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向老師說(shuō)明情況 向老師說(shuō)明情況篇一

__公司作為一家處于高速發(fā)展期的企業(yè),，現(xiàn)有人才的缺口及后備人才的儲(chǔ)備問(wèn)題是迫不及待的。我司目前的銷(xiāo)售部門(mén)正處于新老交替,、逐步成熟和完善的階段,，因此作為新老員工各自肩負(fù)著不同的職責(zé)和使命：即老員工就應(yīng)及時(shí)地總結(jié)和歸納自己的工作經(jīng)驗(yàn);與公司其他同事及領(lǐng)導(dǎo)充分溝通;完善和框架化自身的知識(shí)與技術(shù)潛力以期能整理出一套行之有效的、可復(fù)制的和規(guī)范化的工作方法作為公司銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ),。而新員工則就應(yīng)端正心態(tài),、虛心學(xué)習(xí)、以與公司共同成長(zhǎng)為目標(biāo),、恪守職業(yè)操守,、踏實(shí)工作，以期快速進(jìn)入工作狀態(tài),，逐步成為公司銷(xiāo)售的中堅(jiān)力量,。

本計(jì)劃將完整地闡述本人對(duì)于我司新員工培訓(xùn)的思路與實(shí)施辦法，未盡之處,，望各位同仁不吝賜教,。

二、新員工培訓(xùn)計(jì)劃的目的

1,、使新員工了解公司的企業(yè)文化及業(yè)務(wù)資料

2,、使新員工明確我司銷(xiāo)售崗位的職責(zé)及職業(yè)操守

3、培養(yǎng)新員工正確的工作態(tài)度及方法

4,、幫忙新員工快速投入工作

5,、貫徹公司的銷(xiāo)售政策及團(tuán)隊(duì)建設(shè)方針

三、新員工培訓(xùn)計(jì)劃的宗旨

本計(jì)劃的宗旨是以軟硬兼施,，恩威并重：所謂軟,，即用公司文化和培訓(xùn)帶教者的個(gè)人魅力感染新員工;所謂硬，即把科學(xué)的方法,、實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)完整而徹底傳授給新員工;所謂恩,，即采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施激發(fā)新員工的工作熱情;所謂威,，即以嚴(yán)格的管理手段幫忙新員工養(yǎng)成規(guī)范而良好的工作習(xí)慣。

四,、新員工培訓(xùn)計(jì)劃的資料

1,、行業(yè)概況、企業(yè)文化,、公司概況及業(yè)務(wù)范圍培訓(xùn)

為新員工介紹我司所處之?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀;我司目前的市場(chǎng)地位及發(fā)展歷程;我司的企業(yè)文化及組織結(jié)構(gòu);我司主營(yíng)業(yè)務(wù)介紹;我司未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略和展望,。

2、我司銷(xiāo)售人員的工作職責(zé)及工作方法培訓(xùn)

我司銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)目前的結(jié)構(gòu),、人數(shù),、各職位的職能與職責(zé);公司其他相關(guān)部門(mén)簡(jiǎn)介;業(yè)務(wù)流程培訓(xùn);日常工作資料介紹;公司相關(guān)規(guī)章制度培訓(xùn);工作方法培訓(xùn)。

3,、經(jīng)驗(yàn)傳授與案例分析

資深銷(xiāo)售傳授各方面工作技巧及心態(tài)把控;方案制作技巧培訓(xùn);我司經(jīng)典案例解析;電話邀約話術(shù)演練;面談演練

4,、實(shí)際操作培訓(xùn)

由資深銷(xiāo)售(幫帶老師)帶新員工進(jìn)行電話邀約、客戶面談,、方案制作,、合同撰寫(xiě)等實(shí)際操作練習(xí)，由資深銷(xiāo)售記錄過(guò)程及進(jìn)行評(píng)估,，反饋給公司管理層并留檔,。

5、幫帶制度

每位新員工務(wù)必被制定一位資深銷(xiāo)售作為其幫帶老師,，幫帶老師負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理新員工的培訓(xùn),、工作狀況，定期生成報(bào)告,，反饋給公司管理層并留檔,。幫帶老師的績(jī)效將與新員工的培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果掛鉤。

6,、新員工績(jī)效考核

制定專門(mén)針對(duì)新員工的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)以達(dá)激勵(lì)之目的,。制定專門(mén)針對(duì)新員工的工作制度以幫忙新員工規(guī)范而快速地進(jìn)入狀態(tài)。

五,、新員工培訓(xùn)計(jì)劃的執(zhí)行方案

1,、第一天空上午進(jìn)行資料(1)的培訓(xùn)，時(shí)間約為10：00至11:00,。并于上午盡量完成新員

工的入職手續(xù),、資料領(lǐng)取(銷(xiāo)售必要資料如各類(lèi)ppt、word文檔及其他公司資料等)和位置,、電腦安裝的工作,。

2、第一天下午進(jìn)行資料(2)的培訓(xùn)，時(shí)間約為13:00至14:30,。要求新員工作必要的記錄,，

講師負(fù)責(zé)檢查并提改善意見(jiàn)。

3,、第一天下午進(jìn)行資料(3)第一部分(除各種演練外)的培訓(xùn),，時(shí)間約為15:00至17:00。

該培訓(xùn)應(yīng)以實(shí)用性,、互動(dòng)性為主,，氣氛務(wù)求簡(jiǎn)單熱烈，充分展現(xiàn)講師的銷(xiāo)售潛力及個(gè)人魅力,，這一點(diǎn)至關(guān)重要,，藉此可大大提升新員工對(duì)我司及其工作的認(rèn)同度與熱情。

4,、第二天空上午進(jìn)行資料(3)第二部分(演練)培訓(xùn),，時(shí)間約為9:30至10:30。此次培訓(xùn)的主要資料是復(fù)習(xí)之前的知識(shí)并借由演練檢驗(yàn)新員工的掌握程度,，講師在演練過(guò)程中務(wù)必給與正確的意見(jiàn)和推薦,，糾正新員工的種種誤解與錯(cuò)誤。此次培訓(xùn)的互動(dòng)比例應(yīng)占到70%以上,，是以新員工表達(dá)為主,，講師糾正鼓勵(lì)為輔,。

