讀后感，就是看了一部影片,，連續(xù)劇或參觀展覽等后,，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。什么樣的讀后感才能對得起這個作品所表達的含義呢,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考,，一起來看看吧

做有溫度的教育讀后感標題篇一

書反復(fù)讀了好幾遍，很是喜歡,，主要是因為：

作者的觀點提出了好多新穎而別致的,，給人以耳目一新，震耳發(fā)聵的感覺,。比如說“課堂從什么時候開始,，有的老師雖然在上課，但課堂還沒有開始,?！边@是對有的老師應(yīng)付上課，或者滿堂灌課堂的一種抨擊,，但是,，作者沒有老調(diào)重彈，而是委婉倒出,，看似輕輕巧巧,，實則綿里藏針，耐人尋味,，所以,，此說法作者贏在思考力，也贏在表達力,。還比如說“以良好的學(xué)風(fēng)影響家風(fēng),，改變民風(fēng)?！蔽易x到這里,，就感覺自己好像找到了組織，平常的教學(xué)工作中,，問題學(xué)生千千萬,，深究下去是因為學(xué)生的家長問題萬萬千，如果有良好的民風(fēng),，就有良好的家風(fēng),，學(xué)風(fēng)當然就不必掛慮了，此說法贏在讀者的共鳴,，也贏在作者的教育格局,，或者說作者的教育情懷。令人不服不行,。

本書還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準的表達能力,。比如說到“教育的根本”,，我們都知道,，現(xiàn)在的教育是舉國上下,，唯分為本,，唯成績?yōu)楸荆搅俗髡叩墓P下,，分數(shù)卻掉到了“教育的手段和途徑”,，而教育的根本是什么呢？作者說“通過這些手段和途徑,，達到激發(fā)內(nèi)在潛能,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識,，開發(fā)思維能力,，培養(yǎng)人文情懷和公民素養(yǎng)，鍛煉身體與技能的目的,。”其實,，平常我也知道,，分數(shù)不是唯一的，孩子在學(xué)習(xí)的過程中還有其他的鍛煉,，而現(xiàn)在,，讀了方老師的這本書之后，我就徹底明白了學(xué)習(xí)除了知識點,，之外的東東是啥了,，所以，本書簡直可以升級成老師學(xué)習(xí)的教科書,，理論性特別強,。

昨晚聽了方老師的報告，不知群里的哪個高手的弄的亂七八糟,、各種搗亂,，害的我錯失良機，聽的亂七八糟,、一塌糊涂,，但，我也是聽到了一點,，就是在教育中,，有各種溫度，但是,，總而言之,，教育的核心是“人”，遺憾的是作者對人的認識沒聽全,，同時,，我也領(lǐng)略了作者強大的耐心和各種禮貌,。但是，教育的核心是人,，值得我們牢牢記住,。

教育就是引領(lǐng)與幫助，這是作者的教育情懷,，教育理想,。這也可以成為我的教育的座右銘。

沒事的時候,，趴在床上,，背誦這些喜歡的觀點成了我這個假期的一大樂趣，高興了我還會錄個背誦的視頻,，自己欣賞欣賞,，感受一下作者思維的條條縷縷，看看作者縝密的準確而強大表達能力,，尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣,，順便找尋找尋自己的溫度，自己的職業(yè)溫度,，自己的教育溫度,。

總之，感恩,，能夠遇到這本書,。

做有溫度的教育讀后感標題篇二

近日讀方華校長的《做有溫度的教育》一書，其實有些感同身受,。不管是方校長提到的教育是什么,，還是在對待孩子的態(tài)度上，還是在講述做有溫度的鄉(xiāng)村教育上,，他的很多理念和想法其實和我們還是有不謀而同的地方的,。然而，對于我來說,，很多理念還達不到方華校長的高度,，從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內(nèi)容真正要做起來或進行改變確實還存在很多的困難,。

只有真正把學(xué)生看成活生生的人,，教育才能溫暖，才有溫度,?！皽嘏币辉~，讓我想到了我們學(xué)校的那句“讓我們溫暖的綻放”。怎么讓教育變得有溫度,，讓學(xué)生在教育中感受到溫暖,，我想，不是簡單的喊句口號而已,，而是應(yīng)該在屬于自己學(xué)校的教育理念下,，給孩子更多可能的實踐，讓教育不再是簡簡單單的教育,，而是如方校長所言：“教育還應(yīng)有一些更深,、更長遠的看不見、摸不著,、一時發(fā)現(xiàn)不了甚至永遠都無法量化和具體化的東西,。”

在方校長的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句：教育當以慈悲為懷,。慈悲應(yīng)從心起,，教育也是如此。而現(xiàn)在的很多時候,，教育變得有些急功近利,，變得有些讓人看不清楚。我想,，對于教育,，確實應(yīng)該靜下心來好好想想,，怎樣才是好的教育,，怎樣的教育才是真正對學(xué)生有用并能影響學(xué)生的教育。

在方校長的文章中看到這么一句話：“教學(xué)從什么時候開始,？從學(xué)生喜歡老師開始,。教育從什么時候開始？從學(xué)生喜歡學(xué)校開始,?！边@話說的一點兒不假。還記得在東小交流快結(jié)束的時候,，和幾個學(xué)生在辦公室閑聊時,，一個姑娘對我說道：“陸老師，我們原來的數(shù)學(xué)成績不太好,，你知道為什么你教了我們以后我們的數(shù)學(xué)成績變得很好嗎,？”回問到：“為什么呢？”“因為我們喜歡你呀,，所以喜歡數(shù)學(xué)呀,。”一句“喜歡你”，瞬間融化了我的內(nèi)心,。是呀,，我們的教學(xué)希望不就是希望能得到學(xué)生的喜歡，得到他們的認可,，繼而讓教學(xué)這個事情在學(xué)生心中生根發(fā)芽嗎,？

教育是成長的過程，而成長需要時間,。教育會像種子一樣,，埋在人的心里，等到溫度,、濕度,、養(yǎng)分等條件適宜時，就會生根,、發(fā)芽,、開花、結(jié)果,。

