人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《匆匆》教學設計第一課時 匆匆教學設計最新篇一

1、學會本課7個生字,，認識7個生字,。理解“匆匆、遮挽,、徘徊,、蒸融、凝然,、茫茫然,、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2,、熟練地,、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段,。

3,、體會、揣摩課文的表達順序,，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫,、多用修辭等方法,。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實,。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺,，形象而又真實,。

幻燈片、音樂

1,、感受文章的語言美,，領悟作者的表達方法，積累語言,。

2,、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間,。

3,、體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的,，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間,。

1,、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》,，誰愿意背誦給大家聽?

2,、學了這首詩，你最大的感受是什么呢?

3,、“百川東到海,，何時復西歸”,，是啊，時間如流水匆匆,，一去不復返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆,，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題,。

4,、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,，“匆匆”指的又是什么呢?

按要求自讀課文：

1,、學會7個生字。

2,、把課文讀正確,。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題,，他有沒有回答?

1,、讀準詞語：匆匆、遮挽,、徘徊,、蒸融、凝然,、茫茫然,、伶伶俐俐涔涔、潸潸,、遮挽,。

2、聽寫詞語,，互查互批,。

3、組內朗讀課文,，讀不通,、讀不順的重點練習。

1,、指名朗讀課文,。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,，他有沒有回答?

1,、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

2,、摘錄自己喜歡的句子,。

1、默讀課文,，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,，用心體會。

2,、和小組同學交流你的理解和感受,。

3、讀了這篇文章,，你想到了什么?把你想到的說一說,。

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,，說說自己的體會,。

(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時,，便從凝然的雙眼前過去?！?日子從我們生活的細微之處,，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

指導朗讀：體會時間短暫易逝,。

作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手,、吃飯、默默時,，在我們不注意它時悄悄地過去了,，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時,，日子從手里過去;看電視時,，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過……)

(2)“我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時,，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,?！?作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了,，作者只能掩面嘆息,，而時間又在嘆息里閃過了。)

指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情,。

(3)過渡：是啊,，歲月如梭，時光飛逝,，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,，一日復一日，一年又一年,。這就告訴我們,，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻,，跟時間賽跑,，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆,、惋惜,。

1、找出自己特別喜歡的句子,，交流,、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了,，有再青的時候;桃花謝了,，有再開的時候。

(2)在默默里算著,，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間里，沒有聲音,，也沒有影子,。

(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

……

3、細讀課文,，畫出與作者有同感的句子,，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

討論：作者為什么會是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了,，匆匆罷了,。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做xx,，我能做xx，我還能做xx,。

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆,，去也匆匆。請同學們再讀課文,，想一想：讀了這篇文章,，你想到些什么?

同學們，這節(jié)課馬上就要結束了,，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

積累自己喜歡的句子和惜時格言,。

《匆匆》教學設計第一課時 匆匆教學設計最新篇二

1、使學生充分認識時間一去不復返的特點,，激發(fā)愛惜時間的'情感,。

2、學生自主學習生字,，自主正音,，積累疊詞。

3,、引導學生從課題想開去,，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子,。

4,、落實學生正確、流利地朗讀課文,。

：初步理解含義深刻的句子,。

學生能夠借助資料，豐富自己的理解,。

：《冬去春來》的樂曲,、學生的相片、學習資料,、讀寫練習,。

1、重視體驗,，激發(fā)興趣,。教師：（音樂聲起,。）同學們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂,。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間,。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢,？請看（請這幾位同學站起來,。）——他們真是越變越可愛。那么,，他們,，不，還有你們,，包括老師在內的未來會怎樣呢,？現(xiàn)在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來,。

2,、感知課題，激發(fā)聯(lián)想,。由課題想開去,，貼近作者的情感。板書課題)請看文題,，由此你想到了什么,？（學生自主發(fā)言）

3、感知資料,，激發(fā)情感,。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流,、匯報收集到的資料,。（出示教師整理過的資料）

從這個表中不難看出作者學業(yè)有成，事業(yè)有進,，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章,，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習,。（附資料）

1,、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子,，一會兒請同學自主匯報,。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）

2,、小組內輪讀課文,，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利,。

（落實本課時讀的要求,，為有感情地朗讀做準備。）

3,、同學匯報朗讀各段,。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子,。

1,、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑,。

自主匯報。質疑有可能集中在第四自然段,，作者連續(xù)自問,，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經過整理的資料了解當時的背景,，1919年2月《睡罷,，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者,，受“五四”浪潮的影響走上文學道路,。

同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,，這是新詩誕生時期最早的詩刊,。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文,。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人,。

一方面變換讀的形式，如自讀,，指名讀,，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢,？”師讀“沒有,。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？”師讀“沒有,。”生讀“我來到這世界，轉眼間也將的回去罷,？”師讀“不行?。　鄙x“但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。俊睅熥x“絕對不能,！”等,。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情,。

《匆匆》教學設計第一課時 匆匆教學設計最新篇三

1．使學生充分認識時間一去不復返的特點,，激發(fā)愛惜時間的情感。

2．學生自主學習生字,，自主正音,，積累疊詞。

3．引導學生從課題想開去,，整體把握課文內容,，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

1．重點：正確理解含義深刻的句子,。

2．難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解,。

首先,，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后,，引導學生初步讀課文,，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”,，并交流對課文內容的理解,。

根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文,。重視學生的自主多元感悟,，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,，真正達到有感情朗讀的要求,。

在學生朗讀的基礎上,，引導學生背誦感受深的段落。

1.激發(fā)興趣,，提出要求,。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文,，還是畫,，更是詩，詩情畫意,，讀后能引起人們無限的遐思,。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫,，聽美文,。看完《荷塘月色》后,，再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文mtv,。

2.再讀課文，感悟散文意境,，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎,。

3.小組合作，構思畫面,，畫外配音。

這一環(huán)節(jié),，請小組同學合作,，共同創(chuàng)作一兩段內容，要求有朗讀,，有畫中景的描述,，舉例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述場面)一望無際的田野,，金黃一片,，豐收在望，一派秋天的景象,。高高的天空,，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方,。春染大地時,，它們又飛到了這去年住過的地方。

生(乙)：(朗讀)燕子去了,，有再來的時候,。

生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了,，有再青的時候;桃花謝了,，有再開的時候。但是……

4.交流展示,。

小組學習后,，充分展示他們的學習成果，相機評價,、鼓勵,。

讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌,、古代詩詞,、名言警句、故事等,，辦專題手抄報,。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動,。在展出期間,，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較,，還可以交流經驗,，進行口語交際。展出結束,，從材料掌握,、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報,。