在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇一

師：剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎,，那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容？

生1：老師,，在理解文章內(nèi)容時,，可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”？

師：可以啊,，但你為什么要省去“曰”呢,？

生1：我覺得說上“曰”很拗口？

師：拗口,？那你能否告訴大家這是誰在“曰”,？

生1：可能是弈秋吧！

生2：我認為應(yīng)該是作者,，因為文章是作者寫的,，文中的問題是他提出來的，那當(dāng)然也是他回答的,，所以是作者在“曰”,。

生3：我也認為是作者在“曰”,。因為這篇文章是以第三人稱的口吻寫的，前面給我們敘述一個故事,，最后告訴我們道理,，所以是作者在“曰”。

反思：

對待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣,，不僅要知其然還要知其所以然,。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說，還用一定的理論知識來闡述,，確實很不簡單,。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”，是因為在以往的課堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議,、錯誤,，但學(xué)生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生,，沒想到學(xué)生說得如此到位,，理解得如此透徹?？磥聿荒茌p視和低估學(xué)生,，特別是新課改下的學(xué)生。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇二

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,，與現(xiàn)代白話文相比,，在詞語、句式等方面差別較大,。怎樣讓學(xué)生讀好文言文,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？古語有云：書讀百遍,，其義自見,。在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中，我就如何對學(xué)生進行文言文朗讀訓(xùn)練,，進行了初淺的嘗試,。

不少學(xué)生在課前抱怨：“老師，這篇文章實在是太難讀了,！我回家花了好多時間,，可還是讀不好，讀不懂,?！钡拇_是這樣，《學(xué)弈》一文雖短短７０多字，但蘊涵真深刻的哲理,，況且學(xué)生還是第一次接觸文言文,，因而他們感到學(xué)習(xí)起來很困難。

針對學(xué)生的這一實際情況,，上課伊始,，我簡單地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后，便安排學(xué)生自讀課文,，提示他們可以這樣進行初讀：一是結(jié)合課后的注釋,，理解文章大意；二是在理解大意的基礎(chǔ)上,，把課文讀通順,。學(xué)生在課堂上,，時而書聲朗朗,，時而翻閱課后的注釋，時而靜心思考,，時而提筆記錄,，都在認真地進行著他們的閱讀實踐。在反饋時,，學(xué)生理解了每句句子的意思,，并且能把每個句子的意思連起來進行敘述，這樣,，就掌握了文章內(nèi)容,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，我們不能以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐,，而是要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深對文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考,?！彪m然文言文距離我們比較遙遠，但是學(xué)生只要稍加思考,，結(jié)合課后的注釋,，大體能夠理解文章內(nèi)容。安排充足的讀書時間讓學(xué)生自己朗讀,，自己感知文章內(nèi)容,，這樣的初讀，學(xué)生自由,、自主,、積極。

文言文的朗讀對初學(xué)者來說是個難題。如果我們僅僅滿足于學(xué)生能夠讀通課文,，了解文章內(nèi)容,，我想還是遠遠不夠的。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)文言文的熱情,，我們教師還需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,。這就需要我們加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受文言文的韻味了,。

１,、抓重點語句，幫助學(xué)生把握語感：

學(xué)生交流比較難讀的句子時,，把這句話找了出來：“為是其智弗若與,？”這句句子的朗讀是全篇的重點和難點。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上,，說：“老師也覺得這句話是非常難讀的,。但我想，如果我們注意到這個標(biāo)點,，就一定能讀好這句話了,。”接著,，我便將句中的“,？”用鮮艷的紅色標(biāo)了出來。還沒有等我提示他們,，學(xué)生便恍然大悟：“是反問句,！”畢竟是六年級的學(xué)生，他們一下子就把握了語感,，讀出了疑問語氣,。

２、示范朗讀,，幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào)：

學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文,，教師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒，因此也顯得尤為重要,。課堂上,，我通過有聲有色，流暢自如的范讀,，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,，即速度要放慢，停頓要自然得當(dāng),。學(xué)生得到啟示后,，再進行朗讀訓(xùn)練,，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味,。如果生硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓,，他們反而會畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了,。

