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小學語文丑小鴨教學設計理念篇一

一 材料鏈接

1,、作者介紹

安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子,，母親是一個瀕于討飯境地的、靠為人洗衣過活的寡婦,。安徒生小時不僅經(jīng)常和饑餓打交道,，同時還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個當時被認為與他出身不相稱的,、異想天開的志向——他想當一個藝術家,，一個創(chuàng)造“美”的藝術家。為此,，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄,。但他卻一點也不感到氣餒。

安徒生14歲就離天了家鄉(xiāng)奧登塞市,，帶著祖母和母親所積蓄下來的幾十個銅子,，只身來到當時的文化中心哥本哈根，去追求他的理想,。雖然由于貧困和由此而帶來的疾病折磨了他的身體,，使他不能成為一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志,，成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家,。他在童話作品中所創(chuàng)造出的美和詩,，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏,。

安徒生(1805-1875),，19世紀丹麥童話作家。早期寫有詩歌,、劇本和長篇小說《即興詩人》等,。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇,。有《丑小鴨》《海的女兒》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》等,。

2,、作品介紹

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活,，對兒童進行思想教育。語言通俗,、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折,，引人入勝,。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚,，花草樹木,，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,，注入思想感情,，使它們?nèi)烁窕?/p>

創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候?qū)懙摹Ｄ菚r他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演,，像他當時寫的許多其他的作品一樣,，它受到了不公正的批評,。他在日記上說：“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點?！边@個故事的主人公是一只“丑小鴨——事實上是一只美麗的天鵝,，但因為它生在一個鴨場里。鴨子覺得它與自己不同,，就認為它很“丑”,。它受到了各方面的壓力、鄙視,，但它最后終于靠自己不懈的努力,，成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術形象里,，以求藝術創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰,。

這篇童話可以說是作者一生的藝術寫照。安徒生家境平凡,，一生未受過教育,，最初他想當一名芭蕾舞演員，后來又想當歌劇演員,，但都沒有實現(xiàn),，后來從事創(chuàng)作，經(jīng)過無數(shù)坎坷,，成為了的童話大師。正由于這種生活體驗,，丑小鴨的形象才塑造得如此生動感人,。

二 預習自測

1、文學常識

（1）《丑小鴨》作者 ,， （國） ,，世界兒童文學家。他的作品很多,，有 ,， ， 等,。

（2）童話通過 和 手法來塑造形象,，反映生活，對兒童有教育意義,。

2,、字音字形：

丑陋（ ） 駭然（ ） 嫉妒（ ） 瞬息（ ） 萋萋（ ）

jǔ（ ）喪 shàn（ ）笑 木jī（ ） zhù（ ）立 shè（ ）足

3、整體感知

（1）你知道貫穿全文的線索是什么嗎,？

（2）全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活,？

（3）簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事,。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的,？

三質(zhì)疑

【探究案】

一 內(nèi)容探究

1,、丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度,，有什么追求?

2,、主題思想

二 語言探究

1、“我要飛向他們,，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的,，因為我是這樣丑，居然敢接近他們,。不過這沒有什么關系!這比被人們打死,，被鴨子咬，被雞群啄,，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里,，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他,，馬上就豎起羽毛向他游來,。“請你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說,。他把頭低低地垂到水上,，只等著一死。(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)

2,、只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。(試闡釋這句話的意思,。)

3,、他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面,，不知道怎么辦才好,。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲,，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的,。

(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)

第三課

二預習自測

1文學常識

（1）安徒生 丹麥 童話作家 《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》

（2）想象 夸張

3整體感知

（1）你知道貫穿全文的線索是什么嗎,？

以丑小鴨的流浪足跡為線索

（2）全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活,？

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

（3）簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自 己的生活的,？

沼澤地： （ 同情,、 歧視）

老太婆家： （被嘲笑）

灌木林里 ：（向往美與幸福）

老農(nóng)家： （被追打）

花園里 ： （被贊美 ）

一內(nèi)容探究

1、丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前,，丑小鴨抱什么態(tài)度,，有什么追求?

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓,、相信自己,，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境,，經(jīng)過不懈追求,，努力進取，美好的理想一定能夠?qū)崿F(xiàn),，幸福一定會來到我身邊,。

2、主題思想

只要不懈追求,，努力進取,，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想,。

二 語言探究

1.丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝,，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求,，自己也變成一只美麗的天鵝,。

2.只要你有理想，有追求,，并為著目標而努力奮斗,，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”,。

3.丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微,、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他,，只是環(huán)境

不一樣了,。“一顆好的心”指善良的,、美好的,、有理想、有追求的心,。

訓練案

1,、 jì zhuó shàn zhǎo hài 屐 陋 沮

2,、 譏笑 灰心失望 簡單粗陋，不完備 形容來勢很猛

3,、駭 采 洶 截 悚 屈 璧

4,、 想象 幻想 夸張 《安徒生童話故事選》 丹麥安徒生

5、（1）出生后受到全體雞鴨的嘲笑和啄打,；他的兄弟姐妹對他生氣,；媽媽嫌棄他；女傭人用腳踢他,；在沼澤地遭到獵狗追趕,；在老太婆家受到貓和母雞的諷刺；冬天昏倒在結冰的河上,。（2） 善良,、謙虛、有堅定的信念,、對理想執(zhí)著追求 （3） 一個人無論地位如何,，環(huán)境怎樣，只要你有著自己一份美好而執(zhí)著的理想,，并且能為自己的理想不懈的奮斗,，總能實現(xiàn)自己的夢想。因為“是金子,，總是要發(fā)光的”,。6.丑小鴨認為自己丑陋、粗笨,，不配接近美麗的天鵝,。7.作為一只天鵝，渴望與同類接近,，這是他的本性,，同時，“飛向那些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢想,，為了實現(xiàn)夢想,，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝,。8.“這兒蘋果樹正開著花,；紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上,。啊,，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息!”一方面，美麗的自然環(huán)境與美麗而高貴的天鵝相映成趣,，使故事充滿詩情畫意,；另一方面，用自然環(huán)境的美麗來烘托丑小鴨美好的心靈,，襯托人物的命運：自然界的春天來了,，丑小鴨也迎來了他生命的春天——變成了一只美麗的天鵝。9.只要你有理想,，有追求,，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊,，“金子總是要發(fā)光的”,。10.一方面是覺得自己卑微、無力且渺小,，另一方面只有他自己清楚,，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了,。11.“一顆好的心”指善良的,、美好的、有理想,、有追求的心,。12. 激勵身處逆境的人們不斷追求美好生活，實現(xiàn)自己的理想,。

13.c 14.第一件：買回來的書都精心包上書皮,，配書簽。第二件：看書前總要先洗手15.b 16.表現(xiàn)爸爸愛書的詞語有“精心”,、“總要”,，這兩個詞從認真的態(tài)度和時間頻率上這行修飾，表達了爸爸對書的熱愛17.通過父子倆愛書,、談書的事,，表現(xiàn)了父愛子、子敬父的思想感情,。

小學語文丑小鴨教學設計理念篇二

第三課：丑小鴨

教學目標

1,、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情,。

2、學習運用豐富的想象,、幻想,、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求,，努力進取,，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理,。

教學重點

1,、整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情,。

2,、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學難點

理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,。

教學課時

2

第一課時

自讀預習

1,、通讀全文，排除文字障礙,，了解課文內(nèi)容

2,、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，

思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的,？

導入

同學們,，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田,，一路順風,；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷,。那么在你遇到了意想不到的困難時,，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時,，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了,，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求,，努力進取,，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的,。(板書課題：丑小鴨)

作者簡介

學生介紹作者及生平

安徒生(1805——1875）,，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人,。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭,，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工,。受父親和民間口頭文學影響,，他自幼酷愛文學,。11歲時父親病逝，母親改嫁,。為追求藝術,，他14歲時只身來到首都哥本哈根,。經(jīng)過8年奮斗,，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此,，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年,。1828年，升入哥爾哈根大學,。畢業(yè)后始終無工作,，主要靠稿費維持生活,。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默,。前者為主導風格,，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中,。

安徒生的創(chuàng)作可分早,、中、晚三個時期,。早期童話多充滿綺麗的幻想,、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的特點,。代表作有《打火匣》,、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》,、《海的女兒》,、《野天鵝》、《丑小鴨》等,。中期童話,，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強,。在鞭撻丑惡,、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求,，也流露了缺乏信心的憂郁情緒,。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》,、《影子》,、《一滴水》、《母親的故事》,、《演木偶戲的人》等,。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷,、黑暗和人間的不平,。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》,、《她是一個廢物》,、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等,。

整體感知????

1,、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容,。

2,、圈讀關鍵詞，簡要復述童話情節(jié),。

全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活,？有哪些不幸的遭遇？

地點：養(yǎng)鴨場??? 沼澤地??? 農(nóng)家小屋（老太婆家）? 灌木林? 農(nóng)夫家?? 大花園

遭遇：眾兄弟姐妹,、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄,、趕,、咒、啄,、打,、踢。野鴨,、公雁,、獵狗嘲笑、戲弄,、嫌棄它的丑,。老太婆、雄貓,、母雞利用它,、鄙視它、限制它,。所有的動物都瞧不起它,。孩子們接近它、要抓住它,，女人打它,。

可見，不幸遭遇呈逐步升級狀；身體上的傷害,、人格上的侮辱,、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘,、險些喪命,。此外，它還得忍受饑餓,，逃避獵槍,，防范嚴寒。

研讀賞析

（一）人物形象

1,、丑小鴨在不幸的遭遇面前,，有什么態(tài)度，是如何做的,？結合具體語句談談自己的看法,。

2、用“從這里,，我看到了一只??????? 的丑小鴨”說話,。

丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自賤,；雖屢遭厄運,，但仍堅韌不拔；雖身處逆境,，卻從未放棄追求,；它生活漂泊無依，理想?yún)s始終堅定不移,，那就是追求快樂,，渴望理想，崇尚自由,，向往美麗,。

3、拓展：在刻畫丑小鴨這一藝術形象時,，作者傾注了真摯的感情,，或同情，或憤懣,，或欣喜,，他為什么會如此動情呢？

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受,，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術寫照,。

安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育,。他最初想做一名芭蕾舞演員,，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn),。他開始從事創(chuàng)作,，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,，不懈努力,，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗,，丑小鴨的形象才塑造得生動感人,。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?/p>

（二）典型意義

1,、丑小鴨為什么能變成白天鵝？（談談童話的思想意義,。）

（學生在文中找出相應的語句并分析,。）

明確： 丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果，丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段,，由被迫流浪到主動追求,。

丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他,，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠,，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面,，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋,，他雖然也受嘲弄,，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的“溫暖的屋子”,，“有了一些朋友”,，他應該滿足了。但它并不滿足,，他不愿意享受這種“安逸”,，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去,，這是它追求美好生活的開始,。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，在見到白天鵝后,，它“感到一種說不出的興奮”,，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期,。后來,，嚴冬到了，經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗,，他雖然幾乎被凍死,，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了,，“我要飛向他們”,，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”,，她不顧生死地飛向他們,，終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。試想,，在已經(jīng)有了相對安逸的生活以后,，他如果不思進取，不再追求,，他怎么能得到最終的幸福生活呢??

關鍵句子：

a,、我想我還是走到廣大的世界里去才好。?

b,、我要飛向他們,，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多?

c、只要你是一只天鵝,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系,。?

d、他到非常難為情,，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的?

