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聶元帥和日本女孩電視劇(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-21 14:56:53
聶元帥和日本女孩電視劇(14篇)
時間:2023-03-21 14:56:53     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。

聶元帥和日本女孩電視劇篇一

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦第3自然段。

2,、學(xué)會6個生字,,理解由生字組成的詞語,。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,,是“中日友誼的使者”,。

4、憑借具體語言材料,,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),,認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

二,、教材說明:

教學(xué)時間:兩課時

教學(xué)設(shè)計:

第一課時

一,、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣,。

出示掛圖,,指識聶榮臻將軍,教“聶”,、“臻”的讀音,。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

這些電影,、電視的片名還記得嗎,?講有關(guān)聶將軍的什么事?

聶將軍是一個怎樣的人,?略作介紹:

聶榮臻(1899~1992):中國無產(chǎn)階級革命家,、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,,一生功勛卓著,。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書:聶將軍與日本小姑娘)

二,、初讀指導(dǎo),。

1、默讀,。

(1)課文主要講了一件什么事,?

(2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞,,弄懂它們的讀音,,會讀會寫田字格中的生字。

2,、檢查自學(xué)效果。

提問,。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中,,聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事,,然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

(1)出示詞語:

聶榮臻殘忍無辜照料流露驚恐

和藹小勺拘束拽著至仁至義

(2)指名讀,,幫助學(xué)生正音,。齊讀。

(3)了解詞語掌握情況,,重點領(lǐng)會下列詞語的意思,。

殘忍:狠毒。

驚恐:驚慌恐懼,。

無辜:辜,,罪。沒罪的意思,。

拘束:過分約束自己,,顯得不自然。

至仁至義:至,,最,。最仁愛,最講正義,。

有始有終:指人做事能堅持到底,。

(4)齊讀生字詞。

3,、各自輕聲試讀課文,,要求:讀正確,讀通順,。

4,、分自然段指名朗讀課文,并給生字正音,。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象,。

5、默讀課文,,給課文劃分段落,,說出各段的主要內(nèi)容。(四人小組討論)

第一段(第1自然段):寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘,。

第二段(第2,、3自然段):寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本小孤女。

第三段(第4,、5自然段):寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部,。

第四段(第6自然段):寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

(板書:救出——關(guān)心——送歸——感謝)

三、作業(yè),。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字新詞,。

第二課時

一、復(fù)習(xí),。

1,、聽寫字詞。

2,、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的,?

二、精讀訓(xùn)練,。

1,、理解課文第一段。

默讀,,思考這一段告訴了我們什么,。

提示時間、人物和事情,。

2,、理解課文第二段。

激發(fā)思考:聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的,?

(1)理解第2自然段,。

讀讀,想想,,議議:

聶將軍知道這件事后,,是怎么做,怎么說的,?

聶將軍的這段話有什么深刻的含義,?

(2)理解第3自然段。

讀讀,,想想,,議議:

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的?

這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的,?

(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”)

(講讀時,,指點觀察插圖,加深理解)

通過這些詞句的描寫,,你讀懂了什么,?

(3)小結(jié)第二段,。

這一部分主要寫了什么?你覺得聶將軍是一個怎樣的人,?

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段,。

3、理解課文第三段,。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思,?

聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部,?

從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)

(2)理解第5自然段,。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容,?引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相,、放梨這兩件事說明了什么,?

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”,、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么,?

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中,,可以看出聶將軍是一個怎樣的人,?

(3)小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神,。

4,、理解第四段。

第6自然段主要寫了什么,?

聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,,是“中日友誼的使者”。

三,、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,,你有什么想法。

四,、感受聶榮臻將軍的人格魅力,。

五、完成課后練習(xí),。

板書:

2,、聶將軍與日本小姑娘

找奶

關(guān)心

喂飯

聶將軍“活菩薩”、“中日友誼的使者”

照相

送歸

放梨

聶元帥和日本女孩電視劇篇二

一,、教學(xué)目標(biāo):

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,,背誦第3自然段,。

2、學(xué)會6個生字,,理解由生字組成的詞語,。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,,是“中日友誼的使者”,。

4、憑借具體語言材料,,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),,認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

二,、教學(xué)難點:

能憑借具體語言材料,,感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

第二課時

一、復(fù)習(xí),。

1,、聽寫字詞。

2,、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的,?

二、精讀訓(xùn)練,。

1,、理解課文第一段。默讀,,思考這一段告訴了我們什么,?(提示時間,、人物和事情,。)

2、理解課文第二段,。激發(fā)思考:聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的,?

(1)理解第2自然段,。讀讀,想想,,議議:聶將軍知道這件事后,,是怎么做,,怎么說的?聶將軍的這段話有什么深刻的含義,?

(2)理解第3自然段,。讀讀,想想,,議議:聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的,?這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?通過這些詞句的描寫,,你讀懂了什么,?

(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”)(講讀時,指點觀察插圖,,加深理解)

(3)小結(jié)第二段。這一部分主要寫了什么,?你覺得聶將軍是一個怎樣的人,?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

3,、理解課文第三段,。

(1)理解第4自然段?!叭欢北硎臼裁匆馑??聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì),?(慈善心腸和寬廣胸襟)

(2)理解第5自然段,。這一自然段寫了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層,。照相,、放梨這兩件事說明了什么?聶將軍的信中“本著”,、“至仁至義”,、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng),?從這段話中,,可以看出聶將軍是一個怎樣的人?

(3)小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事,,表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神,。

4、理解第四段,。第6自然段主要寫了什么,?聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,,是“中日友誼的使者”。

三,、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,,你有什么想法。

四,、感受聶榮臻將軍的人格魅力,。

五、作業(yè)設(shè)計:

1.請寫出十大元帥的名字,。_________,、 __________、___________ ,、__________,、 _________ 、 _______ ,、___________ ,、 __________、 _______________,、? ________________,。

2.本文發(fā)生在__________時期,故事中的________在四十年后又來到中國,是為感謝__________________而來的。

3.中國人民決不以日本人民為仇敵,。(改為反問句)______________________________________________

4.“消息傳來,,聶將軍收到了大批來自日本各地的電報和書信?!痹谛胖腥毡救嗣駮β檶④娬f些什么呢,?請展開想象,以一個日本國民的身份給聶將軍寫一封信,。

六,、板書設(shè)計:

2、聶將軍與日本小姑娘

找奶

關(guān)心

喂飯

聶將軍“活菩薩”,、“中日友誼的使者”

照相

送歸

放梨

聶元帥和日本女孩電視劇篇三

第一課時

教學(xué)要求:

1.學(xué)習(xí)生字詞,,并結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。

2.大致地感知課文的內(nèi)容,,初步了解聶榮臻的寬仁大義,。

3.能正確流利朗讀課文,初步達(dá)到有感情,。

教學(xué)重點,、難點:大致地感知課文的內(nèi)容,初步了解聶榮臻的“至仁至義”的和平精神,。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課,,激發(fā)興趣

1.上節(jié)課《盧溝橋的烽火》仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代,。在那血與火的歲月中,,中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,團(tuán)結(jié)一心,、同仇敵愾,,終于迎來了新中國的成立。在無數(shù)可親可敬的革命先輩中,,有這樣一個人(出示圖片),,他的名字叫——聶榮臻

2.他對新中國的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能有一句話或一個詞概括你所知道的聶榮臻嗎,?就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍,,卻被日本人民稱為“活菩薩”,“中日友誼的使者”,。這是為什么呢,?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。(板書題目),。

二、初讀課文,,整體感知

1.這篇課文到底講了聶將軍與日本小姑娘之間的什么事呢,?請大家邊讀,邊思考,。

2.總結(jié)學(xué)生讀書情況,,出示詞語,引導(dǎo)細(xì)讀,。

①剛剛大家讀了課文,,相信對課文已有了全面的了解,在讀的過程中,,這些生字掌握得怎樣呢,?

②出示:聶榮臻? 無辜? 和藹? 活菩薩

③讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,

④還有沒有不理解的詞呢,?對于不理解的詞可聯(lián)系上下文理解感知,。

殘忍:狠毒。

驚恐:驚慌恐懼,。

無辜:辜,,罪。沒罪的意思,。

拘束:過分約束自己,,顯得不自然,。

至仁至義:至,最,。最仁愛,,最講正義。

有始有終:指人做事能堅持到底,。

3.分自然段指名朗讀課文,,檢查學(xué)生的自讀效果。

第一節(jié)讀一下知道怎么回事就足夠了,,第二節(jié),,對于聶說的話可以再讓一生細(xì)讀一遍,稍加深體會其中的思想內(nèi)涵,。第三節(jié),,讀流利,稍加點感情即可,,因為這節(jié)是重點,,也是下節(jié)課的重點?!?/p>

4.想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象,。

根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行歸納:救出-——照料——送歸——謝恩(也可以為:救出孤女——精心照料——忍痛送歸——專程謝恩)

5.現(xiàn)在請你用一到兩句話說一說全文的主要內(nèi)容。

三,、指導(dǎo)書寫

寫《習(xí)字冊》第七課

四,、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫生字新詞,。

第二課時

教學(xué)要求:

1.能較為有感情地朗讀課文,。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”,。

3.憑借具體語言材料,,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望,。

教學(xué)重點,、難點:

1.理解聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”,。

2.感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日深厚友誼的體現(xiàn),,認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——齊讀課題:聶將軍與日本小姑娘,。

2. 請同學(xué)們回想一下,這篇文章主要寫了一件什么事?(這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事,。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,,并設(shè)法將她們送往日軍駐地,,被日本人民稱為“活菩薩”,“中日友誼的使者”,。)

聶榮臻將軍是我國的十大元帥之一,,卻被日本人民稱為“活菩薩”,“中日友誼的使者”,?!景鍟夯钇兴_、中日友誼的使者】這是為什么呢,?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事,。

精讀課文一~五自然段。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,,學(xué)習(xí)第一自然段。

1.播放圖片,。師:1940年8月20日,,著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了,喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn),,不顧自己的僑民尚未撤退,,便用迫擊炮狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,,八路軍戰(zhàn)士救出了兩個失去父母的日本小姑娘,。

2.出示:在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中,八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘,。

(1)從這句話中,你讀懂了什么,?

