無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇一

那么,，這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝,，怎樣才讓學(xué)生如何深切的理會作者的這種感情以及母親這種對子女深沉的愛，我從以下兩個方面著手,，讓學(xué)生和我一起感受史鐵生在課文中所寄托的這種感情：

1,、讓學(xué)生勇躍發(fā)言，各抒已見：

首先：讓學(xué)生找出文章當(dāng)中寫得較好的段落,，讓學(xué)生說出各自喜歡的原因,。有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”，還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說。我最喜歡第二自然段,，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心,！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段,，因為,，媽媽雖然離我們而去，但是我明白了媽媽話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五,、六兩個自然段,，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”說明媽媽有病，且因為過度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了,，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己，這就是母愛,。

最后,，讓學(xué)生暢所欲言說出各自喜歡的段落后，穿插讓學(xué)生說出自己身邊的關(guān)于母愛的感人的'事情,。

2,、文章當(dāng)中的最后一段話，讓學(xué)生們理解深刻：

每個一個學(xué)生都有不同的體會,，不同的看法,。在這里，老師可以通過引導(dǎo),，讓學(xué)生說出自己的見解,，比如說作者懂得了母親沒有說完的話，是什么話,，包含了什么意思,？可以通過反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生再讀此段，聯(lián)系前句體會,，就會有一定效果,。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望,?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩,。”說得太好了,，說實話我都沒想到這兒,。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方,?！睂W(xué)生們陷入沉思，有的寫悟出作者想到了媽xx話后已是淚流滿面,，哽咽難語，百感交集,；有的寫里面有作者對母親的思念,、愧疚之情；也有的寫作者要表達(dá)出自己好好的生活的決心......

3,、帶領(lǐng)學(xué)生多角度,，個性化的閱讀，從不同的角度思考,、感悟文章,，體會到了再來讀就能讀出感情了，就能夠理解出作者在文字當(dāng)中蘊含的平凡而又偉大的母愛了,。

總之,，在教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章時，我鼓勵學(xué)生人人都會讀,，人人都有體會,，人人有收獲。我改變了課堂教學(xué),，以往情形以教為主,，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),，以動帶,，以優(yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,，積極性更高了,。文章中重點、難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化,，更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高，何樂而不為,？

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇二

如何高效地利用鏈接資料,，甚至不用，就老老實實充分挖掘文本中的信息,，是我上完《秋天的懷念》徘徊在腦海中的問題,。同時,，部分教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法使用并不恰當(dāng)，一并琢磨琢磨,、修改修改,。

《秋天的懷念》一課，我的備課思路是這樣的：以題目為抓手扣“懷念”一詞,，設(shè)計了三個問題,，懷念誰？懷念她的什么,？只是懷念嗎,？扣“秋天”一詞，理解“秋天和菊花”的象征意義,。具體的課堂環(huán)節(jié)里,，又設(shè)計了三個問題：“我”的痛苦有多痛？“我”的痛苦誰知道,？“母親”的痛苦“我”可知,？借助這三個問題來完成對母親形象的理解。

上課時借用了海波老師的課堂實錄《如果那愛還活著——<秋天的懷念>》中的材料,。一,、妹妹史嵐親眼所見哥哥的痛苦；二,、節(jié)選《合歡樹》等表達(dá)史鐵生愧疚,、懷念之情的片段。當(dāng)時認(rèn)為這些材料非常鮮明,、直觀地表達(dá)了“我”的痛苦和“我”對母親的豐富復(fù)雜的情感,，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

實際上完課后,，我發(fā)現(xiàn)自己犯了本末倒置的錯誤,。大量材料地補充占用了學(xué)生珍貴的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致對文本的解讀蜻蜓點水,。

比如,，“我”的痛苦有多痛這個問題，以后我會這樣處理：

補寫：

望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,；吃著吃著……,，……；想著想著……，……

假設(shè)健康充滿活力的你“望著天上北歸的雁陣……”,，你會……,？

那么21歲的史鐵生，望著望著天上北歸的雁陣,，渴望……,，卻只能……；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，渴望……,，卻只能……

所以，他”狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著,，“我可活什么勁兒！”

