作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

古詩江南教案篇一

《語文課程標準》指出：學(xué)生在誦讀兒歌,、古詩時,，要展開想象，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀,。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神,，意境高遠,，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口,，使人讀起來心情愉快,，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則,，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓,，并能用兒童化的語言描繪情景,，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟,，發(fā)揮想象,，充分表演，調(diào)動各種感官,，深入古詩情境,，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識,，學(xué)以致用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.(1)制作多媒體課件,。(教師)

(2)制作荷葉,、荷花、小魚頭飾,。(教師)

2.(1)預(yù)習(xí)生字,、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文,。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句,。(學(xué)生)

2課時。

第一課時

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎,？你去過江南的哪些地方,？(學(xué)生自由談話，分享快樂,。)

2.過渡：人人都說江南美,，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,，學(xué)生觀看,。)

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感,。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清,，清得可以看見水底的魚兒,。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮,。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,，美麗極了。

4.導(dǎo)入：是啊,，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫,。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

二、多種方法,，識記生字

1.學(xué)習(xí)“江”,。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀,？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀,。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字,？

(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江,。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江,。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”,。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程,。)

(7)課件演示書寫過程,，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話,。(如,，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍,。)

2.學(xué)習(xí)“南”,。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形,，再想一想用什么好方法記住這個字,。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”,。

(3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法,。

設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上,，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”,，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法,。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、借助媒體，初讀感知

1.導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,，看一看吧,！(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看,、傾聽,。)

2.導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流,，教師相機貼圖片,。

3.導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花,。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹,？

4.學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放,。

生2：我昨天上網(wǎng)查過,，蓮花有好幾種顏色，有紅的,、白的,、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬,，蓮蓬里面有許多蓮子,。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5.感知內(nèi)容,。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢,？讓我們走進詩歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,，讀通順,。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,，遇到拼不準的字可以請教同桌,、老師,、字典等。

(4)指名讀全詩,，學(xué)生評價,。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣,？(學(xué)生自由說出讀文后的感受,。)

設(shè)計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解,。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，集中識字

1.字卡出示課文中的生字：采,、蓮、魚,、東,、可、西,、北,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認。

2.鼓勵學(xué)生互相交流記字方法,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認記生字,。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它,。(西)

(2)大丁遇小口,。(可)

3.請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4.組織學(xué)生分組比賽讀,，教師隨機正音,。

5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況,。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識,。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字,、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字,、賽讀識字等方式,，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性,。

五,、示范引領(lǐng),，自主寫字

1.課件演示“可、東,、西”三個字的書寫過程,，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果,。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置,。)

3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫,。(“可”的最后一筆是豎鉤,。)

4.教師示范書寫生字，學(xué)生仔細觀察,，并跟著書空,。

5.學(xué)生描紅，臨寫,，自由練寫,。

6.投影展示，師生共同評議,。

設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細觀察,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行,。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進行了書寫指導(dǎo),。

六,、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1.提出自學(xué)要求,。課件出示：

(1)給生字找朋友,，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文,，讀自己最喜歡的語句,，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀,，也可以和好朋友一起讀,。

2.各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況,。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽,。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,，為第二課時做準備,。

設(shè)計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿,，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進行有效的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果,，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識,，體會成功的快樂。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)字詞,。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲,。

(2)組織游戲,。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字,。學(xué)生以開火車的形式認讀生字并組詞,。)

第二關(guān)：從“南、西,、北”中,，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句,，說感受,。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進《江南》,。

2.利用媒體,，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好,，老師讓大家欣賞一幅圖,，作為獎勵。(課件出示江南美景圖,，古箏伴奏)此時你有什么感覺,？

(2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

3.過渡：是呀,，江南景美,，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材,，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境,，調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱情,，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行有效的復(fù)習(xí),，而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進行拓展和運用。教師保護了學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ),。

二,、誦讀詩歌，感悟意境

1.導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,，課文中一定有你喜歡的地方,，把它找出來，讀一讀,，多讀幾遍,，讀出你的喜愛之情。

2.學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句,，然后反復(fù)朗讀畫出的句子,，讀出自己的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩,？說說理由,，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流,，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮,，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么,？

②學(xué)生仔細觀察,，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉,，長得很美,、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子,、像傘,。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富,！詩人是怎樣描繪荷葉的,？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎,？(課件出示“蓮葉真____________?。　?

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀,！

生3：蓮葉真多呀,！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊,、一片連著一片的蓮葉,，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮,，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,，也想來夸一夸,。請聽老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣,？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎,？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多,、這么美的蓮葉,，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個“何田田”,，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,，真——美。

(2)魚戲蓮葉間,。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西,，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北,。

①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因,。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢,？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢,。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢,！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當快樂的小魚,，在蓮葉間游來游去嗎,？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游??！先向東,，再向西,，然后向南，最后向北,。

⑥學(xué)生一邊按方位表演,，一邊背誦詩句,。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象,，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎,？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚,，你游到哪兒去了,？看到了什么？心情怎樣,？

⑧學(xué)生大膽想象,，再次體會小魚的自由自在和荷花,、蓮葉的美麗,。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚,，讀出小魚的快樂吧,。

⑩學(xué)生先獨自練讀，再分組讀,、班內(nèi)展示讀,，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚,，到處游——魚戲蓮葉間,，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西,，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北,。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的,，小魚是快樂的,，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美,。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀,。

5.引讀背誦，積累語言,。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦,，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦,，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么,？

(3)導(dǎo)讀：下面,，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩,，老師為你們配上音樂,。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言,，激勵學(xué)生大膽地參與,，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中,，教師進行了指導(dǎo),，讓學(xué)生在體驗中讀,，在感悟中讀，讀出自己的感受,，讀出自己的個性,。

通過師讀生評、生讀師評的方式,，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，發(fā)展了特長，使學(xué)生樹立了自信心,。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，與文中的景物對話，并背誦積累詩句,，不僅使學(xué)生升華了情感,，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實有效,。

三,、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美,，江南的荷花尤其美,。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽,，并請爸爸,、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞,，帶到班里來交流。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽,，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料,，鍛煉了孩子的信息處理能力,。

板書設(shè)計

江南

美

1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力,。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,，語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中,，以學(xué)生的說、演,、讀來代替枯燥的講解,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣,、啟迪心智的目的,。

2.在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境,，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知,，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,、自主學(xué),、個人悟、自由暢談,、表達情感,。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造,、探索的天地,。教師通過讀讀、想象,、演演,、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解,、再現(xiàn),、創(chuàng)造詩歌的意境,，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

古詩江南教案篇二

一,、江南好

師：這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一首詞,，韋莊的《菩薩蠻》。大家說說看,，學(xué)詩歌最好的方法是什么,？

生：讀。

師：讀,，一個字,，最樸素的，又是最關(guān)鍵最實用的學(xué)習(xí)方法,。那我們就開始讀這首詞,。第一遍讀，請同學(xué)們輕聲地朗讀,，《菩薩蠻》,，輕聲地，預(yù)備起,。

（學(xué)生輕輕地讀）

師：很好,，第二遍讀，我們默讀,，讀的時候可以看看文中的注解,。來，把所有聲音都放進心底,，“人人盡說江南好”，在心里讀,，預(yù)備起,。

（學(xué)生默讀）

師：請一位同學(xué)來讀一下。

（生1讀,，語調(diào)平淡）

師：說說看,，她讀的節(jié)奏對不對？

生2：我覺得讀得挺對的,。

師：是嗎,？大家一起來看練習(xí)一的相關(guān)提示?！罢b讀的時候要注意平仄,，詞的格律比詩更為嚴格，而且同一詞牌還有變體,。這首詞每兩句換一次韻,，且仄韻,、平韻、仄韻,、平韻,，重復(fù)回環(huán)，有復(fù)疊之美,?！毕旅鎺拙湓捯黄饋碜x：“誦讀時，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應(yīng)拖長音,，稍作停頓,；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應(yīng)急促些?！?/p>

師：這位同學(xué),，你再來說說自己讀得對不對？

生1：不對,，讀的時候長音和急促音都沒讀出來。

師：你的節(jié)奏,、急緩?fù)耆且粯拥?，停頓節(jié)拍也都是一樣的,。詩詞誦讀時，節(jié)奏的停頓尤其重要,，大家讀的時候一定要注意了,。來，我們再試試看,。

