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花瓣飄香閱讀短文答案篇一
常州市東方小學(xué)莊素琴
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇講讀課文,。這篇文章寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切,，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。反思整個(gè)教學(xué),，顧老師注重了情感在此文中的滲透,，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感,、精神,，圍繞一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫多方面的訓(xùn)練,，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性在教學(xué)中得到了很好的統(tǒng)一,，取得了比較好的教學(xué)效果。
一,、課前賞花,，引情入境。
“感人心者莫先乎情”,。很多人重視情感在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透,。所以常聽(tīng)人說(shuō)，成功的語(yǔ)文課,，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生,，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲,。但這“教學(xué)的一開(kāi)始”是從何開(kāi)始,，是一堂課的開(kāi)始嗎？顧老師是根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)確定課的開(kāi)始的,。在教學(xué)本課時(shí),，在授課前幾天顧老師就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“春天到了，百花齊放,，馬路邊,、校園里、家門前,、花店里,，隨處都可以看到它們，聞到它們沁人肺腑的花香,。讓我們做個(gè)有心人,，好好地看一看它們,，聞一聞它們，感受一下花香給我們生活帶來(lái)的美妙吧,！”教學(xué)當(dāng)天到校后,，顧老師把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的月季花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯里，擺放在教室的一角,，只覺(jué)得教室里頓時(shí)因這花的存在有了生氣,。課前，顧老師早早進(jìn)教室,，只見(jiàn)許多學(xué)生圍攏在鮮花旁,，大家有說(shuō)有笑的，有的還不時(shí)地湊近它輕輕地聞一聞,，
有的小心地用手摸一摸它,，正當(dāng)孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對(duì)它的喜愛(ài)之情時(shí),，上課鈴響了,。此時(shí)顧老師揭示課題，請(qǐng)學(xué)生讀一讀課題,，很多學(xué)生都能將課題讀得很甜美,，很溫情，帶著對(duì)鮮花的無(wú)比喜愛(ài)之情,，愉快地進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中,，可謂是水到渠成。
二,、課中“摘花”,，融情入文。
課文中小姑娘摘花的動(dòng)作,、神態(tài)及和作者的對(duì)話是本課教學(xué)重點(diǎn),。要緊緊抓住小姑娘摘花時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)及話語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘惜花愛(ài)母,，懂事乖巧的美好心靈。為此,，在教學(xué)文章第二自然段的時(shí)候,，顧老師緊緊圍繞“摘花”一事，在學(xué)生與文本之間穿針引線,，引領(lǐng)學(xué)生走近文本,，走近人物心靈，產(chǎn)生情感共嗚。通過(guò)讀,、思,、議、寫,、說(shuō)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，滲透美好的思想情感,。
三、課尾贈(zèng)花,，移情入心
師：柔柔的花兒如絨布般暖人心窩，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑,。小女孩贈(zèng)花給媽媽,，是因?yàn)樾∨⒂行⑿?，很懂事,。那么,，作者又為什么要?zèng)花給小姑娘呢？
生：是因?yàn)樽髡弑恍∨⒌男⑿乃袆?dòng),，所以要贈(zèng)花給小女孩,，幫助小女孩完成送花給媽媽，讓病快點(diǎn)好起來(lái)的美好心愿,。
陶行知說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人,；學(xué)生不應(yīng)該專讀書,，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！彼€說(shuō)“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),，不要以文字為中心的教科書?！睘榇?，顧老師在教學(xué)中，有意識(shí)地將三次贈(zèng)花引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，并聯(lián)系自己的生活以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎樣,？”的話題展開(kāi)去,，讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間,，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，進(jìn)一步感受到了母愛(ài)的魅力，從而感悟到：愛(ài)自己的媽媽不是掛在口頭上的空話,，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣,，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來(lái),，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng),、積蓄了情感,，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛(ài)的種子深深地烙在了學(xué)生的心里,，生動(dòng)的親情教育在語(yǔ)文的課堂上活躍,。并進(jìn)一步拓展范圍，懂得要關(guān)心身邊的所有親人長(zhǎng)輩,，做一個(gè)有孝心,、有愛(ài)心的人。引領(lǐng)學(xué)生要為周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量,，讓他們更美好,，精神上更富有、更完美,使學(xué)生懂得讓自己生活中接觸的每一個(gè)人從自己的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西,。那么這樣的生活才是真正快樂(lè)的,，美好的,。
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花瓣飄香閱讀短文答案篇二
[情景說(shuō)明]
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元第6課的一篇課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事,，表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子,。本文寓意深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中,，是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！边@是一篇洋溢著濃濃深情的文章,，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切,。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”的精神,，以體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文函。通過(guò)學(xué)習(xí),，懂得小女孩的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)小女孩的一片愛(ài)心，從而受到教育,。憑借具體的語(yǔ)言材料,，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
[教學(xué)過(guò)程]
師：你們喜歡月季花嗎,？（端出一盆月季花,，展示在講臺(tái)）
生：喜歡（齊聲）
師：板書課題（花瓣飄香），說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物,？講了一件什么事,？
生：小女孩、作者,、小女孩摘花瓣送給媽媽,。（舉手）
師：小女孩怎么摘花瓣的？從哪些詞可以看出來(lái),？
生：俯在花前,，小心地摘了一片（舉手）
生：雙手捧著、飛快（舉手）
師：為什么只摘花瓣呢,？
生：因?yàn)樗龕?ài)惜花,，舍不得都摘了。
生：因?yàn)樗矚g花,，舍不得把整朵花都摘了,，怕影響別人觀賞，自己又想送花給媽媽,，只好小心地摘了一片花瓣,。
師：品讀摘花瓣（學(xué)生第2節(jié)）
師：指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作,。（課件顯示詞句）
師：抽生表演小女孩摘花瓣的情形,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：采訪小演員a：你俯在花前面聞到了什么,？b,、心理怎么想的？c,、你摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕,，為什么？d,、你摘下花瓣是怎么拿的,？再示范一下,。e、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”,？
師：再讀小女孩摘花瓣的情形的語(yǔ)句,。
師：品讀“只摘花瓣”的內(nèi)容（學(xué)習(xí)第3—5小節(jié)）,。
生：有感情地自由朗讀。
師：課件顯示,，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么,？再讀課文中小女孩的話，我理解她嗎,？（顯示句子比較：①“為什么摘花瓣,？”我問(wèn),。②為什么只摘花瓣呢,？我輕輕地問(wèn),。
生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（舉手）
生：第一句帶有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣,，有責(zé)怪意思,。
第二句有親切感,，說(shuō)明作者和藹可親,。
師：分角色朗讀第3—5小節(jié),。
師：品讀摘花瓣做什么？（學(xué)習(xí)和6—9小節(jié)）
生：媽媽生病,，我摘花瓣送給她。（指名答）
師：端月季花讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花，談?wù)勑睦镉惺裁锤杏X(jué),？
生：①像絨布一樣。②有淡淡的清香,。
生,；把散發(fā)著清香的月季花送給媽媽，媽媽一定很高興,。
師：再讀讀還有原因嗎,？
生：“爸爸來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,，不要惹媽媽生氣,?！?/p>
生：小女孩在回信中會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：聽(tīng)媽媽的話，不惹媽媽生氣,，照顧媽媽,，孝敬媽媽，有……,。
師：這是一位什么樣的小女孩,？
生：懂事的小女孩，對(duì)父母孝敬的小女孩,。
師：分角色朗讀好第6—9小節(jié),，板書：真是個(gè)懂事的小女孩。
生：齊讀這一句,。
師：想一想小女孩把花瓣送到母親身邊會(huì)怎么做,？
生：輕輕地走到母親床前，把花放在枕邊,。
生：讓媽媽聞花瓣淡淡的清香,。
生：讓媽媽撫摸像絨布一樣柔軟的花瓣。
生：送花瓣祝福媽媽……
師：你們喜歡這位小姑娘嗎,？為什么,？
生：喜歡（異口同聲），小姑娘心地善良,，她就像那片飄香的花瓣,。
師：是啊,！那片花瓣飄出的淡淡的幽香,，不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播擴(kuò)散嗎？齊讀第10段,。
師生互動(dòng)表演：a,、我把一盆帶露水的月季花放在陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎么問(wèn)“我”,？我又會(huì)怎么回答,？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩,，會(huì)說(shuō)些什么,？小女孩又是怎么說(shuō)？
師：再讀課文,，說(shuō)說(shuō)你們自己是怎樣孝敬父母的,？（隨機(jī)送出月季花）愿你們就像一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛(ài)父母的一片深情,，飄向各自的家,。
[教學(xué)反思]