然后再讓學(xué)生自己去品析字詞,，找找哪些詞表達(dá)了作者的痛苦之深，而不是出示刪減以后的片段去與原文比較,。刪減法,，其實剝奪了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，會使學(xué)生喪失對詞語的敏感性,。教師直接把重點詞提示給了學(xué)生,，學(xué)生在被動地接受。

比如,，“手邊的東西”,，這個詞在我設(shè)計的刪減法里是被忽略掉了的，但這個詞有很大的空間去挖掘,。學(xué)生說,，手邊的東西可以是任何東西，不管貴賤,，不管都多大潛在的危險,，只要在手邊，只要作者拿得到,，都會摔向四周的墻壁,。“碎”,，不只是砸,，砸得猛，砸得狠,?！翱伞保娌幌牖盍耍畹谜鏇]勁,！

妹妹史嵐的材料可以用,，但教師三言兩語帶過即可。由此可見：第一,、鏈接材料可用可不用時,，一定不用，即使要用,，不必多媒體出示,。

第二、鏈接材料的出現(xiàn)時機(jī)要恰當(dāng),。比如,，多媒體出示節(jié)選自《我與地壇》《病隙碎筆》中“我”對母親歉疚、感激的片段,，一定是緊扣文本透徹地理解,，總結(jié)了母親的'形象以后再出示，不然,，會越俎代庖,。如果再上這課，我會利用這個材料設(shè)計成課后作業(yè),。

在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)方面,，也作了一些修改。比如,，解決“我”的痛苦誰可知這個問題時,，我也不會再直接出現(xiàn)段落，而會讓學(xué)生自己去找去品去感受,，但備課時的預(yù)設(shè)是要做足的,，學(xué)生們找不完整時，再出示,。我的預(yù)設(shè)扣掉了“擋”字,，而且沒有將“擋、躲,、聽”等精準(zhǔn)動詞的使用歸類,。我想，如果我沒有先入為主,，學(xué)生可能會有很多不一樣的發(fā)現(xiàn),，課堂便會有精彩的生成。

比如,，在挖掘“秋天與菊花”的象征意義時,，我提醒學(xué)生關(guān)注文本中的圖片，但只是提了一句。以后,，我會這樣處理：

為文中的配圖寫一段話,，運用描寫的表達(dá)方式。

然后設(shè)疑：文章的感情基調(diào)是沉痛悲傷的,，作者對母親是深深地懷念,，是愧疚自責(zé)后悔的，為什么圖片中作者卻笑得很燦爛,？

“黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫?！蔽乙磸?fù)與同學(xué)們一起讀這段話,，一起讀母親多次勸“我”去看花。然后讓學(xué)生理解,，母親為什么要勸“我”去看花,，母親已經(jīng)去世，為什么“我”和妹妹還要一起去看花,？為什么不是“春天、夏天,、冬天的懷念”,？

然后出示《最后的聚會》中的材料。這個材料對于理解史鐵生在母親去世之后,，終于走出了絕望,，樂觀、堅強地面對生活的殘缺和遺憾這個主題起著重要作用,。材料該用時必須用,，但一定要精準(zhǔn)。

接著再寫,，在描寫配圖的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)?shù)厥闱楹妥h論，表現(xiàn)作者的氣質(zhì)品格,。

最后,，以《秋天的懷念》為閱讀材料，嘗試設(shè)計了幾項作業(yè),。

1,、“你要是愿意，就明天？”她說,。母親怎樣地說,？揣摩母親說時的語氣、神態(tài),、動作等,。

2、又是秋天又是秋天,，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我在心里默默地對母親說：（“?！保?/p>

3,、給文章加個開頭，讓它成為倒敘,。

4,、又是一個秋天。（景物描寫）母親,，我懷念您,！我忘不了（一段往事細(xì)節(jié)）（抒情）

5、羅曼羅蘭說過：世上只有一種英雄主義,，就是在認(rèn)清生活真相之后依然熱愛生活,。以“真正的英雄”為話題，提煉《秋天的懷念》中“我與母親的故事”為論據(jù),，寫一段議論性的文字,。

