每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

幼兒園教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得篇一

經(jīng)過一天的培訓(xùn)，使我深深感到了人民群眾賦予我們的職責(zé)——我們是孩子人生旅途的啟蒙人,。我們教育中的一點一滴將直接影響到一個孩子的未來,，僅有教師不斷反思，才能分析自我的教育言行,，努力審視自我的教育行為,，才有可能更新自我的教育觀念，確立新的目標(biāo),，規(guī)劃新的發(fā)展,，使每一個孩子的潛能得到充分的展示。

有人說：一個人經(jīng)常有什么樣的行為,，就會有什么樣的習(xí)慣,，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的態(tài)度,，有什么樣的態(tài)度,，就有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣,，就有什么樣的性格,，有什么樣的人生。從這個意義上說,，教師對孩子的作用就像國王一樣偉大,。

幼兒期是孩子品德構(gòu)成的最佳時期.無論從任何意義上講，父母都必須承擔(dān)起幼兒德育工作,。父母的素養(yǎng),、價值觀都會影響到幼兒。教師作為專職工作者,，對幼兒德育有不可推卸的職責(zé)。但在平時父母和教師都只注重幼兒道德認(rèn)知的培養(yǎng),，而忽視了幼兒道德行為的培養(yǎng),。認(rèn)知與行為就如理論與實踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分,。

二十一世紀(jì)要求青少年要有廣闊的胸懷,，知天下事，有較高的道德標(biāo)準(zhǔn),。就幼兒園而言,，德育教育已不再是單純地對幼兒進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng),、愛團(tuán)體,、愛科學(xué),、愛勞動，培養(yǎng)幼兒誠實,、勇敢,、不怕困難等良好品質(zhì)，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步幫忙孩子學(xué)會共處,、學(xué)會同情,、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭,、學(xué)會分清是非,、正確處理各種矛盾，構(gòu)成互相協(xié)作,、嚴(yán)守紀(jì)律,，具有團(tuán)體主義精神的良好行為品德，僅有這樣,，才能順應(yīng)時代發(fā)展,。

在幼兒園經(jīng)常使用說服、榜樣,、將故事和獎懲來對幼兒進(jìn)行德育,，他們往往是自上而下，由外到內(nèi)地把必須的思想,、認(rèn)識或觀念賦予幼兒,，而不是讓幼兒自由選擇，自我實踐而得到的正確觀念,，更不是讓幼兒運用智慧和經(jīng)驗與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的認(rèn)識,，用意動搖，不牢固,。

本次培訓(xùn)使我從新認(rèn)識了幼兒,，傳統(tǒng)的教育觀，把幼兒當(dāng)作一個接納知識的“容器”,，一個被動的理解者,。隨著教育觀的不斷改變，幼兒的一個自主的,、又本事的學(xué)習(xí)者的觀點,，被我們逐漸認(rèn)可，而此刻我明白了,，幼兒不僅僅使一個學(xué)習(xí)者,，而是一個有本事的思考者、思想者。他們有自我分析事物的邏輯,，有獨特的解決問題的本事,，更有我們無可比擬的大膽的想象力和創(chuàng)造力！從新認(rèn)識幼兒：從一個“容器”到有本事的學(xué)習(xí)者,，到有本事的思考者,，在這一過程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧

幼兒園教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得篇二

為了讓新教師更快更好地適應(yīng)崗位工作，保教部門對新教師進(jìn)行上崗培訓(xùn),，培訓(xùn)內(nèi)容如下：

見“幼兒園教師常規(guī)要求”

辦園宗旨：

為2—6歲的兒童提供一個以兒童為中心的教育環(huán)境,，尊重兒童發(fā)展的階段性，以人為本,，合理安排課程與活動,。培養(yǎng)兒童健全的心理及日常生活中解決問題的能力，讓每一個兒童在充滿愛的'環(huán)境里,，健康成長,。

