當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經驗教訓,，提高認識,，明確方向，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結。怎樣寫總結才更能起到其作用呢,？總結應該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇一

本學期在教學方法上實施了相應的改革,，數學課以往多是運用傳統的黑板加粉筆教學，但隨著現代教育技術的不斷革新,，我們盡量使用多媒體進行教學,，盡管資源有限，我們也在不斷的努力,。在多媒體教室進行概念課的講授,，把以前在課堂上需要用4學時才能講授完的內容，通過多媒體課件的演示,，在2節(jié)課的時間內比較完美地完成了概念課的教學,，同學們的反應也普遍較好。

應用數學一直是比較純粹的理論加應用教學,，幾乎所有的數學類課程都是這種內容模式,，但隨著科技的不斷進步，人們不必沉靜在紛繁復雜的數學運算中,，因此,，我們適時地開設了數學實驗課和數學建模講座，數學實驗該班上了4次,，學生投入了很高的熱情,，收到了良好的效果。

在教學模式上,，黑板加粉筆教學不再是獨角戲,，多媒體課件的使用提高了學生的學習興趣，同時也擴充了教學的信息量，另外數學實驗課的開設拓寬了學生的視野,，激發(fā)了學生對數學的熱情,，通過上機實驗，讓同學們對數學有了更新的認識,。只是用多媒體和機房的機會太少,。學院應給予數學課這樣的平臺。

高職人才培養(yǎng)的目標是高素質的技能型人才,，因此,，在教學中不僅傳授的是數學知識，更是讓學生懂得數學學習是貫穿于一生的學習,，在學習知識的同時,，學會思考，學會應用,，有效地把數學知識與生活實際緊密結合起來,，通過數學課程的學習，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質,。一個教育家曾經說過“教育就是當你把傳授的知識都忘記的時候剩下的東西”,，那是什么呢?那就是學習的能力。因此,，在教學中,，我不斷地教會學生如何去思考問題，如何去培養(yǎng)數學素養(yǎng),。

一個學期已經過去,，個人的努力是顯然的，但教學過程和結果卻令人遺憾,，其糟糕程度不能想象,。動檢13308班有24人，其中男生10人,，女生14人,。上課時男生沒一個人聽課，我找學生個別交流,，以期有所改變,，但收效甚微。最后復習時把相關題目都做了幾次,，卷面上仍是空白,，我實在無能為力。有人會說是題目難了,，我小舉1例,，我說“可導必連續(xù),，連續(xù)不一定可導”，考試中我出的題是“連續(xù)函數一定是可導函數”,，這樣的判斷題書上就有,，但學生還是答錯了,。有的學生我平時成績給了98的高分,，但卷面只有可憐的幾分，我又能奈何,？因此該班僅有9人及格,。或許我又會被教務通報批評,，說不及格率太高,，但我要對學院負責，對學生負責,，不能昧著良心工作,，更不能為了迎合某些因素而損壞學院聲譽，讓學生說“我天天睡覺,、不學習照樣及格”,。教學中老師有太多無奈，管理嚴格點,，學生不滿意,，教務會通報。對學生睜一只眼閉一只眼,，又違背職業(yè)道德和良心,。我還曾經和有關院領導也匯報過此事，希望在教學管理中適度加強對學生的約束,，力求得到一些效果,。老師好難，包容學生,，領導不滿意而學生滿意,，不包容學生，學生不滿意而領導可能滿意也可能不滿意,。好讓人為難,。許多老師已經盡了最大的努力，如果學院不加強對學生的管理,，學校的學風堪憂,。

以上就是我在這個學期里對于應用數學教學方面的一點心得，隨著課程教學改革的不斷深入以及教學硬件設施的不斷完善,，我相信課程建設會更加完善,。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇二

匆匆忙忙又一學期結束了,，靜下心來反思一年的教學情況，有苦,、有甜,，而更多的是思考!為了使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結,，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結經驗教訓,，促進教學工作更上一層樓,。

1、備課認真仔細,，盡力做到科學,、準確、嚴密,。

備課時力求深入理解教材,，準確把握重點和難點。認真編寫教案,，力爭突出新教材,、新思路、新方法,。

2,、教學工作中，我立足于課堂,，努力將新課標的精神體現于每節(jié)課中,。

(1)在平時的教學過程中，以啟發(fā)式教學為主,，堅持學生為主體,，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點,，靈活設計教法,，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中,，領悟和掌握數學思想方法,，注重對學生數學能力的培養(yǎng),發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性。

(2)教學中始終圍繞學生的日常生活,，自制課件創(chuàng)設大家熟悉的情境：如：在教學年,、月、日時,，讓學生用自己生活中經歷的一些事來描述一下多長時間為一年,、一月,、一日?學生根據自己的生活經驗來回答出了許多不同的答案，這樣消除了學生對知識的陌生感,，讓他們感到數學就在我們的身邊,，激起他們學數學的欲望。

3,、在期末統測中,，三年級數學51人參加考試，最高分100,，最低分47,，平均90,、85分,，及格率999﹪，優(yōu)秀率88﹪,，相比上學期平均分增長了8分,，這不容易，這是我們師生共同努力的結果,，試題中填空,、判斷、計算,、解決問題方面學生做的都很好,，就是作圖、選擇方面失分較多,，說明學生在數學發(fā)散思維能力方面還比較薄弱,，今后應加強練習。

4,、加強作業(yè)完成的管理,，每組設數學小組長一名，負責檢查,、指導,、督促本組同學完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中,，均對存在問題進行記錄,，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導，對后進生進行單獨輔導跟蹤記錄,，發(fā)現有進步立即表揚,。

5、開展多種形式的數學課內外活動,，從各方面提高學生學習的興趣,。

6,、對自己的教學經常進行總結，對學生的每個知識點的掌握情況均進行動態(tài)記錄,。

7,、加強與家長的聯系，及時反映學生的學習情況,。

總之,，本人教學態(tài)度認真，任勞任怨,，不遲到,、不早退，能認真落實學校對備,、教,、批、輔,、各教學環(huán)節(jié)的規(guī)定,，努力向課堂要質量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓,，應再接再厲,，再創(chuàng)輝煌!

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇三

時光流逝，歲月如梭,，彈指一揮間,，日子在無為的忙碌中一天天的劃過，不知不覺一個學期又將過去了,。本學期我認真執(zhí)行學校教育教學,，把新教育理念滲透到日常教育教學中，嘗試生本的課堂,，新思想,、新理論和數學課堂教學的新思路、新設想合起來,，轉變思想,，積極探索，改革教學,，收到很好的教學效果?，F對本學期教學工作做出如下總結：

怎樣教好數學，一直以來不斷地在摸索,，將新教育理念滲透到日常教育教學中,，并試著嘗試生本的課堂。傳統的教學方法,、教學方式,、教學評價方法無疑不能適應課程改革的這一歷史潮流,。逆水行舟不進則退，作為一名數學教師,，我深知此道理,，不能及時的轉變思想、改變自己的教學方法,、方式,，很快將會被時代淘汰。與時俱進,，跟隨時代的步伐是個人職業(yè)發(fā)展的唯一出路,。為了自身的成長與發(fā)展。本學期以來,，本人在完成工作之余,，多看書，用博客的形式記錄自己的成長足跡,。新教育理念,，升本的課堂,，有效地把數學新課程標準的基本理念,，設計思路，課程目標,，內容標準與自己的實踐教學相合,。在教學實踐中積極摸索教學方法、創(chuàng)新教學手段,。

