為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計劃,，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇一
1,、通過反復誦讀,，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2,、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位,。
3、品讀歌詞中的語言,。
通過反復誦讀,，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
1,、教師：
深入認識關于黃河,、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網(wǎng)站,。
2,、學生：
尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲,。
一,、引入
(教師引導)：同學們,，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時,，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊,。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士,，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志,。于是，他向著黃河母親,，唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫面,、音樂的力量，調動學生的情感,，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然,、洗星海、《黃河大合唱》,、抗日烽火),，了解《黃河頌》的寫作背景。
二,、個體自主學習,，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言
1,、自由誦讀《黃河頌》,，加深對課文的理解。
2,、醞釀感情,，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀,。
3,、自我評價，品味課文中的語言,。
(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,，為什么?)
4、學生相互質疑,，也可師生相互質疑,，并提出建設性的意見。
5,、全班評議首輪誦讀最佳者,，予以鼓勵。
注：教師對于學生：朗誦要求無需過高,，對課文的理解要求也無需過深,，相信學生的感悟能力,，把握住情感的基調、理解的基本方向即可,。
教師在此可以做出調整性的解答：語調激昂,、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成,、搖籃,、屏障、臂膀(無需求全)
三,、小組合作學習,，合作朗誦
1、鼓勵學生小組合作探究,，設計多種形式合作朗誦：
例如：人員數(shù)量的搭配──二人組,、三人組、四人組,、男女混合組
歌詞篇幅的選擇──全文,、一小節(jié)、甚至一兩句,。
詩句的具體分工──學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。
2,、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵,。
注：本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮,。
四,、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點
1,、教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學生思考,、討論)
師生共議得出，如：
⑴ 把握詩詞的節(jié)奏,、重音;
⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;
⑶ 對詩詞語言的品味;
⑷ 調節(jié)自己的感情,。
更多
2、學生個體再次自由朗誦,，將剛才的所得加以體會,。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步,。
五,、再誦課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰,，教師讀朗誦詞,，全班一起朗誦。
六,、拓展延伸
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前,，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》,、《黃河對口曲》,、《黃水謠》,、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》,、《怒吼吧,，黃河》,，曲曲壯歌一氣呵成,。同學們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧,，你想更深入地認識黃河嗎那么,，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!
教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇二
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教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇三
【課時目標】
１,、讀通課文,，學會
“曬、池,、浮,、黑”
四個字，會認讀“碰,、雹”,。區(qū)別“落、打、飄”的詞義,。
２,、能說出水的幾種變化形態(tài)，初步了解水的變化過程,。
３,、激起小學生愛水的思想感情?！菊n前準備】
寫有“云,、雨、雹,、雪”四塊卡片,，四個帶有箭頭的卡片。
教學過程
設計意圖
一,、謎語揭題
１,、學生猜謎：謎底是云、雨,、雪,、雹子
２、揭題：我是什么
激起學生注意
二,、初讀課文
１,、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求,。（自由,、大聲朗讀課文，自己圈出生字,，讀準字音，標上段落序號,，想想課文說了什么,？）
２、檢查有幾個自然段,，再檢查生字,。會認讀“曬、池,、浮,、黑、碰,、雹”,。
自主確定學習小目標
三、再讀課文
１、讀了課文,，你猜出了“我是什么,？”
（師在在黑板的左下角板書：水）
２、你是怎么知道的,？
３,、師：原來我就是“水”啊,！瞧,！多可愛的小水珠呀！（板書：水）,，它還會變呢,！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好,，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了,。
自主確定學習內(nèi)容
四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段
１,、師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第一段,，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段,。（自由讀）
２,、師：變成什么了？誰來說,？那,，是怎么變的？
指名一生讀,，說說你喜歡云的什么,？
生：喜歡云的變化多端。
生：喜歡云的美麗,。
３,、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡,。我們知道,，當它穿著白衣服的時候，我們叫它
