作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞詩(shī)歌的方法閱讀、鑒賞詩(shī)歌

2,、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,。教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)中豐富的情感,。

2、領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境,。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境,。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入,，然后分組,，組織課堂,。

二、教師朗誦,，然后指導(dǎo)學(xué)生朗誦,。

三、學(xué)生自由讀詩(shī),，教師巡視,。

四、了解作者和時(shí)代背景,。

五,、師生共同回憶閱讀、鑒賞詩(shī)歌的方法,。學(xué)生反饋,，師生交流、歸納,。

1,、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象,、凝練；

2,、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的豐富情感,；

3,、領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境。

六,、各組分工協(xié)作,，討論以下問(wèn)題，組長(zhǎng)組織交流,，準(zhǔn)備發(fā)言稿,。

流程：學(xué)生互相討論——自己寫(xiě)稿——互相交流——組長(zhǎng)整理本組成果——組長(zhǎng)在班上交流。

1,、郭沫若筆下的日出勝景是什么樣子的,？

2、太陽(yáng)象征著什么,？

3,、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。

4,、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌美妙的意境,。學(xué)生討論，教師巡視并參與其中,。

七,、教師指定第一組讀前三節(jié)，然后組長(zhǎng)展示本組成果,。學(xué)生反饋,，師生交流：

1）日出前：光芒萬(wàn)丈

2）日出時(shí)：火一樣準(zhǔn)確、形象,、凝練描繪日出勝景

3）日出后：耿晶晶,、白灼太陽(yáng)（象征光明、真理,、未來(lái)新生祖國(guó)）

八,、教師指定第二組讀全詩(shī)，然后組長(zhǎng)展示本組成果,，教師補(bǔ)充以上板書(shū),。

九、教師指定第三組讀后四節(jié),，然后組長(zhǎng)展示本組成果,，教師補(bǔ)充以下板書(shū)。

4）——7）禮贊——抒情澎湃的激情對(duì)美好祖國(guó)的追求對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)

師生交流,、總結(jié)：詩(shī)人描繪了日出的勝景,，抒發(fā)了如火山噴發(fā)的像怒濤澎湃的激情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)的追求和強(qiáng)烈的愛(ài)。

十,、教師指定第四組讀全詩(shī),，然后組長(zhǎng)展示本組成果，師生交流,、總結(jié),。

（明確）遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃,，霞光萬(wàn)丈,，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅,。太陽(yáng)啊,，請(qǐng)你永遠(yuǎn)照耀世界，將四周的黑暗驅(qū)除出去吧,！太陽(yáng)啊,，請(qǐng)賜給我無(wú)窮無(wú)盡的光和熱吧，我將為你獻(xiàn)身,。

十一,、師生共同總結(jié)是如何欣賞這首詩(shī)歌的。

十二,、學(xué)生自讀《爐中煤》,，然后自己分享第二個(gè)禮物。思考問(wèn)題：

1,、請(qǐng)找出詩(shī)中比喻的本體和喻體,，并說(shuō)說(shuō)這樣比喻的好處。

2,、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《爐中煤》所蘊(yùn)含的豐富情感,，在主題上和《太陽(yáng)禮贊》有什么相同之處？（師生共同聊聊愛(ài)國(guó)這個(gè)話題,。）

十三,、實(shí)踐中感受象征的魅力

▲讀下面一段文字，運(yùn)用課文中的象征手法,，給“母愛(ài)”找出合適的意象,。

母愛(ài)，一個(gè)人類(lèi)亙古不變的主題,。母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨,，一首情歌，潤(rùn)物無(wú)聲,，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn),；母愛(ài)就像________________,，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡,；母愛(ài)就是________________,，洗去鉛華雕飾，留下清新自然,；母愛(ài)就像_________________，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),，輕吟淺唱,；母愛(ài)就是_________________，吹去朔雪紛飛,，帶來(lái)春光無(wú)限,。答：一首田園詩(shī)；一幅山水畫(huà),；一首深情的歌,；一陣和煦的風(fēng)。

