學習中的快樂,，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

初中歷史教學心得體會 初中歷史老師培訓心得體會篇一

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論,，教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何,？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞,。課堂效果反應了師生關系，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，這需要教師在主觀上做積極地努力,。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點,，關心他們的學習﹑身心健康,，體諒他們學習中的難處,，尊重學生的思想，善于激勵他們,。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果,，否則產(chǎn)生負效益。在歷史課堂教學中,，面對生源質(zhì)量的參差不齊,，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性,，尤其對成績較差的學生,，教師的態(tài)度要慎重﹑委婉，不能放棄對他們的努力,；

教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,，幫助他們樹立信心；

給他們介紹一些好的學習方法,，和他們建立一種融洽的關系,。師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學,，從而使教與學的活動得到良好開展,，取得較好的學習效果。

課堂教學目標的設置要切合實際,，符合學生發(fā)展需要,。教學目標的制定要適應于學生的發(fā)展狀況，使目標處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,。教師在設置三維教學目標時,，首先要研究課標，準確理解課標要求,，根據(jù)課標要求再把握教材,，分析挖掘教材，找準“課標”與“教材”對教學目標的要求,；

其次要從學生的實際出發(fā),，要適合學生的學習需求，目標應明確具體,，而且可操作,、能達成。在教學目標的設計上不要追求面面俱到,，顯得冗長繁多，難以實現(xiàn),。最后還要根據(jù)學生的差異性制定分層目標,，關注弱勢學生,，從最后一名學生做起，只有人人都獲得進步和發(fā)展的課才是高效的課,。

高效課堂教學結(jié)構(gòu)應該是“在情景中展開,，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點,，歷史又不能再現(xiàn),，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設多種教學情景,，讓歷史課堂教學情景化,。教師要運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片,、錄像,、電視、多媒體課件的展示,，學生表演等方法,，渲染出形象、生動,、感人,、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面,、多層次,、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境,，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史,，想出多種辦法拉進逝去的歷史與學生之間的距離，來保持學生的興趣,。

古人就有“不悱不啟,、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學內(nèi)容必須問題化,，即把學習知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程,。問題是教學的起點，又是教學的歸宿,，要在知識的關鍵點,、能力的增長點和德育的滲透點設計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題,。當然也不可過度設問,、泛泛而問或無疑而問，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學的有效性,。教師設計問題要具有探究性,、開放性、貼近學生的實際,，真正使教學內(nèi)容問題化,、問題答案要點化、要點內(nèi)容條理化,。

初中歷史教學心得體會 初中歷史老師培訓心得體會篇二

自從我校推行高效課堂教學以來,，我認真聆聽了一些教師的高效課堂教學，使我深感觸動,，因而親自實踐到高效課堂中來,，經(jīng)過一段時間的探索、思考,，我深深體會到：

學生是學習的主體,，興趣是高效課堂的前提，學生對所學內(nèi)容感興趣,，才會興趣盎然地參與到學習中,，才可能提高學習效率。高效課堂的理念是“知識的超市,，生命的狂歡”,，教師要合理利用多媒體教學，讓歷史“活”起來,，讓學生“動”起來,，用多媒體把文字、圖片,、視頻,、聲音、動畫等集于一體,，通過聲,、光、形,、色,、音等多種信息作用于學生，使學生從視,、聽等多方面感受歷史,，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史,，掌握歷史規(guī)律,。一節(jié)課的成功之處在于,，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討,，生生相互討論交流,，分析形成結(jié)論,，學生學習興趣濃,，自主空間大，不受條條框框的限制,，廣開思路,，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力,，使學生在學習中完全成了自我鍛煉，互助研究,。使歷史課堂教學充滿生機與活力,，一定會激發(fā)學生學習的欲望，讓學生在快樂中學習,，學習就是高效的,。

在歷史課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控,，師生共同研究,、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,，課堂上學生是學習的主人,，任何高明的教師也無法代替。為此,，教師應充分掌握學生的學情,，精心設計學生的活動學案，激發(fā)學習興趣,，啟迪學生智慧,，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間,，引導學生閱讀,、查資料、動腦思考,、合作探究,、自我展示、及時反饋信息,、及時調(diào)控,，使師生、生生合作和諧、默契,，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化,。另外，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境,，是歷史課堂切入點,。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫,，不如給他們幾把鑰匙,，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力,。為此,，在教學設計中教師需要深入鉆研教材，從教材,、教學條件和學生實際出發(fā),，精心設計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的,、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的,、歡悅的氣氛,，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度,，增強求知欲,，讓學生積極思考，主動探索,，實驗研究,、競賽、提問,、討論,、交流談話、音樂動畫,、網(wǎng)上查尋,、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感,，從而興趣盎然的學,，汲取知識，發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì),。其次，要不時地創(chuàng)造條件,，讓學生獲得成功的喜悅,，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂,，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,，發(fā)展學生的'創(chuàng)造力。

