人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

大班語言落葉的課后反思篇一

“落葉”這首散文詩，文雖短小,，卻布滿趣味,，想象力豐富、動態(tài)感強,，非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在正是秋天，平時在帶孩子們出去散步的時候,，經(jīng)常會看到很多枯黃的落葉,，他們對這些充滿了好奇，也特別喜歡撿落葉,。從選材上看,，這個活動是基于孩子的生活經(jīng)驗，是從生活中來,，孩子參與的興趣很濃厚,，愿意主動參與“落葉”這個活動,，在引題時，孩子們都表現(xiàn)的很積極,，因為他們觀察過,，能有針對性的回答老師的問題，這樣的氣氛很好,。

從活動目標(biāo)上反思：

整個活動過程都是為目標(biāo)服務(wù),，在過程中緊緊圍繞這三個目標(biāo)開展活動，從引題——欣賞——理解散文詩——朗誦散文詩——擴展想象（仿編）,。流程是比較清晰的,，環(huán)節(jié)也能互相緊扣，并且層層遞進,。三個目標(biāo)基本達成,。

從活動過程上反思：

整個活動過程還是比較流暢的，因為考慮到這個班級孩子的普遍能力,，在最后環(huán)節(jié)中,，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據(jù)散文詩的內(nèi)容進行聯(lián)想,，還可以把樹葉當(dāng)做什么,，但是最后過程結(jié)束的還是比較草率的，而且提的問題也不是很到位,，沒有問到點上,，致使孩子的回答與我所預(yù)想的有點偏離。

從活動特色上反思：

1,、針對幼兒直觀形象的思維特點,，運用多媒體課件貫穿整個活動，非常有特色,，在觀看多媒體的時候,，孩子們沉醉在美麗的畫面中，聆聽著動聽的聲音,，很陶醉,，給予幼兒的不僅是強烈的視覺沖擊還有欣賞散文詩的審美感、打破了以往以單純,、比較單調(diào)的圖片展示的傳統(tǒng)模式,。

2、教師提供良好的質(zhì)疑環(huán)境,，用鼓勵的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問,，同時教師在提問時多以開放性的問題，如“你是怎么知道的現(xiàn)在是秋天”,？“你還會把它當(dāng)做什么”,？

3,、教師充分運用優(yōu)美的語言、豐富的肢體語言與幼兒交流,，這也正是散文詩欣賞所要的氛圍,，幼兒無形之中就會產(chǎn)生美的感受。在朗誦散文詩的時候油然而生會用好聽的聲音去朗誦散文詩,。雖然在這個活動中,，幼兒是第一次用這樣的情感朗誦，但是每個幼兒在優(yōu)美的音樂,，美好的畫面和教師豐富的肢體動作結(jié)合下,，朗誦的聲音還是比較有感情的。同時也達到了目標(biāo)中所要求的,。

不足之處：

1,、第一環(huán)節(jié)與第二個環(huán)節(jié)的過渡中，教師的語言很牽強,，過渡不是很自然,，

2、由于我比較心急,，急于想要一個答案,，忽略了其他的幼兒的感受，沒有照顧到全體幼兒,，沒有充分發(fā)揮每個幼兒都有機會說的環(huán)境,。這也是我今后需要不斷改進的地方。

3,、 整個活動過程還是比較流暢的,，因為考慮到這個班級孩子的普遍能力，在最后環(huán)節(jié)中,，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據(jù)散文詩的內(nèi)容進行聯(lián)想,，還可以把樹葉當(dāng)做什么，但是最后過程結(jié)束的還是比較草率的,，而且提的問題也不是很到位,，沒有問到點上，致使孩子的回答與我所預(yù)想的有點偏離,。

大班語言落葉的課后反思篇二

次教壇新秀初評我參加了,。當(dāng)拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時，我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助,，結(jié)果沒找到什么,。看來是我的觀念錯誤，新課程改革要求教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣,。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛,，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章,，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵,，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,，以及作者寫作的人文背景的研究,，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗,。這次我不再奢望什么資料,，我在寢室里專心的反復(fù)的品味文章，倒覺得這樣挺好,，思想沒有絲毫的束縛,。