辦園目標(biāo)：

辦園特色：

了解班級設(shè)置及教學(xué)相關(guān)教師。

一）,、晨間活動：（內(nèi)容：包括老師接待幼兒,、開展閱讀、桌面游戲,、區(qū)角活動,。）活動目標(biāo)：

指導(dǎo)要點：

二）、早操（午操）活動：

活動目標(biāo)：

指導(dǎo)要點：

三）,、生活活動：（上午包括早餐,、間點、入廁,、洗手,、午餐

下午包括午睡、起床,、梳洗,、入廁、洗手,、午間動畫,、午點、晚餐）活動目標(biāo)：

指導(dǎo)要點：

四）,、游戲活動：（包括創(chuàng)造性游戲和戶外游戲活動）

活動內(nèi)容：

活動目標(biāo)：

指導(dǎo)要點：

五）、教學(xué)活動：

活動名稱：

活動目標(biāo)：（多用了解,、知道,、認(rèn)識、體會、體驗,、探索,、感知、萌發(fā),、感受,、懂得、學(xué)習(xí),、能等）

活動準(zhǔn)備：

活動過程：

六）,、半日活動評價：

包括對半日活動中常規(guī)、認(rèn)知,、游戲等方面進(jìn)行評價,。也可抓半日活動中最為突出的一點進(jìn)行評價

（不寫周活動評價。）

七）,、英語活動：

包括兩個版塊：這節(jié)課應(yīng)該協(xié)助上課老師做些什么（應(yīng)提前寫）和這節(jié)課的主要內(nèi)容（上課當(dāng)天記錄）,。

在此項培訓(xùn)中，會邊演示,，邊解說,。再請新教師做一次。

每周一上午：集體教研

每周一下午：教師日常英語常用語培訓(xùn)活動,，教研組集體教研活動,、新教師培訓(xùn)活動。

（對于幼兒園的各項會議時間,，留意幼兒園黑板通知,。）

幼兒園教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得篇三

給我最深的印象是它始終以主題活動作為主線，強(qiáng)調(diào)活動性,，各個主題活動有機(jī)的融合了健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，體現(xiàn)了新綱要的精神,，為我們教師展現(xiàn)了全新的教學(xué)理念,，每個主題的目標(biāo)制訂，都是以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為根本,，尊重教師的教育智慧和幼兒的自主創(chuàng)新,。

教師是知識的引導(dǎo)者，而不是傳授者,，要從傳統(tǒng)的老師教,，孩子被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆又鲃拥娜ヌ剿?，教師是主題的開發(fā)者，又是實施者,、創(chuàng)造者,，參與構(gòu)建，參與研究,。教師的作用就在于在實施的過程中衡量主題是否適合幼兒,，然后進(jìn)行調(diào)整，不斷的實踐,、反思,、提煉，逐步形成一個不斷滾動變化的,，適合幼兒發(fā)展的主題,。

在主題活動的實施過程中，教師根據(jù)主題內(nèi)容自主選擇活動組織形式,，集體的,、個別的、家庭的有機(jī)結(jié)合,，班級的,、年級組的、混齡的有機(jī)結(jié)合,。在活動內(nèi)容的選擇上,，教師遵循整體性、和諧性,、靈活性相結(jié)合的原則,，在研究、切磋的基礎(chǔ)上隨時進(jìn)行修改,、拓展,、生成。有的內(nèi)容難度過大,，可在進(jìn)度上調(diào)整,，有的內(nèi)容不適合本班幼兒，可適當(dāng)調(diào)換,，有的內(nèi)容在一周內(nèi)難以完成,，可在時間上拓展。如中班主題活動《水的秘密》中,，有參觀自來水廠的內(nèi)容,，由于受到客觀條件的限制，活動無法實施,，可改為故事的形式,，由教師來講述小熊跟著爸爸去參觀自來水廠的所見所聞,，生動形象，幼兒非常感興趣,，在輕松愉快的氣氛中了解了自來水廠的一些知識。

幼兒園每周一次的教研活動,，為老師們搭建了一個展示與交流的平臺,，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和孩子的某些不良的行為習(xí)慣，自己解決不了的,，可以和大家共同探討,，找出解決方案和對策。如有的班級孩子常規(guī)不是很好,，好吵鬧,，好喧嘩，令老師們頭痛不已,。有的老師提出試著讓孩子們聽聽輕音樂,，一段時間后，幼兒常規(guī)明顯好轉(zhuǎn),。