情感是人的精神內(nèi)核,。情感是文章的靈魂。體驗(yàn)作者的情感,，品賞作者表達(dá)情意的語(yǔ)言,，可以提高學(xué)生的言語(yǔ)水平，也是陶冶學(xué)生情操的需要,。德國(guó)教育家第思多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞?！焙⒆觽兊男撵`恰如一泓清澈的池水,，需要我們一顆激起的石子，以蕩起他們感情的波浪,，喚起他們的求知欲,，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這篇文章洋溢著濃濃的親情,，雖然情節(jié)簡(jiǎn)單,，但情真意切，所以我的教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，去體驗(yàn)作者寓于字里行間的情感,，本教案教學(xué)正是做到了這一點(diǎn)。在師生互動(dòng)上,，巧妙地使學(xué)生們進(jìn)入了特點(diǎn)的情境中,，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”，興趣盎然去讀書,、表達(dá),，自然而然地把握了語(yǔ)文課文中的思想感情，并將內(nèi)化為自己的感受,。以“與小女孩相比,，自己對(duì)媽媽怎樣？”的話題展開(kāi)去,，讓學(xué)生暢所欲言,。在談話之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，進(jìn)一步感受到了母愛(ài)的魅力,，從而感悟到愛(ài)自己的媽媽不是掛在口頭上，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣,，為媽媽做點(diǎn)什么,。這樣一來(lái)，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀,，感悟語(yǔ)文培養(yǎng),，積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離,，把母愛(ài)的種子深深地烙在了學(xué)生的心里,，生動(dòng)地親情教育在語(yǔ)文的課堂上活潑起來(lái)。所以整個(gè)教學(xué)我因?yàn)樽⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透,，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字,，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感精神，所以才取得了比較好的效果,。
[專家點(diǎn)評(píng)]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，當(dāng)課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時(shí),，學(xué)生與文體之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁,，鮮花為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情景，也是貫穿整個(gè)課堂的情感線索的維系點(diǎn),。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。教學(xué)環(huán)境中的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，自主選擇體現(xiàn)了個(gè)性閱讀,；而寫一寫、演一演,、說(shuō)一說(shuō),、比一比、讀一讀,，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性,，深化了對(duì)文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊(yùn)藏的人物的美好情感,。綜合性活動(dòng),，使學(xué)生的朗讀能力、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)得到了加強(qiáng),，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的一次探索,。別林斯基說(shuō)：“美是道德的姐妹”,。所以環(huán)節(jié)中以美傳情，生生師師的互動(dòng)表演使愛(ài)的旋律不斷奏響,，學(xué)生的美好心靈使受到情感溢滿課堂,，而片片花瓣的清香飄進(jìn)了學(xué)生的心田,，也會(huì)撒滿整個(gè)人間，真情永駐,?！案腥诵恼撸群跚??！蔽闹兄橐殉蔀樾闹兄椋谁h(huán)節(jié)也正體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,?！边@一課程理念，師生敞開(kāi)心靈世界,，學(xué)生真的情感,、思想都參與到了學(xué)習(xí)中去,，在閱讀中表演中去碰撞,、去豐富、去升華,。在對(duì)話中迸發(fā)智慧的火花,。在課堂教學(xué)中，有的只是“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共振,。來(lái)自課堂的濃濃情意,，是對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)，融入與感動(dòng),，師生在課堂上進(jìn)行著心與心的呼喚,，情與情的相牽，思與思的碰撞,，神與神的交融,，所以《花瓣飄香》的課堂才變得如此豐富、宜人,。
花瓣飄香閱讀短文答案篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：95
《花瓣飄香》教學(xué)案例
師：小女孩為什么“眼眶里閃動(dòng)著淚花”,？大家再讀一讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì),。
生1：小女孩非常思念自己的爸爸,。
生2：小女孩擔(dān)心媽媽的病情?！練g迎瀏覽第一范文,。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！】
生3：爸爸在南沙,，小女孩一人照顧媽媽,，顯得孤單,。
生4：小女孩牢記爸爸的囑托，沒(méi)有惹媽媽生氣而激動(dòng),。
生5：小女孩偷花,，可能會(huì)受到花主人的責(zé)備，感到害怕,。
生6：小女孩隨便摘了人家的花,，惹媽媽生氣了，感到難過(guò),。
生7：小女孩沒(méi)有受到花主人批評(píng),，反而得到了關(guān)心，她激動(dòng)地流下了眼淚,。
師：大家體會(huì)得非常好,，真是“書讀百遍，其義自見(jiàn)”,。相信大家也能讀好,。
生：（分角色表演朗讀課文）
師：聽(tīng)了小女孩和“我”的對(duì)話，你們想說(shuō)些什么呢,？
生1：小女孩是個(gè)懂事的孩子,。
生2：我祝愿小女孩的媽媽能早日康復(fù)。
生3：我想送一盆花給小女孩,。
生4：我還想送一盆鮮花給小女孩的媽媽,。
師：同學(xué)們體會(huì)得真好，讓我們像小女孩一樣關(guān)心自己的媽媽,。我們一起來(lái)朗讀課文,，享受這份親情，享受讀書的快樂(lè),。
閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程,。我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生與文本的個(gè)性對(duì)話,。文本并非僅指物化的客觀存在，而是一種理性化的生命體,。這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，只有通過(guò)閱讀文本,，解讀文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話，才能有所感悟,。因此,，要引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,，走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，傾聽(tīng)文本的聲音,，觸摸作者的心靈,，體驗(yàn)文本的情感，盡情地誦讀,，自主地實(shí)踐,。學(xué)生在與文本進(jìn)行生命的對(duì)話中自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造,。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得無(wú)拘無(wú)束,，分享彼此的思考，交流彼此的情感,，達(dá)到心靈的共鳴,，思維的共振。使課堂不再是教師獨(dú)霸的舞臺(tái),，也不再是部分學(xué)生成功的樂(lè)園,，而是生機(jī)勃勃,、氣象萬(wàn)千,、五彩繽紛的天地，是浮想聯(lián)翩,、精神煥發(fā),，智慧飛揚(yáng)的沃土。這樣,，就能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，在自由愉快的閱讀中享受精神生活。
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花瓣飄香閱讀短文答案篇四
教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們, 知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？（花瓣飄香）（師生一起板書課題）
（師：端端正正寫字,，堂堂正正做人,。“瓣”是左中右結(jié)構(gòu),，中間的“瓜”寫得要窄點(diǎn),，這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”；“飄”的右邊是“風(fēng)”,，有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn),。）
師：課前預(yù)習(xí)了嗎,？（預(yù)習(xí)了）喜歡這篇課文嗎？（喜歡）
師：老師也很喜歡這篇課文,，看,，老師還把這篇課文改寫成一首小詩(shī)呢！（課件出示畫面,，月季花的底紋和淡淡的音樂(lè)）,。老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？
花瓣飄香
清晨,，月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣,，
輕輕放在媽媽的枕邊,。 表一份心愿，
道一聲祝福,，
媽媽的臉上漾起了微笑,。 小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟,，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散,。 小小的女孩，
像露珠一樣透亮,，
你不就是那片清香的花瓣嗎,？
師：聽(tīng)了這首小詩(shī)，你想說(shuō)什么,？（指名說(shuō)）
師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心,。（板書：一片花瓣一顆 的心）（手指橫線）這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來(lái)幫忙填寫。你們準(zhǔn)備怎么辦呢,？（讀書）真好,！古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”（板書）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié),，你能不能從文章中讀出一顆心來(lái)。好！下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問(wèn)題，邊讀書,，可以輕聲讀課文,，可以默讀課文,，可以邊讀邊畫,，把你想到的就記在書上,。比一比，誰(shuí)想得多,，想得好,。
生：自由讀課文,，寫體會(huì),。
師：讀好了嗎？已經(jīng)讀好的小朋友,，再去讀一讀,，相信你會(huì)想得更多，沒(méi)有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦！
生：再讀書、再寫體會(huì),。
（斜體部分,，根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理,。）
師：指名交流,，相機(jī)指導(dǎo)。（學(xué)生說(shuō)——有選擇性地讓學(xué)生板書到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句,，在語(yǔ)言文字的品味中加深體會(huì),，近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
指導(dǎo)一：
（出示）一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前,，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野,，跑遠(yuǎn)了,。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒(méi)有直接寫出來(lái),，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,。（課件紅色顯示）
師：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨（板書）文章中的詞語(yǔ),、句子,，把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來(lái)。現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節(jié),。（指名讀——齊讀）
師：你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢,？
（出示）她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：從哪個(gè)詞看出來(lái)的。（紅色顯示“舍不得”,。）
指導(dǎo)二：
（出示）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了,，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣,，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的,?！?（相機(jī)紅色顯示）
師：（指2—3名學(xué)生說(shuō)后）小朋友們很會(huì)讀書，讀出小女孩對(duì)媽媽的愛(ài),，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心,。
師：同學(xué)們靜靜地想一想,，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí),，那是一幅多么動(dòng)人的情景?。⌒∨⒌膵寢尶赡軙?huì)怎樣呢,？（指名交流）
師：也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō),，就是望著小女孩，望著那一片花瓣,，抿著嘴不停地微笑,，能看到媽媽的微笑，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事??！來(lái)，把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書聲傳遞給周圍的人,。（齊讀）
師：多么感人的話語(yǔ),，多么感人的場(chǎng)面。聽(tīng)了小女孩的話,，你心里是怎么想的,？
出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好,。