5,、第二天空上午最后由公司領(lǐng)導(dǎo)結(jié)訓(xùn)。時(shí)間約為11:00至12:00,。資料主要是總結(jié)此次培訓(xùn)的成果,、指出新員工的長(zhǎng)處及不足、對(duì)新員工未來(lái)的工作作出展望與要求,。是為誓師之舉,。

6、由第二天下午開(kāi)始新員工務(wù)必跟隨幫帶老師一同工作,，要做到老師在哪里,，新員工也在哪里。為期一周至兩周(時(shí)間長(zhǎng)度還需經(jīng)過(guò)討論方可確定),。期間幫帶老師務(wù)必帶新員工完成以下工作資料：a,、電話邀約示范不得少于50通(暫定)b、客戶拜訪不得少于5次(暫定)c,、合同撰寫(xiě)每類(lèi)產(chǎn)品不得少

少于一份d,、方案撰寫(xiě)不得少于3份(暫定)e、項(xiàng)目執(zhí)行觀摩一次f、新員工工作小結(jié)一份并附幫帶老師評(píng)語(yǔ)g,、其他(待定)

7,、幫帶期滿之后進(jìn)行新員工培訓(xùn)成果考核。該考核由銷(xiāo)售部門(mén)主管與幫帶老師共同進(jìn)行,，

具體資料將在下一章詳細(xì)闡述,。

六、新員工培訓(xùn)效果的評(píng)估辦法

1,、評(píng)估人員：銷(xiāo)售部門(mén)主管及幫帶老師

2,、評(píng)估資料：

a、工作態(tài)度：出勤,、培訓(xùn)時(shí)表現(xiàn)是否用心,、日常工作完成度、與幫帶老師相處是否融洽

b,、培訓(xùn)成果：相關(guān)知識(shí)掌握程度,、演練效果評(píng)估、方案撰寫(xiě)潛力評(píng)估,、合同撰寫(xiě)潛力評(píng)估,、電話邀約效果評(píng)估、客戶面談效果評(píng)估

c,、工作成果：出單數(shù),、出單總金額、出單率(成交數(shù)/意向數(shù))評(píng)估

d,、培訓(xùn)記錄總結(jié)：相關(guān)培訓(xùn)記錄匯總及總結(jié)

3,、評(píng)估方法：

a、幫帶老師須就所有上述培訓(xùn)資料分別給予新員工必須的評(píng)價(jià)并整理成一份評(píng)估報(bào)告送交部門(mén)主管參考

b,、參考公司的考勤及日?？己擞涗?/p>

c、部門(mén)主管分別與幫帶老師及新員工就此次培訓(xùn)作一次單獨(dú)面談作為考核參考

d,、由一位非部門(mén)主管及幫帶老師的資深銷(xiāo)售與新員工做一次客戶面談情景演練,，部門(mén)主管與幫帶老師旁觀，并根據(jù)過(guò)程及結(jié)果做出評(píng)價(jià),。

e,、綜合上述狀況出具新員工培訓(xùn)效果評(píng)估結(jié)果，并以此為標(biāo)準(zhǔn)制定新員工的底薪,、績(jī)效工資,、其他福利或獎(jiǎng)勵(lì)等標(biāo)準(zhǔn)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)給予幫帶老師必須的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰,。

向老師說(shuō)明情況 向老師說(shuō)明情況篇二

自培訓(xùn)組成立并共同打造培訓(xùn)體系并完成各項(xiàng)培訓(xùn)工作,，時(shí)至今日已半年有余。在這半年里，培訓(xùn)組按照培訓(xùn)工作設(shè)想基本實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)體系構(gòu)建,，包括課程設(shè)計(jì),、培訓(xùn)流程固化、內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)組建等,，雖然已有基本雛形并能完成公司初級(jí)培訓(xùn)任務(wù),，但這一步步的艱難前行離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持、離不開(kāi)部分學(xué)員的理解鼓勵(lì),、離不開(kāi)我們的偏執(zhí)堅(jiān)持,，因?yàn)槲覀兪冀K相信：只要我們認(rèn)真務(wù)實(shí)的踐行，我們就能有改進(jìn)的機(jī)會(huì),，就能使培訓(xùn)取得更好效果,。培訓(xùn)的目的是提升參訓(xùn)人員綜合素質(zhì)，專項(xiàng)提高各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能,，達(dá)到參訓(xùn)人員素質(zhì)與崗位要求的匹配,，滿足企業(yè)正常運(yùn)作和發(fā)展的需要。我們始終堅(jiān)持各項(xiàng)工作能為達(dá)成該目的為主旨,，正因如此,，我們也曾質(zhì)疑自己，一度消極,、不自信,，當(dāng)有參訓(xùn)員工主動(dòng)給我們反饋培訓(xùn)感受、感謝我們的付出時(shí),，我們得到了無(wú)比的力量,，讓我們更加積極地探索改進(jìn)。現(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一,、培訓(xùn)開(kāi)展情況

目前,，培訓(xùn)主要包括三類(lèi),，___,、___、___,。..........................綜合培訓(xùn)情況而言,，在入職、轉(zhuǎn)正環(huán)節(jié)基本達(dá)到人員把關(guān)的目的,，讓全體員工感受到公司對(duì)員工成長(zhǎng)的重視,、公司管理的日趨規(guī)范。

詳細(xì)情況如下：

..............................................................

