在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《現(xiàn)代詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、會(huì)認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字,。

2、摘抄你喜歡的詩(shī)句,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

4,、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境,，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。

必備品格

體會(huì)兒童豐富的想象力,，感受童年愿望的美好,。

關(guān)鍵能力

掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣,。

1課時(shí)

一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)本課“巢,、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思,。（重點(diǎn)）

2,、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境,，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望,。

（重點(diǎn)）

3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣,。（難點(diǎn)）

榮德基小學(xué)課件資源

一,、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們,，走過(guò)了春天,，渡過(guò)了夏天,，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)提到秋天你會(huì)想到什么,？

2,、（落葉,、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢,，現(xiàn)在我們就一起交流一下,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī),。

3,、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》,，和徐志摩的《花牛歌》,。（板書(shū)：《秋晚的江上》《花牛歌》）

二,、介紹作者

劉大白（1880—1932）,，浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩(shī)人,、史學(xué)家,，我國(guó)新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動(dòng)中,，與經(jīng)亨頤、陳望道,、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”,。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》《秋之淚》等。

徐志摩（1897—1931）,，中國(guó)著名新月派現(xiàn)代詩(shī)人,，散文家，倡導(dǎo)新詩(shī)格律,，對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等,。

三,、初讀感知

1,、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,，注意生字的讀音。

2,、學(xué)生初讀,。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

3,、檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ),，讀生字，再組詞,。

①出示帶生字的新詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀。

歸巢,、蘆葦、剪秋羅,、睡眠,、霸占

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；蘆：讀lú，不要讀成lǔ,；羅：“羅”和“蘿”是同音字,，讀“l(fā)uò”,；眠：不要讀一半,，讀成“mín”,；）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀,。

（2）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái),。

歸巢

傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。

斜陽(yáng)

回到自己的窩,。

霸占

偷偷通過(guò)封鎖的水域或區(qū)域,，現(xiàn)多指偷越國(guó)境。

偷渡

倚仗權(quán)勢(shì)占為己有,；強(qiáng)行占據(jù),。

（3）指名讀課文,，檢查朗讀情況,，看字音是否正確,，句子是否通順,。

（4）分小節(jié)讀詩(shī)文。

四、范讀詩(shī)歌

1,、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象,。

（這是一首描寫(xiě)秋天的新詩(shī),，歸鳥(niǎo)低飛，殘陽(yáng)斜照,，淺灘蘆葦,，微風(fēng)嬉水，一派秋晚（7）（8）（9—12）（13）（14）江上的景色,。）

2、出示課文掛圖,，引導(dǎo)看圖。

五,、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意

1、學(xué)生練習(xí)讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）

2,、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢,，出示《秋晚的江上》,。

（1）讀這首詩(shī),，討論詩(shī)意,。

①歸巢的鳥(niǎo)兒,，盡管是裷了,，還馱著斜陽(yáng)回去。

“倦”“馱”體現(xiàn)了什么,？

歸鳥(niǎo)倦了，這是詩(shī)人的想象,，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入,。鳥(niǎo)倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字,，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥(niǎo)倦的程度,，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽(yáng),，包含著詩(shī)人對(duì)生活的體驗(yàn)。

②雙翅一翻,，把斜陽(yáng)掉在江上,；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了,。

詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà),，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的,。

鳥(niǎo)翻雙翅,，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫(xiě)體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù),、追求自由的精神,。

“頭白的蘆葦,，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處,？

（把蘆葦擬人化了,，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。）

（2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么,？

（歸巢的鳥(niǎo),、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）

（板書(shū)：歸巢的鳥(niǎo),、斜陽(yáng)、白色的蘆葦美景）

3,、淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事,，聰明的你知道嗎,？快來(lái)讀一讀吧。自由讀古詩(shī)《花牛歌》,。這是一首贊美兒童的詩(shī),，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿,？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩(shī),，你想象到了怎樣的畫(huà)面,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

花牛在草地里做夢(mèng),，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰,。

詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑的詩(shī)句語(yǔ)言,，描寫(xiě)了童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

（2）讀了這首詩(shī),，你仿佛看到了什么,？

（花牛在草地里睡覺(jué)。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）

六,、指導(dǎo)朗讀

方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛(ài),，用輕松活潑的語(yǔ)氣去朗讀。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音,，讀流利,。