2,、丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？（談談形象的現(xiàn)實意義,。）

（讓學生盡情地議,，放膽地說,，教師一定要珍視每位同學的感受,，鼓勵精彩發(fā)言。）

1,、要勇敢地離開那些讓自己飽受欺凌的地方,，走向一個未知的世界,。

2、要能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,，去追求自己想要的生活,。

（三）揣摩語句

1、“我要飛向他們,，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的,，因為我是這樣丑，居然敢接近他們,。不過這沒有什么關系!這比被人們打死,，被鴨子咬，被雞群啄,，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里,，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他,，馬上就豎起羽毛向他游來,。“請你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說,。他把頭低低地垂到水上,，只等著一死。

丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?

丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝,，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好,，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝,。

2.只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。(試闡釋這句話的意思,。)

只要你有理想,，有追求，并為著目標而努力奮斗,，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”,。

3.他感到非常難為情,。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好,。他感到太幸福了,，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的,。(大家贊美丑小鴨,，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)

丑小鴨感到難為情,，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小,，另一方面是只有他自己清楚,，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了,?！耙活w好的心”指善良的、美好的,、有理想,、有追求的心。

布置作業(yè)

在前進之路上,，你是一只“丑小鴨”嗎,？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走,？聯(lián)系自己的生活體驗,，寫片段作文“丑小鴨和我”。

第二課時

導入

有人說,，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果,；有人說，如果他不被鴨媽媽趕走,，就是在最初生活的地方,，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢,？

研讀賞析

1,、丑小鴨“丑”嗎？誰認為它“丑”,？用文中內(nèi)容加以說明,。

在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄,，被排擠,，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他,；連喂食的女傭也用腳踢他,。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他,，他還差點兒被獵狗抓走,。在簡陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠,。

2,、為什么周圍的動物都認為它丑,？（天鵝認為它丑嗎？）

不被認同,、理解

3,、當你身處某個環(huán)境，“不被認同,、理解“,，會怎樣？

（學生結合自身體驗回答,。）

4,、在永不放棄中，一只粗笨,、深厚感情灰色的,、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落,，讀一讀,，然后思考。

①當它飛向“美與幸?！睍r,，它的心理活動是怎樣的？

難過,、死亡感

②如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結,，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

（學生自由發(fā)言）

③那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀,？并請學生讀一讀,。

堅定

④如果將這一部分改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝,，行嗎,？

明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實的,，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我,。從這個角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝,，還不如說丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我,。因為它本來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝,，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷,，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷,。因此,，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。

板書：自我發(fā)現(xiàn)?? 發(fā)現(xiàn)自我

5,、“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系?！彪y道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎,？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢,？這對我們有什么啟發(fā),？

必須有對美好生活，理想境界的向往,，堅韌不拔的毅力和追求才可以,。

啟發(fā)：沒有對美好境界、理想生活的追求,，不經(jīng)歷那么多的磨練,，就不會發(fā)現(xiàn)自己，就不能讓自己也成為生活中的一個奇跡,。

補充句子：“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系?！?/p>

6,、對比閱讀

布置作業(yè)

小學語文丑小鴨教學設計理念篇三

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。”對話教學正成為當代教學改革的方向和新的教學精神,，它極大地拓寬了我們語文教學的思維視野,。而學生與文本對話應成為閱讀教學的主線。有人將閱讀活動比喻成“緣文會友”的交往活動,，是很有見地的,。于是，我于“整合文本,，走進文本,，凸顯生本對話”為目標，對教學作了大膽的設計,，在學習語言,，感悟形象，品味人生三位一體中,，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合,。

【片斷一】

發(fā)現(xiàn)悲喜對比的描述,。

師：上課之前，我們來做文字游戲好不好,？（生：好）,，就做說反義詞的游戲，可以嗎,？（生：可以）

師：我說──“丑”,。

生：我說──“美”。

師：我說──“喜歡”,。

生：我說──“討厭”,。

師：我說──“快樂”。

生：我說──“傷心”,。

生：我說──“難受”,。

師：我說──“幸福”,。

生：我說──“痛苦”,。

生：我說──“不幸”。

師：（臉露笑容）看來難不倒大家,。我說個難的──我說“一帆風順”,。

生：我說──“困難重重”。

生：我說──“千辛萬苦”,。

生：我說──“風風雨雨”,。

師：還想不想做游戲？（生：想）好,，我們變個方式,，就來找句子，可以嗎,？（生：可以）《丑小鴨》這篇課文的前前后后也有一句句意思相反的句子,，翻開書找一找，看誰有一雙慧眼,，能夠最先找到,。

生1：“他的嘴大大的，腿細細的,，身子瘦瘦的,，樣子真難看，大家叫他‘丑小鴨’”和“丑小鴨低頭往水里一看,，看到了一個美麗的倒影,，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀,，漂亮極了,！”

生2：“丑小鴨那么丑，大家都討厭他,。哥哥，姐姐欺侮他,，小伙伴們嘲笑他,，連媽媽也不太喜歡他?！焙汀俺笮▲嗭w到水里,，向天鵝游去。三只天鵝拍著翅膀歡迎他,?！?/p>

生3：“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他,，獵狗追趕他”和“‘新來了一只天鵝,，一只美麗的天鵝！’孩子們在湖邊叫起來,?！?/p>

生4：“丑小鴨傷心極了?！焙汀俺笮▲喬吲d了,，他揚起翅膀，伸長脖子,，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會有這么幸福的一天’”

生5：“可是,，那些野鴨子不理他?！焙汀耙晃缓眯牡霓r(nóng)夫看見了,，把他帶回家去?！?/p>

生6：“日子一天天過去,，冬天到了?！焙汀傲鴺浒l(fā)芽,，桃樹開花，春天來了,?！?/p>

師：從丑到美，從令人討厭到受人歡迎，從傷心到快樂,，從痛苦到幸福,，從冬天到春天，當讀著,、聽著這么多意思相反的句子的時候,，你的腦海中會突然迸出一個什么問題來？

生1：為什么丑小鴨剛開始那么傷心,，到后來會那么快樂呢,？

師：你的問題讓我們的心輕輕地顫動了一下。

生2：丑小鴨為什么會變成美麗的白天鵝呢,？

師：你的問題很有份量,。

生3：丑小鴨那么令人討厭，為什么到最后那么令人歡迎呢,？

師：你的問題令人深思,。要想解決同學們的這些問題，其實我們只要深入學習丑小鴨歷經(jīng)磨難的段落就能解決,，請問應該讀哪幾個自然段,？（生：第2、3,、4自然段）

請孩子們默讀第2、3、4自然段，面對大家的問題,，你最想把丑小鴨的哪些經(jīng)歷告訴大家,？在這樣的地方劃上“～～～”

（學生開始進入文本,，默讀靜思）

設計意圖：以師生對話開場,，通過游戲的形式，一下子調(diào)動了學生的學習興趣,。而憑借第二輪“游戲”巧妙過渡給生本對話,，學生自然而無痕地進行了文本的自主整合,。通過丑小鴨悲與喜的強烈對比,，又自然生成腦海中的問題,。這樣的對話導入，和諧而又充滿情趣,。

【片斷二】

體驗悲喜對比的情感,。

……

師：你最想把丑小鴨的哪處經(jīng)歷告訴大家,？誰再來交流,？

生：他走過去很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸,，請你們收下我吧,！”可是，那些野鴨子不理他,。丑小鴨來到樹林里,，小鳥譏笑他，獵狗追趕他,。他只好白天躲起來,，晚上才出來找吃的。

師：談談你的感受,。

生：丑小鴨在家里沒有人喜歡,，沒想到在外面也四處碰壁，多么可憐,。

生：丑小鴨真是不幸,，“不理他”，“譏笑他”,，“追趕他”這些不受人歡迎的詞語又全都集中到他的身上,。

師：當這些不受人歡迎的,、讓人感覺特別刺眼的詞語又一次集中到小小的丑小鴨身上時,，你想說什么？

生：丑小鴨,，你要堅強地挺住,。

生：丑小鴨你太可憐了,。我想收留你。（生笑）

生：丑小鴨，你不能倒下,。

師：誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家,。（指一生起立,，對他說）,，請你找位好朋友和你一起讀,。（兩生一起讀這一段話）

師：難道你想告訴大家的僅僅只是不幸和苦難嗎？面對這一切的丑小鴨是怎么做的,，你不想說一說嗎,？

生：面對困難,，丑小鴨沒有放棄,，努力地讓自己生存下來。我從“他只好白天躲起來,，晚上才出來找吃的,。”看出來,。

師：誰再來說說自己的感受,？

生：丑小鴨忍受著大家不能忍受的痛苦，白天躲起來是想躲過小鳥的譏笑,，獵狗的追趕,，一天到晚都沒有吃，晚上才找吃的,，就是為了填飽肚子,，活下來。他是一只了不起的丑小鴨,。

師：（出示）說得真好,。請大家用你的真情和想象，透過文字的背后,，走進丑小鴨的生活,。

也許，

某個白天,，獵狗追趕,，

丑小鴨是這樣躲藏的：＿＿＿。

也許,，

某個夜晚,，一片黑暗,，

丑小鴨是這樣找食物的：＿＿＿,。

生1：丑小鴨是這樣躲藏的：他輕輕地，輕輕地藏在蘆葦叢中,，連大氣也不敢喘一聲,。

生2：丑小鴨是這樣找食物的：因為黑暗，他只能摸黑前行,，一步步小心地移動,。

……

師：（再出示）

也許,，

他面臨著這樣的困難：＿＿＿，

但是,。

也許,，

他遇到了這樣的危險：＿＿＿，

但是,。

生1：也許他面臨著這樣的困難：天刮起大風,，下起大雨，但是他拼命地躲藏,，默默地忍受,。

生2：也許他面臨著這樣的困難：一雙腳被荊棘劃破，鮮血直流,，但是忍著疼痛,，自己用撿到的一條破布艱難地包扎。

生3：也許他遇到了這樣的危險：在尋找一朵小蘑菇時,，被一塊大石頭給壓住了身子,，他努力地一點一點往后挪，才逃過一劫,。

生4：也許他遇到了這樣的危險：在他的身邊傳來了槍聲,，他在森林里狂奔，跑到了很遠的地方,，槍聲才慢慢平息,。

師：這只是普普通通的躲嗎？（生：不是）,，只是普普通通的找吃的嗎,？（生：不是）

師：他其實是在找什么？

生1：找出路,。

生2：找辦法,。

生3：找人們的關愛。

生4：找溫暖,。

生5：找尊重,。

生6：找希望。

生7：找未來,。

（師隨機讓說的學生上黑板逐一板書）

師：讓我們來看看丑小鴨變成白天鵝后的情景吧,。出示：“丑小鴨太高興了，他揚起翅膀,，伸長脖子,，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”

（指名多人讀，全班站起來加上動作讀,。）

師：你們?yōu)槭裁匆材敲纯鞓罚?/p>

生1：因為丑小鴨歷經(jīng)磨難終于變成了白天鵝,。

生2：丑小鴨沒有白白受罪，他擁有了幸福的生活,，我為他高興,。

……

師：當我們再聯(lián)系起丑小鴨的“找”時，此時此刻,，你覺得丑小鴨更是在尋找什么,？

生6：找快樂。

生7：找幸福,。

生8：找美麗,。

生9：找廣闊的天地。

生9：找屬于他的天堂,。

設計意圖：實施整體觀引領下的細節(jié)學習策略,，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中,，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發(fā),。當然，對于文章的支點──“找”的解讀與詩性開掘成為課堂的一大亮點,。這樣的生本對話,，使課堂充滿靈性，彰顯活力,。豐富了學生的語言味覺,，提升了語言的敏感度，從而提高了語文素養(yǎng),。