（學(xué)生自由讀）

師：有進步了,。好，現(xiàn)在你來讀一下,。

（另一女生讀,，整體讀得快了）

師：你看，語速快了,。記住,，古詩文誦讀一定要沉得住氣，要處理好誦讀的停頓,、語速,、重音及語氣，一起來試試看,。

（齊讀）

師：這首詞,，給我們描繪了一個非常熟悉的地方，是——

生：江南。

師：我們會讀到已經(jīng)深嵌在我們文學(xué)記憶庫里的一句非常熟悉的詩句——

生：“江南好”,。白居易寫的,。

師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好,，風(fēng)景舊曾諳”,，一起讀讀。

（生有感情地誦讀）

師：接下來,，再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來,。

生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠,。壚邊人似月,，皓腕凝霜雪。

師：這“好”的味道可以讀得更濃些,。搖頭晃腦地自由地讀讀,。

生（自由讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠,。壚邊人似月,，皓腕凝霜雪。

師：讀出韻律美,，還要讀出畫面美,。韋莊也寫到江南之好，這四句話分屬于上下兩闋,，但又自成一體,。我們一起再來讀讀看，讀慢一點,。

生（齊讀）：春水碧于天,，畫船聽雨眠。壚邊人似月,，皓腕凝霜雪,。

師：江南好，就在這四句里得到了集中體現(xiàn),。那江南之好，好在哪里呢,？輕輕地讀一讀,，想一想。

（學(xué)生輕輕讀,，思考）

生3：江南好,，因為春天的水非常綠。

師：哪里體現(xiàn)？

生3：“碧于天”,。

師：春水一片碧綠,，勝過天色。因此江南好,，好在春水碧波,。

生4：后面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”,。

師：這人是江南的什么人,？加上一個字。

生5：美人,。

生6：女人,。

師：對，那江南的女人,，你從哪里可以看出來她的美,？

生6：用了比喻的手法來寫的，她的雙臂潔白如雪,，人就像月亮一樣多情,。

師：多情,，從形象說到內(nèi)韻,，真好。詞人把她比成天上月亮,，月亮是非常皎潔,、澄澈的,，江南女子呢,，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪,，這一句比喻極寫江南人物之美,。來，讀讀看,，讀出人物的美,。

生6（讀）：壚邊人似月,，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）

師：你來評價一下她的朗讀,。

生7：我覺得聲音過高,，月亮嘛，還是要輕柔些,。

師：說得有道理,，美女只能溫柔地欣賞，太大聲會嚇跑她的,。（生笑）一起讀讀這一句,，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。

生（齊讀）：壚邊人似月,，皓腕凝霜雪,。

師：因此，江南的美女很美,。

生8：“畫船聽雨眠”,，人躺在船上聽著江南的雨聲，寫出了江南的生活非常的閑適,。

師：讀讀這句話,。

生8（讀）：畫船聽雨眠。

師：大家聽聽看是不是閑適的味道,？

生9：閑適的感覺讀的時候要緩慢一些,。

師：對，從容,，安靜,，在讀的時候是漸漸慢下來的,，再來試試看。

（生8再讀）

師：你為什么讀得那么輕,？

生8：這個雨感覺是小雨,。大雨應(yīng)該不會這樣悠閑。

師：有道理,，能揣摩出雨的大小了。那哪個字上你還可以看出這句不能讀得響,？

生8：“眠”,。

師：這是要睡覺，所以在讀的時候千萬不能用大聲去驚擾這一場春天江南的雨中之夢,。讀得輕輕柔柔的,。齊讀這四句。

生（齊讀）：春水碧于天,，畫船聽雨眠,。壚邊人似月，皓腕凝霜雪,。

師：感覺上來了,，這就是江南的美好。江南之好,，在詞人眼里好在什么地方,？

生10：景色好，人好,，生活的情趣好,。

師：這就構(gòu)成了這幅美麗的江南圖。我們再一起把這美麗的圖讀出來好不好,？考慮下對好的事物,、美的事物在朗讀的過程中怎么讀？

生11：讀得慢一些,。

生12：充滿對江南的憧憬與期待,。

師：要細細地進入文字當中，仿佛自己就已經(jīng)融入到這個江南的山水之間,，所以每一個字都要很真很真地去讀,。

生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠,。壚邊人似月,，皓腕凝霜雪。（感覺越來越好）

（一女生再讀）

師：記住了,，“天”和“眠”相對都是長音,。另外,，這四句之間，你覺得哪一處停頓要更長一些,。

生13：“眠”和“壚邊”之間停頓更長一些,。

師：為什么？

生13：上闋和下闋之間的停頓,。

師：所以,，同學(xué)們，即使是兩個拖長的音調(diào),，這兩個音調(diào)的節(jié)拍也是不同的,。

（教師范讀）

（學(xué)生齊讀）

師：第二句“眠”字讀的時候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低,，由微到無,，要“眠”到心里面去，然后壚邊那個人就站出來了,。所以,，同學(xué)們，讀,，也是考驗?zāi)泔L(fēng)度和耐心的時候,。記住，讀“春水”的時候那種憧憬感還是要讀出來,。

（再請兩位男生讀）

師：兩位同學(xué)一比較,，大家感覺到了么？讀“春水”的“春”字的時候,，一幅江南美景剛拉開,，這個時候所有的希冀、憧憬,、期待也剛剛拉開帷幕,，因此這個“春”字的情緒尤其重要，它要引出整個江南好,。再讀一遍,。

（生齊讀）

師：課本翻到22頁，請看單元導(dǎo)讀第二段,?！爸袊诺湓姼柚校簧僮髌肪哂性娗楫嬕?，意境優(yōu)美,。我們在欣賞這些作品時，要反復(fù)誦讀，置身詩境,，借助聯(lián)想和想象,，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中,，得到審美享受,。”所以同學(xué)們,，聲音不到是因為你的心不到,。心里把這個春天趕走了，再用聲音外加去表現(xiàn)春天美麗,，這個時候你就是刻意而為了,。要記住，這個春天就在你的眼前,，在你的心里。我們一起來背誦一下,。

（生齊背誦）

師：再背誦一下白居易的“江南好”,。

（生背誦白居易的《憶江南》）

二、江南老

師：白居易寫江南的詩句,，跟韋莊寫江南的詩句一起讀,，覺得哪一句是非常相似的？

生14：都寫到春天的江水,。

師：韋莊五字,，白居易七字。我們把兩句一起讀讀,。

（齊讀“春水碧于天”“春來江水綠如藍”）

師：“春水碧于天”,，我想把這個“于”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”,，我們一起來讀讀看,。韋莊為什么不用“如”字？

生15：后面那句“畫船聽雨眠”第四個字是“雨”,，前面用“于”的話,，有音韻美。

師：還真有音韻的感覺,。你是從前后句用詞上去思考問題,，這是一個角度。

生16：我覺得詞人著力要表現(xiàn)的不是天的碧綠,，而是要顯現(xiàn)出春水的碧綠,。

生17：“春水碧于天”的主體是春水，“春天碧如天”的話,，主體就變成了天,。

師：應(yīng)該說大家的視線就可能被天給帶去了,，雖然是水天一色。詞人著力觀察描繪的還必須是眼前的“春水”,，再想一想,，還有嗎？

生18：“春水碧于天”,，碧綠在程度上更深一點,。

師：哪個字？

生18：“于”,，比的意思,。

生19：“春水碧于天”說明春水比天還要碧，然后感覺天就印在了水里,，好像水比天還要大,。

師：也就是說作者此時眼里更多的是關(guān)注那浩浩蕩蕩的一江春水。春水引發(fā)了他此時無限的思緒,。那么同學(xué)們,，望著這流動的春水，詞人可能會想到什么,？

生20：這么美的景色,，我要在這里多玩幾天。

生21：這邊的景色好,，人也一定是很好的,。

師：所以引出了后邊的壚邊佳人，是嗎,？再回到前面23頁第三段,，“有些作品的精妙處，不在整個詩篇的優(yōu)美,、渾成,，而在于一聯(lián)、一句之美,，甚至一字一詞之妙,，以小見大，著重表現(xiàn)自然界或生活中不為常人所注意的瞬間之美,、新奇之美,。在閱讀時一定要對這些寫景佳句多加涵泳、玩賞,，品出其精微的詩藝來,。”再看最后一段，對于寫景的句子“我們切不可以單純的景語視之,，而應(yīng)揣摩,、感悟其中蘊涵的詩情”。要想讀懂這一江春水,，我們還是先讀讀其他你可以感受到的句子,。詞人此時在江南的美景中他的心情是怎樣的？

生22：閑適的,。

師：哪句,？

生22：畫船聽雨眠。

師：我們都讀出了這里面的閑適,。閑適是怎么表現(xiàn)出來的呢,？

生23：優(yōu)美的意境。

師：優(yōu)美的意境落在哪些詞上,？

生23：“聽雨”“眠”,，我感覺只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。

師：再讀讀這一句,，想象一下碧江春雨下美麗的畫船,，感受那“聽雨眠”的情趣。

（生齊讀）

師：你能想到什么,？

生24：我覺得這好像是欣喜得不能入眠,。

師：哦,，原來寫“眠”,，實際是“不眠”，高,！

生25：我倒覺得詞人有種淡淡的哀愁,，無法入眠。

師：你看,，矛盾了不是,？你來具體說說。

生25：聽雨,，讓我聯(lián)想起余光中的文章《聽聽那冷雨》,，雨聲最后總會讓人產(chǎn)生出愁思。

師：想到余光中了,，這個“眠”字,，看似在眠，其實他聽雨,，就不能眠了,，我們到了賞析景物描寫詩句時的關(guān)鍵處了。都說聽雨不眠，這寫景詩句里究竟包含了些什么,？詞人究竟為什么不眠,？再讀讀詩句吧。