2,、指名朗讀,，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。

3,、齊讀,。（配樂(lè)）邊讀邊想,，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿,？

4,、生談自己的發(fā)現(xiàn),。

七,、內(nèi)化語(yǔ)言,，拓展延伸,。

《秋江的晚上》描寫(xiě)了黃昏時(shí)的美麗景色,，而《花牛歌》描寫(xiě)了作者童年時(shí)的樂(lè)趣,。想一想,，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事,，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想,。（要求：只寫(xiě)一個(gè)小節(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)的感悟程度,，有利于綜合能力的發(fā)展?！?/p>

八,、課堂小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩(shī)人劉大白以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言,，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn),，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”,，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生,，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界,，也體會(huì)到了詩(shī)人徐志摩詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像,。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩(shī)歌,。

九,、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1、《秋晚的江上》描繪了哪些景物,？

2,、《花牛哥》在草地上做什么了？

十,、課后作業(yè)（選做）

1,、請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3現(xiàn)代詩(shī)二首

秋晚的江上

花牛歌

歸巢的鳥(niǎo)

斜陽(yáng)

美景

花牛在草地里睡覺(jué)

童趣

白色的蘆葦

課后反思

成功之處

詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感,，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景,，在讀

中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

今天這節(jié)課,，我感到很欣慰,，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈,，只是他們還有些含蓄,。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了,。我想,，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心,，讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字,、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。

一節(jié)課就在瑯瑯的讀書(shū)聲中悄悄地的過(guò)去了,，通過(guò)誦讀,，感悟講解，分析,，孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇,、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華,，孩子們的情感通過(guò)讀而變現(xiàn)得淋漓盡致,。

不足之處：

因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解,，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力,，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐,，嚴(yán)格要求自己,，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課,。

《現(xiàn)代詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題,，采用一種明白曉暢的表達(dá)方式，歷數(shù)面對(duì)平坦,、崎嶇,、幸福,、不幸時(shí)采取的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然,、豁達(dá),、平易、恬淡的人生態(tài)度,。

《假如生活欺騙了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩(shī)人普希金的作品,。這首詩(shī)寫(xiě)于他被沙皇流放的日子里，詩(shī)人在這樣的處境下,，沒(méi)有喪失希望與斗志,，卻表現(xiàn)出他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必將到來(lái)的精神,。

1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度,。

2、品讀含義深刻的詩(shī)句,，從中得到啟迪,。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生用自讀展示、分組賽讀等多種形式反復(fù)朗讀詩(shī)歌,，用有感情的誦讀來(lái)傳遞自己對(duì)詩(shī)歌的理解與感悟,。

2、借助課外資料,，聯(lián)系詩(shī)人的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解,。

3、查找關(guān)于作者更多的資料,，推薦學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他作品,，從中體會(huì)作品風(fēng)格。

體會(huì)詩(shī)中所傳遞的積極樂(lè)觀的思想感情和生活態(tài)度,。

教學(xué)時(shí)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間,，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉,。由于兩首詩(shī)所要傳遞的思想與情感都很清晰,、明確，在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué),、討論等方法,。

課件,、搜集有關(guān)汪國(guó)真和普希金的故事以及了解他們的作品。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

（一）出示課件，學(xué)生觀察兩首詩(shī)的題目,，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),？（都與生活有關(guān)）

（二）出示課件，介紹現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,。

第一步,，多讀，讀出韻味來(lái),。

第二步,，多思，思考作者寫(xiě)了什么,？表達(dá)了什么,？

第三步，多想象,，想象詩(shī)歌的意境,、詩(shī)歌的畫(huà)面。

二,、學(xué)習(xí)第一首,，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味

（一）出示課件，介紹作者,。

汪國(guó)真,，祖籍福建，出生于北京,。他的詩(shī)清新,、美好，既蘊(yùn)含豐富的感情,，又富有深刻的人生哲理,，受到許多青年人的喜愛(ài)。他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書(shū)“金鑰匙”獎(jiǎng),。

（二）初讀課文,，整體感知。

出示課件,，邊讀邊想,，哪些語(yǔ)句讓我們體會(huì)到詩(shī)人是微笑著走向生活？

交流預(yù)設(shè)：

什么是平坦,？在詩(shī)中,，“平坦”指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么,？面對(duì)平坦，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè),。

什么樣是崎嶇,？詩(shī)中指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么,？生活之路并非一帆風(fēng)順,，面對(duì)崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索,、行進(jìn),，才是應(yīng)有的態(tài)度。