【片斷三】

感受悲喜對比的內(nèi)涵,。

師：上課前，同學們找到的一句句前后意思相反的句子,，老師把他連成一首詩,，想不想看一看？（生大聲地：想）讓我們深情朗讀,。（出示）

就因為/丑小鴨丑/大家都/討厭他

在家里/哥哥姐姐/欺侮他/小伙伴們/嘲笑他

連媽媽也/不太喜歡他

在外面/野鴨子不理他/小鳥饑笑他/獵狗追趕他

他/傷心極了/又冷又餓/昏倒在冰湖上

?。?冬天到了,！

柳樹發(fā)芽/桃樹開花/春天來了,！

丑小鴨/變了！變了,！

“新來了一只天鵝,，一只美麗的天鵝”

三只天鵝歡迎他/孩子們叫著他

他/從心底里/發(fā)出/快樂的呼喊：

“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天?！?/p>

（指名學生深情朗讀,。）

師：一邊丑，一邊美,。一邊是傷心,，一邊是快樂。一邊是不幸,，一邊是幸福,。一邊苦，一邊甜,。一邊悲,，一邊喜。一邊淚,，一邊笑,。請大家再次走進丑小鴨的內(nèi)心把他的經(jīng)歷告訴大家。

（全班齊讀）

師：其實這首詩缺了一句話,，你看,。（師順手按課件鼠標：兩大段詩中間出現(xiàn)“……”）如果要你用一句話把這不幸與幸福連接起來，填補這省略號的空白,，就當作回答同學們課前提出來問題的答案,，你會怎么說？

生1：有苦才有福,。

生2：這真是個奇跡,。

師：是啊，但是奇跡就在這堅持與努力的丑小鴨身上發(fā)生了,。

生3：冬天到了,，春天還會遠嗎？（聽課教師掌聲雷動）

師：你是怎么知道這句富含哲理的語言,？

生3：我在課外書上看到的,。

師：多好的學習方法，你真是個小詩人?。▽W生小臉通紅）

生4：堅持到底就是勝利,。

生5：自信換來成功。

設計意圖：這是對文本的第二次整合,，把前后強烈對比的句子串連成詩,，回歸整體，形成與導入時的前后遙相呼應之勢,。使學生又一次不知不覺沉浸于文本之中,。讓學生補充過渡句,，回答同學的問題訓練，是學生與文本更高一層的對話,，是對學生創(chuàng)造力的一次考驗,，是語言概括與思想提煉的完美結合。設計自然貼切而又精巧,，再次喚醒學生靈性與悟性,，提升了學生的語言質(zhì)量與思想境界。

【片斷四】

品味悲喜對比的人生

過渡：你知道這篇文章的作者是誰嗎,？（生：安徒生）,，其實安徒生的一生就是一篇動人的故事。請大家默讀《安徒生的故事》（生默讀下發(fā)的材料） ,。

（主要內(nèi)容：安徒生從小家境貧寒,，繼父不喜歡他。14歲就有想當演員的志愿,?？蓻]有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。到作坊打工,。又因力氣小被辭退,。睡大街，廢紙當被,。后被窮人出身的歌唱家收留,。半年后的一天，得重感冒,，聲音受損,。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動,，接濟他,，經(jīng)過努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話集,，引起強烈的反響,。終成世界著名的童話大師。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)安徒生的命運很悲慘,。

……

生：我發(fā)現(xiàn)安徒生就像這一只丑小鴨，經(jīng)歷了很多磨難,。但沒有消沉,，發(fā)憤努力，后來成了童話大師,，成了“白天鵝”,。

師：（出示,，師讀）

評論：《丑小鴨》是安徒生的一部自傳體童話，文中的丑小鴨其實就是安徒生本人人生經(jīng)歷的真實寫照,。

師：看了《安徒生的故事》,，再聯(lián)系起這樣的丑小鴨，你有什么心里話想說,，請寫下來,。

（配樂,，生自由練筆）

師：請大家盡情交流,。

生1：是金子總會閃光。我好像聽到安徒生在告訴我們,，一定要相信自己,，幸福的一天總會來臨。

生2：失敗乃成功之母,。人的一生會遇到很多磨難,，只要你在困難面前相信自己，努力去克服他,，堅持到底,，成功就會來到你的身邊。

生3：我聽媽媽唱過一首歌,，叫做《陽光總在風雨后》,，我忘不了丑小鴨戰(zhàn)勝磨難，迎來陽光的時刻,。

生4：永不放棄,，總有一天，我們也會成為一只只“美麗的白天鵝”,。

設計意圖：此環(huán)節(jié)引入課外資源,，宕開一筆，讓學生聯(lián)系起作者,，再度與文本做深層對話,，以生命化教育作為教學的終極探尋和關懷,。讓心靈去感動心靈,，讓生命去感動生命,，讓本課的教學在孩子們的心中真正留下了痕跡,，甚至成為了學生生命中重要的一部分,。達到了審美的極限。

【課后反思】

生本對話的深刻性與高質(zhì)量應是課堂教學的價值追求,。而以上案例在“生本對話”的價值追求上體現(xiàn)出以下兩個顯著的特點：

一,、創(chuàng)設平臺，充分“會文”是生本對話的基礎

首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上：

教師引領學生親歷閱讀過程,，傾聽文本的聲音,，觸摸作者的心靈，充分地去讀書,，去發(fā)現(xiàn),，走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息,，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流,、雙向互動的過程。如上例中教師創(chuàng)設的由“發(fā)現(xiàn)悲喜對比的描述”“體驗悲喜對比的情感”“感受悲喜對比的內(nèi)涵”“品味悲喜對比的人生”四層課文梯度的感受中,，以濃濃的情感帶動閱讀,，真正地拔動了自己的心弦，不斷營造出課堂對話的高潮,。學生與文本“零距離”接觸時,，各種相關的知識與生活體驗都被讀物的信息激活，學生的感受是“原汁原味”的,，是“超級震撼”的,。同時在一層一層深入的一悲一喜兩重天的對比讀中，課堂產(chǎn)生了壯美的和聲,。在此基礎上,，語感變得敏銳，思想境界變得開闊,。,，

其次文本的價值觀是生本對話的立足點：

本課設計在觸發(fā)文本靈魂處“大做文章”。努力創(chuàng)設生本對話的廣闊空間,。以下“著墨”之處更可見教師的匠心：如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處,，師創(chuàng)設情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難,，讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連,。在體會悲喜變化的內(nèi)涵時,，師從學生課堂發(fā)言而來，把原文濃縮,，串連成詩,，給予學生的語言實踐，境界提升鋪設一個更易上手的平臺,。最后在更廣闊的人生感悟的空間中,，學生生命的浪花才能如此光彩奪目。

二,、個性解讀,，多元感悟是“生本對話”的特征

“閱讀是學生的個性化的行為?！睂W生進入文本,，與作者,、人物進行深層的對話,，對文本內(nèi)容作出個性化創(chuàng)造性的反應，在角色體驗中,，完成對文本的理解,、內(nèi)化、批判過程,。在這過程中,，學生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造,，自行建構文本的意義,，自行建構屬于自己的文化，個性得以張揚,，情感得以釋放,，心靈得以凈化，人格得以完善,，生命的價值得以提升,，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣,，文本的意義與學生的生命不可分割,，共同存在。而本課中的教師角色,，是引導者,，是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式,，鼓勵學生成為熱情的,、獨立的,、反思的閱讀者。比如對“找”字內(nèi)涵的解讀,，對于過渡句的補充,，對于丑小鴨與作者聯(lián)系后帶來的人生感悟，就是因為教師的靈心慧性,，巧妙駕馭,，才使學生擁有如此各異的思維，多彩的感悟,、真情的告白,，讓生本對話一次次推上高潮。在這樣的課堂上,，始終洋溢著濃濃的“對話”氛圍,，折射著“對話”的精神光芒。

小學語文丑小鴨教學設計理念篇四

學習目標

1.熟悉安徒生的童話,。

2.了解這篇童話的主要故事情節(jié),。

3.理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

重點難點1.重點(1)熟悉安徒生的童話,。(2)了解主要故事情節(jié),。

2.難點理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

教學時間

一課時

教學過程?

一,、預習

1.查字典,，給下列加點的生詞注音。

丑陋(lou4)??? 訕笑(shan4)??? 嫉妒(ji du4)

來勢洶洶(xiong)? 沼澤(zh60)??? 鉸鏈(jiao3)

進出(beng4)??? 紳士(shen3)??? 冰雹(bao2)

木屐(『『)??? 颼颼(sou)

2.查工具書,。解釋下列生詞,。

(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。

(2)訕笑：譏笑,。

(3)嫉妒：忌妒,。

(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶,，是由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積,，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚,、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>

3.閱讀全文,，思考研討與練習。

二,、導入??

1.作者作品簡介,。

安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭,，父為鞋匠,，母幫人洗衣。因父早逝,，十三歲即出外謀生,。當過商店學徒、劇院雜役,。1827年開始文學創(chuàng)作,，寫有詩歌、戲劇,、小說,、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大,。共一百六十余篇,。《皇帝的新裝》,、《夜鶯》,、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》,、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇,。因有底層生活經(jīng)歷,，作品多能站在勞苦人民的立場,。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢,，描述勞動人民的貧困與智慧,。以豐富的想象、生動的情節(jié),、深刻的內(nèi)容,、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

2.導語?,。

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受,，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷,。他家境貧寒,，沒有受過正規(guī)的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,，后來又想當一名歌劇演員,，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作,，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠,。但是他毫不氣餒,，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師,。正是由于這種深厚的生活體驗,，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話,?！?/p>

三、正課

1.質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊???? ,，

討論并歸納：由于長得丑陋,，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠,，被訕笑,；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他,。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他,。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們,，但野鴨們也不喜歡他,。他還差點被獵人打死。在黑夜里,，他頂著狂風跑到一個家舍,。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進不出火花,，又被母雞和雄貓趕走,。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨,，差點被凍死,。

2.質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度,，有什么追求?

討論并歸納：在這些打擊面前,，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己,，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦,。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求,。努力進取,，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。

3.質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

討論并歸納：

(1)他在農(nóng)家生活安定下來,，但他渴望到水里去游泳,，渴望走到廣大的世界里去。

(2)當他看到美麗的天鵝,，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度,，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒,，這些幸福的鳥兒,。當他看不見他們的時候，感到非?？仗?。???? ???

(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時,，便不顧生死飛向他們,。???

正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想,，最終獲得了幸福,。

4.質(zhì)疑：p30最后兩行。小鴨認出了三只美麗的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過?

討論并歸納：因為他向往美,，追求美,，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過,。

5.質(zhì)疑：p31第一段,。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”

討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒,，他們會把我弄死的,，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美,，追求美。

6.質(zhì)疑：p31第二段“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系”,，這句話怎么理解呢?

討論并歸納：只要你有理想，有追求,，并為著目標而努力奮斗,，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”,。

7.質(zhì)疑：p31最后一段,。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?

討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小,，不習慣別人對他的贊美,。

8.質(zhì)疑：p32第一行“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲,，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?

討論并歸納：“一顆好的心”指善良的,、謙虛的、美好的,、有理想,、有追求的心。

’9.質(zhì)疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?

討論并歸納：只要不懈追求,，努力進取,，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想,。

四,、小結

“丑小鴨”向往美，追求美,，經(jīng)過不懈的努力,，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣,，他終于成了一個偉大的童話藝術家,，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善,、美追求的美麗的故事,，給人們帶來快樂、希望和幸福,。在他年老的時候,，他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上,，他們舉行了火炬游行,，慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉(xiāng)的人們,，安徒生這樣描述他當時的感情：

“我覺得我自己很卑微,、無力和渺小,，我好像是站在我的上帝面前一樣,。我在思想,、言語和行為各方面的弱點,，現(xiàn)在都在我面前展開,。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。

胸懷大志,，不懈追求，謙虛謹慎,，正就是丑小鴨——安徒生的本色,。

五,、作業(yè)?