師：（再次出示第2節(jié)）小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié),，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的體會(huì),。
指名交流,。
指導(dǎo)二：
（出示）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,，不要惹媽媽生氣,。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花,。
師：（出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國(guó)的圖片）南沙在祖國(guó)的最南端,，離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人,，在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍,，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國(guó),。爸爸身在南沙,，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情,。
師：所以,，他常常來(lái)信叫女兒要聽(tīng)——不要——
師：（紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花）從這里你能體會(huì)到什么,？
此時(shí)此刻，女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說(shuō)呀,。如果是你,，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
師：聽(tīng)到這里,，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子,！”
再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子！指導(dǎo)讀好,。
師：是?。≌媸莻€(gè)懂事的小女孩,！從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來(lái),？每句話都要很好地感受。（板書：一段對(duì)話一片情）
學(xué)生自由讀,，指名交流,。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀？” 與“摘花瓣做什么,？”的差別,，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛(ài)。）（板書：憐愛(ài)）
師：好一段感人至深的對(duì)話,，從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛(ài)花的心,，一顆讓媽媽開(kāi)心的心，一顆讓爸爸放心的心,，感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛(ài)之情,。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧,。來(lái),，自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。（自由讀——指名分角色配樂(lè)朗讀,。）
師：這是一片美麗的小花瓣,，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心,，也深深地感動(dòng)了我（引讀：第二天早晨,，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩,，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上,。）
師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎,？（借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問(wèn)候）
師：另一盆送給媽媽,，你又能理解嗎,？
師：現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀課題，對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎,？還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎,？
指名說(shuō)。（是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣,，感染了“我”,。）
師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真,、最動(dòng)人的愛(ài)，就把它深深地藏在心中,，來(lái),，把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間,。（生齊讀最后一節(jié)）
師：一片小小的花瓣,，滿溢著濃濃的愛(ài)，傳遞著深深的情,。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香,，漫天飄灑；小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香,，四處傳播,，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人,。文章學(xué)完了,，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。（下課）
教學(xué)目標(biāo)：1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀,，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子,，體會(huì)她真摯、純樸的親情,。
3,、在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài),。
教學(xué)準(zhǔn)備：文字片,、多媒體課件
教學(xué)重,、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài),。
花瓣飄香閱讀短文答案篇五
情滿課堂??愛(ài)滿人間——《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：張家港市萬(wàn)紅小學(xué)??尹玉????轉(zhuǎn)貼自：張家港市萬(wàn)紅小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：83
情滿課堂? 愛(ài)滿人間——《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)
張家港市萬(wàn)紅小學(xué)? 尹? 玉
一,、教材簡(jiǎn)析：【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料,！】
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子,。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
二,、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！边@是一篇洋溢著濃濃親情的文章,，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切,。本教學(xué)設(shè)計(jì)本著“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,，以情感為線索，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字,，更要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感,、精神，體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,。
三,、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界,，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心,，受到敬愛(ài)父母的教育；
能力目標(biāo)：
感悟人物內(nèi)心世界,，在分角色朗讀課文,、表演時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字,，理解文中的詞語(yǔ),。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題,，體會(huì)小女孩對(duì)母親的一片愛(ài)心,，從而受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì),，陶冶高尚情操,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一束月季花
四,、教學(xué)過(guò)程：
第一樂(lè)章：釀? 情?
一,、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)情：
1、出示一束月季花,，展示在講臺(tái)上,。
圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話題談話,。
2,、板書課題：花瓣飄香。
3,、說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物,？講了一件什么事？
板書：摘花瓣? 送給媽媽
[環(huán)節(jié)解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法,。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時(shí),，學(xué)生與文本之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁，鮮花為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，也是貫穿整堂課的情感線索的維系點(diǎn),。]
第二樂(lè)章：入? 情
二、精讀詞句品味情：
1,、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,，學(xué)生質(zhì)疑，寫在黑板上,。
⑴怎么摘花瓣的,？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么,？
2,、小組合作學(xué)習(xí)，選擇其中一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論,。
3,、學(xué)生交流：【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料,！】
（一）品讀“摘花瓣”（學(xué)習(xí)第2小節(jié)）
1,、指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作,。（課件顯示詞句）
2,、表演小女孩摘花瓣的情形,，評(píng)價(jià)。
3,、采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么,？心里怎么想的？你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕,，為什么,？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下,。小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”,？
4、再讀小女孩摘花瓣的情形,。
（二）品讀“只摘花瓣”的內(nèi)容（學(xué)習(xí)第3-5小節(jié)）
1,、課件顯示，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么,？
2,、再讀小女孩的話。
3,、“我”理解她嗎,？顯示句子，比較：
（1）“為什么摘花瓣,？”我問(wèn),。
（2）“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn),。
4,、分角色讀好3-5小節(jié)
（三）品讀“摘花瓣做什么”（學(xué)習(xí)6-9小節(jié)）
1、默讀6-9小節(jié),，指名回答：摘花瓣做什么,？（板書）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花,，談心里的感覺(jué),。
2、再讀讀還有什么原因,？
想一想：小女孩在給爸爸的回信中會(huì)說(shuō)些什么呢,？
3、說(shuō)話訓(xùn)練（課件顯示）：這是一位（??? ）的小女孩,。
4,、分角色讀好6-9段。
5、顯示：“真是個(gè)懂事的好孩子,?！睂W(xué)生齊讀，小結(jié),。
[環(huán)節(jié)解析：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，自主選擇,，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀；而寫一寫,，演一演,，說(shuō)一說(shuō)，比一比,，讀一讀,，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，深化了對(duì)文字的理解,，感悟到了平淡文字下蘊(yùn)藏的人物的美好情感,。這些綜合性活動(dòng)，使學(xué)生的朗讀能力,、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)得到了加強(qiáng),，是對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的一次探索。]
第三樂(lè)章：動(dòng)? 情
三,、以美傳情突出情：
1,、老師送給學(xué)生一首自己寫的小詩(shī)，聲情并茂地配樂(lè)朗誦：
清晨,，月季花上閃動(dòng)著露珠,，?????????? 小小的花瓣，
小女孩摘下一片花瓣,，???????????????? 像絨布一樣柔軟,，
輕輕放在枕邊。???????????????? 淡淡的清香,，隨風(fēng)飄散,。???????????????????