(2)看到“戰(zhàn)火”兩個字,,你的眼前仿佛看到了什么?聽到了什么,?

(在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上,,八路軍戰(zhàn)士沖鋒陷陣,奮勇殺敵,,日本鬼子狼狽逃竄,、負(fù)隅頑抗……)

(震耳欲聾的炮聲、子彈的呼嘯聲,、震天動地的喊殺聲,、鬼哭狼嚎聲……)

(八路軍戰(zhàn)士不怕流血犧牲,冒著日本鬼子的炮火,,頂著密集的槍林彈雨,,奮勇救出兩個日本小姑娘,。)

(3)八路軍戰(zhàn)士救出了誰? (英勇、奮不顧身)

回想一下剛剛學(xué)過的《盧溝橋烽火》這篇課文,,我們每一個中國人對日本人有什么看法,?

從中可以看出什么?(胸懷寬廣,、仁義)

(4)是呀,,戰(zhàn)火紛飛,八路軍戰(zhàn)士冒著敵人的炮火,,在槍林彈雨中救出了兩位日本小姑娘,,讓我們一起讀。齊讀第一自然段,。

聶元帥和日本女孩電視劇篇四

第一課時

一,、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1.今天,,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,,講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。

2.指名讀課題,,齊讀課題,。

3.交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產(chǎn)階級革命家,、軍事家,,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜,。

4.介紹故事背景:

1940年8月,,我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”,聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一,。8月20日晚上10點,,聶榮臻一聲號令,中央縱隊三團(tuán),,在工人的配合下,,撲向井脛車站,到21日黎明,,就把礦區(qū)的日軍全部消滅,。本課中的兩個日本小姑娘,就是三團(tuán)一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的,。

二,、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文

教師范讀課文,學(xué)生聽清讀音,標(biāo)出長句子的停頓,。

1.選擇自己喜歡的方式自讀課文:

要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生詞:

(1)出示:

驚恐 殘忍 照料 至仁至義

無辜 和善 撫養(yǎng) 有始有終

小勺 拽著 聶榮臻

(2)指名讀——齊讀

(3)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)

殘忍:兇惡,、狠毒

無辜:辜,,罪。沒有罪的意思,。(查字典)

照料:照顧,、料理

驚恐:驚慌、恐懼

和善:和藹,,溫和善良,。

拽著:拉著(看圖做動作)

至仁至義:至,最,。最仁愛,,最講正義。

有始有終:指人做事能堅持到底,。

撫養(yǎng):愛護(hù)并教養(yǎng)(扶養(yǎng):養(yǎng)活)

3.指名分自然段讀課文:

看看那幾個自然段卡伊合并成一個部分,,如果讓你給課文配插圖,你準(zhǔn)備配幾幅,?

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象,?

4.生交流:

板書:救出孤女

關(guān)心孤女

送別孤女

孤女感恩

5.生默讀課文,根據(jù)小標(biāo)題分段,,并說說段義,。

三、齊讀課文

說說課文主要寫了什么,?

四,、作業(yè)

1.完成描紅本

2.思考:課后習(xí)題4

3.默詞(家作)

4.讀熟課文,第三自然段讀五遍,。(家作)

第二課時

一,、復(fù)習(xí)檢查

二、講讀課文

通過第一課時的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解,。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢,?

生交流,、師板書:活菩薩

聯(lián)系課文內(nèi)容,,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”,?

1.生帶著這個問題,,自學(xué)課文

(用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容,并在旁邊寫下自己的體會)

2.交流:

聶榮臻將軍知道我八路軍從戰(zhàn)火中救出了兩個日本小姑娘后,立即叫前線把孩子送到他那里去,。

從中可見聶將軍非常關(guān)心這兩個小姑娘,。

(1)聶將軍給小女孩找奶喝,拿過洗干凈的梨給美穗子吃,,還給她喂飯,,送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨,留著她們路上吃,。

a 從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛,、和善可親,具有菩薩心腸,,是“活菩薩”,。

b 生交流時相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(2)第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話:

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,,但這兩個孩子是無辜的,,她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料,,決不能傷害日本人民和他們的后代,。”

a 從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”,,但“孩子是無辜的”,,是“受害者”的道理。從“一定要”,、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯,、深切的關(guān)愛。

b 在讀中進(jìn)一步體會

(3)聶將軍給日本官兵的信:

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,,至仁至義,,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

a 從“決不以”,、“本著”,、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠,,本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心,。

b 指導(dǎo)朗讀

(4)孤女謝恩。

a 這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象,。

三,、總結(jié)全文

課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過,。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),,中日友好是兩國人民的共同愿望,。

聶元帥和日本女孩電視劇篇五

今天講《聶將軍與日本小姑娘》,我從十大元帥講起,,然后引出了聶榮臻將軍,。讀完課題,先讓學(xué)生快速瀏覽課文并概括了大概內(nèi)容后,,就有同學(xué)隨即提出疑問:“日本人在中國犯下了滔天罪行,,殺害了我們無數(shù)的同胞,聶將軍為什么還要對日本小姑娘這么好呢,?”許多同學(xué)紛紛點頭稱是,表示不能理解,。我說:“陳海華同學(xué)提出了一個很有價值的問題,他的勇氣可嘉,。這個問題我們先放一放,,等我們學(xué)完全文再來討論,好嗎,?”??? 當(dāng)我講到聶將軍讓警衛(wèi)員到老鄉(xiāng)家給日本小姑娘找奶喝時,,我問學(xué)生:“警衛(wèi)員去給小妹妹找奶吃會不會遇到困難?”陳金金說:“當(dāng)然會有困難,。老鄉(xiāng)們肯定恨死日本鬼子了,,怎么會借奶給日本人吃?不可能的,?!蔽矣謫枺骸澳蔷l(wèi)員該怎么辦呢?”黃嘉逸說:“警衛(wèi)員會不停地做老鄉(xiāng)的思想工作,,并把聶將軍的話告訴老鄉(xiāng),,雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個孩子是無辜的,,她們也是戰(zhàn)爭的受害者,。我們一定要好好地照顧,決不能傷害日本人民及他們的后代,?!?/p>

當(dāng)我講到聶將軍準(zhǔn)備把兩個日本小姑娘送回國時,還親筆給日軍官兵寫了一封信,,我上網(wǎng)找到了這封信的全文,,并把這封信的全文讀給了學(xué)生聽,? 聶將軍的這封信許多地方學(xué)生聽不懂,,我邊讀邊講解,。讀完全信,我問學(xué)生:“你們從這封信中感受到了什么,?”有學(xué)生說:“我讀出了聶將軍的至仁至義,,寬容大度?!庇袑W(xué)生說:“我讀出了他對日本人民的一片真情,,他具有菩薩心腸?!庇袑W(xué)生說:“我讀出了他的滿腔正義,。對日本侵略者我們會抵抗到底,奪取戰(zhàn)爭的勝利,?!?/p>

40年后,當(dāng)美穗子帶領(lǐng)全家來到中國謝恩后,日本人民紛紛給聶將軍寫來信件,。我請學(xué)生以日本人民的口氣給聶將軍寫一封信,。韓心怡寫道:“親愛的聶榮臻將軍,感謝您對兩個日本孩子的救命之恩,。雖然日本軍隊在中國犯下了滔天罪行,,但您從不把日本人民當(dāng)仇敵。您有一顆寬容仁慈的心,。日本人民再次感謝您,。您真是中日友誼的使者,是真正的‘活菩薩’,。 ”

上課開始提出疑問的陳海華寫道:“尊敬的聶將軍,,日本軍隊如此殘忍地殺害了無數(shù)中國人民,而您卻不計前嫌,,救了兩個日本女孩,。您那博大的胸懷讓日本人愧疚;您真是我們心中的‘活菩薩’,我是中日兩國人民友誼的使者,?!?/p>

學(xué)到這兒,學(xué)生心中的疑問得到了解決,。

我突然想到了“911”,,我說:“六年前的九月十一日,恐怖分子襲擊美國世貿(mào)大廈,,不少人轉(zhuǎn)眼間灰飛煙滅,。當(dāng)時,不少中國人拍手稱快,,認(rèn)為這次真是撞得好,,誰叫你們炸我們的大使館,這下有報應(yīng)了吧?活該!那你是怎么看待‘911’”的?沈毅說:“我們不應(yīng)該美國在一旁幸災(zāi)樂禍,,應(yīng)該對所有的死難者深表同情,。因為廣大人民是無辜的,。如果這樣的事發(fā)生在我們的國家呢?我們應(yīng)該設(shè)身處地地來想,?!?/p>

我十分贊同沈毅的發(fā)言,我說:“我們要做愛國者,,但不要做思想狹隘的愛國者,。日本首相繼續(xù)在參拜靖國神社,日本右翼分子在教科書中不承認(rèn)南京大屠殺,。我們的態(tài)度是前事不忘后事之師,。中日兩國人民的友誼應(yīng)該代代相傳。我們小學(xué)生從小應(yīng)該具有博大的胸懷,,做走向世界的現(xiàn)代小公民,。”

聶元帥和日本女孩電視劇篇六

課本劇《聶將軍與日本小姑娘》

塞下曲 發(fā)表

第一幕

時間:抗日戰(zhàn)爭時期“百團(tuán)大戰(zhàn)”間的一天

地點:晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部

人物:聶榮臻,、八路軍戰(zhàn)士,、警衛(wèi)員、美穗子姐妹,、炊事員

(剛工作過之后,,略帶倦意的聶榮臻將軍正在指揮部院中散步,兩名滿身征塵的八路軍戰(zhàn)士抱著兩個

日本小姑娘來到院子)

戰(zhàn)士甲:報告聶司令,,我部昨晚在攻克敵一據(jù)點時發(fā)現(xiàn)了兩名日本小女孩,。

聶榮臻(略感意外):哦,就是這兩個小女孩嗎,?

