每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

dj舞曲 勁爆小蘋果篇一

1,、了解海明威及其作品

2,、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神,。

3,、分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知,。

4,、學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言特色。

1,、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象,。

2、分析本文主人公的矛盾性格,。

1,、識(shí)記,、讀背基礎(chǔ)知識(shí)

2、誦讀,。(1)反復(fù)誦讀本文,，理清文章脈絡(luò)，概括文章大意,。 (2)分組討論,，分析理解。在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析人物形象特點(diǎn),。

海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者,，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng),，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。

美國(guó)現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。代表作有《老人與?！贰短?yáng)照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等,。

一,、給下列加點(diǎn)字注音(a級(jí))

鯖( )鯊 兩顎( ) 脊鰭( )

嘎吱( ) 囊( )進(jìn) 吞噬( )

鰩( )魚 嗜( )殺 蹂躪( )

黏( )液 戳( )進(jìn) 榫( )頭

桅( )桿 殘骸( )

二、辨析形近字(a級(jí))

(1)戳穿 殺戮 (2)攥住 積攢 (3)樹(shù)梢 俊俏

(4)倉(cāng)皇 蒼白 (5)錐形 脊椎

三,、閱讀課文,，整體感知(a級(jí))

桑迪亞哥是位“背運(yùn)”的老人，連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚,，第85天出海,，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚,。歸航途中,，鯊魚出現(xiàn)了……….

課文節(jié)選部分從這里開(kāi)始。閱讀課文填寫下表,。

第一次

攻擊者

數(shù)量

老人作戰(zhàn)工具

結(jié)局

總結(jié)：文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是：歸航途中,，老人與鯊魚勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據(jù)這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分,。

四,、仔細(xì)分析下列語(yǔ)句,，可以討論作答(c級(jí))

1、老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”,，“你盡可以把他消滅,，可就是打不敗他”?

2、但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的,。它們象無(wú)魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,，除了那雙眼睛,，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>

3,、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

五,、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象,，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請(qǐng)?jiān)诶先伺c鯊魚搏斗的五個(gè)回合中找出一些細(xì)節(jié)來(lái)證明這種硬漢形象,。(b級(jí))

六,、學(xué)習(xí)反思：

掌握文中基礎(chǔ)知識(shí)，理解桑迪亞哥的硬漢形象,。能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述,。

七、布置作業(yè)：

熟讀課文,，體會(huì)老人與鯊魚搏斗的激烈場(chǎng)面,。

細(xì)讀課文，體會(huì)文中的語(yǔ)言特色,。

深讀課文,，了解桑迪亞哥的矛盾心理。

一,、回顧桑迪亞哥與鯊魚搏斗的五個(gè)回合以及他的硬漢形象

二,、分析文章的語(yǔ)言特色

本文的語(yǔ)言特色主要是

(1)直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話因此句子間短，如鯊魚出現(xiàn)時(shí)的情形,。

如：鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的,，當(dāng)一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，他就從下面水深的地方躥上來(lái),。它游得那么快,，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽(yáng)光下,。試著再找出一例(a級(jí))

(2)大量的文章獨(dú)白,，在文中找出例子(a級(jí))

(3)文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?(b級(jí))

三,、了解關(guān)于文中象征性的評(píng)論，來(lái)分析桑迪亞哥的矛盾性格,。

老漁人的悲慘命運(yùn)正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射,。海明威曾經(jīng)參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭(zhēng)，人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢(mèng)中醒來(lái),，幻滅,、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會(huì)是一片混亂,、凋敝的景象,，戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的精神和身體上都帶來(lái)了很深的創(chuàng)作，可謂九死一生,。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一,。

大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用,，它是桑提亞哥老人賴以生存的物質(zhì)世界,，是他生活的全部?jī)?nèi)容，海為他準(zhǔn)備了神秘的大魚,，為他提供了展示其無(wú)比的勇氣和毅力的場(chǎng)所,，從美學(xué)角度來(lái)講，大海是一幅“意味著許多東西”的寫意畫,。

鯊魚是惡勢(shì)力的有力代表,。

文中的“他想：能夠撐下去就太好了。這要是一場(chǎng)夢(mèng)就太好了,，但愿我沒(méi)釣到這條魚,，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面?！边@句話表現(xiàn)出了他的后悔,，那么最后又是怎么解決的?

四、桑迪亞哥是世界文學(xué)長(zhǎng)廊里面一個(gè)光芒四射的人物,，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的老人?(c級(jí))

五,、文章的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚骨回到了家，那么你認(rèn)為老人是成功了還是失敗了?為什么?(c級(jí))

1,、閱讀課文29頁(yè)第3段到第7段回答下列問(wèn)題

(1)為什么說(shuō)：“他知道倒霉透頂?shù)氖聝嚎煲l(fā)生了”?

(2)文中連用幾個(gè)“看不見(jiàn)”,，最后還說(shuō)“他連一只鳥(niǎo)也看不見(jiàn)”，其用意是什么?

(3)既然“呀!他嚷了一聲”,，作者為什么還說(shuō)“這個(gè)聲音是沒(méi)法表達(dá)出來(lái)的”?

熟悉桑迪亞哥的硬漢形象和他的矛盾心理,，學(xué)習(xí)文章中的語(yǔ)言特色。

熟讀課文完成課后練習(xí)題,，并完成資料上面本科相關(guān)的練習(xí),。

1.每一天都是一個(gè)新的日子,。走運(yùn)當(dāng)然是好的，不過(guò)我情愿做到分毫不差,。這樣,，運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了,。

2.不過(guò)話得說(shuō)回來(lái),，沒(méi)有一樁事是容易的。

3.一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,，你盡可以的消滅他,，可就是打不敗他。

4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長(zhǎng)條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡(jiǎn)直發(fā)紫了.