面對(duì)幸福,、不幸,，詩(shī)人采取了什么態(tài)度？幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞,，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧,。

（三）品讀詩(shī)句，體味詩(shī)情,。

學(xué)生細(xì)讀,，勾畫(huà)感受深刻的詩(shī)句，適當(dāng)寫(xiě)下自己的感受,。

（四）結(jié)合生活,，理解詩(shī)句。

出示課件：面對(duì)生活的平坦與崎嶇,、幸福與不幸,，作者選擇的是微笑面對(duì)，你還知道哪些微笑面對(duì)生活的故事,，講給大家聽(tīng),。

（五）拓展延伸，情感升華,。

同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄒ灿性S多經(jīng)歷,，學(xué)了這首詩(shī)，你一定有了自己的想法,，我們能不能也像詩(shī)人一樣,，拿起我們的筆，用詩(shī)歌的形式記錄下我們的所思所想呢？

仿寫(xiě)練習(xí)：出示課件

生活報(bào)我以痛苦嗎,？我會(huì)（）

生活報(bào)我以快樂(lè)嗎,？我會(huì)（）

生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會(huì)（）

生活報(bào)我以酸楚嗎,？我會(huì)（）有感情地朗讀全詩(shī),，嘗試背誦。

三,、學(xué)習(xí)第二首,，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味

（一）介紹作者及作品。出示課件

1,、普希金,，俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家,，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,。他是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)造者,，更是19世紀(jì)世界詩(shī)壇的一座高峰,。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇,。

3,、他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著19世紀(jì)的文壇,，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”,。

4、他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問(wèn)世后,，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘,。

（二）出示課件，介紹作品創(chuàng)作背景,。

（三）師生對(duì)話,，品悟詩(shī)情。

默讀全文,，思考：出示課件

這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人們的,？對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐,？

詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情,？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

學(xué)生默讀,，勾畫(huà),，寫(xiě)出自己的感想，教師巡回指導(dǎo)。出示課件

（四）全班交流,，交流過(guò)程中指導(dǎo)有感情地朗讀,。

（五）如何理解“而那過(guò)去了的，將成為親切的回憶”,？

四,、情感升華

（一）這篇課文的兩首詩(shī)都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫(xiě)在自己的筆記本上作為自己的座右銘,，你讀完以后喜歡這兩首詩(shī)嗎,？結(jié)合自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。出示課件

（二）請(qǐng)把自己的想法用格言的形式寫(xiě)下來(lái),，與老師同學(xué)共勉。

（三）再次有感情地朗讀全文,，嘗試背誦全文,。

《現(xiàn)代詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、知識(shí)與技能：理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了作者怎樣的情感,；有感情地朗讀課文,，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》,；理解詩(shī)句中限制,、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用，以紙船為憑借,，進(jìn)行習(xí)作練習(xí),。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的感情,；體會(huì)詩(shī)中童真雅趣,，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣,，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望,。通過(guò)精品細(xì)讀,，領(lǐng)悟詩(shī)情，理解主題，品味詩(shī)中的情感,，體驗(yàn)詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀,；用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的童真雅趣,，理解詩(shī)中的大膽想象,。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì)詩(shī)句中限制,、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用,；領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)表達(dá)的童真雅趣、抒發(fā)感情的手法,，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練,。

錄音等音頻資料、課件,、作者相關(guān)背景材料,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題。

1,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌,、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享,。出示課件

2,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》,。

3,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作者的了解，出示課件教師加以補(bǔ)充,、整理,。

4、出示課件介紹寫(xiě)作背景

二,、初步朗誦,，整體感知。

1,、范讀課文,，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢,？

2,、自讀詩(shī)歌,，詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫(huà)，請(qǐng)分別用一句話概括圖畫(huà)的內(nèi)容,。 出示課件（疊紙船,、放紙船、夢(mèng)紙船）,。

3,、朗讀全詩(shī)，注意停頓,。（出示課件）

三,、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩(shī)情,。

1,、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)母親思念的,？出示品讀詩(shī)歌的課件 我從來(lái)不肯妄棄了一張紙

“從來(lái)不肯”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感,？

（從來(lái)是一直都這樣，從不破例,。“從來(lái)不肯”了體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)母親的深情由來(lái)已久,，不是一時(shí)的沖動(dòng),。）