1,、上課就如行軍打仗，勝利與否,，準備工作至關重要,，為了充分發(fā)揮課堂的作用，真真把課堂教學落到實處,，向四十分鐘要效益,，在常規(guī)教學中，認真作好每一節(jié)課的課前準備(一是,，備教材,，了解每一節(jié)課的教學內容、教學目標,、教學難點,、重點。備課不但備學生而且備教材備教法,，根據教材內容及學生的實際,，設計課的類型,，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備,，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,。

2、上課時注重學生主動性的發(fā)揮,，發(fā)散學生的思維,，增強上課技能，提高教學質量,。在課堂上特別注意調動學生的積極性,，加強師生交流，充分體現學生自主學習,，孩子們學得輕松,，過得愉快。使學生成為學習的主人,，學習成為他們的需求,，學中有發(fā)現，學中有樂趣,，學中有收獲,。注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,，在教學中提高學生的思維素質,、保證每一節(jié)課的質量。

3,、合理控制教學節(jié)奏,，提高教學的有效性。如果說教學形式和教學方法的優(yōu)選問題是優(yōu)化教學過程的主要步驟,，那么合理控制教學節(jié)奏,，是教學效果優(yōu)化的主要手段。馬卡連柯說說：“教育需要的不是很長時間,，而是如何利用很少時間,。”因此,，在課堂40分鐘的教學中,，應注意選擇教學的最優(yōu)速度，充分利用學生有意注意和無意注意，向主攻目標進取;有意注意和無意注意相互配合,、相互轉換的規(guī)律,，形成有張有弛變而有序的教學節(jié)奏。

4,、作好小,、條理存貯、系統知識,。學生在每節(jié)課中所掌握的知識是零散的,，但數學學科因其嚴謹性，每個知識點,、每個單元之間又緊密相連,。怎樣才能讓學生把每節(jié)課所接受的零散知識，系統地,、有條理地存貯的學生的腦海里?這要借助于知識小,，通過小讓學生去理解各個知識點之間的區(qū)別及聯系。在本期的教學中,，在教授每個知識點,、每個單元后都抽出一定的時間讓學生去歸納、小,，以完善學生的知識構,。

學生因其先天與后天因素及成長經歷的不同造成各個學生的接受能力、理解能力等各種素質也各盡不同,。為此,，在教學中，首先要了解各層次學生的知識基礎,、接受能力、理解能力做到心中有數,。再次,，針對不同層次的學生采用不同的方法，因材施教,?；A好的學生，鼓勵他們自學,，培養(yǎng)他們的自學能力,，提高教學要求，注重思維能力的培養(yǎng),。學困生,，降低教學要求，教學中有意地激發(fā)他們的學生興趣，注重他們的學習習慣培養(yǎng),。

作業(yè)要做到有布置有檢查;有針對性,，有層次性。為了做到這點,，我常常從學生自己購買的教學輔助材料中去搜集資料,，有時候上網去看同一時期別的老師的作業(yè)類型，對各種輔助資料進行篩選,，力求每一次練習都起到最大的效果,。對于后進生布置符合他們實際水平的題，作出不同的要求,。對學生的作業(yè)批改及時,、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結,，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法,，做到有的放矢,。

本學期教學工作中，教學完每個單元,，就立即反饋檢測,，對學生知識掌握情況進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單,，對學生成績進行認真細致的分析,，對成績好的學生進行表揚;對成績不理想的學生及時找出原因做相應的處理。在課后,，為不同層次的學生進行相應的輔導,，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進生的輔導力度,。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導,，更重要的是學習思想的輔導,，要提高后進生的成績，首先要解決他們心,，讓他們意識到學習的重要性和必要性,，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學習并不是一項任務,，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去,。這樣,，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴,、強制學習轉化到自覺的求知上來,。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,，再教給他們學習的方法,，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作,。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時,，要特別注意給他們補課,，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣,，他們就會學得輕松,，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

我所教的這個班,，我雖然不是班主任，但大部分同學對數學課很感興趣,，學習勁頭也濃,，后進生基礎太差，我了解原因,，有些是不感興趣,，連平時做作業(yè)都是找其他同學來抄的。開展誠信教育,，并狠抓學風,，在班級里提倡一種獨立、認真,、求實的考風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為,。我給他們講一些有趣的數學故事,，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵,，并為他們定下學習目標,，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過分自卑,，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法,，分析原因,，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心,，并且要在平時多讀多練,，多問幾個為什么。同時,，一有進步,，即使很小，我也及時地表揚他們,。同時我激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展的手段。特別對后進生的評價,，既關注學生知識與技能的理解和掌握,，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數學學習的果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎知識的掌握等,，促進我班級形成嚴謹、扎實,、高效,、科學的良好班風及學生嚴肅、勤奮,、求真,、善問的良好學風的形成。經過一個學期,，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣,，形成了良好的學風。

學生的教育問題,，只是教師單方面的努力還是不夠了,。這學期我比以前更重家訪，我會經常利用周末的時間去看他們家,，從家長那了解他們在家的學習,、生活狀況，對于出現的問題及時給予糾正,，學校和家庭共同來教育學生,。家長在家督促,，通過一段時間，有的學生已經徹底得改掉了不做作業(yè)的習慣,，養(yǎng)成到家先寫作業(yè),，認真檢查的好習慣。

當然,，本學期的教學中還有很多不盡人意之處,，如教學進度的把握還需加強，課堂調控能力也有待提高,，學科科研能力有待加強等,。在今后的教學工作中，我將奮力前行,，不斷提高業(yè)務能力,，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

本次畢業(yè)考試數學成績不盡理想,，總結體來說考試題偏難,，但也有很多的不足之處，如基礎知識掌握不夠牢固,，理解題意一知半解,，計算能力有待提高等。吃一塹長一智,，今后的畢業(yè)班教學中我將繼續(xù)探索,，找到適合我校學生特點的教學方法，提高孩子們的整體水平,。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇四

現將本學期實驗情況總結如下：

1.認真做好前期工作總結,，和二冊教材培訓，保證實驗穩(wěn)步發(fā)展,。

寒假期間,，教研室組織任課教師，進行了培訓,。培訓中,，布置了典型個案發(fā)言（9人次）、論文交流,、專家講座以及教材教法分析等,。老師們通過這些不同的形式，總結第一學期實驗工作,，找到經驗,，反思不足，并展望第二學期的工作,，為實驗的順利進行打下了堅實的基礎,。

2.以專題研究的形式，推動課改的發(fā)展,。

要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展,，只*幾個人來推進是不行的，必須要調動廣大教師的積極性,。因此,，就必須為老師們提供一個研究的載體。否則,，老師們還會用以前的方法,，來教現在的教材。如果真是這樣的話,，就失去了實驗的意義,。

出于上述考慮，在實驗中,，我以“任務驅動”的方式,，讓老師們確定專題，為其自我發(fā)展,，搭建平臺,。首先，我組建了課題組,。組建的辦法是：老師自己報名,，只要有愿望，愿意在課改中展開研究,，就可以報名,。結果70余名教師報了名，老師們積極性很高,。第二步,，讓課題組老師確定自己的研究專題。我先公布區(qū)里的專題“情境化課堂教學”,，并配發(fā)了一些相關的資料,。課題組老師在確定自己的專題時，可以在區(qū)內專題下來研究,，也可以從自己的實際教學工作出發(fā),，自己來確定專題。現在,，已在區(qū)里備案的專題,，包括來自22所學校的23個，占全部實驗校（35所）的63%,。