5.現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么,。

6.人不抱希望是很傻的,。

7.但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的,。它們象無(wú)魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,，除了那雙眼睛,，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>

8.這兩個(gè)肩膀挺怪,，人非常老邁了,，肩膀卻依然很強(qiáng)健,，脖子也依然很壯實(shí)，而且當(dāng)老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時(shí)候,，皺紋也不大明顯了。

9.他的襯衫上不知打了多少次補(bǔ)丁,，弄得象他那張帆一樣,，這些補(bǔ)丁被陽(yáng)光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。

10.不過(guò)人不是為失敗而生的,。

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

攻擊者

鯖鯊

星鯊

犁頭鯊

星鯊

鯊魚

數(shù)量

一條

兩條

一條

兩條

成群結(jié)隊(duì)

老人作戰(zhàn)工具

魚叉

綁著刀子的槳

綁著刀子的槳

短棍

短棍,、舵把

結(jié)局

殺死鯖鯊，大魚被吃掉四十磅

殺死鯊魚,，大魚被吃掉四分之一

殺死犁頭鯊,。刀子被折斷

使星鯊受重傷，大魚半個(gè)身子被咬爛了

老人被打敗,，大魚只剩下殘骸

1,、“消滅掉”在這里指肉體上的消失，“打不敗”更多的指一個(gè)人的精神是永遠(yuǎn)也打不敗的,，只要這個(gè)人堅(jiān)持自己的信念,，無(wú)論肉體受多大的折磨,，他的精神也始終不會(huì)垮掉。

2,、一身的老傷疤說(shuō)明桑迪亞哥的身體上曾經(jīng)受過(guò)很多磨難,，但是“除了眼睛”又說(shuō)明

不管受多少的磨難桑迪亞哥依然很有精神，堅(jiān)持自己的信仰,，更突出了他的硬漢形象,。

3、這句話是桑迪亞哥對(duì)自己說(shuō)的一句話,，這句話首先是為了打消他自己猶豫不決的性格,，然后激勵(lì)自己的一句話，從這句話中我們可以看出當(dāng)時(shí)的桑迪亞哥已經(jīng)是精疲力盡,，有些力不從心了,，但是他的硬漢形象讓他再次站起來(lái)面對(duì)困難。

1,、文章34頁(yè)課后題第二大題第二小題的例句

2,、第一課時(shí)第四大題第一小題和第三小題。文章那個(gè)還有很多

3,、主要是表現(xiàn)人物性格和揭示小說(shuō)主題

1,、課文28頁(yè)倒數(shù)第三段，桑迪亞哥做了一個(gè)明確的自我解釋,，

類似的事情還有但最后桑迪亞哥自己都解決了,，“別想了，老家伙,?！薄斑€是把船朝這條航線開(kāi)去，有了的事就擔(dān)當(dāng)了下來(lái)”這些矛盾都表現(xiàn)了人無(wú)完人的描述,，但在關(guān)鍵時(shí)刻能戰(zhàn)勝自我,，在精神掙扎中更能體現(xiàn)自我。

他是位身體強(qiáng)壯的老人,，他是位有旺盛的精力和毅力的老人,，他是為聰明的老人，他是為有豐富打漁經(jīng)驗(yàn)的老人,，他是為永不放棄的老人……等(總結(jié)要建立在課文原話的基礎(chǔ)上),。

在世俗的眼光看來(lái)，桑迪亞哥也許是一個(gè)失敗者,，但在海明威的筆下卻是一個(gè)不折不扣的“硬漢”形象,，是一個(gè)無(wú)論再怎樣艱苦的環(huán)境里，都憑自己的勇氣、毅力進(jìn)行抗?fàn)幍挠率?，是一個(gè)勝利的失敗者,。一個(gè)失敗的英雄。

1,、因?yàn)轳R林魚的氣味散到了水中,，這樣會(huì)吸引鯊魚，鯊魚的到來(lái)會(huì)很麻煩,，這突出了桑迪亞哥有豐富的打漁經(jīng)驗(yàn),。

2、“看不見(jiàn)”也表現(xiàn)出桑迪亞哥他想看見(jiàn),，突出他盼望早點(diǎn)到岸上的心情,，想避免與鯊魚搏斗，另外,，也突出了環(huán)境的惡劣,，為下文桑迪亞哥跟鯊魚的搏斗做一個(gè)鋪墊。還反襯出桑迪亞哥的“硬漢”形象,。

3,、用看見(jiàn)東西的稀少反襯出什么也看不見(jiàn)，只看見(jiàn)這些,，更突出他的孤立無(wú)援,。襯托英雄形象,。

4,、因?yàn)榍懊嫔５蟻喐缫呀?jīng)預(yù)示到鯊魚的出現(xiàn)，但鯊魚的出現(xiàn)還是讓他不由自主的驚訝,，所以這個(gè)“呀”即在預(yù)料之中也在預(yù)料之外,。

dj舞曲 勁爆小蘋果篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,，正確讀寫并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂(lè)譜,、吉祥、 企盼抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。感受老人與海鷗之間的深厚感情,，

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的。

學(xué)習(xí)教程：

1,、 用心地讀課文,，去感動(dòng)吧。要求：

①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

②說(shuō)說(shuō)課文的哪些事讓你感動(dòng)?

2、小組交流自學(xué)情況,。

1,、你能正確讀寫下面的詞語(yǔ)嗎?

褪色 撮起 塑料 樂(lè)譜 親昵 啄食 歇落 滇池 應(yīng)聲而來(lái) 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊 駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容 白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動(dòng)翅膀

2、感知概括

讀完這些詞語(yǔ),，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?