３,、營造情境，渲染朗讀氣氛：

朗讀是以聲音表情達意的,，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂,，渲染氣氛、感染學(xué)生,，有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境,，使學(xué)生進入特定的情境中，增強學(xué)生的語言感受能力,。在音樂的陪襯下,，文言文獨具的韻味盡顯無遺。

教學(xué)中,，我安排了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂,。那悠揚的樂聲一下子縮短了我們與文言文的距離,。學(xué)生的朗讀,，也在音樂的陪襯下顯得格外優(yōu)美動聽，富有情趣,，他們對文言文的韻味也有了更深的體會,。

《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,，絕不可三心二意的道理,。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，已經(jīng)能夠體會這兩個人學(xué)下棋時的態(tài)度決定了兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果,。因此,，不少學(xué)生在讀到“為是其智弗若與？曰：非然也,?！睍r情不自禁地搖起了頭。雖是一個小小的動作,，但這正是學(xué)生讀懂課文的一個外在表現(xiàn),。

學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時，理解了文章內(nèi)容,；在理解文章內(nèi)容的同時,，學(xué)生朗讀完全達到了正確,、流利的程度，可以說是熟讀成誦,?？粗麄儞u頭晃腦地背誦課文，我想,，他們一定喜歡上了文言文,！

俗話說：“愛學(xué)莫如善學(xué)，善學(xué)莫如樂學(xué),?！迸d趣是最好的老師。第一次學(xué)習(xí)文言文,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，能使他們對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我邀請一位學(xué)生朗讀課文,。這位女生的初次朗讀不是很理想，學(xué)生指出她有個別地方出錯了,。我稍加評價便進入了下階段的學(xué)習(xí),，與學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后,，我又邀請這位女生為大家朗讀課文,。這一次，她的朗讀不僅流利,，正確,，而且還讀出了古文抑揚頓挫的韻味來。班級里響起了熱烈的掌聲,，她也信心十足地坐到了座位上,。

教學(xué)評價不應(yīng)該是老師說幾句漂亮話走過場，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生,，不斷地讓學(xué)生獲得成功的體驗,。布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念,?！边@樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為濃厚的興趣,，才能在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智,，享受到成功的喜悅。

我國是一個文明古國,，歷史悠久,，有著濃厚的文化底蘊,。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，必將豐富學(xué)生的語言積累,，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ),。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇三

文言文中的寓言蘊涵深厚，往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理,。在日常的教學(xué)中,，經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思,、想象情境時十分的熱鬧,，而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”，立刻就靜下來,、啞下來,。這說明，對寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點,，更是學(xué)生理解上的難點,。對于課文，我做了一下反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,，是思維火花互相碰撞的過程,，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力,。由此,，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報合作成果的過程中

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字,、詞、句的意思,，并通過獨立說,、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文的“之”,、“其”,、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,，通過進行比較歸納,，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律,。

在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文,。

總之,，教學(xué)過程中，始終堅持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問題的能力,。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇四

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，教完《學(xué)弈》這篇文言文,，我由衷的感覺到,，進行高效課堂實踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。

《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀,、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點,。我在布置課前預(yù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖,，通過圖中人物不同的姿態(tài),、表情、想像,、推測課文的主要內(nèi)容,，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字,、逐句地試著翻譯一遍,。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文,，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,，初步掌握課文的主要內(nèi)容。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維,。

⑴反復(fù)朗讀 讀準(zhǔn)讀熟

應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),，鴻鵠(hóng hú),，繳(zhuó),，俱(jù)，弗(fú),，矣(yǐ),，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ),，鵠(hú)與弗(fú),，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文,、正確斷句,。

⑵逐字精讀 積極思維

翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點,，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀,、積極思維、比較歸納,、總結(jié)規(guī)律,。

課文中的“之”、“其”,、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納,，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律,。