《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的,，無比溫柔和美好,，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋,，作者由此發(fā)出了哀嘆,。來年的春上，法桐依然美好,。作者忽然醒悟了,，明白了：歡樂到來，歡樂又歸去是天地間歡樂的內(nèi)容,。本文寫作切入口很小，僅是平時觀察的偶得,，卻表現(xiàn)了“生命如四季,，歡樂到來，歡樂又歸去”的大主旨,。本文的描寫非常生動,，尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫，不僅感染著作者,，也打動著讀者的心,。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗，讀它的同時,，讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動,。初一的學(xué)生閱歷淺，可能就事論事，也可能由此聯(lián)想到人生,，但僅是概念上的套話,，而不能親身體驗提升。

我要做的就是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義,，從而珍惜生命,、熱愛生命、充實生命,。同時,，關(guān)于生命，這個話題很大,，容易上成說教課,，基于這兩點，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、 通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發(fā)的思想感情,。

2、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度,。

我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是聽音樂（綠葉對根的情意）,，并欣賞深秋落葉輝煌的畫面，使學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)的氣氛中,。然后我設(shè)計一個問題：請你為本文擬一個恰當(dāng)?shù)念}目,，并說說理由（印發(fā)的材料已省去題目）。以此帶動學(xué)生朗讀全文,，感知文章,。先讀兩遍，再學(xué)生回答,。學(xué)生回答得不錯,，其中張選芝同學(xué)回答：“我擬的題目是——落葉的回憶，不僅僅是作者面對落葉產(chǎn)生的美好回憶,，也是來年的新葉對落葉的一份回憶,。”第二個環(huán)節(jié)是教師配樂（秋日私語）朗誦,，學(xué)生聽讀并思考：

1.找出描寫法桐春葉的美及凋零的法桐和來年的春葉的句子,。2.請說說作者對桐葉的態(tài)度經(jīng)過了一個怎樣的過程？接著學(xué)生進行片段朗讀,，不加咀嚼的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生真正理解,、感悟、內(nèi)化,。因此我要求學(xué)生斟酌字詞,。第三個環(huán)節(jié)是悟。我設(shè)計了兩個問題：1.“我于是很敬仰起法桐來”，作者敬仰法桐什么,？

2.打個不恰當(dāng)?shù)谋确?，假如你是一片即將離開枝頭的葉子，你會苦悶嗎,？請吐露心聲,。記得有個學(xué)生陳節(jié)回答：“我不會苦悶，我會抓緊最后的時間做完應(yīng)該做的事,，好讓自己的人生沒有遺憾,。”出乎我的意料,，回答的真不錯,。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章，整體領(lǐng)悟,。

最后一個環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后,，再回想上課情況，覺得有三點值得總結(jié)：

1,、教學(xué)思路清楚,，整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)明確,。

2,、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開放性原則，既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài),，又為下面的教學(xué)作了鋪墊,。????????????????????????

3、在課堂教學(xué)過程中較好地突出了學(xué)生的主體地位,。給學(xué)生思考,、探究的時間，讓學(xué)生談自己的感受,，老師只是及時點撥,。

同樣，也不可避免地留下了遺憾：

1,、老師在上課過程中存在教案意識，免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進,。?????????????????????????

2,、我對學(xué)生信心不夠，學(xué)生回答時不敢讓他們深入,，扣緊詞語品味語言不夠,，以至沒有更深入地挖掘。???????????????????????????????????

若是讓我重新再上一次，我首先開放自己的思維,，不要怕學(xué)生偏離自己的教案,，而及時地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；其次,，我會充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,，既尊重學(xué)生對文本的多元解讀，也及時加以分析小結(jié),，加深學(xué)生印象,。

大班語言落葉的課后反思篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,?！痹诮虒W(xué)中，我時時刻刻關(guān)注這一理念,，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《落葉》雖然是一篇老課文,，但是在今天它踩著新課程的鼓點，帶著新理念走進了課堂,，我感觸頗深,。

師：小朋友課前收集了許多樹葉，我們一起來看看,，欣賞一下好嗎?(學(xué)生拿出撿來的落葉,。)

師：那么多美麗的樹葉，你能用句子來描繪一下嗎?(課件演示各種各樣的樹葉)

