人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇一

一,、簡(jiǎn)介生平,，營(yíng)造閱讀期待

師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家,，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家,，他的名字叫史鐵生（板書人名）（點(diǎn)擊課件：史鐵生照片及其資料：史鐵生，當(dāng)代著名作家,。1951年生于北京,，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶,。1972年因雙腿癱瘓回到北京,，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》,、《在一個(gè)冬天的晚上》,、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),。除小說外,，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品,，近年又出版了《病隙碎筆》等作品,，均引起了較大反響,。）老師請(qǐng)位同學(xué)來讀一讀史鐵生的資料,。（生舉手，指明讀）

師：在史鐵生的人生軌跡中,，有一年發(fā)生了一件事,，可以說改變了他一生的命運(yùn),，是哪一年，哪件事,？

生：1972史鐵生因病雙腿癱瘓了,。

師：是的，1972年史鐵生不幸雙腿癱瘓,！這一年他多大,？

生：（思考后答）21歲。

師：是啊,，21歲,，21歲啊,！21歲正是一個(gè)小伙子生龍活虎的年齡啊!可是他卻不幸癱瘓了,！他沮喪、彷徨,，甚至絕望,。然而，他還是走出了困境,，書寫了精彩的人生,。那么，是誰(shuí)給了他力量,，是誰(shuí)給了他活下去的勇氣,？今天就讓我們走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》（點(diǎn)擊課件,，板書課題）

二,、整體感知，提煉文章主旨

師：請(qǐng)大家齊讀課題,。

師：同學(xué)了讀了這個(gè)題目想到了哪些問題,？

生1：秋天的懷念，懷念的是誰(shuí),？

生2：懷念的是什么人,，什么事？為什么說是秋天的懷念,？

生3：懷念的心情與秋天有什么關(guān)系呢,？

生4：“秋天的懷念”，把題目寫成“懷念的秋天”行嗎,？

師：同學(xué)們的質(zhì)疑精神很值得稱贊,。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀文章，看看你能讀懂哪些問題,。

（學(xué)生自由讀文章,，讀中思考）

師：（看學(xué)生讀完）讀了文章，你讀懂了什么,？

生1：文章懷念的是母親,，寫的是母親關(guān)心自己的事。

生2：秋天里母親無微不至地關(guān)心我,，我卻忽略了母親的愛,，而母親又在秋天里不幸患病去世了，所以題目叫“秋天的懷念”,。

師：說得很好,，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對(duì)母親深深的懷念,。同學(xué)們繼續(xù)說,，從文中，還讀到了什么,？

生3：我讀到了母愛,，看到了母愛的力量是巨大的，它使史鐵生重新振作起來,，并且創(chuàng)造了人生的奇跡,。

師：是啊，老師也從文中讀到了母愛,，讀到了母愛的力量,。

三、感悟品讀,，交流內(nèi)心感受

師：文章抒寫了感人至深的母愛,，文中有許多句子或段落，讀了令人十分感動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，找一找令你感動(dòng)的句子或段落,，勾畫出來，有感情地朗讀,，并說說感動(dòng)人的原因?

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇二

我們?cè)谧稣Z(yǔ)文的閱讀理解的練習(xí)過程中會(huì)遇到許多的問題,，這個(gè)篇《秋天的懷念》閱讀之后有怎樣的感想呢？下面是第一范文網(wǎng)小編網(wǎng)絡(luò)整理的《秋天的懷念》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考,，相信這些文字可以讓你受益匪淺的!

史鐵生

那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。“什么時(shí)候?”“你要是愿意,，就明天?”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f,。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,?！薄鞍パ剑瑹┎粺?幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

她出去了，就再也沒回來,。

鄰居們把她抬上車時(shí),，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠(yuǎn)去,，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

鄰居小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著,，像她那一生艱難的生活,。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

1. 結(jié)合上下文，從人物描寫的角度具體分析下句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果,。(4分)

她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。

2. 選文中劃線句表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)

3. 文章最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意?(4分)

1.(4分)這是神態(tài)描寫(1分);“憔悴”意為臉色不好,，表明母親積勞成疾(1分),，“央求”寫出了母親的耐心和慈愛(1分)，細(xì)膩地刻畫出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無私與偉大,，暗含著自己的感動(dòng)之情(1分)

2.(2分)為突如其來的生離死別而悲傷(1分),，為自己對(duì)母親的不關(guān)心而懊悔(1分).

3.(4分)“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品質(zhì)(1分),，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,，感受到生活的美好(1分)。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦(1分),，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情,，會(huì)勇敢的面對(duì)生活中的磨難(1分)。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇三

1,、導(dǎo)入,。

通過上捷克的學(xué)習(xí)，我們知道了史鐵生在21歲時(shí),，高位截癱,，失去了生活的勇氣，終日沉溺在自己的苦難中難以自拔,，但后來他卻成了令人矚目的人物,。是什么改變了他，改變了她的生活態(tài)度,？下面,，我們就一起走進(jìn)秋天的懷念，一起去尋找答案,。

2,、了解“暴躁無常”,。

（1）雙腿癱瘓以后,，“我”的脾氣比去年的怎樣？（暴躁無常）是怎樣表達(dá)心情的,？

課件出示相關(guān)語(yǔ)句,。

（2）作者覺著活著沒勁，請(qǐng)你大膽想象：（那天,，我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落，我————）