古詩江南教案篇三

（一）知識目標

1,、感悟作品的思想內(nèi)涵,，把握作者的感情。

2,、品味這首詞的語言,、意境。

（二）能力目標

2,、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩詞的能力,。

（三）德育目標

認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度,，使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷

1,、欣賞古典詩詞新凝練的語言，優(yōu)美的意境,。

2,、體會詩詞的意蘊和作者的情思

（一）導(dǎo)入

中國是詩詞的國都，漫步在古典文學(xué)的詞苑中,，我們常常被那里豐富多彩的感情,、博大精深的思想，深邃悠遠的意境,、精煉優(yōu)美的語言所深深吸引,。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫，一首美妙動聽的歌,，一顆執(zhí)著跳動的心,，一腔奔流沸騰的情，讓我們驚嘆不已,，流連忘返,。今天就讓我們一起走進望江南，感受一下詞的意境,。同學(xué)們把書翻到七年級下冊51頁

板書：望江南溫庭筠

簡單了解一下作者：溫庭筠,，唐代著名詩人，本名歧,，字飛卿,，太原人，著有《花間集》,，他被當做花間派的開創(chuàng)者,，與李商隱齊名“溫李”,。

同學(xué)們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意,！

文章大意

一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,，在樓上憑欄眺望,，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,，愛人沒有回來,，只空見江水東流,，思念讓她肝腸寸斷,。

（感知完了文章大意我們來分析一下這首詞，首先）

（二）課文賞析

1,、同學(xué)們想想：這位作者筆下的主人公是什么人?。浚ㄒ粋€盼望丈夫歸來的女子）

板書：思婦

梳洗罷,，揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài),？

女為悅己者容，寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅,，激動的心情,，精心梳洗說明她相信愛人一定回會回來，心中充滿希望,。

（你從哪些詞讀出了“盼望”,？讀出了“孤獨寂寞”？幻燈片打出：獨,、倚,、斜暉、悠悠,、腸斷,、白蘋洲）

2,、“獨倚望江樓”中哪一個字最能表現(xiàn)女子的生活狀況,，獨字那么獨字如何理解呢？倚字如何理解,？

一個獨字,，說明了此時的她一個人，寫盡了孤獨與期盼,，體現(xiàn)了他的孤獨落寞的心情,。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài)，生動刻畫了盼望夫歸的形象,。

（從倚樓的動作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望）

板書：倚樓希望

3,、“過盡千帆皆不是,，斜暉脈脈水悠悠”前一句體現(xiàn)了婦人怎樣的心理變化過程？后一句又如何理解呢,？

前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折,，與起句的歡快情緒構(gòu)成比照，鮮明而強烈,，從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程,，讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景,，落日流水本無情,，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽與江水交相輝映,，烘托出悵然失落的痛苦心情,。

（這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽,，可見他的癡情,。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意,，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵,。這兩句將人、事,、景,、情融為一體，創(chuàng)造出含蓄蘊籍地意境,。）

從斜暉兩個字可以看出她等得時間久,，很失望板書：斜暉失望

（過渡：此時思念的人終究沒有回來。失望之余,，怨恨的情緒也更加強烈,。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”）

4、腸斷白蘋州,，（在白蘋洲這個地方讓她肝腸寸斷）根據(jù)文意,，同學(xué)們想一下白蘋洲是個什么地方？

回答：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲,，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞,。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方,。

理解一下“腸斷”,？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。

那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書：腸斷絕望

（拓展：那么同學(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩句嗎,？例如

夕陽西下,，斷腸人在天涯馬致遠《天凈沙,。秋思》

行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》

未老莫還鄉(xiāng),，還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》）

學(xué)完了這首詞,，我們歸納一下主題

（三）主題

具體描寫了思婦等待丈夫歸來時的動人情景，人物景色情感躍然紙上,。全詞突出一個獨字,，生動刻畫了一個盼望夫婦的婦女形象，表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情,。

（離別時無奈的,，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此,，人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別,。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘,，善待自己,，關(guān)心身邊的每一個人，讓幸福的陽光灑遍生活的每一個角落?。?/p>

中國文學(xué)史上有很多描寫思婦之情的名篇名句,，想一想還有哪些，請找出來背一背

背誦,、默寫這首詞

望江南

溫庭筠

倚樓希望

思婦斜暉失望

白蘋洲絕望

曲美娟

古詩江南教案篇四

1.感受樂曲舒緩優(yōu)美的特點,，聯(lián)想樂曲所表現(xiàn)的江南春天的美景。

2.嘗試聽辨樂句,，并用身體動作表現(xiàn)對樂曲的理解,。

3.在討論與操作的過程中相互合作表現(xiàn)樂曲，共同解決困難,。

4.能唱準曲調(diào),，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱,。

5.愿意參加對唱活動,，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

1.音樂《春綠江南》片段,、ppt《春綠江南》,。

2.圖譜,、紗巾,。

3.五種顏色的橢圓形彩紙，背后貼有雙面膠,，勾線筆,。

一,、賞春欣賞ppt春景圖，感受音樂,。

師：小朋友,，你們知道江南是哪里嗎?江南是指長江以南，我們張家港也屬于江南地區(qū),，我們江南的景色很美,，特別是春天這個季節(jié)。現(xiàn)在就請你們跟著鏡頭,、跟著音樂去感受江南的春景吧!

二,、聽春

1.再次欣賞，聽辨樂句,。

師：剛才我們感受春天的時候播放了一首好聽的曲子,，叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個樂句呢,，我們再來聽一聽聽,，可以在每一句的第一拍拍一下手。

2.出示圖譜,，感受樂句的不同,。

師：剛才的每個樂句都一樣長嗎？原來前面兩句短,，后面三句長,，第二段也是這樣。

3.隨圖譜起伏,，畫波浪線,，感受長短樂句。

4.認識樂器,，模仿彈琵琶的動作,。

5.游戲"傳紗巾"，感受樂句,。

三,、舞春

1.隨音樂自由起舞，想象春景,，表現(xiàn)樂曲的柔美,。

2.畫下心中的春景，激發(fā)想象力,。

3.扮演春景物,，隨樂句用相應(yīng)的動作表現(xiàn)。

4.五人為一組,，嘗試設(shè)計圖譜,，合作春景圖,。

5.分小組展示創(chuàng)編結(jié)果，體驗合作表演的樂趣,。

四,、探春師：你們展現(xiàn)的春景圖可真美，那讓我們再到大自然里去尋找更多絢麗多彩的春姿吧,！

1.欣賞完整版的琵琶曲《春綠江南》,，并用多種方式嘗試表現(xiàn)樂曲。

2.欣賞其他民樂,，增進對民樂的熱愛之情,。

古詩江南教案篇五

《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經(jīng)十栽,，三易其稿,，被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線,，卻打破了中國古代,，才子佳人有情人終成眷屬的大團圓結(jié)局?！皭矍椤痹谶@里只是一個載體,，它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說：“借離合之情,，寫興亡之感,。”（幻燈片2）

下面我來看看同學(xué)們語系的情況（學(xué)生介紹孔尚任,、寫作背景,、本課的文學(xué)樣式、劇情）

感謝這幾位同學(xué)的精彩解說,。

1,、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎？可不可以說《哀江南》就是《桃花扇,、余韻》,？（幻燈片3）

2、看”哀江南”三個字,，“哀”表現(xiàn)的是什么,？“江南”具體指的哪里？為什么要哀江南（南京）,？不用急于回答,，我們可以通過分析解決這個問題

3、請同學(xué)們看賓白部分。我來找三位同學(xué)份角色朗讀,。

4,、xx你認為從賓白部分能得到哪些信息,？蘇昆生都到了哪些地方？以什么為順序,？（幻燈片4）

5,、請同學(xué)們齊讀課文,，并思考七支曲子，是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點的,。

6,、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主？（板書“景”）這些景色有什么特點,？（板書“衰”）僅僅是在寫衰敗的景象嗎,？（板書“情”）抒發(fā)了怎樣的情感,？（板書“哀”）這種表現(xiàn)手法叫做什么,？（板書“（寓情）”）

7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同,？（板書“（直抒）”）不論是哪種方式,，，最終目的都是為了表達同一種情感——（板書“亡國之痛”）

8,、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什么習(xí)慣,，所以要先鋪墊，奠定情感基調(diào),，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用,。在預(yù)習(xí)課文時，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個問題：“挑”該讀幾聲,？下面我們一起考證一下,。（幻燈片5）

感謝同學(xué)們成為我求知的動力，讓我又一次認識了教學(xué)相長,。你們是我的一字之師,，同時也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!