1.完成課后研討與練習一,、二,、三題。

2.選用課時作業(yè)?優(yōu)化設計,。

課時作業(yè)?優(yōu)化設計

閱讀下列文字,?；卮饐栴}。

一向討厭母雞,，不知怎樣受了一點驚恐,。聽吧,，它由前院嘎嘎到后院,，由后院再嘎嘎到前院,，沒結沒完，而并沒有什么理由,；討厭!有的時候,，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的,，有什么心事似的,，顫顫微微的，順著墻根,，或沿著田壩,，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來,。

它永遠不反抗公雞,。可是,，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子,。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手,，乘其不備,，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來,。

到下蛋的時候,，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績,；就是聾子也會被它吵得受不下去,。

不論是在院里，還是在院外,，它總是挺著脖兒,，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過,，或是什么東西響了一聲,，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽,；挺著身兒預備作戰(zhàn),；看看前，看看后,，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西,，它咕咕的緊叫,。啄一啄那個東西。馬上便放下,，教它的兒女吃,。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂,，像剛裝了一兩個湯圓似的,，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食,，它一定出去,，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分,。

它教給雞雛們啄食,，掘地，用土洗澡,；一天教多少次,。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下,，得一點溫暖,。它若伏在地上,，雞雛們有的便爬在它的背上,，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼,。??

在夜間若有什么動靜,，它便放聲啼叫,，頂尖銳、頂凄慘,，使任何貪睡的人也得起來看看,，是不是有了黃鼠狼。

它負責,、慈愛,、勇敢、辛苦,，因為它有了一群雞雛,。它偉大，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄,。

我不敢再討厭母雞了。

1.文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：

(1)__________

(2)__________

(3)__________

2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)

答：

3.倒數(shù)第4段中的兩個破折號的作用是(??? )

a.表解說? b.表轉折? c.表遞進? d.表插說

4.結尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________

,。(不超過25字)

5.請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來,。(不超過30字)

答：__________

3：丑小鴨

課時作業(yè)?優(yōu)化設計：1.(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬,，永遠不反抗公雞,，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績,，驕傲自大,。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來3.d 4.因為母雞負責、慈愛,、勇敢,、辛苦而偉大? 5.可是,，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞,。

小學語文丑小鴨教學設計理念篇五

【教材說明】

這是一篇看圖學文,。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起,，被迫離家出走,，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事,。

這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段,，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。

【教學要求】

1.學會本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞,。

2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人,、互相尊重和正確認識自己的思想行為,。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段,。

【教時安排】三課時,。

【教前準備】

1.準備好寫有生字詞的黑板,；

2.四幅掛圖,。

【教學過程?】

第一課時

一,、啟發(fā)談話，導入??新課

1.談話：同學們,，一百多年以前,，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話,。

2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。

3.（板書,，丑小鴨）學生齊讀課題,。

二,、指導看圖

1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨,？

2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？

3.四幅圖連起來說說是什么意思,？

三,、初讀課文

1.聽老師配樂朗讀課文,，請同學們邊聽邊看圖（不看書）,。

2.請學生翻開書，自由,、輕聲地讀課文,。

朗讀要求：讀準字音、讀通句子。

四,、檢查初讀情況

1.請7個同學給課文分段。

2.出示小黑板,，糾正易讀錯的字音：

五、圖文對照,，初步理解課文

1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情,？

2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應,？

（第一幅圖——課文第2自然段

第二幅圖——課文第3自然段

第三幅圖——課文第5自然段

第四幅圖——課文第7自然段）

六,、再讀課文

1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段,、（4—6）段、（7）段,。

2.全班齊讀全文,。

第二課時

一,、讓同學們帶感情地朗讀課文

二、圖文對照,，帶著四個問題理解課文

問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來,？

1.請一個同學讀（1～2）段課文。

2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節(jié)的,？

3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？

4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀,。

5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的,、嘴巴大大的、身子瘦瘦的,。

問題二：丑小鴨這么丑,，它來到世界上會有什么遭遇呢？

看課文第3段：

1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣,？

出示并理解“孤單”和“苦惱”。

孤單：單身無靠,、感到孤獨,。

苦惱：痛苦、煩惱,。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣,？為什么只有鴨媽媽疼愛他,？

3.指導朗讀第3段,。

4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱,，他也想得到別人的愛護,，于是他怎么做了？（離家出走）

問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的,？

1.同桌互讀4—6段,。

2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子,。

3.根據(jù)學生回答,，提出以下三個句子：

他白天只好躲起來,，到了晚上才敢出來找吃的。

飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過日子,。

天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……

4.提問：丑小鴨離家出走后,，命運改變了嗎？

他應不應該離家出走,？

5.（看圖3）提問：這時是什么季節(jié)？

天上飛的是什么,？

“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕,？

小結：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝,?！傲w慕”,，他聯(lián)系到自己的命運,，非?？释约耗芟裉禊Z那樣漂亮,、自由自在,。

6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣,。

問題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂,，請一個學生配樂朗讀第7段。

2.提問：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的,？

3.根據(jù)回答,，板書出示：

“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛,，長長的脖子，美麗極了,?！?/p>

女同學齊讀這句話。

4.提問：“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己“變成”了天鵝,，他此時心情怎樣？書上哪句話說明他此時的心情,？

根據(jù)回答,，指導學生朗讀：“啊,，這難道是自己的影子嗎,？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊?！?/p>

5.理解“原來”：本來的意思。

提問：本來他就不是一只鴨子,，從前面哪些地方可以看出來？

老師小結：“蛋大”,，“出世晚”,，說明他跟別的鴨子不一樣，此外,，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。

6.請同學們把四幅圖連起來看：“丑小鴨”成長為白天鵝,，經(jīng)歷了多長時間,？各個季節(jié)他有哪些變化？

7.指導有感情地朗讀并背誦第7段,。

三,、齊讀全文

第三課時

一,、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。

二,、檢查課文第7段的背誦情況,。

三,、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什么,？

四,、復習字詞。

1.小黑板出示生字詞認讀：

稻草堆,、剩下、等,、特別,、瘦瘦的,、除了、咬,、鉆過,、越來越冷,。

2.出示生字認讀,。

堆、剩,、等、特,、瘦,、除,、咬,、鉆,、越

3.指導記生字：

剩：千乖乘剩共十二筆

瘦：疒瘦共十四筆

越：共十二筆其余字可讓學生自己記,。4.用練習本抄寫生字和生字詞,。

五,、課堂練習

指導用“潔白”和“特別”兩個詞造句,。例：潔白——雨過天晴，天空中飄著潔白的云,。特別——奶奶過生日,，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。

六,、檢查與測試

1.聽寫生字詞,。

2.背誦課文第7段,。

3.練習把“丑小鴨”這個故事講給別人聽,?！?/p>

小學語文丑小鴨教學設計理念篇六

教學目標：

知識目標

會認14個生字,，會寫12個字，積累好詞佳句,。

能力目標

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

情感目標

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神,，并使學生懂得要善待他人，互相尊重,，同時要正確地認識自己,。

教學重點：

有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

教學難點：

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神,，并使學生懂得要善待他人,，互相尊重，同時要正確地認識自己,。

教學準備：

1,、多媒體課件。

2,、丑小鴨及白天鵝的圖片,。

第一課時

教學目標：

知識目標

通過認讀讀準“烘,、臥,、剩,、裂、灰,、鴨,、鵝、蛋,、殼”,；通過書寫訓練寫好“灰、鴨,、鵝,、蛋、殼,、翅,、膀”。

能力目標

正確,、流利地朗讀課文,，體會問句、感嘆句所表達的不同語氣,。

情感目標

讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美,，激發(fā)學生對美的事物的向往。

教學重難點：

讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美,，激發(fā)學生對美的事物的向往,。

教學準備：

教學課件、丑小鴨及白天鵝的圖片,。

教學過程：

一,、導入課題。

二,、初步感知課文,。

三、寫字教學,。

（一）課件出示要求寫的生字,，講解寫字注意事項。

（二）師指導書寫,，生書寫,，評議，糾正,。

四,、再讀課文，整體感知。

自由讀文,，想一想課文講了一件什么事,？

五、品讀領悟,，學習課文的第1,、2自然段及第七自然段

（一）感知丑小鴨的丑。

（二）感知白天鵝的美,。

六,、巧設懸念

丑小鴨在變成白天鵝的過程中可遭遇了很多不幸，同學們想知道嗎,？下節(jié)課我們再接著學習,。

板書設計：

28 丑小鴨

丑小鴨圖 變白天鵝圖

又大又丑潔白美麗

第二課時

教學目標：

知識目標

指導書寫“欺負”一詞，理解“譏笑,、羨慕”等詞語的意思,。

能力目標

理解課文3--6自然段，能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

情感目標

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神,，并使學生懂得要善待他人,，互相尊重，同時要正確認識自己,。

教學重點：

有感情地朗讀課文,，感悟課文內(nèi)容。

教學難點：

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神,，使學生懂得要善待他人，互相尊重,，同時要正確地認識自己,。

教具準備：

1、多媒體課件,。

2,、丑小鴨及白天鵝的圖片,。

教學過程：

一,、復習舊課，導入新課,。

二,、講授新課

（一）、學習第3--6自然段,，體驗丑小鴨不幸的遭遇,。

1,、（出示課件）讓學生帶著問題聽老師范讀課文第3--6自然段。

2,、匯報,。

3、用自己喜歡的方式讀課文3--6自然段,，畫出你認為最能反映丑小鴨不幸和可憐的句子,。

4、同桌之間交流找到的相關句子,。

5,、匯報。

預設

（1）丑小鴨來到世界上,，除了鴨媽媽,，誰都欺負他。哥哥,、姐姐咬他,，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。

（2）丑小鴨來到樹林里,，小鳥譏笑他，獵狗追趕他,。

……

6,、著重指導“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽,，誰都欺負他,。哥哥、姐姐咬他,，公雞啄他,，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！?/p>

（1）師范寫“欺負”一詞,。

（2）學生練寫。

（3）同桌互查書寫情況,。

（4）指導學生有感情地朗讀這一段,。

7、根據(jù)喜好選擇讀句子,，以多種形式讀,。隨機理解“譏笑”的含義，想象小鳥可能對丑小鴨說什么難聽的話。

（二）感受丑小鴨的“堅強勇敢”及“夢想”

過渡：丑小鴨流浪在外的生活是多么的艱難,，同學們想一想,，他會遇到什么困難或危險呢？

1,、匯報

2,、感悟丑小鴨的“夢想”。

（1）課件出示：一天傍晚,，一群天鵝從空中飛過,。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕,。

（2）丑小鴨為什么“驚奇”,？

（3）展開想象：望著潔白美麗的天鵝，丑小鴨心里會想些什么呢,？

（4）理解“羨慕”,。

（5）再讀句子。

3,、齊讀課文第3—6自然段,。

三、拓展延伸,。

四,、總結。

五,、作業(yè),。

板書設計：

28 丑小鴨

丑小鴨圖片 變 天鵝圖片

又大又丑 堅強潔白美麗

勇敢

小學語文丑小鴨教學設計理念篇七

活動目標：

1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法,，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象,；2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容,，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性,。

3、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感,。

4,、對文學作品有興趣,，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣,。

活動重點：通過圖畫，理解故事內(nèi)容,。

活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程,。

活動準備 ：《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個,、音樂磁帶《天鵝湖》一盤活動過程：

一,、情景設置，激發(fā)興趣,。

老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前,，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》,。