（3）在我的眼里,，我就像這凋零的落葉一樣,，將落入泥土，化為烏有,，在我看來,，活著還有什么勁！

3,、感悟母愛,。

面對(duì)絕望的兒子，母親又是怎樣的呢,？

（1）默讀課文,，勾畫出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的語(yǔ)句,，細(xì)細(xì)揣摩,，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

（2）交流。

a,、“聽說北海的菊花開了,，去哦退你去走走?！?/p>

你怎樣理解母親讓兒子去看花,？

b、悄悄地

根據(jù)學(xué)生的敘述,，適時(shí)的出示帶有“悄悄地”三個(gè)句子,，體會(huì)母親對(duì)我的細(xì)致體貼，小心翼翼,。

c、動(dòng)作,，語(yǔ)言

母親撲過來,，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆……”

抓“撲”,、“抓”體會(huì)母親的向撲走兒子輕生的念頭,，抓住兒子活下來的信念；抓“忍”字,，聯(lián)系上下文,，感悟母親的偉大堅(jiān)強(qiáng)。

同學(xué)們,，這是一個(gè)身患絕癥的母親,，她常常肝疼得整宿整宿的翻來覆去地睡不著覺，他還大口大口地吐著鮮血,，她時(shí)刻有死的可能,。就是這樣一位病入膏肓的母親，（課件引讀）

她有沒有面對(duì)被貴的雁陣……

母親為什么沒有這樣做,？你看到了一位怎樣的母親,？

d、理解好好活

這樣一位偉大的母親,，他沒有豪言壯語(yǔ)有的只是“悄悄地”,，“悄悄地”，“悄悄地”,，有的只是萬(wàn)箭穿心的“忍”,，這些都化作了一句再簡(jiǎn)單，再樸素不過的一句話,，——要好好活,。

4,、理解“我倆”好好活。

（1）母親又悄悄的出去了（悲傷的音樂響起）,，可是,，她出去了就再也沒回來。

學(xué)生接讀課文,。

（2）多少年后,，兒子終于懂了母親沒有說完的話，你們懂了嗎,？他究竟懂得了要怎樣好好活,？讓我們一起來讀讀描寫菊花的句子

師引讀。

（3）談感受,。你從這些描寫菊花的句子里,，讀懂了什么？

（4）帶著你的感悟再讀讀課文,。

小結(jié)：花如人生,，或淡雅，或高潔,，或熱烈而深沉,，不管怎樣，都要活出自己的個(gè)性,、尊嚴(yán),、價(jià)值，要潑潑灑灑,，讓自己的生命之花絢麗綻放,。

這就是“秋天的懷念”，這就是“好好活”的真諦,！

引讀：此時(shí),，當(dāng)我在面對(duì)北歸的雁陣，還會(huì),。,。。,。,。。

5,、出示《病隙碎筆》中的一段文字,。，自由讀，簡(jiǎn)單談體會(huì),。

6,、看視頻，進(jìn)一步了解他一生的成就,。

7,、出示他在華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上組委會(huì)為他撰寫的頒獎(jiǎng)詞。

小結(jié)：史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程,，樸實(shí)的語(yǔ)言中滲透著震撼人心的力量,，課下，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx他的作品,，在了解這個(gè)人的同時(shí),，也會(huì)對(duì)人生多一份理解與感悟。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇四

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作,、神情,、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

體味情感,，以情激情。

一,、扣題探讀,，激情導(dǎo)入??。

1,、整體感知,。

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí),？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，整體感知課文,。

2、激發(fā)情感,。

在自讀的基礎(chǔ)上,，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀,，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望,。

二、自由研讀,，真情感知,。

1、畫一畫,。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

2,、想一想,。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、說一說,。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人,？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法,。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流,。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言來說,，盡量說的詳細(xì)些,。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子,、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說,，也可以用課文中的原句）,；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,。

4,、議一議。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,，升華了文章的主題,。

三、重點(diǎn)擇讀,，深情感悟,。

在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個(gè)小小的動(dòng)作,，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ),，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

（2）最后一個(gè)自然段,，妹妹陪“我”看菊花,，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念,。

四,、入情入境,，實(shí)情表達(dá),。

1、訴說心聲,。在反復(fù)閱讀課文的過程中,，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感,，在此,，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲,?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前,，要說些什么,？讓學(xué)生自由表達(dá)。

2,、筆尖生情,。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng),，在此基礎(chǔ)上,，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的母親,，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信,，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感,，從而使文道得到統(tǒng)一。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇五

之二

作者：南寧市星湖小學(xué) 小咪

一,、教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),，母親耐心地安慰我；為了讓"我"散心,，母親想法設(shè)法幫我去北海,，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足我而死去,。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,，只有無盡的思念纏繞心中。（1課時(shí)）

二,、教學(xué)要求：

1,、認(rèn)識(shí)本課的生字

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情,。

四、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主,，嘗試探究學(xué)習(xí),。

五,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，討論交流,。

六、使用媒體：通過觀看幻燈片,，來感受文中母親的偉大形象,。

七、教學(xué)程序：

一,、激情導(dǎo)入??,。

關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀這篇課文,，再一次感受催人類下的母愛（板書課題）。

[意圖：以情激情,，引起學(xué)生情感上的投入,。]

二、布置自學(xué),。

1,、自由讀課文。

2,、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三,、交流匯報(bào)（以閱讀提示為綱）,。

1、母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,，結(jié)果怎樣？（母親犯病,，竟成永訣,。）