1、（幻燈6）殘軍是虛寫潰逃時的情形，是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想,；瘦馬是實寫眼前所見,，更顯凄涼。寥寥幾個字,，真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象,。體現(xiàn)了語言的凝練生動特點。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙,。（《秋思》）

2,、（幻燈7）采用了對偶修辭，描繪了明故宮墻倒宮塌,，破敗不堪的景象,。上下句配合，增強了表現(xiàn)力,，節(jié)奏也更為鮮明,。

排比句句式整齊，節(jié)奏鮮明,，語勢貫通,，聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國之痛,。

3,、（幻燈8）戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無人煙的空巷,，再好的美景也無人欣賞,，只能任白鳥自飛，綠水自流,，黃花紅葉空自嬌艷,。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無情,，是什么原因我們能體會到其中滲透著的情感呢,？我們以前學(xué)過的詩詞，有哪句也有同樣效果,？（花自飄零,，水自流）

4、（幻燈9）仔細觀察,，這段曲詞有哪些字是押韻的,？讀起來有什么特點？

5,、除了剛才我們賞析的這些句子,，還有哪些你認為能表現(xiàn)亡國之痛的？請你讀出來并簡要賞析。

6,、同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)剛才在回答問題時,，沒有思路或者答的不全面，沒有條理,，面對這種問題我們可以從這些角度回答,。（幻燈10）

7、根據(jù)這些角度,，找出本文體現(xiàn)的寫作特點,。

8,、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點,。

蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄云天,，情撼山河,，回旋激蕩，不僅是為侯方域,、李香君愛情悲劇的感傷,，也是對土崩瓦解的大明帝國的憑吊，更是“五十年興亡看飽”的人生感悟,?！栋Ы稀肥欠饨┦罒o可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲愛國主義強音,！同學(xué)們,，今天我們賞析《哀江南》，只是借此為大家打開一扇了解中國戲劇的大門,，那些優(yōu)美的韻律,、如詩的語言,、省情并茂的表演,，就巷一杯香茗,，還需細細品味，才能得其精華,。一節(jié)課的時間很短，但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲,。

古詩江南教案篇六

1,、能用自然圓潤的聲音，輕快優(yōu)美的演唱《茉莉花》,。

2,、在聽賞與跟唱歌曲的過程中，能自信的跟唱歌曲,，并能唱準波音記號,，積極地參與音樂表現(xiàn)活動。

學(xué)唱《茉莉花》與聽賞跟唱《拔根蘆柴花》,。

唱準波音記號,。

一課時

多媒體

伴著江蘇民歌《拔根蘆柴花》的音樂，師生一起做拔蘆柴花的動作進教室,。

（一）說江南看江南

師：老師在課前請同學(xué)們分組去查找收集與江南有關(guān)的一些資料,，下面讓我們一起來分享同學(xué)們勞動的成果,，各小組亮出你們的自信吧。

分組指名回答

第一組江南的風(fēng)俗

第二組江南的名勝

第三組江南的特產(chǎn)

第四組江南的音樂

設(shè)計意圖：課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生通過合作與探究式的學(xué)習(xí),，完成資料的收集和查找。這種小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開思維,，表現(xiàn)自我,，還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個性品質(zhì)及學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。通過自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生獲取多元文化的知識,，提高學(xué)生的興趣，通過講述,、展示自己了解的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生自信、大方的表達和表現(xiàn)能力,。從而達到激發(fā)學(xué)生對江南探究欲望的目的,。

（二）唱江南

跟賞與聽唱《拔根蘆柴花》

師：各組同學(xué)們給我們帶來了許多江南的知識，讓我們大開眼界,。的確,，江南是個人杰地靈地方，江南人民是那樣柔婉,、細膩?，F(xiàn)在，讓我們來感受江南人民勞動的景象吧,。

學(xué)生欣賞江蘇北部地區(qū)人民拔蘆柴花的情景,。

（課件播放歌曲mtv《拔根蘆柴花》，普通話版,。學(xué)生跟賞歌曲一遍,。）

說一說，做一做

師：剛才大屏幕上的江南人民在干什么,？

指名回答,。

師：誰來模仿人們勞動的樣子？你能唱一唱其中的某一句歌詞嗎,？解釋蘆柴花,。

請2─3名學(xué)生回答。

師：剛才的這首江蘇民歌叫《拔根蘆柴花》

（課件出示歌單）

3,、找一找,，唱一唱

師：仔細看曲譜，有你不明白的知識嗎,？

（學(xué)生看曲譜,，指名回答,。）

師：讓我們請出知識淵博的小博士吧。

（出示課件,，了解上波音,、下波音。）

師：讓我們來唱一唱帶有波音記號的樂句,。

（學(xué)生跟音樂唱2遍,，難點的地方帶唱幾遍。）

師：假如我們不帶上波音記號,，會是怎樣一種效果呢,？

（讓學(xué)生通過比較。再次體驗波音記號,，感受江蘇民歌的風(fēng)格。）

4,、聽一聽,，演一演

聆聽用江蘇方言演唱的《拔根蘆柴花》。

師：剛才的歌曲是用江蘇方言唱的,，你聽懂了嗎,？能唱一唱嗎？

學(xué)生用方言跟唱《拔根蘆柴花》,，并進行參與表現(xiàn),。

（可用各種方言唱、用手勢動作表現(xiàn),、分組展示等。）

設(shè)計意圖：《拔根蘆柴花》是一首節(jié)奏歡快,、旋律優(yōu)美的歌曲,。它能引起學(xué)生不由自主地用身體活動去感應(yīng)音樂，獲取音樂帶來的快樂,。這一環(huán)節(jié),，首先讓學(xué)生自己對歌曲進行直觀的接受，并產(chǎn)生濃厚的興趣,。以學(xué)生為主,，提供一個舞臺參與活動的表演，讓學(xué)生唱得開心,，演得投入,，在輕松愉快熱鬧的課堂氣氛中有效的完成教學(xué)任務(wù)，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,，創(chuàng)造能力,。小組合作學(xué)習(xí)不僅能誘發(fā)學(xué)生展開思維,，表現(xiàn)自我，還能培養(yǎng)學(xué)生主體精神和個性品質(zhì),，加深記憶,。

學(xué)唱歌曲《茉莉花》

1、導(dǎo)入

勞動的歌聲剛落,，這邊的又傳來了詠花的歌聲,，你聽……

（課件播放mtv《茉莉花》）

2、哼唱歌曲

師：歌中唱的是什么花,？你也想歌唱茉莉花嗎,？

（指學(xué)生回答，跟音樂哼唱）

3,、歌曲表現(xiàn)

a,、你覺得這首歌的情緒怎樣？

（指名回答）

b,、你怎樣來表現(xiàn)歌曲的情緒,？

（盡量讓學(xué)生多說，多參與,。）

c,、有感情地演唱《茉莉花》。

設(shè)計意圖：利用音像,，創(chuàng)設(shè)一個美的情境,，感受景美歌美的意境，激發(fā)學(xué)生已有的知識儲備,，提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生有強烈的學(xué)歌欲望。歌曲表現(xiàn)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己通過感受,，說出表現(xiàn)方法，從而讓學(xué)生能用柔和,、圓潤的聲音演唱《茉莉花》,。

（三）贊江南

師：我們看了江南的景，欣賞了江南的音樂,，也唱起了江南的歌,，現(xiàn)在你對江南有什么話說嗎？

（指名回答）

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對祖國河山和民族音樂的熱愛,。

我國是一個多民族的國家,，我國的民族音樂是音樂寶庫中的一顆奇葩。希望通過今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對我國的民族音樂有了深刻的認識,，在以后的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)更多的民族知識。下課,。

古詩江南教案篇七

1,、復(fù)習(xí)歌曲《少先隊員采茶歌》。

2,、創(chuàng)編采茶的舞蹈動作,。

1、能用純凈,、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》,。

2、能積極地參與小組的活動,，以合作的方式創(chuàng)編幾個舞蹈動作,。

（一）復(fù)習(xí)歌曲

1、注意第一小節(jié)五度音程的音準,。要具有彈跳感,。

2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法,。要唱得連貫,、柔和，和跳躍的形成對比,。

3,、注意第三小節(jié)附點四分音符的時值。

4,、第二樂段第一樂句可按頓音的唱法演唱,，要唱得短促、有均勻的節(jié)奏感,，好像是有節(jié)奏的采茶動作一樣,。

5、最后一個樂句第三小節(jié)的的八分休止符要唱得短而輕,。并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又被連貫,，寄托著少先隊員熱愛茶山的情感,。