表一份心愿，???????????????????????? 小小的女孩,，????????????????????????
道一聲祝福,，???????????????????????? 像露珠一樣透亮，?????????????????
臉上漾起了微笑。?????????????? 你,，不就是那片清香的花瓣嗎,？????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
你喜歡老師詩(shī)中的哪句話？說(shuō)說(shuō)理由,。
2,、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播,、擴(kuò)散嗎,？齊讀第四段。
3,、說(shuō)一說(shuō):“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩,，會(huì)說(shuō)些什么？小女孩又會(huì)怎么說(shuō),？
4,、演一演：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問(wèn)“我”,？“我”又會(huì)怎么回答,？小組表演，然后師生共演,，再讀課文,。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣孝敬父母的,，隨機(jī)送出月季花,。
6、分送花瓣 ：愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣,，懷著敬愛(ài)父母的一片深情,，飄向各自的家。
[環(huán)節(jié)解析：別林斯基說(shuō)：“美是道德的親姐妹,?！北经h(huán)節(jié)中以美傳情：老師的配樂(lè)詩(shī)朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生,、師生的互動(dòng)表演使愛(ài)的旋律不斷奏響,，學(xué)生美好的心靈使愛(ài)的情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香已飄進(jìn)了學(xué)生的心田,，也定會(huì)撒向整個(gè)人間,。“感人心者,，莫先乎情”,，文中之情已成心中之情,，本環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”這一新課程理念。]
轉(zhuǎn)載
一葉
花瓣飄香閱讀短文答案篇六
《花瓣飄香》課本劇?
地點(diǎn):門前小花園
時(shí)間:清晨
人物:小女孩,中年男子
第一場(chǎng)門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上.
小女孩:啊!多么漂亮的月季花呀!我要摘下一朵......不,摘一片花瓣......(演:小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了.)[小女孩下
[一個(gè)中年男子上.
中年男子:這個(gè)小丫頭,怎么招呼都不打一聲就隨便摘?jiǎng)e人家門前的花呢真不懂事!唉......[一個(gè)中年男子下
第二場(chǎng)門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上
小女孩:這花多香啊!趁沒(méi)人的時(shí)候再摘一片花瓣.(演:小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著.
[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]
中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢
小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀
小女孩:媽媽生病了,我摘片花瓣送給她.花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的.
中年男子:你爸爸呢
小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花)爸爸在南沙當(dāng)解放軍.他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣.
中年男子點(diǎn)點(diǎn)頭,感動(dòng)地)真是個(gè)懂事的好孩子.
后記:第二天早晨,中年男子買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在
他媽媽的陽(yáng)臺(tái)上.
花瓣飄香閱讀短文答案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文,，積淀語(yǔ)感,。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ),。
3,、憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味,，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界,，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住小女孩的三次答話,，體會(huì)人物內(nèi)心世界：小女孩的懂事,既愛(ài)花，更愛(ài)媽媽,。
難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意,，即花瓣飄香的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天,，我和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。讀課題。
生：花瓣飄香,。
師：從你們的讀中,，讓老師聞到淡淡的花香，請(qǐng)大家再讀一遍,。
生：花瓣飄香,。
（出示圖片）這一叢美麗的月季花，開(kāi)滿了紅艷艷的花朵,。一天早晨，一個(gè)小女孩來(lái)到這里摘下了一片花瓣送給了自己的媽媽?，F(xiàn)在請(qǐng)大家邊讀全文邊思考：小女孩給你留下了怎樣的印象,？
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，小女孩給你留下了怎樣的印象,？
生：懂事。
老師板書：小女孩? 懂事
師：看來(lái),，這就是小女孩給我們初步的印象,，這樣看還僅僅不夠,，再讀課文，拿出鉛筆,，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來(lái),，可以放開(kāi)聲音來(lái)讀書。
學(xué)生開(kāi)始讀書劃句子,。老師行間巡視,。
師：劃完了的同學(xué)，可以舉手,。
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。好，你先說(shuō),！
生：媽媽生病了,，……
師：能大聲的再讀一遍嗎？
生：媽媽生病了,，……
師：畫出這一句的同學(xué)請(qǐng)舉手,，大家一起來(lái)讀一讀。
生：媽媽生病了,，……
師：這句話訥訥個(gè)表現(xiàn)出小女孩懂事,，還有呢？
生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣,。
師：畫同樣的同學(xué)請(qǐng)舉手,。哦，這么多,，剛才怎么不舉手阿,！
生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。
師：剛才還有幾個(gè)小朋友,，除了這些句子以外,，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事?
生：我舍不得把整朵花都摘了。
師：劃這一句話的同學(xué)站起來(lái),，一起讀一讀,。
生：我舍不得把整朵花都摘了。
師：讓我們一起來(lái)看一看,，小女孩說(shuō)的這句話,，先看一看，讀一讀,。
課件出示內(nèi)容,。
師：誰(shuí)愿意一個(gè)人站起來(lái)，讀給大家聽(tīng),。
生：她低下頭,，不好意思……摘了,。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀。老師有一個(gè)疑問(wèn),，她為什么舍不得把整朵花都摘了,。
生1：愛(ài)護(hù)花,。
師：看這一朵花,。（課件出示月季花）
生2：這些花都很美,。
師：因?yàn)檫@么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了,。注意這句話最后的六個(gè)點(diǎn),，這是省略號(hào)，想一想,，小女孩還會(huì)說(shuō)些什么呢,？同桌可以互相討論一下。
生1：因?yàn)檫@些花都很美,。
生2：因?yàn)檫@些花都很美是留給大家看的,！
師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找,。找到的可以舉手,！
生1：花瓣像絨布一樣……
生2：這些帶著露水的月季花……
師：因?yàn)檫@些花很美，同學(xué)們?cè)僮x一讀,，希望同學(xué)們讀出花的美,。
學(xué)生讀句子。
師：請(qǐng)女同學(xué)讀,，可以做一做動(dòng)作,。
生：女生讀課文。
師：男生也不甘示弱,，來(lái)一次,！
生：男生讀課文。
師：通過(guò)讀,，知道女孩是一個(gè)愛(ài)花的女孩,，這么美的花，她既然舍不得摘,，為什么還要摘呢,？摘花瓣也是破壞花的美呀！
生：因?yàn)閶寢屔×恕?/p>
師：每一個(gè)同學(xué)自由讀一讀,，想一想這一句話怎么讀？
學(xué)生自由讀課文
生：媽媽生病了……（讀課文）
師：請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀,。我發(fā)現(xiàn)你最后一句讀得很好,。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,。
師：請(qǐng)坐，現(xiàn)在男女生比賽讀,。
師：不分上下,！女生心細(xì)一些，更有味道一些,。當(dāng)女孩送花瓣給女孩時(shí),，躺在病床上的媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)想起來(lái)了,，這一次找一個(gè)坐在后面的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
生：謝謝孩子，你辛苦了,！等我病好了,，我就給你買一些好吃的給你！
師：謝謝媽媽,。
生：孩子,，謝謝你！天天送花瓣給我,，從這些淡淡的花香中我能體會(huì)到你的孝心,。
師：媽媽，這是我應(yīng)該做的,！
生：孩子,，你很累了吧！
師：我不累,！我不累,！這是女兒對(duì)媽媽的一片孝心！
老師板書：孝心
花瓣飄香閱讀短文答案篇八
《花瓣飄香》教學(xué)反思
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事,，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。反思整個(gè)教學(xué),，因?yàn)槲易⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透,，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感,、精神,，所以才取得了比較好的效果。