教育要培養(yǎng)一代人的精神,，必須先使歷史進駐個人,，使個人從歷史中汲取養(yǎng)分。歷史教學承載了歷史知識的傳遞,，更重要的承載了個人及民族精神的塑造。學生在歷史課堂這方天地中不僅要完成他們的學習生活,，更重要的是要完成他們生命的一段歷程,，享受這段生命歷程中的情感生活，經(jīng)過這段生命的歷程,，他們應當變得成熟,，豐富、熱情,、善良,、富有情感和人性，而不是相反”歷史課和其他學科有著不同的特點,，它是一門人文學科,，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且對學生的人文思想,、人文精神有著熏陶和啟迪作用,。教師要樹立“以人為本，教師引導”的教學理念,，在歷史課堂讓學生學習歷史時不僅僅是為了獲取歷史知識,，更要通過歷史知識的學習來接受人文精神、人文思想和科學的思維方法,，提高思維能力,、鍛煉意志品質(zhì)。這才是真正的高效,。

只有有效,、實效、高效的課堂教學,，才能讓學生學有所得,，學有所感,，學有所悟。脫離“高效”,，一切教學都是徒勞的,，一切口號都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學方法：在教學過程中,，學生預習流于形式目標不明確,。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè),。學生課堂上“精力流失率”較高,，“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突,，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,，素質(zhì)教育與及格率沖突？,？遇到了很多困惑,，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情,？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力,？在高效課堂中教學理念的指導思想是：讓學生“學會”與“會學”?！皩W會”與“會學”是歷史課的基本要求,。如何處理好“學會”與“會學”的關系，是歷史課堂教學的靈魂,。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標,，按照學生的認知規(guī)律，感知,、理解,、運用、深化,，指導學生圍繞學習重點,，展開積極的思維活動，相互交換信息,，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，在教學策略的指導下,，教師安排一系列教學事項，提供學習目標,，引起注意和興趣,，呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻、視頻,，激勵回憶,，討論總結(jié)、練習,、反饋信息,、遷移應用等，學生應積極主動地參與,，配合協(xié)調(diào),，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考,，學會了應用,。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法,，最終由“學會”變成“會學”,。這才是真正的高效。

總之,，高效課堂，教得要輕松,，學得要愉快,，情感要得到升華，智慧要得到提高,。

初中歷史教學心得體會 初中歷史老師培訓心得體會篇三

高效課堂教學策略的研究,，是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學結(jié)構(gòu)緊湊嚴謹,，方法適合初中生學習特點和學習要求,，就能提高教育教學質(zhì)量，就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎,。作為初中歷史教師,，也應自覺探索歷史課堂教學的高效策略問題。筆者在這方面通過學習借鑒江蘇洋思中學“先學后教,，當堂訓練”模式,，并結(jié)合初中歷史課堂教學實際，在學習,、實踐,、探索中總結(jié)了幾點，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學高效策略的話題,。

教師每上一節(jié)課,，課堂上需要傳授的知識和信息,，先要請學生課前自學教材，或請學生搜集資料,。預習時,，教師可以列出一些思考題，讓學生從教材中找出答案,，找不出答案的要特別留意做上記號,，或找同學探討，或查閱資料,，仍然解決不了的待課堂解決,。課前預習目的是對以往知識儲備進行整理加工，并在自學教材中獲取新的信息,，或在搜集資料中歸納整理,，將舊的知識經(jīng)驗與新知識結(jié)合，形成新的知識儲備,。學生課前預習處理得好,，課堂教學效果就好。通過預習,，能夠培養(yǎng)學生自學能力,、觀察能力、思維能力,、解決問題能力以至于歸納總結(jié)能力,。

我們的歷史教學要充分挖掘?qū)W生的興趣之源，發(fā)展學生的思維,，提高學生分析問題和解決問題的能力,，要鼓勵和培養(yǎng)學生在自學中“設疑”。如果一味地只是教師設疑,，學生容易產(chǎn)生依賴性,，久而久之他們的主動性將會喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛,，最終會變成被老師牽著線的“風箏”,。只有讓學生學會自己設疑，才能真正主動地學習,，在自我設疑,、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法,。

課堂教學的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論,，在互動中使每一個學生的知識集中起來，發(fā)揮課前預習的實際效果,，讓學生的知識潛能最大的再現(xiàn),，集中大家的智慧討論解決所有預習中的疑難問題,。交流時，讓大家暢所欲言,，各抒己見,，必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學生有一個充分展示自己才華的機會和平臺,，或許學生在預習時所發(fā)現(xiàn)的問題,，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時教師要充分肯定,，及時鞭策,；