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事,。然后，還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟,、思考、分析,、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,，學(xué)習(xí)后有何體會？

經(jīng)過師生平等互動,，個體集體的共同感悟思考,、分析討論，達到共識：

兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志,，另一個一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們,，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,，因此,，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認識到,，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教,，那么結(jié)果就會大不一樣。

這則文言文對六年級的學(xué)生來說并不難,，因為在這之前,，已經(jīng)學(xué)過不少文言文，而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面,，似乎所有的問題都已經(jīng)在文中找到了答案,，孩子們還沒學(xué)先沒勁。

我采用示例教學(xué),，自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀教學(xué),，對照譯文，聯(lián)系上下文,，小組合作討論,。

讓學(xué)生在老師范讀的基礎(chǔ)上知道如何朗讀這篇文言文，聯(lián)系語境,，讀出贊頌,，疑問等語氣。

語文教學(xué)時一門缺憾的藝術(shù)

1,、對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，這一教學(xué)要求把握不到位，課后,，學(xué)生主動搜集的文言文資料很少,，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠,。

2、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強,，譯文的直譯讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動,，沒有充分自主的動腦動手。

3、教學(xué)內(nèi)容安排過多,，如用兩課時來完成的話,，可能還可以擴充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識,。

多一份反思就多一份收獲,，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會努力改進,！

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇五

本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵,，因此在“備教材”的同時,，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點,，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點,，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,，從而揭示課題，導(dǎo)入新課,。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來,。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力,。由此，在設(shè)計上,，漫談初次接觸文言文的體會,，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流,，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ),。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點,，大大提高了學(xué)習(xí)效率,。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂,。采用創(chuàng)設(shè)情境法,，精美的竹簡文言文，詩情畫意的古琴,，將學(xué)生帶入情境中,，身臨其境，熟讀成誦,，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,，促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,，積累了語言,。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深,。同時,，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng),，這樣首尾呼應(yīng),，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀,。

本課還以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂,、熟讀成誦,，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇六

《學(xué)弈》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇文言文,，通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學(xué)此課我主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進行，效果明顯,。特別是課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到極其意外,，令我刮目相看。

師：剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎,，那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容,？

生１：老師，在理解文章內(nèi)容時,，可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”,？

師：可以啊，但你為什么要省去“曰”呢,？

生１：我覺得說上“曰”很拗口,？

師：拗口？那你能否告訴大家這是誰在“曰”,？

生１：可能是弈秋吧,！

生２：我認為應(yīng)該是作者，因為文章是作者寫的,，文中的問題是他提出來的,，那當(dāng)然也是他回答的，所以是作者在“曰”,。

生３：我也認為是作者在“曰”,。因為這篇文章是以第三人稱的口吻寫的，前面給我們敘述一個故事,，最后告訴我們道理,，所以是作者在“曰”。

【反思】

對待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣,，不僅要知其然還要知其所以然,。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說，還用一定的理論知識來闡述,，確實很不簡單,。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”，是因為在以往的課堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議,、錯誤,，但學(xué)生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生,，沒想到學(xué)生說得如此到位,，理解得如此透徹?？磥聿荒茌p視和低估學(xué)生,，特別是新課改下的學(xué)生,。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇七

開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文，文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不算太陌生,。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次,，但在平時教學(xué)中，我滲透了大量的文言文教學(xué),，所以在這次文言文教學(xué)中,，可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的,。

<學(xué)弈>一課講的是兩個學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋,，但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的專心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的,。

在這篇文言文教學(xué)中,，借助注釋等多種方式對內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個重點,。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬,。為了落實這一重點，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與,？曰：非然也,。”這一句進行拓展,。文中所說“非然也,，那么你認為是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進行闡述,。結(jié)果2-3分鐘后,，學(xué)生的回答就出來了。