還可以，搜集相關(guān)故事和名言,，寫一段議論性的文字,。

6、選取生活中的細(xì)小的事件,，寫一段回憶親人的感人文字,。

7、讀《合歡樹》《我與地壇》《病隙碎筆》,，哪些句子表達(dá)了與《秋天的懷念》一樣的懷念母親,、對母親心懷愧疚,，感恩母愛的等情感，請做勾畫批注,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇三

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣,，是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無私的愛，使自己明白了生命的好處,，重新燃起生活的信心,。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,，我被竇老師這種語文課堂所感染,，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育,，用自己的感情朗讀著,，孩子們就是在與文本對話。我認(rèn)真的聽著,，認(rèn)真的記著,，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以,，在整理好教案后,，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。反思執(zhí)教的過程,，我認(rèn)為成功之處有以下幾點：

課前，我布置學(xué)生從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始,，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時,，我立刻讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時,，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們立刻體會到作者有死的念頭不足為奇,。

言語中,，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊,。

《秋天的'懷念》一文主要是透過對母親的動作,、語言,、神態(tài)的細(xì)致描述來刻畫形象的。于是,，教學(xué)本文時,，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的情緒,，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛,。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親情緒變化的原因,，從而感受到母愛是留意翼翼，母愛是善解人意,，母愛是一種擔(dān)心,，母愛是一種堅持，母愛是一種力量……

于是學(xué)生最后明白,，原先母愛就是平凡中的偉大,。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,，再讀,，透過多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本,，感情也自然流露,。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以《媽媽，我想對您說》為題,，表達(dá)自己對母親的感激之情,。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化,。

我明白,，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒有名師那樣好,，但我在努力,，也許我永遠(yuǎn)不會成為名師，但我不會放松對自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處,，在以后的教學(xué)中，我會更加認(rèn)真琢磨,，用心去教,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇四

老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束的說,。

對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因為"我"因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心,，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時說要帶"我"去北?？椿?。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段,，因為那里寫出媽媽再一次的要帶"我"去北?？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭?我",，媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀,！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段,，因為,，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,，六兩個自然段，因為這里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣",。說明媽媽有病，且因為過度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了,，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己,，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實的都說出來吧,！

對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補充說,，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,，有位同學(xué)站起來補充說，自己也很喜歡最后一個自然段,，原因是作者寫了后來妹妹推著"我"去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,，依然開放，自己也要像菊花那樣,，與生活中的困難斗爭,，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中,，有位同學(xué)說,，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來,，父愛是偉大的,。另一位同學(xué)補充說，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚的,，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說,，這就是一對"了不起的父與子",。

對同學(xué)的看法有不同體會的'學(xué)生可以說說自己的見解。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花,，看到"黃色的花淡雅,，白色的高潔，紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫",。我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,。聽了這個學(xué)生的獨到的見解,，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點,。學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！

就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,，做有選擇性的重說，旨在輔助差生,。學(xué)生的差異是存在的,，對于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句,，段,。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的,。多次的磨合,，這種差異就會日趨減少。

讓學(xué)生人人都說,，人人都有體會,，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,，以學(xué)為輔,，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜,，以優(yōu)促差,，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高了,。文章中重點,，難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過程中得到提高,，何樂而不為？

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇五

本文懷念母親,，以追憶的形式,，用平實質(zhì)樸的文字，家常的話語,，寫出了真摯深沉的母愛,，同時傳遞出史鐵生對生命和生存的深刻的思考。

教學(xué)形式注重以學(xué)生的家庭生活體驗來推己及人,，感受真摯深沉的母愛,，體會作者的悔恨和追念之情。最初的設(shè)計是讓學(xué)生默讀,，教師在深情地示范朗讀,。然后集中解決生字、多音字的注音解釋,，進(jìn)而初步討論人物情感,，理情行文脈絡(luò)，再做文章分析,。

“我”與母親前兩次說起“看花”時的細(xì)節(jié)表現(xiàn),，學(xué)生雖然也能捕捉到，但感覺他們與作品好像隔了一層,，對人物感情的把握仍不透徹,。所以在后來的教學(xué)中范讀后又加入了角色朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的.誦讀中感受“我”在雙腿癱瘓后的暴怒無常,，母親的逆來順受百般隱忍等都在朗讀,、評議和爭論中逐步被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對母親形象的理解,、把握也更加深入準(zhǔn)確了,。