2、母親是怎樣關(guān)心我的,？（可通過以下語(yǔ)句,，邊讀邊悟,。）

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),，"母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,；""當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,，看著我。"（母親雖然自己身患重病,，整宿整宿翻來覆去地睡不覺,，卻默默地承受著我的粗暴無理。）

（2）"'聽說北海的花都開了,，我推著你去走走,。'她總是這么說。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我,，母親雖然愛花,，卻沒有精力、時(shí)間,，沒有心思再養(yǎng)花,。）

（3）"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活…‥"（語(yǔ)雖樸素,，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。）

（4）"那天我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落,。母親進(jìn)來了，擋在窗前…‥"（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,，要把我心中的寂寞,、消沉逐漸出窗外吧。）

（5）當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),，母親"高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起"，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走,，母親竟是如此興奮,！她希望我能開心、快樂,。）

（6）母親昏迷前的最后一句話是："我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)未成年的女兒…‥"（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子,。）

3,、體會(huì)作者透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情,。

（引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,，也是令他記憶猶新形象；最后一個(gè)自然段,，在妹妹的陪伴下看了菊花,。"黃色的花淡，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。"之所以濃墨重彩地寫這些菊花,，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌,，菊花中有母親的殷切囑托,，"咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥"）

4,、假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么,？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,，然后再交流。）

四,、延伸拓展,。

這篇課文樸實(shí)無華，感人至深,，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星?。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品,、故事,？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請(qǐng)說一說,。

五,、布置作業(yè)?。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢ɑ蚴浅瓕懸黄桧災(zāi)笎鄣奈恼?。?/p>

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎,？

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.抓住文章細(xì)節(jié),，揣摩人物內(nèi)心世界,。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言,。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,，體悟親情和生命,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大,，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味揣摩語(yǔ)句,，深入理解課文,。

2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用情境引導(dǎo)法,、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文,，逐步深入理解課文,。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn),。豐富學(xué)生情感,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示ppt并朗讀：

我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開,，但你總要捎個(gè)信兒來呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她聽,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì),。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（二）走進(jìn)作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹,。

1.史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境,?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就,。

2.課件展示：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心,？

板書：史鐵生──被母愛照亮的人

下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧,！

【設(shè)計(jì)意圖】1.營(yíng)造情境,，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文,。

（三）感知課文

1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

（1）當(dāng)初,，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）

（2）母親又如何面對(duì)“暴怒無?！钡摹拔摇?？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）

2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花,？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣,，鼓勵(lì)“我”要好好活）

（2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫,？（動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài),、心理）

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子,。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

不好,。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的,，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花,，起了襯托心情和揭示主旨的作用,。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

4.自讀課文,，讀出人物的情感,。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生在聽讀、朗讀,、思考,、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象,。

（四）解讀人物

第一,，解讀作者的心路歷程。

同學(xué)們,！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,，走進(jìn)作者的精神世界。

1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò),。

2.提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦,？

②從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情,。

后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來,。

看著三輪車遠(yuǎn)去,，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息,，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕,；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下,，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦,。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常,，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚,；“再也”寫出了深深的遺憾。

此外,，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì),。

第二，解讀母親的形象,。

1.組織討論：母親的感人形象是通過動(dòng)作,、語(yǔ)言、神情,、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的,，畫出你感受最深刻的句子，小組交流,，說說其動(dòng)人之處,。

2.出示《我與地壇》里的一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替,；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢,，沒有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到,。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

對(duì)照上面一段話,，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親,，注定是活得最苦的母親?！?？

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”,；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,，總結(jié)；通過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象,。

（五）寫法探究

探究“借景抒情”的手法,。

探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？

一是通過菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,，這是以景襯情的寫法,；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事,，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法,，體會(huì)寫作手法的作用。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人,。

參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì),。（主題：感恩母親）

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。

（七）布置作業(yè)

1.布置檢測(cè)練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測(cè),。

2.拓展閱讀,。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記,。

【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固,。2.讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇七

教材分析：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達(dá)了母子之間的似海深情。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,，這種幸福包含著他們每天享受的母愛,。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛,。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀,，體會(huì)文章所表達(dá)的情感,，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,，回報(bào)這種愛,。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn),?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,，因此,，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言,、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩,、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì),。

2、自學(xué)生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵,。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括母親關(guān)心“我”的具體事例,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片,、音樂磁帶、課文放大的插圖,。

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料,。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1,、今天老師給大家背一首詩(shī),，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎,？（生答：這是一首贊美母愛的詩(shī)）,。是啊，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩,，就像小草一樣,，我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡,、細(xì)致而深沉,。（板書課題：10、秋天的懷念）2,、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí),、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎,？（生交流）

3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)砹耸疯F生和他母親的一幅畫,。從這幅圖上,，你們看懂了什么？

生：看出作者痛苦,、憂傷,，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無光,。

生：畫中的母親面帶笑容,，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀,，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

過渡：對(duì)于史鐵生來說,，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀,！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、生默讀課文,。師：你們讀懂了什么？

2,、生交流：作者的心情很不好,。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無常,。并引讀：“望著望著北歸的雁陣,，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….”