常言道：人非草木,；孰能無(wú)情,，情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。又有語(yǔ)云：“感人心者莫先乎情”,。所以很多人重視情感在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透,。所以常聽(tīng)人說(shuō),，成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢吸住學(xué)生,，使他們的思維隨著老師的情感入境,，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開(kāi)始”是從何開(kāi)始,，是一堂課的開(kāi)始嗎,？
在此次教學(xué)之前，我就布置作業(yè),，讓學(xué)生去逛逛花店,，聞聞花香。教學(xué)當(dāng)天的到校后,，我把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺(tái)上,，只覺(jué)得教室頓時(shí)因這花的存在有了生氣。課前,，我早早進(jìn)教室,，站在講臺(tái)旁擺弄那幾朵花，立刻有許多學(xué)生圍攏來(lái),，“老師,，這花真美！”“那我以后經(jīng)常帶花來(lái)放在教室里,，好不好,？”“好的，好的,！”“老師,，這花香不香？”“你聞聞看呢,？”學(xué)生立刻你擠我,，我擠你地湊了上去，小心翼翼地聞著,?！跋愕模 薄昂艿??！薄恢挥X(jué)鈴聲響起，孩子們還沉浸在花的幽香之中,，滿心裝滿了對(duì)它的喜愛(ài),。此時(shí)揭示課題，進(jìn)入文章中的學(xué)習(xí)，可謂是水到渠成,。
古人云“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！备郀柣舱f(shuō)：“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素?！笨梢?jiàn)只有品味語(yǔ)言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情,，融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通,，進(jìn)行生命的對(duì)話,。雖然閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面,，如果缺乏教師的引領(lǐng),，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次,。所以,，在給予學(xué)生充分的時(shí)間自由閱讀文本后，就應(yīng)該開(kāi)始設(shè)置一個(gè)提升閱讀水準(zhǔn)的環(huán)節(jié),。
我請(qǐng)學(xué)生自導(dǎo)自演,，巧妙地使孩子們進(jìn)入特定的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”,。興趣盎然地讀書,、表達(dá)，自然而然地把握了課文中的思想感情,，并將其內(nèi)化為自己的感受,。以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎么樣？”的話題展開(kāi)去,，讓學(xué)生暢所欲言,。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，進(jìn)一步感受到了母愛(ài)的魅力,，從而感悟到：愛(ài)自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣,，為媽媽做點(diǎn)什么,。這樣一來(lái)，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀,、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離,，把母愛(ài)的種子深深地烙在了學(xué)生的心里,，生動(dòng)的親情教育在語(yǔ)文的課堂上活躍。
《花瓣飄香》（磨課）教學(xué)反思
花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文,，選取了生活中極其平常的小事,，給我們展示了小女孩充滿愛(ài)心的金子般的心靈，她不僅愛(ài)惜花草,，也深愛(ài)著自己的媽媽,，她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化,，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”所以我抓住體現(xiàn)本文中心的句子“真是個(gè)懂事的好孩子”,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從以下幾個(gè)方面入手：
一.感悟《懂事》
讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，在充分朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，抓住本文的主題“懂事”畫出小女孩懂事的句子,，并談?wù)勛约旱捏w會(huì),。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟,有所思考,，受到情感的熏陶,。果然，有的學(xué)生覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽是非常體貼媽媽,，不要惹媽媽生氣,，她做到了，也非常懂事,；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花,，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草,。學(xué)生通過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字,，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子！
二.以朗讀感受美文
在這節(jié)課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了以讀代講的教學(xué)形式,，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生自由讀,，分角色讀,，配樂(lè)朗讀，在美的朗讀中品味，在美的對(duì)話中感動(dòng),，在美的情感中流淚,，體會(huì)小女孩的真摯淳樸的親情，讓學(xué)生從中受到情感的教育,。
三.進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練
在教學(xué)這課時(shí),，我注意尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的練筆,。這一課的結(jié)尾,，寫到作者在小女孩的感染下，去集市買了兩盆月季花,，一盆送給了小女孩，另一盆放在了自己母親的陽(yáng)臺(tái)上,，那么這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象：在作者送給小女孩花的時(shí)候,，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？當(dāng)他母親在陽(yáng)臺(tái)上看到了兒子送給她的花,，他們之間又會(huì)說(shuō)些什么呢,？通過(guò)讓學(xué)生寫想象練筆，并學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中對(duì)話的形式,，學(xué)生感受到人與人之間的那種關(guān)懷,，深深地感受到人間親情！學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了新的更為豐富的感悟,。在描述想象的過(guò)程中,，學(xué)生之間的個(gè)性思維相互碰撞，個(gè)性感悟,，個(gè)性情感自由放飛,，并引發(fā)生成出很多有意義的東西，更加深刻地理解了課題《花瓣飄香》的內(nèi)涵——這不僅僅是花瓣本身飄出的香味,，而是小女孩的美德就像那芬芳的月季花香,，漫天飄灑，小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香,，四處傳播,，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人,。
這課上完之后,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的日記中有記載自己在家?guī)透改竿系匕宓模瑸樾羷诘膵寢屪鲲堊霾说?，為媽媽說(shuō)笑話逗媽媽開(kāi)心的,，還有自覺(jué)完成作業(yè)不讓媽媽操心的......
花瓣飄香閱讀短文答案篇九
《花瓣飄香》課本劇?
地點(diǎn):門前小花園
時(shí)間:清晨
人物:小女孩,中年男子
第一場(chǎng)門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上.
小女孩:啊!多么漂亮的月季花呀!我要摘下一朵......不,摘一片花瓣......(演:小女孩俯在花前,從
花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了.)[小女孩下
[一個(gè)中年男子上.
中年男子:這個(gè)小丫頭,怎么招呼都不打一聲就隨便摘?jiǎng)e人家門前的花呢真不懂事!唉......[一個(gè)中
年男子下
第二場(chǎng)門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上
小女孩:這花多香啊!趁沒(méi)人的時(shí)候再摘一片花瓣.(演:小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶
露水的花瓣,雙手捧著.
[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]
中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢
小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀
小女孩:媽媽生病了,我摘片花瓣送給她.花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的
.
中年男子:你爸爸呢
小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花)爸爸在南沙當(dāng)解放軍.他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣.
中年男子點(diǎn)點(diǎn)頭,感動(dòng)地)真是個(gè)懂事的好孩子.
后記:第二天早晨,中年男子買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在
他媽媽的陽(yáng)臺(tái)上.