反思和評價是調(diào)整和改進(jìn)主題活動,，促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要手段。通過反思和評價可以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。對于活動設(shè)計的內(nèi)容,，要隨時記錄，分階段進(jìn)行交流,，期末進(jìn)行修整,，使其不斷完善。

我認(rèn)為,，家長的教育觀念,，參與教育的積極性直接影響幼兒的教育質(zhì)量，所以請家長了解并參與幼兒園課程是十分有必要的,?？梢酝ㄟ^家長會、家長問卷等形式進(jìn)行,。還可以把家長請進(jìn)來,，當(dāng)我們的老師。如在開展換牙的主題活動時,，我們請來了當(dāng)牙醫(yī)的家長,，向孩子講解換牙的有關(guān)常識，還帶來了很多牙齒的模型,，并教給孩子正確的刷牙方法,。孩子們對這位陌生老師很感興趣,，聽的也格外認(rèn)真。

對幼兒來說,，生活化的主題活動使他們有更多的機(jī)會和條件去參觀,、訪問、實驗,、探索,，從而養(yǎng)成愛觀察、愛提問,、愛思考,、愛動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和主動探索的意識,。在活動中他們情緒飽滿,，思維活躍，語言也變的特別豐富,，能運用各種形式大膽表達(dá)對主題的認(rèn)識和理解,，充分體驗要成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心和成就感,，各方面能力得到有效的發(fā)展,。

對老師來說，通過主題活動生活化的實踐探究,，更深入的理解了綱要的教育理念,，以研究者的身份參與主題活動的設(shè)計，以實踐者的身份進(jìn)行嘗試探索,，以旁觀者的身份大膽反思和調(diào)整,。教學(xué)觀念、教學(xué)能力等得到了提高,。

對家長來說,，通過參與幼兒園的主題活動，更加了解,、支持我們的工作,，主動收集與主題相關(guān)的資料，參與設(shè)計,、組織,、評價活動，有效的促進(jìn)了幼兒園,、家長,、社會的互動與合作。而生活化的教育作為一種新理念已經(jīng)滲透到我們的教育教學(xué)中,，但在實施過程中仍存在著問題：首先,，我覺得教師在實施主題活動的時候缺乏系統(tǒng)性和計劃性,，過于關(guān)注形式的新穎，對目標(biāo)的制訂考慮的不周到,，不深入;

其次開展生活化的主題活動對教師的素質(zhì)要求很高,，我一直在努力，但缺乏反思和研究的能力;

再次,，要努力做到針對每個孩子的特點,，因材施教，促進(jìn)發(fā)展;

最后,，要充分發(fā)揮家長和社會的作用，增強(qiáng)合作,。

幼兒園教師師德師風(fēng)培訓(xùn)心得篇四

給我最深的印象是它始終以主題活動作為主線,，強(qiáng)調(diào)活動性，各個主題活動有機(jī)的融合了健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容和要求,，體現(xiàn)了新綱要的精神，為我們教師展現(xiàn)了全新的教學(xué)理念,，每個主題的目標(biāo)制訂,，都是以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為根本，尊重教師的教育智慧和幼兒的自主創(chuàng)新,。

教師是知識的引導(dǎo)者,，而不是傳授者，要從傳統(tǒng)的老師教,，孩子被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆又鲃拥娜ヌ剿?，教師是主題的開發(fā)者，又是實施者,、創(chuàng)造者,，參與構(gòu)建，參與研究,。教師的作用就在于在實施的過程中衡量主題是否適合幼兒,，然后進(jìn)行調(diào)整，不斷的實踐,、反思,、提煉，逐步形成一個不斷滾動變化的,，適合幼兒發(fā)展的主題,。