（讓學(xué)生在實(shí)踐中感受象征手法的魅力,。答案不必統(tǒng)一,，只要能符合特征就行。）

課文賞析：全詩(shī)共七節(jié),，前三節(jié)寫(xiě)景，后四節(jié)抒情

第一部分：寫(xiě)景，描繪日出前,，日出時(shí),，日出后的不同景象。 “遼闊的大海上,，波濤洶涌澎湃,，霞光洶涌萬(wàn)丈，一輪紅日緩緩上升,，將大海上的云彩染成一片火紅,。”

畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)美和色彩美,，因而能給人一種飛動(dòng)的感覺(jué),。這里，詩(shī)人運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)手法,，將太陽(yáng)的光線由弱到強(qiáng),，將太陽(yáng)的色彩由淡到濃的過(guò)程清晰地表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)景是為了抒懷,。

第二部分,，作者對(duì)太陽(yáng)敞開(kāi)胸懷,，述說(shuō)自己的愿望。每句以“太陽(yáng)喲”開(kāi)頭,，詩(shī)人請(qǐng)求太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀世界,，將四面的黑暗驅(qū)除出去：詩(shī)人希望能從太陽(yáng)吸取無(wú)窮無(wú)盡的光和熱，將自己的心靈得到凈化,。詩(shī)人愿和太陽(yáng)融為一體,，表達(dá)了為光明而獻(xiàn)身的理想以及同一切黑暗勢(shì)力作搏斗的信念。四至七節(jié),，詩(shī)人的感情如火山爆發(fā),，充分表現(xiàn)了“五四”時(shí)期那種特有的狂飆精神。

最后一節(jié)中”的笑“,，更是滲透了詩(shī)人的歡快之情,，使畫(huà)面活躍起來(lái)。

評(píng)析：詩(shī)人對(duì)太陽(yáng)充滿了如此強(qiáng)烈的感情,，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美的熱烈追求,，這種美不但包括自然美，也包括理想美,，因?yàn)樵谠?shī)人的心目中,，太陽(yáng)是光明的象征，也是真理的象征,，也是未來(lái)中國(guó)的象征,。詩(shī)人渴望“美的中國(guó)”早日到來(lái)。于是詩(shī)人用筆將他所要表達(dá)的社會(huì)理想表達(dá)出來(lái)了,。

《我愛(ài)這土地》教案

1,、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏,，飽含深情地朗誦詩(shī)歌,。

2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景,。

3,、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4,、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解,。

2,、作者的思想感情。

3,、本詩(shī)的主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、象征的表現(xiàn)手法。

2,、詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義,。

教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法,。

2,、討論法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí),。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

土地，萬(wàn)物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒,。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）

二,、作者簡(jiǎn)介：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄,，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂郁,。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,，格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后，作品思想更趨成熟,，感情深沉,，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》,、《火把》等,，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”,。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,，在世界上也享有聲譽(yù),，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。

三,、背景介紹：

本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī),。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩(shī),，不同于舊體詩(shī),，字?jǐn)?shù)、停頓,、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制,。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少,，自由靈活,，不拘一格。因此,，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,，輕重緩慢,，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象,、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，以讀會(huì)意,，以會(huì)意促讀,。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的,。一般來(lái)說(shuō),，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ),、修飾語(yǔ),，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀,；

第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞,；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀,；

第五步：男生,、女生分別齊讀；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀,；

第七步：背誦全詩(shī),。

第二課時(shí)

一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī),。

1,、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài),，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情,。在詩(shī)人看來(lái),，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著,，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起,。

2、傾吐土地情結(jié),?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”,、“激怒的風(fēng)”,、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地,，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇,。

3、升華土地情結(jié),。一問(wèn)一答,，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),，已使人難以訴諸語(yǔ)言,，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度,，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,，更為沉重地叩擊著讀者的心房,，激起讀者持續(xù)的共鳴。

二,、問(wèn)題探究：

1,、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,；“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的,？回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后,，形成了鮮明的對(duì)比,，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯,，歌于斯,，葬于斯，至死不渝,。