二,、培訓(xùn)存在的問(wèn)題

培訓(xùn),，從本質(zhì)而言，是培訓(xùn)講師同參訓(xùn)者間思想的碰撞，通過(guò)碰撞進(jìn)而影響參訓(xùn)者觀念,、行為的過(guò)程,。要保證培訓(xùn)效果，須從培訓(xùn)師,、課程,、學(xué)員、授課方式和環(huán)境等因素著手,。一方面是資源的支撐,，另一方面是學(xué)員的參與度，而后者才是最為重要的,“學(xué)習(xí)這件事最重要的不在于有沒(méi)有人教你,，而在于你有沒(méi)有學(xué)習(xí)的覺(jué)悟和恒心”;如此,，作為企業(yè)培訓(xùn)工作而言，我們只能在做足我們能處理的事務(wù)的同時(shí),，通過(guò)不同途徑調(diào)動(dòng)起參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)欲望了,。

培訓(xùn)工作存在以下問(wèn)題：

1、入職培訓(xùn)課程設(shè)置還不夠完善

目前,，新員工入職培訓(xùn)因?yàn)闀r(shí)間有限,，目前開(kāi)展為期2天的培訓(xùn)還未包括公司產(chǎn)品和銷(xiāo)售部分。對(duì)于大部分__行業(yè)新手,，他們不僅需要對(duì)__知識(shí)的了解,，還需對(duì)產(chǎn)品和銷(xiāo)售盡快熟悉。同時(shí),，公司崗位設(shè)置較多,，哪些崗位需要哪些內(nèi)容，培訓(xùn)組是否只涉及基礎(chǔ)通用部分,，新員工所在部門(mén)再做專業(yè)部分的培訓(xùn),，即新員工培訓(xùn)體系還有待完善。

2,、入職培訓(xùn)涵蓋范圍還有待擴(kuò)大

目前,，新員工入職培訓(xùn)僅涉及___，其它區(qū)域的新員工因?qū)嶋H情況(地域,、場(chǎng)地和時(shí)間)不能及時(shí)接受入職培訓(xùn),，待轉(zhuǎn)正培訓(xùn)回公司時(shí)，已實(shí)際工作近3個(gè)月,，卻對(duì)公司基本沒(méi)有了解,。如此，對(duì)新員工適應(yīng)新環(huán)境會(huì)有消極影響,。若將入職培訓(xùn)在地區(qū)上也做推廣,，明確專人對(duì)新員工做稍微正式的培訓(xùn),，應(yīng)該效果會(huì)更好。

3,、內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還有待加強(qiáng)

當(dāng)___突然調(diào)離,，我們沒(méi)有后備人員能做銷(xiāo)售技能提升方面的培訓(xùn)，最終以___從___趕回公司做培訓(xùn)為過(guò)度;當(dāng)急需廳店有意愿且有能力的人擴(kuò)充內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍時(shí),，并未得到積極的支持;當(dāng)邀請(qǐng)某些領(lǐng)導(dǎo)做培訓(xùn)時(shí),，往往不能得到應(yīng)有的響應(yīng)......我們的內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要加強(qiáng)，包括內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍,、內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)能力等多方面,。目前，我們內(nèi)訓(xùn)師授課技巧普遍不高,、制作課件水平不足,、自主研發(fā)課程能力有所欠缺，綜合影響培訓(xùn)效果,。

4,、部分員工對(duì)培訓(xùn)的意義理解不深，參與度較差

培訓(xùn)中存在部分員工平時(shí)表現(xiàn)積極而培訓(xùn)時(shí)表現(xiàn)很差的情況,，他們對(duì)培訓(xùn)意義的認(rèn)識(shí)不夠深入,，如培訓(xùn)時(shí)隨時(shí)接聽(tīng)電話、玩手機(jī),、打瞌睡等,，造成培訓(xùn)“參加與不參加一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)孬一個(gè)樣”的消極局面,。有待對(duì)培訓(xùn)紀(jì)律再做嚴(yán)格要求并執(zhí)行,、爭(zhēng)取得到各級(jí)負(fù)責(zé)人的支持。

5,、培訓(xùn)形式過(guò)于單一

目前,，培訓(xùn)組開(kāi)展培訓(xùn)僅限于單一授課，整體而言,，形式較單一,。培訓(xùn)形式缺乏創(chuàng)新，只是一味的采取“上面講,，下面聽(tīng)”的呆板枯燥方式,，提不起員工的興趣,，導(dǎo)致員工注意力不集中,，影響培訓(xùn)效果。有待對(duì)培訓(xùn)體系和培訓(xùn)方式進(jìn)行梳理,，適當(dāng)增加外訓(xùn)(不單指拓展培訓(xùn)),，通過(guò)接受更多新鮮外界內(nèi)容,，再以轉(zhuǎn)訓(xùn)方式拓寬培訓(xùn)形式、提升內(nèi)訓(xùn)師授課技巧,。

6,、培訓(xùn)計(jì)劃較難執(zhí)行，效果打折

我們所處行業(yè)的特點(diǎn),，在開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)我們堅(jiān)持以不影響廳店正常工作為宗旨,，部分員工參加轉(zhuǎn)正培訓(xùn)時(shí)僅為了通過(guò)考試,，或者只參與小段培訓(xùn);店長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí),，因時(shí)間往往只安排一天,，留給培訓(xùn)組的真實(shí)培訓(xùn)時(shí)間往往不足3小時(shí),，在3小時(shí)內(nèi)要處理好8小時(shí)的緊湊課程,，只能推趕，而相關(guān)課程的設(shè)計(jì)又存在體系化,，即使將課程發(fā)給參訓(xùn)者,，往往難以保證培訓(xùn)的預(yù)期效果,。培訓(xùn)工作有待強(qiáng)化，且強(qiáng)勢(shì)。

7,、公司學(xué)習(xí)風(fēng)氣不高,，影響培訓(xùn)意識(shí)

理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，理論的學(xué)習(xí)能讓人快速理解實(shí)踐,，并能舉一反三;重視實(shí)踐能讓我們理解,、辯知理論，加深認(rèn)識(shí),。如此的認(rèn)知方能真正意義上重視反思總結(jié)的必要性,。一般情況下，我們?cè)谔幚砟臣聞?wù)時(shí),，當(dāng)別人跟我們交代清楚的時(shí)候,，我們都能基本處理;但一旦沒(méi)人跟我們提要求、反饋問(wèn)題時(shí),，我們會(huì)自我感覺(jué)良好,。這種差別主要是因?yàn)槲覀兊恼J(rèn)知能力有限,，根本原因不在于執(zhí)行力,，而在于我們能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。我們很多人都欠缺發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，比如：為什么總經(jīng)理一到廳店就能發(fā)現(xiàn)很多員工、店長(zhǎng)甚至我們部分負(fù)責(zé)人都未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。這種能力要么通過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)可以具備，要么通過(guò)總結(jié)梳理的學(xué)習(xí)后再實(shí)踐來(lái)快速具備,。也就是為什么需要設(shè)計(jì)工作總結(jié)及反思的環(huán)節(jié),，有待提高這方面的意識(shí)。