在主題活動的實施過程中,，教師根據(jù)主題內(nèi)容自主選擇活動組織形式，集體的,、個別的,、家庭的有機(jī)結(jié)合，班級的,、年級組的,、混齡的有機(jī)結(jié)合。在活動內(nèi)容的選擇上,，教師遵循整體性,、和諧性、靈活性相結(jié)合的原則,，在研究,、切磋的基礎(chǔ)上隨時進(jìn)行修改、拓展,、生成,。有的內(nèi)容難度過大，可在進(jìn)度上調(diào)整,，有的內(nèi)容不適合本班幼兒,，可適當(dāng)調(diào)換，有的內(nèi)容在一周內(nèi)難以完成,，可在時間上拓展,。如中班主題活動《水的秘密》中，有參觀自來水廠的內(nèi)容,，由于受到客觀條件的限制,，活動無法實施，可改為故事的形式,，由教師來講述小熊跟著爸爸去參觀自來水廠的所見所聞,，生動形象，幼兒非常感興趣,，在輕松愉快的氣氛中了解了自來水廠的一些知識,。

幼兒園每周一次的教研活動，為老師們搭建了一個展示與交流的平臺,，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和孩子的某些不良的行為習(xí)慣,，自己解決不了的，可以和大家共同探討,，找出解決方案和對策,。如有的班級孩子常規(guī)不是很好，好吵鬧，好喧嘩,，令老師們頭痛不已,。有的老師提出試著讓孩子們聽聽輕音樂，一段時間后,，幼兒常規(guī)明顯好轉(zhuǎn),。

反思和評價是調(diào)整和改進(jìn)主題活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要手段,。通過反思和評價可以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。對于活動設(shè)計的內(nèi)容，要隨時記錄,，分階段進(jìn)行交流,，期末進(jìn)行修整，使其不斷完善,。

我認(rèn)為,，家長的教育觀念，參與教育的積極性直接影響幼兒的教育質(zhì)量,，所以請家長了解并參與幼兒園課程是十分有必要的?？梢酝ㄟ^家長會,、家長問卷等形式進(jìn)行。還可以把家長請進(jìn)來,，當(dāng)我們的老師,。如在開展換牙的主題活動時，我們請來了當(dāng)牙醫(yī)的家長,，向孩子講解換牙的有關(guān)常識,，還帶來了很多牙齒的模型，并教給孩子正確的刷牙方法,。孩子們對這位陌生老師很感興趣,，聽的也格外認(rèn)真。

對幼兒來說,，生活化的主題活動使他們有更多的機(jī)會和條件去參觀,、訪問、實驗,、探索,，從而養(yǎng)成愛觀察、愛提問,、愛思考,、愛動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和主動探索的意識。在活動中他們情緒飽滿,，思維活躍,，語言也變的特別豐富，能運用各種形式大膽表達(dá)對主題的認(rèn)識和理解,，充分體驗要成功的喜悅,，增強(qiáng)了自信心和成就感，各方面能力得到有效的發(fā)展,。

對老師來說,，通過主題活動生活化的實踐探究，更深入的理解了綱要的教育理念,，以研究者的身份參與主題活動的設(shè)計,，以實踐者的身份進(jìn)行嘗試探索，以旁觀者的身份大膽反思和調(diào)整,。教學(xué)觀念,、教學(xué)能力等得到了提高。

對家長來說,，通過參與幼兒園的主題活動,，更加了解、支持我們的工作,，主動收集與主題相關(guān)的資料,，參與設(shè)計、組織,、評價活動,，有效的促進(jìn)了幼兒園、家長,、社會的互動與合作,。而生活化的教育作為一種新理念已經(jīng)滲透到我們的教育教學(xué)中，但在實施過程中仍存在著問題：首先,，我覺得教師在實施主題活動的時候缺乏系統(tǒng)性和計劃性,，過于關(guān)注形式的新穎，對目標(biāo)的制訂考慮的不周到,，不深入;

其次開展生活化的主題活動對教師的素質(zhì)要求很高,，我一直在努力，但缺乏反思和研究的能力;

再次,，要努力做到針對每個孩子的特點,，因材施教，促進(jìn)發(fā)展;

最后,，要充分發(fā)揮家長和社會的作用,，增強(qiáng)合作。