提示：本文主要描寫老人生前喂食海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例;以及老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，表現(xiàn)了老人與海鷗之間深厚的感情。

1,、有感情朗讀14-18段,， 請(qǐng)用——?jiǎng)澇龊ｚt異常舉動(dòng)的句子，用﹒標(biāo)出關(guān)鍵詞,，體會(huì)海鷗的深情厚意,。

示例：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

品析：突然寫出了海鷗終于見(jiàn)到許多天沒(méi)來(lái)的老人時(shí)迫不及待的心情,。 “翻飛盤旋，連聲鳴叫，與平時(shí)大不一樣”寫出海鷗發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)與它們朝夕相處的老人與往常不一樣時(shí)驚恐疑惑悲傷的情感,。

2,、填空明確，體會(huì)情感

當(dāng)我們把照片放大帶到翠湖邊時(shí),，意想不到的事發(fā)生了： ;

當(dāng)我們從老人照片旁退開(kāi)時(shí),，海鷗 ;

過(guò)了一會(huì)兒，海鷗 ;

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們 ,。

3、動(dòng)情朗讀,，感受深情

1,、在這場(chǎng)特殊的葬禮上，海鷗以其獨(dú)特的方式表達(dá)了它們那份令人震撼的情,，那么照片中的老人到底是誰(shuí),，他何以能贏得如此這般深厚的情呢?

請(qǐng)速讀1-13段，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人,，課文是怎樣描繪他和海鷗之間和諧動(dòng)人的畫面的?提示：

(1)朋友告訴我,，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。(①二十余里多遠(yuǎn)?②步行,，為什么要步行?)

(2)老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。

(3)老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

(你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下吧!)

(4)在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話

(5)談起海鷗,，老人的眼睛頓時(shí)生動(dòng)起來(lái),。

(眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會(huì)生動(dòng)起來(lái)，比如?)

2,、學(xué)生回答置疑

關(guān)于老人,，你還有哪些疑問(wèn)?

導(dǎo)航：這位步履蹣跚的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的退休工人，曾被打成“右派”,，還被以莫須有的罪名抓去坐牢,。1985年冬天，來(lái)自西伯利亞的紅嘴鷗開(kāi)始飛臨昆明,，一輩子孑然一身的吳慶恒好像見(jiàn)到了自己的兒女,，從此，有紅嘴鷗的日子,，吳慶恒心滿意足,。

他每月只有308元退休金，但他總要拿出一半錢來(lái)買餅干,、面粉和雞蛋喂海鷗,，而他自己只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;從不舍得坐5角錢一趟的公車,。在他去世后,，他的故事感動(dòng)了所有昆明人，一個(gè)名叫楊帆的昆明女孩提議為老人塑像,，得到大家一致響應(yīng),。2005年年底，這尊青銅塑像完工,，從此這座城市記取了他平和而卑微的笑容,。

1、學(xué)完本文,，我們仿佛又看見(jiàn)老人生前與海鷗在翠湖邊相依相隨……似乎又親眼目睹了老人死后海鷗異常的舉動(dòng)……此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”,、“老沙”,、“紅嘴”、“公主”……你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?(寫一句自己心里最想說(shuō)的話,，然后大家交流,。)

2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么?

3,、你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友,。

人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛(ài),，但假如人類欺騙了動(dòng)物,，他也就得不到動(dòng)物的信任了。閱讀《軍犬黑子》,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出你的建議,。

dj舞曲 勁爆小蘋果篇三

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、概括文章主要內(nèi)容,，抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，著重感受海鷗對(duì)老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的,。

練習(xí)快速閱讀課文,，抓住描寫海鷗的動(dòng)作行為的語(yǔ)句，體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的情意,，并揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的,。

1、(出示圖片)：

師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

生：海鷗,。

師：你了解它嗎?

生答,。

2、揭示課題：

師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,，這里就像是海鷗的樂(lè)園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處,。

在昆明就有這樣一位老人,，他叫吳慶恒。十多年前的冬天,，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里,，從城郊來(lái)到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,，舍不得花一分錢坐公交車,，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物,。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情,。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。(板書課題：老人與海鷗)

請(qǐng)大家齊讀課題,。

1,、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

(生答)十多年前,，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后,，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗,，他視海鷗為兒女,，天天來(lái)照顧它們。老人死后,，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,、大聲鳴叫、肅立不動(dòng),，并站成兩行,，像是為老人守靈的兒女。

2,、分析文章結(jié)構(gòu)：

師：看看文章先寫什么,，再寫什么?

生答。(先寫了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗;再寫老人死后,，像老人的兒女一樣為老人守靈,。)

1、師：你們真了不起,，這么長(zhǎng)的文章一下子就把結(jié)構(gòu)理清楚了,，那么這篇文章哪一部分最令你感動(dòng)呢?

生：老人死后，海鷗對(duì)老人如同父母般的情意最令我感動(dòng),。

師：英雄所見(jiàn)略同,。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二部分,。

2,、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊,，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢?

生：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。(課件出示這句話。)

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?(指名讀)

師：是什么令人意想不到?

生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,、連聲鳴叫,。(板書)

師：(自由讀讀這句話)讀了這句話,，你感受到了什么?作者又有什么感受呢?

生答。(海鷗舍不得老人,，作者對(duì)海鷗的行為感到吃驚,。)

師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話。讀得驚異些,。(指名讀)

全班再來(lái)讀一讀,。

3、師：老人去世了,，海鷗竟突然飛來(lái),，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時(shí),，都自然地退到了一邊,，為海鷗們讓出一片空地。

接下來(lái)海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢?請(qǐng)大家默讀課文,，劃出描寫海鷗行為的句子,。

生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。(課件出示這句話。)

師：我們一起讀讀這句話,。(全班齊讀)

師：讀了這句話,，看看此情此景，你在什么時(shí)候看到過(guò)類似的情景?

生：親人去世時(shí)看過(guò),。

師：是啊,，這本來(lái)只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上,，難怪作者把此時(shí)的海鷗比作是像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。

師：從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么?