另外,，在方校長的文章中我似乎看到了我們敘事者團隊的影子?！坝邢Ｍ陀袆恿?，有風(fēng)景就會行走。讓教師知道前方還有更好的風(fēng)景并且不是他們一個人在行走,，這樣,，教師的職業(yè)倦怠或許就不會來得比較早、比較急,?！蔽覀兊膱F隊也是如此，正是因為有了一群人在共同行走,，才造就了現(xiàn)在的敘事者望亭團隊,，才有了為之共同努力的動力。

當然,，方校長的很多文章都是站在了校長的角度在思考與評述,，對于我來說還是有很多觸及不到的地方，也還有許多值得思考的地方,。不管如何,，我想，做有溫度的教育是我們需要追尋的目標,，也是需要我們在教學(xué)中付諸實踐并為之努力的事情,。愿,，我們的教育有愛、有溫度,。

做有溫度的教育讀后感標題篇三

人們常說,，不讀書的人只有一種人生，愛讀書的人可以有成千上百種人生,。讀書人跟著書中人物走進一種種獨特的人生,，品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊,，由于新型冠狀肺炎疫情的緣故,，我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度,，每一本書都可以溫暖我心,。在此期間我認真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》，并做了詳細的筆記,，給我的教育道路指明了方向,，解決了成長的疑惑。

今天再次翻閱筆記,，寫下感悟,。

非常欣賞書中方老師的三個觀點：

身在教育圈看教育，也深知我們教育的是一個個活生生的個體,，只有真正把學(xué)生看成活生生的人,，教育才能溫暖，才有溫度,。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”,。育人先育心，從心靈入手,，從方法引導(dǎo)入口,，從合作分享開始,。育人需要結(jié)合德育教育,、每周一課少先隊活動課團課、每月主題教育活動.......

育人關(guān)鍵在教己,。英國學(xué)著貝奈特說,，唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說：喚起人實行自我教育的教育,，乃是一種真正的教育,。疫情當前，“教師搖身一變成為主播,，家長搖身一變成班主任,，學(xué)生成為手機之王”,，沒有一定的自主能力，自律能力,，不知不覺間就會與能自主教育的人拉開距離了,。這不僅僅說教師要有“教己”的能力，學(xué)生也要養(yǎng)成“教己”的自主學(xué)習(xí)能力啊,。

作為一名教師,，非常認同方老師說的一番話：“教己”是要有積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài),，要有不斷修正,、糾錯的能力，要有正確,、健康的價值觀,。其次才是要有知識、技能,、交流的素養(yǎng),。當然教育工作者還要有主動擔當?shù)穆殬I(yè)意識。

作為一名教師,，我們要在育人路上,，要清楚認識學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒,、有選擇,、有惰性，且自控力還不如成人,。所以,，我們除了要對學(xué)生講對錯、是非外,，還應(yīng)該從學(xué)生的認知規(guī)律,、情感、興趣,、喜好等角度來思考教育,，教導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做一個合格的公民,。

方老師說,，真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而是在“八小時之外”自我學(xué)習(xí),。我們時間花在哪里,，我們的著力點在哪，成果就在哪,。我們的行動在哪,，成長就在哪,。優(yōu)秀教師不是與生俱來的，而是不斷自我診斷,，自我學(xué)習(xí),，自我完善而成的。只愿我們都能一路成長,。

關(guān)于讀書聯(lián)盟,，真是越看越欣喜，多希望我校的領(lǐng)導(dǎo)也看到這本書,，好抱團一起閱讀,。如果一名老師都不愛閱讀，他又如何教會學(xué)生閱讀,？方老師說推進區(qū)域閱讀是推動全民閱讀的基礎(chǔ),，只有教育者和青少年真正愛上閱讀，對全民閱讀的期待才有可能實現(xiàn),。

閱讀是一個人內(nèi)心的獨白,，是一個人靜心的沉思，但閱讀也需要同行的鼓勵,、同伴的分享,。我們可以采用靜讀、閑讀,、細讀,、精讀和群讀、伴讀,、互讀等各種方式,，只為堅持閱讀。

打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺”,?！叭笔侵感纬扇壠脚_，即縣級,、片區(qū)級和校級閱讀平臺,。“四”是指明確讀書聯(lián)盟的四項目標：一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識,；二是培養(yǎng)教師的讀書習(xí)慣,，培育讀書氛圍,；三是通過閱讀提升教師和家長的教育專業(yè)素質(zhì),；四是打造書香校園，營造全民閱讀的氛圍和生態(tài),。

在校級閱讀平臺操作中,，鼓勵教師和家長一起閱讀,，學(xué)校可以組織“教師進行每月一推薦（好書）,，每雙月一互動,，每季一詩會（為您讀詩），每學(xué)期一展示,，每半年一論壇,，每年一評選（讀書人家，最美育人家庭,，最美閱讀人等）,，每書一體會（一文一體會，一書一體會,，一學(xué)習(xí)一體會）,，每活動一交流”等活動，抱團閱讀,，我相信這樣的閱讀活動能讓學(xué)校走得更遠更好,。抱團閱讀，能讓教師精神世界更豐富,，學(xué)校生活更精彩,。

推及學(xué)生活動，我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書,，他們也會加入我們的“抱團讀書”,，“書香校園”便指日可待。

尊重教育,。教師之間需要相互尊重,，師生之間需要相互尊重，家校之間需要尊重,，校社之間需要尊重,。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀，有怎樣的教育觀就會教出怎樣的人,。我們工作者應(yīng)以真心換家長真情,，以熱愛工作換工作熱情。家校合作才能贏未來,，尊重教育,、尊重學(xué)校、尊重老師,，尊重孩子=尊重我們的未來,。

接納教育。教育的真正價值好似給種子澆適量的水,、施所需之肥,，與陽光,、雨露等自然力量一起幫助種子生長。鄉(xiāng)村孩子,，就像一顆顆種子一樣,，這些種子良莠不齊，有些發(fā)芽較快,，成長較快,，而有個別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”，這時候我們要有耐心,，給予他適合的水分,、空氣、陽光,，溫度,，等待他慢慢“出芽”。