興趣是的老師,，通過老師的舞蹈和旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣,。

二,、出示大圖書，感知故事內(nèi)容,。

1,、 展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出,，它可開心了,。

請幼兒說一說圖上有什么？圖中講了什么意思,？

2,、 展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土,。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎,？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？

3,、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它,。

請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨？

4,、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨,。

請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎？它受歡迎嗎,？它高興嗎,？那它應該怎么辦呢？

5,、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了,，就離開了農(nóng)莊。

請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎,？它為什么離開農(nóng)莊,？

6,、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天,，飛來兩只大雁,，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來,。

請幼兒說一說丑小鴨去了哪里,？發(fā)生了什么事？從圖上看它高興嗎,？

7,、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了,，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑,，更傷心了。

請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎,？丑小鴨為什么更傷心了,？

8、展示大圖書第八頁：天冷了,，一個老婆婆收留了丑小鴨,，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。

請幼兒說一說誰收留了丑小鴨,？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎,？

9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來,，在水里快凍成冰了,，幸好一個農(nóng)夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來,？它冷嗎,？有沒有人救它?誰救了它？

10,、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來,，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著,。

請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎,？春天來了，它看到了什么,？

11,、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝,。

請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎,？可當他低下頭時發(fā)現(xiàn)自己變成了什么？它是從那兒發(fā)現(xiàn)自己變成天鵝的,？

12,、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了,，高興得大叫："看呀,！那只美麗的小天鵝，它是新來的,！"請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎,？人們喜歡它嗎？它高興嗎,？請小朋友做一個既開心又幸福的表情,。

通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容,，同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié),，設置了懸念，激發(fā)了興趣,。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的展開,，深入理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護弱小的美好情感,。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝,，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。

三,、 聽故事,、看圖書1、 發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書,，幼兒邊看邊聽,，老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。

2,、 提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨,？開始它生活的快樂嗎？后來丑小鴨經(jīng)歷了那些危險,？"丑小鴨"有什么夢想,？它的夢想實現(xiàn)了嗎？如果你看到一只"丑小鴨"會怎樣做,？

通過老師聲情并茂的講故事,，引發(fā)幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣,。人手一冊小圖書的使用,，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內(nèi)容,，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時,，提升了幼兒的學習興趣,，讓幼兒能夠更加關注故事，了解故事內(nèi)容,。

小學語文丑小鴨教學設計理念篇八

【教學目標】

1,、感知課文內(nèi)容，了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望,。

2,、理解本文所表現(xiàn)的只要不懈追求，努力進取,，即使身處逆境,，也能實現(xiàn)自己理想的道理，并初步培養(yǎng)學生辨析思維的能力,。

【教學重,、難點】

1、重點：

理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及它的努力,。

2,、難點：

理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

【課前準備】

簡要搜集有關作者的資料,。

【教學過程】

一,、導入新課

當你處處受到排擠，受嘲笑,，受打擊時,，你應該怎么辦？

提出問題讓學生思考,，引入課文,。

二、整體感知

學生速讀課文,，并思考：

1,、這篇童話講了一個什么故事？

2,、追問：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊,？面對這些打擊，丑小鴨抱什么態(tài)度,？有什么追求,？

三、自主探究

學生再讀課文,，對課文進行探究,、質(zhì)疑,、答疑。

（形式可以是生問生答,，生問師答,，師問生答）

教師準備的問題：

怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系“這句話,？

四、介紹與反思

1,、學生簡要介紹安徒生的相關資料,，不到位的教師補充，引導學生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照,。

2,、我們應從丑小鴨身上學習什么？

五,、拓展延伸

1,、開展辯論：

⑴辯論題目正方：逆境有利于人成長

反方：逆境對人的成長不利

⑵分組討論，聯(lián)系實際,，引經(jīng)據(jù)典,，展開辯論。

⑶教師評價,、總結,。

2、聯(lián)系自己的生活體驗,，寫一個片段,，參考題目：

⑴“丑小鴨與我”。

⑵“《丑小鴨》給我的啟示”,。

⑶發(fā)揮想象,，續(xù)寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨的新生活。

小學語文丑小鴨教學設計理念篇九

《丑小鴨》是根據(jù)19世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的,。從課文類型看,，它是安排在“看圖學文”后的長“課文”。為了幫助學生讀懂課文,，編者安排了4幅連貫的插圖,。從課文特點看，它是一篇童話,。教學時既要充分使用插圖,，又要體現(xiàn)講讀課文的特點。

一,、從整體入手,，指導學生初讀課文

1.讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文,，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通,。

2.讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來,。經(jīng)過反復拼讀，力求讀準字音,。

3.用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文,，然后引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字,、不減字,、不重復）。

4.聽教師（或請讀得好的學生）范讀全文,，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事,。做好這四件事，意在培養(yǎng)學生通過自學初步讀懂讀文,。

二,、精心設計問題，指導學生細讀課文

教師所設計的問題要有針對性,、啟發(fā)性,、層次性和系統(tǒng)性。它不僅要緊扣作者的思路,，由淺入深,，由表及里地引導學生去領悟文章的思想內(nèi)容，而且要兼顧詞和句的訓練,，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文,。

1.學習第一自然段?？上茸寣W生輕聲讀課文,，然后討論：

①?課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的,？（太陽暖烘烘的）

②?在溫暖的春天里,，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里,，等她的孩子出世,。）板書：臥草堆（dui）等（deng）。

通過討論,，明確故事發(fā)生的時間,、地點、人物和事件。接著,，可讓學生有感情地朗讀一遍這段話,。

2.學習第二自然段?？芍该晃蛔x得好的學生朗讀課文,，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：

①?從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的,？“特別”是什么意思,？（不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大,。）誰能用“特別”說一句話,？板書：蛋特（te）別大。讀一讀課文內(nèi)寫丑小鴨出蛋殼的兩句話,。

②?為什么大家都叫他“丑小鴨”,？（讓學生對照圖畫,，用書上的語句回答,。要特別注意又大、又丑,、毛灰灰的,、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語,。）

③?指導學生有感情地朗讀這段話,，上面提到的幾個詞語要重讀。

3.學習第三自然段,。讓學生默讀這段話,，并把重點語句勾畫出來。討論：

①?丑小鴨在家里的處境怎樣,？（除了媽媽疼愛他,，誰都欺負他。）“除了”是什么意思,？（只有）“疼愛”又是什么意思,？（關心,、喜愛）

②?具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖2后，用書上的話來回答,。）板書：哥哥姐姐咬啄養(yǎng)鴨姑娘討厭

③?丑小鴨的心情怎樣？結果如何,？（丑小鴨感到非常孤單,，就鉆出籬笆，離開了家。）

④?指導學生懷著同情,、憐憫的心情,，用比較低沉、緩慢的語調(diào)朗讀這段話,。

4.學習第4～6自然段,。播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖,，引導學生邊聽邊看邊想,，體會丑小鴨痛苦的心情。

討論：

①?丑小鴨來到樹林里,，碰到哪些不順心的事,？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他,。白天只好躲起來,，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕

②?丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^日子,？（怕別人發(fā)現(xiàn)）

③?“傍晚”指的是什么時候,？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話,？

④?天氣越來越冷,，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情,？板書：農(nóng)夫（fu）救

⑤?“幸虧”是什么意思,？（幸好）指導學生有感情地朗讀第4～6自然段。

5.學習第7自然段,。丑小鴨歷盡苦難,，終于盼來了春天。指導學生觀察第4幅圖,，然后自由讀最后一個自然段,。討論：

①?丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的？

②?當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時,，會產(chǎn)生什么樣的心情,？（驚喜、激動）啟發(fā)學生以驚喜,、歡快的語調(diào)朗讀這段話,。

三、分段細讀,，回歸整體

1.誰能根據(jù)課文的4幅插圖,，運用課文中的詞語，連貫地把《丑小鴨》這個故事講給大家聽？

2.自由通讀全文,。

3.討論：

①?“大家”為什么要欺負丑小鴨,？（嫌他長得丑）

②?這種做法對嗎？應當怎樣做才對,？（這種做法不對,。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處,，團結友愛,，互相幫助。）

③?故事的結尾告訴我們什么,？（丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝）

④?在這個故事中,，誰最值得我們學習？（鴨媽媽和農(nóng)夫）我們要向他們學習什么,？（學習他們關心別人,，幫助別人的好品質(zhì)。）

筆者認為,，從初讀到細讀,，再到總結性熟讀，層層深入地設計《丑小鴨》教案,，它在講讀課文時體現(xiàn)了“九義”小學語文教學大綱關于閱讀教學要“從整體到部分再到整體”的要求,，既重視語言文字訓練,，又重視對課文思想內(nèi)容的理解,。◆

小學語文丑小鴨教學設計理念篇十

教學目標：

1認知目標：積累本文中的生字詞語,。

2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩,。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力,。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢,，并向著夢想飛翔,，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界,、美好理想的追求,。

教學重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝,，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”,。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入：童年的記憶里,，有許多美麗動人的故事,，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩,，寂寞的嫦娥,，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎,？－－－－板書課題

二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況,，老師作??適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）,。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑????????吐綬雞??????燈芯?草????鉸鏈??????迸出

聽寫：沼澤地????嫉妒????木屐??????颼颼??????訕笑

釋義：排擠??????來勢洶洶????彌漫

四,、你喜歡這篇童話嗎,？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方,？它剛出生時的處境是怎樣的,？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五,、學生跳躍閱讀全文后,，進行研究性學習。

1,、你知道貫穿全文的線索是什么嗎,？（指名回答）－（??理線索）

以丑小鴨的流浪足跡為線索 。

2,、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活,？??請分別找出來?－－（???明結構）?

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事,。大家是怎樣對待它的,？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答,。－－（???知內(nèi)容）

沼澤地：（?同情,、?歧視）?

老太婆家：（被嘲笑）?

灌木林里?：（向往美與幸福）?

老農(nóng)家：（被追打）?

花園里?：（??被贊美?）????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

4,、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法,。－?????（?辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫,，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫?助別人的人,。（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的,、可笑的、可鄙的,、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－????????結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義,，理解本文童話的自傳色彩。

5,、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎,？在文找出相應的語句并分析???－－????（悟主題）

關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好,。

b,、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

c,、只要你是一只天鵝,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

d,、他到非常難為情,，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果,；有人說,，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方,，也會變成白天鵝,。你同意哪種看法呢,？

（此題的設置,，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中,，深入理解作品的主題,。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“,，是用鴨氏家族的審美標準來評價的,；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的,。所以人們永遠也不可能承認它的美麗,。

2,、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活,，從而在灌木林中認識白天鵝的話,，他永遠也不能正確認識自己。

六,、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢,？（可板書學生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,，走向一個未知的世界,。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,，去追求自己想要的生活,。

3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明,，沒有對美好境界,、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練,，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡,。………

七,、拓展引伸：

1,、在我們的現(xiàn)實??生活中，也有許多丑小鴨,??他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗,，最后也成為了一只美麗的白天鵝,，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受,。

八,、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運無軌道????????????????b丑小鴨的夢??????????

板書設計：???????????????????????????????????????

丑小鴨??－－－－－－－－－－－－?白天鵝?

要有一顆?好的心：善良、寬厚,、有理想,、勇敢地追求美與幸福????????????