從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學(xué)生讀,，絕不能用老師的講,、練、問代替學(xué)生的讀,、感,、思。

整堂課教師精神飽滿,，真摯深情,，教學(xué)流暢。學(xué)生學(xué)習(xí)注意狀態(tài)持久，參與面大,，交流積極,，思維活躍，情緒激昂,，生成自然,。教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)完善,，板書規(guī)范,，方法多變，手段適度,，師生配合默契,，效益明顯。

教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生生活“體驗反思”,，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X,。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性,，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗,、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)中,，體會課文的思想感情與閱讀相輔相成,，教師發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中,，通過有感情的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言,，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點,，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示,。為激勵學(xué)生教師將教學(xué)評價靈活地運用于課堂教學(xué)之中收到不可低估的神奇力量,。

《秋天的懷念》中有許多描寫母親動作、語言,、神情,、心理等的句子，其中蘊藉著真摯深沉的母愛,，和作者深深的追念之情,。引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的語句，并結(jié)合課文具體語境,，體會其中的精彩之處,，感受母親對“我”的深沉母愛和“我”現(xiàn)在的追念之情,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇六

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親,，我能體會當(dāng)母親應(yīng)對這殘酷的事實,，心里是如何的疼痛?？刹还苊\是如何的曲折，還是要勇敢地應(yīng)對生活,。文中作者透過細(xì)節(jié)細(xì)寫,，往往就是那么幾個小小的字眼兒，卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦,。

在教學(xué)中,，我是這樣安排的：

這篇課文篇幅不長，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀,，說明他們看懂了別人的苦難,。

情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染,，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上,，學(xué)生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流,，把自己最感動的地方讀讀,。

開始讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對一切完美的東西都失去信心，砸東西,，但是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花。

有的學(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花,，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段,，因為，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對生活的'困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五、六兩個自然段,，因為那里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病，且因為過度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎,？

還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒思考自己,，這就是母愛,，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實的都說出來,。

最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話,？我是怎樣懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果,。

有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望,。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！?/p>

說得太好了,，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了,？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對母親的思念,、愧疚之情。

當(dāng)然,，教學(xué)中某些地方還存有不足,，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時,，教師的引導(dǎo)還不夠,，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,，循循善誘,，以到達(dá)更好的效果。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇七

秋天的懷念是七年級上冊第二單元第一篇課文,，作者史鐵生,。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣,，是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義,，重新燃起生活的信心,。我在備課時，根據(jù)課標(biāo),、單元目標(biāo)和教材內(nèi)容,、以及學(xué)情，確定了一下三條學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、通過多種形式讀文,，理解重點詞語。理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，能說出課文內(nèi)容,，把握文章主旨。

2,、小組合作,、品味人物的語言、動作,、神態(tài),，從細(xì)節(jié)描寫中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

3,、聯(lián)系生活,，思考我們要怎樣“好好兒活”。

我根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)

1,、導(dǎo)入新課

2、整體感知,。（學(xué)習(xí)字詞,、了解內(nèi)容）

3、賞析句子,、解讀親情——“好好兒活”

4,、感悟課文、思考人生——“好好兒活”

整體上,，我完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在我從一下幾個方面來具體反思我這節(jié)課的教學(xué)：

1、就是作者材料的引入,，我并不是在整體感知時一股腦兒的'把作者介紹完了事,。而是在兩處插入。一是抓住文眼“好好兒活”這句話后,，出示史鐵生不幸的遭遇,。讓學(xué)生結(jié)合他悲慘的遭遇去理解文章中作者當(dāng)時的心情——暴怒無常。二是在結(jié)尾,，出示他取得的成就,，來理解他明白了母親的話，自己“好好兒活”,。兩處材料的引入,，讓學(xué)生有助于理解“好好兒活”的含義。

2,、我在抓住核心“好好兒活”這句之后,，通過幾個漸進(jìn)的問題來研讀課文：

當(dāng)時“我”好好兒活了嗎,？

母親活的好嗎？母親如何對待病中的“我”,？

一個人究竟應(yīng)該怎樣“好好兒活”,？

在理解最后一段話時，我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話,？我是怎么懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果,。主要是有個平時不愛發(fā)言的學(xué)生也參與發(fā)言,，我立刻請他起來，他說：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！蔽衣犓f到這，我馬上提出表揚：“說實話我都沒想到這兒,，說得太好了,。”他都有點不好意思了,。