就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”,，明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”,，他們只是一個普通人，他們的學(xué)習(xí)跟不上進度,，作業(yè)沒法按時上交,，上交的作業(yè)錯誤百出，甚至有時會調(diào)皮搗蛋惹我生氣,，可他們一個個都是那么淳樸,，那么善良，總是在不知不覺間讓人心懷溫暖,。

也許我接納一個個獨特的他們,。同時更要引導(dǎo)、激勵他們學(xué)會做人,。做一個善良的人,，做一個將來對社會有貢獻的人。

鄉(xiāng)村教育需要“關(guān)愛”,，需要“關(guān)注”,，需要更多的“光”，愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者,，真誠努力改善鄉(xiāng)村教育,，為鄉(xiāng)村教育帶來更多美好。

僅僅寫了一篇《做有溫度的教育》讀后感是不夠的,，我們還需要多讀幾遍,，多寫幾次感悟；更需要行動起來，把每一次的感悟內(nèi)化為行動,，用心教育每一個學(xué)子,。

做有溫度的教育讀后感標題篇四

入職近三年,，這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣,，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”,？于是攜著疑惑翻開了這本書,。

這本書有方華老師這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育管理者的角度,，有的是從一個教師的角度,，還有的是介于兩者之間?！蹲鲇袦囟鹊慕逃?，聽名字就讓人感覺到了溫暖，教育確實需要點“溫度”,。

《做有溫度的教育》一書,，用非常平實的語言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思考。書中,，方華老師一再強調(diào),，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”,，“教育是給孩子更多可能”,，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來看待,，讓老師,、孩子在愛中接受教育，方華老師的觀點讓我在教育工作中豁然開朗,。

讀完這本書,，我陷入了深深的思考：該如何做個有溫度的教師呢？面對小孩子,，首先需要一顆愛心,，我想這應(yīng)該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心,，即使學(xué)識再淵博,，學(xué)歷再高，也很難成為一個好老師,。幼師的工作,，與別的老師不同，需要更多的愛心與耐心去關(guān)注每一個孩子。孩子的個性與發(fā)展的速度都不相同,，所以老師要了解每一個孩子的特點,，就像對待不同花期的花朵一樣，細心呵護,，耐心引導(dǎo),，才能更好的促進孩子們的成長，讓他們綻放絢麗多彩的美麗,。

教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè),，教師有溫度，孩子才會有溫度,?！白约号停瑒e人感到溫暖,，這才是教育,。”幼兒園的孩子在不需要考慮升學(xué)壓力的條件下,，我們正好可以慢慢和小朋友們一起感受人生的風(fēng)景,，讓孩子們的童年不管是嚴寒酷暑都處在溫暖里。有溫度的教育,，與“愛”這個字離不開,，而如何“愛”也是一種智慧。而這方面不僅需要用心去經(jīng)營,，還需要智慧的方法去愛孩子,，促進孩子各方面平衡發(fā)展。

做一個有溫度的教師應(yīng)該懂得讓孩子們的活動具有趣味性,，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中快樂游戲。幼兒園孩子們還不太了解知識對于他們的重要性,，只有孩子們覺得有趣了,，他們喜歡了，才會樂于參與到各項活動中去,。而他們只有在幼兒園的活動中玩的開心,、學(xué)的快樂，才會慢慢的感受到溫度和快樂,。

做一個有溫度的教師,，應(yīng)該時時注意自己的言行舉止，多微笑,、說話柔和,、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事，但只要你對他露出一個微笑,，他就會很開心,；只要你用柔和的話語和他們說話，他們就會更靠近你,；只要你多與他們呢溝通,，就會發(fā)現(xiàn)他們有很多讓人驚奇的表現(xiàn)。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行舉止,，希望我的孩子們能靠我近些,，再近些,。我希望他們能對我敞開心靈之門,，我愿意做一名有溫度的教育者，讓溫暖和愛的陽光般充滿每個孩子的童年,。

教育就是愛,，愛就是教育，做教師就做有溫度的教師,，做教育就做有溫度的教育,。正如李鎮(zhèn)西所說，大多數(shù)老師將教師作為一個謀生的飯碗,，更高尚,、層次更深的就是把這種職業(yè)當成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個最虔誠的信仰者,，把對孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中,，讓孩子在有溫度的教育中感受愛，發(fā)現(xiàn)愛,，創(chuàng)造愛,！

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為有溫度的教育者,，讓孩子們在有溫度的教育里快樂成長！

做有溫度的教育讀后感標題篇五

這個寒假有些漫長,，但是,，也有一些幸運的事情，遇見《做有溫度的教育》這一本書就是其中之一,。

一看到這本書的名字,，就能預(yù)想到作者一定是一個很有思想的教育學(xué)者。事實也是如此,。百度百科里有他的人物介紹,，他更是2014年度全國十大最具思想力和行動力教育局長，2015年度“中國教育報推動讀書十大人物”。在《中國教育報》,、《人民教育》,、《中小學(xué)管理》、《未來教育家》等報刊上發(fā)表了很多文章,。

方華局長不僅是個有教育情懷的教育局局長,，更是一個有思想的教育實踐家。他認為“辦好教育需要靜下來”,、“求高,、會干擾成長規(guī)律”“求快，會打亂成長節(jié)奏”,、“求全,、會破壞成長環(huán)境”。我最喜歡的一句話是：教育是給孩子更多可能,，只有孩子們自己認可,、快樂參與的教育，才是他們喜愛的教育,，也才是真正的教育,。

育人先育己，道理大家都懂,，可知易行難,。因為這是從認知改變到思維改變再到行為改變的漫長過程。做有溫度的教育,，就要理解教育的內(nèi)涵：關(guān)注學(xué)習(xí),，關(guān)注個體通過學(xué)習(xí)的成長，才是教育的核心,。童年最大的任務(wù)是向內(nèi)的探索,，當教育“慢下來”，更多關(guān)注孩子本身,，并給予多元評價,，孩子才能溫暖綻放。