花瓣飄香閱讀短文答案篇十
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《花瓣瓢香》教后雜思
《花瓣瓢香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡(jiǎn)單,，但寫得情真意切,。課文通過(guò)寫一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子,。全文以對(duì)話為主體,，寓深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力,。
拿到課文,，我就被這充滿詩(shī)意的課題吸引住了，帶著有些激動(dòng)的心情讀了幾遍課文,，感覺(jué)課文太簡(jiǎn)單了,，只要抓住“真是個(gè)懂事的好孩子”一句，讓學(xué)生找找哪些地方可看出小女孩的懂事,，然后抓住句子朗讀感悟就行了,。問(wèn)問(wèn)教完的老師，她們也是這樣處理的,。我似乎吃了一顆定心丸,，打定主義明天就這樣教吧。
回到家,，閱讀了幾遍教材分析,，又到鳳凰語(yǔ)文里去逛一逛，直感覺(jué)以前的設(shè)計(jì)太淺了,，只是浮于文字表面,，沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)字里行間,，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心,。這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的共鳴。于是我重新解讀文本,，調(diào)整了教案,。
第二天，當(dāng)我按重新設(shè)計(jì)的教案走進(jìn)課堂組織教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)孩子們的臉上一個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑容,，眼睛里閃爍著激動(dòng)的淚花。課堂上流淌著一種濃濃的愛(ài),。孩子們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料,。我也因?qū)W生的激動(dòng)而激動(dòng)中。教完這篇課文后的幾天里,，我都感覺(jué)心里滿滿的,，一種激動(dòng)迫使我想寫點(diǎn)什么,。
記得我以前上公開(kāi)課，顧雪梅校長(zhǎng)評(píng)價(jià)我關(guān)注學(xué)生的感受還不夠,；黃秀娟在我上完《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)也評(píng)價(jià)齊讀太多,，個(gè)別讀太少。對(duì)于這些評(píng)價(jià)我以前體會(huì)還不是很深,，也不知如何來(lái)解決這些問(wèn)題,。由今天的課堂上的場(chǎng)面，我才皤然感悟：如果沒(méi)有對(duì)文本的研讀,，對(duì)教材的高度把握,，課堂上如何能做到來(lái)關(guān)注學(xué)生的感受；如果眼里沒(méi)有學(xué)生,，沒(méi)有和學(xué)生平等交流的目光,，如何能通過(guò)個(gè)別讀的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)全班同學(xué)的朗讀和感悟,?！痘ò觑h香》給我的感悟太多了，給我的快樂(lè)太多了,。
這篇課文在教學(xué)上的幾個(gè)我自為得意的設(shè)計(jì)精彩點(diǎn)如下：
1、在指導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩摘花的情景時(shí),，我是這樣引導(dǎo)的：
通過(guò)找找描寫小女孩懂事的句子,，學(xué)生找到這句話后出示句子：
一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前,，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野,，跑遠(yuǎn)了,。
自己讀，邊讀邊圈點(diǎn)出描寫小女孩摘花的詞語(yǔ),。
交流：你找到了哪些詞語(yǔ),。
指名一生讀，一生做動(dòng)作,。
再指名一生讀,，全班做動(dòng)作。
師生談話,。
師：某某,，你為什么那么小心地摘花瓣呢？
學(xué)生的回答也是各不相同,，我珍視學(xué)生的個(gè)別感悟,。
生：因?yàn)槲抑徽黄ò?，怕弄壞了其它花瓣，影響整朵花的美?/p>
生：因?yàn)樯厦嬗新端苊?，怕露水滾下來(lái)就不太美了,。
生：怕被主人發(fā)現(xiàn)。
師：某某,，你為什么飛快地穿過(guò)田野,，跑遠(yuǎn)了。
生：我擔(dān)心被主人發(fā)現(xiàn)而挨罵,。
生：我擔(dān)心走得慢露水干了,，媽媽看見(jiàn)了不美了。
生：我擔(dān)心媽媽長(zhǎng)時(shí)間看不見(jiàn)我著急,。
……
師：你們都談出了自己的感受,，那就讓我們通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)吧。齊讀,。
注意輕一點(diǎn),，再輕一點(diǎn)，別忘了花瓣上還帶著露水呢,。
師：讀到這里,，你感覺(jué)這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？（板書：愛(ài)花）
學(xué)生的發(fā)言多么精彩,，他們的理解有的出乎我的意料,，這樣的個(gè)人感悟何嘗又不可以呢？看著他們一個(gè)個(gè)因讀懂了小女孩的心思而一臉興奮的的神情,，我被深深地感動(dòng)了,。我暗暗贊嘆：這些小家伙真會(huì)讀書。
2,、在指導(dǎo)學(xué)生讀懂小女孩介紹爸爸一段話時(shí),，我是這樣引導(dǎo)的：
自由讀。如果你是小女孩,，你的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花,，這是怎樣的淚花？
生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪著我,，而我的爸爸不能陪我,。我很想他。
師：這是思念的淚花,。你能帶著思念的感情讀好這段話嗎,。
生：我在介紹時(shí)想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是為保衛(wèi)祖國(guó)的邊疆而去南沙當(dāng)解放軍的,，我感到很自豪,。
師：這是自豪的淚花,。你能帶著自豪的感情讀好這段話嗎？
生：爸爸來(lái)信叫我聽(tīng)話,，不要惹媽媽生氣,，我做到了，我還學(xué)會(huì)了照顧生病的媽媽呢,，身體馬上就會(huì)好的,，我很高興。
師：你流的是高興的淚,。那你就高興地讀一讀吧,。
生：我想到爸爸遠(yuǎn)在南沙，而媽媽又病了,，我真擔(dān)心她的身體,。
生：我想到以前惹媽媽生氣了，我很后悔,。
聽(tīng)著這一句句感人的話語(yǔ),，看著一個(gè)個(gè)眼睛里閃動(dòng)著淚花的孩子們，我被感動(dòng)了：孩子們已經(jīng)完全走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心,，讀懂了小女孩的心思,。
珍視孩子的閱讀感受，不是我們一直所呼喚嗎,？教師呀,，真該用自己一顆火熱的心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，也才會(huì)有異彩紛呈的精彩發(fā)言。
花瓣飄香閱讀短文答案篇十一
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2.能正確,，流利，有感情地朗讀課文及練習(xí)分角色朗讀,。
3.通過(guò)充分朗讀,，體會(huì)小女孩心靈真摯，純樸的親情,。著力培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情,，陶冶高尚情操。
二.教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)對(duì)人物外表的描寫展示內(nèi)心世界的寫作方法.
2.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀.
