作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

《掩耳盜鈴》教案設(shè)計意圖篇一

1、學(xué)會本課生字,，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得這則寓言的寓意,。

3、朗讀課文,，背誦課文。

4,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際,、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

學(xué)會生字,，懂得寓言的寓意,，理解成語的意思。

多媒體課件

1課時

演示法講述法

表演,、自讀自悟、感情朗讀

一,、揭示課題,，解題,。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言,？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個故事中得到一個道理,。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”,，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么,？你還想知道什么？（“掩”,、“盜”是什么意思,？“掩耳盜鈴”是什么意思,？誰能說得更具體一些？

二,、整體感知，讀通課文,。

1、請看錄像,，說說你看到了什么？

2,、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀,。

（1）檢查生詞的讀音。

三,、理解課文內(nèi)容,。

1,、讀了這則寓言，你知道了些什么,？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文,。）

2、學(xué)生交流匯報

（1）“明明知道”是什么意思,？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話）,，他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話,。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,，而是想出了一個辦法,。（在書上找一找，并勾一勾）,。明明,、就、就,、在文中的作用,。

（3）面對他這種想法,，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵,，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀,，讀出自以為是的語氣。

（4）他認(rèn)為自己的想法很好,，自己很聰明,，于是就按這想法去做了,，結(jié)果怎樣,？

（5）指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文,，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

四,、揭示寓意,。

1、我們來演一演這則寓言,，怎么樣？我扮演偷鈴人,，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音,，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

2,、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事,，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們,，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎,？學(xué)生自由說,。

這則寓言告訴我們什么,，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎,？

《掩耳盜鈴》教案設(shè)計意圖篇二

1、理解寓言的含義,，教育學(xué)生做事不能自欺欺人,。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,。

3、讓幼兒嘗試敘述故事,，發(fā)展幼兒的語言能力。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意,。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,。

一、指名講學(xué)過的寓言故事,。《揠苗助長》,、《亡羊補(bǔ)牢》

二,、教師邊作圖邊講故事,，學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三,、這個人傻不傻，傻在哪里?

(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺,。)

四,、給故事取個題目,。

板書課題：掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵,。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六,、翻開課本讀寓言故事。

七,、理解故事內(nèi)容

1,、指名讀第一自然段,，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2,、讀第二自然段，想想,、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺,，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)

2)他的想法對嗎?為什么?

3)那個人掩住自己的耳朵,，伸手去偷鈴鐺,，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)

3,、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的,，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的,。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4,、用一個成語說說偷鈴人的行為,。(自欺欺人)

八,、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人,。

九、學(xué)生復(fù)述這個故事,。

總的來說，這堂課上的比較順利,，學(xué)生也理解了寓意,，不過課后想來,，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體,。整堂課,，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流,，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走,，處于被動地位。如果上課伊始,，在學(xué)生初讀課文后,，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑,，提出問題，給學(xué)生提供一個充分思索,，探究的過程，我相信效果會更好,。

《掩耳盜鈴》教案設(shè)計意圖篇三

1、理解故事的內(nèi)容,，并體會其中的道理。

2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語,。

3,、朗讀課文并能背誦,。

4、表演課文,。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，有一定的感想,。

一、揭題引入

1,、板書課題,，回想以往學(xué)過哪些寓言故事,，說一說。

2,、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的,。）

3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）

二,、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》

1,、初讀課文,，了解大意：課文主要講了一件什么事？

2,、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出,，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣,，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）

3,、教師歸納出學(xué)生的問題：

（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

（2）他是怎樣做的,，結(jié)果怎樣？

（3）從故事中你明白了什么道理,？

4,、四人小組帶著問題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）

5,、匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意

@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

@從那個人的身上你明白了什么道理？

6,、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解

四人小組先排演,，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演,，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評,。

三、聯(lián)系實(shí)際,，加深理解

想一想,，在我們的實(shí)際生活中有沒有看到,、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說,。