認知學(xué)者皮亞杰認為,，兒童的思維方式不同于成人,，他們不太能夠理解抽象的符號，還要借助具體的事物來學(xué)習(xí),，所以當老師遇到低年齡段孩子學(xué)習(xí)的時候,，應(yīng)該配合兒童的思維方式來進行。

游戲可以幫助兒童的身心發(fā)展,，孩子們天生喜歡游戲,。他們借由種種的游戲去探索世界,，去了解事物，建立概念和各樣的知識,，學(xué)習(xí)使用語言,，與人溝通，表達需要,。兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是為了提升生活適應(yīng)能力來做準備,。所以，如果老師能夠結(jié)合游戲和教學(xué),，讓孩子能在游戲中學(xué)習(xí),，他們就能在愉快的情緒下自然地學(xué)習(xí)。而這,，就是我們常說的教學(xué)游戲化,。

當我們明白教學(xué)游戲化的目的之后，而能夠在孩子的學(xué)習(xí)過程中適當采用游戲的形式,，讓他們學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),，不僅能夠活絡(luò)氣氛,，在愉快的情緒當中,，能夠自然有效地學(xué)習(xí)，而且,，能夠在娛樂當中潛移默化地吸收和內(nèi)化知識,。

舉個例子，在教學(xué)一年級的孩子10以內(nèi)的分與合的時候,，等教學(xué)結(jié)束后,，我會給孩子們介紹“搶10”游戲：把1-9的數(shù)字做成卡牌，小組4-6人進行,，每人手中一張牌,，同時翻開，然后看是否有兩張卡牌的數(shù)字加起來正好是“10”的,，如果有,，馬上按鈴搶答，例如“3和7”“6和4”,，最快說出答案的小朋友就能贏走那兩張卡牌,，如果沒有可以組成10的卡牌，繼續(xù)每人翻一張牌,，贏牌數(shù)最多的就是最后的贏家,。小朋友特別喜歡這個游戲，回家都會和爸爸媽媽一起玩,，既促進了親子交流,，同時10的分與合更是牢記在心,。

兒童注意力維持的時間比較短，也很容易受到新的刺激影響而轉(zhuǎn)移,。所以我們在進行教學(xué)活動的設(shè)計的時候,，需要加入讓孩子們能夠?qū)Ｗ⒌脑亍６鴮⒆觽兌?，他們對有興趣的事物,，會有較佳的注意力。所以教學(xué)活動的設(shè)計必須要是讓孩子們愉快,，并且與他們的生活相關(guān),。在教學(xué)活動設(shè)計游戲配合復(fù)習(xí)，就可以讓學(xué)習(xí)變成一件愉快的事,。而這樣的學(xué)習(xí)就比較有成效,。并且當孩子們覺得學(xué)習(xí)有成效的時候，就會更多地增加他們學(xué)習(xí)的動機,，建立多元化的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的教育，相信是可以彼此溫暖的吧,。

做有溫度的教育讀后感標題篇六

課堂是神圣的,，它不能被忽視或者敷衍；面對它,，我們需要充滿信心但不能有半點驕傲或矯情,，更不能隨意。而一名教師,，經(jīng)過多長時間的歷練可以著書立說,，闡述自己的教育信念、傳播自身的教育經(jīng)驗,？原本我認為很難,，但暑假閱讀了《做有溫度的教育》一書，認識了王兮老師,，驚嘆,，幾年的時間就夠了。

這位從教僅十年的教師,，經(jīng)歷過教學(xué)過程中的各種挫敗,，曾有得過且過混日子的念頭。到其他學(xué)校支教過,，在教育教學(xué)的道路上彷徨過,。四年前加入朱永新先生倡導(dǎo)的“新教育”團隊之中，一下子找到了做教師的感覺,，短短幾年的時間,，在班本課程建設(shè),、家校互動,、推廣閱讀等方面做出了卓有成效的努力,，也為新教師的成長積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

為孩子一生成長負責(zé),，這句話說起來很簡單,，但要真正落到實處是很不容易的。長遠如此渺茫,，現(xiàn)實又是如此骨感,，使得很多教師和家長在面對當下和未來的抉擇時，不約而同地將目光關(guān)注到了當下,，關(guān)注到了即可能夠看到的“成效”,。班級的學(xué)科平均分是否超過了其他班，自己孩子的學(xué)科成績是否具有領(lǐng)先地位,，這是教師和家長在短時間內(nèi)可以看到的“成效”,，也是他們鞭策和激勵孩子最為重要的法寶。無論是老師還是父母,，都在乎分數(shù)以及孩子依據(jù)分數(shù)所占據(jù)的位置,，至于孩子的道德、人格,、情感等方面的涵養(yǎng),，很多教師和家長并不重視，或者說缺少這些方面養(yǎng)育的意識和辦法,。雖然孩子可以考出很高的分數(shù)，但卻沒有學(xué)會如何去面對變故和挫折,，更沒有教會孩子去了解人,，了解人性。

王兮深受新教育基本理念的影響,。關(guān)注人的生存狀態(tài),，關(guān)注人的發(fā)展空間；教給學(xué)生一輩子真正有用的東西,；關(guān)注孩子的自我發(fā)展,，關(guān)注孩子的精神狀態(tài)；通過閱讀來實現(xiàn)師生與人類崇高精神對話,，等等,，都對她原有的教育經(jīng)驗帶來了巨大的沖擊，也讓她找到了自身成長道路上的一盞燈,。在新教育理念的引領(lǐng)下,，她將目光關(guān)注到每一個學(xué)生身上,，關(guān)注每個孩子的不同家庭背景和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn),，引導(dǎo)他們從學(xué)會做人開始,，開展對生命、對自然,、對社會的關(guān)注和思考,，努力提升孩子們的道德素養(yǎng)，探索如何通過自己的教學(xué)為孩子們的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ),，讓學(xué)生能夠在校園里面抬起頭來走路和歡唱,，輕松愉悅、溫暖舒心,。因為這樣的實踐,，她所看到的不再僅僅是整個班級的學(xué)生，而是一個個鮮活的生命,，每個人都是那樣的獨特,，那樣富有創(chuàng)造潛力，那樣的生機勃勃,，這使得她時刻不敢怠慢,，唯恐因為自己的些許失誤給孩子的成長帶來負面的影響。這樣的執(zhí)著探索,，讓她發(fā)現(xiàn)了一片新天地,，也贏得了學(xué)校和家長的支持。大家意識到,，教育,，原來是可以有不同的樣貌的，孩子的成長,，不應(yīng)該局限于一種路徑,。看著王老師的教學(xué)實錄,，想著教育,、課堂可以是這么美這么有趣。