在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？

（這句話的重音也應(yīng)放在“從來(lái)不肯”,，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅(jiān)定而深沉,。） “總是留著——留著”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多,，對(duì)母親思念之深,。） “每天”、“總希望”：（體現(xiàn)思念的執(zhí)著,、誠(chéng)摯和永不改變） “含著淚”,、“求”：（體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。）

2,、三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同,？

討論小結(jié)并板書(shū)：“思念之深——執(zhí)著誠(chéng)摯——強(qiáng)烈” 為什么含淚？為什么悲哀,？（領(lǐng)悟詩(shī)情）

3,、你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感？出示課件

（這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,，萬(wàn)水千山求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去,。）

4,、出示課件讀《紙船》加深體驗(yàn)。 （深情,、柔和,、低沉，表現(xiàn)出愛(ài)與思念）

四,、品析文筆,，感情內(nèi)化。

1,、詩(shī)人用小紙船來(lái)寄托自己的對(duì)母親深深的思念,。學(xué)生自己舉例感受借物抒情的寫(xiě)作方法。

2,、作者為什么選紙船作為抒情的憑借,，而不選擇千紙鶴、月亮,、星星呢,？

（紙船可以象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)、可以象征詩(shī)人的純潔之心,，符合當(dāng)時(shí)海上的情境,，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情,。）

3,、出示課件用借物抒情地方法，說(shuō)一段話,。

五,、課外閱讀，拓寬視野,。

冰心的《繁星?春水》以一個(gè)充滿愛(ài)心,、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界,，讓以其為代表的小詩(shī)體廣為流行,，使許多的讀者愛(ài)不釋手。出示課件鼓勵(lì)閱讀,。

第二課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1,、出示冰心給泰戈?duì)栃偶恼n件：有冰心奶奶給泰戈?duì)柕臅?shū)信引出課題泰戈?duì)柕脑?shī)歌

《紙船》。

2,、出示課件學(xué)生交流自己對(duì)泰戈?duì)柕牧私?，教師介紹作者,。

二、朗讀詩(shī)歌,，初步感知,。

1、首先學(xué)生自由朗讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀,。

2,、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中,，“我”希望什么，夢(mèng)想什么,？出示課件（指導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)中的句子來(lái)回答。）

三,、精品細(xì)讀,，領(lǐng)悟詩(shī)情。

1,、默讀詩(shī)歌,，評(píng)點(diǎn)，小組討論交流：出示課件

（1）你覺(jué)得詩(shī)中的“我”是個(gè)什么樣的孩子,，從哪里可以看出,？（注意限制、修飾性的詞語(yǔ),。）

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情,？（注意體會(huì)一些限制、修飾性詞語(yǔ)的作用,，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),，做到邊品邊讀。）

詩(shī)人在水邊放船,，眼睛應(yīng)該注視水里,為什么會(huì)“仰望天空”? 出示課件 “我”在紙船上運(yùn)載了些什么,，分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望？出示課件 （3）描繪一下這首詩(shī)的意境,。 (時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、氛圍)

四,、品析文筆，感情內(nèi)化,。

1,、泰戈?duì)柕摹都埓放c冰心奶奶的《紙船》有哪些異同,？

2、如果你也有一只載夢(mèng)的紙船,，你會(huì)放進(jìn)怎樣的夢(mèng),？不妨試著做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái),。

《現(xiàn)代詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

課時(shí)安排1課時(shí)

1,、認(rèn)識(shí)“巢、葦,、羅”等6個(gè)生字,。

2、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,，想象詩(shī)歌描繪的意境,，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力,，感受童年愿望的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣,。

多媒體課件

一、創(chuàng)景激趣,，自主設(shè)疑（5——8分鐘）

1,、同學(xué)們，走過(guò)了春天,，度過(guò)了夏天,，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì)想到什么,？（課件出示2）

2、（落葉,、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的,，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī),。

3、今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的'江上》和徐志摩的《花牛歌》,。（板書(shū)：秋晚的江上花牛歌）用身邊的事物來(lái)勾起回憶交流齊讀課題

二,、研讀感悟，自主探究,。（5——7分鐘）

（一）初讀詩(shī)文,，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音出示生字“巢,、葦、羅,、眠,、霸、占”并分別組詞,。（課件出示3）

2,、分小節(jié)讀詩(shī)文。

（二）范讀詩(shī)歌,，整體感知出示詩(shī)文（課件出示4）

1,、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖,。

自由朗讀課文聽(tīng)?zhēng)熥x說(shuō)一說(shuō)觀看課文配圖

三、多元導(dǎo)悟,，合探解疑,。（10——15分鐘）

1、學(xué)生練習(xí)讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià),。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）