當然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象，教師不得譏笑,，應正確引導,。

交流互動環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念,，放下權(quán)威,，下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學生合作交流的意識和能力。在全班交流時,，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果,，形成“想說”、“會聽”的良好局面,，讓學生體驗到：表達給大家聽是一種享受,，得到大家的評價是一種進步，質(zhì)疑同學的發(fā)言是最大的收獲,。惟有這樣日積月累，教師才得以解放,，學生才得以發(fā)展,，一言堂才變成真正意義的群言堂，學生才會有收獲,，有發(fā)展,，有提高。

課堂教學中的點撥,，被喻為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,、創(chuàng)造能力，使學生獲得正確學習方法的“點金之道”,，“點”就是教師對學生要善于啟發(fā)誘導,，使之獲得認識問題的正確方法；

“撥”是教師撥開學生思維的迷霧,，撥正學生認識問題和解決問題的思路,。在課堂上,，教師的責任就是引導和點撥，即在學生實在回答不出來的時候再進行釋疑,。教師點撥起一個層層深入的作用,，即由淺入深，由表及里,，由低到高,，由簡單到復雜，由容易到困難,，將認識逐漸引向深入,。

因而，課堂教學中,，我們要善于“點撥”,，講究方法。方法一,、順勢誘導,，逐漸深入。課堂教學中常出現(xiàn)這種情況,，教師提出問題后,，學生也能答出一二，且思考方向正確,，但認識深度不夠,，這時，教師就應該在肯定學生認識方向的基礎上啟發(fā)誘導,，順勢點撥,，使其認識更系統(tǒng)深入。方法二,、搭階梯,，點迷津。當學生遇到難度較大問題而感到束手無策時,，教師應在認識陡坎上造階搭梯,，適時地扶一把，指點解決問題的思路和方法,，從而開啟學生思維的竅門,。方法三、歸謬正誤,，轉(zhuǎn)變認識,。當學生對一個問題產(chǎn)生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，難以使學生信服,，且易產(chǎn)生逆反心理,。這時，就應指出學生認識錯誤的根源所在,，使其幡然醒悟,，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認識。

任何一種學習不通過親自動手都是不牢固的,。有人認為,，教師就是在講臺上向?qū)W生宣講，將知識傳授給學生即可,，學生接受了就完事大吉,、高枕無憂了。其實,，這是一種錯誤的行為,，課堂教學的主要目的和主要方式是讓學生積極地訓練，讓他們動手操作,，在主動訓練中獲取知識和能力,。只有訓練才能培養(yǎng)能力，不練就不能提高能力,，不練就掌握不了知識,，就不能加深印象，就達不到提高能力的目的,。練要有一定的方法和步驟,，教師要精選訓練題，采用那些以一當十有代表性的題,，教師要在必要的時候告訴學生怎樣練習,、怎樣操作。當堂的訓練任務當堂完成,，千萬不要放在課外,，那種課內(nèi)損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變,。因此，教師在課堂上要精講多練,，一環(huán)扣一環(huán),，不浪費一點時間，不多說一句空話,，爭取做到字字千金,，不讓學生感到厭倦和煩躁。

因為學生知識基礎、理解能力有差距,，難免會有好差之分,，因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學生的雙向交流,，是落實師生互動,、生生互動的過程，教師要把控全局,，保證交流的渠道暢通,，互動迅捷，效益頗豐,。特別是對學生的問題和偏差,，要及時矯正，當然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許學生有不同的見解,，教師不要強作結(jié)論,。

課堂教學中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆，是創(chuàng)設懸念,、激發(fā)興趣,，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力,、實踐能力等多方面的關鍵所在,。之前，教師在操作訓練時選擇精深的有代表性的練習題讓學生去做,，要提醒學生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移,，舉一反三，觸類旁通的能力,，并且有以此題為范例進行創(chuàng)造的意識和能力,，使之養(yǎng)成習慣，這時課堂目標就初步達成了,。

在課堂上學生學得了一定的知識,，通過訓練操作鞏固了知識，智力也得到了開發(fā),，但這遠未達到課堂教學實現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標,。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗,、鞏固,、提高的距離，而要使課堂上的所學東西運用到實踐中去,，運用到其他各領域中去,，這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程,。要讓歷史走進學生生活，讓學生感悟歷史,，讓學生成為歷史的參與者,，立足于由近及遠的認知規(guī)律，從學生的生活出發(fā),，視野從身邊擴展到全方位,。只有讓學生感覺到歷史的真實，他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望,。因此,，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源,，來增強學生的感性體驗,，從而再度拓展思維，達到知識遷移延伸之終極目標,。只有這個目標達到了,，培養(yǎng)人才的任務才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學引導和學生的刻苦訓練,。

