每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

匆匆第一課時(shí)的教學(xué)反思篇一

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

3,、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情,，懂得要珍惜時(shí)間。

談話激趣：

1．師：同學(xué)們,，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》,，能背下來(lái)嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么,？

生：它告訴我們要珍惜時(shí)間,。

2．師：是啊，“百川東到海,，何時(shí)復(fù)西歸,。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返,。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢,？請(qǐng)大家翻到７９頁(yè),。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書(shū)課題：《匆匆》

3．師：通過(guò)預(yù)習(xí),，我們知道了些什么,，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？

（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）

4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料,。

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文,，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子,，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái),。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

（學(xué)生自讀課文,，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

（板書(shū)：一去不復(fù)返,？）

3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎,？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾,。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題,。這又說(shuō)明了什么,？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返,。

5．師：對(duì),，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考,。在讀書(shū)的過(guò)程中,，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？

（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ),。）

6．師：通過(guò)讀書(shū),，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,？

匆匆第一課時(shí)的教學(xué)反思篇二

通過(guò)課堂實(shí)踐,，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意,。

1,、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,，引背《長(zhǎng)歌行》,，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間,、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為,，決心從今以后要珍惜時(shí)間,，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)范讀，形象的畫(huà)面,，舒緩的音樂(lè),，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境,。

2,、精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感地抒發(fā),，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美,，而這篇散文尤為突出,。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致,，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎,？”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步,。”“作者的時(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢,？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”

1,、盲目求全,。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處,。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,，確實(shí)密度很大,，不夠科學(xué),。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀,。

2,、交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流,、生生交流,、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn),。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),，在備課時(shí),，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,？本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文,，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中,，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”,，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。

1,、讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,，充分地說(shuō)，在讀中感悟,、理解,、領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,，并進(jìn)行拓展練習(xí),，而不是受時(shí)間所限匆匆結(jié)束。

2,、反思良久,，所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，要融會(huì)貫通地遷移,、引導(dǎo),，這樣交流才會(huì)充分，才能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情,。因而,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要,。

匆匆第一課時(shí)的教學(xué)反思篇三

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,，但文中運(yùn)用了比喻、擬人,、排比等多種手法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子,，結(jié)合生活實(shí)際理解課文,，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過(guò)課堂實(shí)踐,，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,，而有些地方還不盡人意。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始,，通過(guò)課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘,，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感,，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂(lè)朗讀，舒緩的音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。

其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言,，本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝,，語(yǔ)言都很美,。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言盡量與本文一致,，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡,，歲月如梭,，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過(guò),，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光,，把握住自己生命的每一刻……”,。

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，激活學(xué)生的閱讀積累：說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn),，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起,。

不足之處：

1、教學(xué)中,，沒(méi)能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說(shuō)明文的不同,，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文,。

2、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。

3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,，以讀激情,，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語(yǔ)言的感悟還不是很到位,。

小學(xué)課文《匆匆》教學(xué)反思

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”,，而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)中,，學(xué)生無(wú)不為文中優(yōu)美而樸實(shí)的語(yǔ)言而感動(dòng)，無(wú)不為作者能合理運(yùn)用比喻,、排比,、反問(wèn)等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時(shí)間是如何從身邊匆匆流逝的`而拍手叫絕。所以,，抓住這一契機(jī),，我課堂上注重讀寫(xiě)結(jié)合。我給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,，從聽(tīng)范讀讀準(zhǔn)字音,，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個(gè)性品讀,。這些不同形式的讀,，使學(xué)生在讀中體味文章的語(yǔ)言美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式,。接著在學(xué)生理解作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上注重仿寫(xiě)。例如：學(xué)生在訪寫(xiě)中寫(xiě)到：

在默默的算著,，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去,；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時(shí)間流里,，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子。

在看電視時(shí),，時(shí)間在那虛構(gòu)的世界里度過(guò),；在玩跳繩是,，時(shí)間在那上下晃動(dòng)的跳繩間跳過(guò)；玩耍時(shí),，時(shí)間在追逐打鬧的笑聲中度過(guò),。時(shí)間像永遠(yuǎn)不停息的車輪，讓人不斷地與他爭(zhēng)先,，如果沒(méi)有他快,，便會(huì)被歷史的車輪無(wú)情地碾壓。所以,，我們便要爭(zhēng)分奪秒的享受生活,。

又例如：在教到排比句“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……”時(shí),，讓學(xué)生仿說(shuō)一句自己的時(shí)間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，文中表示時(shí)間流逝的詞語(yǔ)不僅僅是“過(guò)去,，過(guò)去”，還有什么,？學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過(guò)”、“溜走”等,，我讓學(xué)生給自己剛說(shuō)的句子加上合適的動(dòng)詞,，學(xué)生信手拈來(lái)，句子也立刻生動(dòng)了,。我慢慢加大難度,，你能一下子說(shuō)兩句嗎？你能想一想后說(shuō)出三句嗎,？學(xué)生的思路開(kāi)闊了,，說(shuō)得漸漸多了，也順了,。課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生將自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，落實(shí)了寫(xiě),。

總之,，從讀到寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)結(jié)合,，有效達(dá)到學(xué)以致用的效果。這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力,，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力,。

匆匆第一課時(shí)的教學(xué)反思篇四

《匆匆》是作家朱自清寫(xiě)的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對(duì)比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體,。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

1、我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域,，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,，配畫(huà)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

2,、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽(tīng),，傾聽(tīng)作者的彷徨,，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈，傾聽(tīng)作者的傷感……及對(duì)人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫(xiě)：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得有很多不足之處,，如：

1,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員,。

2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎,。3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言……