（白云）,；穿黑衣服的呢,？叫黑云；披紅袍呢,？（紅云）,；紅云出現(xiàn)在早上時，叫──；出現(xiàn)在傍晚時,，叫──你知道天上還有什么云,？烏云、彩云（高中低）?，F(xiàn)在我們都變成云,，，我們一起來看看,，我們的漂亮衣服吧,！
（出示云的各種圖片）
４、大家根據(jù)自己的理解,，再來讀讀第一自然段,，可以一人讀，表演讀,，或幾個人合作讀,。
師：喜歡嗎,？
生,；喜歡
師：誰能讀出這種喜歡,。
５,、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡,。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意,。誰愿意挑戰(zhàn)他,？特別好：瞧,，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡,。
６、學著他們的樣,，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀,。
積累詞語
自主選擇學習形式
五、精讀第２段
１,、隨機出現(xiàn)第２段中的１,、２句、第３句或第４句,。
師：老師請四人小組合作學習
２、看課件理解,，學生練讀,。
３、指名學生朗讀,。說說為什么這樣讀,？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落,、打,、飄”。
４,、指導讀雨落得溫柔,，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸,。
理解,、朗讀相結合
六、根據(jù)課文第一,、二小節(jié),，再結合板書說說水的變化
小結：看，雨,、雪,、雹子回來后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環(huán)變化著,，現(xiàn)在你明白,，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧,？不過,，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃,，咱們還得去它的家看看,，還得去熟悉它的脾氣。這些,，大家可以在下節(jié)課再學習,。
再次整體感知課文內(nèi)容，選擇學習形式,。
七,、寫字指導
１、出示要寫的字：沖,、曬,、池、浮自己讀一讀,。
２,、交流寫字過程中要注意的地方。
３,、老師范寫,。
４,、生寫，老師巡視,。
八,、（機動）出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字
九,、作業(yè)
水還有哪些變化,？課后畫畫，再寫上幾句話,。
把課文內(nèi)容和說話練習結合在一起,，既理解水循環(huán)的線路，又激起新的疑問,。
教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇四
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教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇五
1,、學習文章“以形傳神”的描寫方法。
2,、感悟偉大音樂家的人格魅力,，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度
一、導語
講課之前,，先請教大家一個問題：什么樣的人能稱之為“巨人”?
(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大,、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)
音樂家貝多芬身材矮小粗壯,?！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻)
僅僅因為如此嗎?學完這篇課文,，相信你會給我一個滿意的答案,。
二、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,，我也給大家準備了幾個小題目,，誰來回答。
同學們對貝多芬有了這么多的了解,，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽完后,，告訴我你的感受。
聽《命運交響曲》片段,，交流感受,。
生1：感覺很震撼，很有氣勢,，仿佛是激烈的敲門聲,。
生2：______________________________________。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作,，貝多芬創(chuàng)作了6年時間,。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作,，他用一枝小木桿,，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間,，在作曲時用來感受音符的律動,。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦,，為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人,。
三、走近名人
1,、布置大家預習了課文,，誰先來讀一下生字?齊讀。結合課文說一下詞意,。
2,、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事?
(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四,、解讀名人
1,、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像,、語言,、神態(tài))
2、我們先來剖析肖像描寫部分,，誰來讀?
3,、請你按照“從中，我讀出了一個的貝多芬,?！边@一句式，說說你的理解,。
學生讀外貌描寫部分，交流,。
① 外貌：(雙肩,、眼睛、嘴)—堅忍無比
② 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,，比較寫法的異同,。
(相同：觀察角度相同，著眼點相同
不同：課文抓住典型特征,，語言簡練,，著力表現(xiàn)貝多芬堅忍無比的生的意志;選文描寫全面細致,，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻,、偉大的人格相對比,。)兩段描寫各有千秋，都服務于作者的寫作目的,，都能以形傳神課文尤其如此,。
③ 寫法：以形傳神
仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話,、交流,。
4、內(nèi)心(語言)
古語說：言為心聲,，透過貝多芬的語言,，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言,，說說你的理解,。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點提示,。
⑴ 一株樹：苦悶,、絕望熱愛自然
⑵ 火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂
⑶ 心里的音樂：用生命創(chuàng)作
⑷ “永恒”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)
5,、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強,，嚴肅善良、熱愛自然,、酷愛音樂,、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》,，你會受到心靈的震撼與洗禮,。
五、感悟名人
1,、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?