四、拓展

其實(shí),，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事,，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢,？

《掩耳盜鈴》教案設(shè)計意圖篇四

1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容,。

2．仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié),，理解成語故事的含義。

3．通過專注的閱讀和積極的討論,，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑,。

幼兒入手一本圖書,，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面,。

一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁,。

1．教師：請小朋友仔細(xì)地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問,。

2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題,。

(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁,，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣,。)

二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁,，引發(fā)第二次猜測、討論

1．教師閱讀圖書第2～3頁,，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

2．師生共同閱讀第4～5頁,。教師：小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá),，豐富詞匯：圖案精美。)

3．閱讀第6～7頁,，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作，誰來學(xué)一學(xué)?

(學(xué)一學(xué)動作和表情,，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊,。)

教師：這兩個點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)

(這是一個細(xì)節(jié)的觀察,，更加明確小偷想偷大鐘的意圖,，另一方面是一個暗示，暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn),。)

教師：這只鐘怎么樣?

(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)

4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜,。

5．引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法,。

提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?

6．教師：小偷想了這么多辦法,，那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完,。

三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束),，共同討論對圖書內(nèi)容的感知

1,、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題,，帶著從書中尋找答案的動機(jī)閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的,。)

2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容,。

教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕,。

看到10～11頁,，配班教師敲鑼。(敲響鑼,，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛,。)

12～13頁：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

14～15頁：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

16～17頁：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18～19頁：教師：小偷拿大錘做什么了?

20～21頁：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面,，有意識地圍繞目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的問題,，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié)，以討論的方式,，幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語故事的內(nèi)容。)

四,、集體完整閱讀圖書

五、尋找圖書中的秘密,，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵

教師：在這本書里,，藏著一個小秘密,，請小朋友仔細(xì)地再看一遍書，找一找,。

(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計，自始至終在畫面上出現(xiàn),，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘,，自以為別人不知道,，其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著他,。小朋友,，你們覺得這個小偷……

(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法,，進(jìn)一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)

《掩耳盜鈴》教案設(shè)計意圖篇五

1,、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人,。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,。

1,、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意,。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,。

一課時

一、指名講學(xué)過的寓言故事,。《揠苗助長》,、《亡羊補(bǔ)牢》

二,、教師邊作圖邊講故事,，學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三,、這個人傻不傻，傻在哪里,？

（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺,。）

四、給故事取個題目,。

五,、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷,。

掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

六,、翻開課本讀寓言故事,。

七,、理解故事內(nèi)容

1,、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”,。

2、讀第二自然段,，想想、議儀,。

1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的,？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）

2）他的想法對嗎？為什么,？

3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺,，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）

3,、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被他人發(fā)現(xiàn)了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見,，他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身,。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為,。（自欺欺人）

八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人,，結(jié)果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人,。

九、學(xué)生復(fù)述這個故事,。

《掩耳盜鈴》教案設(shè)計意圖篇六

《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,，當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話,。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法,；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了,。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己,。這種人是極可笑的,，諷刺做了不該做的事,，自己欺騙自己的人,。

1,、學(xué)會本課生字,，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意,。

3、朗讀課文,，背誦課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

懂得寓言的寓意,，理解成語的意思。

多媒體課件

1課時

一,、 揭示課題,，解題,。

1、師：以前我們學(xué)過哪些寓言,？

2、生：亡羊補(bǔ)牢,、坐井觀天、狐假虎威??

3,、師：選擇發(fā)言的一名學(xué)生講講知道的那則寓言故事,。

4生：講故事??