在《做有溫度的教育》這本書中,，王兮老師用很大的篇幅介紹了她的班本課程實踐,，這也是我很感興趣之所在。王兮在書中介紹了她創(chuàng)建的兩類班本課程,，一類是貫穿整個學(xué)年的班本主題課程,，另一類是根據(jù)學(xué)生的成長特點而設(shè)置的微課程。

貫穿整個學(xué)年的主題課程,，需要有時間來保證,。王兮老師看中了每天早晨20分鐘的早讀時間,。根據(jù)“新教育”所提出的晨誦課程的建議，構(gòu)建起了適合本班學(xué)生成長需求的“晨誦課程”,。希望通過晨誦,，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦,、領(lǐng)略優(yōu)美的母語,，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美與音樂感,。之所以會選擇詩歌,，一方面是因為大多數(shù)的兒童詩都短小精悍、活潑生動,、淺顯易懂,，符合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律；另一方面是因為這些詩歌本身所描述的大都是自然的景色,、四季的變化,、動物和植物的奇妙等，有助于幫助學(xué)生借助詩歌這一媒介來認識自然,、認識社會,、認識生活，豐富自己的精神世界,。小學(xué)一年級的晨誦課程,，王兮老師精心準備了金波、林煥章,、高洪波,、羅大里等人的系列詩作，以5-10首詩歌為一組,，形成九個不同單元的課程系列,。在書中，她向大家詳細介紹了晨誦課程的開設(shè)情況,，以及學(xué)生們的表現(xiàn)，讀來特別讓人感動,。而三年級的孩子,，以泰戈爾的《飛鳥集》中的部分詩篇作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看上去似乎有點難度,，但孩子們的理解力依然讓人驚嘆,。

王兮所探索的班本主題課程不僅僅局限在晨誦，還有繪本的“讀寫繪課程”,。在孩子的成長過程中,，繪本對他們的精神世界的成長和豐盈起到了非常重要的作用,。但讓孩子自己去閱讀繪本，和在老師的引導(dǎo)下閱讀,、講述故事的內(nèi)容,，談自己的感受、用彩筆繪制自己的想法有很大的不同,，后者可以讓孩子聽,、說、讀,、寫等各方面的能力得到有效的提升,，特別重要的是，繪本中所蘊含的那些關(guān)于勇氣,、友誼,、愛、善良,、智慧,、美德等人類共同的話題，是孩子們在成長的過程中所繞不開的重要話題,，學(xué)生的想象力,、閱讀能力以及品德修養(yǎng)等，都會通過這樣的課程得以培育,。這種以繪本為載體,，通過閱讀、畫畫和寫作三者相融合的學(xué)習(xí)方式,，能讓真實的閱讀和寫作結(jié)合起來,，讓眼睛和心靈結(jié)合起來，讓藝術(shù)和生活結(jié)合起來,。

班級所開設(shè)的微課程,，也是很有意思的,。比如說《筆記大自然》微課程，讓孩子們在學(xué)校的小花園里,，去發(fā)現(xiàn)平時熟視無睹的植物中所蘊含的各種細節(jié)和美妙,；《生命》微課程，讓學(xué)生了解生命的起源,，男生和女生的區(qū)別,，以及植物世界以及動物世界的男生和女生,；《甲骨文》微課程,，通過對漢字起源以及演變的探究,，讓學(xué)生理解漢字的形成特點，以及其中所蘊含的文化意義,，體會文字之美,、文化之美；《吟誦》微課程,，喚醒那些湮沒于歷史之中的聲音之美,，尋找那些根植于我們靈魂深處的根；《經(jīng)濟學(xué)》微課程,，則讓孩子認識金錢,，懂得一些財經(jīng)素養(yǎng)，從小養(yǎng)成正確的金錢觀……這類課程的特點是這種體驗,，讓孩子們在身體力行之中有所感悟和發(fā)現(xiàn),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)科知識之外豐富多彩的生活，讓孩子們的生命在課程中拔節(jié),。

教育不僅僅是學(xué)校的教育，家庭教育不容忽視，但很多家庭不僅沒有能夠給孩子創(chuàng)設(shè)良好的生長環(huán)境,，為孩子的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍,，還經(jīng)常以“愛”的名義對孩子施加各種傷害。絕大多數(shù)孩子在成長過程中所表現(xiàn)出的不良行為都與不恰當?shù)募彝ソ逃嘘P(guān),。

王兮老師在接手新的班級的過程中,，就意識到了家校共育這項工作的重要性，從該為班級取一個怎樣的名稱開始,，就發(fā)動家長和學(xué)生一起來參與,；學(xué)生在班本課程中的各種表現(xiàn)，她都會及時通過家長通訊群發(fā)送給每一位家長,，讓他們關(guān)注到孩子的點滴進步,；孩子正在閱讀的作品，也會及時告訴家長,，讓家長回去配合老師一起來講故事,，豐富故事的內(nèi)涵和情節(jié)；王兮在“新教育”的網(wǎng)站上學(xué)到了一些適合家長學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，也會及時轉(zhuǎn)發(fā)給班級里的所有家長,，大家一起來分享并互動交流。鼓勵家長豐富家庭的藏書,，在圖書館開辦家長和學(xué)生共同參與的主題閱讀講座,，讓家長參與到班級的管理和義務(wù)服務(wù)活動中來，和家長們共煮一鍋“石頭湯”……