生答。

師：我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀,。(全班齊讀)

4,、師：接著，海鷗又做出了什么舉動(dòng)?誰(shuí)找到了?

生：過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。(課件出示這句話)

師：請(qǐng)大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會(huì)到了什么?

生答(我體會(huì)到海鷗們也像人一樣,，它們很尊敬老人,，它們?cè)跒槔先耸仂`,。)

師：你從哪些地方體會(huì)到了?

生：紛紛落地,、站成了兩行,、肅立不動(dòng)(板書)。

師：你能從句子中體會(huì)到作者的感情嗎?你從哪體會(huì)到的?

生：我覺(jué)得作者很驚異,。

師：誰(shuí)愿意帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話?(指名讀)

老師范讀,。

師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng),。這樣的場(chǎng)面,，相信誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上,，去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧!愿意讀的同學(xué),，我們一起站起讀一讀吧!

5、師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí),，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?

生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(課件出示這句話,。)

師：自由讀讀這句話,，說(shuō)說(shuō)你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?

生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過(guò)去,，并大聲鳴叫,。

師：從白色旋渦，你可以看出什么?

生：海鷗圍得很緊,，舍不得走,。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,。(指名讀)

練讀,，再指名讀。

6,、師：海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無(wú)法脫身,，它們真情的流露使作者更加感動(dòng)，可我們還是不得不把遺像帶走,，海鷗們還會(huì)做出什么令人吃驚,、令人感動(dòng)的事?作者都不忍再寫下去了，所以打上了(板書)

大家想想,，海鷗可能還會(huì)做些什么呢?(請(qǐng)一兩個(gè)人說(shuō))

1,、通過(guò)第二部分的學(xué)習(xí),，你感受到了什么?

(海鷗對(duì)老人深深的愛(ài)。)

2,、海鷗對(duì)老人的情感,，作者是通過(guò)具體寫什么讓我們感受到的?

生：是通過(guò)動(dòng)作描寫寫具體的。

3,、小結(jié)：是啊,，動(dòng)作描寫寫出可海鷗對(duì)老人深深的感情，使文章更加感人,。在我們的文章中,，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫,，豐富人物的性格特征和情感世界,，使我們的文章更感人。

突然飛來(lái) 圍著 翻飛盤旋 連聲鳴叫

急速扇動(dòng) 輪流飛到

老人與海鷗 紛紛落地 站成兩行 肅立不動(dòng) 愛(ài)

撲 大聲鳴叫

這節(jié)課我的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的,、猶如親人般的感情,。在教學(xué)過(guò)程中，師生間配合非常默契,，教學(xué)活動(dòng)很流暢,，老師和學(xué)生都充滿了激情，但是由于讀得還不是非常充分,，導(dǎo)致課堂上多出了時(shí)間,，于是我就讓學(xué)生在同桌間對(duì)話式地朗讀感受深刻的語(yǔ)句。

在課堂上,，有充分的時(shí)間補(bǔ)寫省略號(hào)所省略的內(nèi)容,，并進(jìn)行練說(shuō)、練寫,。在這堂課上,，讀應(yīng)該面向全體學(xué)生，各讀太多,。應(yīng)該多一些生生間,、師生間的對(duì)話，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情,。

板書我是寫好了預(yù)設(shè)內(nèi)容貼在黑板上，但是是通過(guò)學(xué)生的想法,，根據(jù)他們的回答將預(yù)設(shè)內(nèi)容貼在黑板上,，我應(yīng)該直接在黑板上板書。

dj舞曲 勁爆小蘋果篇四

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。

二、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段

1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?！?/p>

(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài),。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

(勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。)

3,、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái),。)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友，感到傷心,、難過(guò),。)

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛,，對(duì)老人的一片深情。)

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情,。

4,、學(xué)到這里，你有什么感受?用一,、兩句話寫一寫,。

(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流,。)

四,、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài),。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

dj舞曲 勁爆小蘋果篇五

一、幫助學(xué)生概括故事情節(jié),。

二,、讓學(xué)生了解內(nèi)心獨(dú)白對(duì)塑造形象的作用，提升對(duì)人性的認(rèn)識(shí),。

三,、提升學(xué)生對(duì)“對(duì)手”和“硬漢”的認(rèn)識(shí)，豐富其現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)：正確把握主人公形象及其現(xiàn)實(shí)意義,；心理描寫訓(xùn)練

引子：齊讀第一自然段

他們?cè)诤＠镒叩煤茼槷?dāng),，老頭兒把手泡在咸咸的海水里，想讓腦子清醒,，頭上有高高的積云,，還有很多的卷云，因此老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng),。老頭兒不斷地望著魚,，想弄明白是不是真有這回事。這是第一條鯊魚朝它撲來(lái)的前一個(gè)鐘頭,。

了解前情背景,，連續(xù)84天沒(méi)有補(bǔ)到魚的老人，第85天出海,，經(jīng)過(guò)三天兩夜的艱難搏斗,，捕獲了大馬林魚。歸航途中,，鯊魚出現(xiàn)了……

環(huán)節(jié)一：角色塑造——大馬林魚

我是一條大馬林魚,，我體長(zhǎng)3米，有一千五百多磅,，我自由自在的生活著,，過(guò)著飽足的生活，有時(shí)候我甚至覺(jué)得我是大海里的王,。有一天我碰到了對(duì)手……

可以通過(guò)這個(gè)部分具體地幫助大家了解前面發(fā)生的故事,，知道老人經(jīng)過(guò)艱難的奮戰(zhàn)才戰(zhàn)勝了大馬林魚。（補(bǔ)充一些與大馬林魚搏斗的細(xì)節(jié)）