三,、培訓(xùn)工作計(jì)劃及建議

1,、梳理深耕培訓(xùn)課程，完善培訓(xùn)課程體系

對(duì)目前的培訓(xùn)課程進(jìn)行梳理,，對(duì)課程內(nèi)容的深度和廣度再挖掘,。考慮新員工培訓(xùn)能否增設(shè)有關(guān)銷(xiāo)售的內(nèi)容,，征求市區(qū)片區(qū)經(jīng)理及廳店店長(zhǎng)意見(jiàn);轉(zhuǎn)正員工工作態(tài)度部分(職業(yè)素養(yǎng))能否再深入到某些重點(diǎn)內(nèi)容,，如強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)重要性、遇到溝通問(wèn)題應(yīng)該如何處理等;店長(zhǎng)培訓(xùn)的課程還需要擴(kuò)大范圍,，不能僅僅局限于目前的針對(duì)新晉店長(zhǎng)的課程,。

2、關(guān)注優(yōu)秀員工,，擴(kuò)充內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍

通過(guò)對(duì)廳店優(yōu)秀員工的關(guān)注,，主動(dòng)交流，尋找優(yōu)秀且有意愿的員工作為公司內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的儲(chǔ)備人員;通過(guò)晉升機(jī)制的設(shè)計(jì),，結(jié)合店長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,，將廳店管理人員納入到內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中，在制度設(shè)計(jì)上調(diào)動(dòng)店長(zhǎng)乃至分公司負(fù)責(zé)人對(duì)員工成長(zhǎng)的重視,，主動(dòng)參與到員工培訓(xùn)中,，同時(shí)，可解決地區(qū)員工入職后融入團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題(接受培訓(xùn),、獲得關(guān)心等),。

3、提升內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)技巧

組織已參與過(guò)培訓(xùn)的講師交流培訓(xùn)心得,，對(duì)各自認(rèn)為的培訓(xùn)難點(diǎn)探討技巧;培訓(xùn)組人員一同觀摩優(yōu)秀培訓(xùn)師視頻并交流經(jīng)驗(yàn),。搜集資料并整理成稿，同相關(guān)培訓(xùn)人員分享,。

4,、豐富培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)效果

在設(shè)計(jì)培訓(xùn)體系時(shí),，考慮外訓(xùn)內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合,。通過(guò)直接外訓(xùn)和外訓(xùn)后轉(zhuǎn)訓(xùn)等途徑，豐富培訓(xùn)形式,，讓參訓(xùn)學(xué)員能有更加深切的培訓(xùn)感受,，將觀念的理解轉(zhuǎn)變成行動(dòng)力。

5,、重視培訓(xùn)后效果跟蹤

培訓(xùn)不是一蹴而就的,，公司組織的培訓(xùn)很大程度只能發(fā)揮拋磚引玉的作用，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)需要多方位多層次的跟進(jìn),。如公司制度文化需要融入到廳店日常管理過(guò)程中;銷(xiāo)售技能及產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)之類(lèi)更多是讓大家有所感觸,，能找到發(fā)現(xiàn)總結(jié)的方法......這些都需要我們各級(jí)負(fù)責(zé)人的持續(xù)關(guān)注,。

6、引導(dǎo)我們各級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的正確重視

所有的措施僅僅指向培訓(xùn)組實(shí)際工作的開(kāi)展,，但最終的效果需要各級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)的重視,。這也是培訓(xùn)工作要取得預(yù)期成果的障礙。如果沒(méi)有這樣的重視,，那么我們的培訓(xùn)只能是蜻蜓點(diǎn)水,，難獲實(shí)效。

回顧___年的培訓(xùn)工作,，有成績(jī)也有不足,，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)組工作的關(guān)心支持、對(duì)培訓(xùn)工作存在不足時(shí)的包容和指正;展望___年的培訓(xùn)計(jì)劃,，有動(dòng)力更有挑戰(zhàn),，相信只要有公司領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷，公司的培訓(xùn)工作定能更上一層樓,。

向老師說(shuō)明情況 向老師說(shuō)明情況篇三

入職培訓(xùn),，主要是公司對(duì)每一個(gè)初入公司的新員工介紹公司歷史,、基本工作流程,、行為規(guī)范，組織結(jié)構(gòu),、人員結(jié)構(gòu)和處理同事關(guān)系等活動(dòng)的總稱,，目的是為了使員工融入這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

一般來(lái)講,，經(jīng)過(guò)有效培訓(xùn),，新員工都能逐漸地認(rèn)可公司，并很快地進(jìn)入工作角色,。

不過(guò),，在實(shí)踐中，一些公司的新員工培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí),，形式多樣,，但效果卻不盡如人意。

主要原因是效果評(píng)估環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,。

培訓(xùn)評(píng)估工作要做好,，必須注意以下幾個(gè)方面：

其一，培訓(xùn)一定要考核,，且要有淘汰機(jī)制,。

沒(méi)有考核、沒(méi)有淘汰機(jī)制的培訓(xùn),，會(huì)使新員工沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力,，容易得過(guò)且過(guò)，甚至濫竽充數(shù)。

例如,，南京某路橋公司的做法比較好,，他們會(huì)在試用期后讓新員工進(jìn)行自身評(píng)估，同時(shí)也讓上下級(jí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和其溝通,，使其明白自身能力的“短板”,。

其二，分階段進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估,。

不能等到培訓(xùn)最后,，才知道培訓(xùn)的效果不理想。

分段進(jìn)行效果評(píng)估,，不合格者還可以進(jìn)行補(bǔ)充培訓(xùn),。

其三，對(duì)培訓(xùn)效果評(píng)估要全面,。

可以從公司級(jí)培訓(xùn),、車(chē)間/公司業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)課,、實(shí)習(xí)等幾個(gè)維度（按照實(shí)際需要賦予不同的權(quán)重）進(jìn)行評(píng)估,。