本學期末,，準備進行專項總結,。

3.加強實效，組織課題中心組獻課活動,，促進實驗的深入發(fā)展,。（因課題組過于龐大，我又在此基礎上,，確定了20人的課題中心組,。）

本學期，課改的任務很重,。要進一步的學習,、貫徹新理念；要進行二冊教材的使用實驗,；并要進行評價方案的實驗,；及專題的研究等。

為了完成上述的工作任務,，我區(qū)組織了課題中心組獻課的活動,。組織課題中心組成員（20人），每人獻課一節(jié),。獻課過程向全區(qū)任課教師開放,，自愿參加聽課、評課,?；顒又校蠋焸兺ㄟ^聽課,、評課,，思考新理念在課堂教學中的貫徹與落實，并觀摩,、研討教材的使用,；通過自評、他評等形式,，來學習和使用基教研中心的評價方案,；結合獻課活動，進行短期專題的研究,。我們把這次活動的專題定位在“計算教學”的研究上,。通過研究，找出了計算教學低年級的一些方法,，確定了基本思路：積累表象→發(fā)展思維→形成技能,，并拿出了研討課，在全區(qū)展示,。

另外,，本學期,，我區(qū)還完成了全市研究課、與宣武區(qū)交流研討等任務,。

1.課堂教學氣氛發(fā)生了很大變化,。

通過一年的課改，我區(qū)一年級課堂教學的氣氛,，與以前相比有很大變化。以前的課堂,，教師總是認為學生不懂事,，尤其是一年級學生，主體意識差,，所以更多的是指令性語言,。學生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶,。

現在的教學,，老師們認識到了學生的重要，努力創(chuàng)設寬松,、和諧的氛圍,，減輕學生的心理壓力，讓學生輕松,、自如地學習。現在的課堂，老師的指令性語言越來越少,，而與學生商量,、征求學生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學校的很多班級中已經絕跡,，激勵性評價已深入人心,。

2.教師的教學方式有了根本性轉變。

原來的課堂教學,，教師更多的思考知識如何傳授,，強調知識的完整，是以教知識為目的的,。教師把學生看作客體,，忽視了學生的主動性。

現在,，教師在設計課堂教學時,，更多的關注學生的情況。絕大多數老師能從學生的年齡特征,、認知特點出發(fā)（即從學生共性特征出發(fā)）,，并有一些老師能針對本班學生情況,，以及本班學生中的個別學生情況出發(fā)（即從學生的個性特征出發(fā)），來設計課堂教學,，使教學過程更具有針對性,。另外，教師在教學設計中,，更多的關注學生的思維,，關注學生的情感，把知識的積累,、技能的形成作為學生的發(fā)展要素來看待,，而不再是關注知識的本身。

3.學生的學習方式有了較大的轉變,。

隨著課改的進行,，學生的學習方式發(fā)生了重大的變化。從傳統的接受式,，轉變?yōu)樽灾?、探究的學習方式。學生成為學習活動的主體,，教師為學生的學服務,。

4.教學模式發(fā)生了變化。

隨著“情境化課堂教學”專題的實施,，課堂中教學的情境化已得到落實,。

從情境的組織形式上，老師們根據教學內容的不同,，來選擇不同的形式,。一些老師在教學“計算”或其他思維密度較大的內容時，根據學生的認知規(guī)律,，采用“并列式”方式組織教學（多個情境依次出現,，相對獨立），通過不斷變換情境,，吸引學生注意力,；而在一些與生活實際聯系緊密的課中（如統計等），則采用“因果式”組織形式,，即后一情境的出現是前一情境的結果（或說由前一情境推出后一情境）,。

從設計情境的內容選擇上，老師們緊貼生活,，有的就從身邊找素材,，有的則直接組織學生活動參與，有的則與現實世界相聯系。（如一位老師在加法的教學中,，與今年春季北京沙塵暴相聯系,，設計了環(huán)保主題。）

從情境使用的目的上,，有的老師創(chuàng)設情境,，讓學生感受數學的價值，調動學生積極性,；有的老師創(chuàng)設情境,，利用學生的好奇心理，激發(fā)學習興趣,；有的老師創(chuàng)設情境,，讓學生通過操作，獲得自我發(fā)展……

總之,，隨著課改的實施，課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅,、死板的模式,，一種活潑的、充滿童趣的,、更為貼近學生生活的課堂模式,，正逐漸形成。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇五

本學期我擔任初一第二學期(2)班數學教學工作,，為適應新時期教學工作的要求,，從各方面嚴格要求自身，認真鉆研新課標理念,，改進教法,，認真對待工作中的每一個細節(jié)，積極向其他教師請教教學中出現的問題,，結合本校的實際條件和學生的實際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學工作有計劃,，有組織，有步驟地開展,。為過去,，挑戰(zhàn)明天，更好地干好今后的工作,，現將本學期自己的的如下：

本學期自己始終擁護國家的方針,、政策，始終擁護國家目前進行的新課程改革，始終堅持教育的全面性和終身性發(fā)展,。熱愛教育事業(yè),，熱愛自身所教育的每一個學生。嚴格遵守學校的各項,，不遲到早退,，積極參與各項活動和學習，團結同志,，積極協調工作中的各個方面,。

我在教學中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

除認真鉆研教材，研究教材的重點,、難點,、關鍵，吃透教材外,，還深入了解學生,，根據不同類型的學生擬定了課堂上的輔導、教學方案,，使課堂教學中的輔導有針對性,，防止盲目性，提高了實效,。認真書寫教學設計,，利用網絡資源，參考他人的教學教法公開課教案,，根據本班同學的具體情況制定課時計劃,。每一課都做好充沛的準備。為了使學生易懂易掌握,，我還根據教材制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,，課后和時對該課作出總結，寫好教學,，并進行階段總結,，即每章一總結，期中,、期末一總結,。

講解清晰化，準確化,，條理化,，情感化，生動化,，做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調動學生的積極性,，加強師生推薦，充沛體現學生的主觀能動作用,，讓學生學得容易,，學得輕松，學得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師盡量講得少,，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充沛考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高,。

在教學上,，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見,，學習他們的,，同時，多聽優(yōu)秀老師的課,，學習他人的優(yōu)點,，克服自身的缺乏，征求他們的意見,，改進工作。

在設置作業(yè)中,，仔細閱讀教材,，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選,，力求每一次練習都起到的效果,。同時對學生的作業(yè)批改和時、認真,，分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出和時反饋，針對作業(yè)中的問題確定個別輔導的學生,，并對他們進行合適的輔導,。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導,，以滿足不同層次的學生的需求,，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度,。對后進生的輔導,，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果,。

本學期的數學教學工作雖然取得一定的成果但也存在問題：

1,、新課標學習與鉆研還要加強。

2,、課堂公開課教案,、研究、效果方面還要考慮,。

3,、多媒體技術在課堂教學中的使用還有待提高。

4,、“培優(yōu),、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善,。

總之,，教學是一個教育學的不時結合，不時促進,，不時完善的過程,，在實踐中去檢驗自身的，在學生的反饋中發(fā)現缺乏,，在今后的教學中改進,，這才會使教學方法更有實用性，教育的效果才會更明顯,。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇六