師：是呀，作者活著還有什么勁兒,，他的生活就要與輪椅相伴了,，他的心情異常苦悶,。你們還讀明白什么,？

生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子,。

過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？請(qǐng)同學(xué)們討論。

三,、從細(xì)小的事情中,，品味詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？

1,、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2,、概括關(guān)心“我”的具體事例,。

3、從細(xì)小的事情中,，體味到母愛的內(nèi)涵,。

4、小組匯報(bào),。

（1）,、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”,、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內(nèi)容中,，你讀懂了什么,？

生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰,。

師：哪些詞句給你感受深刻,？

（生說出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充,，并談出自己的感受,。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止,，反而躲出去呢,？

生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜恚绻浦箍赡軙?huì)給兒子增加痛苦,。

師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣,？這種母愛中包含著什么？

生：母親關(guān)心兒子,，理解兒子,。

生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有 理解）師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句,。（生讀）

師：還有哪些語(yǔ)句,？

（2）、生讀第二自然段,。

師：你讀的這些想告訴大家什么,？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子,，怕給兒子增加痛苦,。

師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛,，這種母愛中有什么,？母親睡不了覺呀！這是因?yàn)椋ㄉR讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）,。哪個(gè)詞可以概括?

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡,，她說了嗎,？為什么？

生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,，他默默地忍耐著,。

師：這也是一種母愛，其中包含了什么,？

生：忍耐,。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過朗讀來把母親在身體上,、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。

生有感情地朗讀第二自然段,。

過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎,？

(3)、生讀“聽說北海的花開了,，……他總是這么說,。”“ 母親進(jìn)來了,，擋在窗前：‘北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色,?！裁磿r(shí)候,？’‘你要是愿意，就明天,?！f,。”

師：這是母親關(guān)心我的一件什么事,？誰(shuí)能用一句話概括,？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求,？為什么央求,？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來,。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎,？母親怎樣？

（生答）

師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。

生分角色朗讀。

師：母親央求兒子看花,，已經(jīng)不止一次了,，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么,？

生討論答出是尊重,。 （板書：尊重）

（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上,？

生：母親臨終前的囑托,。師：囑托什么,？生讀句子。

師：母親臨終前,，心中仍然放不下,，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛,。（板書：掛念）

過渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,，只要你用心去感受，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛的內(nèi)涵,。那么,，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎,？四,、透過事例，體會(huì)感情

(一）（出示幻燈片2）一件件小事中,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親,？

生讀最后一段,。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花,，但實(shí)際在寫懷念母親,，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。

師：你讀得很仔細(xì),。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次,？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒,，要好好兒活……”

1,、齊讀兩句話。

2,、分別談理解,。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我 懷念 母親）

3,、讓我們通過朗讀最后一段，來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情,。

五,、拓展延伸

1,、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親,？（偉大,、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,，不管是父愛還是母愛,，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中,，你體會(huì)到了嗎,？思考一會(huì)與同學(xué)交流。

2,、音樂《白發(fā)親娘》響起,，學(xué)生互相交流。

3,、在以后的生活中,，希望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛,。相信大家通過今天的學(xué)習(xí),，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說,，那么課下把它寫下來,。

六、作業(yè)

《媽媽,，我想對(duì)您說》

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇八

各位評(píng)委,，各位老師：

大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,，這一組課文都是以愛為主題,，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,，課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語(yǔ)言含蓄,，情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,，感悟人間真情,，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親,，熱愛生活!在感恩中理解愛,，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,?！币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語(yǔ)言，感悟感情,。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,，(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無私的母愛,。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,，懷念是思念的意思,，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問題,，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了,。

1,、瀏覽課文思考以下三個(gè)問題

a、作者懷念誰(shuí)?b,、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

這三個(gè)問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵信息。

2,、教師范讀課文,，并配音樂《燭光里的媽媽》。

在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問題,。而配樂為了營(yíng)造氣氛,，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望,。

3、學(xué)生比賽讀,。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛,。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià),。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與,，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

提示學(xué)生看課文的插圖,。(是什么時(shí)候,，什么地點(diǎn)，什么人物,，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天,，妹妹推著我去北海看花了,?！边@個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問;“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。

1,、母親第一次邀我去看花,，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?

這四個(gè)問題兩兩為一組，前一個(gè)問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問題必須在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟,。比如,，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲,，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無助與無奈,，讓學(xué)生體會(huì)到：“21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕,，那么的有活力的一個(gè)年齡,，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上,，面對(duì)四壁徒然悲傷。通過換位思考,，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧,?！拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無助，正因如此,，作者才封閉自己,，拒絕去看花。

然而痛苦的也并非作者一人,，還有母親比他更加的痛苦,，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味,。如“如母親愛花,，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見母親對(duì)兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花,，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情，句句含情,，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同,，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說說為什么即可,。教師只需稍加點(diǎn)撥,，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親,。

第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)母親愛子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,，我的回答讓她喜出望外,，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了，對(duì)于跑跳一類的字眼,，她比我還敏感,。等等。細(xì)微之處見真情,，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記,，做標(biāo)注等方式,，品味母愛，然后小組討論,，繼而全班交流,。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動(dòng)了。

至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解,，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問：面對(duì)母親的請(qǐng)求,，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后,，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者,，讓他一步步重拾生活的熱情?！?/p>

第三次作者和妹妹去看花了,，課文最后說，我懂得了,，妹妹也懂了,，他們到底懂得了什么?