2,、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

回答：“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”,。

回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心,，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意,。

3,、結(jié)合寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解“土地”,、“河流”,、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義,。

回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地,。“河流”,、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神,。“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū),。

4,、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”,、“河流”,、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”,、“激怒的”這些修飾語(yǔ),，其作用是什么？

回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,，表明中華民族的祖國(guó)大地,，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),。

5、詩(shī)人對(duì)土地,、河流,、風(fēng)、黎明的描寫(xiě),，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情,？

回答：這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀,。

6,、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果,？

回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”,；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。這種寓情于形象的描寫(xiě),，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,，避免空吟無(wú)有依,。

7、“假如我是一只鳥(niǎo),，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好,？為什么,？

回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中,。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),，所以不能換,。

8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一,、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系,？

回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā),，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn),。

9,、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

回答：我們知道,，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作,，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水,，沖淡了詩(shī)味,。艾青則不然,，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色,。

10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用,。

回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略,。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡,，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折,。

三,、寫(xiě)作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）

2,、抒情方式巧妙

四,、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài),。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六,、作業(yè)布置：課后思考練習(xí)

七,、課外延伸：

1、假如你是一只鳥(niǎo),，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,，你會(huì)唱些什么呢,？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好,。

例：假如我是一只鳥(niǎo),，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……

2,、艾青在詩(shī)中,，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái),，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類(lèi)似詩(shī)篇,，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵,，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”,；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié),，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫(xiě),，相信你會(huì)寫(xiě)得更精彩）,。

現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

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現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

教學(xué)內(nèi)容《現(xiàn)代詩(shī)二首》

課型略讀課

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“巢,、葦,、羅”等6個(gè)生字。

2,、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力,，感受童年愿望的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一,、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5——8分鐘）

1、同學(xué)們,，走過(guò)了春天,，度過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì)想到什么,？（課件出示2）

2、（落葉,、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的,，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī),。

3、今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》,。（板書(shū)：秋晚的江上花牛歌）用身邊的事物來(lái)勾起回憶交流齊讀課題

二,、研讀感悟,，自主探究。（5——7分鐘）

（一）初讀詩(shī)文,，學(xué)習(xí)生字

1,、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音出示生字“巢,、葦,、羅、眠,、霸,、占”并分別組詞。（課件出示3）

2,、分小節(jié)讀詩(shī)文,。

（二）范讀詩(shī)歌，整體感知出示詩(shī)文（課件出示4）

1,、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象,。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖,。

自由朗讀課文聽(tīng)?zhēng)熥x說(shuō)一說(shuō)觀看課文配圖

三,、多元導(dǎo)悟，合探解疑,。（10——15分鐘）

1,、學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）

2,、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色,，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢？出示《秋晚的江上》,。

（1）讀詩(shī)歌,，品詩(shī)意。

詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景,。這情景好比一幅畫(huà),，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的,。作者把蘆葦擬人化了,，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩(shī),，你仿佛看到了什么,？

（歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng),、白色的蘆葦）（板書(shū)：歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)白色的蘆葦美景）欣賞古詩(shī)《花牛歌》,。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想,，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿,？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩(shī),，討論詩(shī)意,。

詩(shī)人描寫(xiě)了童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望,，也表現(xiàn)了歸巢的鳥(niǎo)兒對(duì)自由的渴望,、向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩(shī),，你仿佛看到了什么,？（花牛在草地里睡覺(jué)。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）練習(xí)讀詩(shī)讀詩(shī)歌,，品詩(shī)意思考回答邊讀邊想討論詩(shī)意思考回答四,、鞏固深化，學(xué)用延展,。（8——10分鐘）

1,、比一比，組詞語(yǔ),。

渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）

2,、課文整體梳理。

《秋晚的江上》描寫(xiě)了一幅倦鳥(niǎo)、斜陽(yáng)的畫(huà)面,。

《花牛歌》中描寫(xiě)了,、等景物。

自由做題,，指名交流答案

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺(jué)童趣白色的蘆葦教學(xué)反思

現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

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現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字,。