綜上所述,，對歷史課堂教學高效策略的探索研究，應該貫穿在歷史教學的課內(nèi)課外,，落實在學生認識歷史的方方面面,，而課堂教學改革顯得尤為重要，其中的每一個環(huán)節(jié)都應該精心策劃,，需要教師有高度的責任心和意志力,，有先進的教育觀和質(zhì)量觀，有靈活的教學方法和先進的教學手段,。只要我們主動擔負時代賦予我們的重任,，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以滿腔的熱忱和聰明的智慧,，積極而扎實從事課堂教學改革,，才能探索出適合自身實際的高效課堂教學策略，真正實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的全面提高,。

初中歷史教學心得體會 初中歷史老師培訓心得體會篇四

我們參加了在費縣杏壇中學舉行的初中歷史高效課堂教學研討會,。通過這次活動，我深切體會到了自己在平時教學中存在的問題,，明確認識到在今后的歷史教學中應改進的地方,。會議上，聽了三位老師的公開課,，四位老師的典型發(fā)言及經(jīng)驗材料交流。另有沂蒙名師臨沂十中的范奉華老師的精彩的導教報告。教研室張主任做了精彩點評和總結(jié),。他們都從多個角度闡述了對高效課堂的構(gòu)建,。

歷史課如何吸引學生，讓學生輕松愉快的學習,，解決問題的最好方法在于課堂,，要向四十五分鐘要效益。那么,，如何提高歷史課堂教學的效益呢,？

三位老師的課都做了精心準備，符合三五x理念,，充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,，理念新，線索清晰,，注重創(chuàng)設情境,。特別是兩節(jié)復習課運用了復習學案教學，加大課堂容量,，提高學習效率,，注重實效性。

導語即課堂教學的開場白,，是引導學生登上知識宮殿的臺階,，是開啟學生興趣閘門的金鑰匙。導入的設計能從一開始就抓住學生的注意力,，啟發(fā)學生自始至終地圍繞導入留下的懸念,，積極思考是關系整節(jié)課效果的首要問題。

正確巧妙地導入新課,，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望,，引起濃厚的學習興趣，起到先聲奪人的效果,，為課堂教學打下良好的基礎,。三、編制好導學案,，讓學生有本可依,，有的放矢。三位老師的課都利用了導學案,，一節(jié)高效的課堂,，導學案的設計從整體上體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化,，系統(tǒng)化和整體化,，幫助學生形成知識網(wǎng)絡,。學案設計線索清，便于學生全面理解,，環(huán)節(jié)全,，既有廣度又有深度，理念新,，獨具匠心的問題設計理念,，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心,。重實效,，重點內(nèi)容，重點解決,。

通過小組合作學習,，學生自主探究，讓學生自己設計問題自己解答,，充分調(diào)動學生全面參與,，互相激勵，互相競爭,。老師只起組織,、引導作用，充分發(fā)揮學生的主動性,，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者,，知識信息的反饋者。切實營造一個生動活潑的課堂學習氛圍,，發(fā)現(xiàn)和肯定學生獨特的思想和見解,，尊重學生的發(fā)現(xiàn)和感悟。使學生勇于參與,，樂于參與,。

臨沂十中的范奉華老師的《賦予歷史生命，讓課堂充滿生機》的報告,，更是精彩紛呈,，富有詩意，要教給學生有生命的歷史,，好的歷史課,，應當是有生命、有活力的,，應當是有思想,、有底蘊的。范老師以他講的《輝煌的隋唐文化（二）》為例,，娓娓道來,，展現(xiàn)了他學識的淵博,，他的妙語連珠。用他詩一樣的語言激起學生探索歷史文化的渴望,。范老師的講述,，給人以深深地震撼，他的歷史課堂有聲有色,，聲情并茂。激發(fā)學生興趣,，啟迪學生思維,，調(diào)動課堂氣氛，溝通師生情感,，使學生帶著一種放松和快樂的心情去感悟歷史,，從而提高課堂學習效率。

市教研室張老師對三位老師的課作了精彩的點評,，指出一堂好課的標準：課堂氛圍好,，印象深，解題能力高,。并從三五x教學策略,，各種有效的教學方法的創(chuàng)新，以及怎樣解答問題等方面,，為我們歷史教學指明了方向,。

總之，學無止境,，教無定法,。作為歷史老師，必須適應新的形勢,，轉(zhuǎn)變自己的觀念,，在實踐中吸取營養(yǎng)，努力創(chuàng)新,，使歷史教學這門藝術不斷得到發(fā)展和升華,。