教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛,，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,，是母親最惦記的。只有好好兒活,，才是對(duì)母親最好的安慰,，最深的懷念,。

母愛是偉大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,，有時(shí)是一句話,，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,，學(xué)了這篇課文,，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛,，珍惜母愛,，不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆,，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇九

一、回顧課文內(nèi)容

讀過《秋天的懷念》,，讓我們感受到了一位母親對(duì)兒子深深的愛,。這節(jié)課讓我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)文本，品悟課文,，更多地去感悟 “我”對(duì)母親的懷念,。上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)了史鐵生和他偉大的母親,。誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回顧一下課文內(nèi)容？(文章講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,。) 說說文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事,？

（1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”,。

（2）母親為了“我”,，隱瞞病情。

（3）母親央求“我”看花,。

（4）母親的臨終囑托,。

二、品讀課文,，談感受,。

（一）感受娘倆好好活

我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言,，觀其行,，察其色,。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后,， “我”的心境是怎樣的,，面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的？你是從哪看出來的,，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受,。（邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞,、句,，品一品、讀一讀,，把自己的感受批注在旁邊,。）

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。

1. 提問：雙腿癱瘓后,，我的心境是怎樣的？（痛苦 絕望）你是從哪些詞語(yǔ)讀出來的,？

抓住“暴躁無?！薄ⅰ巴蝗辉宜椤薄懊偷厮は颉薄昂菝拇反颉斌w會(huì)“我”的痛楚無助,。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談）

2.師適時(shí)提問：看到這樣的“我”,，母親是怎么做的？

每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親就“躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,，“她又悄悄地過來,，眼圈紅紅的，看著我”,。

生：從“躲”“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對(duì)脾氣暴躁無常的“我”,，非常小心謹(jǐn)慎。

師：為什么要這樣小心呢,？

生：因?yàn)槟赣H懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦,，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的,。

師：孩子們,，你們覺得愛是什么,？（愛是理解）

生：“偷偷地注意”不放心，擔(dān)心兒子做傻事,?！把廴t紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦，但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`,。

師：絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿,，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知,。母親撲下去的是什么,？抓住的僅僅是我的雙手嗎？母親忍住的又是什么呢,？（可以體會(huì)到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣,。忍除了要忍住兒子的抱怨,，還要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己帶來的雙重打擊,。）

師：孩子們,，你們覺得愛是什么？（愛是包容）

師：母親的話語(yǔ)更是令我感動(dòng),。此時(shí)母親又說了什么,？

從母親的話里我們讀到了至真至純的疼愛和體貼，你們覺得愛是什么,？（體貼）其實(shí)母親生活得很苦,，兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言，自己的重病更讓她苦上加苦,。然而母親依然苦口婆心地勸導(dǎo)兒子,。你是怎樣理解這句話的？（這句話看似是很平常的勸慰話,，讓我不要失去勇氣,，其實(shí)她也是在給自己打氣。她知道兒子需要她）,。省略號(hào)說明母親要說的話很多很多,，在這里所有的語(yǔ)言都化作了最簡(jiǎn)單、最樸實(shí)的一句——“好好兒活” ：母愛無言,，卻似一條潺潺的小河,，悄無聲息地滋潤(rùn)我的心田。母愛就是一個(gè)行動(dòng),、一句話語(yǔ),、一個(gè)神色,。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié),。如果把母愛比做大海,，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海,，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛,。

朗讀指導(dǎo):誰(shuí)能帶著這份沉甸甸的母愛讀一讀第一自然段？（指導(dǎo)讀我“暴怒無?！钡木渥訒r(shí)要讀出“暴怒”,、“絕望”的語(yǔ)氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈.）

師：兒子當(dāng)時(shí)懂母親“好好兒活”的意思了嗎？

生：沒有,。兒子因?yàn)樽约弘p腿癱瘓的原因,，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶，當(dāng)時(shí)根本沒有仔細(xì)想過母親的感受,，一直到后來妹妹告訴才知道母親已患重病,。

師：當(dāng)時(shí)母親的情況怎樣呢？

指生讀第二自然段,。

師：“母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”,，自己身患重病，卻依然用“好好兒活”來勸慰?jī)鹤?，支撐自己,，從這兒可以看出母親是一個(gè)怎樣的人？

生：堅(jiān)強(qiáng),、無私。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親為了“我”隱瞞病情,。面對(duì)絕望無助的兒子,，母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的希望與信心，課文接下來又給我們講了哪個(gè)小故事,？（母親央求我去看菊花）

三,、小組合作學(xué)習(xí)：母親央求“我”看花。

這段讓學(xué)生自學(xué),，小組合作學(xué)習(xí)（邊讀邊畫出有關(guān)的字,、詞、句,，品一品,、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊,，然后在小組中進(jìn)行交流,。）

1.母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心,，無微不至的愛,，不想讓 “我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦,，他要讓兒子好好活下去,。

2.“你要是愿意，就明天?”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。“喜出望外”是指遇到出乎意料的喜事而感到特別高興,。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花,，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外,，足以說明母親愛我的深切,。

3.母親“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”,， “絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措,，以至于多說了話而說漏了嘴，于是忽然不說了,，怕再說錯(cuò)話刺激兒子,，要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無處不在了,。

師：通過自學(xué),，你們覺得愛還是什么？（呵護(hù)）你們不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法還深刻感受到了母親對(duì)兒子的愛,。老師希望你們把母親對(duì)自己的愛裝進(jìn)行囊,，讓這份愛永遠(yuǎn)伴隨你成長(zhǎng)。老師抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)想讀讀這段了,，可以嗎,？師范讀。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面.