6、演唱時要注意樂句的分句,，可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句,，做到正確地換氣。

（二）欣賞有關(guān)采茶的音樂作品

1,、器樂合奏《采茶撲蝶》

2,、廣西民歌《采茶歌》

（二）創(chuàng)編采茶的舞蹈動作（見相關(guān)參考資料）,。

1、學(xué)生分組合作創(chuàng)編

2,、指名表演

3,、集體評價

4、隨音樂一起表演

：《西湖春曉》音樂,、西湖風(fēng)景,、《平湖秋月》的音樂。

贊美西湖的詩歌,、圖片,、有關(guān)西湖的美麗傳說。

1.感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境,。

2.“走進”西湖,，了解西湖。

（1）詩人筆下的西湖,。

《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

（2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關(guān)西湖的繪畫及攝影作品）,。

（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。

師：我們生長在北方的人們都非常熟悉北方的風(fēng)景,，經(jīng)常用“大漠黃沙”來形容戈壁,，用“銀裝素裹”來形容北國的千里冰封。其實江南的美景也是數(shù)不勝數(shù),，如果請你用一個詞來形容,，你會說什么呢？（秀美 俏麗 靈氣）

師：這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過,，不是就曾有人把江南的一處風(fēng)景比做西施,，你們知道這是什么地方嗎？（西湖）

師：對,，蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！笨梢?，西湖有多么的美麗。

師：今天,，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》,，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）

師：歌中唱到了什么,？（朝陽 柳梢 綠水,、青山）

師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復(fù)聽歌曲）

教師出示歌詞,。

師：這首合唱歌曲多美啊,，讓我們共同來感受歌中的美景。

教師向?qū)W生詳解詞意,。

師：請大家隨音樂有感情地朗讀歌詞,。

學(xué)生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂《西湖春曉》）。

師：這首歌曲帶給你怎樣的感受,？（優(yōu)美 抒情）

師：看來,，同學(xué)們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南,，長在江南,，他在創(chuàng)作這首歌曲時采用了6/8拍這種復(fù)拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境,，就像我們正蕩舟在西湖之上,，欣賞西湖的美麗景色。

師：請同學(xué)們邊聽歌曲邊輕聲哼唱,，并用身體來感受歌曲的韻律,。

學(xué)生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱,。

1,、師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠遠不夠,，讓我們“走進西湖”,，更深層地去了解西湖。請大家交流你所查找的有關(guān)西湖的資料,。

學(xué)生在小組內(nèi)交流所查找的關(guān)于西湖的資料,。

2、師：經(jīng)過小組內(nèi)的交流,，你能說一說你的感受嗎,？

3、師：西湖歷來就被文人墨客所稱頌,，他們是怎樣贊美西湖的呢,？

朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

4、教師播放背景音樂《平湖秋月》,。

師：那么讓我們來看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的,？

教師播放背景音樂《平湖秋月》。

師：西湖是詩,，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌與繪畫攝影作品時所聽到的音樂,，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》,。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的`傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗,，讓我們來聽一聽西湖的故事,。

（向同學(xué)們介紹《明珠西湖》 《許仙和白娘子》）

5、師：文人墨客贊美它,，畫家描繪它,，西湖到底有多美，我想現(xiàn)在就去看西湖,，做西湖的畫中人,，邀請全班的同學(xué)和我一起去欣賞西湖的美景,。

教師播放西湖風(fēng)景（背景音樂《西湖春曉》）,。

生觀看,，欣賞西湖的美景,，并隨音樂邊聽邊哼唱,。

師：西湖的美景真是美不勝收,，讓人流連忘返,，其實,，在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色,，等待著大家去發(fā)現(xiàn),、去觀賞,。

古詩江南教案篇八

淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點內(nèi)容

江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點。

討論法,、問題導(dǎo)學(xué)法

]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索,。

多媒體

]1課時

新授課

地圖冊、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體

1,、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的基本情況

2,、導(dǎo)入新課：

回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什么?(學(xué)生各抒己見)

3,、講授新課：

一,、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

既然三國不能長久，那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)

說一說,，西晉是如何建立的?這個政權(quán)存在的時間長嗎?

想一想：為什么西晉是個短命王朝?(學(xué)生討論,，引出少數(shù)民族內(nèi)遷)

分析：民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)

二,、淝水之戰(zhàn)

用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn),。

學(xué)生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力,、最后的結(jié)果

如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉,、南朝的建立。

動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力,，卻不能統(tǒng)一江南,，這究竟是為什么?

三、江南地區(qū)的開發(fā)

根據(jù)你的所見所聞,，你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟更發(fā)達?

南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達呢?看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展情況,。出示材料(材料一：見課本提示框。材料二,，見課本p129,。)

動腦筋：《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會有這樣的結(jié)果?

引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理條件,、政治條件)和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn),。

4、全課小結(jié)：指導(dǎo)動手學(xué)生整理本課的歷史線索,。

5,、作業(yè)設(shè)置：想一想,，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)?

6、活動與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似?這些戰(zhàn)爭所取得的經(jīng)驗,、教訓(xùn),，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義?為什么?

一、317年司馬睿建立東晉,，都：建康

二,、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個朝代，這些朝代都在建康,，歷史上總稱南朝,。

三、江南地區(qū)的開發(fā)：

原因：

a,、北方人南遷，充實了江南的勞動力;

b,、南北人民共同修建了許多水利工程,，開墾了許多良田

古詩江南教案篇九

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美,，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景,。整首詩語言生動活潑,，通俗易懂，讀起來心情愉快,，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課是課文第１２課,，學(xué)生已能獨立用拼音來讀課文,。但是，作為一年級的學(xué)生,，他們的生活經(jīng)驗和他們的知識基礎(chǔ)都相對缺乏,，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難,，同時,，在學(xué)習(xí)方式上,，自主性差,、探究能力有限，合作交流意識也不明顯,。這就要求老師在教學(xué)過程中要把知識問題簡單化,、生活化,，把抽象詞語形象化,、生動化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的意境,，把詩句讀活,，把課堂變活,。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體,、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動,，讓學(xué)生主動感知體驗,，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

基于對學(xué)生的熱愛,、責任和信心,，本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則，我初步擬訂了如下設(shè)計思路：利用漢語拼音幫助識字,，做到讀書字正腔圓,；用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現(xiàn)情景,，體會江南的景美物豐,，；用朗讀感悟詩意,，用歌聲抒發(fā)對江南的熱愛之情,，調(diào)動學(xué)生的美感情緒；教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，豐富想象，充分表演,，調(diào)動學(xué)生的各種感官,，深入古詩

境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間,；而后鼓勵學(xué)生把自己所學(xué)知識帶回家,，跟家里人分享所學(xué)知識,，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

１,、創(chuàng)設(shè)情景，能在讀中感悟田田,、戲,、間及詩句意思，體會河塘的美景,、采蓮的歡樂和游魚自由,、歡快的場面；

２,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,，豐富古詩的積累,；

３、嘗試采用自主,、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué),，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識：能與他人共同討論,，注意傾聽他人意見，并能做出反應(yīng),。

１,、感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩意,，理解田田間戲,，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快,，以達到有感情地朗讀古詩的效果,。

生字卡片、多媒體課件

古詩江南教案篇十

體驗樂曲的風(fēng)格,、情緒和音樂情境,，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂的熱愛,。

2,、能用純真甜美的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。

3,、能通過音樂學(xué)習(xí)體驗,，進一步熱愛大自然,，熱愛民族音樂。教學(xué)重點感受江南小曲的風(fēng)格,，能聲情并茂地演唱《茉莉花》,。教學(xué)難點唱好歌曲第五樂句中的八分休止符。教學(xué)準備cai課件 電子琴教學(xué)過程一,、走進江南1師生互動吟誦《憶江南》……..是啊,，江南可謂山美，水美,，曲更美,，讓我們一邊聽著江南小曲，一邊去領(lǐng)略江南的美景吧,。

聽賞《茉莉芬芳》

（1）聆聽古箏獨奏曲——《茉莉芬芳》cai展示江南美景以及美麗的茉莉

（2）說一說

①聽到樂曲后,，你有什么感受？讓你想到了什么,？

②樂曲是由什么樂器演奏,？

③讓熟悉古箏的學(xué)生說說古箏的音色特點，教案《《江南小曲》音樂教案》,。

1,、激情導(dǎo)入師：江南的景色真是美不勝收！描寫江南景色的樂曲也是這樣的美,！那江南的歌又怎樣呢,？讓我們一起來聽賞一首江蘇的民歌——《茉莉花》！

2,、聽一聽聽賞歌曲《茉莉花》,，感受歌曲優(yōu)美的旋律。

3,、有感情的朗讀歌詞

4,、讓生隨歌曲旋律哼唱

5、生隨音樂伴奏演唱全曲

6,、說一說,，唱一唱（解決難點）師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下,，送給別人家,。”聽到這一句的時候,，你有什么感想呢,？