戰(zhàn)士乙:是,!

聶榮臻(對警衛(wèi)員):快把那小女孩抱過來。

(警衛(wèi)員從戰(zhàn)士甲手中抱過小女孩,,遞給聶榮臻)

聶榮臻(看了看小姑娘,,見是一個不滿周歲的小姑娘,手上包著潔白的紗布,,此刻睡得正香,。問戰(zhàn)士

甲):怎么,她受傷了,?

戰(zhàn)士甲:發(fā)現(xiàn)她們時房子已經(jīng)著火,,估計時搶救時劃傷的,衛(wèi)生員已經(jīng)處理過了,。

聶榮臻(點了點頭,,對警衛(wèi)員):快把她抱到老鄉(xiāng)家給她找點奶喝。

(警衛(wèi)員接過小女孩下)

聶榮臻(對另一名約兩歲的日本小姑娘,,親切地):小妹妹,,到伯伯這兒來,。

(戰(zhàn)士乙把滿臉驚恐的小女孩領(lǐng)到聶榮臻跟前)

聶榮臻(撫摸著小姑娘,親切地)小妹妹,,別害怕,,告訴伯伯,你叫什么,?

小姑娘(滿臉驚恐,不停地哭泣,,用日本話不停地說)媽媽死了,,媽媽死了……

戰(zhàn)士乙:報告司令員,她聽不懂中國話,,聽日本俘虜說她叫美穗子,。

聶榮臻:(從桌子上拿起一只梨,和藹地對小姑娘說):小妹妹,,這梨洗干凈了,,吃吧。

小姑娘(哭泣著,,慢慢地接過梨,,吃了起來。)

聶榮臻(對兩戰(zhàn)士):這事你們處理得很好,,小女孩放我這里,,你們回去吧。

(八路軍戰(zhàn)士下,,警衛(wèi)員上)

炊事員(端著熱氣騰騰的飯菜上):司令員,,開飯啦。

聶榮臻(抱起美穗子):吃飯嘍,。

(聶榮臻將美穗子抱到飯桌前,,慈祥地拿起小勺給美穗子喂飯,美穗子已稍稍平靜,,乖乖地吃起飯來

,。)

警衛(wèi)員(不解地):司令員,日本鬼子殺了我們那么多人,,你干嗎對這日本女孩這么好,?

聶榮臻:那照你說我們該怎么辦呢,也象鬼子似的,?

警衛(wèi)員:那可不行,。

聶榮臻:是呀,我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,,如果濫殺無辜,,不也成鬼子了嗎,?這個小女孩也是戰(zhàn)爭

的受害者,我們有責(zé)任照顧好她,。

警衛(wèi)員(若有所悟地點了點頭,。)

第二幕

時間:幾天后

地點:晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部

人物:聶榮臻、八路軍干部,、美穗子

(工作之后的聶將軍正與美穗子游戲,,美穗子已全無剛來時的緊張害怕,此刻正拽著將軍的馬褲跑前

跑后,。這時,,一八路軍干部上。)

八路軍干部:報告,,?????? 奉命趕到,。

聶榮臻:你來啦,坐,。

(八路軍干部坐下,。)

聶榮臻:叫你來有一個任務(wù),想讓你去華北日軍司令部去一趟,。

八路軍干部(疑惑地):日軍司令部,?什么任務(wù)?

聶榮臻(對著小女孩):把她們姐妹倆送還日軍,。

八路軍干部:是,!保證完成任務(wù)!

聶榮臻:我這還有一封信,,你帶給他們指揮官,,準(zhǔn)備一下,明天上路,。

八路軍干部:是,!

第三幕

時間:兩天后

地點:石家莊華北日軍司令部

人物:日軍司令官、日軍哨兵,、八路軍干部

(日軍司令官正坐在辦公桌前批閱文件,,一日軍哨兵上。)

日軍哨兵:報告,,抓到一支八路軍小分隊,,他們帶著兩個日本女孩,八路軍指揮官說有封信帶給您,。

日軍司令官(疑惑地)有封信,?帶上來!

(兩名兇惡的日軍士兵押著八路軍干部上)

日軍司令官(高傲地):你就是指揮官?來這里干什么,?

八路軍干部(從容鎮(zhèn)定地):在幾天前的一次戰(zhàn)斗中,,我方戰(zhàn)士從火場中救出了兩名日本小姑娘,本

著人道主義精神,,予以救治,,現(xiàn)奉我八路軍晉察冀根據(jù)地聶司令員之命,送還貴方,。

日軍司令官(驚訝):聶司令員,?就是聶榮臻將軍?

八路軍干部:不錯,!聶司令員還讓我?guī)硪环庥H筆信,。(拿出信,日軍勤務(wù)兵接過,,交給日軍司令官

日軍司令官(展開信紙,,看著看著,,高傲的神情逐漸消失,,滿臉莊重,不由自主念了出來)……中國

人民決不以日本人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,,至仁至意,,有始有終,必當(dāng)為中華民

族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……

(司令部內(nèi)一片寂靜,,兇神惡煞似的日軍士兵也低下了頭,。全劇終。)

聶元帥和日本女孩電視劇篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1. 學(xué)會本課出現(xiàn)的生字,,理解新詞,。

2. 能正確、流利,、有感情的朗讀課文,,聯(lián)系課文內(nèi)容,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,,是“中日友誼的使者”,。(重點)

3. 感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是兩國人民共同的愿望,。(難點)

一,、課前自學(xué)

1.給下列加線的字注音。

無辜(???? )??? 嬰兒(?????? )?? 包扎(??????? )??? 聶榮臻(????? )

美穗子(????? )??? 菩薩(?????? )? 驚恐(?????? )??? 流露 (????? )

2.說一說你對下面詞語的理解

無辜:???????????????????????

菩薩:

至人至義:

3.聶榮臻(1899----1992),,四川江津人,。中國無產(chǎn)階級???? 家、???? 家,。中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,,一生功勛卓著,,1955年被授予??????? 軍銜。

二,、課內(nèi)研討

(一)小組合作

1,、通讀課文,說一說這個故事發(fā)生的背景是什么,?是在課文哪個自然段里介紹的,?

2、再讀課文,,找一找從哪些地方可以看出聶將軍關(guān)心日本孤女,?

(二)重點探究

1、精讀課文,,談一談通過這個故事你能夠看出聶將軍具有怎樣的品質(zhì),?

2、課文中出現(xiàn)的“殘忍地殺害”“無數(shù)的同胞”表明了日本侵略者對我國人民傷害之大,,對日本侵略者在我國犯下的滔天罪行你還知道多少,?對于今天的日本,我們應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度,。

(三)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

(四)自我檢查

(1)把下列詞語補(bǔ)充完整:

有()有()至()至()再()再()

一()一()越()越()無()無()

(2)本文真切而生動地記述了1940年8月的“百團(tuán)大戰(zhàn)”期間,,聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過,。

1,、讀罷全文,聶將軍給你留下了怎樣的印象,?請用幾個詞語概括一下,。

(不少于五個)

(3)選擇合適的詞語填空。

無所不至??? 無微不至????? 受害??? 傷害???? 殺害

雖然……但是……?????????? 不是……而是……

聶榮臻(?????? )地照顧兩個日本孤女,,他對戰(zhàn)士們說:“(?????? )敵人殘忍地(??????? )了我們無數(shù)同胞,,(???????? )這兩個孩子是無辜的,他們也是戰(zhàn)爭的(??????? )者,。我們一定要好好地照料,,決不能(?????? )日本人民和他們的后代?!?/p>

(4)按要求改寫句子:

1,、40年后,已經(jīng)成為三個孩子母親的美穗子和她的家人,,專程前來中國看望聶將軍,。(縮句)

2、聶將軍救了小姑娘。(擴(kuò)句)

3,、聶將軍的救命之恩,,美穗子不會忘記。(改為反問句)

三,、課后延伸

40年后,,美穗子專程前來中國看望聶將軍,感謝將軍的救命之恩,,將之視為再生父親,,而將軍也對美穗子問寒問暖,非常關(guān)心,。請大家想象當(dāng)時的情景,,練習(xí)說話并進(jìn)行表演。(四人小組排練,,角色可設(shè)置美穗子,、聶將軍和美穗子的兩個孩子。)

聶元帥和日本女孩電視劇篇八

第一幕

時間:抗日戰(zhàn)爭時期“百團(tuán)大戰(zhàn)”間的一天

地點:晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部

人物:聶榮臻,、八路軍戰(zhàn)士,、警衛(wèi)員、美穗子姐妹,、炊事員

(剛工作過之后,,略帶倦意的聶榮臻將軍正在指揮部院中散步,,兩名滿身征塵的八路軍戰(zhàn)士抱著兩個日本小姑娘來到院子)

戰(zhàn)士甲:報告聶司令,,我部昨晚在攻克敵一據(jù)點時發(fā)現(xiàn)了兩名日本小女孩。

聶榮臻(略感意外):哦,,就是這兩個小女孩嗎,?

