀課文，找到描寫的句子,。

2、知道嗎,？“夜看霧”看的其實就是什么,？

3、同學們,，我們讀書還要把這些不會動不會說話的文字讀活了,，那就要靜下心來，邊讀邊想,，讀出自己的感受,。

請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書方式，關鍵是邊讀邊想,?；貋砗蟾嬖V大家，你感受到的霧凇形成的過程是什么樣的,？你又是從那些文字中感受到的,？

4、交流感受,，隨機出示,，點撥，引導學生感悟并指導朗讀

（1）,、每當夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩,，涌向兩岸,，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了,。漸漸的,，燈光，書影模糊了,。

讀了這段話,，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽了他的朗讀,，你仿佛看到了什么,？

（2）、這蒸騰的霧氣,，慢慢的,，輕輕的，一層又一層地給松針,，柳枝鍍上了白銀,。最初像銀線，逐漸變成銀條,，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。

引導學生抓住“慢慢的，輕輕的,，一層又一層地”來感悟,，朗讀。并結合一組圖片,。

5,、看,，你們已經把文字給讀活了，讀出了自己的感受,。在你們的眼中,，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中,，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）......

6,、復述，背誦

孩子們,，其實很多人都不知道霧凇是這樣形成的,。你現(xiàn)在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹,。

生準備

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一起背誦

三,、欣賞“晨看掛”

放映一組霧凇圖片，配樂,。

師：清早,，寒風吹拂，霧氣繚繞,。此時,，你不想說些什么嗎？

四,、質疑,，解疑，留疑

1,、孩子們,，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什么嗎,？

2,、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件

3,、我們讀書就是要學會問,，學會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題,，我們還可以通過各種途徑去解決它,。

就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外,，去通過各種途徑尋找答案，這樣,，你就會更進一步的了解霧凇,。

霧凇教學設計第二課時篇六

1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、感悟吉林霧凇的美麗奇觀,，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情,。

3,、結合具體語言環(huán)境理解詞語,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的,，體會作者描述之精妙。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,。

導入

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水,、云南石林,、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀,。隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候,，走進東北的吉林市,，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去,，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀,，如朵朵白云,，排排雪浪，十分壯觀

學習第一自然段

觀察霧凇圖片,，談感受,。

如此美麗的霧凇,，你想讀好它嗎？（出示第一自然段,，指名讀）

讀了此段你有什么新的了解,？（板書：奇觀）為什么說是文明全國的奇觀，從那些詞看出來,？

朗讀本段,，讀出霧凇的美麗動人。

學習第二自然段

1,、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的,，為什么其它地方出現(xiàn)的少呢，四人小組帶問題讀第二自然段：畫

出找到的詞和句,，做小小批注,，四人小組交流。

(1),、什么是霧?。?/p>

（2）,、它為什么出現(xiàn)在松花江畔,？

（3）、霧凇是怎么形成的,？

2,、交流匯報：

（1）、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結—霧?。┻@里的“飽和”怎么理解,？

（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來的呢,，他為什么出現(xiàn)在松花江畔,？待學生說后出示“從當年十二

月……總是彌漫著陣陣霧氣?！保ǔ鍪菊n件）看圖,，這符合霧凇形成的一個條件：過于飽和的水汽。,、比較句中帶點詞語的意思,，并選擇一個造句。

a,、漸漸地,，燈光、樹影模糊了,。

b,、這蒸騰的霧氣,，慢慢地，輕輕地,，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,。

（4）,、這些松針、柳枝有何變化,？“最初…逐漸…最后…”指導朗讀,。

朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動的語言,，我們也得用飽含感情的朗讀來表達?。。ㄗ宰x,、齊讀）

4,、指導背誦。（抓關鍵詞）出示：

每當夜幕降臨,，氣溫（ ）,，這霧氣便（ ），（ ）,，籠罩著（ ）,。樹木（ ）。（ ）,，燈光,，樹影（ ）。這蒸騰的霧氣,，（ ）,，（ ），（ ）,、（）,。最初像（ ），逐漸變成（ ）,，最后（ ）,。

四、學習第三自然段,。

1,、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了,。當第二天清早,，人們漫步在松花江邊,，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫,。）

