光陰的迅速，一眨眼就過去了,，成績已屬于過去,，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦,。計劃書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢？下面是小編整理的個人今后的計劃范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

小學四年級語文下冊教學計劃部編版 部編人教版小學四年級語文下冊教學計劃篇一

本班共有學生50名,，其中男生24人,，女生26人。從整體看,，本班學生學習水平較為平均,，多數(shù)中等生，優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多,。其中優(yōu)等生能要求上進,，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了良好的學習習慣,，并有一定的語文素養(yǎng),，發(fā)展也比較全面。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的,，不能自覺做好上課準備,，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠專心,，課下閱讀時間少,，課外積累欠缺。

在本學期對他們需要多一些關注與指導,，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,，教給他們學習方法，使他們能積極主動地學習,，不斷進步。另外,，在閱讀,、習作和修改病句方面，仍然存在很大問題,。學生在閱讀短文上理解有一定難度,，大多數(shù)學生很難獨立將短文看明白,，需要老師的督促指導。語言的概括能力還要加強訓練,。習作方面，學生普遍存在很大的困難，記流水帳的情況偏多,，在用詞用句,，表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練,。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是,，而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高。

本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫,，共有八個話題,，依次是“成長之歌”、“為人之道”,、“學習之法”,、“英雄贊歌”、“神奇世界”,、“中國文化”,、“人與自然”、“智慧故事”,。每個話題為一個單元,。每個單元由閱讀、古詩誦讀,、語文樂園三大部分構成,。

（1）話題是單元的靈魂（每個單元側重一個話題，全冊共八個話題）,。

（2）閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成,，全冊二十四篇課文）。

（3）詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩,，全冊共八篇）,。

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園，分別由五個板塊組成“我來試試”,、“探究與發(fā)現(xiàn)”,、“口語交際”、“習作”,、“綜合性學習”,，其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二、四,、六,、八之中）,。

本冊教材要求會認159個字，多音字15個,。要求學會222個字,。課文中不認識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音,。語文樂園中不認識的字隨文注音,。

（1）從課程目標上看，體現(xiàn)了階段性和銜接性,。

①階段性,。

從識字、閱讀,、口語交際等內容在編排上,，體現(xiàn)了第二學段的課程目標要求。教材僅對課文中的生字有注音,，強調讓學生自學完成識字,，教師應著力指導學生識字、記字方法,，培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣,。口語交際則注重引導學生說出自己的感受和想法,，能生動具體講述,，并用語言打動他人。從每篇課文后的練習設計不難看出,，本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受,，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累優(yōu)美詞語,，精彩句段,。

②銜接性。

四年級下冊語文教材思想內涵更豐富深刻,，課文表達形式較第一學段更加靈活,。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》,、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值,，讓學生懂得怎樣關愛他人，怎樣做人,。第六單元則是通過《看戲》,、《吆喝》、《中國結》三篇課文，讓學生領略中國文化的多姿多彩及無限魅力,，明白“愈是民族的，就愈是世界的”,。

同時,，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩,、童話,、寓言、傳說,、說明文,、記敘文基礎上編入了小說、書信,、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文,，豐富了文體，滲透篇的表達意識,，逐步向第三學段過渡,。

總的來說，本冊教材從課文思想內涵上,、表達方式上以及聽,、說、讀,、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學段要求,，同時也向第三學段教學目標過渡，體現(xiàn)教材的銜接性,。

（2）從教材編排的內容和形式來看,，突出了整合性和實用性。

①突出三維目標的整合,。

本冊教材比前幾冊教材更注重單元內容的整合,，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構成一個整體,。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》,、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》,，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理,，學習之法是勤奮踏實、刻苦實踐,。在正確,、流利的朗讀中理解感悟課文內容，在重點揣摩品味語言中領悟寫法,，將明白道理,、總結學法,、積累和運用語言有機結合，達到三維目標的整合,。另外,，教材在本單元還編排了積累詞語、有關正確學習態(tài)度和方法的名言,、成語故事,、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等，更突出了單元的整合體,。