2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色,，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢,？出示《秋晚的江上》。

（1）讀詩(shī)歌,，品詩(shī)意,。

詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà),，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的,，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了,，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣,。

（2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥(niǎo),、斜陽(yáng),、白色的蘆葦）（板書(shū)：歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)白色的蘆葦美景）欣賞古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī),，邊讀邊想,，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》,。

（1）讀這首詩(shī),，討論詩(shī)意。

詩(shī)人描寫(xiě)了童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望,，也表現(xiàn)了歸巢的鳥(niǎo)兒對(duì)自由的渴望、向往,，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩(shī),，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺(jué),。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）練習(xí)讀詩(shī)讀詩(shī)歌,，品詩(shī)意思考回答邊讀邊想討論詩(shī)意思考回答四、鞏固深化,，學(xué)用延展,。（8——10分鐘）

1、比一比,，組詞語(yǔ),。

渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）

2、課文整體梳理,。

《秋晚的江上》描寫(xiě)了一幅倦鳥(niǎo),、斜陽(yáng)的畫(huà)面。

《花牛歌》中描寫(xiě)了,、等景物,。

自由做題，指名交流答案

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺(jué)童趣白色的蘆葦教學(xué)反思

《現(xiàn)代詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1.認(rèn)識(shí)“巢,、葦,、羅”等6個(gè)生字。

2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,，想象詩(shī)歌描繪的意境,，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。

體會(huì)兒童豐富的想象力,，感受童年愿望的美好,。

掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣,。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課的字詞,。

2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境,，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣,。

課件

1.同學(xué)們，走過(guò)了春天,，度過(guò)了夏天,，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì)想到什么,？

2.（落葉,、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢,，現(xiàn)在我們就一起交流一下,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。

3.今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》,。（板書(shū)：秋晚的江上花牛歌）

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

出示生字“巢,、葦,、羅、眠,、霸,、占”并分別組詞。（課件出示3）

2.分小節(jié)讀詩(shī)文,。

出示詩(shī)文（課件出示4）

1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。

1.學(xué)生練習(xí)讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià),。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢,？出示《秋晚的江上》,。（課件出示5）

（1）讀詩(shī)歌，品詩(shī)意。

詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景,。這情景好比一幅畫(huà),，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的,。作者把蘆葦擬人化了,，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩(shī),，你仿佛看到了什么,？

（歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng),、白色的蘆葦）（板書(shū)：歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)白色的蘆葦美景）

3.欣賞古詩(shī)《花牛歌》,。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想,，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿,？出示《花牛歌》。（課件出示6）

（1）讀這首詩(shī),，討論詩(shī)意,。

詩(shī)人描寫(xiě)了童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望,，也表現(xiàn)了歸巢的鳥(niǎo)兒對(duì)自由的渴望,、向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩(shī),，你仿佛看到了什么,？

（花牛在草地里睡覺(jué)。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),，要注意讀準(zhǔn)字音,，讀流利。

2.指名朗讀,，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

3.齊讀。邊讀邊想,，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿,？

4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的,，而《花牛歌》描寫(xiě)了作者童年時(shí)的樂(lè)趣,。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事,，模仿這首詩(shī),，記錄下你的童年夢(mèng)想,。（要求：只寫(xiě)一個(gè)小節(jié)）

詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感,，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景,，在讀中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課,，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極,，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈,，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中,，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了,。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感,。圍繞詩(shī)歌的中心,，讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟,。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書(shū)聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀,，感悟講解,，分析，孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇,、意境美,、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而表現(xiàn)得淋漓盡致,。

但因?yàn)檎n的容量較大,，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高,，看來(lái),，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己,，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課,。

《現(xiàn)代詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品。他的詩(shī)清新,、美好,，既有情感特色，又有人生哲理,。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題,，采用一種明白暢曉的表達(dá)方式,，歷數(shù)面對(duì)平坦、崎嶇,、幸福,、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然,、豁達(dá),、平易、恬淡的人生態(tài)度,。

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里,，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)的俄國(guó)革命正進(jìn)行得如火如荼,，詩(shī)人卻被迫與世隔絕,。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志,，他熱愛(ài)生活,，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái),，正義必勝,。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂(lè)共存。