5師：它們有什么共同的特點(diǎn),？（從一個故事中得到一個道理。）

6,、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書）,，（“掩”,、“盜”是什么意思,？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說說,？

二、整體感知,，學(xué)習(xí)生字

1、我們一起來欣賞故事《掩耳盜鈴》,，認(rèn)真欣賞說說這則寓言故事講了一件什么事,？（說完整）

2,、出示生字，學(xué)習(xí)理解,。

（1）拼拼音讀生字

（2）組詞

（3）選擇一個造句

三、讀課文,，理解內(nèi)容

1第一部分（很想把鈴鐺偷走）

第二部分（想辦法）

第三部分（結(jié)果被發(fā)現(xiàn)）

2、偷鈴人明明知道什么,？

3,、那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法,，想了什么辦法呢,？

4、面對他這種想法,，你想告訴他什么？（你是個愚蠢的人,，你不要自作聰明，你能捂住自己的耳朵,，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀,，讀出自以為是的語氣。

5,、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明,，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣,？（被人發(fā)覺）

6,、小結(jié)：他自作聰明,，自以為是的結(jié)果被人發(fā)覺了。我們再讀一讀課文,，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。

四,、總結(jié)

1這則寓言故事諷刺了什么樣的人？

自以為是,、自作聰明的人,。

2再讀課,，說說這個寓言故事告訴我們什么道理？

(不能自欺欺人,，要踏踏實(shí)實(shí)做人)

3掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己,，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋,。

五、聯(lián)系生活

那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢,？

六、拓展延伸

把這個故事演給別人看,；告訴大家我們要踏踏實(shí)實(shí)做人,，不能自作聰明,，自欺欺人。（給學(xué)生幾分鐘練習(xí)時間）找學(xué)生表演,。

七、作業(yè)

續(xù)寫《掩耳盜鈴》

《掩耳盜鈴》教案設(shè)計意圖篇七

1．學(xué)會本課的13個生字,。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺,、守株待兔,、樹樁,、樂滋滋、鋤頭”,。

2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段,。

3．理解寓言故事的內(nèi)容,，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理,，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動,。

第一課時

一、揭示課題,、解題

1．以前我們學(xué)過哪些寓言,？

2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn),？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托,、包含的意思。言：講道理,。）

3．這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言,。教師板書：掩耳盜鈴,。

4．通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”,、“盜”是什么意思,？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺,。）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過自學(xué),，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字,、新詞。

2．結(jié)合插圖,、動畫片理解故事內(nèi)容,，懂得這則寓言的寓意。

3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思,。

4．有感情地朗讀背誦這則寓言,。

（讓學(xué)生知道本節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),。）

三,、課堂自學(xué)，整體感知課文

1．投影出示自學(xué)要求：

（l）借助拼音把課文讀通順,。

（2）把本課的生字,、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

（3）再讀課文,，勾出不明白的詞語,、句子,。

（4）熟練地讀課文。

2．學(xué)生自學(xué),。

3．檢查自學(xué)情況,。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音,。

（2）指名試讀課文,。

4．思考：課文主要講了一件什么事？

四,、理解課文內(nèi)容

1．自由讀課文,。

2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣,？結(jié)果又怎樣,？指名說一說討論結(jié)果。

3．重點(diǎn)理解第二自然段,。

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么,？學(xué)生回答后,，教師板書：

明明知道只要……就……

（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀,。

（3）指名用“只要……就”口頭造句。

（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,，而是想出了一個辦法。

①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵,，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎,？為什么？學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀,。

②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語,？“掩住”是什么意思,？這句話還可以怎么說,？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了,。）

③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了,。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎,？

（5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明,，于是就按這個想法去做了,，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書：還這么做剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果,，指名說出圖意。）

（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果,，為了達(dá)到目的,，他想出了一個自己認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”,，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明,，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住,。）

（7）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀第二自然段,，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文,，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來,。

五、揭示寓意,，總結(jié)擴(kuò)展

1．投影出示思考題：

（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn),？

（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

學(xué)生分組討論后,，指名回答,。

2．同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思,。

3．總結(jié)擴(kuò)展。

想一想,，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事,？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言,。

六、布置作業(yè)