通過對母親的動作,、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的,。我引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情,，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親心情變化的原因。分析之后我指導(dǎo)學(xué)生讀時,。我沒讀好,，但也感到學(xué)生讀的不是太到位。

這是我的短板,，我以后要好好練練朗讀啊,。

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇八

以后”,，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布,。僅此一句,，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓,，經(jīng)歷如此悲慘的事情,，脾氣變得暴躁無常是能夠理解的。然而,，這樣的痛苦并不是由作者一個人在承受,。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,，就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng),。相信沒有人不會被這篇文章所打動。

但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝,，我始終對自己沒信心,，講這一課是留意翼翼的。課的開始,，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩,，朗誦出來，簡短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心,，教室里越來越安靜,。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》,，我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了,，不論說什么，學(xué)生必須會說：“又是母愛,！”好文章怎容這樣褻瀆,，母愛怎容這樣褻瀆？我便找來這幾首小詩,，巧妙地導(dǎo)入,，卻有了個性的效果。

討論中心話題時時間控制的不是個性好,，有點著急了,，就應(yīng)給學(xué)生更多的時間來討論，讓討論更充分些,，這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心,。

但有一個地方我感覺到學(xué)生情有所動,。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱們娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活”一句時，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎,？“想一想當(dāng)時母親什么狀況,？在讀讀這一句，想想有什么隱含的深意嗎,？”學(xué)生眼睛里有了閃亮,，有舉手的：“母親自己身患重病，卻來鼓勵兒子,?！薄澳撬麄兡飩z兒能在一塊兒好好活下去嗎？”“不能,?！薄澳乔懊娴娜套】蘼暎丝吹絻鹤油纯薅械酵纯鄷r,，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢,？”“母親已患絕癥，生命沒有多少時間了,，不能陪伴孩子們生活下去了,。”課堂出現(xiàn)了短暫的沉默,，都在為母親而悲傷,，理解了，感動了,，再去讀,，感受就不一樣了,。

最后一段話學(xué)生理解深刻,。透過引導(dǎo)，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,，但是因為前面體會的不夠深刻,，所以這部分的感受不是很強烈。提問：“我為什么此刻懂得了母親的`話,？我是怎樣懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果,。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望,。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了,，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了,？把你想到的寫在省略號的地方?！睂W(xué)生陷入沉思,，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語,，百感交集,，里面有對母親的思念、愧疚之情,。體會到了再來讀就能讀出感情了,。之后理解文章題目就水到渠成了。

前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事,，真的,，不是落入俗套，這個故事太感人了,，又是去年地震中發(fā)生的真實事情,。這天拿來讓學(xué)生重溫，我看到了他們眼里閃出的淚光,。舒緩動聽的音樂聲中再去體會,，相信學(xué)生會有更深的感悟。

這是一節(jié)隨堂課,，當(dāng)然也暴露出一些不足,，在今后的工作中我會繼續(xù)向前輩請教，努力學(xué)習(xí),，提高自己,，期望能夠早日自我完善！

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇九

秋天，是桂花飄香的季節(jié),，在校園里行走的你,，不經(jīng)意間會闖入桂花的香氣，你會不由自主地深呼吸一下,，那香氣沁入心脾,，讓你頓時心曠神怡，我喜歡聞桂花的香味,，濃而不艷,，淡而芬芳，很容易讓人聯(lián)想到香水的味道,，沐浴在陽光下,，浸在香氣中，耳聽蟋蟀的歌聲,，你會覺得是最幸福的人,！

課改的理念已深入人心，但我還是不敢放手,，怕孩子不主動學(xué),，怕孩子講不好，課堂上我還是講的神采飛揚,，但總覺得缺少的點什么,？難道是我一味地講，學(xué)生一味地記,，被動的接收老師灌輸?shù)?知識,。我想改變，那就從學(xué)生開始吧,，這次回家,，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)，每人備課史鐵生的《秋天的懷念》,，返校后到學(xué)校講,，當(dāng)一回小老師！