在這個過程中,，王兮老師看到了家長們的轉(zhuǎn)變,，充分感受到了家長對自己工作的支持，孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性也得到了充分的調(diào)動……做這些事情的確很累,，但很多事情都是具有開創(chuàng)性的,，這比每天花費大量時間來做“消防隊員”，為班級里此起彼伏的問題“滅火”要有意義,、有價值的多了,。

愛能幫助別人進步，也能完善自己,。當家長們感受到了老師對孩子的這份赤誠之心,，感受到了老師所付出的這份愛的時候，他們也會想盡一切辦法來幫助教師,。這正應(yīng)了那句話：“種瓜得瓜,，種豆得豆?！蹦愀冻隽藧?，收獲的必然是滿滿的愛！做這樣擁有赤誠之心的教師，真好,！

做溫暖的教育者,，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求,。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己,、多學(xué)習(xí)，多反思,，勇于實踐,，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力,，向溫暖的教育者的行列邁進,。陶妙如老師是在用心做教育，做溫暖的教育,、智慧的教育,。正如陶老師所說：“用正直塑造形象，用真愛美化心靈,，用寬容對待周圍的人,。這是讓自己整個人生動而富有吸引力的法則?！痹囅?，我們都像陶老師在教育上面如此用心，我們的教育又何愁沒有發(fā)展,，保持一種向上的姿態(tài),，前行！

做有溫度的教育讀后感標題篇七

這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣,，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引,，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”？于是攜著疑惑翻開了這本書……

先來介紹一個本書的作者：方華,，江西省弋陽縣教育體育局局長,。中國教育學(xué)會教育行政專業(yè)委員會的常務(wù)理事，江西省督學(xué),，《中國教育報》《中國教師報》特約撰稿人,，《教師博覽》簽約作者。中國教師報"2014年度全國十大最具思想力教育局長",，中國教育報"2015年度推動讀書十大人物",。

細細地品讀這本書，就被它深深的吸引了,。這本書共分六個章節(jié),，分別是一,、教育是什么，二,、課堂從什么時候開始,，三、怎樣對待孩子,，四、做個懂行的教育管理者,，五,，做有溫度的鄉(xiāng)村教育，六,、學(xué)校因何而美,，下邊的文章多數(shù)都是方華局長這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。

《做有溫度的教育》一書,，展現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思考與實踐,，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中,，方華老師一再強調(diào),，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”,，“教育是給孩子更多可能”,，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來看待,，讓老師,、學(xué)生在愛中接受教育，我非常認同他的這些觀點,。教育確實很簡單,，一腔真愛，一份寬容,。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題,，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經(jīng)驗總結(jié)出的解決方案和采取策略。

一個人的格局決定一個人的高度,，通過這本書,，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見解,。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|：

《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程,，而成長需要時間，不能求高,、求快,、求全,，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作,，讓我明白我需要靜下心來給學(xué)生和自己重新定位,。

《讓底線成為教育的起點》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生，在整個教育過程中教師都起著主導(dǎo)作用,，我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀,，但我們要不放棄、不歧視,、不丟下任何一個學(xué)生,，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。

《教育，應(yīng)給學(xué)生一個美麗的期待》方老師用自己真實的教學(xué)經(jīng)歷讓我認識到了自己教育中的錯誤,，對于“成功”一詞的定位錯誤,，犯錯不可怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個教師的成長，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行，我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”,。

《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法,，更明白了家校合作中教師所扮演的角色,，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時在工作中學(xué)生帶來的煩惱和心累，辛苦一陣子,，輕松每一天,。

讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育,，因而教育是有溫度的,。一聲問候、一個微笑,、一句體貼的話語,、一個善意的舉動，都能折射出教育的溫度,。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是,，寒風(fēng)中王校長在校門口為來參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫面，中層干部用微笑迎接每一個入校的孩子并向他們問好,，是董雪璐那是那一句,，我要讓孩子來到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里，等著他們呢,，還有一年級班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭,。

教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼,，來自學(xué)生對學(xué)生的純真關(guān)愛，來自老師與老師之間的團結(jié)融洽,。它就在班級的某個角落,，就在校園的某個地方，就在我和你的身邊,，就在每天上演著的一個又一個真實的教育故事里,。

做有溫度的教育讀后感標題篇八

好的教育，教人求真,、向善,，激發(fā)孩子的潛能，讓他們認識自己,、發(fā)現(xiàn)自己，始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天,、每一件事情,。這樣的教育，猶如冬天里的一把火,，讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖,、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。

方華先生的《做有溫度的教育》一書,，展現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實踐,，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。

方華說：“只有真正把學(xué)生看成活生生的人,，教育才能溫暖,，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育,，才不是生存技能的訓(xùn)練場,。”

尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，尊重孩子成長的規(guī)律,，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大可能的發(fā)展和成長,，這樣的話語我們平時都在說,，甚至都成了一種“職業(yè)術(shù)語”，達到了朗朗上口的地步,。問題是,，當我們在說這些的時候，是否認真思考過,，我們真的了解孩子的生長規(guī)律嗎,，我們是按照規(guī)律來實施教育的嗎,？

方華在書中講述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆,、紙,、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內(nèi)心對外界的看法給表達出來的過程,。繪畫作品呈獻給我們的,，可能是線條、色彩,、人物與景色等的構(gòu)圖,，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的認識,。

方華的好友平時喜愛畫畫,，也經(jīng)常教孩子們畫畫。這位朋友的教學(xué)的一大特點就是讓孩子們在一起玩,，給孩子們提供紙和筆,，讓他們隨意繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題,，比如說每個人拿筆的姿勢不一樣,、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有討論,、有爭執(zhí),，希望老師能夠給予指點……這樣的教學(xué)方式看起來比較費事，效率比較低,，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來,，但每一件事情孩子都有了自己的探索和嘗試，通過嘗試發(fā)現(xiàn)一些路走不通,，再去選擇其他的路徑,，這樣的試探、實踐的經(jīng)歷對孩子來說是非常重要的,，他們就是這樣一點點地積累,，一步步地成長起來的。