奇臺縣六中數學課題組經過第一,、二、三階段的研究,，將分層教學理論和方案進行了學習,，并進行了備課和上課、作業(yè)進行了初步實踐,，取得了一定的效果,，本學期在此基礎上進行了課題理論知識和研究方案的學習探討，對學生分層,、備課分層,、授課分層、作業(yè),、輔導,、測試、評價各方面進行了探討和實施,，重點從以下方面進行了研究探討：

1,、根據學生實際,，認真對初一新生進行了分層

在學生分層我們要認真了解學生實際，并給學生講清楚分層次教學的主體是班級教學為主,，按層次教學為輔,，其指導思想是變傳統的應試教育為素質教育，是成績差異的分層,，而不是人格的分層,。在此基礎上我們進行了學生數學學習情況問卷調查和分析，并制定了學生分層方案,，實事求是地對學生進行了分層,。

我們將結合教材和學生的學習可能性水平，再結合初中階段學生的生理,、心理特點及性格特征,，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標,、發(fā)展目標這三個層次的教學要求,，可將學生依上、中,、下按一定的比例分為a,、b、c三個層次：a層是拔尖的優(yōu)等生,，即能獨立完成習題,，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答b層,、c層的難點,，與c層學生結成學習伙伴；b層是成績中等的學生,，即能掌握課文內容，獨立完成練習,，在教師的啟發(fā)下完成習題,，積極向a層同學請教；c層是學習有困難的學生,，即能在教師和a層同學的幫助下掌握課文內容,，完成練習及部分簡單習題。

3,、認真進行了分層備課的探討和研究

經過第一階段課題組成員的認真學習和探討,，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設計）從教學目標的制定、教法學法的制定,、教學重難點的制定,、教學過程的設計,、練習與作業(yè)的設計等幾方面設計出分層教學的教案。本階段我們將更認真按此進行備課,。

4,、用第一階段形成的分層教學過程模式（四環(huán)節(jié)教學）進行了教學探討和研究。

教學過程主要按以下四個步驟進行設計：

（1）情境導向,，分層定標

分層教學開始時,，教師要利用數學知識的開放性，以實例演示,、設問等多種方法導入新課,。要利用各種現成的教學資料、學習資料以及自制教具創(chuàng)設恰當的學習情境,，通過分組設置,，為各層學生呈現適合于本層學生水平的學習目標與學習內容，激發(fā)各層學生的學習興趣,，使學生產生強烈的學習動機,，引導學生自主學習。

（2）．分層練習,，探討生疑

“情境導向,，分層定標”后，學生對照各自的目標分層自學,。期間教師要鼓勵學生主動實踐,，自覺地去發(fā)現問題、探討問題,、解決問題,。這一過程是不斷給學生設置“門檻”，學生不斷跨越“門檻”的過程,。

（3）．整體評價,，齊頭并進

整體評價分為層內評價與綜合評價。層內評價貫穿于巡回輔導,、異步釋疑的全過程,，教師要結合各層學生的不同學習特點，采用不同的方法,。

5,、作業(yè)實施了分層布置

作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果,，又能達到初步鞏固知識的目的,。c組做基礎性作業(yè)；b組以基礎性為主,，同時配有少量略有提高的題目,；a組做基礎作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調動各層次的學生的學習積極性,。在作業(yè)批改上，對c層學生盡可能面改，發(fā)現問題及時訂正,，集中的問題可利用放學后組織講評,，反復訓練，真正掌握,；成績較好的學生的作業(yè)可以采取抽查,、互改等處理。

6,、對學生的輔導進行了分層

在課后的輔導方面我們準備采?。鹤寣W生之間相互輔導,，具體做法是,，分在a層的同學有老師輔導,。b層的同學由a層的同學具體輔導,，每人輔導2—3個同學,。b層中較好的同學再輔導1個c層的同學,。盡量調動每個同學的積極性,，使他們在輔導他人的過程中自己得到發(fā)展和提高,。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇七

在20xx年9月我們數學組成員參加了課題數學教學積累基本活動經驗的案例研究。從課題立項到實施已有一年多的時間,，為了真正探索出一套數學教學積累基本活動經驗的教學模式,，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐,。實踐中堅持遵循課題研究原則,，公開教學研究，用課改理念反思教學,。用課改理念尋找策略,，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去,。我們對課題任務進行了明確的分工,，各成員深入教學積極開展研究，到目前,，已初見成效,，現將階段研究工作總結如下：

1,、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集,、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓,、網上研討等形式溝通認識,，分析提高。

2,、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗,，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等,，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現,，最好在當時就進行初步分析,、歸納、整理,。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料,。

3、經驗總結法：堅持邊探索,、邊研究,、邊總結、邊修正,、邊引導等過程性研究,，及時形成階段性小結,。

4、整合法：課題組全體成員,，分工協作,，集體匯總。

1,、加強理論學習,，促教師教學理念的提升。學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現代教育學,、心理學理論,，堅持記讀書筆記，寫讀后反思,，在追求自我,、實現自我、超越自我中得到充實,。組織課題組教師學習《數學課程標準》,，結合《數學課程標準》加強教師教學理念的提升。

2,、召開課題組成員會議,，明確分工，責任到人,，開展工作,。一年來，課題組共召開2次會議,，即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議,，學習本課題開題報告，明確課題研究內容,，按照開題報告中安排,，明確分工，責任到人,；7月召開第二次課題組會議,，此次是由課題組負責人下到實驗班級，分別與承擔課題任務教師碰頭,，安排了解課題進展情況,。

3、確定本階段的行動研究,。

在調查問卷分析報告的基礎上,，課題組確定本階段課題的行動研究。經過課題組成員集體研究,，確定以下內容為本階段課題的主要項目：

⑴上好研究課

這學期,，為了開展子課題數學教學積累基本活動經驗的案例研究研究工作,，我們分別在十月、十一月進行了兩次研討課,。十月份由佟軍老師執(zhí)教了《比的基本性質》,，衣亞執(zhí)教的《周長的認識》，十一月份由姜東梅老師執(zhí)教了《八,、七,、六加幾》，楊丹丹老師執(zhí)教了《認識時間》,，衣亞老師執(zhí)教了《認識幾分之幾》,，尹大偉執(zhí)教的《雞兔同籠》，張巖的《商的變化規(guī)律》,，通過教師的評價,，真正能促進學生課堂的生成，能促進學生的不斷發(fā)展,，效果是明顯的,。

⑵開展交流與反思

⑶我們又組織了一次課題研究的交流會，交流關于數學教學積累基本活動經驗促進學生的思維不斷深入和發(fā)展,。

在交流中,，劉艷老師說：低年級的課堂我們常常看到教師的盲目評價,，不管學生說得好與不好，都是‘你真棒’,，這樣長此下去,，學生就會對老師的評價不以為然，這是一種有害的評價,。付源老師說：教師的評價我們不能只停留在教師語言的肯定和否定上,，不能只停留在鼓勵和表揚上，它應該是促進學生思維的催化劑一些作法,，這樣的評價,，才能算是真正意義上的評價。

實驗教師也寫了各自的教學案例,，并進行了認真的反思,。這次活動，推進了課題研究的深入開展,。

：

1,、每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢,，這是課堂教學實踐的一個重要方式,，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺,，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智,，張揚自己的個性特點,，進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色；