然后到班里第一次檢查,，看著孩子們一張張的備課稿,，我會心的笑了，細(xì)心的學(xué)生,，還用了兩種顏色的筆,，做了不同的批注,，我考慮到一個一個講臺太浪費時間,，就給他們布置了20分鐘小組內(nèi)交流，把每個人的備課稿綜合一下，選出一個代表在課堂上講,。

第一個同學(xué)講了作者簡介,，還有本文講了一個什么故事，這時,，我提醒同學(xué)們要有問有答,，重點的地方還需學(xué)生在課本上記下。

第二組的學(xué)生講了題目的含義,，不僅是懷念母親,，也正是作者的秋天，從挫折中走了出來,。寓意深刻,，可見學(xué)生在下面?zhèn)湔n用心了。

第三組的學(xué)生王冰冰講得非常好,，一上黑板解題,，然后介紹作者，整體感知文章講了一件什么事兒,，劃分了層次,，捋清了頭緒，特別是講到為什么母親要帶作者去北?？淳栈?？一是為了散心，二是要作者學(xué)習(xí)菊花的傲霜斗寒的精神,。

“同學(xué)們,，看這個寒字，它不但指寒冷,，還指作者的病魔,；人生的寒冷，這個斗字就是斗爭,，戰(zhàn)勝的意思,。”冰冰認(rèn)真的說,。

“他媽媽要他同病魔作斗爭,。”學(xué)生在下面嚷道,。

冰冰嘴角上揚開心地笑了,。

最后冰冰總結(jié)了全文，還畫圖清晰地分析了作者對母親的悔恨,、愧疚和感激之情,。

我高度評價了這節(jié)課,，學(xué)生的思維方式真的令我很佩服。我想在以后的教學(xué)中,，只要給學(xué)生充分的時間,，集思廣益，學(xué)生的講解會更成功,！

走出教室,，一股清香迎面撲來，我貪婪的深吸一口氣,，讓香氣永駐我心,。秋天，是收獲的季節(jié),，但愿我的學(xué)生收獲知識和思想,，成長起來！

秋天的懷念 教學(xué)反思 秋天的懷戀教學(xué)反思篇十

這節(jié)課教學(xué)思路比較清晰,，教學(xué)氛圍良好,，師生平等探究，尊重了閱讀主體個性的理解,、體驗和感悟,，教學(xué)設(shè)計對教學(xué)過程的實施以及實施效果來說還是不錯的，基本實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo),。

1,、這節(jié)課的設(shè)計是從“人文”著手帶動對文本形式的領(lǐng)悟。我抓住了學(xué)生的感動點,，激活了學(xué)生的興奮點,，在其入情入境的情況下，再進(jìn)行語言的學(xué)習(xí),、推敲,，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生情感的'升華。

2,、選擇好閱讀的切入點,，達(dá)到教學(xué)實施的最優(yōu)化。我這節(jié)課以“讀”為切入,，以“品”引感悟,。這樣做重視了閱讀主體的實踐活動，尊重了閱讀主體的個性理解,，挖掘了閱讀主體的獨特體驗,，凸顯了學(xué)生的主體地位。

3,、語文學(xué)習(xí)應(yīng)該不斷引入教學(xué)活水,，將課堂與課外有機(jī)結(jié)合,，拓展閱讀空間，使閱讀成為人精神成長的必需品,。

1、這是一節(jié)錄像課,，學(xué)生比較緊張,，教師課前的心理疏導(dǎo)不夠，學(xué)生沒能放下包袱,，暢所欲言,，所以課堂略顯沉悶。

2,、由于過分考慮課堂教學(xué)的完整性,，所以引導(dǎo)學(xué)生品讀文本時給予學(xué)生思考的時間不夠充分，也沒有給予小組合作,、交流的機(jī)會,。

3、對于學(xué)生語言的訓(xùn)練只采用了口頭表達(dá)形式,，應(yīng)讓學(xué)生動筆寫出來,，這樣學(xué)生會更好的錘煉語言，展現(xiàn)思維過程,，真正實現(xiàn)語言訓(xùn)練的目的,。