1,、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

2,、品讀含義深刻的詩(shī)句,，從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考,。

1、這是一篇略讀課文,，課后沒(méi)有生字,。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀,、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉,。

2、在朗讀,、自學(xué)第一首詩(shī)時(shí),，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義,。指導(dǎo)學(xué)生交流面對(duì)生活中的平坦,、崎嶇,、幸福、不幸時(shí),，詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么,，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀切?lè)觀對(duì)待生活的人,。

3,、教授學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法，并在教師指導(dǎo)學(xué)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī),。

畫(huà)好的小河、大山,、燕子、勁竹,、笑臉

1,、介紹現(xiàn)代詩(shī)：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)第8課,，《現(xiàn)代詩(shī)二首》,，現(xiàn)代詩(shī)形式自由，內(nèi)涵開(kāi)放,，寫(xiě)作手法上多運(yùn)用修辭,。像1課《在天晴了的時(shí)候》中，小草,、小白菊,、鳳蝶兒、云等等,，作者都賦予了人的靈性,，讓人讀起來(lái)親切、自然,、美好,、歡樂(lè)。

2,、介紹學(xué)法：對(duì)于現(xiàn)代詩(shī),，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)呢？我來(lái)告訴大家,，第一步,，多讀，讀出韻味來(lái),。第二步,，多思,，思考作者寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么,？第三步,，多想像，想像詩(shī)歌的意境,，詩(shī)歌的畫(huà)面,。

3、介紹作者：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)汪國(guó)真的《我微笑著走向生活》,，關(guān)于作者,，你知道些什么？

（汪國(guó)真,，祖籍福建,，出生于北京，他的詩(shī)清新,、美好,。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理,，受到許多青年人的喜愛(ài),，他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書(shū)“金鑰匙”獎(jiǎng)。）

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們隨著優(yōu)美的樂(lè)聲朗讀三遍,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、指名配樂(lè)讀,。

3、兩人搭配讀,。

4,、接龍讀。（每人讀一大句）

同學(xué)們讀得很精彩,，詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種方式的生活,？（板書(shū)：平坦、崎嶇,、幸福,、不幸）

1、什么是平坦,？在詩(shī)中,，“平坦”指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）

2,、什么樣是崎嶇,？詩(shī)中指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么,？（貼大山圖）

3,、面對(duì)幸福、不幸,，詩(shī)人采取了什么態(tài)度,？（貼燕子圖、勁竹圖）

總結(jié)：生活之路并非一帆風(fēng)順,，面對(duì)平坦,，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè)。面對(duì)崎嶇也不必畏懼,，莊嚴(yán)地思索,、行進(jìn)才是應(yīng)有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞,，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧,。這就是我們火熱的生活。（板書(shū)：火熱的生活）面對(duì)生活中的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？（微笑,、樂(lè)觀,、積極……）（貼笑臉圖）

（1意外中失去雙臂的書(shū)法家和志剛；2身殘志堅(jiān)的張海迪,，通過(guò)自學(xué)成為了碩士,、作家；3全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的美國(guó)殘疾人霍金,，通過(guò)不懈努力,，成為了世界一流的物理學(xué)家；4美國(guó)盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一,；5貝多芬在耳聾的情況下,，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次嘗試，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過(guò)自己的努力都走向了成功,。

1,、同學(xué)們，你們覺(jué)得“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活呢,？”請(qǐng)你用一兩句格言式的話寫(xiě)出來(lái),。

2、我們可以參照大屏幕上的格言：

人生格言：a每天都是一年中最美好的日子,，我用全身心的愛(ài)迎接今天,。

b你給生活一縷陽(yáng)光,，生活會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。

c忍一時(shí),，風(fēng)平浪靜,。退一步，海闊天空,。

d人生只有進(jìn)取,，滿足就意味著死亡。

3,、寫(xiě)完,，配樂(lè)朗讀。

4,、學(xué)有余力的同學(xué)可仿寫(xiě)詩(shī)文,。（大屏幕出示仿寫(xiě)例文）

仿寫(xiě)例文：我微笑著走向生活。

生活報(bào)我以滋潤(rùn)嗎,？我是一泓永不斷流的清泉,，溫柔清冽。

生活報(bào)我以干澀嗎,？我是一朵永不凋零的鮮花,，綻放四季。

生活報(bào)我以甜蜜嗎,？我是一罐剛出爐的蜂蜜,，甜蜜在心。

生活報(bào)我以痛苦嗎,？我是一片無(wú)憂無(wú)慮的云朵站在天際,。

1、了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景,。

2,、了解詩(shī)中詩(shī)人的思想感情和生活態(tài)度。

《現(xiàn)代詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

知識(shí)與能力：

1,、體會(huì)詩(shī)人以自己的一片赤誠(chéng)的童心,，描繪的天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)的兒童世界,。