戰(zhàn)士乙:是!

聶榮臻(對警衛(wèi)員):快把那小女孩抱過來,。

(警衛(wèi)員從戰(zhàn)士甲手中抱過小女孩,,遞給聶榮臻)

聶榮臻(看了看小姑娘,見是一個不滿周歲的小姑娘,,手上包著潔白的紗布,,此刻睡得正香。問戰(zhàn)士甲):怎么,,她受傷了,?

戰(zhàn)士甲:發(fā)現(xiàn)她們時房子已經(jīng)著火,估計時搶救時劃傷的,,衛(wèi)生員已經(jīng)處理過了,。

聶榮臻(點了點頭,對警衛(wèi)員):快把她抱到老鄉(xiāng)家給她找點奶喝。

(警衛(wèi)員接過小女孩下)

聶榮臻(對另一名約兩歲的日本小姑娘,,親切地):小妹妹,,到伯伯這兒來。

(戰(zhàn)士乙把滿臉驚恐的小女孩領(lǐng)到聶榮臻跟前)

聶榮臻(撫摸著小姑娘,,親切地)小妹妹,,別害怕,告訴伯伯,,你叫什么,?

小姑娘(滿臉驚恐,不停地哭泣,,用日本話不停地說)媽媽死了,,媽媽死了……

戰(zhàn)士乙:報告司令員,她聽不懂中國話,,聽日本俘虜說她叫美穗子,。

聶榮臻:(從桌子上拿起一只梨,和藹地對小姑娘說):小妹妹,,這梨洗干凈了,,吃吧。

小姑娘(哭泣著,,慢慢地接過梨,,吃了起來。)

聶榮臻(對兩戰(zhàn)士):這事你們處理得很好,,小女孩放我這里,,你們回去吧。

(八路軍戰(zhàn)士下,,警衛(wèi)員上)

炊事員(端著熱氣騰騰的飯菜上):司令員,,開飯啦。

聶榮臻(抱起美穗子):吃飯嘍,。

(聶榮臻將美穗子抱到飯桌前,,慈祥地拿起小勺給美穗子喂飯,美穗子已稍稍平靜,,乖乖地吃起飯來,。)

警衛(wèi)員(不解地):司令員,日本鬼子殺了我們那么多人,,你干嗎對這日本女孩這么好,?

聶榮臻:那照你說我們該怎么辦呢,也象鬼子似的,?

警衛(wèi)員:那可不行,。

聶榮臻:是呀,,我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,如果濫殺無辜,,不也成鬼子了嗎,?這個小女孩也是戰(zhàn)爭的受害者,我們有責(zé)任照顧好她,。

警衛(wèi)員(若有所悟地點了點頭,。)

第二幕

時間:幾天后

地點:晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部

人物:聶榮臻、八路軍干部,、美穗子

(工作之后的聶將軍正與美穗子游戲,,美穗子已全無剛來時的緊張害怕,此刻正拽著將軍的馬褲跑前跑后,。這時,,一八路軍干部上。)

八路軍干部:報告,, 奉命趕到,。

聶榮臻:你來啦,坐,。

(八路軍干部坐下,。)

聶榮臻:叫你來有一個任務(wù),想讓你去華北日軍司令部去一趟,。

八路軍干部(疑惑地):日軍司令部,?什么任務(wù)?

聶榮臻(對著小女孩):把她們姐妹倆送還日軍,。

八路軍干部:是,!保證完成任務(wù)!

聶榮臻:我這還有一封信,,你帶給他們指揮官,,準(zhǔn)備一下,,明天上路,。

八路軍干部:是!

第三幕

時間:兩天后

地點:石家莊華北日軍司令部

人物:日軍司令官,、日軍哨兵,、八路軍干部

(日軍司令官正坐在辦公桌前批閱文件,一日軍哨兵上,。)

日軍哨兵:報告,,抓到一支八路軍小分隊,他們帶著兩個日本女孩,,八路軍指揮官說有封信帶給您,。

日軍司令官(疑惑地)有封信,?帶上來!

(兩名兇惡的日軍士兵押著八路軍干部上)

日軍司令官(高傲地):你就是指揮官,?來這里干什么,?

八路軍干部(從容鎮(zhèn)定地):在幾天前的一次戰(zhàn)斗中,我方戰(zhàn)士從火場中救出了兩名日本小姑娘,,本著人道主義精神,,予以救治,現(xiàn)奉我八路軍晉察冀根據(jù)地聶司令員之命,,送還貴方,。

日軍司令官(驚訝):聶司令員?就是聶榮臻將軍,?

八路軍干部:不錯,!聶司令員還讓我?guī)硪环庥H筆信。(拿出信,,日軍勤務(wù)兵接過,,交給日軍司令官)

日軍司令官(展開信紙,看著看著,,高傲的神情逐漸消失,,滿臉莊重,不由自主念了出來)……中國人民決不以日本人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,,至仁至意,,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……

(司令部內(nèi)一片寂靜,,兇神惡煞似的日軍士兵也低下了頭,。全劇終。)

聶元帥和日本女孩電視劇篇九

教學(xué)過程:

一,、 復(fù)習(xí)舊知

1,、復(fù)習(xí)生詞

2、思考:這篇文章主要寫了一件什么事?

3,、過渡:同學(xué)們,,時光荏苒,時代巨變,。1972年,,中日恢復(fù)外交關(guān)系,兩國進(jìn)入了新時期,。1980年5月29日,,《人民日報》刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章《日本小姑娘,你在哪里》,,將這段故事公之于眾,,引起了熱烈反響,。日本媒體對聶將軍在40年后還記掛著日本小姑娘而十分感動,很快就找到了當(dāng)年的姐姐美穗子,。將軍救孤的美談傳開后,,聶將軍收到了來自日本各地的電報和信件,日本人民稱他是“活菩薩”,,是“中日友誼使者”,。同學(xué)們,今天再讓我們回憶這段令人難忘的歷史,,走進(jìn)那段感人的時空吧,。

二、新授課文

過渡:(引說第一自然段)在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中,,八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘,。大的五六歲,小的還不滿周歲,,又受了傷,。在這樣的情況下,聶將軍是如何做的呢?從中看出他是一個怎樣的人呢?

(一)精讀全文,,體會人物精神

1,、自由讀課文,思考:在這件事中,,你認(rèn)為聶將軍是個怎樣的人?請用筆畫出有關(guān)的句子,。

2、同桌交流討論

3,、集體交流,,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示:

他對戰(zhàn)士們說:“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,但這兩個孩子是無辜的,,她們是戰(zhàn)爭的受害者,。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代,。

點撥:

a (從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷,。)為什么說聶將軍的胸懷是寬廣的呢?請同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b 理解“無辜”

c 想想聶將軍說這句話時會怎么說?

d引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話

聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹,看到她的傷口包扎得很好,,便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的,。然后,又慈善地拉過那個大一些的女孩,,親切地問她叫什么名字。

a出示圖并提問:從圖上你看到什么?感覺到什么?(這句話可看出聶將軍的親切,、慈善,、和藹,、可親)從哪些詞更能看出?

b誰能通過自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親?

c還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善?(引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段找出聶將軍和藹,、可親,、慈善的其他句子)

d指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親

中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國際主義之精神,至仁至義,,有始有終,,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底------

a指名學(xué)生朗讀信的內(nèi)容

b從這句話中你看出什么(看出聶將軍的真誠、友善,、具有國際主義精神)

c理解“至仁至義”“ 有始有終”

d從這句話你還能體會出什么?(八路軍最講仁愛,,最講正義,辦事負(fù)責(zé),,有始有終,,又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利的堅強(qiáng)決心,。)

e你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠,、友善、奮斗到底的決心)

f學(xué)生根據(jù)要求,,結(jié)合省略號前后的內(nèi)容,,嘗試添幾句話。

聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色,,就拿過一個洗干凈的梨子,,和藹地說:“這梨洗干凈了,吃吧,?!?/p>

a讀讀這幾句話,也從中找出一些細(xì)節(jié)描寫,,看看自己從這些細(xì)節(jié)中感受到什么,?

b學(xué)生自讀自悟,小組內(nèi)討論交流

c引導(dǎo)全班交流

d師:討論到這兒,,你們是否已經(jīng)理解日本人民稱聶將軍為“活菩薩”和“中日友誼的使者”是什么意思了,?

(二)角色表演 升華精神

過渡:40年后,兩個日本孤女長大了,,分別成了家,,她們又來到中國,自學(xué)文章最后一個自然段,,讀完后你似乎看到了什么?

1,、集體討論

2、再討論:為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”?