生：落葉五顏六色,，美極了,。

生：落葉一片片從樹上落下來，像一只只蝴蝶在飛舞,。

生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子,。

生：那紅紅的楓葉像扇子，又像紅旗,。

生：落葉太漂亮了,，我想把它拿來玩玩。

作為一位語文教師,，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文,，語文從生活中來，又到生活中去,?！睘榱藢崿F(xiàn)語文的生活化，我在教學(xué)《落葉》這篇課文時,，課前讓學(xué)生去大自然中尋找各種各樣的落葉,，然后課堂上利用課件向?qū)W生展示美麗的落葉,。學(xué)生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學(xué)生描述落葉的美麗時,，學(xué)生的答案千奇百怪,，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說落葉像一把把漂亮的扇子,，有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子,，還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是學(xué)生已有的生活積累,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也同時為本文后面小動物們把落葉當(dāng)做各種有趣的東西做了鋪墊。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在教學(xué)過程中是積極,，主動的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標(biāo),，我讓學(xué)生在自由讀課文時圈出自己不認(rèn)識的字,，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識字，有的組成四人小組同來學(xué)習(xí),，有的小老師在考小伙伴了,，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在寫寫畫畫想著好辦法,?？粗鴮W(xué)生們學(xué)得津津有味，我真為他們感動,。

在教學(xué)時,，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美,，去體驗語言文字所蘊含的思想感情,。這種體驗，不是教師強加給他們,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文,，熟讀成誦時,，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解,，說說小螞蟻,、甲蟲、小魚,、燕子看見美麗落葉時的高興和激動,。并結(jié)合學(xué)生年齡特點，請他們邊說邊表演,。聽著學(xué)生富有個性的發(fā)言,，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心,，陶醉在孩子們天真,，爛漫的世界中。

教學(xué)《落葉》一課,，教師提問,，樹葉落在哪幾個地方?學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答：樹葉落在河里。樹葉落在院子里等,，教師予以肯定,，并進行了大面積訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,，教師又提出了新的要求：要是把這四句話并成一句話來說,，該怎么說?有的學(xué)生急于回答，但教師要全體同學(xué)先找出四句話中相同的地方(“樹葉落在”),，隨后又引導(dǎo),，相同的地方不要重復(fù)，讓它只出現(xiàn)一次,，四個表示地點的詞語“地上,、溝里、河里,、院子里”依次排列,，最后兩個詞語間用“和”字相連，并要求每個學(xué)生自由輕聲說,，同桌互說,，然后以“開小火車”的形式在“大庭廣眾”面前說。說好了,，再讓大家把這個句子寫下來,。

句子訓(xùn)練是語言文字訓(xùn)練的一項基本功，是聽,、說,、讀、寫的基礎(chǔ),。對二年級的小學(xué)生來說,，一種新句式的出現(xiàn)必須牢牢抓住，采用各種方式將訓(xùn)練落到實處,，深深扎根,。本教例不滿足于學(xué)生的理解和模仿,，而是十分注重讓學(xué)生“內(nèi)化”，積極地消化吸收,，學(xué)會運用,，本教例還不滿足于小部分學(xué)生的爭相發(fā)言，“熱熱鬧鬧”,，而是讓全班同學(xué)參與,，由易到難，由淺入深地逐步引導(dǎo),，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，務(wù)求全員達到訓(xùn)練的下限要求。

大班語言落葉的課后反思篇四

散文《落葉》語言優(yōu)美,，很多描繪性很強的句子帶有很大的情景性,。所以，我認(rèn)為該語言活動的重點是：引導(dǎo)幼兒理解這些語句,，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。因此，在活動開始,，我說：我們在課前收集了許多樹葉的圖片,，一起來看看，欣賞一下好嗎,？（課件演示各種各樣的樹葉）我：那么多美麗的樹葉,，你能用句子來描繪一下嗎？孩子們：有紅的,、黃的,、還有綠的，很好看,。我：有紅黃綠三種顏色,，可以用一個詞語來說，五顏六色,。我：一片片五顏六色的葉子從樹上落下來,，閉上眼睛想象一下，像什么,？孩子們：像小扇子,，像小鳥，還有蝴蝶,。我：很多很多的五顏六色的葉子掉下來,，又像什么？孩子們：像地毯,，還有被子,，太漂亮了,，我想把它拿來玩玩。