信念,、巨人、貝多芬
2,、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們,，然而，以頑強的意志搏擊神圣風浪險灘的又何止貝多芬一人?
請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
(他們,，都是信念的巨人)
3,、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾,，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷,，同時打開課本第二頁的彩圖,，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實際,，邊聽邊寫下你的感受,，語言力求精煉。
交流
4,、結語：人生的道路上難免有凄風苦雨、激流險灘,，但只要我們用信念做槳,，意志做帆，堅信人生的航船定將“長風破浪會有時,，直掛云帆濟滄?！薄?/p>
教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇六
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教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇七
1,、學會本單元的29個生字,，要求讀準字音、認清字形,、了解字義,。掌握課后“讀讀寫寫”中列出的25個詞語，做到能正確地讀寫,，懂得這些詞語的意思,。能按指定的要求積累詞語。
2,、能正確理解課文內(nèi)容,，在理解的基礎上，有感情地朗讀課文,。
3,、掌握“體會用詞要準確”的方法。
4,、學習在一定的情景中能即興說幾句“請求”的話,。
5、練習寫一篇《發(fā)生在星期天的事》,，要求寫得真實,、具體，語句連貫,、通順,，能反映出星期天的“特點”。
1.體會作者熱愛家鄉(xiāng),、懷念家鄉(xiāng)的思想感情,。
2.正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思,，體會詞的準確性。
3.能有感情地朗讀課文,，能背誦課文的3—5節(jié),，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。
4.根據(jù)要求進行合理想象,。
1,、聯(lián)系上下文理解詞語的意思并體會這樣用的好處。
2,、初步學習本課第三,、四、五節(jié)的“總起——分述”的寫作方法,。
教學難點：了解文中介紹的四種字體
課前準備：錄音磁帶,、錄像帶、圖片,、書籍,、書法作品(含楷體、篆體,、草體等),。
教學時間：3課時
課時重點：了解家鄉(xiāng)橋的特點，并能用簡潔的語言來介紹,。
突破手段：通過了解千姿百態(tài)的橋型,，來激發(fā)學生了解作者寫家鄉(xiāng)橋的意圖
1、橋是什么,？用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋,。
學生交流
2、你知道世界上哪些橋,？能給大家介紹嗎,？學生資料介紹
3、橋有些什么作用呢,？家鄉(xiāng)的橋并不出名,，它能給作者留下什么呢？
4.板書課題：家鄉(xiāng)的橋朗讀課題
（1）讀準字音,，讀通句子,。
（2）理解綴、擷取,、剛勁,、雄健、飄逸瀟灑的意思。
（3）思考：家鄉(xiāng)的橋有些什么特點,？
自學反饋自學要求
1,、指名逐節(jié)朗讀課文
2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點
3,、交流各類特點的分別的小節(jié)
4.分小組,、分特點朗讀課文小節(jié)
5.同桌交流----全班交流，再讀課文
(1)說說家鄉(xiāng)的橋有些什么特點,？家鄉(xiāng)的橋有以下特點：
小橋多,、造型美、橋名美,。
(2)哪幾小節(jié)是寫“小橋多,、造型美、橋名美”的,？
(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點的小節(jié),。
(4)用簡潔的話說說家鄉(xiāng)的橋,。
家鄉(xiāng)的橋并不出名，但是很有特色,。家鄉(xiāng)的橋很多,，造型很美，每座橋都有一個很好聽的名字,，這些橋美在哪里呢,？下節(jié)課繼續(xù)學習。
2抄寫讀讀寫寫中的詞語,，每詞抄2遍,。
第二課時
課時重點：學習體會用詞的準確性
突破手段：學習方法，模仿練習
1,、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑
2.說說家鄉(xiāng)橋的特點,，可用上血脈、屹立,、擷取,、飄逸瀟灑、雄赳赳,、長相憶等詞語。
3、家鄉(xiāng)的橋很多,，課文是怎么寫的,？找出有關句子,。
4、學生默寫詞語,。
5,、生交流,，個別回答
例句：“我的故鄉(xiāng)在江南,。故鄉(xiāng)的小河,，像一條條血脈,，網(wǎng)布在大地母親的身上,。
1、輕聲朗讀課文,，邊讀邊劃
2,、同桌交流
3,、全班交流,，朗讀相關的句子
4,、學生個別—全體朗讀這句話
1、學習句子中用詞的準確性的方法：
1)首先要理解“網(wǎng)布”的意思,。