2,、摘抄你喜歡的詩(shī)句。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境,，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

5,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣,。

必備品格

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)兒童豐富的想象力,，感受童年愿望的美好。

關(guān)鍵能力

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣,。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課“巢,、葦”等6個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）

2,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望,。

（重點(diǎn)）

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣,。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

榮德基小學(xué)課件資源

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：談話導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，走過(guò)了春天，渡過(guò)了夏天,，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)提到秋天你會(huì)想到什么？

2,、（落葉,、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢,，現(xiàn)在我們就一起交流一下,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。

3,、今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》,。（板書(shū)：《秋晚的江上》《花牛歌》）

二,、介紹作者

劉大白（1880—1932），浙江紹興人,，原名金慶棪,，現(xiàn)代著名詩(shī)人、史學(xué)家,，我國(guó)新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一,。五四運(yùn)動(dòng)中，與經(jīng)亨頤,、陳望道,、夏丐尊并稱(chēng)為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》《秋之淚》等,。

徐志摩（1897—1931）,，中國(guó)著名新月派現(xiàn)代詩(shī)人，散文家,，倡導(dǎo)新詩(shī)格律,，對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等,。

三,、初讀感知

1、聽(tīng)范讀,。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,，注意生字的讀音,。

2、學(xué)生初讀,。要求：自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

3、檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ),，讀生字,，再組詞。

①出示帶生字的新詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

歸巢、蘆葦,、剪秋羅,、睡眠、霸占

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”,，避免讀成“cáo”,；蘆：讀lú，不要讀成lǔ,；羅：“羅”和“蘿”是同音字,，讀“l(fā)uò”；眠：不要讀一半,，讀成“mín”,；）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀,。

（2）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái),。

歸巢

傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。

斜陽(yáng)

回到自己的窩,。

霸占

偷偷通過(guò)封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國(guó)境,。

偷渡

倚仗權(quán)勢(shì)占為己有,；強(qiáng)行占據(jù)。

（3）指名讀課文,，檢查朗讀情況,，看字音是否正確，句子是否通順,。

（4）分小節(jié)讀詩(shī)文,。

四,、范讀詩(shī)歌

1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象,。

（這是一首描寫(xiě)秋天的新詩(shī),，歸鳥(niǎo)低飛，殘陽(yáng)斜照,，淺灘蘆葦,，微風(fēng)嬉水，一派秋晚（7）（8）（9—12）（13）（14）江上的景色,。）

2,、出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖,。

五,、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意

1,、學(xué)生練習(xí)讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）

2,、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色,，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢，出示《秋晚的江上》,。

（1）讀這首詩(shī),，討論詩(shī)意。

①歸巢的鳥(niǎo)兒,，盡管是裷了,，還馱著斜陽(yáng)回去。

“倦”“馱”體現(xiàn)了什么,？

歸鳥(niǎo)倦了,，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入,。鳥(niǎo)倦實(shí)際上也是人倦,。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲,，另一方面也突出鳥(niǎo)倦的程度,，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽(yáng),，包含著詩(shī)人對(duì)生活的體驗(yàn),。

②雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上,；頭白的蘆葦,，也妝成一瞬的紅顏了,。

詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà),，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的,，而不是靜的。

鳥(niǎo)翻雙翅,，抖落斜陽(yáng),，這種夸張的描寫(xiě)體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)、追求自由的精神,。

“頭白的蘆葦,，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處,？

（把蘆葦擬人化了,，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。）

（2）讀了這首詩(shī),，你仿佛看到了什么,？

（歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng),、白色的蘆葦）

（板書(shū)：歸巢的鳥(niǎo),、斜陽(yáng)、白色的蘆葦美景）

3,、淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事,，聰明的你知道嗎？快來(lái)讀一讀吧,。自由讀古詩(shī)《花牛歌》,。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想,，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿,？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩(shī),，你想象到了怎樣的畫(huà)面,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

花牛在草地里做夢(mèng),，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰,。

詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑的詩(shī)句語(yǔ)言,，描寫(xiě)了童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望,。