②突出了教與學的實用性,，利教、利學,。

a,、凸顯語文學習的重點，將導思,、導學和導練貫穿于每個單元的始終,。

b、課后練習緊扣文體,，引導學生在理解內容,、體會情感和學習表達的結合上學有所得。

（一）識字寫字教學,。

1,、區(qū)別口語與書面語的讀音。

2,、區(qū)別前,、后鼻音，多音字,、音近字,、形近字。

3,、認識四種書體特點,。

4、掌握222個生字,，會認159個生字,。

（二）閱讀教學。

1,、訓練朗讀初步學會默讀,，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確、流利,、有感情,。

默讀要求：不出聲，不指讀,，邊讀邊想,，學會質疑。

閱讀效率：能在有限時間內解決問題,。

2、理解詞句意思,，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用,。

能初步感受詞句的感情色彩。結合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關鍵詞句意思,，在表達情意方面的作用（如中心詞句,，含義深刻的詞句，運用擬人,、比喻,、排比句形式表達的句子）。比較引述句和轉述句的表達形式,。

3,、初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情,。

小學四年級語文下冊教學計劃部編版 部編人教版小學四年級語文下冊教學計劃篇二

本班學生學習積極性較高,，學習興趣比較濃，主動性較強,。但是,，部分孩子基礎知識掌握得不牢固，課堂上思維不夠活躍,，學習習慣不夠好,，對學習不感興趣。兩個問題最突出：一是別人在發(fā)言時,，不善于傾聽別人的觀點和意見,，聽后沒有反饋。二是讀書不思考,，合作時不參與,，做學習的旁觀者。

在這學期,，應抓實基礎,，培養(yǎng)良好習慣，提高寫作能力，全面提高學生的語文素養(yǎng),。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時,，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高,。

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，共40篇。

教材設計了8個專題,，依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

本冊要求認識200個字，會寫200個字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出,；要求會寫的字,，安排在精讀課文后，以方格的形式排列,。為了便于復習檢測,，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄,?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成,。另外，教材后附有兩個生字表,，表（一）是要求認識的字,，200個；表（二）是要求會寫的字,，200個,，以供復習總結之用。

1,、認字200個,，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

教學重點：

1,、隨著學生識字、寫字量的增加,，識字的鞏固是識字教學的一個重點,。

2、加強詞,、句訓練,。

3、要重視朗讀的指導和訓練,。

4,、加強習作與閱讀、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系,。

5,、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量,。

教學難點：

1,、生字的認識與書寫。

2,、朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4,、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領,，初步掌握使用好詞好句,。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心

靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2、學生與文本作者對話

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引

導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學生與學習伙伴對話

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4、學生與自己的心靈對話

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注，給學生更多的學習指引,。

從知識到智慧,，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺,，是要長期實踐,，反復訓練的,。

因為過了一個寒假，孩子們的心思還沒有完全回到學校,，他們學習要有一個適應的過程,，所以不可以一開始上課就很快，第一周,，要注意培養(yǎng)他們集體意識,，使他們融入到學校這個集體中，盡快適應校園生活,。

在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,，要指導全班學生把書讀通順、流利,、連貫,。

1、重視閱讀與習作的有機結合,，處理好讀與寫的關系,。這學期繼續(xù)引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物,、分析事物,、遣詞造句的方法。

2,、加強對學生讀書的指導,，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣,。

小學四年級語文下冊教學計劃部編版 部編人教版小學四年級語文下冊教學計劃篇三

對于認識的字,，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難,，可以讓學生自學完成,。老師在學生自學的基礎上進行檢查,，可以對多音字,、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中,，教師要引導學生用多種識字方法識記生字,。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字,，自查字典讀準確,，培養(yǎng)獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀,，通過各種渠道主動識字,，擴大識字量,，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