2,、每位教師帶著飽滿熱情,、全新理念上課，探索課堂教學新模式,，在全組教師的參與下,，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流,、主動探索,，培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數學的整體性認識,，加深理解相關的數學知識,，獲得一些研究問題的方法和經驗?；顒犹嵘私處煂嵤┙虒W與研究教學的能力,，推動了我校數學教學質量再上臺階，更加提高了課堂教學實驗研究的氛圍,。

3,、為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開發(fā)教學資源,，加強教學研究,，提高駕馭教材的能力。實驗教師主動積極參加學校組織的現代教育技術培訓班,，課題組要求本組教師在最短的時間內利用整合各種資源,，能夠較熟練地運用現代教育技術進行課堂教學，通過學習,，多數教師能夠正確使用多媒體進行課堂教學,，并能自制教學課件、數學試卷,。

4,、十一月份組織開展講趣味數學的故事課題活動。在舉辦本活動之前,，我們課題組做了大量的準備工作,，使同學們了解了此次活動的目的及參加比賽的意義。在大家的共同努力下，本次活動正常順利進行,。比賽過程中,，參賽選手在臺上的表現也十分出色，基本上都做到了吐字清晰,，儀表大方,，激情昂揚，演講的內容也緊扣主題,，富有號召力和教育意義,，而在場下的觀眾和等待中的參賽選手也都做到了保持會場紀律，對于每次演講完畢的同學都給予了熱烈的掌聲,。各個選手都盡自己所能,選手之間的競爭非常激烈,。

同學們能通過這次比賽了解數學名人的生平事跡，不僅鍛煉了選手的能力,，展示了他們的才華,，更重要的是使得我們廣大的同學受到了思想上的熏陶,并能從故事中受到教育。

我們課題組雖然做了大量的工作,，在理論上進行了一些探索,。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高,，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘,，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓,、網絡教研,、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領,，對我們的研究作出適時評價,，為我們研究指明方向。

在今后的課題研究中,，我們針對以上課題研究的一些現狀,，提出了今后課題研究的大致設想：

1,、積極發(fā)展教師的素質,，推進課題研究的深度

2、進一步加強直觀教學,，培養(yǎng)學習興趣

3,、強化實踐研究。

4,、研究成果展示要及時

5,、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案,。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇八

數學是一門十分嚴謹的學科,，我們教師在教學中,，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑,，學生乏味無趣,，教學效果低下?？墒潜仨氁袑嵣虾靡还?jié)好的數學課,，讓學生聽得趣味、學得簡便是一件很難的事情,，教師在課堂的開頭導入十分重要的事情,。如果課堂的開頭導入好了，就能高度激發(fā)學生的求知學習興趣,，到達事半功倍的教學效果,，使整個課堂十分的活躍。那么怎樣導入才能到達這樣的效果呢?

我認為數學課的導入最好是走近小學生的生活,，從他們身邊的一些事例出發(fā),，或者設置一些題型、或引用一些數字,、或改編一些趣味的數學故事,，然后進行教學，學生易于理解,、并能激發(fā)學生的學習興趣高,，能使整個課堂教學效果異常好。我校開展學科教學公開課,，我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數學課,，她精彩的導入一下子把學生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數學課,，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學生帶入一個神奇的境界,。整節(jié)課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性,，解決了問題又有成就感,，教學效果相當好，同時也使整個課堂十分活躍,，教學效果也很好,。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了,，教學任務圓滿完成了,，學生學習熱情也很高。

即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗,、認知規(guī)律和心理特征設計教學,。找準教學的起點、突出教學的重點,、突破教學的難點,、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際,。

解決策略：

1,、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標,。――課前調研

2,、數學學習活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基礎上。――抓準切入點

3,、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,。――親歷過程

根據小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學資料創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣,，產生對新知探究的需要,。所以這個學習情境就應是現實的、有好處的,、有價值的,、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1,、有思維價值的數學活動情境

2,、美麗的童話情境

3、思維認知沖突的問題情境

4,、數學與生活緊密聯系的學習情境

5,、源于數學知識本身的問題情境

小學數學課堂教學的實效性務必使學生有機會真正經歷“數學化”。所以,，應采用多種教與學的方式,，讓學生在獨立思考、探究學習,、合作交流中學會學數學,，用數學的思想、方法,，創(chuàng)造性地解決問題,。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗,。

解決策略：

1,、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

2、營造探究,、合作學習的人際氛圍,，鼓勵獨立思考、交流,、質疑,、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情,。

3,、探究學習良好情境，有明確的探究目標,，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價值的探究合作學習的問題。

4,、在“組內異質,、組際同質”分組原則基礎上，實行動態(tài)編排小組,，打破組內長期構成的――有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象,，給每個人帶給發(fā)展提高,、改變自我的機會。

我們的數學源于生活用于豐富多彩的生活,，或許不一樣的教師有不一樣的數學導入方法,，有善于設疑者、有喜于歸納者,、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁,、智者見智”，但學數學最終還要回歸到生活中去,，用來解決生活中的一些實際問題,，所以我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易理解和理解,，當然我們的教學效果就越好,，學生也能夠對數學產生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰,、學生跟著教師走,，而應是關注學生的一言一語，把自我視為學生中的一員,，這樣,，根據學生自主學習的情景,，隨時調整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動,，有效地促進數學問題教學改革與創(chuàng)新,，提高小學生問題解決的質量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮,。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇九

在小學數學教學中,，培養(yǎng)學生的思維本事是一項基本的教學任務，我們常說,，知識的探究和獲取是思維活動的結果,。所以，數字知識的獲取和學生思維本事的培養(yǎng)是相輔相成的,，它們之間有著緊密的聯系,，兩者之間是同步進行的。能夠說,，數學教學的過程是學生思維的構成過程,，也是學學生思維本事提升的過程。我們應當從一年級就開始培養(yǎng)學生的思維本事,。那么,，如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的思維本事呢?筆者就這一問題談幾點自我的看法。

小學數學新課程標準中對數學教學提出了明確的要求,，教師在教學中要加強對小學生邏輯思維本事的培養(yǎng),。數學概念在小學數學教學中有十分重要的地位，它是學習數學知識的基石,，小學生在學習和掌握數學概念的同時,，他們的思維本事也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以,，教師在給學生講解數學概念時,，能夠教給他們一些簡單的邏輯思維方法。小學數學知識雖然沒有多么的復雜,，沒有涉及到多么高深的推理論證,，可是涉及到了一些確定推理知識，這些知識能夠為小學生今后的邏輯思維本事的培養(yǎng)供給十分好的條件,。在從事小學數學教學的這段日子里,，我十分清楚地認識到：小學生的思維正處在一個由形象具體思維到邏輯抽象思維的過渡階段，他們的邏輯思維本事還不強,，到了小學的中,、高年級，也就是三到六年級,，小學生的抽象思維本事開始發(fā)展,，所以說,，新課程標準提出的在小學的學習階段對學生進行初步的邏輯思維本事的培養(yǎng)是貼合小學生的年齡特點的，將其作為一項重要的教學目標既貼合數學學科的需要,，又貼合學生的思維特點。需要異常指出的是,，新課程標準對小學生的邏輯思維本事培養(yǎng)的要求與學生的其他思維本事的'培養(yǎng)并不沖突,，并不影響其他思維本事的發(fā)展。比如,，在小學階段,，學生的思維本事開始由形象思維逐步向抽象思維過渡，但這并不能證明他們的形象思維不再發(fā)展了,，或者消失了,。而我們的數學學科尤其是概念方面的教學，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多,，而學生的年齡又比較小,，生活經驗不足，理解本事較差,，所以,，小學生學習數學概念比較吃力一些。我們都明白,，小學生對于比較抽象的知識的學習,，需要在教師不斷的引導下，在產生感性認識的基礎上實現知識的飛躍,。也就是說,，抽象思維本事的培養(yǎng)都是在小學生對數學概念感知的基礎上進行的。學習數學抽象思維的基本途徑和主要信息來源就是直觀性,，所以,，教師在給學生講授數學知識的時候，必須要遵循小學生的認識規(guī)律,，循序漸進地對學生的抽象邏輯思維本事進行培養(yǎng),。