三.教材分析：
1.題解
標(biāo)題詩(shī)意盎然,，意味深長(zhǎng),。從字面上看是指小小的花瓣飄著沁人的清香，待讀完全文,，細(xì)細(xì)思索,，便會(huì)看出此題其實(shí)隱喻著文中那個(gè)摘花瓣送給病中的媽媽的小女孩,，她那美好的心靈，就像含露的花瓣一樣清香四溢,。而舍“花兒飄香”取“花瓣”飄香為題,，不僅切合文章的內(nèi)容，而且十分新穎,，能讓讀者帶著“為什么只說(shuō)花瓣飄香”的問(wèn)題興味盎然地閱讀課文,。
2.結(jié)構(gòu)分析
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過(guò)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事,，贊美了她愛(ài)惜花草,，體貼媽媽的美好心靈。全文共十一自然段,，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò),，以“花開(kāi)→摘花瓣→送花→談花→送花”為線索，層層敘寫,，引人入勝,。
花開(kāi)-----門前月季盛開(kāi)，花朵紅艷可愛(ài),?！伴_(kāi)滿了紅艷艷的花朵”，既表現(xiàn)了“我”對(duì)月季花的喜愛(ài),，又為下文小女孩來(lái)摘花開(kāi)路,。
摘花瓣-----小女孩“小心地”摘了“一片帶露水的花瓣，雙手捧著”,，飛快地跑遠(yuǎn)了,。摘花本是不文明的行為，但小女孩專注的神情,，虔誠(chéng)的動(dòng)作,，在讀者心中激起的只是疑問(wèn)：她摘花瓣干什么？為什么只摘花瓣,？這就自然引起下文“我“和小女孩的談?wù)摗?/p>
談花----愛(ài)惜花朵,，更愛(ài)媽媽。幾天后,。當(dāng)小女孩又來(lái)摘花瓣時(shí),，“我”忍不住叫住了她。通過(guò)交談,，“我”明白了小女孩為什么要摘花瓣,，為什么只摘花瓣。摘花瓣是因?yàn)閶寢屔?，她想摘一片花瓣送給媽媽,，讓媽媽高興,。只摘花瓣不摘整朵花，是因?yàn)樾∨?ài)花,，她不忍心全部摘下,，影響別人觀賞?！爸徽ò辍笔切∨⒃趷?ài)花又愛(ài)媽媽之間的唯一選擇,。小女孩真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈讓人怦然心動(dòng),。
送花----深受感染,。小女孩的愛(ài)心深深打動(dòng)了“我”?！拔摇辟I花,，送花的行動(dòng)便是受到感染的證明。
四.寫作特點(diǎn)
以人物對(duì)話的形式貫穿全文,。通過(guò)二人或幾個(gè)人的交談,，來(lái)刻畫人物和發(fā)展情節(jié)，表達(dá)中心思想的方法,。本文就是以人物對(duì)話為主線展開(kāi)敘述的,。
關(guān)鍵字詞的運(yùn)用：
（1）“紅艷艷”一詞告訴讀者“我”家門前的月季花開(kāi)得芳香迷人。
（2）“俯”“小心”“捧”“不知所措”“惶恐”等詞在文中的用意,。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)小女孩摘花時(shí)俯下身子將摘到的花瓣雙手捧著,。生動(dòng)地描寫了小女孩當(dāng)時(shí)“小心”的神情?！安恢?，惶恐”生動(dòng)地刻畫了小女孩被“我”叫住后內(nèi)心所產(chǎn)生出的恐懼心理。
（3）“為什么只摘花瓣呢,？”我輕輕地問(wèn),。“輕輕地”體現(xiàn)了“我”態(tài)度的和藹可親,。
（4）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,，不要惹媽媽生氣,。”反映了小女孩非常敬重自己的爸爸和聽(tīng)爸爸的話,。小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花,。說(shuō)明小女孩說(shuō)的話是發(fā)自內(nèi)心，所以很激動(dòng),。
（5）“我”將從集市買來(lái)的兩盆花,，一盆送給了小女孩,，另一盆放在了母親的陽(yáng)臺(tái)上。本段告訴我們每一個(gè)人都要敬愛(ài)我們的母親,。
六.重點(diǎn)知識(shí)：
1.學(xué)會(huì)本課生字：俯,，摘，捧,，拿,，措，惶,，恐,，舍，惹,，懂
（1）“摘,，惹，舍”為翹舌音,。
（2）“措”為平舌音,。（3）“捧，惶,，恐,，懂”為后音。
2.形近字：
俯（俯看）摘（采摘）捧（捧起）拿（拿到）措（措施）懂（懂得）
府（政府）滴（水滴）棒（棍棒）掌（手掌）借（借錢）謹(jǐn)（謹(jǐn)防）
3.近義詞：
惶恐—驚慌飛快—飛速紅艷艷---紅彤彤不知所措---手足無(wú)措
4.反義詞：
惶恐---鎮(zhèn)靜飛快---緩慢不知所措---泰然處之
5.多音字：
露lù（露水）舍shè（宿舍）給jǐ（給予）著zháo（著火）
露lòu（露臉）舍she（舍得）給gei（給我）著zhe（看著）
6.重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：
紅艷艷：形容非常紅,。abb式詞語(yǔ)后兩個(gè)字疊用有強(qiáng)調(diào)作用,。
不知所措：措，安排,，處置,。不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急,。
惶恐：驚慌害怕,。
七.課堂流程
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo),，教師引領(lǐng)
導(dǎo)入語(yǔ)：
清晨,，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣,，
輕輕地放在媽媽的枕邊,，表一份心愿。
道一聲祝福,，
媽媽的臉上漾起了微笑,。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散,。
小小的女孩,，你的心靈像露珠一樣透亮，純潔,。
你不就是那片清香的花瓣嗎,？
同學(xué)們，你聽(tīng)了這首小詩(shī),，你們從中了解到什么嗎,？
（1）板書課題：6.《花瓣飄香》
（2）師生有感情地齊讀課題。
讀了課題,，從中知道了什么,？或想知道些什么？
二,、活動(dòng)體驗(yàn),，對(duì)子幫扶
默讀課文2—3遍，思考以下問(wèn)題：
a圈畫出文中生字詞,，多音字并組詞,。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。）
b自學(xué)生字,，有疑難字查字典
c寫出近義詞，反義詞,。
c如何將課文讀得有感情,。
d用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中心意思。
三,、分享提升,，穿插鞏固
1.分組板演以上相關(guān)的內(nèi)容,剩余同學(xué)練讀課文。
板演要求：誦讀快,，字跡工整,，大方美觀，用雙色粉筆,。
練讀要求：注意力集中,，大聲，動(dòng)作,，表情到位,。
2.各組帶讀相關(guān)板塊，小老師大聲,，讀準(zhǔn)字音,。
3.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)—炒豆子游戲（加深對(duì)詞語(yǔ)的印象，以便熟練掌握）
4.易錯(cuò)字提示
四,、當(dāng)堂反饋,，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.檢測(cè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況不過(guò)關(guān)小老師課下幫扶。
2.獨(dú)立完成快樂(lè)導(dǎo)航字詞部分,，疑難問(wèn)題做上記號(hào),。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽(tīng)寫生字詞
一.明確目標(biāo)，教學(xué)引領(lǐng),。
1,、課文是怎樣寫花開(kāi)的？
2,、從小女孩摘花瓣的動(dòng)作和神態(tài)你讀懂了什么,？
3、思考,，交流“我輕輕地問(wèn)”表示了“我”的什么樣的態(tài)度,？
4、默讀三—十自然段,，從“我”與小女孩的談話中,，你讀懂了什么？
5,、“我”為什么要買花,，送花？作者想要傳達(dá)一個(gè)什么樣的信息,？
二,、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練
1.速讀,，了解課文,，圈點(diǎn)疑難。（課文中不理解的句子）
2.細(xì)讀,，疏通文意,，小組內(nèi)講座交流。（讀通課文）體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣,。
3.研讀,，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問(wèn)題,。
4.創(chuàng)讀,，獨(dú)特感悟，情感升華,，（選擇自己喜歡的方式品讀課文,，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解）
三、分享提升，穿插鞏固
1.個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？
2.導(dǎo)演邀趣，入境體驗(yàn)：教師先讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,，再請(qǐng)他們做演員,，教師點(diǎn)撥。（課本?。?/p>
四,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
完成快樂(lè)導(dǎo)航剩余部分,，組長(zhǎng)批改,，及時(shí)矯正。
對(duì)子間讀順讀通句子,，感情處理要到位,。
開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。（加深對(duì)詞語(yǔ)的印象）
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),，反饋矯正
檢測(cè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況,，知識(shí)未過(guò)關(guān)學(xué)生小老師課下幫扶。
獨(dú)立完成快樂(lè)導(dǎo)航字詞部分,，疑難問(wèn)題做上標(biāo)記,，并查字典解決。
花瓣飄香閱讀短文答案篇十二
鎮(zhèn)江市李家大山小學(xué)?——?《花瓣飄香》教學(xué)片斷及評(píng)析
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《花瓣飄香》教學(xué)片斷及評(píng)析
鎮(zhèn)江市李家大山小學(xué) 孫蓓
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn),。因此在語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中理解課文,，進(jìn)行思想、情感的啟迪與感染,。在品讀中加深學(xué)生的體驗(yàn),，使情感升華，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。如《花瓣飄香》教學(xué)片斷：
師：出示填空：這是一片_____的花瓣,。這是一片什么樣的花瓣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，從文中找出相應(yīng)的答案,，看誰(shuí)填的答案多。（生自讀課文后回答）
生（1）：這是一片紅艷艷­­­­­­­­­的花瓣,。從“我家門前有一叢月季,，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵,。”看出,。
生（2）：這是一片帶露水的花瓣,。從“從花叢中小心地摘一片帶露水的花瓣?！笨闯觥?/p>
生（3）：這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣,。從“花瓣摸上去像絨布一樣,。”看出,。
生（4）：這是一片飄著淡淡花香的花瓣,。從“聞起來(lái)有淡淡的花香?！币约罢n題看出,。
師：自己讀課文第一自然段，結(jié)合剛才的填空描述“我家”門前的那叢月季,。（生答略）
生練說(shuō)基礎(chǔ)上師小結(jié)：我家門前有一叢月季,，這里一朵，那里一朵,，真不少,。那花朵紅艷艷的真美。用手摸一摸軟軟的,，滑滑的,，像是摸在絨布上一樣，真舒服,。把鼻子湊上去,，深深吸一口，那清香淡淡的,、甜甜的,。清晨，花瓣帶著露水,，連露水也帶著紅潤(rùn),。
師：（指名讀第二自然段）那小女孩捧著花瓣跑到哪去了呢？
（生齊讀第七自然段）
師：這是一個(gè)怎樣的女孩,？