丑小鴨?告訴我們：

1、成為“白天鵝,，要經(jīng)過自身的努力,，重要的是要有天鵝一般?高??貴的靈魂。

2,、命運無軌道,，三分天注定，七分靠自己,。

3,、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

4,、………

教后小結：

1、教學按照????理線索－－明結構－－知內(nèi)容－－辨形象－－??悟主題的思路進行,，各環(huán)節(jié)?銜接緊湊,，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中,，表現(xiàn)出了一定的思想深度,，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈,，思維敏銳,，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀,，使學生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識,，他們眼神告訴?了我他們內(nèi)心深處的感動。

2,、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用,。

3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分,。

小學語文丑小鴨教學設計理念篇十一

1,、給下列畫線的字注音。

丑陋（）訕（）笑駭（）人沼（）澤

木屐（）嫉妒（） 颼（）颼

2,、詞語解釋,。

來勢洶洶：_____________________________________________________

沮喪：_________________________________________________________

恭恭敬敬：_____________________________________________________

3、下列各項關于“丑小鴨”的說法,，不正確的一項是（）

a,、它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。

b,、經(jīng)過種種挫折和打擊后,，它終于變成了一只美麗的天鵝。

c,、丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求,。

d、丑小鴨形象是作者虛構的,，沒有融入作者自身的生活體驗和感受,。

閱讀下面文字，然后回答問題,。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒,！可是他們會把我弄死的,，因為我是這樣丑,，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系,！這比被人們打死,，被鴨子咬，被雞群啄,，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多,！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去,。這些動物看到他,，馬上就豎起羽毛向他游來?！罢埬銈兣牢野?！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上,，只等著一死,。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影,。但那不再是一只粗笨的,、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子,，而是──一只天鵝,！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系,。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難,，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認識到,，幸福和美正在向他招手,。——許多大天鵝在他周圍游泳,，用嘴來親他,。

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒,。最小的那個孩子喊道：

“你們看那只新來的天鵝,！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝,！”于是他們拍著手,，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去,。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去,，同時大家都說：“這新來的一只最美,！那么年輕，那么好看,！”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來,。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面,，不知道怎么辦才好,。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲,，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的,。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而現(xiàn)在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只,。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去,。太陽照得很溫暖，很愉快,。他豎起羽毛,，伸出他細長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個快樂的聲音：

“當我還是一只丑小鴨的時候,，我做夢也沒有想到會有這么幸福,！”

1、選文描寫丑小鴨時,，運用了語言,、心理、動作等描寫方法,，試找出相應的句子,。

______________________________________________________________

2、理解下面句子的含義,。

⑴“那些老天鵝不禁在他面前低下頭來”是什么意思,？

____________________________________________________________

⑵“紫丁香在他面前把枝條垂到水里去”和哪句成語具有異曲同工之妙？（）

a,、花好月圓b,、柳暗花明c、羞花閉月d,、花香襲人

⑶對“一顆好的心是永遠不會驕傲的”你是怎樣理解的,？

____________________________________________________________

3、當丑小鴨變成白天鵝之后,，人們是怎樣歡迎他的,？

______________________________________________________________

4、丑小鴨經(jīng)歷了哪些磨難？最后的結果說明了什么,？

______________________________________________________________

5,、“丑小鴨變成白天鵝”具有一種象征的意義,。你能舉出丑小鴨變成白天鵝的例子嗎,？

______________________________________________________________

1、lòushànhàizhǎojījìdùsōu

2,、動物或事物的到來氣勢盛大失望灰心對尊長或賓客嚴肅有禮貌

3,、a

1、語言描寫：“‘請你們弄死我吧,！’這只可憐的小鴨說,。”

心理描寫：“他感到非常難為情,。他把頭藏到翅膀里面,，不知道怎么辦才好?！?/p>

動作描寫：“花園里來了幾個小孩子,。他們向水上拋來許多面包片和麥粒?！?/p>

（符合要求即可）

2,、⑴反襯其年輕、漂亮,。

⑵c（“紫丁香”和“羞花閉月”都運用了擬人手法,。）

⑶正直善良的人永遠是謙遜溫和易于相處的。

3,、向他拍手,、跳舞、拋面包糕餅和贊美,。

4,、磨難：被迫離家流浪、逃離野鴨和追逐的獵人和幾乎被凍死在湖邊……這一切旨在說明：金子終究會發(fā)光,，是天鵝終究要飛翔,。

5、此題是開放題,，無統(tǒng)一答案,，旨在引導去聯(lián)系生活。

示例：司馬遷,、徐霞客,、李時珍、魯迅、張海迪等,。

（符合要求均可）

小學語文丑小鴨教學設計理念篇十二

【教學目標】

1,、知識與能力目標：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句。

2,、過程與方法目標：

啟發(fā)式,、討論式、自學式,、以讀代講式,。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過丑小鴨的故事,，培養(yǎng)學生從小和善待人,、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心,、不要自暴自棄,；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理,。

【教學重點,、難點】

1、圖文結合,，理解課文內(nèi)容,，教育學生從小和善待人，互相尊重,；同時要正確地認識自己,。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇,，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝,。

【教具】多媒體課件。

【教學過程】

〖課前精彩兩分鐘〗

講成語故事,。

〖復習回顧,，導入新課〗

1、上一節(jié)課,，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事,，通過學習，我們學會了11個生字,，并且知道了這是一個關于一只（）變成（）的故事,。

2,、這節(jié)課，你還想知道些什么,？（丑小鴨會遇到什么樣的遭遇,？它的心情會怎樣？它的命運又將如何,？）同學們提的問題很有價值,，我們將在這節(jié)課共同學習。

〖新授〗

師：通過昨天的學習,，你們覺得丑小鴨真的丑嗎,？（丑,，引讀：他的毛嘴巴身子──,；美，引讀：雪白的羽毛,，長長的脖子,，張開的翅膀。）你從哪些詞語,、句子看出來的,，哦，原來他小時侯是丑的,，長大了變的美麗了,，那么，它從丑到美會發(fā)生什么樣的故事呢,？他的成長幸福嗎,？隨之板書：丑美 。

一,、體驗丑小鴨的不幸遭遇

師：帶著這兩個問題咱們一起來讀讀第3,、4自然段。

1,、師：讀了課文你覺得丑小鴨來到世界上生活的幸福嗎,？你從哪些詞語或句子知道的？現(xiàn)在咱們以小組為單位,，找到丑小鴨的遭遇部分讀一讀,，用鉛筆畫出你認為最能反映丑小鴨生活的詞語或句子。

（學生小組討論交流）（出示課件──問題提綱）

⑴找出課文中描寫丑小鴨的不幸遭遇的詞語或句子,。（用“除了……都……”說一句話）

⑵你能感受到丑小鴨什么樣的心情（孤單,、悲傷、可憐,、無奈）,？

⑶能有感情地朗讀。

2、師：請一個同學有感情的朗讀有關句子（課件上所提示的句子）,，其他同學閉上眼睛想象,。再一起體會丑小鴨孤單、悲傷的心情,。齊讀,！

3、師：同學們理解得非常好,。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負,，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想,，請一個同學讀第6自然段,，思考你能從哪句話體會出來？讀一讀,。

（重點體會“驚奇”“羨慕”）什么是驚奇,、羨慕？為什么它那么驚奇羨慕,？（他們的樣子那么高貴,，姿態(tài)那么優(yōu)雅。）用“那么……那么……”說一句話,。從這里你能讀出丑小鴨是在向往什么樣的生活嗎,？學生答。短暫的開心過去后,，冬天的寒冷又接踵而至,，丑小鴨又將面臨什么樣的考驗？

4,、小組齊讀第6自然段,。引：冬天到了，天氣變冷,，湖水結冰,，丑小鴨又怎樣了呢？（昏倒）

二,、體會丑小鴨的快樂

師：丑小鴨被善良的農(nóng)民救走了,，那他后來的命運又會怎樣呢？（請同學們帶著問題齊讀第7,、8自然段）

1,、師：你看到了什么？

丑小鴨變成了白天鵝,，非?？鞓?。

2、師：想自己讀一讀嗎,？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文7,、8自然段，劃出你喜歡的句子,。

3,、師：丑小鴨原來很丑，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一只美麗高貴的白天鵝,，你猜一猜丑小鴨這時會有怎樣的心情,？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導,。男女賽讀,。體會當時丑小鴨的興奮心情。

咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經(jīng)歷：

他從一只又大又丑的鴨子變成一只美麗的白天鵝,，他經(jīng)歷了那么多磨難,、挫折，但他──

從不灰心,，聯(lián)系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學到了什么？（小組討論交流）

師：大家說得好極了,，那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處,，只要你有信心，一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方,。那么誰愿意讀這部分,？

三、升華,、感悟

地上的鴨子,、貓、公雞都仰望天空,、看見美麗的白天鵝發(fā)出了（）,。

師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么,？從題目中選擇一題,，然后交流。

出示：

1,、對丑小鴨哥哥姐姐說……

2,、對鴨媽媽說……

3、對小鳥及獵狗說……

4,、對農(nóng)夫說……

5,、對丑小鴨說……

同學們,，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎,？老師建議同學上我們的圖書室,、書店去看看。也請你們課后把課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累本上,。

丑小鴨

丑──苦──盼──美

白天鵝

（不要灰心,，不要放棄）

小學語文丑小鴨教學設計理念篇十三

教學目標?：

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩,。理解這一形象的社會意義,，

培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝,，是因為心中有夢,，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實????????

沒?有?軌道,，關鍵在于要有對美好境界,、美好理想的追求。

教學重??點：通過丑小鴨的經(jīng)歷,，認識到要成為“白天鵝,，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般

高?貴的靈魂。

教學時間：兩課時

教學過程?：

一,、導入??：童年的記憶里,，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩,，寂寞的嫦娥,，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎,？－－－－板書課題

二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況,，老師作??適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）,。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑????????吐綬雞??????燈芯?草????鉸鏈??????迸出

聽寫：沼澤地????嫉妒????木屐??????颼颼??????訕笑

釋義：排擠??????來勢洶洶????彌漫

四,、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方,？它剛出生時的處境是怎樣的,？請聯(lián)系書中的語句來回答,。（見彩圖）

五,、學生跳躍閱讀全文后,，進行研究性學習,。

1,、你知道貫穿全文的線索是什么嗎,？（指名回答）－（??理線索）

以?丑小鴨的流浪足跡為線索

2,、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？??請分別找出來?－－（???明結構）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事,。大家是怎樣對待它的,？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答,。－－（???知內(nèi)容）

沼澤地：（?同情,、?歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里?：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里?：（??被贊美?）????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

4、找出童話中的若干人物（動物）形象,，結合具體語句談談自己的看法,。－?????（?辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫?助別人的人,。（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的,、可鄙的,、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－????????結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩,。

5,、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析???－－????（悟主題）

關鍵句子：

a,、想我還是走到廣大的世界里去才好,。

b、我要飛向他們,，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

c,、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系,。

d,、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說,，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果,；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,，就是最初生活的地方,，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢,？

（此題的設置,，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中,，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“,，是用鴨氏家族的審美標準來評價的,；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的,。所以人們永遠也不可能承認它的美麗,。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家,，去追求自己想要的生活,，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己,。

六,、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

1,、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,，走向一個未知的世界。

2,、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,，去追求自己想要的生活。

3,、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明,，沒有對美好境界、理想生活的追求,，不經(jīng)歷那么多的磨練,，就不會發(fā)?

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

………

七,、拓展引申：

1,、在我們的現(xiàn)實??生活中，也有許多丑小鴨,??他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗,，最后也成為了一只美麗的白天鵝,，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受,。

八,、作業(yè)?布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運無軌道????????????????b丑小鴨的夢??????????

板書設計?：

丑小鴨??－－－－－－－－－－－－?白天鵝

要有一顆?好的心：善良、寬厚,、有理想,、??

勇敢地追求美與幸福???????????