①：,，網(wǎng)布：布，分布,；網(wǎng)布,，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。
②：聯(lián)系上下文,。想想帶點詞語在文中的意思,。
故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
③：體會帶點詞語的運用好在哪里,。
“網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象,，給讀者留下具體而清晰的印象。
學生聽講解
小結：體會詞語運用的準確性,，可以先了解詞語的意思,，再根據(jù)具體的句子,，體會它的準確性,。小聲讀讀體會方法，再找找有關句子,。
“小河長,，小橋多,。橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家,。如果提個籃子趕集去,，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！“
教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇八
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教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇九
一,、教學目標
知識目標：
1.了解聚落的主要形式,，聚落的形成和發(fā)展。
2..能舉例說明聚落的位置,、分布,、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關系,。
3.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義,。
4、了解城市的發(fā)展過程,，能夠分析居民與自然環(huán)境和人類活動的關系能力目標：通過學生動手搜集相關圖片,，運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學
生聯(lián)系實際,，發(fā)現(xiàn)地理問題,、分析問題、解決問題的地理能力,，培養(yǎng)學生的地理思維,。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學生分析城市的好處與不足，使學生樹立環(huán)保意識,；使學生認識保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義,，樹立人地協(xié)調發(fā)展的.地理環(huán)境觀。
二,、教學重點：
1.城市聚落和鄉(xiāng)村聚落,。
2.聚落與環(huán)境的關系。
3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義,。
三,、教學難點:聚落與環(huán)境的關系。
四,、教學方法:分組合作式,、啟發(fā)、引導學生自主學習
五,、課時安排:一課時
六,、教學用具：城市鄉(xiāng)村圖片
七、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩部分,，主要講述聚落的形態(tài),、聚落與自然環(huán)境的關系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義,。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣,，但都與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調適應性,。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財富，需要我們?nèi)ケＷo它們,。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關系”和“世界文化遺產(chǎn)保護的意義”,。
本節(jié)課的教材里包含了很多活動部分，活動題材多樣,。
聚落是學生身邊具體的地理事物,，所以在教學方法設計上，主要采用了分組合作式的教學形式,，啟發(fā),、引導學生自主學習。并通過學生向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果,。
八,、教學過程：
【新課導入】
世界上的人們居住在不同的地方，有的人居住在農(nóng)村,，有的人居住在城市,，請同學們說說農(nóng)村與城市的景觀有什么不同？
【學生自主,、合作學習】與學生交流輔助
1,、聚落的兩種形態(tài)
【引導】閱讀課本p51~52并觀察以下圖片：
【幻燈片】城市和鄉(xiāng)村景觀圖片。思考：
1,、什么是聚落,？
2、聚落的形式主要包括哪兩大類,？
【分析】聚落是人類從事生產(chǎn)活動和生活活動的場所,。從規(guī)模上看，聚落有大有小,，大到人口上千萬的巨型都市,，小到只有幾十個人的村莊，聚落的主要形式包括城市和鄉(xiāng)村,。
【提問】請幾位同學說說你到過哪個城市,，它給你最深的印象是什么？而鄉(xiāng)村呢,？
【幻燈片】城鄉(xiāng)對比圖,，思考：什么是城市？什么是鄉(xiāng)村？完成下表：