（2）讀了這首詩(shī),，你仿佛看到了什么,？

（花牛在草地里睡覺(jué)。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）

六,、指導(dǎo)朗讀

方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛(ài),，用輕松活潑的語(yǔ)氣去朗讀。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利,。

2,、指名朗讀，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

3,、齊讀。（配樂(lè)）邊讀邊想,，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿,？

4、生談自己的發(fā)現(xiàn),。

七,、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸,。

《秋江的晚上》描寫(xiě)了黃昏時(shí)的美麗景色,，而《花牛歌》描寫(xiě)了作者童年時(shí)的樂(lè)趣。想一想,，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事,，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想,。（要求：只寫(xiě)一個(gè)小節(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)的感悟程度,，有利于綜合能力的發(fā)展,。】

八、課堂小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這一課,，知道了詩(shī)人劉大白以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn),，奇異瑰麗,，而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生,，情味綿綿,，耐人咀嚼的詩(shī)意境界，也體會(huì)到了詩(shī)人徐志摩詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像,。希望同學(xué)們下課以后,，多搜集一些這樣的.詩(shī)歌,。

九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1,、《秋晚的江上》描繪了哪些景物,？

2、《花牛哥》在草地上做什么了,？

十,、課后作業(yè)（選做）

1、請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3現(xiàn)代詩(shī)二首

秋晚的江上

花牛歌

歸巢的鳥(niǎo)

斜陽(yáng)

美景

花牛在草地里睡覺(jué)

童趣

白色的蘆葦

課后反思

成功之處

詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。培養(yǎng)語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景,，在讀

中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),。

今天這節(jié)課，我感到很欣慰,，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極,，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄,。從孩子精煉的發(fā)言中,，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。我想,，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感,。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字,、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟,。

一節(jié)課就在瑯瑯的讀書(shū)聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀,，感悟講解,，分析，孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇,、意境美,、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而變現(xiàn)得淋漓盡致,。

不足之處：

因?yàn)檎n的容量較大,，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己,，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課,。

現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

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現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

教材分析：

《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品,。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題,，采用一種明白曉暢的表達(dá)方式，歷數(shù)面對(duì)平坦,、崎嶇,、幸福、不幸時(shí)采取的不同態(tài)度,，展現(xiàn)了一種超然,、豁達(dá)、平易,、恬淡的人生態(tài)度,。

《假如生活欺騙了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩(shī)人普希金的作品。這首詩(shī)寫(xiě)于他被沙皇流放的日子里,，詩(shī)人在這樣的處境下,，沒(méi)有喪失希望與斗志，卻表現(xiàn)出他熱愛(ài)生活,，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必將到來(lái)的精神。

知識(shí)與技能：

1,、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

2,、品讀含義深刻的詩(shī)句,，從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考,。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生用自讀展示,、分組賽讀等多種形式反復(fù)朗讀詩(shī)歌,，用有感情的誦讀來(lái)傳遞自己對(duì)詩(shī)歌的理解與感悟。

2,、借助課外資料,，聯(lián)系詩(shī)人的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。

3,、查找關(guān)于作者更多的資料,，推薦學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他作品，從中體會(huì)作品風(fēng)格。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)中所傳遞的積極樂(lè)觀的思想感情和生活態(tài)度,。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)時(shí)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀,、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉,。由于兩首詩(shī)所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確,，在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué),、討論等方法。

課前準(zhǔn)備：

課件,、搜集有關(guān)汪國(guó)真和普希金的故事以及了解他們的作品,。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

（一）出示課件,，學(xué)生觀察兩首詩(shī)的題目，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),？（都與生活有關(guān)）

（二）出示課件,，介紹現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

第一步,，多讀,，讀出韻味來(lái)。

第二步,，多思,，思考作者寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么,？

第三步,，多想象，想象詩(shī)歌的意境,、詩(shī)歌的畫(huà)面,。

二、學(xué)習(xí)第一首,，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味

（一）出示課件,，介紹作者。

汪國(guó)真,，祖籍福建,，出生于北京。他的詩(shī)清新,、美好,，既蘊(yùn)含豐富的感情,，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛(ài),。他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書(shū)“金鑰匙”獎(jiǎng),。