丑小鴨?告訴我們：

1成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力,，重要的是要有天鵝一般?高??貴的靈魂,。

2命運無軌道,，三分天注定，七分靠自己,。

3,、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

4………

教后小結：1、教學按照????理線索－－明結構－－知內(nèi)容－－辨形象－－??悟主題的思路進行,，各環(huán)節(jié)?銜接緊湊,，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中,，表現(xiàn)出了一定的思想深度,，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈,，思維敏銳,，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀,，使學生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識,，他們眼神告訴?了我他們內(nèi)心深處的感動。2,、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用,。3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分,。

小學語文丑小鴨教學設計理念篇十四

一,、巧用評價，培養(yǎng)語感

師：請同學們用自己喜歡的方式,，讀一讀課文第3～6自然段,，看看哪些句子能讓你體會到丑小鴨的可憐、不幸與痛苦,，并把這些句子畫出來,。（生讀，找,。）（課件出示：丑小鴨來到世界上,，除了鴨媽媽，誰都欺負它,。哥哥,、姐姐咬它，公雞啄它,，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,。）

師：誰愿意把找到的句子讀給大家聽？（指名讀,。）

師：讀著這段話,，你看到了怎樣的畫面,？

生：我看到哥哥、姐姐在咬它,。

師：還看到了什么,？

生：公雞在啄它。

師：同學們,，公雞的嘴巴長什么樣呢？

生：尖尖的,。

師：尖尖的嘴巴啄在身上會是什么感覺呢,？我們不妨來演一演。伸出你們的手指,，把指尖當做公雞的嘴巴,，狠狠地扎一扎自己的手臂。有什么樣的感覺,？

生：很疼,。

師：如果一群公雞一個勁地啄，會是怎樣的感覺呢,？

生：很疼,，而且還會流血。

師：是呀,，渾身都是傷的丑小鴨是多么痛苦呀,！誰再來讀一讀這段話？（生讀,，但語氣平淡,。）

師：你朗讀得特別認真，把每一個字都讀正確了,，真不簡單,。但是，如果你能抓住重點詞語,，邊讀邊想象丑小鴨的遭遇,，一定能讀得更好。再來試試,。（生再讀,。）

師：這次就好多了，你抓住了文章的重點,，并且讀出了那種感覺,。誰再來試試？（生讀,。）

師：聽了你的朗讀,，我似乎看到了丑小鴨遍體鱗傷的樣子,。（課件出示：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆,，離開了家,。）

師：同學們，假如你就是這只丑小鴨,，你會想些什么,？

生：我只不過是長得丑，又沒有做錯事,，它們?yōu)槭裁匆@樣對我呢,？

師：你覺得委屈嗎？

生：我覺得很孤單,。

生：會很傷心,，很難過。

…………

師：誰能讀出丑小鴨的孤單,、委屈和傷心呢,？（生讀。）

師：你讀得非常好,，你也在為丑小鴨傷心,，是嗎？還有哪位同學想讀,？

（生讀,。）

師：聽了你的朗讀，我感覺丑小鴨的心都碎了,。

反思

低年級學生沒有朗讀基礎,，朗讀技巧需要教師指導。因此,，教師在進行朗讀評價時,，如僅僅用“讀得棒極了”“讀得真好”“還要繼續(xù)努力”之類的語言泛泛而 “評”，是很難達到朗讀評價的目的的,。教學中,，教師生動的評價語言會使學生情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S,。即使學生在回答時出現(xiàn)問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導,，不但可以避免學生的尷尬,，還可以維護他們的自尊心。學生在糾正錯誤的同時,，會更有信心地投入學習,。

（課件出示：丑小鴨來到樹林里,，小鳥譏笑它，獵狗追趕它,。它只好白天躲起來,，晚上再出來找吃的。）

師：丑小鴨離家后,，它的命運有沒有因此而改變呢,？你覺得丑小鴨快樂嗎？

生：我覺得丑小鴨不快樂,，我是從小鳥譏笑它,、獵狗追趕它看出來的。

師：“譏笑”是什么意思,？誰能給“譏笑”找個近義詞？

生：嘲笑,。

師：小鳥是怎樣譏笑它的呢,？

生：你長得可真丑啊。

生：哪里來了這么丑的一只小鴨,？

師：是啊,，這就是譏笑。面對小鳥的譏笑,，丑小鴨的心情怎樣,？

生：委屈、難過,。

師：那就請你用難過的口氣來讀一讀,。

（生讀。）

師：不僅小鳥在譏笑它,，就連獵狗也在追趕它,。同學們,，看看這是一只怎樣的獵狗,？

（課件出示獵狗的圖片。）

生：可怕的獵狗,。

生：兇惡的獵狗,。

師：當丑小鴨看到這只獵狗時，它會怎樣,？

生：緊張。

生：提心吊膽,。

生：擔驚受怕,。

生：渾身發(fā)抖。

…………

師：你們看到丑小鴨的心里去了,，只有善良的孩子才能體會到丑小鴨的心情。誰能讀出丑小鴨心里的這種害怕,？（指名讀,。）

師：從你的讀中，老師感覺到丑小鴨有一點點害怕,。誰能讀得更害怕些,？（指名讀。）

師：同學們,，剛才幾位同學有不同的感受,，所以他們的讀法也不同。下面就請同學們帶著自己的感受讀讀這段話,。

反思

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)：“促進學生在教師指導下主動地,、富有個性地學習?！睂W生是獨立的個體,，所以同樣的語言文字，感悟的角度不同,，對朗讀的處理也會有所不同,。

如上述片斷中，同樣一句話,，有的孩子感受到丑小鴨的傷心難過,，有的孩子感受到丑小鴨的緊張害怕。他們站在個人感悟的角度讀出了自己對語言文字的理解,。教師采用的評價語言,，張揚了學生的個性，有助于學生對語言文字形成自己獨特的體驗,。

二,、溫馨評價，誘導寫字

（板書“殼”,。）

師：大家看看,，這是什么字呀？

生：ké,。

師：請同學們仔細觀察田字格,，看看怎樣才能把這個字寫漂亮，并請兩個同學到黑板上來寫一寫。（生寫,。）

師：好,，現(xiàn)在把你們寫的字與大屏幕上的范字比一比，看看誰寫得好,，并在字旁畫上“笑臉”“五角星”“三角號”,。“笑臉”表示優(yōu)秀,，“五角星”表示良好,，“三角號”表示一般。（學生們紛紛在自己的字旁畫上相應的符號,。）

師：請得“笑臉”的同學舉手,，你們很棒！

師：請得“五角星”的同學舉手,，老師發(fā)現(xiàn)你們每個字都寫得很認真。

師:請得“三角號”的同學舉手,，你們對自己的要求很嚴格，繼續(xù)努力，肯定會寫出漂亮的字,。

反思

新課標指出：在識字,、寫字方面同樣應體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，重視識字寫字良好習慣的培養(yǎng),。由此可見，在寫字教學中,，教師應走出一味強調(diào)語文工具性的誤區(qū),，要用發(fā)展性評價提高學生的寫字興趣和信心,。上述片斷中,，教師簡短的幾句評價,，幾句充滿人文關懷的話,，使學生獲得了一次成功的體驗,。

小學語文丑小鴨教學設計理念篇十五

【教學目標】

1,、知識和能力目標：

了解作家作品,；積累課文中的生字生詞,；認識這篇童話作品的自傳特色,；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義,；把握文章的主旨,。

2,、過程和方法目標：

反復朗讀課文,，理清層次,；通過交流,，理解丑小鴨這一形象的社會意義,；通過復述課文,，提高口頭表達能力。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標：

認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求,，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求,，努力進取,，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想,。

【教學重點】

1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力,。

2,、理解童話的思想意義,。

【教學難點】

丑小鴨這一形象的社會意義。

【課時安排】

一課時。

【教與學互動設計】

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程,。

在學生暢想后老師進而導入新課。

二,、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷

安徒生（1805～1875）丹麥童話作家,。生于鞋匠家庭,。祖母曾行乞街頭,，父為鞋匠，母幫人洗衣,。因父早逝,，十三歲即出外謀生,。當過商店學徒,、劇院雜役,。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌,、戲劇,、小說、游記等各類體裁作品,，以童話創(chuàng)作成就最大,。共一百六十余篇,。《皇帝的新裝》,、《夜鶯》,、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》,、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇,。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場,。暴露統(tǒng)治階級的奢侈,、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧,。以豐富的想象,、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容,、簡潔而明快的藝術形式著稱于世,。

安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒,，沒有受過教育,。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員,，但都沒能實現(xiàn),。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠,。但是他毫不氣餒，不寫追求,，終于成為一名世界級的童話大師,。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材,，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照,。正如作者所說“生活本身就是童話,。”

三,、走近作品,，合作探究

1,、學生預習課文,，弄清下列字詞的讀音和意義：

丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來勢洶洶

2,、點學生復述課文的故事情節(jié),，其余的同學歸納課文的內(nèi)容：

⑴以“丑小鴨的成長流浪”為線索,。

⑵丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。

出生地：被嫌棄受鴨群雞群排擠訕笑自己的兄弟姐妹也不歡迎他

沼澤地：受歧視連獵狗都不理

老太婆家：被嘲笑

灌木林里：向往美和幸福

老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走

花園里：被贊美

3,、用一句話概述童話的內(nèi)容：

一只又大又丑的小鴨子,，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后,，他終于變成了一只美麗的白天鵝,。

4、在這些打擊面前,，丑小鴨抱什么態(tài)度,，有什么追求？

在這些打擊面前,，丑小鴨始終不屈不撓,，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦,。他相信即使身處逆境,，經(jīng)過不懈追求。努力進取,，美好的理想一定能實現(xiàn),，幸福一定會來到身邊。

5,、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求,？

⑴他在農(nóng)家生活安定下來,，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去,。

⑵當他看到美麗的天鵝,，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮,，再也忘不了這些美麗的鳥兒,，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候,，感到非?？仗摗?/p>

⑶春天來了,，當他又看到三只美麗的白天鵝時,，便不顧生死飛向他們。

正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求,，終于實現(xiàn)了自己的理想,，最終獲得了幸福,。

6,、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

⑴想我還是走到廣大的世界里去才好,。

⑵我要飛向他們,，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多,。

⑶只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系,。

⑷他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的,。

引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答,。

明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段,，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家,，它找到了安身之所,，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”,，要到“新鮮的空氣和陽光”中去,，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后,，它“感到一種說不出的興奮”,，從此“再也忘不了”它們,，這是他信念的形成期,。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝,，它的信念更加堅定了,，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”,，也“沒有什么關系”,，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。

7,、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢,？你認為他丑嗎,？

丑小鴨之所以“丑“,，是用鴨氏家族的審美標準來評價的,；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

第二問讓學生展開討論,，不應認為它丑，言之有理即可,。

8,、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

⑴能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,，走向一個未知的世界,。

⑵能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活,。

⑶它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明,，沒有對美好境界、理想生活的追求,，不經(jīng)歷那么多的磨練,，就不會發(fā) 現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

四,、緊扣作品,，讀出自己

1、研究探討：

有人說,，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果,；有人說,，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方,，也會變成白天鵝,。你同意哪種看法呢？

（可讓學生展開辯論,，通過辯論,，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）

2,、讀完這篇童話,，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？

（學生暢所欲言,，表明自己的看法,。）

3、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎,，你又是怎樣面對的呢,？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習,，好嗎,？

五、聯(lián)系實際,，拓展延伸

1,、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文,。

⑴丑小鴨與我

⑵《丑小鴨》續(xù)篇

2,、探討：丑小鴨的現(xiàn)實意義

小學語文丑小鴨教學設計理念篇十六

《語文課程標準》提出要注重培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的良好語感和整體把握的能力,。我以人教版《新課程標準實驗教材》二年級下冊第28課的《丑小鴨》為例,，引導學生在自主合作、探究研讀中,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