其四，評(píng)估的方式可靈活多變,。

可采用柯氏四級(jí)評(píng)估方法,，前期可多采用反應(yīng)評(píng)估，了解新員工對(duì)培訓(xùn)的滿意度,；后期可多采用學(xué)習(xí)評(píng)估,，通過(guò)筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作,、模擬演示等方式了解新員工對(duì)知識(shí),、技能的掌握程度；必要時(shí)還可采用行為評(píng)估,，即了解培訓(xùn)后的新員工在工作上應(yīng)用的行為狀況等,。

向老師說(shuō)明情況 向老師說(shuō)明情況篇四

摘要：隨著課程改革和課程問(wèn)題研究的深入，對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的研究也從課程管理的研究中分離出來(lái),，成為課程理論研究的一個(gè)新領(lǐng)域,。課程領(lǐng)導(dǎo)是指為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，在一定條件下對(duì)課程領(lǐng)域的組織和人員施加影響的過(guò)程,，具有決策,、組織與引導(dǎo)等職能，對(duì)課程的形成,、實(shí)施,、改革與發(fā)展都具有重要影響,。課程領(lǐng)導(dǎo)方式的改革要適應(yīng)世界課程變革的需要，實(shí)行課程的三級(jí)管理,，實(shí)現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)方式的民主化和科學(xué)化;課程的發(fā)展要與世界同步,，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值追求和價(jià)值選擇。

關(guān)鍵詞：課程領(lǐng)導(dǎo);課程改革;課程發(fā)展

隨著課程改革和課程問(wèn)題研究的逐步深入,，原來(lái)隱藏在課程背后的各種深層次問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)出來(lái),，對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的研究也從課程管理的研究中分離出來(lái)，成為課程理論研究的一個(gè)新興領(lǐng)域,。任何形式的課程改革都是在有組織的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的,，有課程活動(dòng)就有課程領(lǐng)導(dǎo)，要使課程改革獲得成功,，就必須要研究和改進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo),。那么，課程由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)?課程領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程發(fā)展具有什么作用?應(yīng)該如何通過(guò)正確的課程領(lǐng)導(dǎo)來(lái)促進(jìn)課程發(fā)展?對(duì)這些問(wèn)題的研究和解決,，將是課程改革走向深入的必然要求,。

一、課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵,、職能與作用

領(lǐng)導(dǎo)是指在一定的條件下,，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，對(duì)所屬組織和人員的活動(dòng)施加影響的動(dòng)態(tài)行為過(guò)程,。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程包括領(lǐng)導(dǎo)者,、被領(lǐng)導(dǎo)者和客觀對(duì)象(客觀環(huán)境)三個(gè)必不可少的要素。[1](453) 課程領(lǐng)導(dǎo)屬于課程管理范疇,，是課程管理的重要職能。課程管理的領(lǐng)導(dǎo)職能是使整個(gè)管理過(guò)程中其他職能得以實(shí)現(xiàn)的起主導(dǎo)作用的推動(dòng)力量,。[1](454)美國(guó)課程專家蘭姆博特提出課程領(lǐng)導(dǎo)的幾點(diǎn)涵義,。1.一個(gè)團(tuán)體，而非個(gè)別的領(lǐng)導(dǎo)者(如校長(zhǎng)),，且組織內(nèi)的每一個(gè)成員都有成為領(lǐng)導(dǎo)者的潛能和權(quán)利,。2.團(tuán)體內(nèi)的所有成員一起學(xué)習(xí)、一起合作地建構(gòu)意義和知識(shí),。領(lǐng)導(dǎo)是可以促使建設(shè)性轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)具有共同的目的。3.透過(guò)成員間的交談,，把觀感,、價(jià)值觀、意念,、信息和假設(shè)表面化;一起研究和產(chǎn)生意念;在共同信念和信息的情景下,，反思工作并給工作賦予意義;促進(jìn)有助于工作的行動(dòng),。4.要求權(quán)利和權(quán)威的再分配，共同承擔(dān)或共享學(xué)習(xí),、目的,、行動(dòng)和責(zé)任。[2]可以說(shuō),，課程領(lǐng)導(dǎo)是一種持續(xù)變化,、充滿活力的互動(dòng)過(guò)程，[3]也是課程領(lǐng)導(dǎo)者和教師在校內(nèi)圍繞課程問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程,，其間既關(guān)注教師和課程領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)參與,、決策和發(fā)展，也關(guān)注學(xué)校的情景因素對(duì)于教師參與課程領(lǐng)導(dǎo)的影響,。因此,，課程領(lǐng)導(dǎo)不再是校長(zhǎng)、學(xué)校行政人員的專利,，教師同樣有機(jī)會(huì)參與課程領(lǐng)導(dǎo),。

我們認(rèn)為，課程領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)多層次的活動(dòng)系統(tǒng),。國(guó)家對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)主要是教育方針的制定和教育目的的確立,。地方對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)則是以教育目的為指導(dǎo)，具體檢查和監(jiān)督學(xué)校對(duì)國(guó)家課程的執(zhí)行情況,。地方課程的根本意義在于管理,，地方對(duì)學(xué)校課程管理的本質(zhì)在于服務(wù)。[4]學(xué)校對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)是指校長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo),，是國(guó)家,、地方課程領(lǐng)導(dǎo)的落腳點(diǎn)。三級(jí)課程即國(guó)家課程,、地方課程,、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)象、方式不同,，具體的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任也不相同,，是一種根本目標(biāo)一致基礎(chǔ)上的上級(jí)對(duì)下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)主要指的是教師能夠?yàn)閷W(xué)校課程的發(fā)展提出意見(jiàn)和建議,，并具體落實(shí)學(xué)校的課程決策,。在我國(guó)，最基本的,、與受教育者關(guān)系最為密切的課程領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)在教師對(duì)課程的決策,。這一決策過(guò)程是與學(xué)校所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)相適應(yīng)的?？梢哉f(shuō),，課程領(lǐng)導(dǎo)是指為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，在一定的條件下對(duì)課程領(lǐng)域的組織和人員施加影響的過(guò)程，具有決策,、組織,、引導(dǎo)三個(gè)基本職能。