【引導】城市為我們的生產(chǎn)和生活帶來了許多便利和發(fā)展空間,，然而城市本身也存在許多問題，結合自身的生活體驗和你聽到看到的,，說說城市在發(fā)展中存在哪些問題,？
【承轉】聚落不是固定不變的，它是在不斷發(fā)展的,。讀課本p52頁圖,，思考： ①村莊怎樣演變?yōu)槌擎?zhèn)的？在它發(fā)展過程中它的規(guī)模和建筑有哪些變化,？ ②城鎮(zhèn)又是怎樣擴展成城市的,？在發(fā)展過程中它的景觀有哪些變化？
③隨著城市的發(fā)展,，有越來越多的鄉(xiāng)村人口變成了城市人口,，他們的生活方式會發(fā)生哪些變化？
④在哪些地方容易形成比較大的城市,？
【小結】聚落與地理環(huán)境的關系：形成聚落的的要素
(1)氣候溫暖濕潤
(2)地形平坦,、土壤肥沃,，適于耕作
(3)水源充足
(4)自然資源豐富
(5)交通便利
【承轉】世界各地的民居有著不同的建筑風格,。這些民居既能適應當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與居民的社會經(jīng)濟生活密切聯(lián)系,。讀課本p53頁圖,，思考：
1、寒冷地區(qū)的民居墻體厚實,，屋內(nèi)建有壁爐或火炕,，窗戶比較小，有的窗戶還裝上雙層玻璃,。在冬天積雪較多的地方,，屋頂大多高聳。濕熱地區(qū)的民居墻體相對單薄,，門窗開得較大,，并建有較完善的排水系統(tǒng)。為什么,？
2,、看p53圖3-22，想一想,，東南亞民居有什么特色,？這與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關系？
3、讀p53圖3-23,，北非的民居的屋頂大多是平頂,。這是為什么？
4,、讀p54圖3-24思考：民居臨河臨湖分布的現(xiàn)象相當普遍,，在支流與干流匯合處，或者河流入海處,，往往形成比較大的城市,。你能解釋這些現(xiàn)象嗎？
【小結】聚落的分布
（1）在一些河流中下游的平原地區(qū),，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達,，聚落比較密集。
（2）在高山,、荒漠地區(qū),，少有或沒有聚落。
【拓展延伸】說說因紐特人的冰屋,、黃土高原的窯洞,、傣家的竹樓、北京的四合院的民居建筑特點及當?shù)貧夂蛱攸c,。
【承轉】世界遺產(chǎn)一般分為文化遺產(chǎn),、自然遺產(chǎn)以及自然文化遺產(chǎn)三大類。文化遺產(chǎn)是指具有歷史學,、美學,、考古學、科學,、民族學或人類學價值的紀念地,、建筑群和遺址，是人類的無價之寶,。如何把它們保護好,，傳給子孫后代，成為全人類的共同責任,。
2,、世界文化遺產(chǎn)的保護
【引導】看課本p54頁，思考：
1,、什么是世界文化遺產(chǎn)
2,、為什么要保護世界文化遺產(chǎn)
3、怎樣保護傳統(tǒng)聚落,？
4,、保護措施是什么,？
九、板書設計
一,、聚落的形態(tài)
二,、聚落與地理環(huán)境和人類活動的
三、世界文化遺產(chǎn)的保護
十,、課后作業(yè)：完成學案
教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇十
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教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇十一
1,、體會行楷的運筆特點，學習用鋼筆寫行楷,，提高寫字速度,。
2,、通過和聯(lián)系上下文弄清帶點字-的讀音和意思,。
3、選詞填空,。
4,、讀句子并體會排比句的特點。
5,、熟記成語,。
6、口語交際：小小辯論會,。
重點
1,、讀句子并體會排比句的特點。
2,、口語交際：小小辯論會,。
難點
1、讀一讀,，背一背,。
2、口語交際：小小辯論會
第一課時
練習的1,、2,、3、4題
一,、導入
二,、學習第1題
1、自由讀,，初步感知描紅內(nèi)容,。
2、仔細觀察字形結構,，提出自己認為較難寫的筆畫,。
3,、針對重點，集體指導,。
4,、生自由描紅，師巡視指導,，針對班中普遍的問題再集體指導,。
5、展評優(yōu)秀作業(yè) ,，向其他同學傳授自己是怎樣把字練好的,？
三、學習第2題
1,、指名讀題目,，明確題意。
2,、小組自學,。
3、反饋自學效果,。
4,、鞏固：自由默讀此項。
四,、學習第3題
1,、自由讀題，明確題意,。
2,、體會三組詞的意思。
3,、自由獨立完成此項,。
4、指名回答,。
⑴經(jīng)過三天多時間的飛行,，宇宙非船（漸漸）接近月球。
⑵我們買種,、翻地,、播種、澆水,，沒過幾個月,，（居然）收獲了。
⑶我們在讀書的時候,，（常常）會遇到一些生字,。
⑷金水橋兩旁有一對漢白玉華表,，在藍天白云的映襯下，顯得（格外）挺拔,。
⑸徐悲鴻從此（更加）奮發(fā)努力,。
⑹我翹首遠望西南方向，（果然）有許多黑點向這邊移動,，——灰椋鳥開始歸林了,。
5、自由讀句子,，體會句中詞語的用法,。
五、學習第4題
1,、明確題目要求,。
2、自由讀,，小組討論句式特點,。
3,、總結：
一句話或一段話中有三處或三處以上相同的句式的句子叫排比句,。
4、齊讀排比句,，體會作用,。
5,、訪寫句子,，評議，修改,。
六,、布置作業(yè)
預習5,、6題。