經(jīng)過了上面的鋪墊后,，我出示散文的圖畫,，結(jié)合畫面，邊引導(dǎo)幼兒觀察,，邊講述。重點是結(jié)合提問,，引導(dǎo)幼兒理解一些比喻的句子,。如：好像穿著金黃色裙子的小姑娘，飄到屋頂上,，屋頂變得金黃,，飄到小河里，水面上像漂動著許多小船……最后,，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起看畫面輕聲朗誦,。孩子們在我的暗示下，朗誦時也帶著輕柔的舒緩和靜謐,，整個活動室里流淌著一股柔美的源泉,。朗誦完后，大家都相視一笑,。我知道,，大家對散文所表達的那種安靜和自然美已經(jīng)有了一定的體會。

總結(jié)本次活動收獲：

一,、走近生活,，創(chuàng)設(shè)體驗情境

散文從生活中來，又到生活中去,。為了實現(xiàn)散文的生活化,，我在教學(xué)前讓幼兒去園中尋找各種各樣的落葉，在課堂上利用課件向?qū)W生展示落葉的美麗,。孩子們在觀察中親身感受了落葉的五彩繽紛,。因此請他們描述落葉的美麗時，他們的答案千奇百怪,，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶,，有的說落葉像一把把漂亮的扇子，有的說落葉像小姑娘的小辮子,，還有的說落葉像小金魚的尾巴,。這些都是孩子們已有的生活積累，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,同時也為散文中把落葉比喻成各種有趣的事物做了鋪墊,。

二,、重視體驗,，讓個性飛揚

在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)幼兒用心去思考散文的語言,，用心去咀嚼語言的美,，去體驗語言所蘊含的思想感情。這種體驗,，不是教師強加給他們,，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。因此在指導(dǎo)幼兒朗讀課文時,，我鼓勵幼兒發(fā)表議論,，用個性化的語言發(fā)表見解，說說自己看見美麗落葉時的高興和激動,。并結(jié)合幼兒年齡特點,，請他們邊說邊表演。聽著孩子們富有個性的發(fā)言,，看著他們大膽有趣的表演,。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真,，爛漫的世界中,。

大班語言落葉的課后反思篇五

本學(xué)期的"跨班跟進課"活動，我執(zhí)教的是大班的散文詩《落葉》,，在三次執(zhí)教的過程中,，我在不斷地專研教研、分析教材的基礎(chǔ)上,，調(diào)整活動環(huán)節(jié)的設(shè)計,，以力求使教學(xué)活動達到理想的效果。下面,，我就來說一說我自己在三次執(zhí)教的過程中的一些所想所思,。

1.第一遍讀散文詩《落葉》之后，我發(fā)現(xiàn)這篇散文詩的最主要的特點就是中間的三段內(nèi)容,，它具有一個非常規(guī)整的句式,，語言非常優(yōu)美。在教學(xué)活動設(shè)計中,，我可以將這三段的內(nèi)容作為一個重點內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),。

因此在第一次執(zhí)教中，我制定的活動的教學(xué)目標(biāo)中的第二條是：學(xué)習(xí)句式"樹葉---小動物---",，體會散文詩的語言美,。我制定的活動難點是：在理解散文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句式，感受散文的語言美。

2.第二遍讀散文詩《落葉》之后,，我發(fā)現(xiàn)散文詩的最后一段在句式上其實是在之前的三段基礎(chǔ)上進行了一定的調(diào)整,，在內(nèi)容上是對前三段內(nèi)容的一個提升。如何來處理這一段的內(nèi)容,，是分開學(xué)習(xí)還是結(jié)合之前的三段內(nèi)容,，在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上我該如何體現(xiàn)，這些思考便影響和指引這我接下來的教學(xué)設(shè)計,。

第一次執(zhí)教時,，我在欣賞散文詩的最后一段時是將這一段單獨拿出來讓幼兒的，在學(xué)習(xí)完前一段散文詩后用"我們再接著聽下去"來作為過渡,，這樣的處理方式顯得比較生硬,。因此，在第二次執(zhí)教時,，我在幼兒學(xué)習(xí)完前一段散文詩(集體朗誦)后，直接在背景音樂聲中將最后一段的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒,，這樣的處理方法不僅使幼兒覺得新奇,，也使環(huán)節(jié)之間的過渡更為順暢。