課程決策是課程領(lǐng)導(dǎo)的核心,，是對(duì)有關(guān)教育或社會(huì)化的目的和手段的一種判斷,，往往在學(xué)校范圍內(nèi)采用，并且以教學(xué)大綱為中心(而不是人事,、預(yù)算等),。[5](143) 社會(huì)水平上的決策是與學(xué)習(xí)者關(guān)系最小的決策，但又是方針性決策,，說(shuō)明教育或?qū)W校教育的目的;校級(jí)水平的決策是方針和學(xué)習(xí)者之間的媒介,，其作用是把方針轉(zhuǎn)化成具體明了的術(shù)語(yǔ);最重要的課程決策被認(rèn)為是由教師制定的那些決策。正式授權(quán)給教師的課程決策,，往往只限于學(xué)習(xí)體驗(yàn),、資料和評(píng)價(jià)這樣能起作用的決策，但教師對(duì)課程決策產(chǎn)生的實(shí)際影響是很大的,。影響教師課程決策的基本因素是學(xué)生的需要,、特點(diǎn)和反應(yīng)，以及教師本人的背景,、傾向和技能,。家長(zhǎng)參與課程決策被認(rèn)為是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的積極支持。[5](144) 課程決策的內(nèi)容有：課程目標(biāo)的制定;課程內(nèi)容的選擇和組織;課程的實(shí)施與評(píng)價(jià);課程的修訂與改革,。[6]

課程領(lǐng)導(dǎo)的組織職能是課程政策的一個(gè)主要課題,，其基本問(wèn)題是，課程決策是由中央的(國(guó)家的)權(quán)力機(jī)構(gòu)制定還是由地方制定?中央權(quán)力機(jī)構(gòu)和地方權(quán)力機(jī)構(gòu)在決策中承擔(dān)什么職責(zé)?[5](82) 課程領(lǐng)導(dǎo)中的組織和課程管理中的組織是一致的,，課程領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程活動(dòng)的進(jìn)行和課程發(fā)展發(fā)揮著控制,、引導(dǎo)和導(dǎo)向作用。課程領(lǐng)導(dǎo)的組織職能主要是課程領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu),，分配課程領(lǐng)域人員和組織的責(zé)任和權(quán)限，制定課程實(shí)施的規(guī)章制度,，協(xié)調(diào)各種關(guān)系,，把各種力量盡可能地組織到實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的活動(dòng)上來(lái)。

課程領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)職能,，實(shí)際上指的是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)課程建設(shè)情況的監(jiān)督和檢查,。要求領(lǐng)導(dǎo)者隨時(shí)掌握信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題,，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,，采取恰當(dāng)對(duì)策,，給予正確引導(dǎo)，確保課程實(shí)施的正常運(yùn)行,。從對(duì)學(xué)生的作用來(lái)講,，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任更大，對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)更直接,。在課程領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)職能當(dāng)中,，決策職能是最主要的職能。

課程領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校課程發(fā)展中的作用主要有四個(gè)方面,。一是課程目標(biāo)的設(shè)計(jì),。通過(guò)分析形勢(shì)找到自己的發(fā)展方向，確立學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖,，決定課程與教學(xué)改革的優(yōu)先次序,，探索與課程目標(biāo)一致的行動(dòng)。二是作出課程決定,。具體作保留,、改變、開(kāi)始,、停止的決定,。特別要注意使教師也能參與課程決定，讓他們對(duì)課程具有擁有感,。課程領(lǐng)導(dǎo)者要敢于與教師一起作出決定,，決定正在實(shí)行的課程計(jì)劃哪些是值得繼續(xù)的，哪些是應(yīng)該進(jìn)一步改善的,，哪些是有必要重新開(kāi)始的,，哪些是沒(méi)有價(jià)值可以停止不做的。三是課程實(shí)施,。具體來(lái)說(shuō)要建立伙伴式的團(tuán)隊(duì)文化,，尋找課程改革的同行者;注意教師反思性的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)新型課程領(lǐng)導(dǎo)人;改變學(xué)校文化,，建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織;為教師創(chuàng)造利用各種課程資源的空間;邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。四是課程評(píng)價(jià),。主要涉及對(duì)學(xué)生,、教師和課程本身的評(píng)價(jià)。

二,、課程領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程發(fā)展的影響

課程領(lǐng)導(dǎo)涉及的范圍很廣,，對(duì)課程的各個(gè)方面都發(fā)生著重要影響。

首先,，課程領(lǐng)導(dǎo)影響課程的形成,。不論是中央集權(quán)型還是地方分權(quán)型,，還是其他兼具二者特點(diǎn)的中間型，都具有深刻的歷史和社會(huì)根源,，體現(xiàn)著深刻的文化根基,。這種歷史規(guī)定性一旦形成，就會(huì)直接影響課程本身的形成,。也正是有不同的課程領(lǐng)導(dǎo)方式,，才形成了具有不同特點(diǎn)的課程形態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)方式不同,，對(duì)課程內(nèi)容的選擇就不同,。美國(guó)課程專家喬治·a·比徹姆認(rèn)為有五類(lèi)人員參加課程決策：(1)專業(yè)人物;(2)團(tuán)體代表，包括專業(yè)人士和一些任課教師;(3)專職人員;(4)非專業(yè)的市民代表;(5)學(xué)生,。[7]參與課程決策的人員不同,，形成的課程就不同，這是課程領(lǐng)導(dǎo)的決策職能在課程領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn),。

其次,，課程領(lǐng)導(dǎo)影響課程的實(shí)施。課程形態(tài)也受到課程領(lǐng)導(dǎo)體制的影響,。我國(guó)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)一直重視必修課,，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生規(guī)格單一，缺少個(gè)性特長(zhǎng),。改革單一的必修課制度(尤其是高中階段)是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要方面,。[8]適當(dāng)增加選修課、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),、開(kāi)發(fā)校本課程和地方課程,、確立地方性知識(shí)在學(xué)校的應(yīng)有地位，是適應(yīng)課程領(lǐng)導(dǎo)體制的改革,，落實(shí)三級(jí)課程管理的有效措施,。