（二）感悟我倆好好活

預(yù)設(shè)：母親的臨終囑托

師：她又悄悄地出去了。出去了,，就再也沒回來,。母親去世了，直到她生命的最后時(shí)刻,，她依然惦記著她的兒子,，當(dāng)時(shí)她只有49歲。在母親去世七年后,，他的兒子寫下了這篇文章,，此時(shí)他懂得母親的心了嗎？

齊讀最后一段

此時(shí)他又是什么心情,？（傷感 愧疚,，思念）不同顏色的菊花給你什么樣的感受？我真正懂得了什么,？

師：菊花依舊,，慈母卻不在，睹物思親,，怎能不傷感,？我們要像史鐵生那樣去敬愛自己的母親，但我們不能像他那樣為不能孝敬母親而遺憾終生,。因此老師想送大家一句話“樹欲靜也風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”。希望我們抓緊父母健在的光陰,，及時(shí)盡孝.盛開的菊花就像走出陰影的我,，不同的菊花絢麗多彩是對(duì)我成功人生的描繪。我懂得人應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng),，應(yīng)該笑對(duì)人生,。

三、升華情感

一個(gè)平凡的動(dòng)作,、一句樸實(shí)的話語(yǔ),、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛，孩子們我們?cè)冽R讀課題,。想一想文章題目為什么叫《秋天的懷念》？

現(xiàn)在我們不難發(fā)現(xiàn)此時(shí)的秋天在作者眼里已經(jīng)變成了七彩色了,。我們也明白了作者在秋天懷念的道理,，他就是想借秋天告訴母親，我已經(jīng)能笑對(duì)人生了,。

（三）體會(huì)我們的好好活,。

當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活,，讓這一次的活熱烈而輝煌,。希望大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛,，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索——當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候,，我們究竟該怎么辦？

面對(duì)挫折和災(zāi)難,，我們不僅要有勇氣去面對(duì),，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好的,，要好好珍惜,，好好兒活才是！生命對(duì)每個(gè)人都只有一次,，命運(yùn)是可以通過個(gè)人努力,，奮斗來改變的！

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈,。為此,，作為一個(gè)健康的人，我們必須——好好活,！

作業(yè)布置

1.表達(dá)練習(xí)：結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受,。

2.寫作練習(xí)：回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作,，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

板書設(shè)計(jì)：

我 母親

暴怒→安慰

思念←去逝

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇十

秋天的季節(jié)讓人不禁懷念起往事種種,，今天小編要和大家分享的是閱讀理解《秋天的懷念》,，希望能夠幫助到大家好好學(xué)習(xí)并掌握這部分知識(shí)，趕快學(xué)習(xí)起來吧,。

史鐵生

①雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄的躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉靜,，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的,，看著我,。“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。”她總是這么說,。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

②可我卻一直不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

③那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,，就明天?！彼f,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起來：“那就趕緊準(zhǔn)備,?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆苗兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字跟兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。

④她出去了就再也沒回來,。

⑤鄰居們把她抬上車時(shí),，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,?？粗嗆囘h(yuǎn)走，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著，像她一生艱難的生活,。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂。我倆一塊兒,，要好好兒活……

閱讀以上文段,，回答以下問題：

1.第①自然段的故事發(fā)生在什么季節(jié)?根據(jù)是什么?

2.“雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常”中的“無?！笔鞘裁匆馑?本段中最能表現(xiàn)“我”“無?！钡膬蓚€(gè)詞分別是什么?

3.文中加線的三個(gè)句子反復(fù)寫母親“悄悄地”“出去”“進(jìn)來”，聯(lián)系上下文,，分析一下母親這樣做的原因分別是什么?

4.文章結(jié)尾描寫“我”觀賞爛漫的菊花,，這樣寫有什么作用?

5.本文主要寫了什么內(nèi)容?歌頌了什么?

參考答案

春天，根據(jù)：北歸的雁陣;聽說北海的花兒都開了,。

2.時(shí)常變化;突然,，猛地。

3.(1)讓“我”盡情發(fā)泄,，以恢復(fù)平靜,。(2)繼續(xù)照顧、安慰,、鼓勵(lì)“我”,。(3)中斷敏感話題，避免刺激“我”,。4.照應(yīng)全文;深化主題;從菊花中得到啟示,，人要好好兒活。

5.內(nèi)容：描寫雙腿癱瘓的兒子在母親的精神感召下,，終于從消沉絕望中重新振作起來,。歌頌了母親的偉大。

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇十一

秋天的懷念（誰(shuí)懷念誰(shuí),？和秋天有什么關(guān)系,？）

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常,。望著望著（用一個(gè)好不好,？）天上北歸的雁陣（什么季節(jié)的事物？會(huì)給人怎樣的感受,？）,，我會(huì)突然（去掉好不好？為什么,？）把面前的玻璃砸碎,；（為什么用分號(hào)？）聽著聽著（用一個(gè)好不好,？）李谷一甜美的歌聲（為什么會(huì)引起后面的反應(yīng)？）,，我會(huì)猛地（去掉好不好,？為什么,？）把手邊的東西摔向四周的墻壁。（畫線這句話照應(yīng)了前一句中的哪個(gè)詞,？前后兩句話是什么關(guān)系,？）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來（母親為什么要這樣做,？這兩句屬于人物的什么描寫,？），眼邊紅紅地（屬于人物的什么描寫,？說明什么,？）看著我?！奥犝f北海的花兒都開了,，我推著（換成“帶”好不好？為什么,？）你去走走,。”她總是這么說（為什么,？）,。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。（為什么？這句是什么敘,？有什么作用,？）“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著什么勁！”母親撲過來抓住我的手（屬于人物的什么描寫,？表明什么,？），忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。（這句是什么敘？有什么作用,？）