人們一向對數學教學存在著偏見，都認為數學教學的過程就是教師對學生傳授數學知識的過程,，實則不然,。數學教師不僅僅要傳授學生各種數學知識，教給學生各種技能,，還要想方設法促進學生各方面本事的發(fā)展,。其實數學知識、數學技能的傳授與學生思維本事的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯系,、密不可分的,。因為,，學生在學習各種數學知識、數學技能的時候要不斷運用到邏輯思維,，比如,，分析、確定,、抽象,、綜合、概括,、推理等,。同時，在培養(yǎng)學生邏輯思維時,，又要以數學知識和數學教學資料為依據,。所以說，數學知識為培養(yǎng)學生的思維本事供給了條件,，教師在實際的教學過程當中要根據小學生的年齡特點制定培養(yǎng)計劃,，從根本上徹底扭轉學生的思想意識，從而到達培養(yǎng)學生邏輯抽象思維本事的教學目的,。

在小學數學教學中,，計算是一種十分重要的教學任務。教師在培養(yǎng)學生計算本事的同時,，也會對學生的思維本事進行了培養(yǎng)和鍛煉,。學生具備了必須的計算本事，并且掌握了一些基本的運算方法以后,，就要勤加練習,，在練習過程中，他們的思維本事得到培養(yǎng),。所以,，思維本事的提高和學生的解題過程有著密切的關系。要想提高學生的思維本事,，教師需要給學生布置一些練習,，讓他們經過解題使自我的思維本事得以提高。所以,，是否能夠設計好的練習題,，是促進學生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下,，數學教材中都安排了相對數量的練習題,，能夠促進學生思維本事的發(fā)展，但這對于提高學生的思維本事是遠遠不夠的,，因為在具體的教學中,，每個學生都有不一樣的基礎水平,，教材中的練習題很難做到滿足各個層次學生的需要。所以,，在小學數學教學中,，教師要根據學生的實際情景來設計練習題，做到有針對性,、有目標性,。對于那些基礎水平較低的學生能夠設計相對簡單的練習題來夯實學生的基礎，對于那些成績較好的學生能夠設計一些思辨性練習題,，以鍛煉學生的思維本事和水平,。近年來,，隨著新課程改革的深入推進,，小學數學課堂更加注重學生思維本事的培養(yǎng)與研究，為了能夠貫穿新課程改革的思路,，貼合學生的心理特點,，教師能夠在小學數學課堂教 學中，以訓練和發(fā)展學生思維為核心,，經過有效的鍛煉,，使學生能夠提高數學思維本事?？傊?，新時期的小學數學教師必須要改革傳統的教學理念，在數學教學不僅僅要傳授給學生知識,，還要讓學生在學習理解中鍛煉數學思維,，培養(yǎng)他們的良好數學品質，使學生能夠得到全面的發(fā)展,。

抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題,。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識,，基本技能給予重視,。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本潛力是建好大廈的保證,。所以,，知識務必到位，潛力務必訓練,。抓好雙基義不容辭,。當然，“數學雙基的要求就應與時俱進地調整和豐富,，不能盲目地打基礎,，構成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面,。沒有基礎的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎是盲目的,。我們應把創(chuàng)新意識和實踐潛力的培養(yǎng)融合于教學基礎知識和基本技能的教學,、數學思維訓練的過程之中?！?/p>

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇十

本學期擔任0813,、0814、0815,、0816,、0818五個班級的數學教學工作及0805、0807的微機基礎輔導,；周14課時,，2個教案。

努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知,、合作,、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得；尊重學生,，發(fā)揚教學民主,。

1、 提高教學質量,，關鍵是上好課,。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課,。

①認真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的結構,，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如,，知道應補充哪些資料,，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能,，他們的興趣,、需要、方法、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應的預防措施。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材知識傳授給學生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。

⑵課堂上的情況,。

組織好課堂教學，關注全體學生,，注意信息反饋,，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性,。同時,，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,。課堂語言簡潔明了,，課堂提問面向全體學生,，注意引發(fā)學生學數學的興趣。課堂上講練結合,，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔,。

2,、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作,。職高的學生愛動,、好玩，缺乏自控能力,，常在學習上不能按時完成作業(yè),，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題,，就要抓好學生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,。尤其在后進生的轉化上,，對后進生努力做到從友善開始，耐心細致；從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,。所以，和差生交談時,，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重。

3,、 積極參與聽課,、評課，虛心向同行學習教學方法,，博采眾長,，提高教學水平。

在今后的教育教學工作中,，我將更嚴格要求自己,，不斷學習，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓前進,，為美好的明天奉獻自己的力量,。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇十一

一學期將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多,?？傮w看，全體數學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,，轉變思想,，積極探索，改革教學,，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想,、新理念和數學課堂教學的新思路,、新設想結合起來，轉變思想,，積極探索,，改革教學，收到很好的效果,。

進入課堂我們怎樣教數學,，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習,，并參加處研究性學習培訓,。在各年級組織認真學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念,，全新的框架,，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念,，設計思路,，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解,，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階,。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實,，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境,，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,，組織了第六屆同組共研一課活動,，在教研組長的帶領下,，緊扣新課程標準,，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學模式,。在有限的時間吃透教材,，分工撰寫教案，以組討論定搞,，每個人根據本班學生情況說課,、主講、自評,；積極利用各種教學資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評,，從研,、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例,。

五年級教研組《循環(huán)小數》一課成功的展示,，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明,，這種分合協作的備課方式,，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,，從而整體提高備課水平,，課前精心備課，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學生學習中的閃光點或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取,，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用,。近三年的改革收獲？多,，課前準備不流于形式,，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示,，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學節(jié)，七位教師分別代表各組講了課,，三節(jié)評為優(yōu)質課,，這次公開教學，呈現開放性,，突破原有學科教學的封閉狀態(tài),，把學生置于一種開放、主動,、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中,。六年紀《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量,、饒,、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出,，填寫報告單,，觀察數據發(fā)現倍數關系,，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數學思想方法得于滲透,。