這位老師的教學(xué)還有一個特點,，就是不給孩子設(shè)定統(tǒng)一的標準和模板,，讓孩子盡最大可能是表達自己的內(nèi)心，也借此去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心世界,。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是因為好奇,，好奇自己能畫出不同的畫。其次是出于自豪,，自豪自己能畫出獨一無二的畫,。最后是展示,，展示自己腦海中的人、景,、物,、色彩、形狀,?！币虼耍斘覀兛吹胶⒆赢嫷暮谔?、豎著長的眼睛,，兩個嘴巴、水往高處流的河,、沒有輪子的火車,、長在地上的蘋果時，請不要嘲笑他們,，也不要去幫助和教育他們,，因為和不僅僅是畫，里面還有故事,，有他們的夢想和創(chuàng)造。

這讓我想起自己的孩子小的時候,，陪伴他去上繪畫課的情境,。孩子學(xué)的是國畫，在初期學(xué)習(xí)的過程中還是很有興趣的,。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后,，老師就開始讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間,，教師就會在課堂上展示出一幅作品,，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會幫助裱出來,，以此來讓孩子獲得一種成就感,。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫,，也常常會要求孩子臨摹的要越像越好,，至于孩子內(nèi)心的思考，他的創(chuàng)造性的表達方式等,，都會受到批評和制止,。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫,，是在實現(xiàn)老師和家長的意圖,，繪畫的熱情也就降低了,。

對孩子來說，教育的溫度,，就體現(xiàn)在對孩子的尊重上,，但要做到這一點其實是非常不容易的。成人雖然是從童年走過來的,，但一旦成人之后就很容易忘記過去,，很喜歡從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好,。但違背規(guī)律的做法,，往往就是對孩子最大的傷害。揠苗助長的事情,，不能再持續(xù)發(fā)生了,。

辦教育，教師是關(guān)鍵,。一個地區(qū),、一所學(xué)校如果有一支“有理想信念、有道德情操,、有扎實知識,、有仁愛之心”的教師隊伍，這里的教育質(zhì)量就不會差,，社會對教育的滿意度也不會低,。

錘煉一支好的教師隊伍，需要從兩個方面著力,。

一是增強教師自身的內(nèi)驅(qū)力,。我們都知道，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用,。教師如果自己沒有成長的緊迫感和驅(qū)動力,，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師,，逐漸形成了自己的工作習(xí)慣和手勢,，這既是優(yōu)點也是缺點。從好的方面看,，習(xí)慣成自然,，自己可以根據(jù)此前積累的經(jīng)驗來處理教育教學(xué)的常規(guī)事務(wù)，讓自己能夠比較自在地完成相關(guān)工作,，不至于太忙亂,。從不好的方面看，這樣的習(xí)慣和手勢實際上就是一種定勢，要想改變是非常困難的,。

問題是,，今天的教師面臨著前所未有的新形勢。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,，在改變?nèi)藗兗扔械纳詈蛯W(xué)習(xí)方式的同時,，也在悄然改變著教與學(xué)的方式，固守過去的傳統(tǒng)已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要,；新技術(shù),、智能設(shè)備的更新?lián)Q代，對學(xué)校教學(xué)環(huán)境也提出了許多新要求,，要求教師要及時作出改變,；腦科學(xué)研究以及人工智能的飛速發(fā)展，不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的身心發(fā)展的規(guī)律,，也需要教師與時俱進,，盡快用最先進的科學(xué)知識來武裝頭腦……在這樣的環(huán)境下做一名教師，如果沒有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，沒有不斷提升專業(yè)水平的內(nèi)驅(qū)力,，要想把教育教學(xué)工作做好是非常困難的。

教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力,，取決于自身對教師職業(yè)的認同和責(zé)任,，取決于對專業(yè)發(fā)展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的尊重與尊嚴,，這不僅僅是教師個人的事情,，學(xué)校和教育行政部門都要為此而不懈努力。

二是完善外部環(huán)境的策動力,。為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中,，是學(xué)校和教育行政部門的主要職責(zé),。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農(nóng)村教師留不住,，一有機會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學(xué)校調(diào)動,。為什么留不住人？一個很重要的原因是農(nóng)村學(xué)校的條件太差,，吃飯,、住宿等條件非常艱苦，交通也不便利,，網(wǎng)絡(luò)等的通訊設(shè)施幾乎沒有,。一個外地來的教師，在完成工作任務(wù)之后大部分時間被“困”在學(xué)校里，那樣的日子確實很不好過,。為農(nóng)村學(xué)校的教師添置過渡房,、為學(xué)校增添食堂、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò),，豐富教師們的課余生活,，就成了方華一項非常重要的工作任務(wù)。

馬斯洛的需求理論告訴我們,，人的需求就像階梯一樣,，從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、安全需求,、社交需求,、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這其中,，生理上的需要,、安全上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿足,；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于高級需要,，要通過個體的內(nèi)部因素共同作用才有可能實現(xiàn)。但如果沒有前面需要的滿足,，后面的高級需要也是很難實現(xiàn)的,。為教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，就是要幫助他們實現(xiàn)一個個的需求,，助推他們自我實現(xiàn)需要的滿足,。在這方面，方華想了很多辦法,，也有很多好的舉措,，限于篇幅，這里就不再列舉了,。

教師有強烈的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,，就會成為一名有溫度的教師；區(qū)域有良好的助推教師發(fā)展的環(huán)境和氛圍,，就會讓教師感受到教育的溫度,，激發(fā)他更加努力地前行。

在校園的方方面面留心觀察和體會,，也能處處感受到教育的溫度,。

校園的各種設(shè)施和設(shè)備，在添置的時候是征求老師和孩子們的意見,，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展理念所做的決策,，還是按照某個人的意圖拍腦袋而定的,，其效果是大不一樣的；校園里張貼各種偉人的宣傳欄,，與展示本校學(xué)生自己的各種才藝,，其效果也是不一樣的；組織一場活動,，是充分考慮學(xué)生的實際和能力,，讓他們盡可能地參與其中，還是讓他們做看客,，其效果也是不一樣的……校園里的一草一木,、一人一事，其實都是有溫度的,，關(guān)鍵是我們該如何去做,，讓莘莘學(xué)子們能夠體會到。