第三，課程領(lǐng)導(dǎo)影響課程的改革與發(fā)展,。一個(gè)國(guó)家之所以有著課程開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)或是校本課程開(kāi)發(fā)傳統(tǒng),，往往是由其課程行政體制的傳統(tǒng)決定的，課程行政體制傳統(tǒng)決定了國(guó)家,、地方和學(xué)校之間在課程決策上的權(quán)利分配結(jié)構(gòu),。[9]道恩德·舍恩提出了課程改革的三個(gè)模式：1.“中心—外圍”模式，由專家研究課程,，然后開(kāi)發(fā)并傳播到外圍學(xué)校;2.“中心擴(kuò)散”模式，主要中心支持和管理次要中心,，次要中心致力于傳播革新;3.“中心遷移”模式,，沒(méi)有明確中心,，新中心不斷出現(xiàn)。對(duì)于高度集權(quán)的課程領(lǐng)導(dǎo)體制,，“中心—外圍”模式更為有效,，但集權(quán)模式難以發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，不可能達(dá)到革新的制度化,。校本為主的革新模式有助于發(fā)揮學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)課程的積極性,，是一種較為理想的課程革新模式。[10]我國(guó)目前的課程改革應(yīng)“自上而下”和“自下而上”兩種方式相結(jié)合,，一方面各級(jí)政府要推動(dòng)課程改革的進(jìn)行,，另一方面，要賦予地方和學(xué)校,，特別是學(xué)校教師一定的改革自主權(quán),，調(diào)動(dòng)各種力量參與課程改革的積極性。課程發(fā)展到什么程度,，朝什么方向發(fā)展,，都與課程領(lǐng)導(dǎo)體制緊密相關(guān)。我國(guó)課程改革的一個(gè)重要目標(biāo),，是要改變課程管理過(guò)于集中的狀況,，實(shí)行國(guó)家、地方,、學(xué)校三級(jí)課程管理體制,，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,，就是要增強(qiáng)學(xué)校在課程實(shí)施,、教材選用、對(duì)學(xué)生的考核方面的責(zé)任心和認(rèn)真態(tài)度,。

課程領(lǐng)導(dǎo)主要是通過(guò)對(duì)課程決策和課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的,。反過(guò)來(lái)說(shuō)，課程的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r又對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)方式發(fā)生影響,，進(jìn)而促進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)體制的變革和發(fā)展,，提高課程領(lǐng)導(dǎo)水平。上級(jí)對(duì)下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)與給下級(jí)適當(dāng)授權(quán)是統(tǒng)一的,，要對(duì)下級(jí)實(shí)行有效的領(lǐng)導(dǎo)與給下級(jí)提供應(yīng)有的服務(wù)是一致的,。課程領(lǐng)導(dǎo)方式要根據(jù)科技和社會(huì)的發(fā)展，特別是課程本身的發(fā)展,，以及課程價(jià)值觀的變化而變化,。這樣，領(lǐng)導(dǎo)體制才能適應(yīng)課程的需要，才能為課程實(shí)踐提供方向性的指導(dǎo),。

三,、課程領(lǐng)導(dǎo)方式革新與課程發(fā)展的方向

在世界范圍課程改革風(fēng)起云涌的時(shí)代，我們的課程領(lǐng)導(dǎo)體制只有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,，才能促進(jìn)課程的現(xiàn)代化發(fā)展,。我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力,。

(一)課程領(lǐng)導(dǎo)方式要適應(yīng)世界課程變革的需要

(二)課程領(lǐng)導(dǎo)方式要體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值追求和價(jià)值選擇

(三)課程領(lǐng)導(dǎo)方式要適應(yīng)三級(jí)課程管理體制

課程開(kāi)發(fā)有兩個(gè)主體,，一是國(guó)家或地方課程開(kāi)發(fā)主體,，二是校本課程開(kāi)發(fā)主體。國(guó)家或地方課程主要解決一定范圍內(nèi)同一批受教育者的共同素質(zhì)問(wèn)題，而校本課程可以解決每一個(gè)受教育者的特殊需要和興趣的問(wèn)題,。學(xué)校是理想課程轉(zhuǎn)化為正式課程的主陣地,，學(xué)校課程的作用要體現(xiàn)在三方面：推進(jìn)素質(zhì)教育,，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展;提升教師的課程意識(shí),，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展;實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色,。三級(jí)課程管理體制,，能夠調(diào)動(dòng)中央、地方(主要是專家)和學(xué)校(主要是教師,、家長(zhǎng),、校長(zhǎng)、社會(huì)人士,，甚至學(xué)生)參與課程開(kāi)發(fā)的積極性,，更加適合學(xué)校的實(shí)際。[1](500) 傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)體制下,，課程決策系統(tǒng)與課程實(shí)施系統(tǒng)的隔離,，使教師無(wú)法清楚地了解新課程的意圖和目標(biāo)中每一個(gè)細(xì)致的革新因素。課程決策權(quán)明顯地從中央下移到地方后,，學(xué)校就可以獲得課程開(kāi)發(fā)法律和行政上的自主權(quán)和專業(yè)地位,，從事課程發(fā)展的過(guò)程。課程改革的運(yùn)行機(jī)制,，可以歸納為課程發(fā)展政府統(tǒng)一行為,、學(xué)校自主行為、學(xué)術(shù)研究行為,。這三種機(jī)制各有優(yōu)缺點(diǎn),。根據(jù)國(guó)情，我國(guó)課程改革要在三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,。一是改變課程的“大一統(tǒng)”,，課程改革要充分發(fā)揮國(guó)家,、地方與學(xué)校在課程運(yùn)行過(guò)程中的責(zé)任和職能。二是“學(xué)術(shù)行為”機(jī)制的改良,，發(fā)揮國(guó)家級(jí)研究機(jī)構(gòu)專家組的作用和有關(guān)大學(xué)“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)中心”以及有關(guān)地區(qū)和學(xué)?！盎A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”的作用，三者協(xié)調(diào)合作,，實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)行為”。三是實(shí)現(xiàn)政府行為和學(xué)術(shù)行為的有機(jī)結(jié)合,，建立動(dòng)態(tài)機(jī)制,，先由學(xué)術(shù)行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再由政府行為破舊立新,，組織新課程體系和模式的實(shí)施,。在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整，使課程處于不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程之中,。[9](390) 課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)要合理分配和正確使用,，要善于發(fā)揮地方和學(xué)校在課程改革中的積極作用，使中小學(xué)的課程能夠與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)與精神文明建設(shè)相結(jié)合,，使課程具有一定的適應(yīng)性,、參與性與開(kāi)放性;讓真正發(fā)生教育的地方──學(xué)校與課堂一級(jí)擁有課程發(fā)展的空間，使得一部分優(yōu)秀校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師,、學(xué)生家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與部分課程的開(kāi)發(fā),。