（二）初讀課文，整體感知,。

出示課件,，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句讓我們體會(huì)到詩(shī)人是微笑著走向生活,？

交流預(yù)設(shè)：

什么是平坦,？在詩(shī)中，“平坦”指什么,？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？面對(duì)平坦,，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè),。

什么樣是崎嶇？詩(shī)中指什么,？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么,？生活之路并非一帆風(fēng)順，面對(duì)崎嶇也不必畏懼,，莊嚴(yán)地思索,、行進(jìn)，才是應(yīng)有的態(tài)度,。

面對(duì)幸福,、不幸，詩(shī)人采取了什么態(tài)度,？幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞,，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。

（三）品讀詩(shī)句,，體味詩(shī)情,。

學(xué)生細(xì)讀，勾畫(huà)感受深刻的詩(shī)句,，適當(dāng)寫(xiě)下自己的感受,。

（四）結(jié)合生活，理解詩(shī)句,。

出示課件：面對(duì)生活的平坦與崎嶇,、幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對(duì),，你還知道哪些微笑面對(duì)生活的故事,，講給大家聽(tīng)。

（五）拓展延伸，情感升華,。

同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄒ灿性S多經(jīng)歷,，學(xué)了這首詩(shī)，你一定有了自己的想法,，我們能不能也像詩(shī)人一樣,，拿起我們的筆，用詩(shī)歌的形式記錄下我們的所思所想呢,？

仿寫(xiě)練習(xí)：出示課件

生活報(bào)我以痛苦嗎,？我會(huì)（）

生活報(bào)我以快樂(lè)嗎？我會(huì)（）

生活報(bào)我以甜蜜嗎,？我會(huì)（）

生活報(bào)我以酸楚嗎,？我會(huì)（）有感情地朗讀全詩(shī)，嘗試背誦,。

三,、學(xué)習(xí)第二首，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味

（一）介紹作者及作品,。出示課件

1．普希金,，俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家,，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”,。他是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)造者,，更是19世紀(jì)世界詩(shī)壇的一座高峰,。

2．他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。

3．他的詩(shī)歌,，像太陽(yáng)一樣照耀著19世紀(jì)的文壇,，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

4．他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問(wèn)世后,，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘,。

（二）出示課件，介紹作品創(chuàng)作背景,。

（三）師生對(duì)話,，品悟詩(shī)情。

默讀全文,，思考：出示課件

這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人們的,？對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐,？

詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情,？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的,？

學(xué)生默讀，勾畫(huà),，寫(xiě)出自己的感想,，教師巡回指導(dǎo)。出示課件

（四）全班交流,，交流過(guò)程中指導(dǎo)有感情地朗讀,。

（五）如何理解“而那過(guò)去了的，將成為親切的回憶”,？

四,、情感升華

（一）這篇課文的兩首詩(shī)都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫(xiě)在自己的筆記本上作為自己的座右銘,，你讀完以后喜歡這兩首詩(shī)嗎,？結(jié)合自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。出示課件

（二）請(qǐng)把自己的想法用格言的形式寫(xiě)下來(lái),，與老師同學(xué)共勉,。

（三）再次有感情地朗讀全文，嘗試背誦全文,。

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現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和能力

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，查閱字典,，會(huì)認(rèn),、會(huì)寫(xiě)本課“坦”、“崎嶇”,、“翔”,、“寂寞”等生字，掌握“勁”這個(gè)多音字,；

正確,、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,；學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌,。

2．過(guò)程和方法

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身感悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)為輔,，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情和生活態(tài)度；

訓(xùn)練學(xué)生收集相關(guān)資料,、整理資料的能力,，學(xué)習(xí)交流名言警句。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)本課,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情,，樹(shù)立“熱愛(ài)生活,、樂(lè)觀向上”的正確人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌,，體會(huì)這首詩(shī)歌的意境美，幫助學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)生活,、樂(lè)觀向上”的正確人生態(tài)度,。