2這美麗的霧凇奇觀,，你會如何贊嘆？（學生談感想）

3,、那么,，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段,。

（1）,、千姿百態(tài)寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態(tài),？

（2）,、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢,？

（3）,、指名說后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開,。

a,、你們見過梨花嗎？什么顏色,？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢,？

b、此時此刻,，那一棵棵,、一行行的松枝、柳樹在一夜之間,，披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀,，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開?！?/p>

（4）,、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段,。

總結全文,，指導朗讀。

霧凇的美，美在壯觀,，美在奇絕,。觀賞霧凇，講究的是夜看霧,，晨看掛,，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）

結合,，延伸課外,。

其實只要我們仔細觀察，在我們周圍,，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。

2,、交流,，說一說。

霧凇教學設計第二課時篇七

1,、 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

3,、 培養(yǎng)自主,、探究的學習能力。

多媒體課件

一,、 談話導入,，學習第一段

1、 同學們,，今天我們繼續(xù)學習霧凇,。三九嚴寒，沿著松花江的堤岸望去,，你會看到一道神奇而又美麗的風景線：松柳凝霜掛雪,，披銀戴玉，如朵朵白云,，排排雪浪,，十分壯觀。我們一起把第一自然段讀一讀好嗎,？（出示）通過剛才的朗讀,，你感受到了什么?

2、 讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧?。ǘ嗝襟w出示霧凇奇觀）

3,、 看了這美麗,、壯觀的情景，你有什么話要說,？

二,、 自主探究，學習第二段

1,、 吉林松花江畔為什么會出現(xiàn)霧凇奇觀,？霧凇是怎樣形成的？

2,、 下面我們就自學第二小節(jié)（出示問題）,，可以在書上讀一讀，找一找,，還可以跟自己的學習伙伴議一議,。

3、 全班交流學習結果,。

（1） 交流形成原因（條件）,，理解：過于飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度,。

（2） 在這樣的條件下是怎樣形成的呢,？（過程）

4、 作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程,。大家輕聲自由讀一讀,。（多媒體出示這段話）

5、 你能用什么方式來表現(xiàn)這個過程呢,？

6,、 選擇自己喜愛的方式學習，再交流,。

7,、 欣賞霧凇形成過程。（多媒體出示霧凇形成的過程）

8,、 美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了,，這是多么奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀,。（引讀至陣陣霧氣）

三,、 學習第三段

1、 清早,，寒風吹拂,，霧氣繚繞。當晨光揭開霧靄的紗幔時，十里長堤,，玉樹臨風,。人們漫步其中，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，情不自禁地贊嘆道——（引讀詩句）,。你能讀好嗎？

2,、 讓我們再一次欣賞美麗動人的霧凇吧,。（出示霧凇圖）

3、 此時此刻,，你想說什么或做什么呢,？

四、 實踐活動

吉林霧凇以“冬天里的春天”般詩情畫意的美與長江三峽,、云南石林,、桂林山水同稱為中國四大自然奇觀。吉林市自1991年起,，每年舉辦一次“霧凇冰雪節(jié)”，吸引了國內外數以萬計的游客,。想不想當一回小導游,，向游客介紹這美麗動人的霧凇呢？

1,、 同桌練說,。

2、 指名上臺演說,。（多媒體配圖）

五,、 作業(yè)

1、 查閱更多的霧凇資料,。

2,、 早晨觀察霜花，把觀察到的寫下來,。

板書： 奇觀

霧凇 形成

贊嘆

霧凇教學設計第二課時篇八

1,、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的,，體會作者描述的精妙,。

2、有感情地朗讀課文,，感受霧凇景觀之美,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

霧凇形成的過程。

一,、復習導入：

1,、齊讀課題。

2,、導入：我們知道,，吉林霧凇同長江三峽、云南石林,、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀,。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。

二,、精讀第一自然段,。

1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點,？

2,、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書）

3,、齊讀這兩個詞,。

4、出示：松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光閃爍,，美麗動人,。

5、指名朗讀,，齊讀,，初步感知霧凇的特點。

6,、除了從色彩,、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點,？

7,、交流：玉樹瓊枝、千姿百態(tài) （板書）

8,、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”,。出示收集的霧凇資料照片。

9,、說話訓練：吉林霧凇千姿百態(tài),，有的像（ ）,，有的像（ ），有的像（ ）,，還有的像（ ）……

10,、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

三,、精讀第三自然段,。

1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

2,、談感受：同學們,，此時此刻，如果你站在松花江畔,，觀賞著這美麗的霧凇奇觀,，你會如何贊美？

3,、那么,，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

4,、交流后出示：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開。

① 想象詩句所描寫的畫面,。

② 此時此刻,，那一棵棵、一行行的松枝,、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花,，就像雪白的梨花那樣美麗,。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。”