生：這是一個(gè)懂事的女孩,。
師：再讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到了這個(gè)小女孩的懂事,。
生（1）：從“小心”,、“捧”,、“飛快”感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
生（2）：“小心”說(shuō)明小女孩怕摘壞花瓣,，媽媽就看不到好看的花瓣了,。
生（3）：“捧”說(shuō)明小女孩生怕碰壞了花瓣，媽媽也看不到好看的花瓣了,。
生（4）：“飛快”說(shuō)明小女孩想讓媽媽早點(diǎn)看到紅艷艷的花瓣,，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香,，讓媽媽高興,。
師：看來(lái)這個(gè)花瓣在小女孩心中不一般，這代表著小女孩的一顆孝心,。那現(xiàn)在再來(lái)看填空：這是一片_____的花瓣,。
生（1）：這是一片代表小女孩孝心的花瓣。
生（2）：這是一片表達(dá)小女孩對(duì)媽媽關(guān)心愛(ài)護(hù)的花瓣,。
師：這是一片與眾不同的花瓣,，包含著小女孩的一片孝心。讓我們帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段,。（生齊讀第二自然段,。）
〔反思：〕在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層練習(xí)是一種常見(jiàn)的訓(xùn)練方式,。教師設(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí),，以達(dá)到深入探究，加深理解的目的,。筆者將這種訓(xùn)練方式巧妙地運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中,，有異曲同工之妙。所謂“分層閱讀”,，就是教師在深入研究文本，開(kāi)發(fā)文本的基礎(chǔ)上,，從不同層面挖掘文本中所蘊(yùn)藏的“豐富資源”,，并加以“提煉”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后,，設(shè)計(jì)出不同層次的閱讀訓(xùn)練,，由淺入深，由表及里,，層層深入,。教師用“這是一片_____的花瓣?！边@一填空引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,，從整體上,，從語(yǔ)言文字訓(xùn)練入手理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生理解了花瓣特點(diǎn),，有了深刻的印象,，但這還只是停留在“部分”上,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)連貫的語(yǔ)言完整地表達(dá)花瓣的“形,、神”特點(diǎn),，就將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起,，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生受到美的熏陶,。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”,、“飛快”等關(guān)鍵詞,，品悟小女孩一顆了不起的孝心,，在此基礎(chǔ)上,，再次從理性的高度完成“這是一片_____的花瓣?！碧羁?，從而使學(xué)生的思維上了新的臺(tái)階，情感得到了升華,。
讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段,。識(shí)字讀文，是孩童接觸知識(shí)的第一道門檻,，也是孩子首次碰到的難題-----事物由形象忽而轉(zhuǎn)變成了符號(hào)概念,。而讀正是這種“轉(zhuǎn)變”所必不可少的第一程序。
新課標(biāo)指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,?！痹谶@個(gè)教學(xué)片斷中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地誦讀了課文,，感受到了花瓣的香美,，接著讓學(xué)生在反復(fù)品讀第二自然段,，深刻體會(huì)了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真諦,！
（此文章xx年獲鎮(zhèn)江市第三屆優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)）
花瓣飄香閱讀短文答案篇十三
一,、讀讀想想，初識(shí)花瓣——與學(xué)生對(duì)話
同學(xué)們,，看到“花瓣”這個(gè)詞語(yǔ),，你會(huì)想到什么？對(duì),，我們會(huì)想到各種各樣的花朵,，會(huì)想到花瓣上的露珠，會(huì)想到有淡淡的花香飄來(lái),。這節(jié)課,，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來(lái)跟老師一起板書,。板書課題《花瓣飄香》,。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來(lái)的感覺(jué)嗎,？指名讀,，齊讀。
二,、讀讀議議,，感悟花瓣——與學(xué)生對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事,。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀,。畫出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞,，并細(xì)細(xì)體會(huì)。
（一）品讀摘花瓣（第2節(jié)）
1.指名讀,，交流摘花瓣的動(dòng)作,。請(qǐng)一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評(píng)價(jià),。
2.假如你就是那位小女孩,，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你
a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕,，為什么,？
b、你摘下花瓣是怎么拿的,？再示范一下,。
c,、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會(huì)雙手捧著,？
4.小結(jié)：看來(lái)這個(gè)小姑娘是一位愛(ài)花的孩子,，通過(guò)后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心,。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段,。
5.讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題，讀出小女孩的孝心,。
（二）緊扣“懂事”,，品味文本語(yǔ)言。
這是一個(gè)怎樣的女孩,？（懂事的女孩）我們一起來(lái)找找從哪里能看出小女孩的“懂事”,。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文3－9段，把有關(guān)的句子畫下來(lái),，讀一讀,，想一想，跟你小組里的同學(xué)交流一下,。
結(jié)合學(xué)生回答,，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：
1.“爸爸在南沙當(dāng)軍,。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花,。
①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人,，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任,女孩有著這樣一個(gè)爸爸,，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花,？
②指名回答,。
師小結(jié)：
是啊，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸,，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光,，這是思念的淚花；想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床,，心里難過(guò),，這是難過(guò)的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐,，照顧好媽媽,，不僅不讓媽媽生氣,，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心,，讓爸爸安心,，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花,！
③多少深情,，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情,，一邊深情地讀一讀,。（齊讀）
面對(duì)這樣一個(gè)小女孩，我不禁稱贊道——【出示齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子,！】
2.小女孩說(shuō)：“媽媽生病了,，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣,，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的,?！?/p>
①你摸過(guò)花瓣嗎？那是怎樣的感覺(jué),？
②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣,，她會(huì)怎樣？（微笑,、感動(dòng),、幸福）
③是呀，一片花瓣可以換來(lái)媽媽的笑容,，甚至媽媽的健康,，小女孩是多么高興啊,！一邊讀,，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的,。齊讀,。
④師：原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸,，聞一聞,，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子,！難怪我要說(shuō)——【真是個(gè)懂事的好孩子,！】（齊讀）
3.她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？
紅艷艷的月季花,，絨布一樣柔軟的花瓣,，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,，你會(huì)忍心摘下它嗎,？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子,。指名讀,。
③師：是啊,，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人,，心情會(huì)怎么樣,？（生談感受。）
④理解詞義,。
師：也許你可能想放下,，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái),，但也不敢,，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了,，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢,？（心里害怕）
⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛,，小女孩竟然這么惶恐,、不知所措，真是個(gè)心地善良,、非常誠(chéng)實(shí)的孩子！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子,！】
⑥如果你是月季花的主人,，你會(huì)責(zé)怪她嗎,？（不會(huì)）從哪兒看出來(lái),？（輕輕地問(wèn)）你能讀出輕輕的感覺(jué)嗎？
⑦我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通,，卻蘊(yùn)涵著極深的感情,。能讀好嗎？小組內(nèi)可以先練讀,。
師生合作讀課文：男生讀作者的話,，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分,。
⑧再讀課題,，課文讀到這里，你覺(jué)得這是一片怎樣的花瓣,？