1．抄寫,、熟記本課生字所組成的新詞,。

2．用“只要……就……”造句。

3,，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言,。

《掩耳盜鈴》教案設(shè)計意圖篇八

1.認(rèn)識3個生字,，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容,。

2.讀懂故事，理解寓言的含義,，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意,。

2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

一課時

一,、談話激趣，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們喜歡寓言嗎,？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn),？（從一個故事中得到一個道理。）

那好,，今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》,。咱們一起把課題好好地讀一遍?；蛟S有部分同學(xué)已經(jīng)在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學(xué)們對這個故事了解多少,，誰來說一說？

2.除了剛才大家說的,，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個寓言,，還有沒弄明白的地方，現(xiàn)在都可以提出來,。咱們在這節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質(zhì)疑,？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑板書，如：起因,、經(jīng)過、結(jié)果……）這些疑問的答案我都懂,，你們是希望我現(xiàn)在告訴你,，還是自己到書里找答案？同學(xué)們,，你們是學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課，大家就共同合作來學(xué)習(xí)這則寓言,。

二,、初讀課文，整體感知

（一）第一次讀文

1.下面請同學(xué)們打開課本,，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來,。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事,。

（師范讀課文）

2.師：課文中哪句話寫出了題目的意思？

生：他掩住了自己的耳朵,，伸手去偷鈴鐺。

師：其實(shí),，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到,。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學(xué)習(xí)“盜”,，組詞。

題目中每個字的意思都懂了嗎,？誰來說說題目的意思？（板書：掩住耳朵）

（二）第二次讀文

1.請同學(xué)們各自把課文讀一遍,。讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。2、檢查生字,。（板書：鈴鐺,、丁零）這些詞語是這節(jié)課的生詞,，請大家讀準(zhǔn)它們的字音。

學(xué)習(xí)“鐺” ,，鈴鐺是用金屬制成的,，所以“鐺”是金字旁,，金表義，“當(dāng)”表聲,，是一個形聲字。（板書：鐺）

只要手一碰鈴鐺,，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學(xué)“零”,，也是一個形聲字。組詞2—3個,，歸納字義：零碎，小數(shù)目,。

三、抓住細(xì)節(jié),，對話文本

（一）第三次讀文。同學(xué)們剛才提了那么多的疑問,，要想把難題解決，首先就要把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀好,。下面的時間就交給大家，請同學(xué)們各自把課文多讀幾遍,，以四人小組的形式討論解決這些難題。

（二）交流匯報：這篇課文只有三個自然段,，共五句話111個字,，短小精悍,。我相信大家都讀過好幾遍了,，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題,？

1.那么這個人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段,。

看到這個鈴鐺,，你心里會想些什么,？帶著這種想法讀一讀。（板書：想偷鈴鐺）這就是故事的起因,。

2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來,。

寓言中的這個人是否知道？課文的哪一句話告訴了你,？

“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰,，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發(fā)覺,。”

3.“明明知道”是什么意思,？偷鈴人明明知道什么？讀出來,。

他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話,。理解“只要”有“用手一碰”這個條件,，“就”會有這樣被人發(fā)覺的結(jié)果,。這一點(diǎn)恰是這個人首先想到的，“明明知道”的,。

這里有一個表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句,？（提醒不要漏掉“誰”這個成分）

4.那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法,。（在書上找一找，并勾一勾）,。而這個偷鈴人又是怎么想的？

出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住,，不就聽不見響聲了嗎？”（板書：掩住耳朵）

“如果”是什么意思,？（假設(shè)）

5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎,？”換一種說法，改為陳述句,。假設(shè)有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。

用“如果……就……”造句,。

6.那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了,。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎,？他的想法對不對？為什么,？（不對,。因?yàn)樗氲膬H僅是捂住自己的耳朵,，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點(diǎn)也不懂,，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西,，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺,，設(shè)法去遮蓋,，這純粹是自己騙自己,，看來這人真是太愚蠢了,。）