學生在觀察、操作,、討論,、交流、猜測,、歸納,、分析和整理的過程中，周長公式的形成,、獲得,、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體,，教師成為教學活動的組織者,、指導者、與參與者,?！边@一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱,。四年級《乘法的簡算》一組連乘計算題計算,，學生發(fā)現了交換因數的位置，積不變的規(guī)律,，然后觀察數字特征,，變序、加括號達到簡算,。設計無論是問題的提出,，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環(huán)節(jié),，都體現學生自主探索,、研究。突出過程性,，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗,。五年紀《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況,，老師導演，學生表演,，設計了從“相距——縮短——交*——相背”兩物體之間的距離變化情況,，感受相向運動中,，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律,。得出兩物體相向運動中的速度,、時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演,，猶如吃了一盆八寶菜,，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧,、能力,、情感、心度受到震撼,，心理得到滿足,，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求,，學中有發(fā)現,，學中有樂趣，學中有收獲,，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間,、載體和途徑。綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一,，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的,。需要每一位教師不斷學習、不斷修煉,，提高文化水平與做人境界,，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐李巧蓮老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手,；在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中,，梁愛英黃麗娜王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課；陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評,。

12月22日山西省示范小學驗收時王桂榮的《認識一位小數》受到驗收老師和領導的好評,。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓,，聆聽名師楊少波的專題講座,，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德,，探究名師精湛的課堂教藝,，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評,。一月十二日王桂榮赴盂縣作課,，作為一個契機,，我們在總結成績的同時，不斷反思教學,，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐,，把仍在困惑這我們的許多問題,，有個在認識。努力處理好數學教學與現實生活的聯系,，努力處理好應用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力,。常思考,，常研究，?？偨Y,，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,，進一步轉變教育觀念,，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展,，打好基礎,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點,，努力實現教學高質量,，課堂高效率。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段,。對學生的學習評價,，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關注學生數學學習的結果,，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步,，具備了什么能力,。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣,，促進學生的發(fā)展,。引一個三年級評語例子：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨杰通過自己的努力,，能收集,、記錄較遠的路程，知道如何推測,、估計較遠的距離,，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難,，希繼續(xù)努力,。等級評定，優(yōu),?！?/p>

這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流,，學生獲得了成功的體驗,，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力,。本學期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試,，做法是日評、周評,、月評一條龍,，老師評、學生評,、小組評,，家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價,，學生自查后對評價結果登記在作業(yè)情況扉頁欄中,，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業(yè)帶回家,，雙休日家長對孩子一周的學習,、作業(yè)進行評價、了解,、對比后對孩子的學習提出要求,，周始老師綜合激勵換星,，（2個優(yōu)a換1枚章）學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為,，使他們日復一日,，周復一周，不斷地吸取經驗,，經常進行彌補,，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅,，或向他人學習,，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上,。

將學生的學習距離縮短,，（9、10,、11,、12、1）五星級作業(yè)評定,，極大限度地調動了學生的學習積極性,，既看到學習的進步，又有了學習的動力,，并樹立起學習的目標,，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。四：抓實常規(guī),，保證教育教學任務全面完成,。堅持以教學為中心，強化管理,，進一步規(guī)范教學行為,，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹,、扎實,、高效、科學的良好教風及學生嚴肅,、勤奮,、求真、善問的良好學風的形成,。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇十二

我校的課程改革工作從組織到實施已經半個學期了,。在課改實驗中學校領導高度重視，充分發(fā)揮教師的主導作用，課改工作在探索中行進,，在理解中發(fā)展,。

分層教學是素質教育、因材施教思想的延伸,。分層分班教學,，更有利于老師課堂教學的操作,，有利于根據學生的需求組織教學,，有利于激勵學生積極地參與到課堂教學活動。現就半學期工作總結如下:

由教師本位轉為學生本位,，真正樹立了“以人為本”的教育理念,。

實驗中，教師真正實現了以學生為學習的主體,。此次課程改革中,，新課標強調的學生是學習和發(fā)展的主體，教師要關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神,，自主,、合作、探索教學模式已逐步深入人心,。

新的數學教材是以“問題情境——建立模型——解釋,、應用、拓展”的基本模式展開的,。在每一節(jié)課的開始,，實驗者都為學生創(chuàng)設一個良好的問題情境。在課堂教學中,，我們有意識的創(chuàng)設愉悅,、探究的教學情境，力爭做到“課伊始,，情趣生”,，力爭將導言導得新、導得巧,、導得趣,，導出學生急于探究的心理，力爭讓學生在良好的問題情境中去探索,、去發(fā)現,、去求知。

我們一致認為：創(chuàng)設一種有利于學生自主探究的情境是至關重要的?！叭绻處煵幌敕皆O法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),，就急于傳授知識，那么,，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！痹趯嶒炛?，創(chuàng)設良好的問題情境讓學生去探索、去發(fā)現,、去求知,，這也是我們實驗中要重點研究和深入研究的。

在實驗者的課堂上,，學生不但是“聽”者,、“答”者，而且是“問”者,、“思”者,、“說”者，并且從“學”的領域擴展到“教”的領域,，部分已成為“教”者,。學生在課堂的“風采展示”欄目中成了一個個“小老師”。教學中,，實驗者是這樣做的：新課教學中,，把一節(jié)課中學生易疲倦、易忽視或重點,、難點問題交給不同層次的學生講,。

課前教師適當引導、點撥,。如在學習《梯形的中位線》時,，教材中的方法省略了很多思維過程，不僅抽象,，而且難于理解,。于是教師讓學生當“小老師”，準備這部分知識的講解,，并引導他將梯形問題轉化為三角形問題來研究,，課上，他采用了兩種方法講解,，并讓學生多中擇優(yōu),，選擇簡單的方法,，學生儼然是一位“小老師”。

語言也頗有啟發(fā)性,，如“同學們請觀察……”,，“同學們，你發(fā)現了什么……?”,，“能說說你的思路嗎?”等等,。實驗結果表明，不僅“小老師”教得認真,，獲得了成功感,，而且學生也聽得投入、聽得專心,，他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)現別人的毛病,，等別人講完后好爭著搶著評價。這樣,，學生覺得課堂氣氛自由、民主,、開放,，所以能夠樂學、愛學,、善學,、勤學。師生互教互學,，實現了教與學方式的初步轉變,。

要求學生學在前面，使他們掌握學習的主動權,，通過預習讓學生自主獲取知識,，構建知識結構，并提出預習中遇到的問題,，課上做預習匯報,。如在學習《平行四邊形判定》時，學生根據性質猜想得出5種不同的判定方法,，其中包括教材中沒有的“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學習《矩形》時,，學生提出：對角線互相平分的平行四邊形是不是矩形?

這也是新教材中沒有的;在學《正方形》時學生又提出：正方形、矩形,、菱形之間有何關系?不僅新課學習中,，讓學生掌握學習的主動權,，自己構建知識結構,。在復習課中,，實驗者也同樣重視讓學生構建一章的知識結構。如在“直角三角形的計算”一章的復習課上,，學生在教師指導下，構建了知識結構,。

將這一章的重點內容基本總結出來了,，然后通過互助、補充的方式,，學生將此知識結構進一步完善,，即“先建骨架，漸豐其體”,。通過這一過程,，學生不斷地對自己的思考過程進行再認識，對各種觀點加以組織和改組,，進而提高自主構建的能力,。

課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力,，讓學生成為學習的主人”這一策略思想,，引導學生主動參與、樂于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地,、生動地,、富有個性地學習?！白寣W生更情愿地,、自主地、有效地實現數學學習過程”,，這也是新的課程標準力爭實現的目標,，也是擺在我們面前的新課題。現在學生課前能夠主動預習的占50%,，一章結束后能主動復習的占43%,，課堂上發(fā)言的同學多了，學數學的同學多了,。