生1 ---曰：非然,，乃不專心也?。ò盐恼抡Z言進行適當(dāng)調(diào)整）

生2---曰：非然也，乃是其專心弗若之,。（結(jié)合運用了文章中的語言）

生3---曰：非然也,，乃是其一人專心致志，一人三心二意也?。ㄗ匀坏莱鑫恼轮行模?/p>

生4---若其專心致志,，亦可成也。曰：然也,！

……

從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來看,，可以說學(xué)生在思維的過程中運用了不同的語言表達方式，既促進其對文章的理解,，又對先前文言文的學(xué)習(xí)進行了一個檢測,，從而有效地落實了我的教學(xué)目標(biāo),。特別是第4個學(xué)生的回答，她沒有直接回答,，而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因,，可謂更勝一籌。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇八

這節(jié)文言文教學(xué)課,，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生思維動起來。

教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點,，把“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之,，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀,，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解,，并在不知不覺中熟讀成誦。

在教學(xué)中,，我能尊重學(xué)生,，讓學(xué)生通過多種方式自由理解，張揚學(xué)生的個性,，對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護,，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟,。

教學(xué)中,，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實際,，讓他們自悟自得,，從中深受教益。

在解釋每句話的意思時,，對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好,。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇九

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對古文字的用法和分析都很欠缺,。教完《學(xué)弈》這篇文言文,，我由衷的感覺到，進行高效課堂實踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看,，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。

進行教學(xué)設(shè)計時，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維為出發(fā)點,，讓學(xué)生在自主、探究,、合作學(xué)習(xí)中找到理解,、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計課堂教學(xué)。

一,、讀通,，整體感悟文章大意

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程,，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報合作成果的過程中學(xué)生團結(jié)寫作，以簡驅(qū)繁,，突破難點,，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二,、拓展抒發(fā)真情

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,，通過推薦文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,，明確本課的中心：“專心致志則得矣！”提高語文綜合素養(yǎng),，這樣首位呼應(yīng),，成語結(jié)合語言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。學(xué)生通過教師引導(dǎo),、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語,，文言文成語故事,，提高綜合素養(yǎng),。

三、以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀,，所以這節(jié)課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語,、句式等方面差別較大，能否正確的斷句,，流利的朗讀使學(xué)生體會到老師讀得速度較慢,，停頓較多。課中出示斷句,，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓,，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦,，順利地過了朗讀這一關(guān),。

四、引用動漫視頻,，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中,。加深學(xué)生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛,，又達到了教學(xué)目的,。

語文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認為在教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，這一教學(xué)要求把握不到位,，課后，學(xué)生主動搜集的文言文資料很少,，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠,。教學(xué)內(nèi)容安排過多,，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴充一些同類型的課外文言文,，以豐富學(xué)生知識,。多一份反思就多一份收獲，語文教學(xué)是一門藝術(shù),，今后我會努力改進,！

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇十

9月19日,，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文,。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時間,，既要兼顧自己所教的四年級語文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進行這次公開課的深入備課和設(shè)計教學(xué)課件,，我深深感受到工作的忙碌與緊張,。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評,，我受益匪淺,。

《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句,，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法,。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時,，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練,，語意深遠,，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊,。

其次，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié),，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

由于學(xué)生初次接觸文言文,，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要,。因此，我先讓學(xué)生自由課文,，做到把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后,，我問他們讀文言文是否特別難讀,，他們一致認同，我便順勢引出讀通文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢,，二是停頓要恰當(dāng),，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”,，把學(xué)生的注意力高度集中起來,。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上,，重視教在難處讀,，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我以學(xué)生的自瀆,，教師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀,，個人與集體的展示讀等形式,，把讀的環(huán)節(jié)落到實處，讓學(xué)生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān),。

學(xué)習(xí)文言文,，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂,。在這一環(huán)節(jié)上,，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意,，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度,。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語句,，向同學(xué)講出自己的理解,，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法,，進一步落實了“課標(biāo)”的精神。

在讀通讀懂課文后,，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理,。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā),，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成,，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后,，我還設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力,。

上完這節(jié)課,，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師的精彩點評,，從中認識到自己在這節(jié)課的不足：