塑造角色的基礎(chǔ)是全知視角（小說(shuō)的敘述形式,，即敘述者處于全知全能的地位,，作品中的對(duì)象、故事,、場(chǎng)景等無(wú)不處于其主宰之下,，調(diào)度之中）的運(yùn)用。

環(huán)節(jié)二：角色塑造——老頭兒

我是一個(gè)走背運(yùn)老頭,，連續(xù)84天都沒(méi)捕到一條魚,。終于，godbless,，我可算逮到條大魚了,，我幸福的踏上歸程，可是我碰到了對(duì)手……

通過(guò)這個(gè)部分的學(xué)習(xí),，首先,，讓同學(xué)們找出老頭兒總共遇到了幾次鯊魚,；其次要求能講清楚與鯊魚搏斗的歷程。老師示范與鯊魚的第一次搏斗,，由同學(xué)來(lái)模仿概括第二次,。通過(guò)對(duì)情節(jié)的描述，發(fā)現(xiàn)老人經(jīng)歷的是一次又一次的沖擊和挑戰(zhàn),，實(shí)力對(duì)比懸殊,，從體力，從工具,，從心理等了解老人的艱辛與不易,，進(jìn)一步體察其不屈與堅(jiān)持。

經(jīng)歷：鯊魚的考驗(yàn),，老人的應(yīng)對(duì),；結(jié)果；心理描寫（懊惱,，自我安慰,，自我激勵(lì)）簡(jiǎn)要概括如下：（老師概括的第一次與鯊魚的搏斗歷程）

最后，穿插入對(duì)“硬漢”精神的初步認(rèn)知,。通過(guò)影視劇里塑造的硬漢形象與“老頭兒”進(jìn)行對(duì)比,。提出問(wèn)題：老頭是硬漢嗎？

他們說(shuō)我是“硬漢”,，我也是看了許多大片的,，片子里的硬漢不都是那樣的嗎？他們或是有強(qiáng)健的體魄,，或是有高超的技能，抑或是有尖端的裝備,。

不論是過(guò)去的一系列的《第一滴血》系列,、《終結(jié)者》系列、李小龍電影系列,、《警察故事》系列,、……或者是仍在緊張拍攝的經(jīng)典電影《蝙蝠俠大戰(zhàn)超人：正義黎明》，都有一個(gè)共同的主題,，塑造出一個(gè)一個(gè)經(jīng)典豐滿的人物原型,。

學(xué)生運(yùn)用前面分析出的內(nèi)容（結(jié)合學(xué)案），通過(guò)老人的夢(mèng)想,、行動(dòng)和思考,，緊扣老人的信念（84天沒(méi)捕到魚，繼續(xù)出發(fā)）,、智慧,、勇氣,、堅(jiān)韌不屈等品質(zhì)來(lái)證明他的強(qiáng)者本色。成敗已然不是他是否成為硬漢的決定因素,。

分享電影《愛(ài)樂(lè)之城》插曲《追夢(mèng)的傻瓜》

我的阿姨曾住在巴黎

我記得她曾在家講述

她在國(guó)外的故事

我還記得她告訴我們

她曾赤腳跳進(jìn)河里

她微微一笑

不看一眼就跳下去

墜入了塞納河里

河水非常冰冷

她打了一個(gè)月的噴嚏

但是她說(shuō),，她還會(huì)再來(lái)一遍的

這首歌獻(xiàn)給那些懷有夢(mèng)想的人們

或許他們看起來(lái)很傻

這首歌獻(xiàn)給那些心痛的人

這首歌獻(xiàn)給我們搞砸的事情

她告訴我

一點(diǎn)點(diǎn)的瘋狂就是開(kāi)啟新世界色彩的鑰匙

誰(shuí)知道它會(huì)指引我們走向何方呢

多年之后我會(huì)回首往昔

回憶她大雪還有塞納河

微笑著面對(duì)人生

她說(shuō)她會(huì)再來(lái)一遍的

師：我們相信，老頭（會(huì)再來(lái)一遍的）,，有一天他滿載獵物又遇上鯊魚,，他……

環(huán)節(jié)三：角色塑造——鯊魚

我是一條鯊魚，我很兇殘,，相當(dāng)兇殘,。可仍有人質(zhì)疑我最佳配角的身份,，認(rèn)為我不夠給力,，對(duì)此我有話說(shuō)……

俗話說(shuō)：“再狡猾的狐貍也逃不過(guò)好獵手?！蓖瑯?，一個(gè)優(yōu)秀的漁夫也需要一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手來(lái)陪襯。海先生把我寫得還不夠生動(dòng),。請(qǐng)大家模仿老人的心理特點(diǎn),，替我加上適當(dāng)?shù)男睦砻鑼憽?/p>

鯊魚原是忽隱忽現(xiàn)的，這時(shí)又張開(kāi)大嘴撲上來(lái),。當(dāng)它咬住了死魚,，閉緊了嘴的時(shí)候，它在陶醉_________________,。老頭兒用棍子對(duì)準(zhǔn)了它打去,，打中了它的頭，鯊魚朝他望了一望,，想著____________________,，然后把它咬住的那塊肉撕去了。老頭兒又揍了它一棍,，但是打中的只是橡皮似的粗而結(jié)實(shí)的地方,。鯊魚想：___________，它勇猛地再次沖上去,，剛一閉上嘴就給老頭結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地揍了一棍,，它感覺(jué)腦蓋骨一昏_____________________連續(xù)挨了幾棍后，它慢慢吞吞地把一塊魚肉撕掉,，帶著對(duì)老頭的`______從死魚身上滑下去了,。（改編自59—61自然段）

心理描寫是本文的一大特色，一方面進(jìn)行想象力的訓(xùn)練,，增添趣味,；另一方面,，通過(guò)鯊魚的心理描寫也可以更好的襯托老人的形象。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)升華（二選一）