教學目標：

1、懂得要善待他人,，互相尊重,，同時要正確地認識自己。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

教學案例：

一,、導入新課：小朋友聽過許多的故事，《賣火柴的小女孩》,、《皇帝的新衣》聽過嗎,？有一位老爺爺，他可是最有名的童話作家,，今天我們又要學習他的一篇童話故事——丑小鴨

二、初讀課文,，了解內(nèi)容：

1,、自讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

2、借助課下生字的讀音認讀生字,，請同伴聽一聽,。

三、學習課文,，深入理解（多媒體課件ppt）

1,、自由讀課文，邊讀邊想這是一個怎樣的丑小鴨,？為什么大家都叫他丑小鴨呢,？丑小鴨來到這個世界上，他的處境如何呢,？邊讀邊畫：都有誰欺負他,？怎么欺負他？

師:讀完這個故事,，你的腦海里出現(xiàn)了一只怎樣的丑小鴨,？

生1:這是一只長得難看的丑小鴨。除了媽媽,，別人都不喜歡他,。

師:請你上來把“難看”寫在黑板上。（生板書：難看）

生2:這是一只嘴巴大大的,，身子瘦瘦的丑小鴨,。

師:你說得很具體，把丑小鴨難看的樣子都說出來了,。

生3:這是一只受人欺負的丑小鴨,。

師:丑小鴨受人欺負，會很——

生3:傷心。

師:你說得真好,。請你上來寫下“傷心”兩個字,，注意“傷”字別寫錯了。（生板書：傷心）生4:這是一只可憐的丑小鴨,，他在家中受人欺負,，離開家后還是受到別人譏笑和欺負。

師:是啊,真是可憐,。你一定會寫“可憐”兩個字,。(生板書：可憐)

生5:這只丑小鴨非常可憐,，誰也不做他的朋友,，沒有人陪他玩，他一個人很孤單,。

師:你是個很細心的孩子,，他確實很孤單。(生板書：孤單)

生6:丑小鴨還很幸運,，長大了長得很漂亮,。（生板書：幸運）

生7:我覺得丑小鴨并不丑，還是挺可愛的,，如果我是那個小姑娘我會更喜歡他,。因為別的鴨子毛都是黃黃的，只有丑小鴨的毛灰灰的,，長得很特別,，讓人一看就認出是他。（生板書：可愛）

師：有不同的意見,，真好,！你的眼睛真亮，能看到別人的長處,，丑小鴨如果有你這樣的小主人疼愛著,，也不會離家出走了。

反思：學生的想象很豐富,，能夠認真讀課文,，能夠感受到丑小鴨的可憐并產(chǎn)生同情心，希望自己是丑小鴨的小主人,。但是孩子們很少有見過剛出生的小鴨子,，所以有的同學認為丑小鴨并不丑。

2,、小組討論丑小鴨的處境

師：丑小鴨來到世界大家都喜歡他嗎,？

生：不喜歡。

師：誰能說說丑小鴨的處境？

生1：大家欺負他,，哥哥姐姐咬他,，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。所以,，他感到很孤單，很傷心就離家出走,。

生2：丑小鴨離開家,，來到樹林里，小鳥譏笑他,，獵狗追趕他,，他只好一個人悄悄地過日子，白天躲起來,，晚上才敢出來。

生3：天氣越來越冷,，丑小鴨趴在冰上凍僵了,，幸虧有一位農(nóng)民看見了把他帶回家。

師：哥哥姐姐咬他,，公雞啄他,，養(yǎng)鴨的小女孩討厭他，小鳥譏笑他,，獵狗追趕他,。請你從這些角色中找出一個，你扮演一下他們是怎么欺負丑小鴨的,？（有的扮演公雞啄,，有的扮演狗邊叫邊追……課堂氣氛很活躍）

師：小鳥譏笑他，會說他什么,？

生1：你這個丑八怪,。

生2：你真是太難看了。

生3：我看見你就惡心,。

師：被人欺負的丑小鴨哭了,，他會想些什么？

生1：我本來就長得丑了,，你們?yōu)槭裁催€要欺負我,？

生2：長得丑不是我的錯，你們這樣對我不公平,。

師：這時的丑小鴨感到特別孤單,，你們在什么時候感到過孤單？

生1：一個人在家時。

生2：沒有小伙伴的時候,。

生3：遇到困難沒有人幫助的時候,。

反思：引導學生體會丑小鴨的悲傷心情，讓學生明白欺負別人是不對的,，適當插入班里打鬧的事情,，從而教育學生。更主要的是讓學生體會到自己有朋友的幸福,，珍惜身邊關心自己的每一個人（爸爸,、媽媽、哥哥,、姐姐,、同桌及朋友）。

3,、結局

師：丑小鴨又傷心,，又無奈，只好自己過日子,。一天傍晚,，他看到了什么？這時的白天鵝又想些什么呢,？

生1：如果自己能變成白天鵝該多好,！

師：時間過得真快，轉眼冬天來臨了,，丑小鴨又有什么不幸的遭遇呢,？

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。

（再讀這一段,，體會丑小鴨的悲慘命運,。）

師：冬天過去了，春天又來了,，這時的丑小鴨和過去可不一樣了,。這時的丑小鴨變成什么樣了呢？（自由讀七自然段,，畫出有關句子,。）

生：變成了美麗的天鵝了。（漂亮的影子,、雪白的羽毛,、長長的脖子。）

師：丑小鴨變成了美麗的天鵝,，又回到了自己曾經(jīng)住過的地方,。大家會對他說些什么呢,？

生1：你是誰呀？怎么這么漂亮??！

生2：你的羽毛好白啊,！

生3：我們可以做朋友嗎,？

反思：故事的結局讓學生感受到生活得美好，當我問丑小鴨最后變成了什么的時候,，班里長相不是很好看的小姑娘（經(jīng)常被學生笑話）積極舉手回答“變成了美麗的天鵝了”她把美麗說的非常大聲,。可見一篇課文對孩子心理產(chǎn)生多大的影響,。我相信學完這篇課文后小姑娘再也不會自卑了,。

四、總結全文：

學習了課文,，你有什么收獲呢,？

（要學會善待他人，互相尊重,，同時也要正確地認識自己,。）

五、拓展延伸：

1,、你們知道這篇童話是誰寫的嗎,？（丹麥著名的童話作家安徒徒生,。）

2,、安徒生一生寫了好多童話，你還讀過他的哪些童話,？沒有讀過的同學,，課余趕緊去書店買來讀讀吧！

案例反思：這是一堂以讀為主的課,，教學設計主要有以下幾個特點：

1,、整體提問讓學生感受“這是一只怎樣的丑小鴨”，在讀中體會“這是一只怎樣的丑小鴨”,。（難看,、傷心、可憐,、孤單,、幸運）

2、獨立見解個性閱讀獨立見解,，即與別人不同的見解,，屬于創(chuàng)新思維,。

3、感情朗讀（伴有表演）以情動人朗讀是一門有聲的語言藝術的實踐活動,，讀中體會丑小鴨外貌的丑陋而導致不幸的遭遇,，“可憐”之情深植心中，使學生與丑小鴨自然同呼吸共命運,。學生在自主研讀中反復誦讀,、品位感悟培養(yǎng)語感。

小學語文丑小鴨教學設計理念篇十七

《丑小鴨》是根據(jù)19世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的,。從課文類型看,，它是安排在“看圖學文”后的長“課文”。為了幫助學生讀懂課文,，編者安排了4幅連貫的插圖,。從課文特點看，它是一篇童話,。教學時既要充分使用插圖，又要體現(xiàn)講讀課文的特點,。

一,、從整體入手，指導學生初讀課文

1.讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文,，有不會讀的字可以查字典或互相問問,，把課文讀通。

2.讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來,。經(jīng)過反復拼讀,，力求讀準字音。

3.用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文,，然后引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字,、不加字、不減字,、不重復）,。

4.聽教師（或請讀得好的學生）范讀全文，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事,。做好這四件事,，意在培養(yǎng)學生通過自學初步讀懂讀文。

二 精心設計問題,，指導學生細讀課文

教師所設計的問題要有針對性,、啟發(fā)性、層次性和系統(tǒng)性,。它不僅要緊扣作者的思路,，由淺入深,，由表及里地引導學生去領悟文章的思想內(nèi)容，而且要兼顧詞和句的訓練,，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文,。

1.學習第一自然段?？上茸寣W生輕聲讀課文,，然后討論：①課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的,？（太陽暖烘烘的）②在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么,？（臥在稻草堆里,，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（dui）等（deng）,。通過討論,，明確故事發(fā)生的時間、地點,、人物和事件,。接著，可讓學生有感情地朗讀一遍這段話,。

2.學習第二自然段,?？芍该晃蛔x得好的學生朗讀課文,，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：①從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的,？“特別”是什么意思,？（不同其它的,。這里講這個蛋比其它的蛋大,。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（te）別大,。讀一讀課文內(nèi)寫丑小鴨出蛋殼的兩句話,。②為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學生對照圖畫,，用書上的語句回答,。要特別注意又大、又丑,、毛灰灰的,、嘴巴大大的,、身子瘦瘦的等詞語,。）③指導學生有感情地朗讀這段話,，上面提到的幾個詞語要重讀,。

3.學習第三自然段,。讓學生默讀這段話,，并把重點語句勾畫出來,。討論：①丑小鴨在家里的處境怎樣,？（除了媽媽疼愛他,，誰都欺負他,。）“除了”是什么意思,？（只有）“疼愛”又是什么意思？（關心,、喜愛）②具體說說他是怎樣受欺負的,？（讓學生觀察圖2后,，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養(yǎng)鴨姑娘討厭③丑小鴨的心情怎樣,？結果如何,？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆,，離開了家,。）④指導學生懷著同情、憐憫的心情,，用比較低沉,、緩慢的語調(diào)朗讀這段話。

4.學習第4～6自然段,。播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖,，引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情,。討論：①丑小鴨來到樹林里,，碰到哪些不順心的事,？（小鳥譏笑他,，獵狗追趕他,。白天只好躲起來,，晚上才敢出來找吃的,。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕②丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^日子,？（怕別人發(fā)現(xiàn)）③“傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”,？誰能用“潔白”說一句話,？④天氣越來越冷,，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情,？板書：農(nóng)夫（fu）救⑤“幸虧”是什么意思,？（幸好）指導學生有感情地朗讀第4～6自然段。5.學習第7自然段,。丑小鴨歷盡苦難,，終于盼來了春天。指導學生觀察第4幅圖,，然后自由讀最后一個自然段。討論：①丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的,？②當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時,，會產(chǎn)生什么樣的心情,？（驚喜,、激動）啟發(fā)學生以驚喜,、歡快的語調(diào)朗讀這段話。

三,、分段細讀,，回歸整體

1.誰能根據(jù)課文的4幅插圖，運用課文中的詞語,，連貫地把《丑小鴨》這個故事講給大家聽,？

2.自由通讀全文。

3.討論：①“大家”為什么要欺負丑小鴨,？（嫌他長得丑）②這種做法對嗎,？應當怎樣做才對？（這種做法不對,。小朋友之間,，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛，互相幫助,。）③故事的結尾告訴我們什么,？（丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝）④在這個故事中，誰最值得我們學習,？（鴨媽媽和農(nóng)夫）我們要向他們學習什么,？（學習他們關心別人，幫助別人的好品質(zhì),。）

筆者認為,，從初讀到細讀，再到總結性熟讀,，層層深入地設計《丑小鴨》教案,，它在講讀課文時體現(xiàn)了“九義”小學語文教學大綱關于閱讀教學要“從整體到部分再到整體”的要求，既重視語言文字訓練,，又重視對課文思想內(nèi)容的理解,。