2,、體會(huì)詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言,，明快的格調(diào),，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。

過(guò)程與方法：

以活動(dòng)的方式讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀感受詩(shī)歌中的童真雅趣和奇思妙想。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在感受詩(shī)歌美的同時(shí),，體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛(ài)與同情,。

詩(shī)人怎樣通過(guò)奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。

1,、查閱資料：泰戈?duì)柵c《新月集》,。

2、從語(yǔ)言,、動(dòng)作,、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對(duì)兒童進(jìn)行描繪,。

活動(dòng)一：用語(yǔ)言描繪兒童的天性

活動(dòng)目的：課前蘊(yùn)造氣氛,，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童,，了解兒童,。

活動(dòng)時(shí)間：7分鐘

活動(dòng)方法：小組比賽

活動(dòng)步驟：

1、老師導(dǎo)入話題,，并將班上同學(xué)分成四人為一組進(jìn)行比賽,。

2、兩分鐘后開(kāi)始比賽,，可任選一個(gè)角度,，如語(yǔ)言、動(dòng)作,、思想等,，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰(shuí)說(shuō)得精彩,，對(duì)說(shuō)得好的給以熱烈的掌聲,。

3,、小組比賽大約5分鐘后,，教師總結(jié)：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)兒童進(jìn)行描繪，靠的是對(duì)兒童的熱愛(ài)和豐富的想象,，那么泰戈?duì)栍质窃鯓用枥L兒童的天真和充滿幻想的呢,？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習(xí)。

4,、朗讀《紙船》,，勾出詩(shī)中對(duì)兒童描寫(xiě)精彩生動(dòng)的地方。

活動(dòng)二：詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣,？

活動(dòng)目的：描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)間：10分鐘

活動(dòng)方法：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，搶答，看誰(shuí)找得準(zhǔn)

活動(dòng)步驟：

1、教師作活動(dòng)說(shuō)明：同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí),，認(rèn)真思考詩(shī)中對(duì)兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪,，說(shuō)得正確的，將其姓名寫(xiě)在黑板上并在后面寫(xiě)上他（她）的尋找結(jié)果,。

2,、學(xué)生自我感悟，搶答,，其余同學(xué)當(dāng)裁判,。

3、學(xué)生回答時(shí),，教師可作適當(dāng)評(píng)價(jià),。

4、比賽結(jié)束后,，教師點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn),。

1、《紙船》對(duì)兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象,？

① ② ③ ④

2,、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接著想到____________________, 最后想到_________________。

3,、詩(shī)人每天把紙船放在急流的溪中,，他期望什么？夢(mèng)想什么,？

4,、小作文：以“兒童”為話題，抓住其特點(diǎn),，寫(xiě)一段話,，文體不限 。

(1)泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)?，即接賓特蘭納. 泰戈?duì)枺?861--1941）,，印度作家、詩(shī)人,、社會(huì)活動(dòng)家,。長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體,；致力教育改革,，創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。作品反映了在英帝國(guó)主義統(tǒng)治下,，印度的社會(huì)矛盾和人民的痛苦生活,，表現(xiàn)了擺脫殖民主義和封建鷥勢(shì)力壓迫的愿望,；歌頌祖國(guó)，贊美大自然,，具有獨(dú)特民族風(fēng)格,。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》,、《園丁集》,、《飛鳥(niǎo)集》，劇本《紅夾竹桃》,、《郵局》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》、《戈拉》等,。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國(guó)歌,。1913年獲諾貝樂(lè)文學(xué)獎(jiǎng)。

《現(xiàn)代詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、知識(shí)和能力

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,，查閱字典，會(huì)認(rèn),、會(huì)寫(xiě)本課“坦”,、“崎嶇”、“翔”,、“寂寞”等生字,，掌握“勁”這個(gè)多音字；

正確,、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌；學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌,。

2,、過(guò)程和方法

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身感悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)為輔,，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情和生活態(tài)度；