那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落（什么季節(jié)的事物？會(huì)給人怎樣的感受,？）,。母親進(jìn)來了，擋在窗前（為什么,？）：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色（屬于人物的什么描寫,？“央求”換成“期待”好嗎？為什么,？）,。“什么時(shí)候,？”“你要是愿意,，就明天?（為什么用問號(hào)）”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外（為什么,？）了,。“好吧,，就明天,。”我說,。她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起（說“坐立不安”行不行？）：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了,，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒她比我還敏感。（這表明什么,？你又感受到了什么,？）她又悄悄地出去了。她出去了,。就再也沒回來,。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別（表達(dá)了怎樣的心情,？）,。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著,，像她那一生艱難的生活（有何表達(dá)作用,？）。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（這句是什么敘,？有什么作用？）

又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。（什么季節(jié)的事物？會(huì)給人怎樣的感受,？這幾個(gè)詞只是在說花嗎,？這里的花還象征了什么？）,。我懂得母親沒有說完的話（是什么,？）妹妹也懂,，我倆在一塊兒，要好好兒活……（做到了嗎,？）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：???

1.反復(fù)朗讀課文,，達(dá)到正確，流暢,。

2.逐字逐句品讀課文,，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注閱讀法。

3.歸納線索,、事件,、人物、主題和題目的深刻含義,。

4.學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法和插敘的寫法,。

第一課時(shí)

目標(biāo)一

1.自己輕聲朗讀一遍課文，標(biāo)出段序,，畫出不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞。學(xué)習(xí)對(duì)子交流不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞,。

2.互相給對(duì)方朗讀一遍。（一人朗讀,，另一人要看著書,，用心聽，并將對(duì)方讀得不準(zhǔn)確,、不流暢的地方標(biāo)記下來,，告訴對(duì)方。）

3.各自反復(fù)朗讀,，糾正自己讀得不準(zhǔn)確,、不流暢的地方

4.理解并識(shí)記下面詞語(yǔ)，然后聽寫（學(xué)習(xí)對(duì)子相互說說詞語(yǔ)意思即可,，不用書面解釋,；重點(diǎn)關(guān)注字形。）,。

癱瘓??? 暴躁無常??? 砸碎??? 沉寂?? 翻來覆去

憔悴??? 央求??? 絮絮叨叨??? 訣別??? 爛漫

目標(biāo)二

1.根據(jù)提示,，默讀課文,，思考問題，在書上對(duì)應(yīng)地方用鉛筆圈點(diǎn)批注自己的思考結(jié)果。

2.組內(nèi)交流圈點(diǎn)批注的結(jié)果,，達(dá)成共識(shí)。

3.班級(jí)展示圈點(diǎn)批注的結(jié)果，在書上用水筆修正完善。

4.總結(jié)品讀一篇課文,，有哪些地方值得圈點(diǎn)批注。

預(yù)設(shè)提示

1.幾個(gè)重點(diǎn)詞理解（書后二）

（1）“悄悄地”表明：①母親十分體諒兒子的苦衷,。②母親周到細(xì)心,、小心謹(jǐn)慎，盡可能不去驚擾兒子,。

（2）“偷偷地”強(qiáng)調(diào)說明的是：母親雖然心里難受,，但還是惦記關(guān)心著兒子。

面對(duì)“我”的“暴怒無?！?，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解,、忍耐和寬容,。以上幾個(gè)詞也表現(xiàn)出母親的慈愛

分析人物行為原因往往是從心理和性格兩方面分析。

（3）“撲”“抓”表現(xiàn)了母親反應(yīng)強(qiáng)烈,，不愿兒子自我傷害,，心疼兒子；“擋”顯示出母親時(shí)刻為兒子著想,，怕兒子觸景傷悲。細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,，感人至深,。

（4）“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”含有最低要求的意思,，表現(xiàn)了母親的耐心,、慈祥。

（5）“喜出望外”“比我還敏感”,，說明“我”的一點(diǎn)積極情緒都會(huì)在她心里無限放大,，她的內(nèi)心比我還沉重。（蘇芮《牽手》“因?yàn)閻壑愕膼?，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng),，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福,。）

2.幾處插敘的具體作用

（1）“母親喜歡花……”,。①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受,。??

（2）“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地,。②母親做出的超常努力。

（3）“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未把自己放在心上,。

突出了母親的偉大，母愛的無私,。

3.文章結(jié)尾寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”有什么深意?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”有什么深意?

象征了母親菊花一樣的品格,，象征了母愛的“淡雅、圣潔,、熱烈,、深沉”，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,，感受到生活的美好,。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情,，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難,。

第二課時(shí)

目標(biāo)三

1.歸納線索、事件,、人物,、主題

（1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文所寫故事。并思考全文以什么事件為線索,，文章幾次提到這一件事,，其背景（原因）和結(jié)果各是什么？

（2）用幾個(gè)詞語(yǔ)概括文中母親和“我”的形象,，并說說這樣概括理由（依據(jù)）,。再舉例說說課文刻畫母親和“我”用到了哪些描寫方法。

（3）用下面的格式歸納文章主題思想,。

文章通過（??? ）表現(xiàn)了（??? ）,，說明了（??? ），表達(dá)了（??? ）,。

預(yù)設(shè)提示：

（1）文章主要講了“我”雙腿癱瘓后,，脾氣變得暴怒無常。母親為了鼓起“我”生活的勇氣,，在她重病纏身,，肝病疼得她整夜整夜睡不著覺的情況下，堅(jiān)持要推“我”去北海公園看菊花,。在她生命的最后一息,，即將離別人世時(shí)，心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事,。