（1）說說自己的感受

①引導(dǎo)學(xué)生想像自己聞著茉莉花的香味，正要摘花。

②體會自己想摘花又舍不得摘的心情,。

③帶著對茉莉花愛惜的心情,，唱一唱第五樂句，感受八分休止符,。

（2）隨cai完整地演唱歌曲,，表演3）課件展示：藝術(shù)拓展四、小結(jié)同學(xué)們,，今天我們聆聽了江南小曲——《茉莉芬芳》,，學(xué)會了演唱江蘇民歌——《茉莉花》，而《茉莉花》只是我國民族音樂中的一朵美麗的花,，希望大家努力學(xué)習(xí),，長大將我國的民族音樂發(fā)揚光大，讓它響徹世界音樂之林,！

古詩江南教案篇十一

1,、知識與技能：

（1）了解著名詞作家的生平，詞的風(fēng)格及代表作品,。

（2）掌握吟誦欣賞古詩的技巧與方法,。

（3）領(lǐng)會這些詩詞所具有的濃厚的藝術(shù)感染力。

2,、過程與方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，掌握適當?shù)耐ｎD、節(jié)奏和語氣,。

（2）賞讀詩詞啟發(fā)學(xué)生的想象,，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性和創(chuàng)造性,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）認識古人面對自然,、生活與自身變化所持的態(tài)度,，在感悟中同

（2）古人心靈交融，使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷,。

欣賞古典詩詞新凝練的語言,，優(yōu)美的意境。

培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的鑒賞與感悟能力,。

一課時

一,、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家剛才聽到的這首歌曲名字叫《久別的人》,，(展示歌詞)有誰能說說你的感受呢,？(生說感受。)這首歌曲表達了情侶（朋友）之間切盼重逢卻又無法相逢的復(fù)雜情感。是啊,，和自己心愛的人分別了很長時間了,，想見卻不能相見，心中是何等的痛苦!今天,，也有一位美麗動人的女子,，她正在江邊，癡癡盼著久別的人的歸來,。大家想去看看嗎,？那么，就請同學(xué)們跟著我一起走進溫庭筠的《望江南》,。

二,、 初讀感知：

1,、請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式,，自讀這首詞。(a,、了解作者,。b,、讀準字音,。c,、結(jié)合注釋理解詞的大意,，并將不懂的字、詞,、句作上記號,，然后全班交流。)

2,、師生交流：

①、解題

“望江南”,，詞牌名,，又名“憶江南”“夢江南”,。

②、簡介詞的知識,。師：這是一首詞,，有誰想給大家介紹一下有關(guān)詞的一些知識呢？(生介紹)師補充：詞又叫長短句,，曲子詞,、詩余。它形成于唐代,，盛行于宋代,，開始只是為配樂演唱時所用，后來發(fā)展成為一種獨立的詩體,。按字數(shù)多少來分,，詞可以分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59至90字以內(nèi)),、長調(diào)(91字以上),。那么這首詞屬于哪一類呢,？

③了解作者：溫庭筠，原名岐,，字飛卿,，唐代溫彥博之裔孫，我國唐代著名詩人,、詞人,，是花間派的重要作家。他的詩與李商隱的詩齊名,，時稱溫李,。花間派,。五代時,，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,，編為《花間集》,。他們多寫閨情，在詞風(fēng)上也大體一致,，因此,，后世就將他們稱為“花間派”。

④積累字詞：a,、請一生朗讀,，檢查是不否讀通全詞。b,、針對字詞相互質(zhì)疑,。

三、整體感知：

<一>指導(dǎo)朗讀：

過渡：俗話說“書讀百變,，其義自見,。”下面,，我們一起來朗讀這首詞,，在讀中來感受這一幅美麗的畫面。

1,、 朗讀方法：同學(xué)們知道朗讀應(yīng)該注意些什么嗎,？(如：讀準字音、節(jié)奏,、重音(感情色彩較重的要重讀),、把握感情基調(diào)等。)

2、 學(xué)生自由朗讀兩次,。

3,、 請一生朗讀一次。

4,、 聽朗讀錄音,，注意語速、節(jié)奏,、重音。（展示節(jié)奏劃分等課件)

5,、 自由讀,，模仿錄音。

6,、 指名讀,。比較，學(xué)生評價,。

7,、 男生讀、女生讀,。比較評價,。

8、 齊讀,，讀出感情,。

<二>概括詞意

過渡：同學(xué)們剛才讀得非常好!老師也似乎跟著你們走進了美麗的畫面。那么,，你們能用用簡潔的語言說說這首詞描繪了怎樣一幅畫面嗎,？

大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望,，她看到許許多多帆船從樓前駛過,，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,，愛人沒有回來,，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷,。

四,、 理解詞的意境

a、 理解人物心境：過渡：剛才有同學(xué)說了,，詞中這位美麗的女子是多么傷心絕望,，那么，從整首詞看,，她一直是這種心境嗎,？請同學(xué)們將這位女子等待的心境變化過程用恰當?shù)脑~語概括出來,，并在詞中找出依據(jù)。

出示課件：

喜 悅 充滿希望——梳洗罷,，獨倚望江樓

失 望——過盡千帆皆不是,，斜暉脈脈水悠悠

傷 心 絕 望——腸斷白蘋洲

b、萊辛說得好：“詩是動的畫,，畫是動的詩,。”下面請同學(xué)們跟著溫庭筠的妙筆,，融入這幅美麗的圖畫,。請同學(xué)們以自己獨特的方式展現(xiàn)這幅圖畫。

展示課件：

說：結(jié)合詞意給大家講一個動人的故事

唱：找一至兩首能表達此情此景的歌曲,，并唱出其中最合乎意境的幾句

寫：用優(yōu)美的語言描繪出每一個細節(jié)

畫：畫一幅切合詞意的畫

演：扮演詞中的女主人公,，將自己融入其中

請各學(xué)習(xí)小組自行選擇一種形式，開始準備,，然后在全班交流,。比一比哪些組完成得最好。(生開始準備,，師巡回檢查并加入其中)

c,、各組展示，師生共同評價,。

五,、課堂鞏固

背誦練習(xí)(a、接龍式背誦,；b,、指名背誦；c,、齊背誦)

六,、拓展延伸——改寫這首詞

師：這首詞只有27個字，卻給我們展現(xiàn)了如此豐富的內(nèi)容,，同學(xué)們能體會到這首詞的語言特點嗎,？（凝練、含蓄,。）其實同學(xué)們也能做到的,，相信嗎？那么,，請同學(xué)們只須對這首詞的部分詞句作一些改換,，就可以將這首詞的畫面改為思婦與她心上人相會的喜悅場面。同學(xué)們有信心試一下嗎？

生改寫,，然后交流,。

古詩江南教案篇十二

1、在游戲中理解,、欣賞古詩,，學(xué)習(xí)古詩。

2,、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面,，激發(fā)幼兒的想象力。

3,、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容,，并進行角色表演。

小魚頭飾,，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,，“東、南,、西,、北”四個方向盤。

1.模仿小魚游來游去,，情緒愉快地參與游戲,。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由,、歡快地游戲,。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句,。

（1）欣賞“蓮池”場景,，體驗首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,，并為幼兒簡單介紹江南美景,，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞,。

（2）“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田,。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

（3）“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間,。

引導(dǎo)語：可愛的小魚們,，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧,。

（4）聽指令,，做游戲。

分別出示“東,、南,、西、北”四個方向盤,，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲,，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西,，魚戲蓮葉南,，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞,、學(xué)習(xí)古詩,。

（1）在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩,，請幼兒欣賞,。

（2）師幼共同朗誦古詩。

今天的課堂上,，老師先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩,，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度,，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容。接著,，老師又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么,？大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是,，老師便就勢引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行,，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。緊接著再結(jié)合書上的插圖,，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后,，老師又用生動具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象,，再順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩,。

1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說,，并不容易理解,，所以在教學(xué)時，一定要能把握教學(xué)“度”?，F(xiàn)在,，老師所面對的是一年級的學(xué)生，所以更要學(xué)會設(shè)定適合學(xué)生的目標,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，切不可“揠苗助長”。

2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,，所以在課堂教學(xué)時,，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言,，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

3.教學(xué)時,，要學(xué)會使用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性,。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時，老師采用了“和老師比一比”的方法,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異?；钴S,，學(xué)生在練習(xí)朗讀時表現(xiàn)得非常認真。

古詩江南教案篇十三

1,、理解古詩內(nèi)容,，能用語言表達、動作表現(xiàn)的方式表現(xiàn)古詩的美妙意境,。

2,、在古詩的提示下能大膽創(chuàng)作長卷畫《江南可采蓮》。

3,、體驗合作分享,，成功創(chuàng)作的樂趣。

4,、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

5、感受作品的美感,。

1. 導(dǎo)入活動

幼兒談?wù)剬ο奶斓母惺?/p>

“小朋友們,，現(xiàn)在已經(jīng)進入夏天了,，你喜歡夏天嗎？”