3,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答

教學(xué)目標(biāo):

1,、學(xué)會本課生字,,理解由生字組成的詞語。

2,、正確,、流利、感情地朗讀課文,,并且背誦課文第三自然段,。

3、憑借具體語言材料,,抓住文中的重點句,,體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神,,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),,認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

4,、要求學(xué)生能聯(lián)系課文,,用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

教學(xué)重點:

1,、正確,、流利、感情地朗讀課文,,并且背誦課文第三自然段,。

2、憑借具體語言材料,,抓住文中的重點句,,體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神,,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),,認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

教學(xué)難點:

要求學(xué)生能聯(lián)系課文,,用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”,。

聶元帥和日本女孩電視劇篇十

[寫作特色]

描寫具體,圖文并茂,,這是本文的一個寫作特色,。

聶將軍是怎樣關(guān)心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出,聶將軍抱著小的,,身邊挨著大的,;讓她們吃梨,氣氛十分和諧;課文的描寫更為具體,,“先抱起……然后,,又……拉過……問……”“拉到懷里……一口一口地……喂……”聶將軍的音容舉止躍然紙上,,讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷,。圖是文的映現(xiàn),文是圖的延伸,,圖文并茂,,讓人更覺具體可感。

由理及事,,令人信服,,這是本文又一個寫作特色。

當(dāng)時,,中日是敵對的交戰(zhàn)國,,聶將軍關(guān)心日本小姑娘,豈不是敵我不分?文章注意由理及事,,先寫關(guān)心的理由,,“雖然……但……一定要……決不能……”令人信服地揭示了聶將軍關(guān)心日本小姑娘的行動依據(jù),顯得事理貼切,。送回日本小姑娘,,也是先寫理由,后寫行動,,同樣令人信服,。(周貴永張漢清)

教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦第3自然段。

2.學(xué)會6個生字,,理解由生字組成的詞語,。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”,。

4.憑借具體語言材料,,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望,。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)掛圖,。

[教學(xué)時間]

兩課時。

第一課時

一,、導(dǎo)人新課,,激發(fā)興趣

出示掛圖,指識聶榮臻將軍,教“聶”,、“臻”的讀音,。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影,、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?

聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹:

聶榮臻(1899~1992):中國無產(chǎn)階級革命家,、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,,一生功勛卓著,。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書:2聶將軍與日本小姑娘),、

二,、初讀指導(dǎo)

1.默讀。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)畫出不認(rèn)識,、不理解的字詞,,會讀會寫田字格中的6個生字。

2.檢查自學(xué)效果,。

提問,。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中,聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事,,然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況,。

(1)出示詞語:

聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義

(2)指名讀,幫助學(xué)生正音,。齊讀,。

(3)了解詞語掌握情況,重點領(lǐng)會下列詞語的意思

殘忍:狠毒,。

驚恐:驚慌恐懼,。

無辜:辜,罪,。沒罪的意思,。

拘束:過分約束自己,顯得不自然,。

至仁至義:至,,最。最仁愛,,最講正義,。

有始有終:指人做事能堅持到底。

(4)齊讀生字詞,。

3.各自輕聲試讀課文,,要求:讀正確,讀通順。[刁備課手冊(第十一冊)

4.分自然段指名朗讀課文,,并給生字正音,。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。,、

三,、精讀訓(xùn)練

1.理解課文第一段。

默讀,,思考這一段告訴我們什么,。

2.理解課文第二段,。

(1)理解第二自然段,。

讀讀,想想,,議議:

聶將軍知道這件事后,,是怎么做,怎么說的?

聶將軍的這段話有什么深刻的含義?

(2)理解第3自然段,。

讀讀,,想想,劃劃,,議議:

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的?

這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?

(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問—

(講讀時,,指點觀察插圖,加深理解)

通過這些詞句的描寫,,你讀懂了什么?

(3)小結(jié)第二段,。

3.理解課文第三段。

(1)理解第4自然段,。

“然而”表示什么意思?

聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)

(2)理解第5自然段,。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相,、放梨這兩件事說明了什么?

聶將軍的信中“本著”,、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?,,

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中,,可以看出聶將軍是一個怎樣的人?

(3)小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事,表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神,。

4.作業(yè):有感情地朗讀課文,,背誦第3自然段。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)

1.有感情地朗讀課文,。

2.指名背誦第3自然段。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1.理解第四段,。

2.第6自然段主要寫了什么?

3.聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”,。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,,你有什么想法

四,、感受聶榮臻將軍的人格魅力

五、完成課后練習(xí)

精彩片斷

(出示:中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神,,至仁至義,,有始有終,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……)

師:大家讀讀這段話,,哪些詞句你能讀懂?

(學(xué)生自由讀,,思考,討論)

生:老師,,我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到.底”這句話,,它表現(xiàn)了我八路軍永遠(yuǎn)不會屈服,抗戰(zhàn)到底的決心,。

生:這段話告訴我們,,咱們中國人民進(jìn)行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭,是為了自己國家的人民能生存,,是為了世界能和平,,而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭,,我覺得他們很卑鄙,而我們很高尚。

(聽課者點頭稱贊)

師:這兩位同學(xué)真會讀書,。還有哪些地方你們讀懂了呢?

生:老師,,我想給聶將軍的這封信提個建議,,好嗎?

師:(微笑)當(dāng)然可以,,你說。

生:我覺得“中國人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫,,這句話倒好像在向他們求饒,,干嗎滅自己志氣,長他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的,。

(有學(xué)生表示贊同)

師:(略思索,,在這一句下畫橫線)大家一字一字地讀這一句,認(rèn)真思考,,你們還有什么想法?

(生思考)

生:老師,,我明白了聶將軍為什么要寫這句話,他說的是不以“日本士兵及人民”為敵,,侵略中國是日本的一些反動分子提出的,,日本士兵及人民其實也不愿意,,只是沒辦法而已。生:(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話,,一定很感心里會說,,啊,聶將軍真理解我們,,中國人民真?zhèn)ゴ?

師:說得真好!

生:老師,,其他地方我都理解了,只有“至仁至義”這個詞不懂,。

師:有誰知道?

生:我從課外書上知道,,“仁義”是我國古代儒家學(xué)派的一種思想,是指人要愛別人,,“至仁至義”就是說非常非常愛別人,,這個詞寫出了我國人民的高尚品質(zhì)。

師:是啊,,八路軍最講仁愛,,最講正義,把兩個孩子送回日軍指揮部就是最好的證明,。誰來讀好這段話?

…………(殷小燕)

[評點]這段話意義深奧,較難理解,,但在教師引導(dǎo)下,,學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了。這對在小學(xué)語文教學(xué)中實行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說,,會從中得到啟示,。

(殷寓富)

參考資料

聶榮臻(1899~1992),四川江津人(今屑重慶),,中國無產(chǎn)階級革命家,、軍事家,中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,。1919年赴法,、國勤工儉學(xué),1922年參加旅歐中國,,少年共產(chǎn)黨,,翌年轉(zhuǎn)人中國共產(chǎn)黨。參加過北伐戰(zhàn)爭,,參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義,、廣州起義、長征,、抗日戰(zhàn)爭,、解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役,。1955年被授予元帥軍銜。本文反映的是1940年8月在“百團(tuán)大戰(zhàn)”中,,作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個日本小姑娘的事,。

聶元帥和日本女孩電視劇篇十一

一、讀題,,了解主要內(nèi)容

1,、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,,讀題(生讀),。

2、通過初讀課文,,你知道在聶將軍與日本小姑娘之間發(fā)生了什么事嗎,?誰能概括地說一說。指名說,。(照顧 送回 謝恩)

二,、體會聶將軍對小姑娘的關(guān)愛

1、聶將軍精心照顧日本小姑娘這件事是在課文的第幾小節(jié)呢,?(第3小節(jié))

那請你們快速瀏覽第3小節(jié),,從中你看到了聶將軍照顧日本小姑娘的哪些畫面?

指名說,,出示句子,。

2、請同學(xué)們輕聲讀讀你們找出來的語句,,你從這些畫面中體會到了什么,?

交流。

(抱起:你很了不起,,從聶將軍的動作體會到了聶將軍對日本小姑娘的關(guān)愛,。板書:動作

馬上:一刻也不耽誤,“馬上”這個詞體會得好,。

找奶吃:又是抱,,又是查看傷口,還給找奶吃,。這種關(guān)心就像誰對誰的關(guān)心,?誰把聶將軍這種如母親般的關(guān)愛讀出來。)

(“慈愛”,、“親切”:你抓住了將軍的神態(tài),,體會得很好,把你的感覺讀出來,。師評:多么和藹可親的聶將軍??!板書:神態(tài))

(“拿過”、“和藹地說”:聶將軍說的這句話如春風(fēng)般溫暖了美穗子的心??!你來說

師評:你抓住將軍的語言體會得好,讀得也很好,!板書:語言)

(“拉到懷里”,、“用小勺一口一口”:平時戰(zhàn)爭忙亂,將軍和戰(zhàn)士們都是怎

樣吃飯的,?你又有什么感受,?

平時他們用小勺吃飯嗎?哪來的,?你體會到了什么,?趕快把你的感受讀出來。)

這么多得畫面,,讓你看到了一個怎樣的聶將軍呢,?板書:和藹可親? 慈善心腸

3、這一小節(jié)中除了有聶將軍照顧日本小姑娘的畫面,,還有對美穗子的描寫,。

我們來看一看。齊讀第一句,,此時美穗子的內(nèi)心怎樣,?