教學(xué)媒體：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入,。

我們通過(guò)《大自然,，你好》認(rèn)識(shí)了身殘志堅(jiān)的張海迪，《假如只有三天光明》認(rèn)識(shí)了盲聾啞女作家海倫〃凱勒,。她們的生活有太多的不如意,，但是在她們的行動(dòng)和文章中，我們感受到更多的是他們對(duì)生命的珍惜和對(duì)生活的樂(lè)觀,。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活,。（板書(shū)：生活）

先學(xué)第一首《我微笑著走向生活》，簡(jiǎn)單介紹汪國(guó)真,。（汪國(guó)真,，祖籍福建廈門(mén)，1956年出生于北京,，他的詩(shī)清新,、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情,，又富有深刻的人生哲理,，受到許多青年人的喜愛(ài)，他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書(shū)“金鑰匙”獎(jiǎng),。二檢查預(yù)習(xí)

1,、自讀課文，然后指名讀,，要求讀的正確,、流利

2、人讀生詞并理解

3,、造句練習(xí),。

三、品悟詩(shī)情,。

1．生活是什么,？詩(shī)中用了四個(gè)詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩(shī)找出來(lái),。

找出后板書(shū)：平坦崎嶇幸福不幸

師：生活之旅,，并非一種風(fēng)景,，有平坦，有崎嶇,，既有幸福,，又有不幸，那么我們應(yīng)怎樣走向生活呢,？

（微笑著走向生活）

2．學(xué)生自讀自悟,。

師：詩(shī)人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,？下面請(qǐng)大家再讀這首詩(shī),，找出有關(guān)語(yǔ)句，勾畫(huà)感受深刻的地方,，適當(dāng)寫(xiě)下自己的感受,，教師巡回傾聽(tīng)。

3．小組交流,。（大屏幕出示）：報(bào)我以平坦嗎,？我是一條歡樂(lè)奔流的小河。報(bào)我以崎嶇嗎,？

我是一座大山莊嚴(yán)的思索,！報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子,。報(bào)我以不幸嗎,？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！

師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對(duì)平坦,、崎嶇、幸福,、不幸的,？

學(xué)生交流自己或身邊的人或名人。

在交流過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)表情朗讀,，并作不同形式練讀,。

4．那么大家就帶著堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度再讀這首詩(shī),。

小結(jié)：汪國(guó)真告訴我們無(wú)論怎樣,，我們應(yīng)該“微笑”，但是,，隨著年齡的增長(zhǎng),，你們還會(huì)遇到許許多多現(xiàn)在還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，例如欺騙,、愚弄,、誤解,、陷害、猜疑……你將會(huì)如何呢,？

四,、拓展練習(xí)

1人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活？對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，你有怎樣的觀點(diǎn),？請(qǐng)?jiān)囍靡粌删涓裱允降脑拰?xiě)出來(lái)。

2,、仿寫(xiě)練習(xí),。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我會(huì)（）生活報(bào)我以快樂(lè)嗎,？我會(huì)（）生活報(bào)我以甜蜜嗎,？我會(huì)（）生活報(bào)我以酸楚嗎？我會(huì)（）

五,、拓展閱讀,。

說(shuō)說(shuō)文章給你的感觸。

現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

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現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)有意圖 現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

教材分析：《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品,。他的詩(shī)清新,、美好，既有情感特色,，又有人生哲理,。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達(dá)方式,，歷數(shù)面對(duì)平坦,、崎嶇、幸福,、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度,，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá),、平易,、恬淡的人生態(tài)度。

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里,，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊(cè)上,。那時(shí)的俄國(guó)革命正進(jìn)行得如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕,。在這樣的處境下,，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活,，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必來(lái),，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂(lè)共存,。

1,、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度,。

2,、品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪,。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。

1,、這是一篇略讀課文,，課后沒(méi)有生字。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間,，使學(xué)生的閱讀,、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。

2,、在朗讀,、自學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦,、崎嶇”的深層含義,。指導(dǎo)學(xué)生交流面對(duì)生活中的平坦、崎嶇,、幸福,、不幸時(shí)，詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么,，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，談?wù)勀切?lè)觀對(duì)待生活的人。