我是一條大馬林魚,，有一天我碰到了對(duì)手……

我是一個(gè)走背運(yùn)老頭,，我碰到了對(duì)手……

我是一條鯊魚，我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的漁夫需要一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手……

討論1：（初級(jí)題）

英國(guó)當(dāng)代著名小說(shuō)家,、評(píng)論家安東尼伯吉斯在評(píng)論《老人與?！窌r(shí)寫過(guò)這樣的見(jiàn)解：“這個(gè)樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意?！?/p>

以“對(duì)手”為切入點(diǎn),，通過(guò)桑迪亞哥的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)硬漢精神的理解,。能總結(jié)出一句名言式的感悟或啟示,，作為你這節(jié)課的收獲嗎？

沒(méi)有對(duì)手的人生是蒼白的（食物鏈,、女排精神）,；戰(zhàn)勝對(duì)手固然可喜，戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的對(duì)手更是可賀,，而面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手,，敢于挑戰(zhàn)迎難而上，雖敗猶榮……

討論2：（升級(jí)題）

人類從刀耕火種的時(shí)代走來(lái),，一路戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)形形色色的“對(duì)手”,，有人說(shuō)這其中起決定作用的是人類的智慧，“善假于物”才是我們永恒的主題,。老人這種原始的生活體驗(yàn)已經(jīng)與我們漸行漸遠(yuǎn),。科技可以幫我們解決許多困難,，我們還需要錘煉自身嗎,？

人類一天天在遠(yuǎn)離體力勞動(dòng)，一天天遠(yuǎn)離自然界的暴風(fēng)驟雨,，一天天遠(yuǎn)離生物族群之間為生存而直接抗?fàn)幍默F(xiàn)實(shí)。天有不測(cè)風(fēng)云,，如果有一天更強(qiáng)大的天敵出現(xiàn),，或是我們遇見(jiàn)了重大的災(zāi)難（諾亞方舟），還能成為萬(wàn)物的主宰嗎,？

dj舞曲 勁爆小蘋果篇六

1,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感,。

2,、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

練習(xí)用較快速度閱讀課文,，體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)老人

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）

2、書中是怎樣描述老人,？

3,、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。

4,、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞,？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么？

5,、是啊,，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗,，幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗,，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感,。

二、與文本對(duì)話,，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情

1,、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面,？把相關(guān)的句子畫出來(lái),。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢,？（喂海鷗,、喚海鷗、談海鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢,？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜）

（2）怎樣喂的,？（很小心）

（3）從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的,？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）

（4）品讀老人喂海鷗這段話,。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵,、抑揚(yáng)頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗,。（學(xué)生喚海鷗）

（3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道,？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,，向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話呀,。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢,？

（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢,？

（6）多感人的畫面,，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的愛(ài),，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動(dòng)

（1）是啊,，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài),，因而每每談起海鷗,，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）

（2）如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢,？

（3）指名讀談海鷗這段,。

（4）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái),，老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的,？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對(duì)了,，老人就是這樣,，為海鷗憂，為海鷗喜,。

（6）太陽(yáng)偏西,、海鷗要回滇池，老人要回家了,，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼,。誰(shuí)知道他企盼什么,？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了,，意想不到的事發(fā)生了,。

三、品讀送別段,，感悟海鷗情

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事,？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，大聲鳴叫，此時(shí)此刻,，如果你是只海鷗,，你會(huì)怎么想？

（2）海鷗們紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,，肅立不動(dòng)，它們這是在干什么,？想想如果你是只海鷗,，會(huì)說(shuō)些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么,？

2,、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn),？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）

（1）像了營(yíng)似的,，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么,？

（3）如果你在場(chǎng),，在這白色旋渦中，你能體會(huì)到什么,？

（海鷗太懷念老人了,，海鷗對(duì)老人的情太深了）

3、反復(fù),、深情地讀15-17自然段

四,、回歸整體，升華情感

1,、多么感人的畫面,，讓我們?cè)倩仡欉@一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）

2、學(xué)到這,，你覺(jué)得這是位怎樣的老人,？

3、從老人的身上你學(xué)到了什么,？

五,、總結(jié)

人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊,，市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食,。老人雖已故,，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

板書：21,、老人與海鷗

喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動(dòng)送（父母）立

撲

人鷗情深

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，并理解課文內(nèi)容,。

2、懂得用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,，感受人間真情的美好,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過(guò)程中,，感受真情。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）談話揭題

1、出示圖片,，這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝,，在這曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗而真實(shí)的故事。今天,，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽(tīng),。（齊讀課題）

2、讀了課題,，你最想知道什么,？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)誰(shuí)？）

3,、什么樣的聽(tīng)才是傾聽(tīng),？

（二）初讀感知

1,、自由大聲讀全文并想：

（1）蘇珊是干什么的？

（2）課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事,？

2,、交流：蘇珊是問(wèn)訊處的話務(wù)員。

3,、學(xué)生概述故事

（三）研讀課文

1、蘇珊一個(gè)普~通~的接線員,，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)已把她當(dāng)作了——（我的第二個(gè)母親）你從哪句話中知道的,？

2、出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人,。

3、讀句子：謀面什么意思,？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個(gè)母親這是為什么,？（她用心靈去傾聽(tīng)我，幫助了我）

4,、默讀課文,，請(qǐng)?jiān)跁姓页鲇嘘P(guān)句子。

5,、全班交流,，讀中悟情。

a,、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎,？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

（1）我對(duì)她說(shuō)了什么,？（“我一個(gè)人在家……”）

（2）她從我的話中聽(tīng)出了什么,？我當(dāng)時(shí)心情怎樣？誰(shuí)讀讀我的話,。

（3）這么可憐的孩子,，讓我們來(lái)幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說(shuō),。

b,、“你知道嗎？這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，它要到另一個(gè)世界去歌唱,。”