他笨在哪里？你笑話他什么,？

7.他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明,，他心里這么想著，就去這么做了,。結(jié)果如何呢？（讀最后一句：“沒想到,，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了,?！保ò鍟罕蝗税l(fā)覺）

四,、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

1.啟發(fā)思考：怎么說他“沒想到”呢,？不是他“明明知道”嗎？

討論： “沒想到”的究竟又是什么呢,？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺,，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷,；他“沒想到”的是,，他再想出什么法子，也是自己騙自己,，騙不了別人的。）

2.那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果,，為了達(dá)到目的，他想出了一個自己認(rèn)為很好的辦法,?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”,，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,，而無法把別人的耳朵也捂住。）

請你送給這個盜鈴人一個詞,。（自作聰明、自欺欺人）（板書：自欺欺人）

3.指導(dǎo)朗讀,。 接下來，我就請三名同學(xué)來讀課文,。

①指名讀第一、二,、三自然段，注意讀出自作聰明的語氣,。

②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來,。

4.課文讀完了，看看板書，同學(xué)們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎,？誰能根據(jù)板書把這個故事的大致內(nèi)容說一說？（說得很完整,。）

5.這個偷鈴人,，干了這件蠢事,，多少年來一直被人們笑話,，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對他說,？

你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能

的,，自作聰明,、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己,。

6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。

7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來,，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事,，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲,？

出示：《狐貍和葡萄》

一個炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上,，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力,。

它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩,，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上,。

狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那,，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實(shí)而飽滿,，看起來就讓人垂涎（xián）欲滴,。狐貍喜出望外,，終于有可以吃的東西了,。

然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上,，狐貍無論如何也夠不到。它很著急,，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下,，由于墊得太高了,，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄,。

狐貍試了一次又一次，都沒有成功,。于是狐貍死了心,，只是一直盯著葡萄看。最后,，他決定放棄,，他昂起頭,，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的,。”

——摘自《伊索寓言》

學(xué)生匯報收獲,。

8.不少寓言的標(biāo)題就是一條成語,，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等,，這則寓言也是這樣,，“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)了就要會用,，才叫學(xué)以致用，你們能運(yùn)用嗎,？

課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢,、揠苗助長

現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際,，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）,！

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,，趕緊改正，還算（ ）吧,！

有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案,，這不是（ ）、自欺欺人嗎,？

9.小結(jié)：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽,，還可以去閱讀更多的寓言,，相信你們會有更多的收獲。

板書設(shè)計

掩耳盜鈴

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺

（自欺欺人）

《掩耳盜鈴》教案設(shè)計意圖篇九

1,、理解寓言故事的內(nèi)容,，并體會其中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí),，做錯了事要及時糾正,。

2、學(xué)習(xí)本課生字,，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補(bǔ)牢”兩個成語的意思,，練習(xí)用“只要……就……”和“從此”造句。

3,、分角色朗讀課文,，背誦其中一則寓言,。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想,。

1課時

一,、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事,，題目叫----“掩耳盜鈴”。

2,、通過昨天的預(yù)習(xí),，你知道課文題目中哪兩個是生字,，這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書，請你把這兩個字的寫法告訴我,。

3,、在某學(xué)生的提示下，板書：掩耳盜鈴

二,、初讀課文，理解課題字面意思

1,、學(xué)生按下列要求自讀課文。

⑴課文較簡短,，要求反復(fù)朗讀,，直到正確流利,。做到不添字、不減字,、不錯字。

⑵思考：什么叫“掩耳盜鈴”,，請用課文中的一句話來解釋,。

2,、學(xué)生自讀課文，并思考問題,。

3、檢查討論

⑴同桌互讀一遍,，看看對方是否正確,、流利地朗讀完全文,。

⑵哪些同學(xué)在互讀過程中不小心讀錯了，請主動站起來，王老師再給你一次試讀的機(jī)會,。(讀評)

⑶在互讀中誰發(fā)現(xiàn)對方讀得特別好,，不僅正確流利,，而且也很有感情,，誰推薦給大家,，請他來讀一下,，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

學(xué)生讀師生評(誰讀得好?為什么?)