以“看花”為線索展開敘述和議論,，三次寫到“看花”,。

第一次春天（“北歸的雁陣”“北海的花都開了”）背景：因?yàn)椤拔摇钡摹氨┡瓱o常”,，母親力圖讓“我”快樂起來,，提出去北海公園看花。結(jié)果：“我”不但沒有響應(yīng),，反而大發(fā)脾氣,，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢,，驅(qū)散“我”心中的愁云,。

第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議,，但未能成行,，母親即突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了,。

第三次也是秋天,，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿,，“我”體悟到生命的可貴,，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

總結(jié)反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：①“看花”是全文圍繞的中心事件,。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn),。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成,。

（2）母親理解,、寬容、關(guān)愛,、牽掛兒子,，身患重病卻默默承受,、無私奉獻(xiàn),。“我”雙腿癱瘓,、脾氣暴怒無常,，憎恨一切美好事物，失去生活的勇氣和信心,。在母親病逝后,，醒悟成熟，有了懊悔（第二段“可我卻一直不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地”第五段“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”）,。（語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理）,。

（3）文章通過生活中的幾件小事，充分表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的理解,、同情和關(guān)愛,，說明了母愛的博大深沉、崇高無私,，表達(dá)了對(duì)母親的懷念與愛,，和對(duì)自己少不更事的追悔。

《秋天的懷念》當(dāng)時(shí)是作者人生最破折的時(shí)候?qū)懙奈恼?。字里行間里流露了他滿心情緒的宣泄,，以及對(duì)生活如此不公的報(bào)怨?？墒撬氡磉_(dá)的并不是在這層面上,，他不只是告訴大家他的情緒、他的憤懣,，他想說的是當(dāng)你的不幸降臨,，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你親人的不幸,，記住關(guān)心你的人比你更難過,。

2.課文幾次寫到秋天，題目如何理解（書后一）

兩次寫到秋天,，一次是在母親即將去世前,，一次再母親去世多年后，“我”和妹妹去北海公園看花,。

題目的主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,，也表明經(jīng)過人生的“秋天”，母親牽掛的女兒都已經(jīng)長(zhǎng)大,，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境,。

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景,、敘事,、記人，都與“秋天”有關(guān),。

②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫照，具有象征性,。（窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落）??

③“秋天”是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征,。（黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。）

目標(biāo)四

1.找到課文中描寫母親和“我”的句子,，回顧描寫方法和作用。

2.找到課文中三次插敘的句子,，回顧作用,。

3.根據(jù)下面提示，利用多種描寫方法和插敘寫一段話,。（一定要真實(shí)）

因?yàn)槟憧荚嚦煽?jī)（不）理想或者平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)（不）好,，家長(zhǎng)會(huì)上老師點(diǎn)名（批評(píng)）表?yè)P(yáng)了你。家長(zhǎng)會(huì)后,，你的爸爸（媽媽）很生氣（高興）,。ta回到家后……

《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇十二

教學(xué)目標(biāo)?

1、理解課文內(nèi)容,，感受作者與母親之間的一片深情,。

2、體會(huì)含義深刻的句子,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、根據(jù)課文質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

1,、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受,。

2、提出讀文自己仍不懂的地方,。

二,、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感,。

點(diǎn)撥內(nèi)容：

1,、認(rèn)真讀文,，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,？

①、母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

②、我懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……

2,、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情,。

①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說,。

②,、母親進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。

三,、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴,。

有感情地朗讀課文,。

四、抒寫內(nèi)心感受,，表白生命激情,。

1、假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像,，會(huì)說些什么？

2,、出示懷念母親的文章,，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學(xué)生熟讀,、背誦,。

3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,，用一兩句話寫下來。

五,、課堂延伸,，走進(jìn)生活。

寫一寫自己的母親,，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情,。

板書設(shè)計(jì)?：

秋天的懷念

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《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄雷介武 秋天的懷念課堂教學(xué)實(shí)錄篇十三

《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)?：

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文,，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)過程?：

一,、揭示課題

1.聽配樂朗讀,，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受,？

2.懷念的對(duì)象有很多,，這篇課文是懷念誰(shuí)呢？（母親）,，為什么懷念母親呢,？下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來體會(huì)一下偉大的母愛,。（板書課題,，學(xué)生齊讀。）

二,、分小組自學(xué)

1.朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,，體會(huì)作者是怎樣透過這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

3.聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的,，也可以是收聽,、收看到的）說說自己的收獲。

三,、匯報(bào)自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論：

1.母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣,？（母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足我而死去。）

2.母親是怎樣關(guān)心“我”的,？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心,，母親又想方設(shè)法幫我去北海,；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3.作者是怎樣透過這些小事,，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,，只有無盡的思念纏繞心中,。）

4.有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情,。

四,、課文內(nèi)容的拓展

1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的,？

2.教師歸納小結(jié),，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情,。

五,、總結(jié)全文

讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對(duì)母親說的話,。

附：板書設(shè)計(jì)?

10? 秋天的懷念

我??? 母親

暴怒→安慰

思念←去逝

教案點(diǎn)評(píng)：