每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

匆匆第一課時的教學(xué)反思篇一

1,、知識與能力目標：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累語言，運用語言,。

2,、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3,、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情,，懂得要珍惜時間。

談話激趣：

1．師：同學(xué)們,，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》,，能背下來嗎,？這首詩主要告訴我們什么？

生：它告訴我們要珍惜時間,。

2．師：是啊,，“百川東到海，何時復(fù)西歸,?！睍r間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》,，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢,？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí),。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預(yù)習(xí),，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么,？

（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）

4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料,。

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題,？用筆劃出來,。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來,。學(xué)課文的時候我們再解決,。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師,，作者在文中向我們提出了一個什么問題,？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（板書：一去不復(fù)返,？）

3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方,，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾,。（生讀句子,。）

4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么,？

生1：前后照應(yīng),。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。

5．師：對,，我們不但要會讀,，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中,，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子,？

（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語,。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解,，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？

匆匆第一課時的教學(xué)反思篇二

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,，而有些地方還不盡人意,。

1、能較好地創(chuàng)設(shè)情境,。上課伊始,，引背《長歌行》，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間,、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話,，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為,，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》動畫的配樂范讀,，形象的畫面，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境,。

2,、精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感地抒發(fā),，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美,，而這篇散文尤為突出,。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致,，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎,？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步,?！薄白髡叩臅r間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢,？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎,？”

1、盲目求全,。由于追求課堂的完整,，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。這篇課文理解起來有一定難度,，正常的情況下,，應(yīng)該分二至三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,，設(shè)計了一課時學(xué)完,，確實密度很大，不夠科學(xué),。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,，該多讀的不能多讀。

2,、交流不夠,。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流,、生與文本交流的平臺,，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題,，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù),。為了找到一個合適的切入點，在備課時,，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想,，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題,，作者有沒有作出回答,。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文,，讓學(xué)生充分交流起來,，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,，同學(xué)們沒有動起來,，沒有達到預(yù)期的效果,。

1、讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,，這部分是本課的主要環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說,，在讀中感悟,、理解、領(lǐng)會,，領(lǐng)會后再有感情地朗讀,，并進行拓展練習(xí)，而不是受時間所限匆匆結(jié)束,。

2,、反思良久，所提的“問題”是有價值的,，只是在學(xué)生回答的過程中,，要融會貫通地遷移、引導(dǎo),，這樣交流才會充分,，才能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,，問題的設(shè)計固然重要,，而把握教學(xué)時機更重要。

匆匆第一課時的教學(xué)反思篇三

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度,，但文中運用了比喻,、擬人、排比等多種手法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時,，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，抓重點句子,，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情,。

通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意,。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展示,，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念,，激活了學(xué)生的情感,，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次,，精心選用教學(xué)語言,，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流逝,，語言都很美。因而在課堂上,，我所使用的語言盡量與本文一致,，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊,，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡,，歲月如梭，時光飛逝,，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過,，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年,，這就告訴我們要珍惜美好的時光,，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點,，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起,。

不足之處：

1、教學(xué)中,，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同,，會有助于學(xué)生更好理解課文,。

2、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機會。

3,、設(shè)計中雖是以讀為主線,，以讀激情，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位。

小學(xué)課文《匆匆》教學(xué)反思

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,。本文的教學(xué)重點是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點,。

在教學(xué)中，學(xué)生無不為文中優(yōu)美而樸實的語言而感動,，無不為作者能合理運用比喻,、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間是如何從身邊匆匆流逝的`而拍手叫絕,。所以，抓住這一契機,，我課堂上注重讀寫結(jié)合,。我給學(xué)生大量的讀書時間，從聽范讀讀準字音,，到朗讀課文讀懂文心,；從靜心默讀到個性品讀,。這些不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達方式。接著在學(xué)生理解作者表達方式的基礎(chǔ)上注重仿寫,。例如：學(xué)生在訪寫中寫到：

在默默的算著,，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里,，我的日子也滴在時間流里,，沒有聲音，也沒有影子,。

在看電視時,，時間在那虛構(gòu)的世界里度過；在玩跳繩是,，時間在那上下晃動的跳繩間跳過,；玩耍時，時間在追逐打鬧的笑聲中度過,。時間像永遠不停息的車輪,，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快,，便會被歷史的車輪無情地碾壓,。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活,。

又例如：在教到排比句“于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去……”時，讓學(xué)生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的,，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”,，還有什么,？學(xué)生一下子就找到了“飛去”、“跨過”,、“溜走”等,，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學(xué)生信手拈來,，句子也立刻生動了,。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎,？學(xué)生的思路開闊了,，說得漸漸多了，也順了,。課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實了寫,。

總之,，從讀到寫，以寫促讀,，讀寫結(jié)合,，有效達到學(xué)以致用的效果。這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力,，提高了書面語言的表達能力,。

匆匆第一課時的教學(xué)反思篇四

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡,，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比,，比喻,，排比，擬人的修辭手法,，語言生動具體,。

這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：

1,、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書深,，廣程度,，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時,，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴,。

2,、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

3,、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言,，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處,，如：

1、個別學(xué)生參與不夠主動,，依賴小組其他成員,。

2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確,，有的地方支離破碎,。3、還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言……