5,、指導朗讀,。

四、精讀第二自然段,。

1,、學到這兒，你產生了哪些疑問,？

2,、質疑后歸納：

①什么是霧?。?/p>

②霧凇形成需要什么條件,？

③霧凇是怎樣形成的,？

3、學生自由讀課文第二自然段,，邊讀邊思考,，并畫出課文中的有關語句。

4,、討論交流：

①什么是霧?。?/p>

指名讀：霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成,。

② 凇形成需要什么條件,？

交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右,。這樣，松花江流經市區(qū)的時候,，非但不結冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

ⅰ,、霧凇是怎樣形成的,？

交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時,，這霧氣便隨風飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長堤,。這時,，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,，燈光,、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣,，慢慢地,，輕輕地，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上白銀,。最初像銀線,，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。

ⅱ,、自由讀，感受霧凇形成的過程,。

ⅲ,、再讀，抓住“慢慢地”,、“輕輕地”,、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。

ⅳ,、示范朗讀,，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經過。

（通過教師的示范朗讀,，讓學生感受到師生是平等的,，關系是和諧的，學生在這樣寬松的學習氛圍里學得輕松,，學得愉快,。）

ⅴ、觀看霧凇錄像,，進一步感受霧凇的形成過程和奇特,。

（通過學生的全員參與，全面參與,，使所有的學生都能學到知識,，學到方法。）

五,、課堂延伸：我是小導游

假如你是吉林人,，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧??？

a) 分組討論交流,。

b) 一組推選一名代表介紹,。

c) 評議。

六,、總結課文,。

通過這節(jié)課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象,，而且了解了霧凇形成的原因,，還充當了小導游,，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀,！

七,、作業(yè)。

觀察早晨霜凍的景色,，并留心太陽出來后,，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法,，寫個小練筆,。

（作業(yè)設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸,，向深度延伸,。學生調動了生活經驗、語文積累,，動手,、動腦由課內到課外，豐富了積累,，提高了能力,，培養(yǎng)了熱愛大自然的感情，真正實現(xiàn)了課堂小天地,，天地大課堂,。）

霧凇教學設計第二課時篇九

知識與技能：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解吉林霧凇奇觀形成的原因,。

過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶,。

情感態(tài)度與價值觀：通過具體的語言文字,，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情,。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美。

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教法：朗讀教學法

學法：讀文讀句相結合,，圖文并茂,，觸景生情

一、談話導入

1,、師：同學們,，今天你覺得冷嗎,？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對冬天有什么樣的印象,？在我們的印象中,，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零,，大地冰封的季節(jié),，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦,。這時候,，我們大多數人都向往都南方春天般的溫暖，然而,，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林,，別忘了此時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客,？

生：霧凇奇觀

2,、師：三九嚴寒，大地冰封,。松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下,，銀光閃爍,，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。（播放課件）

二,、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美,，它們爭奇斗艷,，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕,，看到這美麗的霧凇,，你有什么問題提出來嗎？

生：霧凇是怎么形成的,？

生：霧凇有什么特點,？

生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀,？

生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件,？

師：看來大家有很多問題,，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的,。下面請同學們自由朗讀,，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

2,、師：你們找到答案了嗎,，誰來說說，霧淞是怎樣形成的,？

課件顯示：霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的,。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽,、遇冷,、凝結）

（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎,？你是從哪里看出來,？

課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，水溫在4攝氏度左右,。這樣，松花江流經市區(qū)的時候,，非但不結冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

松花江上的水汽是從哪里來的,？

生：（讀文中相關句子）

師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣,？

生：結冰,。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車,。

師：為什么這一段反而不會結冰呢,？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的,。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右,。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰,？

生：不會,。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區(qū)的時候——

生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。

（2）,、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧,，晨看掛,，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧,。

課件出示：“每當夜幕降臨,，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩,，涌向兩岸,，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地,，燈光、樹影模糊了,?！?/p>