雖然我在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思,，但還未把誦的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的,，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,，進一步指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒,。

這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫,，讀寫結(jié)合”，針對這個專題,，我在課堂的最后設(shè)計了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié),，請學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務(wù)時,，由于當(dāng)時已經(jīng)拖堂了,，我一時心急，沒有對學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文,，要根據(jù)原文的主要意思,，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當(dāng)時的語言,，動作,，神態(tài)，心理活動等,，使故事寫得更加生動,，具體。其實,，我原來也設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時欠缺教學(xué)機智,，所以造成了遺憾,。

這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，我拖堂幾分鐘,。其實，如果我當(dāng)時能根據(jù)實際情況,，把閱讀《揠苗助長》并完成有關(guān)練習(xí)這個環(huán)節(jié),，布置學(xué)生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時間,，缺乏教學(xué)機智,，沒有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。

通過這次教學(xué)實踐,，我意識到自己在今后的課堂教學(xué)中,，還要不斷地實踐總結(jié)，不斷反思提高,。同時,，還要加強語言基本功的訓(xùn)練，全面提高個人的綜合素質(zhì),。這樣,，才能成為新時期課堂教學(xué)的好舵手。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇十一

小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國古典文化的悠久燦爛,，初步感知那精練的語言,、悠遠的意境、特有的韻味,，努力使學(xué)生喜歡上文言文,，激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛和向往。因此在實際教學(xué)《學(xué)弈》中,，我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題,。

反復(fù)朗讀積極思維《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,?！?/p>

⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟，應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字,，通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句,。

⑵逐字精讀積極思維,，翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點,，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀,、積極思維、比較歸納,、總結(jié)規(guī)律,，課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,，通過進行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律,。

在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟,、思考、分析,、討論如下問題：

⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,，結(jié)果怎樣？

⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,，學(xué)習(xí)后有何體會,？

經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考,、集體分析討論,，達到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件和客觀條件相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志,，另一個三心二意。

另外,，粗略了解文言文中的常用字“之”也是本節(jié)課的重點之一,。老師們都知道，這個“之乎者也”在文言文中是常用字,，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個“之”字,。考試的時候,，自然是不會考學(xué)生這個字的意思,，但我認為，在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)?shù)闹R拓展也是有必要的,，就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育，而現(xiàn)在的孩子決不會真是上了小學(xué)才開始識字,、計算。因此,，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個“之”，學(xué)生只要結(jié)合課文,，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”,。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的另一個目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思,，并且讓他們覺得,，學(xué)習(xí)文言文并不難。

教學(xué)過程中,，我始終堅持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究,，也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問題的能力。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，熟讀成誦,。

２,、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理,。

3,、感知文言文的語言特點。

【教學(xué)重點】

能根據(jù)譯文理解全文,，了解故事內(nèi)容,。

【教學(xué)難點】

1、初步感受文言文的特點,。

2,、體會文中所蘊含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

1、出示“名言啟迪”,。

2,、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

（1）讀題,，解題,。

（2）認識作者,。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子,。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

二,、初讀課文，整體感知

1,、老師范讀課文,。

2、說說讀文言文的方法,。

3,、根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文,。

4,、交流自讀情況：

（1）交流難讀的句子，同學(xué)之間互相幫助,。

（2）指名讀全文,。

弈秋，通國之/善弈者也,。使/弈秋/誨/二人弈,，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽,；一人/雖/聽之,，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之,。雖/與之/俱學(xué),，弗若之矣。為是/其智/弗若與,？曰：非/然也,。

（3）課文主要講的是什么呢？

三,、深入探究,，理解課文

1、兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎,？書中用的是哪句話呀,？

2、這到底是什么原因呢,？(出示插圖)

（1）仔細看圖,，說說兩人的不同表現(xiàn)。

（2）找出文中描寫二人的句子,。

a,、學(xué)生讀相關(guān)的句子,。

b、請用恰當(dāng)?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子,。（根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個名字,，再寫出至少兩個成語,。）