3,、教授學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法，并在教師指導(dǎo)學(xué)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī),。

畫(huà)好的小河、大山,、燕子,、勁竹、笑臉

1,、介紹現(xiàn)代詩(shī)：同學(xué)們好,，今天我們學(xué)習(xí)第8課,，《現(xiàn)代詩(shī)二首》，現(xiàn)代詩(shī)形式自由,，內(nèi)涵開(kāi)放,，寫(xiě)作手法上多運(yùn)用修辭。像1課《在天晴了的時(shí)候》中,，小草,、小白菊、鳳蝶兒,、云等等,，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來(lái)親切,、自然,、美好、歡樂(lè),。

2,、介紹學(xué)法：對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)呢,？我來(lái)告訴大家,，第一步，多讀,，讀出韻味來(lái),。第二步，多思,，思考作者寫(xiě)了什么,？表達(dá)了什么？第三步,，多想像,，想像詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌的畫(huà)面,。

3,、介紹作者：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)汪國(guó)真的《我微笑著走向生活》，關(guān)于作者,，你知道些什么,？

（汪國(guó)真，祖籍福建,，出生于北京,，他的詩(shī)清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情,，又富有深刻的人生哲理,，受到許多青年人的喜愛(ài)，他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書(shū)“金鑰匙”獎(jiǎng),。）

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們隨著優(yōu)美的樂(lè)聲朗讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、指名配樂(lè)讀。

3,、兩人搭配讀,。

4、接龍讀,。（每人讀一大句）

同學(xué)們讀得很精彩,，詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種方式的生活？（板書(shū)：平坦,、崎嶇,、幸福、不幸）

1,、什么是平坦,？在詩(shī)中，“平坦”指什么,？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么,？（貼小河圖）

2、什么樣是崎嶇,？詩(shī)中指什么,？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）

3,、面對(duì)幸福,、不幸，詩(shī)人采取了什么態(tài)度,？（貼燕子圖,、勁竹圖）

總結(jié)：生活之路并非一帆風(fēng)順，面對(duì)平坦,，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè),。面對(duì)崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索,、行進(jìn)才是應(yīng)有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧,。這就是我們火熱的生活,。（板書(shū)：火熱的生活）面對(duì)生活中的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們應(yīng)怎樣對(duì)待,？（微笑,、樂(lè)觀、積極……）（貼笑臉圖）

（1意外中失去雙臂的書(shū)法家和志剛,；2身殘志堅(jiān)的張海迪,，通過(guò)自學(xué)成為了碩士、作家,；3全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的美國(guó)殘疾人霍金,，通過(guò)不懈努力，成為了世界一流的物理學(xué)家,；4美國(guó)盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一,；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次嘗試,，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過(guò)自己的努力都走向了成功,。

1、同學(xué)們,，你們覺(jué)得“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活呢,？”請(qǐng)你用一兩句格言式的話寫(xiě)出來(lái)。

2,、我們可以參照大屏幕上的格言：

人生格言：a每天都是一年中最美好的日子,，我用全身心的愛(ài)迎接今天。

b你給生活一縷陽(yáng)光,，生活會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng),。

c忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜,。退一步,，海闊天空。

d人生只有進(jìn)取,，滿足就意味著死亡,。

3、寫(xiě)完,，配樂(lè)朗讀,。

4、學(xué)有余力的同學(xué)可仿寫(xiě)詩(shī)文,。（大屏幕出示仿寫(xiě)例文）

仿寫(xiě)例文：我微笑著走向生活,。

生活報(bào)我以滋潤(rùn)嗎,？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽,。

生活報(bào)我以干澀嗎,？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季,。

生活報(bào)我以甜蜜嗎,？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心,。

生活報(bào)我以痛苦嗎,？我是一片無(wú)憂無(wú)慮的云朵站在天際。

1,、了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景,。

2、了解詩(shī)中詩(shī)人的思想感情和生活態(tài)度,。