3.第三遍讀散文詩《落葉》之后,，我發(fā)現(xiàn)了散文詩的第一段內(nèi)容其實是一個很好的導(dǎo)入,，可以通過對第一段內(nèi)容的呈現(xiàn)來和自然地引出全文。

在前兩次執(zhí)教中,，我采用的圖片是靜止的,，而且在呈現(xiàn)圖片后提了很多的問題，這些問題不僅對學(xué)習(xí)散文詩沒有多大的幫助,，還使得導(dǎo)入部分過于繁瑣,。因此，在第三次執(zhí)教時,，我采用的ppt落葉圖片是動態(tài)的,，而且在圖片呈現(xiàn)以后，通過一個非常簡單的問題"秋天到了,，樹上的樹葉發(fā)生了什么變化?"直接呈現(xiàn)散文詩第一段內(nèi)容,，使幼兒進入散文詩的優(yōu)美意境，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

1.句式的學(xué)習(xí)在句式的學(xué)習(xí)過程中,，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個以看、聽,、說為主體的語言環(huán)境,，調(diào)動幼兒說的欲望，促進幼兒更加積極、主動地去學(xué)習(xí)語言,。

其一：第一環(huán)節(jié)的初步感受散文詩內(nèi)容,，在我朗誦散文詩的時候沒有出現(xiàn)ppt畫面，通過一個提問"---"讓幼兒自由地說說自己聽到的,。其二,，第二遍朗誦散文詩時配上ppt畫面，再次通過一個提問"---"讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上進一步來說一說,。兩次內(nèi)容的呈現(xiàn)不同,，提問指向的重點不同，使幼兒逐步進入帶散文詩的世界中去,。同時,，借助圖式，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支架,，幫助幼兒理解散文詩內(nèi)容,。

2.動詞的處理散文詩重點內(nèi)容中出現(xiàn)了"躺"、"坐",、"藏"三個動詞,，動詞的出現(xiàn)使小動物與落葉之間發(fā)生的事情更加有趣、生動,，如果將動詞的學(xué)習(xí)融入進去,，一定會使孩子們對作品的理解和體驗更加深刻。

其一：集體試試躺的動作,，請個別小朋友學(xué)學(xué)坐的動作,，個別、集體試試藏的動作,。其二：為最后的角色表演活動做好鋪墊,。

3.圖片的呈現(xiàn)動態(tài)落葉圖片的選用，使秋天的景象更為生動,、真實,，相比較靜態(tài)的圖片而言，起到的效果一定會更好一些,，也更能吸引幼兒,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

四副背景大圖的使用,，使最后的角色表演環(huán)節(jié)充滿趣味,，激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、游戲的興趣,。

通過這次的"跨班跟進課"活動那個,，我在如何處理教材,、設(shè)計活動方案方面又有了一些新的認(rèn)識和經(jīng)驗，我認(rèn)為：

首先,，一定要反復(fù)研讀,、分析教材內(nèi)容，對教材有一個整體的把握要做到"反復(fù)細(xì)讀,、品味全文",。

其次，一定要處理好教材中的細(xì)節(jié)部分內(nèi)容,，要做到"反復(fù)思考,、體現(xiàn)細(xì)節(jié)"。

大班語言落葉的課后反思篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程,，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。”在教學(xué)中,，我時時刻刻關(guān)注這一理念,，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《落葉》雖然是一篇老課文，但是在今天它踩著新課程的鼓點,，帶著新理念走進了課堂,，我感觸頗深。

教學(xué)片段一：

師：小朋友課前收集了許多樹葉,，我們一起來看看，欣賞一下好嗎,？（學(xué)生拿出撿來的落葉,。）

師：那么多美麗的樹葉，你能用句子來描繪一下嗎,？（課件演示各種各樣的樹葉）

生：落葉五顏六色,，美極了。

生：落葉一片片從樹上落下來,，像一只只蝴蝶在飛舞,。

生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子。

生：那紅紅的楓葉像扇子,，又像紅旗,。

生：落葉太漂亮了，我想把它拿來玩玩,。

一,、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境

作為一位語文教師,，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文,，語文從生活中來，又到生活中去?！睘榱藢崿F(xiàn)語文的生活化,，我在教學(xué)《落葉》這篇課文時，課前讓學(xué)生去大自然中尋找各種各樣的落葉,，然后課堂上利用課件向?qū)W生展示美麗的落葉,。學(xué)生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學(xué)生描述落葉的美麗時,，學(xué)生的答案千奇百怪,，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說落葉像一把把漂亮的扇子,，有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子,，還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是學(xué)生已有的生活積累,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也同時為本文后面小動物們把落葉當(dāng)做各種有趣的東西做了鋪墊。