⑷課文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?

出示：他掩住了自己的耳朵,，伸手去偷鈴鐺。

⑸理解：“盜”,、“掩”

①課題與出示的句子比較

盜：即“偷”

②“掩”的意思在句子中沒有解釋，你可用哪一個字來代替?

a,、教師引導(dǎo)板書：遮,、堵,、塞、捂

b,、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個字解釋最恰當(dāng))

⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思,。(捂住耳朵去偷鈴)

⑺引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個關(guān)鍵問題：

這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

(或：這個人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

三,、圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文

1,、為什么用掩耳的方式去盜鈴?

⑴課文中哪些句子回答了這個問題，指名讀,。

⑵用自己的話說說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?

2、出示重點(diǎn)句：

他明明知道,，那個鈴鐺只要用手一碰,，就會丁零丁零地響起來,，就會被人發(fā)覺。

①圈點(diǎn)出“只要……就……就……”并板書,。

②指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語氣讀出來,。(開火車讀)

③后兩個“就……”的內(nèi)容能否對調(diào)一下,，為什么?

(“就……”的結(jié)果順序有先后，不能對調(diào))

3,、這個人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺,，他是怎么想的呢?

出示：如果把耳朵掩住,，響聲不就聽不見了嗎?

①指名朗讀，讀出反問的語氣,。

板書：如果……就……

②將反問語氣改成肯定語氣，意思不變,。

(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽不見了)

③將反問句改成下列的表述形式：

只要……就……就……(與前板書對照)

④這個人自以為自己這個想法怎樣?用一個成語就叫----(板書)自作聰明

⑤但在我們看來,，這是一種什么樣的想法?

出示：愚蠢(板書)

⑥這個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)

(這樣做騙不了別人的耳朵,，只是自己欺騙了自己的耳朵)

板書：自己欺騙自己

⑦結(jié)果怎樣?出示幻燈,，讀最后一句話

4、引讀全文

師引：⑴那個人怎么想到去盜鈴的?(生讀)

⑵他為什么要用掩耳的方式盜鈴?

⑶他是怎么做的?

⑷結(jié)果怎樣?

5,、熟讀背誦：

自由背指名背

四、引導(dǎo)揭示寓意,，理解“掩耳盜鈴”成語意思

1,、下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后,，站在主人家的大門口，羞紅了臉,，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。這時圍觀的人們七嘴八舌地批評教育著這個人,。假如你也是其中的一位圍觀者,，你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來,。

(只寫一兩句，但要寫到點(diǎn)子上,，盡量用上小卡片上的幾個詞)

2、交流,、引導(dǎo),、歸納(出示幻燈,，學(xué)生上臺交流，對著幻燈進(jìn)入角色)

板書：錯,、蠢

①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯)

②自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己(蠢)

3,、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：

⑴先說說它的字面意思，再說說現(xiàn)在常用這個成語來諷刺哪一種人?

(成語意思：捂住耳朵偷鈴,，現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己,。)

1,、抄寫詞語：

掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺

2、造句：只要……就……

3,、背誦課文。

《掩耳盜鈴》教案設(shè)計意圖篇十

1.學(xué)習(xí)本課生字,，理解“掩耳盜鈴”,。

2.朗讀課文,，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理,。

（一）教師引導(dǎo)談話，揭示課題

同學(xué)們聽說過寓言故事吧,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事（板書：寓言二則）

通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎,？學(xué)生：“寓”,，寄托；“言”，講道理,。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。

那么,，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個什么道理呢,？同學(xué)們,，這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事,，題目叫――“掩耳盜鈴”。

課題中有兩個生字,，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書,，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家,。