齊讀第二句,此時的美穗子還驚恐害怕嗎,?

齊讀第三句,此時的美穗子表現(xiàn)得怎樣,?

短短幾天,,美穗子為什么會發(fā)生這么大的變化呢?

那你知道這里為什么要描寫美穗子了嗎,? 點出:側(cè)面描寫(師:這就是側(cè)面描寫的作用,。)

請一生讀描寫美穗子的語句,大家齊讀描寫聶將軍的語句,。

4,、將軍對日本小姑娘的關(guān)愛還可以從那件事中感受到呢?默讀第四,、五小節(jié),,看看你從哪些語句中感受到了聶將軍對日本小姑娘的關(guān)愛。

交流,。

(“為了保證兩個孩子的安全”:聶將軍一開始說:“這兩個孩子失去了父母,,太可憐了,,我要把她們留在身邊,她們撫養(yǎng)長大”可是戰(zhàn)爭不知何時才能結(jié)束,,前線又很危險,,聶將軍只好忍痛割愛,把她們送走,,也是關(guān)心她們的安全呀?。?/p>

(“筐”、“梨子”:不讓孩子餓著,,想得很周到,。)

三、感受聶將軍地品質(zhì)

(一)聶將軍第一次說的話

1,、聶將軍對日本小姑娘這么關(guān)愛,,那是怎么對待中國軍民的呢?指名說,。

對待中國軍民這么殘忍,,而聶將軍對日本小姑娘卻無比關(guān)愛,你有什么問題嗎,?指名說,。

你們想不通,戰(zhàn)士們一開始也想不通,,你知道聶將軍是怎么說的嗎,?(出示句子)指名讀。

2,、聶將軍為什么要照料兩個日本小姑娘呢,?讀出來了嗎?(是的,,她們是我們的嗎,?她們有罪嗎?我們的是日本法西斯,,是日本者,。而日本人民和中國人民都是戰(zhàn)爭的受害者。

殘忍地殺害中國人民,,聶將軍要戰(zhàn)士們絕不能傷害日本人民,,你從中體會出了什么?(板書:胸懷寬廣,、大愛無疆)

聶將軍用寬廣的胸懷去接納日本人民,,用善良的心去關(guān)愛日本人民,怪不得日本人民稱他為“活菩薩”,。(點出,、板書,,指導(dǎo)書寫)

3、讓我們通過朗讀再來感受一下聶將軍的寬廣胸懷,。指名讀,。聶將軍的菩薩心腸很令我感動,他的這段深明大義的話也刻在了我的心里,,你們聽,。師背。

刻在你們的心里了嗎,?生齊背,。

在聶將軍的深明大義的影響下,戰(zhàn)士以后會怎么對待日本人民呢,?

這里,,聶榮臻將軍用實際為戰(zhàn)士們做出了榜樣,為中日兩國的友誼作出了榜樣,,所以他當(dāng)之無愧為“中日友誼的使者”,。(點出、板書)

(二)聶將軍寫給日本軍官的一封信

1,、過渡:聶將軍不但把中日友好的種子撒在了日本小姑娘的心中,,撒在了戰(zhàn)士們的心中,也撒向了日本軍官的心里,。你們看,,聶將軍給日本軍官寫了一封信。(出示語句)指名讀,。

2,、你讀懂將軍的信了嗎?指名說,。

①中國人民是希望與日本人民友好相處的,。板書:希望友好

②(板書:至仁至義)至仁至義是什么意思?八路軍除了對中國人民至仁至義,,還對誰?(日本人民)對,,聶將軍救助兩個日本小姑娘就是最仁義的表現(xiàn),。

八路軍除了愛中國人民、日本人民,,還愛——,?(全世界人民)這就是我們八路軍偉大的國際主義精神。

③體現(xiàn)了中國人民的什么精神,?板書:頑強(qiáng)不屈

3,、引齊讀,。

這就是一位革命軍、政治家,、軍事家的風(fēng)采,,一起讀。

聶將軍向日本軍官表達(dá)了我們抗戰(zhàn)到底的決心,,男生讀,。

聶將軍是在用我們八路軍的至仁至義感動日本軍官呀,女生讀,。

你們看,,聶將軍為了中日兩國的和平友好,在用他的國際主義精神和至仁至義努力著,,所以日本人民稱他是“活菩薩”,、“中日友誼的使者”。

四,、感受中日友好,,想象練筆

1、值得高興的是聶將軍播下的中日友好的種子在日本發(fā)芽開花了,。你看:引讀最后一小節(jié),。

2、日本人民紛紛給聶將軍寫來書信,,會寫些什么呢,?指名說。(師評:感激,、稱贊,、愧疚等)點出:這是日本人民的心聲,也是我們學(xué)了這篇課文最深的感受,。

3,、其實,劫后余生的美穗子一直懷著報恩之心與中國交往,。由于積極從事日中友好活動,,她受到日中友協(xié)全國本部的表彰,被選為日中友協(xié)都城支部的理事,。她是用自己的實際在回報聶將軍的恩情,。你看,美穗子懷著激動與不安,,全家在1980年7月10日坐上了飛往中國的航班,,專程前來看望聶將軍,感謝將軍的救命之恩。坐在前往北京飯店的車上,,美穗子心潮澎湃……是啊,,40年了,沒想到還能和自己日思夜想的恩人相見,。見面的場景誰能來描述一下,?如果能抓住人物的神情、動作,、語言來描述,,肯定會更生動。自己先在位置上練習(xí)講一講,。

指名講,,師引導(dǎo),生補(bǔ)充,。

談話過程中,,美穗子對聶將軍照顧她的那些事還深深記得?

4,、他們相見時的情景還遠(yuǎn)不止這些,,請同學(xué)們課后認(rèn)真寫下來,注意抓住人物的神情,、動作,、語言來描寫。

教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過對語言字的品讀,理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,,是“中日友誼的使者”,, 感受聶將軍的至仁至義和國際主義精神。

3,、學(xué)習(xí)課文抓人物動作,、語言、神情進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,,進(jìn)行想象片斷練習(xí),。

教學(xué)重難點:通過理解品析聶將軍的動作、語言,、神情,理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”,,感受聶將軍的至仁至義精神和國際主義情懷,。

聶元帥和日本女孩電視劇篇十二

今天按照相救——關(guān)心——送歸——感謝四個內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師:八路軍戰(zhàn)士救出了兩個日本孤女,。作為聶將軍,,眼看著自己的同胞在戰(zhàn)斗中被殘忍地殺害,對日本不由得怒從心生,,可是面對那么小的孤女,,他那偉大的國際主義精神閃現(xiàn)出炙人光芒。四十年后當(dāng)美穗子專程前來看望聶將軍時,,日本人民得知此事不由稱贊聶老是活菩薩,,是中日友誼的使者。這究竟是怎么回事呢,?請同學(xué)們以小組為單位認(rèn)真自學(xué)“關(guān)心——送歸”兩個內(nèi)容,,找出語句仔細(xì)分析并聯(lián)系課外資料談?wù)剬β櫪系恼J(rèn)識。最后說說自己還有什么想進(jìn)一步深入了解的,。

生自學(xué)

交流匯報時,,一個小組提出了這樣兩個有價值的問題:“前面聶老對戰(zhàn)士們說敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞,后面為何又說決不與日本人了及士兵為敵呢,?”“聶老為何要寫為封信呢,?”

(沒有對課文的深入探索,我想學(xué)生是提不出這樣有深度的問題,,由此想到平時如果為了趕教學(xué)進(jìn)度一味走馬觀花,,學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)就都是停留在表面內(nèi)容的理解上了)

因我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不舉手即站起來回答問題的習(xí)慣,因而學(xué)生馬上就此問題展開了討論,。

生:寫為封信只是想告訴日本軍,,我們是至仁至義的有始有終的。

師:什么叫至仁至義有始有終,?

生:寫這封信是想告訴他們,,我們雖然救了兩個孤女,但并非向你們投降,;我們還是要為中華民族之生存與人類之永久和平而繼續(xù)戰(zhàn)斗的,。

生:寫這封信是告訴他們,我們不會濫殺無辜,,不想滅了他們的子孫后代,。

生:寫這封信是告訴他們,我們不與日本士兵及人民為仇敵,。

師:那么與誰為仇敵呢,?

生:我知道是與反法西斯組織,資料上有的。

師:寫這封信還有什么目的嗎,?從聶將軍身上瑞想想,。

生:聶將軍想告訴他們,我們是仁慈的,,他想以自己的高尚行為感動日本士兵不要再侵略殘害我國人民,。

生:對的,我暑假在電視里看到有人去采訪以前侵略我國的日本士兵時,,他們都不愿意說這件事,,都覺得后悔的。

師:此時此刻你能以一個日本人的口氣給聶將軍寫封信嗎,?(學(xué)生自己寫信,,課后看看寫得不錯。)

至此課文的難點突破,,主要在于學(xué)生對全文有了深入的了解,,又對當(dāng)時的背景資料了解甚多,因而水到渠成,。而我在其中沒有以自己的主觀意識提出一個問題,,完全在于學(xué)生的自問自答,真正讓老師的角色退入了幕后的指導(dǎo),。

另外有一小組在質(zhì)問時談到這樣的一個問題:四十年后美穗子與聶老是如何聯(lián)系上的,?這個問題牽涉到中日建交的有關(guān)知識,于是我又順?biāo)浦弁浦圩寣W(xué)生課后進(jìn)一步探索“中日友誼建交的情況,,尤其是1980——2004年的情況,。”

現(xiàn)在,,課堂上我充分嘗到了課堂順?biāo)浦鄣臉啡ぃ?/p>

聶元帥和日本女孩電視劇篇十三

一,、教學(xué)要求:

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦第3自然段,。

2,、學(xué)會6個生字,理解由生字組成的詞語,。

3,、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”,。

4,、憑借具體語言材料,,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望,。

二,、教材說明:

教學(xué)時間:兩課時

教學(xué)設(shè)計:

第一課時

一、導(dǎo)入新課,,激發(fā)興趣。

出示掛圖,,指識聶榮臻將軍,,教“聶”、“臻”的讀音,。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手,。

這些電影、電視的片名還記得嗎,?講有關(guān)聶將軍的什么事,?

聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹:

聶榮臻(1899~1992):中國無產(chǎn)階級革命家,、軍事家,,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,一生功勛卓著,。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事,。(板書:聶將軍與日本小姑娘)

二、初讀指導(dǎo),。

1,、默讀。

(1)課文主要講了一件什么事,?

(2)畫出不認(rèn)識,、不理解的字詞,弄懂它們的讀音,,會讀會寫田字格中的生字,。

2、檢查自學(xué)效果,。

提問,。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中,聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事,,然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況,。

(1)出示詞語:

聶榮臻殘忍無辜照料流露驚恐

和藹小勺拘束拽著至仁至義

(2)指名讀,幫助學(xué)生正音,。齊讀,。

(3)了解詞語掌握情況,,重點領(lǐng)會下列詞語的意思。

殘忍:狠毒,。

驚恐:驚慌恐懼,。

無辜:辜,罪,。沒罪的意思,。

拘束:過分約束自己,顯得不自然,。

至仁至義:至,,最。最仁愛,,最講正義,。

有始有終:指人做事能堅持到底。

(4)齊讀生字詞,。

3,、各自輕聲試讀課文,要求:讀正確,,讀通順,。

4、分自然段指名朗讀課文,,并給生字正音,。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

5,、默讀課文,,給課文劃分段落,說出各段的主要內(nèi)容,。(四人小組討論)

第一段(第1自然段):寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘,。

第二段(第2、3自然段):寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本小孤女,。

第三段(第4,、5自然段):寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。

第四段(第6自然段):寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍,。

(板書:救出——關(guān)心——送歸——感謝)

三,、作業(yè)。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫生字新詞,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí),。

1、聽寫字詞,。

2,、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的?

二,、精讀訓(xùn)練,。

1、理解課文第一段,。

默讀,,思考這一段告訴了我們什么。

提示時間,、人物和事情。

2,、理解課文第二段,。

激發(fā)思考:聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的?

(1)理解第2自然段,。

讀讀,,想想,議議:

聶將軍知道這件事后,,是怎么做,,怎么說的?

聶將軍的這段話有什么深刻的含義,?

(2)理解第3自然段,。

讀讀,想想,,議議:

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的,?

這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?

(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”)

(講讀時,,指點觀察插圖,,加深理解)

通過這些詞句的描寫,你讀懂了什么,?

(3)小結(jié)第二段,。

這一部分主要寫了什么?你覺得聶將軍是一個怎樣的人,?

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段,。

3、理解課文第三段,。

(1)理解第4自然段,。

“然而”表示什么意思,?

聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?

從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì),?(慈善心腸和寬廣胸襟)

(2)理解第5自然段,。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層,。

照相,、放梨這兩件事說明了什么?

聶將軍的信中“本著”,、“至仁至義”,、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng),?從這段話中,,可以看出聶將軍是一個怎樣的人?

(3)小結(jié):這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事,,表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神,。

4、理解第四段,。

第6自然段主要寫了什么,?

聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”,。

三,、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后,你有什么想法,。

四,、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

五,、完成課后練習(xí),。

聶元帥和日本女孩電視劇篇十四

《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)反思

揣摩內(nèi)心 領(lǐng)悟主旨

研讀《聶將軍與日本小姑娘》不難發(fā)現(xiàn)本文內(nèi)容較淺顯,但由于時間跨度大,,學(xué)生理解時缺乏感性的認(rèn)識,,文本也在提醒我要關(guān)注文本內(nèi)容以外的知識,我提前布置學(xué)生搜集有關(guān)聶榮臻和抗日戰(zhàn)爭的資料,。其中日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,,“中日友誼的使者”,無疑是重中之重,,如何通過引導(dǎo)使學(xué)生理解“中日友誼的使者”呢,?經(jīng)過深思,擬定了如下教學(xué)方案,。

揭示課題,,引導(dǎo)學(xué)生交流收集的資料和故事發(fā)生的時代背景,。

文本先說理再敘事的構(gòu)思也符合先交流搜集的資料,再關(guān)注文本的情節(jié),。順著故事的情節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生解讀,更符合作者的構(gòu)思,。文本的語言樸實,,內(nèi)容真切感人,教學(xué)時讓學(xué)生反復(fù)誦讀,,讓課堂氛圍和學(xué)生情感也隨情節(jié)起伏而起伏,,使教學(xué)更為緊湊。

在實際教學(xué)中,,我聯(lián)系生活實際,,借助生活,借助注釋,,挖掘“菩薩”一詞的意蘊(yùn),,讓學(xué)生深入領(lǐng)悟比喻這一修辭手法的妙用。

交流辨析:

1,、重在揣摩內(nèi)心

引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注,聶將軍照顧兩個日本小姑娘的語言,、動作,、神態(tài),由此走進(jìn)聶將軍的內(nèi)心世界,。

2.重在領(lǐng)悟主旨

“聶將軍的親筆信,,你讀懂了什么?”由此引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會聶將軍的良苦用心,,感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷,,體會聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。

在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),,我增設(shè)了“辯一辯聶將軍的做法”環(huán)節(jié),,讓課堂教學(xué)與生活實踐更為辯證地結(jié)合與統(tǒng)一。問:當(dāng)時中日是敵對的交戰(zhàn)國,,聶將軍此舉豈不是敵我不分,?一石激起千層浪,學(xué)生積極性得到了極大調(diào)動,。

反思不足之處在于:

在“正義必勝”這一單元中,,文本情節(jié)與單元主題緊扣,我在課上僅圍繞本文的中心引領(lǐng)學(xué)生起個來回,,將單一的課文呈現(xiàn)給學(xué)生,,舍不得放開教材,,最終只實現(xiàn)了“教教材”的目標(biāo),而非“教閱讀”,。過于單薄和局限,,如果能夠拓展一些同題材的文本,學(xué)生會在比較中領(lǐng)悟得更深,。

我的課堂教學(xué)語言只停留在闡述和分析層次,,以致學(xué)生無法完全領(lǐng)會“中日友誼使者”背后的情感與意蘊(yùn)。

在人物刻畫的分析上,,沿襲了上一篇文章的品讀人物語言,、動作、神態(tài),、心理的教法,,學(xué)生上完課,只初步了解了這種寫法,,無法從根本上內(nèi)化為語文能力,。

體會寫作特點。如:文中是怎樣簡潔明白地交代事情發(fā)生的時間,、地點,、事情的性質(zhì)及特定的環(huán)境的等。

戰(zhàn)爭中的鐵骨柔情

──《聶將軍與日本小姑娘》教后記

本課是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中的一個真實的故事,,聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本小姑娘,,并設(shè)法將她們送往日軍駐地,事跡十分感人,。教學(xué)時我緊扣:消息傳開,,聶將軍收到大批來自日本各地的電報和書信,日本人民稱他是“活菩薩”,,是“中日友誼的使者”這一句子,,設(shè)問:日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”,?引導(dǎo)學(xué)生與前文聶將軍對兩個日本孤女的無微不至的關(guān)心,,以及信中“至仁至義,有始有終,,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底”聯(lián)系起來閱讀,。學(xué)生在文章第二自然段抓住了“雖然……但……一定要……決不能……”等詞語通過反復(fù)誦讀聶將軍的話,從語意,、語氣,、語感中領(lǐng)悟到聶將軍的寬廣胸襟。課文第三自然段學(xué)生透過具體的語言文字,抓住了聶將軍音容舉止的詞語,,如“先抱起……馬上讓……然后,,又……”、“拉倒懷里……一口一口……喂……”等,,勾勒出聶將軍關(guān)心,、照料兩個日本孤女的畫面,感悟到聶將軍的慈善心腸,。第五自然段是聶將軍的親筆信,,信中說“中國人民決不以……我八路軍本著……必當(dāng)……”學(xué)生從“決不以”“本著”“必當(dāng)”等詞語中體會到聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠,,本著國際主義精神為民族生存和人類永久和平而奮斗到底的決心,。讀了這些句子,學(xué)生就能概括出聶將軍的菩薩心腸,,聶將軍是中日友誼的使者,。

教學(xué)中,圍繞著教學(xué)目標(biāo),,我還對教材的背景資料進(jìn)行了適度的補(bǔ)充,,對教材內(nèi)容進(jìn)行了一些挖掘。在課的開始,,我就向?qū)W生介紹了故事的背景:女孩的父母是被本國軍隊的炮火給炸死的,,喪心病狂的日軍不顧一切連日本僑民的房子都不放過。當(dāng)讀到“敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞”時,,我問:“此時,,你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?”“你們會對聶將軍說些什么,?”在學(xué)生紛紛認(rèn)為應(yīng)殺死孤女時,我適當(dāng)補(bǔ)充了日本人民也深受戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷生活在水深火熱之中的資料,。然后邊讀邊體會聶將軍的可貴品質(zhì),。在課的結(jié)束前,我又介紹了40年后美穗子來到中國,,在人民大會堂深情地叫聶將軍“父親”的資料,,讓人為之感動。后來,,美穗子一直積極從事推動中日友誼的工作,,聶將軍“國際主義、至仁至義”的友誼種子40年后終于開出了中日兩國人民有好的絢爛花朵,。