（1）她為什么這么說(shuō),？（撫慰我）

（2）為什么撫慰我,？（難過(guò)）她怎么知道,？（從我的話中）我說(shuō)什么了？一齊說(shuō),，注意要讓蘇珊聽(tīng)出我的傷心,、難過(guò)來(lái)。

（3）蘇珊聽(tīng)后,，對(duì)我說(shuō)……,，注意用愉快的聲音說(shuō)。

c,、“小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,，一遍遍地向我解釋?！?/p>

（1）對(duì)我的問(wèn)題,，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？

（2）讓我們讀這句話,，讀出蘇珊的耐心和愛(ài)心來(lái),。

d、“湯米,，我要到另一個(gè)世界歌唱”

（1）蘇珊以我的愛(ài),，一直到她離開(kāi)人世之前，從哪句話知道的,？請(qǐng)找出來(lái),。

（2）她留言的目的是什么？（樂(lè)觀面對(duì)生活,，別難過(guò)）

（3）蘇珊在留言前會(huì)想些什么呢,？請(qǐng)以我就要離開(kāi)了，蘇珊想：寫段話,。

（4）交流寫話,。

（5）多么平凡而又偉大的一個(gè)人啊,！作者對(duì)他深感懷念,，讓我們?cè)僮x這句話。

四,、知識(shí)延伸,，前后照應(yīng)。

1,、過(guò)渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子,，是哪句呢？（這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，要到另一個(gè)世界去歌唱）

2,、像這種在文章前面埋下伏筆,，行文至某處對(duì)前文的伏筆運(yùn)接作答，這就是前后照應(yīng)的寫作手法,。

3,、她用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，使我快樂(lè)幸福,，而她自己也收獲了快樂(lè)幸福,，從中你有何啟示？

4,、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€(gè)傾聽(tīng)者,，去傾聽(tīng)這人世間的真情冷暖用愛(ài)心去對(duì)待這絢爛多姿的明天，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽(tīng),。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊(cè),。

板書：

蘇珊用心靈去傾聽(tīng)湯米

（樂(lè)觀,、善良、愛(ài)心）（懷念）

快樂(lè)幸福

dj舞曲 勁爆小蘋果篇七

人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)必修

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī),；掌握其語(yǔ)言運(yùn)用技巧,；

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：分析故事情節(jié)和主人公形象；掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用,；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)主人公面對(duì)困境和厄運(yùn)永不服輸,、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

分析故事情節(jié),，找出人物內(nèi)心獨(dú)白,，把握人物“硬漢”形象

掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用

誦讀欣賞法：誦讀精彩段落，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)

合作探究法：從人物語(yǔ)言,、內(nèi)心獨(dú)白,、動(dòng)作等分析人物性格特點(diǎn)

2課時(shí)

多媒體

一、導(dǎo)入新課

播放音頻文件歌曲《老人與?！?，導(dǎo)入同名小說(shuō)《老人與海》及其作者海明威的簡(jiǎn)單介紹,，從而導(dǎo)入新課,。

二、介紹作者及作品

海明威（全名厄納斯特?海明威1899-1961）,，是美國(guó)當(dāng)代著名的作家,。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,，從小喜歡釣魚,、打獵,、音樂(lè)和繪畫，曾作為紅十字會(huì)車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn),，身受重傷依舊英勇戰(zhàn)斗,。以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn),。晚年患多種疾病,，兼之舊傷復(fù)發(fā)，精神十分抑郁,，經(jīng)多次醫(yī)療無(wú)效,，終用槍自殺。

《老人與?！返膭?chuàng)作素材來(lái)源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷,。這本書在獲得1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了,，在第八十五天,，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚,。然而，在歸航途中,，馬林魚卻被鯊魚吃掉,。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分,，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮,。

三、重點(diǎn)字詞

“攮顎啐鯖鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢蹂躪拽掉榫頭掌舵桅桿皮開(kāi)肉綻攥住撬開(kāi)戳進(jìn)去嗜殺海鰩”用ppt展示字詞和拼音,。

四,、整體把握全文

1、快速瀏覽全文,，梳理文章脈絡(luò),，根據(jù)文章的情節(jié)將文章分段。

與鯖鯊斗→（人物心理）→與星鯊斗→（人物心理）→與犁頭鯊斗→（人物心理）→再與星鯊斗→（人物心理）→與群鯊斗→（人物心理）→疲憊的老人回到家里

dj舞曲 勁爆小蘋果篇八

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

4．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

1,、讀懂課文內(nèi)容,，了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。

2,、體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2,、初步感悟課文內(nèi)容，理清條理,。

1．你喜歡海鷗嗎,？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．請(qǐng)用一句話贊美一下海鷗。

3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。（板書課題,，讀一讀）

1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題,？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí),？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事,？課文敘述了一件什么事？）

2．下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,，一邊讀一邊想,，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考,，然后小組討論,，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好,。（學(xué)生自學(xué)課文）

1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下,，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題,？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事,？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼,？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的,？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書,，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．討論：課文是按什么順序來(lái)寫老人和海鷗之間的情誼的,？

（總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫的好,，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落,。）

5．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),，我們一起來(lái)研究研究,。

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn),？

2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么,？

4．你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn),？

5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的,？

6．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚,，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。

7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話,，說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處,？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,、色彩美,。）

六、布置作業(yè)

1．抄寫課文的新字詞,。

2．抄寫自己喜歡的句子,。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1,、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,，溫故而知新

1．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),。開(kāi)火車讀、組詞,、用詞說(shuō)話等,。

2．分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意,。

3．說(shuō)說(shuō)課文的寫作順序和重點(diǎn)。

1．默讀課文,，思考問(wèn)題：

①老人為什么要給海鷗起名字,？

②海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái),？

⑤老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái),？你體會(huì)到了什么？

⑥老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo),？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話的,？