會寫的字安排在精讀課文中,，隨課堂教學完成,。教學中，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點指導,，引導學生用識字規(guī)律認記生字。對于書寫練習,，除課堂生字學習指導外,，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練,，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。

1,、精讀課文的.教學,。

（1）指導朗讀、默讀,。

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容,、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練,。

本冊的朗讀要求,，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求,，給學生以充分的讀書時間,，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習,、思考,，讀中理解內容，體悟感情,，增強語感,。

本冊的默讀，要在學生不出聲,、不指讀,、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。

（2）精讀詞句,，積累語言,。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活的,、有一定彈性的安排,，比如，背誦你喜歡的部分,，把你喜歡的語句寫下來,。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查,、交流,，將訓練落到實處。

（3）精讀內容,，體會思想感情,。

本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，這項內容在語文園地八“交流平臺”中,，它以對話形式,，滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法,，加以擴展練習,，運用到閱讀學習中去。

在理解內容,、體會思想感情的過程中,，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程,，并得出結論,。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考,。同時,，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇,。

2,、略讀課文的教學。

本冊安排了15篇略讀課文,。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學而言,，精讀是主體,，略讀是補充,；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想,，略讀教學要求與精讀要求不同,。

3,、選讀課文的教學。

本冊教材后安排了8篇選讀課文,，內容基本與單元對應,，供學生自學完成。

小學四年級語文下冊教學計劃部編版 部編人教版小學四年級語文下冊教學計劃篇四

四年級的學生,，大多數(shù)具備了良好的學習習慣和學習方法,，上課能專心聽老師上課，有良好的預習習慣,。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度,，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態(tài)度,，學習存在著惰性,，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識,，靠的還是死記硬背,。

這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態(tài)度,，培養(yǎng)良好的學習習慣,，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作,。加強學生的基礎知識訓練,，重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析,，提高學生的閱讀能力,。針對學生習作中的存在的問題，多進行自主擬題作文練習和作文指導,。指導學生觀察事物的方法,，積累素材的方法和審題、構思,、開頭,、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高,。

認真貫徹和落實縣教育局及中心校在本學期工作計劃,，以學生發(fā)展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展,，同時做好中年級向高年級過渡的精神準備,、學習準備。

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分幾個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣,、習作,、課文和單元練習。

1,、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課,。堅持寫日記，愛護圖書,。

2,、本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法,。課文后的練習設計簡約,、實用。一是朗讀,、背誦,、默讀、復述,；二是要求學生用鋼筆描紅,；三是讀、抄常用詞語,，鞏固復習所學生字,；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子,，學習課文中常見的構段方式等,，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習,；五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”,，讓學生模仿其中的句式、段式,、立意,、寫法等，進行局部仿寫練習,，以便提高學生的表達能力,。

3、“以貼近學生生活,，注重實踐,、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,，在操作練習上提供多各選擇,，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識,。

4,、“單元練習”以綜合性為主,，包括字詞句方面,、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際,。意在豐富語言教育的內涵,，提高學生的語言實踐能力。

1,、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練,。

（1）正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

（2）加強學生詞,、句訓練,。引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語,；通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法,，理解推含義深刻的句子。并通過背誦,、摘抄等形式進行積累,。

（3）繼續(xù)重視朗讀的指導和訓練。

努力激發(fā)學生多讀,、要在讀中悟情,。學生以讀為主，充分利用早讀,、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文,，堅持多讀少講。

2,、注意提高學生學習的積極性和主動性,。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣,，特別是對后進生,，開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點關愛,。努力提高其學習的積極性,。從原來的“厭學”到“愛學”。

3,、指導學生自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習,。

4,、以作業(yè)、測試等形式進行句,、段,、篇、章的鞏固,。抓住作業(yè)質量不放松,。

5、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式,，對學生進行作文訓練根據(jù)學生的實際,，靈活地運用教材盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達,，說真話,、實話、心里話,，表達真情實感,。