3、你喜歡哪一個,，從二人身上你明白了什么道理,？

4、你能聯(lián)系實際說一說嗎,？

5,、課堂小結(jié)：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,，說明無論學(xué)習(xí)什么,，都必須專心致志，才能取得成功,。

四,、朗讀成誦

古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦,，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動,。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎,？

五,、布置作業(yè)

1、背誦課文,。

2,、表演《學(xué)弈》。

附：板書設(shè)計

學(xué) 弈

一人 專心致志

}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

一人 三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)反思

《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事,。在教學(xué)中,，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,。課堂上,，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練，達到了預(yù)期的目標(biāo),。

一,、以讀為主，熟讀成誦

教學(xué)中,，我堅持以讀為主,，使學(xué)生在讀中感悟,。

1、教師范讀引路,?！袄首x是第一位”，為了使學(xué)生讀得有聲有色,、流暢自如,，我首先給學(xué)生范讀課文，從而感染學(xué)生,，激發(fā)誦讀興趣,。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當(dāng),。

2,、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,，引導(dǎo)學(xué)生自由讀,、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,，最后讓朗讀成誦,。通過熟讀、誦讀,，促使學(xué)生加深了對文章的理解,，并在不知不覺中品味語言、增強語感,。

二,、讀中感悟，拓展升華

課伊始,，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,，以此讓學(xué)生更加“入味”地進入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,，其結(jié)果是不一樣的,。同時進行語言文字訓(xùn)練，這樣學(xué)生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,，又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng),。

三、降低難度,，激發(fā)興趣

在教學(xué)中,，我有意識地降低了難度,。學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生把每個詞,、每句話都理解得十分精確,，只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,，讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

※明確不足,，努力改進

但是，語文教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù),。反思本課教學(xué),，在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：

1,、上課時,，我的親和力、感染力不夠,，評價的語言不多,，師生的互動也較少，需要自己時時注意,，加強鍛煉,。

2、整堂課顯得節(jié)奏較快,，一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內(nèi)容,，強化重點字句理解,，以求教學(xué)更有效。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇十三

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗，有所感悟,，有所思考,。《學(xué)弈》這課整個教學(xué)中遵循了自主性,，扎實性,，探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)方法的能力,。

一,、難點的突破

《學(xué)弈》是一篇文言文。因為同學(xué)初學(xué)文言文,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，先讓學(xué)生讀幾句平時積累的選自文言文的警句，說說對每句話的理解,，然后與現(xiàn)代漢語的書面語比較,，使學(xué)生初步認識文言文的一般特點。（字義不同,，言簡意賅,，語意凍遠……）。最后老師介紹學(xué)習(xí)文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn),，是傳承古代文明的媒介……

從教學(xué)效果來看這一情境的創(chuàng)設(shè),，很自然的把學(xué)生帶入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)我堅持“朗讀是第一位”的觀念,。文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語、句式等方面差別較大,，能否正確的斷句,，流利的朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)首先遇到的困難，所以開始老師先范讀,，然后讓學(xué)生說說老師讀的時候有什么特點,？學(xué)生自己體會到老師讀得速度較慢，停頓較多,，然后出示課件,，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，接著學(xué)生看看停頓節(jié)奏試讀,，老師在相機點撥指導(dǎo),。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生順利地過了朗讀這一關(guān),。

二,、學(xué)習(xí)方法的滲透

初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透也很重要,。在理解每句話的意思時,，我沒有采用提問式串講，而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個故事,。當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時,，老師給與學(xué)生肯定的評價。并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思,，然后再起來講講一講,。我想有了這篇文言文學(xué)習(xí)方法的滲透，在學(xué)下一篇時,，學(xué)生一定會學(xué)得更輕松,。

三、情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)

語文課標(biāo)中指出：應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。《學(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好,，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后,，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗,。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去談，從學(xué)習(xí)到做事,，都要專心致志,。專心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果,，談地很到位,，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性,。