“夏天是個美麗的季節(jié),，你能說說夏天有哪些美妙風(fēng)景嗎,？”

2、欣賞古詩

（1）,、“今天， 薛老師帶來了一首有關(guān)荷花的古詩,，你們來聽一聽,，古詩中描寫了什么樣的風(fēng)景?！睅熡懈星榈睦收b古詩（出示荷花風(fēng)景ppt）

幼兒說一說對古詩的初步的印象,、理解

師進行小結(jié)：江南地區(qū)家家戶戶種荷花，放眼望去,，翠綠飽滿的荷葉,，一張張連接成一大片；風(fēng)一吹,，就緩緩掀起一陣綠色的波浪；荷葉底下有好多小魚,，到處鉆來鉆去,，在嬉戲玩耍,；人們劃著小船，在荷葉間來回穿梭采蓮子,。

（2）,、再次欣賞 “讓我們閉上眼睛，一起來到美麗的荷花池畔,。”

用好聽的詞語,、句子講述“來到荷花池,，你好像看到了什么？”

“你看到的美景,， 薛老師也看到了,，我把它畫了下來,，我們一起來分享一下?！保ǔ鍪痉懂嫞?/p>

豐富詞匯：翩翩起舞 含苞欲放 競相開放 嘗試用肢體動作來表現(xiàn)

（3）,、“讓我們一起來把這美妙的古詩一起來朗誦一下吧?！?/p>

（4）,、師幼共同朗誦古詩，幼兒扮演荷葉,、小魚,，小魚在荷葉下面穿梭。

3,、繪畫創(chuàng)作

“除了小魚在嬉戲玩耍,，還有誰也會來欣賞這美妙的風(fēng)景呢,？”

幼兒說一說（蜻蜓,、蝴蝶、小鴨……）

“那里也有一個荷花池,，有幾朵荷花正悄悄地開放呢,，讓我們把荷花池變得更美麗吧,，讓蓮葉何田田，讓荷花競相開放,，讓魚兒在水底自由地嬉戲,、玩耍?！?/p>

古詩江南教案篇十四

1,、誦讀、背誦《憶江南》,。

2,、理解這首詞的意思,，陶冶愛美的情趣,。

3、能對這首詞描寫的景象展開想象,。

一,、導(dǎo)入新課，初辨詩詞

1,、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,，今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)

2,、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談,。)

3,、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

二,、了解作者,，理解題意

1、介紹作者:

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩,，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

(讓學(xué)生自由說,，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)

⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”：

小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大,。

2,、簡介時代背景。

3,、解題：

“憶江南”是詞牌名,，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,，作詞者只是依譜填詞,。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合,。此時他身在洛陽,，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧,。

三,、一讀再讀，讀懂課文

1,、自讀《憶江南》：

⑴ 自由讀,，說說這首詞主要講的是什么?

⑵ 再讀這首詞，通過查找資料,，借助注釋,，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號,。

⑶ 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好,，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決,。

2,、互動學(xué)習(xí)：

⑴ 全班交流活動。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，借助插圖仔細體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面,，而后語言描述。)

⑵ 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,，感受作者寫法之妙,。

⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。

古詩江南教案篇十五

1,、認識5個字,，會寫6個字。

2,、朗讀課文,，背誦課文，默寫課文,。

3,、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美,、熱愛之情,；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

4,、查找有關(guān)資料,，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣,。

通過語言文字,，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶,。

理解這兩首詞的意思,，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來,。

一,、詩詞對照，導(dǎo)入課題,。

1,、出示詩歌，學(xué)生自由讀議,。

草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知,。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng),。（杜牧《江南春》）

這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

2,、江南春景之美,，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞,，題目是《憶江南》,。（板書課題）出示文本，讀一讀,，比較詩詞有什么不同,。

3、簡介詞及詞牌名,。

詞是我國古代詩歌的一種,，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,，因此又叫長短句,。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子,。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞,，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后,，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了,。

二、檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)情,。

通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識,？（學(xué)生參照搜集的資料進行交流,，老師適當補充。）

1,、作者簡介：白居易,，唐代詩人，字樂天,，號香山居士,。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦,，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名,。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令,，為文人詞發(fā)展開拓了道路,。

2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣,。

3,、詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說,。）

4,、提出不懂的問題。（能解決的互相解決,，不能解決的問題老師簡要板書,，留待課中解決。）

三,、朗讀感悟,，理解詞意。

1,、再讀課文,，小組討論。

帶著以上問題,，分組讀課文,，小組內(nèi)進行討論。

2,、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,，進一步引導(dǎo)探究。

（1）江南好

結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個好字,，包含了哪些江南的春景,？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字,？（美妙）好不好,？為什么？從這個好字,，你能體會到作者什么感情,？（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因,。

（2）風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉,。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗,、親身感受的,。

白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史,，青年時期,，他也曾漫游江南,，旅居蘇杭，他對江南有著相當?shù)牧私?。當他因病卸任蘇州刺史,，回到洛陽后十二年,，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》,，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象,。

（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍,。

作者寫江南好,，重點寫了什么？（江花,、江水）運用了什么方法,？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）

這種異色相襯的描寫手法,，在大詩人杜甫的詩里也可以見到,，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,。

（4）能不憶江南？

這是個什么句子,？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情,？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中,。）把反問句改為陳述句,。

3,、用自己的話說說詩意。

江南真美呀,，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷,，春天來了,，江水碧綠見底，如同藍草一般,。這能不讓我回憶起江南嗎,？

4、指導(dǎo)背誦,。

（1）再讀體會,。

（2）根據(jù)詩意想象畫面,。

四,、閱讀拓展，深入賞析,。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今,，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌,，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢,？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1,、江南好,，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍,。能不憶江南,？

2、江南憶,，最憶是杭州：山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭。何日更重游,？

3,、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢。

古詩江南教案篇十六

1,、 學(xué)習(xí)本課8個生字,，記住字形，理解新詞,。

2,、 初知課文內(nèi)容,，正確流利的朗讀課文。

3,、 指導(dǎo)書寫,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。

重點： 正確流利的朗讀課文,、學(xué)習(xí)生字

難點：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫“南,、魚”

教學(xué)簡要過程及重、難點的突破

一,、初讀指導(dǎo)

1,、范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音,。

2,、自由輕聲讀課文，畫出不理解的詞,。

4,、 檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語

可 采蓮 蓮葉 田田 魚戲 間 西 北

（2）指名朗讀，指點學(xué)生區(qū)別加點字讀音的異同,。

（3）了解詞語掌握情況,，重點領(lǐng)會：

采蓮：采摘蓮子

戲：游戲、嬉戲

二,、教學(xué)生字詞

1,、自學(xué)書后第二題，練習(xí)書空,。

2,、分析字形，指導(dǎo)書寫：

江：三點水,，右邊是工,。口頭組詞：長江,、江水,、江南

南：下面的里面不是羊，口頭組詞,。

可：注意筆順,，最后寫豎鉤?？陬^組詞,。

魚：上面像魚頭，“田”像魚身,，“一”像魚尾,。

北：右面先寫撇,，左不出頭。

實施修改意見

了解江南

重點指導(dǎo)“魚,、西”

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意：

錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光,、山水的內(nèi)容，使學(xué)生對江南有一個大致的了解,。

實施修改意見

作實業(yè)踐設(shè)活計動

必做：

1,、 正確流利的朗讀課文。

2,、 在習(xí)字冊上練寫生字,。

選做：

課外閱讀：描寫江南的景色。

實施修改意見

生字加拼音寫2遍

教學(xué)札記

古詩江南教案篇十七

1,、認識并會寫生字“諳”,。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

3、通過看注解,、閱讀相關(guān)資料等方法,，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思,。

4,、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞,，感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶。

有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思,。

一,、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

1、請學(xué)生說一說對江南的了解,。

2,、（播放課件）請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

二,、解背景了解“詞”

1,、理解題意：請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思,。

2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔任過杭州刺史,，在杭州生活了兩年,，后來又擔任蘇州刺史，任期也有一年多,，很受當?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽,。在他67歲時,，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象,。

3,、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗說一說對“詞”的了解,。

三,、明詞意悟深情

1、自主合作解讀整首詞：請同學(xué)們輕聲讀這首詞,，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得,。

2,、集體交流探究：

（1）請學(xué)生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色,？（品讀“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍”）

品重點詞：請學(xué)生說一說，你覺得詞中哪個字用得好,，最值得研究,？（重點品析“勝”“藍”“紅勝火”“綠如藍”的意思）

朗讀指導(dǎo)

層次一：請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀,。

層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

（3）品析“諳”“好”,。體會作者為什么不說江南“美”,，而說江南“好”呢？

（4）品析“能不憶江南,？”一句,，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四,、激情讀誦全詞

1,、激情朗讀整首詞,，讀出詞中蘊涵的情感，讀出詞的韻味,。

2,、背誦整首詞，不會背的可以適當?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料,。

五,、巧拓展重積累

1、欣賞歌曲《憶江南》,，請學(xué)生邊聽歌曲,，邊加上恰當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