一個以管理為中心的校園,，強調(diào)的是步調(diào)一致,，一起行動聽指揮。在這樣的環(huán)境里,，個性張揚是不被提倡的,，整齊劃一是被充分肯定的。而在一個以學(xué)生發(fā)展為核心的校園里,，處處都充滿著孩子們的想法,，孩子們的個性特點被充分地尊重，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實際情況,，為他們設(shè)計針對性的課程,，幫助他們張揚個性，為興趣發(fā)展提供多元的支撐,。學(xué)校充分意識到教育不僅僅是考試和分數(shù),，更重要的是孩子的身體、心理發(fā)展和品德的培育,，是終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。學(xué)校關(guān)注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關(guān)注孩子一生的的發(fā)展,。學(xué)校始終堅守教育的底線，即所有的辦學(xué)行為都要符合國家相關(guān)法律法規(guī),，遵循基本教育規(guī)律,，符合孩子成長的要求。

如果我們認真研究過蘇霍姆林斯基或者佐藤學(xué)的相關(guān)作品,，就會發(fā)現(xiàn)他們有一些共同的教育主張,，就是要設(shè)法減少那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓學(xué)生開展教學(xué)研究，強調(diào)教師基于教學(xué)實踐的教育智慧的生成,。好教師不是培養(yǎng)出來的,，是在課堂教學(xué)的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好教師非常善于學(xué)習(xí),，包括向書本的學(xué)習(xí),、向同事和學(xué)生學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)等等,，善于把所學(xué)的知識融入到自身的教育情境之中,，反思、提煉自己的教育主張,，促進自身的專業(yè)成長,。這樣的一種研究和學(xué)習(xí)的氛圍，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂,?！?/p>

校園環(huán)境、日常管理,、對學(xué)生的尊重,、教育者自己內(nèi)心的溫度……這些都會凝聚起來，成為教育的溫度,，溫暖在其中的每一個人,。

做有溫度的教育讀后感標題篇九

美央青年教師成長工作室推薦的《做有溫度的教育》，這本書的封面上赫然寫到：“只有真正把學(xué)生看成活生生的人,，教育才能溫暖,，才有溫度?！笔堑?，我個人認為，教育的溫度源于教育的本質(zhì),，在教育的過程中對學(xué)生人文關(guān)懷和關(guān)愛,，從而使學(xué)生感受到溫暖，就是有溫度的教育,。要想做好有溫度的教育,，我認為必須從以下方面出發(fā)：

在教學(xué)過程中，做一名教師就要不斷踐行終身學(xué)習(xí),。就像老話所說,，“要給學(xué)生一碗水,，老師需要有一桶水”，所以要想教好學(xué)生,，教師必須要不斷學(xué)習(xí),，不斷充實自己。所謂言傳身教,，就是老師要用良好的品質(zhì)和態(tài)度在生活中去影響學(xué)生,，熏陶他們。

作為教師,，“授之以魚,，不如授之以漁”，教師不僅僅是教給學(xué)生知識,，還要培養(yǎng)學(xué)生日后工作與生活需要等各種能力,。通過有邏輯有體系地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,；通過在課堂上開展討論等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力與合作能力等。我深深地感受到教育的目的是育人,，教育不僅僅是教給學(xué)生知識,，而更重要的是教會學(xué)生做人。正如著名教育家雅斯貝爾斯所說“教育是一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。要讓學(xué)生成其為“人”,，作為教師,，要做有情懷的教師，為他們提供有溫度的`教育,。有人說,，教育是"一個不完美的大孩子領(lǐng)著一群不完美的小孩子一起追求完美的過程"。這是教師應(yīng)該具備的教育情懷,，這是一個教師走向神圣的三尺講臺最基本的前提,，越是暫時還不夠出色的學(xué)生，可能越是平時缺少愛的雨露滋潤的學(xué)生,，越更需要教師的尊重,、理解與關(guān)愛。教師要懂得錦上添花,，更要會雪中送炭,。孩子健全的人格和豐富善感的心靈比出色的成績更重要。有多少個學(xué)生,，至少就應(yīng)有多少把尺子,。

飽含愛的教育才是有溫度的教育，才能使學(xué)生成為“人”,，也才能把學(xué)生培養(yǎng)成有教育情懷的未來的老師,，才能把有溫度的教育傳遞下去?！耙惠呑幼鼋處?，一輩子學(xué)做教師?！边@應(yīng)該成為我們每位教師的追求,。我相信：只要每個教師都擁有濃郁的教育情懷，均立志做有溫度的教育,，那么學(xué)校就成了學(xué)生心中最美麗的風(fēng)景,，教室就是學(xué)生生活中充溢著溫馨的樂園，教育就將時時處處都是百花競彩的春天,。

要做有溫度的教育,，教師的首要任務(wù)之一就是用心和行動去關(guān)愛每一位學(xué)生。在教育活動中,，教師所面對的是一個個鮮活的生命,，由于各方面因素影響，每一個學(xué)生的個性并不一致,，教育教學(xué)活動的有效開展,，需要以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個性,，公平地對待每一位學(xué)生,，切不可將學(xué)生分為三六九等，區(qū)別對待,。每一位教師都應(yīng)該帶著一顆有溫度的心去教書育人,，在這個過程中，學(xué)生的心靈被呵護,，自尊心被保護,，他們自然而然地會感覺到溫暖。

要做有溫度的教育,，教師的“笑”是不可缺少的,，要在學(xué)生面前常常面帶微笑，因為笑是最能讓人感覺到溫暖的東西之一,，正如《做有溫度的教育》這本書里提到的那樣“課堂會因微笑而美麗,，教育會因微笑而溫暖”。

最后,，我想用一句話來概括一下自己的感悟——“包含愛的教育才算真正有溫度的教育,?！?/p>