第二課時
【教學要點】
練習的5,、6題,。
【教學過程 】
一、直接導入
二,、熟記成語
1,、自學此項，要求：⑴借助字典讀準字音,。
⑵理解成語意思,。
2、反饋
⑴指讀,，正音,。
⑵齊讀,。
⑶提出不理解的成語，師生共同解決,。
⑷自由練背,，全班打節(jié)奏齊背。
三,、讀讀背背
1,、出示。
2,、自學,。
3、檢查自學效果,。
4,、自由發(fā)言。
5,、理解句子含義,。
6、熟讀成誦,。
四,、布置作業(yè)
預習說話訓練
口語交際：小小辯論會
一、導入
二,、登臺前的準備
1,、自由讀，思考：本次辯論的主題是什么,？
2,、分角色朗讀，師生共評,，引導,。
3、學生再練,，達到誦讀,。
三、演一演
1,、小組內(nèi)練習,。
找小伙伴一起。
甲方：三人,，主辯一名,；
乙方：三人，主辯一名,；
主持人一名,。
2,、自告奮勇到臺前來表演。
3,、評價,。
4、小組內(nèi)再練習,。
5,、表演，評出最佳表演組和個人,。
四,、總結
大家辯論得很精彩，相信經(jīng)過訓練,，一定會成為一名出色的辯手,。結合大家的論述，小學生看電視應當有選擇,，應當適度適量,。今天的辯論會到此結束，謝謝大家,！
教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇十二
1,、教學目標
【知識與技能】 引導學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察雨的變化，用長短,、粗細,、疏密不同的點和線,，表現(xiàn)雨中的情景,。
【過程與方法】 通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關系,，體驗創(chuàng)作的樂趣,。
2、教學重點,、難點及解決措施
教學重點：學習觀察方法,，發(fā)現(xiàn)不同的雨，用長短,、粗細,、疏密等不同的點和線。
教學難點：表現(xiàn)人物動態(tài),、雨具在雨中的不同情景,。
解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態(tài),，引導學生對比,、欣賞,，體驗用點、線不同的美感畫雨景,。
三,、教學準備
教師：課件、不同雨聲的錄音
學生：彩筆或油畫棒
4,、教學過程
（1）導入新課
師：（播放雨聲的音效錄音）猜一猜,，你聽到的是什么聲音？
生答（下雨的聲音）
板書?? 下雨啦
（二）探索新知
看視頻,，欣賞圖片,，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨,，老師示范引導,，說說看到怎樣的雨景。
展示課件：你們聽,，這是什么聲音,？（下雨的聲音）
那雨是什么樣子的？是大雨,、小雨還是……（出示有關雨的圖片）,。提問:你從哪里看出是小雨？（生答聽著雨聲沙沙,，看著畫面上細細的雨絲）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水,，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂里亮啊!誰能給大家說說水花什么樣子,，怎樣能畫出來,？（生討論說說）我們創(chuàng)作的時候可以試試畫畫。
（出示范畫課件）
欣賞圖片《聽雨圖》,，教師講解,。
簡單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景，幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面,。小朋友在聽雨,，給人以美的享受。
（出示雨中情景圖片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現(xiàn)的,。
教師引導學生欣賞,，重點講解。
提問：你最喜歡哪一幅圖片,？畫面上表現(xiàn)了什么,，給大家說說。
3、談創(chuàng)作,，學生作畫
這節(jié)課我們欣賞了這么多作品,，知道大家也想創(chuàng)作一副雨景圖。我們先來談談創(chuàng)作雨景應該注意些什么,？
（教師結合圖片和學生討論,，重點講解）
學生自由創(chuàng)作，教師巡視輔導
教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇十三
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教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇十四
1.了解鏡泊湖景色形成的條件和景物特點,。
2.讓學生體會奇在何處,。
3.學習按景物的不同特點，領會鏡泊湖的動態(tài)美和靜態(tài)美,。
這是一篇閱讀課文,，在教學中運用讀一讀、說一說,、填一填,、議一議四步進行教學，可以充分體現(xiàn)以學生為主體,，以創(chuàng)新為靈魂的教學思想,，整堂課圍繞學生的活動展開，使學生變學會為會學,，在課堂上為學生營造民主,、活潑的學習環(huán)境，課堂上讓學生全體參與,，使學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展,。
(一)讀題、解題
課題中哪個詞是關鍵詞?(奇觀)
解釋：奇觀
讀了這個課題,，你想知道什么?