2．小組討論，合作探究,，理解上述6個(gè)問(wèn)題,。可以研討一兩個(gè)問(wèn)題,，也可以研討全部問(wèn)題,。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。

4．有感情地朗讀課文,。讀出親情來(lái)。

1．過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友,。海鷗把老人當(dāng)朋友,，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來(lái),？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

2．意想不到的事是什么事,？海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來(lái),。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫,、站”研讀課文,，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片,，為什么翻飛盤旋,，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣,？此時(shí)此刻,，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚,，會(huì)有很多問(wèn)題,，會(huì)……）

②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排,？此時(shí)此刻,，如果你是一直海鷗,，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),，是告別，是守靈,，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗,，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi),、戀戀不舍,、懷念老人……可能會(huì)講……）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話,。

1．此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”,、“老沙”,、“紅嘴”、“公主”……,，你會(huì)怎樣向老人說(shuō),？（寫一句自己心理最想說(shuō)的話，然后大家交流,。）

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗,，我的朋友,；孩子們，人類是愛(ài)您們的,；……）

五,、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā),。

2．你的周圍有小動(dòng)物嗎,？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友,。

六,、布置作業(yè)：

1、完成課后作業(yè),。

2、背誦自己喜歡的段落,。

21老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃深情厚誼

海鷗送老人情切切

dj舞曲 勁爆小蘋果篇九

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫并理解生詞。

2．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

教師：多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1．正確認(rèn)讀課文中的生字,、詞。

2．學(xué)習(xí)課文第一部分,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,、品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀,、寫,、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

一,、導(dǎo)入新課,，引出話題

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí),、平凡卻又震撼人心的故事,，齊讀課題──老人與海鷗。

二,、初讀課文,，引導(dǎo)質(zhì)疑

（一）初識(shí)文本，感悟“詞”境,。

1．學(xué)生快速默讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2．出示詞組,，反復(fù)品味。

撮起嘴 炸了營(yíng)

應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫

起起落落 白色漩渦

3．讀了這兩組詞,，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？在這兩個(gè)畫面中哪個(gè)畫面最令你“意想不到”？

（二）再識(shí)文本,，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1．瀏覽課文,，提出問(wèn)題。

再讀課文之后,，你有什么問(wèn)題想問(wèn),？

（問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng),？）

2．初識(shí)海鷗行為的“意想不到”,。

三、精讀課文,，理解“意想不到”

默讀勾畫出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括,，圍繞“十多年了，一到冬天,，老人每天步行二十余里,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流,。

（一）預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的,、愛(ài)海鷗的老人形象。

2．理解“十多年了”,，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”,。

（二）預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動(dòng)、傳神,？可以看出什么,？

2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契,，令人“意想不到”,。

（三）預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1．情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣,。

2．理解在成千上萬(wàn)只海鷗中,，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”,。

（四）預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

1．從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的 ,。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福,，對(duì)海鷗的牽掛。）

2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”,。

四,、總結(jié)梳理，書寫情感

十多年的冬天,，幾千個(gè)日子,，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴,。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群,，眼里充滿無(wú)限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ),。

（依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）

1．學(xué)生自由寫話,。

2．交流。

五,、入情入境,，鋪墊后文

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地,、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖,，離開(kāi)了海鷗……（音樂(lè)響起）

1．師生合作朗讀畫面二。

2．再識(shí)“意想不到”,。

六,、拋出議題，提升文本

結(jié)合課文和你查找的資料,，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生,。

下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話題,，下課,。

第二課時(shí)

1．學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面,。

2．抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。

3．有感情朗讀課文,，品味人與動(dòng)物之間的真情,，感受人與動(dòng)物的和諧美,。

教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

一,、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，想象促讀

1．自讀畫面二，在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受,。

2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情,。

3．想象促讀。

三,、再品詞組,，回歸整體

1．出示詞組，感情朗讀,。

撮起嘴 炸了營(yíng)

應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫

起起落落 白色漩渦

2．用自己的話梳理全文,。（可以用上以上詞語(yǔ)）

四、潛心會(huì)文,，升華“意想不到”

（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎,？

1．小組合作，交流討論,。

2．教師深入學(xué)生,，聆聽(tīng)交流過(guò)程。

小結(jié)：在人與動(dòng)物,，人與自然的和諧相處下,，一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中。

五,、交流寫法,，突破難點(diǎn)。

我們?cè)陬I(lǐng)悟了課文的人文背景之后,，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。快速瀏覽課文,，你最喜歡作者描寫的哪一部分,，為什么？

1．學(xué)生瀏覽課文,，交流匯報(bào),。

2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實(shí),、寫具體的方法,。

六,、總結(jié)全文，拓展延伸

1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：

“……與鷗同樂(lè),，此乃人與自然和諧相處之妙趣,，豈非春城人民愛(ài)鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯,，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一,，國(guó)泰民安,，乃華夏文明之精義，然則,，“海鷗老人”之精神,，亦可通天人之道也?！?/p>

2．再論老人的一生是 的一生,。

3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。

推薦二：《我的野生朋友》

作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

dj舞曲 勁爆小蘋果篇十

１．認(rèn)識(shí)課文的８?jìng)€(gè)生字,，能正確地讀詞,。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

３．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

４．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。

５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

１．教師準(zhǔn)備： 多媒體課件。

２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

１．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受,？ （出示課件,，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）

２．下面,，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第２１課,，板書課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１．學(xué)習(xí)這篇課文,，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀,。邊讀邊想，看看課文分幾部分,，每部分寫的又是什么呢,？

２．誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

課件：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人樣,。

３．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,。

４．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎,？

５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢,？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概,。

１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢,？一邊讀,，一邊勾畫批注，然后我們來(lái)交流交流,。

２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句