二,、關(guān)注學(xué)生,，成為體驗的主人

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中是積極,，主動的參與者,，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時圈出自己不認(rèn)識的字,，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識字,，有的組成四人小組同來學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了,，有的在拼讀音節(jié)呢,，有的在寫寫畫畫想著好辦法?？粗鴮W(xué)生們學(xué)得津津有味,，我真為他們感動。

三?,、重視體驗,，讓個性飛揚

在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,，用心去咀嚼語言文字的美,，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗,，不是教師強加給他們,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文,，熟讀成誦時,，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解,，說說小螞蟻,、甲蟲、小魚,、燕子看見美麗落葉時的高興和激動,。并結(jié)合學(xué)生年齡特點，請他們邊說邊表演,。聽著學(xué)生富有個性的發(fā)言,，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心,，陶醉在孩子們天真,，爛漫的世界中。

大班語言落葉的課后反思篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程,，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。”在教學(xué)中,，我時時刻刻關(guān)注這一理念,，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《落葉》雖然是一篇老課文，但是在今天它踩著新課程的鼓點,，帶著新理念走進了課堂,，我感觸頗深。

教學(xué)片段一：

師：小朋友課前收集了許多樹葉,，我們一起來看看，欣賞一下好嗎,？（學(xué)生拿出撿來的落葉,。）

師：那么多美麗的樹葉，你能用句子來描繪一下嗎,？（課件演示各種各樣的樹葉）

生：落葉五顏六色,，美極了。

生：落葉一片片從樹上落下來,，像一只只蝴蝶在飛舞,。

生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子。

生：那紅紅的楓葉像扇子,，又像紅旗,。

生：落葉太漂亮了,，我想把它拿來玩玩。

一,、走近生活,，創(chuàng)設(shè)體驗情境

作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文,，語文從生活中來,，又到生活中去?！睘榱藢崿F(xiàn)語文的生活化,，我在教學(xué)《落葉》這篇課文時，課前讓學(xué)生去大自然(科學(xué))中尋找各種各樣的落葉,，然后課堂上利用課件向?qū)W生展示美麗的落葉,。學(xué)生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學(xué)生描述落葉的美麗時,，學(xué)生的答案千奇百怪,，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說落葉像一把把漂亮的扇子,，有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子,，還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是學(xué)生已有的生活積累,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也同時為本文后面小動物們把落葉當(dāng)做各種有趣的東西做了鋪墊。

二,、關(guān)注學(xué)生,，成為體驗的主人

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中是積極,，主動的參與者,，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔……為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時圈出自己不認(rèn)識的字,，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識字,，有的組成四人小組同來學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了,，有的在拼讀音節(jié)呢,，有的在寫寫畫畫想著好辦法?？粗鴮W(xué)生們學(xué)得津津有味,，我真為他們感動。

三?,、重視體驗,，讓個性飛揚

在教學(xué)時,，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美,，去體驗語言文字所蘊含的思想感情,。這種體驗，不是教師強加給他們,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文,，熟讀成誦時,，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解,，說說小螞蟻,、甲蟲、小魚,、燕子看見美麗落葉時的高興和激動,。并結(jié)合學(xué)生年齡特點，請他們邊說邊表演,。聽著學(xué)生富有個性的發(fā)言,，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心,，陶醉在孩子們天真,，爛漫的世界中。

大班語言落葉的課后反思篇八

一,、活動前的思考：

1.我為孩子的自主學(xué)習(xí)能提供什么,？

2.孩子自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)會是怎樣？

3.自主學(xué)習(xí)理念支撐下集體教學(xué)的突破點在哪里,？

二,、活動前的擔(dān)憂：

1.戶外真實情境中的干擾是否會影響孩子的有目標(biāo)的學(xué)習(xí)？

2.自身的觀念和行為之間是否有沖突,，嘗試學(xué)習(xí)方式改變的同時是否真的有與孩子同玩耍共學(xué)習(xí)的行為,？（即美好的想法與現(xiàn)實教學(xué)行為之間是否共依存）