重過程輕結果,，開發(fā)潛能，自主編題：在學習中,，實驗讓學生操作,，圖形讓學生畫出，規(guī)律讓學生發(fā)現,，結論讓學生總結,，用學生的活動代替教師的講,、做、說,，將課堂還給學生,，讓學生充分表現自我。如結合所學知識自編題,，并鼓勵編題別樹一幟,，標新立異，求異創(chuàng)新,。注重讓學生探索,、搜集信息、感受知識,。于樂中學,，使枯燥乏味的數學變得既有趣又有用，在此過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。我們高興地看到,，學生喜歡這樣的數學。

我們深深體會到：我們可以把真理奉送給學生,，但他們的內驅力,、自主性卻是我們奉送不了，也“灌輸”不了的,。傳統的教學中，我們做了知識的代言者,，控制著學生的學習,，決定學生學什么、如何學,、何時學,、何時答等問題，沒有考慮到學生的感受,，沒有考慮到主體參與學習的程度,，我們所教的知識不能內化為學生個人意義的材料，也就更不能外化為能力,，被動的,、機械式的學習使學生成了學習的奴隸，學生的天性受到了摧殘,。

新的課程改革賦予了課堂教學以新的涵義：“讓課堂充滿生命活力,，讓學生成為學習的主人”“引導學生主動參與、樂于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性,，促進學生在教師指導下的主動地、生動地,、富有個性地學習,。”以上這些體會,，使我們感覺到我們正在向新課程邁進,。

但還有一些不盡人意的地方：

1、盡管我們重視學生動口,、動手能力的培養(yǎng),，但是學生仍“不會說話”——不會完整、準確的表詞達意;學生動手能力也很差,，如不能正確規(guī)范的畫圖,，不會使用畫圖工具等。下一步實驗中,，要加強對學生的動口,、動手能力的培養(yǎng)。

2,、課堂教學中,，盡管互換了師生角色，也能夠讓學生走上講臺分層教學,，但教師對課堂的控制仍過“死”,，有些地方總是不相信學生，不能給學生充分的自主權,。下一步實驗中,，要徹底轉變教學觀念變以“教師為本位”為以“學生為本位”。

3,、課堂教學中,，教師完成教學任務的思想限制了學生的活動程度和時間，因此重結果輕過程的現象仍然存在,，教師過于看中學生回答問題正確與否的“果”,，沒有把學生的交流看作是學生心靈間的溝通。下一步實驗中,，要放手讓學生探究,、交流、合作,，重結果,，更重過程。

4,、學生個體存在差異,，對于基礎差的學生自主學習能力的培養(yǎng)要采取更為行之有效的方法,，如分層復式教學法。

改進措施：

1,、科學的測量,、評價學生自主學習的能力應采取的方法。

2,、正確有效的處理好層次關系,。

3、學生個體存在差異,，對于基礎差的學生自主學習能力的培養(yǎng)應采取更為行之有效的途徑,。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇十三

本學期，數學教研組以學?！傲⒆阈１窘萄?，促進教師專業(yè)化成長”課題為指引，加強學習,，更新觀念,，以新課程的基本理念統領教學及教研工作的全局。全體組員共同努力,，踏踏實實的開展了一系列活動,，并取得了較好的成績。

本學期,，數學組大興讀書學習之風,，讀課標、讀教材,、讀理論以促進教師自覺將新課改理念融入課堂,，指導教學改革活動。

要求每位教師要認真制定教學計劃,，務必做到：認真?zhèn)湔n、上課,、布置和批改作業(yè),、輔導差生。分管行政加強了全冊教學計劃,、課時教案撰寫的指導,、檢查和修改督促工作。數學組的常規(guī)教學資料從規(guī)范和質量上都有了很大的提升,，在教研室的集體視導中也得到了較高評價,。下期擬針對其中的不足，進一步給老師們提出完善要求,。

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本學期數學組業(yè)務學習的重點是探索如何提高課堂教學實效,，不管是教材分析、理論學習,、觀摩教學,、業(yè)務競賽均圍繞目標展開，教師參與活動的積極性,、主動性,、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風的優(yōu)秀傳統,。

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重視教學質量分析，鼓勵教師把教學質量分析納入到日常教學工作中去,。爭取每次測試后,，都進行客觀、全面的分析,，縱橫比較,。如試題的難易度、學生做題中存在的問題,，以及由此反映出教學中的問題進行認真分析,，明確改進的方向。畢業(yè)會考及三年級監(jiān)控考試及其它年級期末考試成績較好,，班級與班級差異不再明顯,。

為了解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題,，從而樹立研究課堂,、改造課堂、把握課堂,、享受課堂,，向每節(jié)隨堂課要效率和質量的意識，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課,、展示課活動,。

本次活動參與面廣，歷時較長,，成效較高,。此次活動我們邀請全體教師作為評委，發(fā)放評分表,，統一計算平均分的形式決出成績,。此項舉措在提高了活動本身公正性和透明性的同時，進一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識,，得到較好評價,。

為將活動進一步引向深入,，賽課活動后，又單獨針對此次賽課活動舉行了診斷分析會,，分析會上也是人人發(fā)言,，坦誠相諫，鄧老師的引領更為分析會起到了畫龍點睛的作用,。

初中數學教學工作總結 小學數學教學工作總結篇十四

數學每一章都需要有不同的教學方法,，在對于某些章節(jié)，可以采用下面方法來使學生學的生動,，靈活,。

設計的問題情境，貼進學生的生活實際,，情境中的問題是開放的且能向學生提出智力戰(zhàn),。

《教學建議》中指出：“加、減法的一些簡便計算”的教學重點則在于學生自己發(fā)現速算的算理,，掌握速算的方法,，獲得自主學習成功的體驗。與此同時,，我并非淺嘗輒止,，而是緊緊抓住學生思維的有利契機，順水推周,，放手讓學生自編速算題目,，結合學生編題中出現的“345+99”讓學生分組討論，引導學生與減法速算進行比較,，從而發(fā)現加法速算要“多加幾要減幾”的道理,，并層層深入，拾級而上,，從整體的高度領悟加,、減法速算的方法。又吻合這節(jié)課的教學目標,，即突出了教學的重點,，又突破了教學的難點，為這節(jié)課劃上了圓滿的句號,。由此可想，這樣的教學,，不但貼近學生的思維實際,，符合學生的認知規(guī)律，而且學生學的輕松,、學的主動,、學有創(chuàng)造,、學有發(fā)展。

注意把教學的著眼點放在學生數學思維的發(fā)展上,，讓學生通過自主探索,，自己發(fā)現加、減法速算的算理,，掌握速算方法的同時在練習設計中不斷進行題目變式,，通過不同方法的比較，使學生體會到要認真審題,，要根據具體題目的特點靈活地進行計算,。學生自覺地將知識運用于解決生活實際問題，同時,，思維的靈活性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng),。不言而喻，設計這樣的練習,，練習量雖少,，但其效果遠勝于機械重復練習的幾十題，因為學生的思維一直伴隨著習題的深入而展開,，況且數學教學的重要目的之一,，就是要促進學生數學思維的發(fā)展。

總之,，整節(jié)課的整個學習過程,，學生都會積極主動地參與，在不斷自主探究的學習活動中,，自己發(fā)現知識規(guī)律,，不僅學會加、減法的一些簡便計算的方法,，而且數學思維得到較好地拓展,。