2、拓展《憶江南》其二,、其三,，請學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么,？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上,。

古詩江南教案篇十八

1、初步知道古詩與詞的區(qū)別,。

2,、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情,。

3,、背誦并默寫這首詞,。

4,、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景,。

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來,。

一課時

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品,。

一、古詩導(dǎo)入：

背誦自己喜歡的古詩,，大家欣賞,。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩,。詩的字數(shù)很整齊,。

二、初步理解詞與詩的區(qū)別

1,、自讀"預(yù)習(xí)",。讀后明白了什么,？還有什么問題。

2,、誰能找到詩與詞的區(qū)別,？

三、自讀詞,，提出疑問,。

四、細讀《憶江南》理解詞意

1,、《憶江南》的作者是誰,？哪個朝代的人？

2,、自學(xué),、對照注解或字典理解帶點字的意思。

江南好舊曾諳紅勝火憶江南

好：美好舊曾：以前,、過去諳：熟悉

勝：勝過,、強過憶：想念、想起

3,、理解全首詞的意思,。

如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣,。太陽光下,，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,，江水碧綠如藍,。如此美麗的江南，教人怎能不想起它,！

五,、總結(jié)升華

1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

2,、表達了詩人怎樣的思想感情,？

（江南美景大自然）

日出江花紅勝火

能不憶江南？

春來江水綠如藍

古詩江南教案篇十九

1,、認識生字及新詞,，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文,，背誦古詞,，默寫《憶江南》；

2、學(xué)習(xí)通過看注解,，邊讀邊想象畫面等方法,，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思,。

2,、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶,。

品味詩句,，指導(dǎo)背誦，積累語言,，在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點,，激發(fā)愛美的情趣。

第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課

播放《憶江南》

1,、簡介江南,。

自古以來，江南,，就以她的美麗和富饒,，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南,，寫下了大量歌詠江南的詩詞,。但是，流傳最廣,，影響最大的,，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。那么,，這首《憶江南》,，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課,，就讓我們一起走進白居易眼中的江南,。

2、板書課題,，齊讀課題。

3,、簡介作者———白居易

第二板塊 讀出詞中美景

讀通詞句 感受節(jié)奏美

1,、初讀詩詞 ，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣,？

2,、介紹“詞”與“詞牌名”。

3、 再讀詩詞,，讀準字音以及句與句之間的停頓,。

4、指名讀,。

5,、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”。

品讀詞句 感受風(fēng)景美

1,、“憶”是什么意思,？（回憶、思念）

憶景

2,、詩人憶的是江南的什么呢,？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春來江水綠如藍”

說說自己的理解（你看到仿佛了什么）

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了,，使鮮艷的江花更紅得耀眼,。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,，更顯得綠波粼粼,。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅,，綠者更綠,。

（4）男女生合作讀。

3,、如此景致,，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢,？你從哪兒知道的,？理解“舊曾諳”

4、俗話說“百聞不如一見”,，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”,。

讀著“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢,？

道不完的江南美景,，誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好,。

5,、學(xué)生齊讀一、二句,。

第三板塊 體悟景中深情

憶人

1,、賞析反問句“能不憶江南,？ ”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎,？

出示資料：白居易任刺史滿三年,，就要離開杭州了。三年來,，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇,，結(jié)交了許許多多的好友,。離別的那一天，杭州人扶老攜幼,，提著酒壺,，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后,，白居易又在蘇州做過幾年官,，晚年居于洛陽。公元838年,，離開杭州整整13年的大詩人,，已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下,，深情地遙望江南,。他多想重回杭州啊,！但因路途遙遠,，交通不便，終未成行,。他只能將一腔思念,，托付于《憶江南》。直到去世,，他魂牽夢繞的杭州,，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游,。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3,、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重,，這叫詩人又怎能忘記,？

4、曾經(jīng)多少次,，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南,，我何日才能重游,？

5、學(xué)生齊背全詞,。

第四板塊 課外拓展賞詞

1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞,。但這一句“能不憶江南,？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首,。

2．課件出示：

其二

江南憶,，最憶是杭州。山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭,。何日再重游？

其三

江南憶,，其次憶吳宮,。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢,。

憶江南

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

春天的美景直觀地帶給人美好的遐想,，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢,？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”,。它能非常透徹地講給學(xué)生聽,，但背誦這首古詩，積累這首詩,，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩,，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切,，以詩歌的方式記載著歷史,。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,，通過點撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個有思想的人,。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說說“江南”,、“舊曾諳”,、“紅勝火”等詞語的意思,，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映,。有臨水的江花,，江中的水綠如藍，,。那許多紅勝火的江花,，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情,？這樣朗讀詩歌,、背誦詩歌就容易了。

古詩江南教案篇二十

《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué),，是第十冊第一組的一篇講讀課文,。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》,、《夢江南》,、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,，題為《憶江南》,。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻,，渲染了江南春天的絢麗景色,，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情,。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化,，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標準以“以讀為本”的理念,，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程,。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,；在讀中有所感悟和思考,；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過范讀,，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書,，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,，起到“潤物細無聲”的效果,，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,，進而有一種渴望要了解這首詞的心情,，達成“未成曲調(diào)先有情”,。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美,，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想,、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句,，在品詞品句中感悟語言,、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感,，感悟到語言的精妙之處,，語言的表達效果，語言的感情色彩,。語言的感悟是“讀”出來的,，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中,，老師著重通過品味語言,、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,，讀出情感,。在讀中悟情、在讀中生情,、在讀中賞文,，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀入境

詩重感情,，詩重想象,，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美,。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面,，在讀中想象意境。如,、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象,。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面,？聽著配襯得體的歌聲,、音樂,，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象,，把仿佛看到的,、聽到的情境、感受,，用自己的誦讀傳達出來,，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境,。

1．初步認識詞這種文學(xué)樣式,。

2．有感情朗讀，熟讀成誦,。

3．根據(jù)詞所描繪的景物,，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在,，具備欣賞美,、鑒賞美的能力。

1．根據(jù)詞所描繪的景物,，想像畫面,。

2．有感情朗讀。在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文。

一,、創(chuàng)設(shè)意境,，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句,。

2,、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”,。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū),，包括江蘇南部、上海,、浙江,、江西、安徽等地區(qū),，當然,，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

（3）播放江南春景圖,，用詞贊江南,。

師：是啊，江南山清水秀,，景色宜人,。這里小橋流水，河湖交錯,，水網(wǎng)縱橫,；古鎮(zhèn)小城，田園村舍,，古典園林,，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn),、柳綠花紅，令人心曠神怡,。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）,。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶,。回到洛陽多年以后,，他對江南依然魂牽夢繞,，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》,。

4,、播放古箏曲，教師范讀,。

5,、介紹“詞”與“詞牌名”。

二,、探究詩意,，以知促情

1、自由練讀,、讀準字音,，讀通順、流暢,。

2,、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音,，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3,、齊讀,。

三、品詞賞句,，想象悟情

“憶”是什么意思,？（回憶、思念）

（一）憶景

1,、詩人憶的是江南的什么呢,？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈,、熱情）[嬌艷欲滴,、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

（2）“春來江水綠如藍”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素,、典雅,、溫婉、平靜）[水平如鏡,、波光鱗鱗,、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開,，太陽出來了,，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,，于是紅的更紅,，綠者更綠。

（4）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義,。

2,、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么,？

3,、于是，詩人忍不住贊美：江南——好,。

引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳,；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍,；

江南好——能不憶江南,。

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

2,、詩人憶的僅僅是江南的景嗎,？

出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事,，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了,，不得不謝任蘇州刺史一職,，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走,，都哭著為他送別,。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”,。

憶的還是什么,？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南,？

帶著詩人對江南人民的思念之情,，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,，讀——能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉,、抹不了的江南情,，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,，于是他又寫其二和其三,，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶,，最憶是杭州,。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭,。何日再重游,？

其三

江南憶，其次憶吳宮,。吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢,。

1,、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人,，江南人民情深意重,，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次,，詩人朝著江南翹首以望,；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南,，我何日才能重游,？（讀詞）

四、回歸生活,，珍惜現(xiàn)在,。

師：回首江南，思念江南,，他悲傷,，他感懷，他深情,，然而,，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

1,、補充句子：詩人慶幸,。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事,，珍惜了在江南的每一分每一秒,。）

2、總結(jié)：天下無不散之筵席,，不在乎天長地久,，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜,，那么,，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福,。同學(xué)們,，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知,、珍惜與親人的相聚,，珍惜眼前人，珍惜眼前事,，讓痛苦與后悔遠離過去,，讓幸福與甜蜜永隨回憶,。