三、活動中的策略：

1.充分利用自然資源開展活動,。

兒歌落葉中涉及到的有：秋風(fēng)、樹枝,、落葉,，這些在幼兒園里都有，關(guān)在教室里學(xué)習(xí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到在樹下,、草地上,、揀落葉,、說落葉這些效果，小班的年齡特點顯示,，孩子非常容易走進情境,，更別說是真實的情境，因此,，真實情境創(chuàng)設(shè)和身邊熟悉資源的利用肯定能為孩子的學(xué)習(xí)帶來非常大的啟發(fā)和感受,，從而激發(fā)孩子投入活動自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.盡量讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn),、表達,、創(chuàng)造。

當(dāng)孩子們成為各種各樣的樹枝,，隨著大風(fēng),、小風(fēng)吹而“樹枝搖”的時候，理解,、體驗學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)著“秋風(fēng)吹,、樹枝搖”。

當(dāng)孩子拿著樹葉輕輕訴說時,，樹葉就是他們的伙伴,，當(dāng)幼兒選擇樹媽 媽去講述時，樹媽 媽就是有生命的充滿愛的個體,；

當(dāng)孩子便揀落葉便念念有詞時,，他們就會覺得這是游戲，快樂的同時還滿足著每個孩子表述的欲望,。

3.不斷創(chuàng)造孩子表達自己感受和發(fā)現(xiàn)的機會,，滿足每一個個體發(fā)展的需求。

用評價鼓勵孩子的創(chuàng)造,。當(dāng)孩子成為“樹枝”時,，教師要捕捉和及時發(fā)現(xiàn)個性化的樹枝，肯定他們的創(chuàng)造,，激勵其余孩子的想像創(chuàng)造,。

4.集體交流分享各自的見解。當(dāng)集體討論“落葉”飄下像什么的時候,，孩子們的想象力充分體現(xiàn)：蝴蝶,、小鳥、花朵,、飛機……,，教師的任務(wù)是整理和贊揚：“片片飛來像蝴蝶、片片飛來像小鳥……”

5.給予孩子自主選擇的機會，在尊重和滿足中快樂學(xué)習(xí),。

撿落葉后去選擇好朋友講一講落葉的顏色和像什么,、選擇自己愿意傾訴的樹媽 媽去表達、根據(jù)自己的想象去創(chuàng)編最后一句兒歌內(nèi)容等,，都及時滿足了孩子的個性化學(xué)習(xí)的需求,，尊重了孩子的創(chuàng)造和表達的差異性，當(dāng)孩子被尊重時,、個體被關(guān)注時,，會表現(xiàn)出滿足之后的快樂，會更加投入到活動中去,，自主學(xué)習(xí)的熱情會被有效激發(fā),。

四、活動后的思考：

1.活動中孩子的表現(xiàn)告訴我,，給孩子自主,，他們的表現(xiàn)會更精彩。自主學(xué)習(xí)的孩子始終關(guān)注活動本身,。他們沒有因為在戶外,、沒有因為有許多老師在場而分散注意力，不管在哪棵樹邊,，不管在哪塊草地,，他們的眼神、注意力始終緊緊關(guān)注教師,。

2.自主中的孩子更有創(chuàng)造力,。給了孩子機會，孩子會更主動更投入,，他們的表現(xiàn)生動,、活潑更具創(chuàng)造力，因為沒有了拘謹(jǐn),，沒有了控制,。

3.自主狀態(tài)中的孩子更善于交流，原本以為小班的孩子不會兩兩交流,，卻發(fā)現(xiàn)他們有的三三兩兩“真”交流,，因為他們沒有了固定座位的約束，換之的是游戲式的寬松,，因此他們自然而然的輕松交流時那么的真實,。

4.對個體的關(guān)注還不夠。從視頻中看,，個別孩子還在我的關(guān)注之外,，對自己感興趣的樹媽 媽比較依賴留戀，以至于其它的揀落葉、說兒歌不怎么參與,，當(dāng)時如果能及時地給予幫助和引導(dǎo)就更好了；

5.情境的創(chuàng)設(shè)里如果能增加音樂的背景元素,，那就更美了,。這是聽課老師反饋給我的建議。