我想:教材篇幅有限,,但是我們教師有責(zé)任去深度挖掘教材內(nèi)容,對一些背景資料作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,只要教師心中有目標(biāo),,一切的資源都可以為課堂教學(xué)服務(wù),,使我們的教學(xué)效益最大化。

《聶將軍與日本小姑娘》備課感受

剛剛紀(jì)念完抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年,,我還沒從對日本人咬牙切齒的痛恨中拔出來,,就教學(xué)了課文《聶將軍與日本小姑娘》,作為一個中國人,,我不甘心,,作為一個教師,一個小學(xué)的教師,,我們肩負(fù)的是祖國孩子的啟蒙教育,,我想說得很多,壓抑心里好久,,今天終于有勇氣說出來,。

《聶將軍與日本小姑娘》是蘇教版十一冊課文,講述了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中的一個真實的故事,,真切而生動地記述了聶將軍關(guān)心照料兩個日本孤女,,并設(shè)法將她們送往回日軍駐地的經(jīng)過。本課要求學(xué)生憑借具體的語言材料,,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女,,是中日人民濃厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望,。感悟聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,。

課前,我讓學(xué)生搜集有關(guān)中日戰(zhàn)爭的材料,,學(xué)生通過各種途徑,,搜集了好多的材料,我歸納了一下有:從甲午戰(zhàn)爭以后,,日本由中國最虔誠的學(xué)生一變而為最兇惡的敵人,,連續(xù)不斷地對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。與其他西方列強(qiáng)相比,,日本對中國的侵略野心最大——企圖吞并全中國,;侵略手段最狠——日軍在中國使用了連德意法西斯都沒有使用的最殘忍的細(xì)菌戰(zhàn)和毒氣戰(zhàn);禍害程度最深——僅1931年至1945年日本侵華戰(zhàn)爭期間,,中國軍民就傷亡3500萬人,,直接、間接財產(chǎn)損失合計6000億美元,。其中731部隊窮兇極惡的非人道的行為,,是全人類所不能容許的罪行,,是違反國際法規(guī)則、踐踏人道主義原則的倒行逆施行為,。

同學(xué)們還搜集到:中國人民是寬宏大度,、厚道善良的??谷諔?zhàn)爭勝利以后,,中國軍民沒有虐待日軍俘虜,而是讓他們帶上自己的行李返回日本,;對于日本人遺棄的孤兒,,中國人抱回家中把他們扶養(yǎng)成人;中國政府著眼中日友好,,放棄了對日索賠要求,。中國政府和人民真正做到了仁至義盡、以德報怨,。

對此,,我們的學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭中,日本的殘忍和中國的以德感人政策已經(jīng)認(rèn)識非常深刻,,上課時,,因課前搜集的材料充分,學(xué)生體悟到位,,對聶將軍是“中日友誼的使者”是“活菩薩”說得也頭頭是道,,可就在這時,我的一個學(xué)生拍案而起:“老師,,有些話,,我不得不說?!笨此纳袂?,我知道,我們想到一起了,,我盡量用平靜的語氣說:“孩子,,不急,慢慢說,。”他大聲地說:“老師我想知道,,我們的善良和寬容日本人是否看得見,?”

是啊,我們的善良和寬容日本人是否看得見,?我沒有回答學(xué)生的問題,,而是讓學(xué)生課后繼續(xù)搜集資料,一石激起千層浪,課后大家熱情高漲,,他們把目光投向了中日關(guān)系的發(fā)展,,我們再來看學(xué)生的資料,我歸納如下:

多少年來,,日本右翼勢力對于侵略中國的戰(zhàn)爭一概抹煞,,死不認(rèn)帳,大作翻案文章,,甚至把那場慘絕人寰的戰(zhàn)爭美化為解放戰(zhàn)爭,。日本的右翼分子和政府要人們,一而再,、再而三地參拜靖國神社,,不斷地篡改歷史教科書,否認(rèn)南京大屠殺,,起勁地鼓吹中國威脅論,,竊取中國領(lǐng)土釣魚島,甚至與勢力關(guān)系曖昧,。如此肆無忌憚地蔑視,、傷害和刺激中國人民的感情。

由此,,孩子們提出了:假如有一天,,戰(zhàn)爭真得來了,日本會有人說:中國人民是無辜的,,我們要善待中國人民嗎,?

孩子們堪至還搜集到了:

德國前總統(tǒng)魏茨澤克1995年訪日時曾告誡日本人:“人不會輕易忘記過去的敵人”,希望日本政治家借戰(zhàn)后五十年之機(jī)誠懇謝罪,,但日本政治家置若罔聞,,反誣德國人“沒有骨氣”??梢?,日本對侵略戰(zhàn)爭拒不反省的錯誤立場和對中國的不友好態(tài)度,小泉首相的確在不同場合表達(dá)了對戰(zhàn)爭的反省和對中國人民的歉意,,但墨跡未干,、言猶在耳卻又接二連三地跑到供奉著侵華戰(zhàn)犯亡靈的靖國神社去頂禮膜拜,怎么讓中國人民相信其道歉的誠意呢,?其實,,中國人民恰恰是不拘泥于形式的,中國人并不要求日本人下跪,,而更在意道歉和反省的實質(zhì),。在這方面,,德國已經(jīng)為日本樹立了榜樣。同樣是侵略者,,同樣是戰(zhàn)敗國,,德國能夠誠懇反省侵略罪行,日本也理應(yīng)做到,。如果沒有道歉的誠意,,沒有反省的實質(zhì),即便把道歉掛在嘴邊,,鞠躬一千遍又有何益,?

我及時出示了,我在上課前在全校三至六年級做的一個調(diào)查:大部分的小學(xué)生坦言:覺得日本的動畫片很好看,,日本的小電器好用,,甚至連日本的忍者和劍道高手,都是孩子們心中的偶像,。前些時候,,孩子們成天迷戀的是帶有色情的味道《蠟筆小新》。最近的一項調(diào)查顯示有47%的中國孩子覺得麥當(dāng)勞是中國的品牌,。于是,,這就難怪,有中國的著名女演員會穿日本國旗,,還有一個男演員會去參觀靖國神社,,而我們的孩子居然通過搜集知道了知道了一個叫王志的,這些帶給孩子們的感受,,不是一句震撼能代表的,。而在我讓孩子們搜集這些資料之前,孩子們就是這樣盲目,。

法國一位名叫切爾西的女記者走訪了在二戰(zhàn)中遭受浩劫的一些城市,。她對日本的廣島和中國的南京兩個災(zāi)難深重的城市記錄得比較詳細(xì),現(xiàn)摘抄一些:

廣島:被原子彈轟炸的殘骸都保存完好,;南京:難以找到當(dāng)年屠城遺址,。

南京:大屠殺死難人數(shù)36萬人以上,紀(jì)念館“哭墻”上只刻有3000個死者的名字,;廣島:2001年8月6日,,公布原子彈受害者221893人,精確到個位,。

廣島:每年8月6日,,舉行悼念大會,8月15日,,鐘聲汽笛鳴響,工廠,、學(xué)校、機(jī)關(guān)停止一切工作,,全城哀悼,;南京大屠殺紀(jì)念大會從1985年才開始,1997年才有了拉響防空警報和車船汽笛的做法,,除了悼念大會會場,,鮮見肅立默哀場面。南京:參加紀(jì)念大會人數(shù)2000左右,,最多不到1萬人,,占全市人口的1/2800或1/500;廣島:參加紀(jì)念大會的有5萬多人,,占全市人口的1/21...... 兩個民族對歷史的記憶,,為什么差別這么大?

他們想用痛得記憶來說明什么,?我們要讓我們的每一個孩子都知道:在侵華戰(zhàn)爭中,,國是敢災(zāi)難深重的國家,我們每一個人都要牢記國恥,,永遠(yuǎn)不忘,。。,。,。。,。,。

一位日本企業(yè)家曾說:首相不參拜靖國神社,韓國人也不買我們的產(chǎn)品,;首相就是天天參拜靖國神社,,中國人還是會買我們的產(chǎn)品!面對此言,我無語,。

是的,,我們的教育是塑造學(xué)生的靈魂的,而民族精神是我們國家的靈魂,,我們要像聶將軍一樣:要有國際主義之精神,,至仁至義,有始有終,,必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……但是,,我們的民族精神不僅僅如此,我們要讓孩子們時刻牢記:在當(dāng)今這個并不太平的世界上,,在超級大國大搞霸權(quán)主義的世界上,,我們的民族精神不是太多,,而是太少,不是太強(qiáng),,而是太弱,,我們的教育應(yīng)大力提倡和加以培育。時代呼喚我們的學(xué)生,,我們祖國的未來,,立足本土,放眼世界,,學(xué)習(xí)先進(jìn)而不妄自菲薄,,做理性的、開放的,、具有堅強(qiáng)民族精神的愛國者

教學(xué)這樣的課文我不甘心,。

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