小學四年級語文下冊教學計劃部編版 部編人教版小學四年級語文下冊教學計劃篇五

立足語文教育，確立“以人為本”的教育理念,。在教學中真正做到減輕學生的課業(yè)負擔,，強化教學中的質量，由易到難,，由淺入深,，努力把握好語文教學的特點，培養(yǎng)學生的聽,、說,、讀、寫能力,，體現(xiàn)語文教學中的雙基要求,。引導學生開發(fā)潛能，學會學習,，掌握學習方法,，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。特制定教學計劃如下：

我班大部分學生有良好的學習習慣,，懂得自己預習,、復習課文。能在老師的指點下自學課文,。另外一小部分學生自學能力差,，學習也不自覺。課堂上,，積極發(fā)言,，喜歡提問和表現(xiàn),，善于思考問題。

從學生的閱讀習慣看,，班級里有四,、五個學生熱愛閱讀，知識面較廣,。在他們的帶動下,，班級里形成了一股讀書熱潮。然仍有一些學生還沒有形成閱讀習慣,，想要提高學生習作水平,，就要在這方面下功夫,。

從學生自覺性上看,，學習太被動。寒假中,，我布置了學生讀一本書,，寫一篇讀后感，開學一檢查,，發(fā)現(xiàn)真正有寫讀后感的學生很少,。

從學生的寫作方面來看，水平還是較低的,?？梢苑殖扇悺Ｒ活愂强瓷先ポ^好的作文,，但有很多模仿的水分,。一類是基本能表述清楚，語言平淡,，句子簡單,，另一類，則文不達意,，語句欠通順,，錯別字連篇。缺乏創(chuàng)新意識的寫作思維,。

從上一學期期末試卷分析情況看：基礎知識部分,，學生總體完成不錯。寫字教學,，在過去的學習中有些學生并沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣,，不少學生字跡潦草。閱讀理解一塊失分較多,，個別好生審題不清,，導致失分,。

1、培養(yǎng)學生閱讀興趣,，提高學生寫作水平,。在班級里開展“我為大家推薦一本書”活動，鼓勵學生多看書,，并讓學生把看過的書介紹給大家,，最好寫一篇讀后感，在教室里展覽,，我則把寫的好的文章發(fā)布到網(wǎng)上,，激勵他們寫作的興趣。

2,、訓練學生的寫作水平,，先從“字”入手。都說字就像一個人的門面,，能寫一手漂亮的字,，即使文章不怎么樣，也能讓人賞心悅目,。班級里的學生字跡越來越潦草,，建議每個學生都開始練字，比一比誰的字寫的好,，并把寫的好的貼在特色欄里,，讓大家欣賞。

3,、堅持寫周記,，記下好詞好句，積累詞匯,。對學生來說,，生活中能寫的事并不多，在以前改的周記中,，常?？吹綄W生記下流水帳，幾點起床,，幾點吃飯,，幾點做作業(yè)，幾點睡覺,。毫無內容,，針對這點，我規(guī)定好寫的主題,，比如寫身邊的同學,，寫給理想中的老師等等,，讓學生不再無內容。

4,、利用家校通,，適時、及時與家長聯(lián)系,，進行家校配合,。在家長的協(xié)助下，培養(yǎng)學生的學習習慣,，及時了解學生的情況并反應情況,，采取相應的對策，使學生取得更大的進步,。

5,、作業(yè)的布置不再面向全班，而是分等級,，掌握好的同學做作業(yè)a掌握較差的同學則做b,。建立多層次的彈性的作業(yè)結構,，設計宏觀微觀相協(xié)調的螺旋式作業(yè)周期,，選擇符合教學實際的作業(yè)時機，采取迅速多向的作業(yè)反饋,。從而,，讓每一個學生吃得好，吃得飽,，達到教育的最佳程度,。