提示：鏡泊湖在什么地方?是個怎樣的湖?有什么奇觀,，有哪些景點，各景點有什么奇特的地方?
(二)討論
1.鏡泊湖在什么地方?
2.它是個怎么樣的湖?
3.它有什么奇特的景色?
(三)學習第一段
1.自由讀第一段
2.說一說
(1)說說課文中神話故事的梗概,。
(2)神話與現(xiàn)實生活的相同點是什么?這個湖到底是怎樣形成的?
3.填一填
傳說中（）是羅女的從天上掉下來形成的,。
4.議一議
(1)文章引用了一個美麗的傳說，再轉入鏡泊湖,，從傳說中怎樣表現(xiàn)人們對美好品質的贊美。
(2)用一句話概括第一段的內(nèi)容：傳說鏡泊湖是紅羅女的寶鏡從天上掉下來形成的,。
(三)學習第二,、三段。
1.默讀第二,、三段
2.說一說
(1)這一段的第一句話與下面的兩句話有何聯(lián)系?(總分關系)
(2)第三自然段中主要內(nèi)容是什么?先寫什么,，再寫什么，后寫什么，分幾層來寫?
3.填一填
(1)鏡泊湖位于（）,，是因為（）形成的,。因為（）所以稱為鏡泊湖。
(2)鏡泊湖景色的最大特點是（）和（）,，它的自然樸實表現(xiàn)在：除了有精致的別墅外,，這里只有（）的、（）的,、（）的,。它的奇麗多變表現(xiàn)在：四周（），有的（）,、有的（）,，湖心（），湖中（）,，美不勝收,，通過這些描寫，寫出了鏡泊湖的（）美,。
4.議一議
(1)文章從哪幾方面描寫了鏡泊湖景色的自然樸實,、綺麗多變?
(2)第二自然段介紹鏡泊湖的什么?第三自然段概括介紹了鏡泊湖景色的什么特點?
1.指名讀
2.說一說
(1)說出這一自然段中景點名稱、位置,、景點奇特的地方,。
(2)吊水樓瀑布為什么不結冰?它與瀑布飛流直下的句子有什么關系?
(3)說出課文從幾方面寫瀑布的動態(tài)美。
3.填一填
吊水樓瀑布奇特的地方是（）,，課文從（）和（）兩方面寫出它的美,。
4.議一議
課文是怎樣描寫瀑布氣勢和美景的?
1.指名讀
2.說一說
(1)地下森林是怎么一回事?
(2)說說本段中各景點名稱形成的條件和景物?
3.填一填
地下森林是指（），它形成的條件有：(1),；(2),；(3)。地下森林（）物產(chǎn)豐富,，林中有種類繁多的樹木,，還有（）和（）。第五自然段是（）描寫,。
1.體會動靜描寫手法,。
2.引導學生總結全文。
課文通過對鏡泊湖的介紹,，說明了它的景色極其壯麗,，表達了作者對祖國山川贊美之情。
教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇十五
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教學設計方案數(shù)學 教學設計方案格式篇十六
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