(四)課程領(lǐng)導(dǎo)方式要逐步實(shí)現(xiàn)民主化和科學(xué)化

目前，我國(guó)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大體上有三種類(lèi)型：一是經(jīng)驗(yàn)型領(lǐng)導(dǎo);二是行政型領(lǐng)導(dǎo);三是科學(xué)型領(lǐng)導(dǎo),。我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人要不斷研究新情況,、新問(wèn)題，采用科學(xué)的方法處理學(xué)校工作中的各種問(wèn)題,，特別要研究課程問(wèn)題,，及時(shí)消除經(jīng)驗(yàn)性對(duì)行政的依賴，使自己成為一個(gè)科學(xué)型的領(lǐng)導(dǎo),。要建立開(kāi)放的校內(nèi)外,、行政與教師、教師之間,、學(xué)生之間合作與交流的機(jī)制,，使教師有機(jī)會(huì)平等參與學(xué)校管理的全過(guò)程，體現(xiàn)現(xiàn)代課程管理的民主性,。幾乎所有的研究結(jié)果都表明,，教師在一定程度上參與課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作，不僅會(huì)影響到課程設(shè)計(jì)的結(jié)果,，而且也會(huì)影響課程實(shí)施的進(jìn)程,。課程領(lǐng)導(dǎo)方式的民主化,、科學(xué)化與課程發(fā)展的個(gè)性化追求是一致的。因此,，在國(guó)家課程框架規(guī)定的范圍內(nèi),，要授予學(xué)校高度自由來(lái)發(fā)動(dòng)課程革新，實(shí)現(xiàn)校本課程的有效開(kāi)發(fā),。

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向老師說(shuō)明情況 向老師說(shuō)明情況篇五

尊敬的縣教育局和校領(lǐng)導(dǎo)：

您們好! 首先我只能說(shuō)聲對(duì)不起,，我辜負(fù)了您們對(duì)我的期望，今天寫(xiě)信是 向您們提出辭職的,。 自*年**月分配到以來(lái),，我一直受到了教育局和學(xué)校的各 方面的幫助，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，李校長(zhǎng),，對(duì)我工作和生活都很關(guān)心， 對(duì)此我是感恩不盡的,。

剛大學(xué)畢業(yè)時(shí),，我由一名學(xué)生成了一位光榮的人民教師，對(duì)教師這職業(yè)我是既熟悉又陌生,。記得在我來(lái)校的當(dāng)天,， 就受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的歡迎，心里感到非常的溫暖 ;教學(xué)工 作也是無(wú)私的將許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給我,。從備課到講解,，從和學(xué)生相 處到批改作業(yè),，從教態(tài)到板書(shū)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言運(yùn)用到為人處世等等,，讓我學(xué)了不少東西,。學(xué)校是很器重我的，近三年連續(xù)讓我教高三,。應(yīng)該 說(shuō)我是很認(rèn)真很努力地在工作,，我敢發(fā)誓的說(shuō)，我沒(méi)有哪一天,，哪一節(jié)課是在混日子,， 在敷衍學(xué)生，我都盡我最大的力做好我的本職工作,。 但今天我決定選擇離開(kāi)，有這么幾個(gè)原因： 第一：雖然我很盡力的從事教學(xué)工作,，但教學(xué)還是不如人意,，取 得的成績(jī)微乎其微，辜負(fù)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望,，我也是很無(wú)奈,，有 時(shí)真懷疑自己的能力了。

想來(lái),，可能驗(yàn)證了一句話：本科大學(xué)畢業(yè)的 不如一般大學(xué)畢業(yè)的,，一般大學(xué)畢業(yè)的不如師專畢業(yè)的，師專畢業(yè)的 不如高中畢業(yè)的,。因此,，我覺(jué)得我不適合在工作，再這樣下去的 話,，肯定會(huì)影響學(xué)校的升學(xué)率,。在現(xiàn)在如此看中升學(xué)率的環(huán)境下，請(qǐng)考慮批準(zhǔn)我的辭職報(bào)告,。 第二：就是學(xué)校的管理,。開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得還能跟上學(xué)校改革的步 伐，但越到后面,，越覺(jué)得難以適應(yīng),。比如學(xué)校規(guī)定沒(méi)有課也要坐班， 我也贊同的,，也坐班的,。但我的課經(jīng)常是早上 4、5 節(jié),，而學(xué)校只能 10：00 到 10：30 去吃早點(diǎn),，那樣只能來(lái)不及,，但不吃的話我身體又 吃不消，更怕影響教學(xué)質(zhì)量,。因此經(jīng)常 9：30 去吃,，從而違反了學(xué)校 的規(guī)定，要算我脫崗,。我想,，我是不適應(yīng)學(xué)校的管理了，因此選擇離 開(kāi),。 第三：就是工資,，每個(gè)月打到卡上的 1024 元，讓我很難想象什 么時(shí)候能在彌勒買(mǎi)得起按揭的住房,，倍感壓力重大,。是強(qiáng)調(diào)不為 薪水而工作的，而我,，還做不到這點(diǎn),。因?yàn)槲壹依镞€有父母，以后還 會(huì)成家,，會(huì)有孩子,，都需要薪水。 第四：也許是能力有限,，我認(rèn)為我在已經(jīng)沒(méi)有更大的發(fā)展機(jī) 會(huì)了,，已經(jīng)工作了 5 年多，基本上定型了,。

因此,，我決定選擇一個(gè)新的工作環(huán)境，希望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),，敬請(qǐng)?jiān)缧┌才拧?當(dāng)然,，無(wú)論我在哪里，我都會(huì)為做力所能及的事情,，因?yàn)槲?為我曾經(jīng)是**人而感到驕傲,。最后，誠(chéng)懇地說(shuō)聲：對(duì)不起!也衷心地祝愿力挫群芳,，永往直前!學(xué)校越辦越好,，升學(xué)率一年比一年 高!所有的學(xué)生都考上重點(diǎn)大學(xué)!

敬禮!

*年**月**日