在學(xué)生的提示下,，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題,。

（二）朗讀課文，初步理解寓言內(nèi)容

讀了課題,，你想知道些什么？

讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識的字連詞畫出來,，想辦法認(rèn)識它,；把生詞也畫下來,；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問題,。

（學(xué)生讀書學(xué)習(xí)）

生：我畫出了“丁零”這個詞。

師：丁零是什么意思,？

生：它是用來表示聲音的詞語,。

師：對,，我們一起讀一讀,。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？

生：轟隆,，嘩啦,，嘰嘰喳喳……

師：還有誰想接著說,？

生：我還畫出了掩耳盜鈴,。

師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀,。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢,？

生：掩是捂住,，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺,。

師：同學(xué)們，看,，剛才讀課題時提出的問題,，他通過讀書自己就解決了,，多棒啊,！你們知道了嗎？還有誰想說,？

生：老師,，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵,，伸手去偷鈴鐺。

師：噢,，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。

請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文,，看看自己都知道了什么。

同學(xué)們,，通過這兩次讀課文,，大家對課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧,，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

好,，誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說？（可以拿書說）

生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺,，他想偷走鈴鐺,。

師：也就是盜鈴,。

生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發(fā)現(xiàn),，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺,，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了,。

（三）圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文

同學(xué)們,，看啊，你們不僅認(rèn)識了生字,，讀準(zhǔn)了詞語，還把課文也讀懂了,，真了不起！那讀了課文,，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎,？請同學(xué)們默讀課文,，想一想,。想好以后在小組里交流交流,。

哪個小組討論明白了？和大家交流交流,。同學(xué)們注意聽，他說完了同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充,。

學(xué)生討論交流：

1.我們組認(rèn)為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見,，如果把耳朵掩起來,，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴,。

師：噢,，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書,，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀,，讀出反問的語氣。）

師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴,？

生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲,，別人也就聽不見鈴聲了,，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴,。

師：說得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了,，對嗎,？請大家小組內(nèi)交流意見,。（學(xué)生六人小組討論）

生：從圖上看,，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見,，所以我們認(rèn)為他想錯了。

師：看得真仔細(xì),，我有點(diǎn)被說服了。

生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵,，不管自己能不能聽見,，別人還是聽得見的,。

師：說得好！既然你們都知道這個常識,，那偷鈴鐺的人知道嗎？

生：知道,。課文中說了：“他明明知道,，那個鈴鐺只要用手一碰,，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺,。”

師：電腦出示這句話指名朗讀,，要將關(guān)聯(lián)詞讀好,，語氣讀出來,。

師：發(fā)覺就是――

生：發(fā)現(xiàn),。

師：在這句話中“別人”是些什么人？

生：鈴鐺的主人,。

生：過路人。

生：做買賣的人,。

……

師：正像同學(xué)們所說的那樣偷鈴鐺時只捂住自己的耳朵,，別人還是聽得到，還是會發(fā)覺,。那這個人給你留下了一個什么印象呢,？

生：這個人還自以為自己這個想法不錯,，簡直是自作聰明。（板書）

生：這個人很愚蠢,。（板書）

這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）

（這樣做騙不了別人的耳朵,，只是自己欺騙了自己的耳朵）

板書：自己欺騙自己。

電腦出示最后一句話,，全班齊讀,。

（四）引導(dǎo)揭示寓意,，理解“掩耳盜鈴”成語意思

下面我們假設(shè)這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口,，羞紅了臉,，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者,，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來,。（寫一兩句即可）

交流,、引導(dǎo),、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺交流,，對著投影進(jìn)入角色）

生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己,。

從這個寓言故事中你體會到一個什么道理,？ 學(xué)生同桌議論，用自己的話回答,。

這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人,。

“掩耳盜鈴”已作為成語使用,。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。

生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發(fā)現(xiàn),，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的,，會失敗的,。

（五）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí),、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想

（六）課外作業(yè)

抄寫詞語：

掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺

有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給別人聽。