訓(xùn)練學(xué)生收集相關(guān)資料,、整理資料的能力,，學(xué)習(xí)交流名言警句,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情,，樹(shù)立“熱愛(ài)生活,、樂(lè)觀向上”的正確人生態(tài)度,。

通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌,，體會(huì)這首詩(shī)歌的意境美,，幫助學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上”的正確人生態(tài)度,。

多媒體課件

1課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入。

我們通過(guò)《大自然,，你好》認(rèn)識(shí)了身殘志堅(jiān)的張海迪,，《假如只有三天光明》認(rèn)識(shí)了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意,，但是在她們的行動(dòng)和文章中,，我們感受到更多的是他們對(duì)生命的珍惜和對(duì)生活的樂(lè)觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活,。（板書(shū)：生活）

先學(xué)第一首《我微笑著走向生活》,，簡(jiǎn)單介紹汪國(guó)真。（汪國(guó)真,，祖籍福建廈門,，1956年出生于北京，他的詩(shī)清新,、美好,。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理,，受到許多青年人的喜愛(ài),，他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書(shū)“金鑰匙”獎(jiǎng)。

二檢查預(yù)習(xí)

1,、自讀課文,，然后指名讀，要求讀的正確,、流利

2,、人讀生詞并理解

3、造句練習(xí),。

三,、品悟詩(shī)情。

1,、生活是什么,？詩(shī)中用了四個(gè)詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩(shī)找出來(lái),。

找出后板書(shū)：平坦崎嶇幸福不幸

師：生活之旅,，并非一種風(fēng)景,，有平坦，有崎嶇,，既有幸福,，又有不幸，那么我們應(yīng)怎樣走向生活呢,？

（微笑著走向生活）

2,、學(xué)生自讀自悟。

師：詩(shī)人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸,，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,？下面請(qǐng)大家再讀這首詩(shī)，找出有關(guān)語(yǔ)句,，勾畫(huà)感受深刻的地方,，適當(dāng)寫(xiě)下自己的感受，教師巡回傾聽(tīng),。

3,、小組交流。（大屏幕出示）：報(bào)我以平坦嗎,？我是一條歡樂(lè)奔流的小河,。報(bào)我以崎嶇嗎？

我是一座大山莊嚴(yán)的思索,！報(bào)我以幸福嗎,？

我是一只凌空飛翔的燕子。報(bào)我以不幸嗎,？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨,！

師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對(duì)平坦、崎嶇,、幸福,、不幸的？

學(xué)生交流自己或身邊的人或名人,。

在交流過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)表情朗讀,，并作不同形式練讀。

4,、那么大家就帶著堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀的態(tài)度再讀這首詩(shī)。

小結(jié)：汪國(guó)真告訴我們無(wú)論怎樣,，我們應(yīng)該“微笑”,，但是，隨著年齡的增長(zhǎng),，你們還會(huì)遇到許許多多現(xiàn)在還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情,，例如欺騙、愚弄,、誤解,、陷害,、猜疑……你將會(huì)如何呢？

四、拓展練習(xí)

1人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有怎樣的觀點(diǎn),？請(qǐng)?jiān)囍靡粌删涓裱允降脑拰?xiě)出來(lái),。

2、仿寫(xiě)練習(xí),。

生活報(bào)我以痛苦嗎,？我會(huì)（）生活報(bào)我以快樂(lè)嗎？我會(huì)（）生活報(bào)我以甜蜜嗎,？我會(huì)（）生活報(bào)我以酸楚嗎,？我會(huì)（）

五、拓展閱讀,。

說(shuō)說(shuō)文章給你的感觸,。

《現(xiàn)代詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《現(xiàn)代詩(shī)二首》安排了劉大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》兩首小詩(shī)?！耙庀蠼M合”“以形寫(xiě)意”是詩(shī)歌突出的文化特點(diǎn)和思維方式,。詩(shī)歌教學(xué)要注重對(duì)詩(shī)歌意境的感悟。教學(xué)中主要以“感悟詩(shī)‘境’”為核心任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,，走進(jìn)詩(shī)歌，去領(lǐng)悟《秋晚的江上》中“歸鳥(niǎo),、斜陽(yáng),、清江、蘆葦”等所構(gòu)成的五彩斑斕的景象,，去感受“歸巢,、馱著、翻翅,、掉落,、妝成”等動(dòng)感十足、美麗的畫(huà)面,；去領(lǐng)悟《花牛歌》中花牛在草地上活動(dòng)帶給我們的美妙意境,。本文又是一篇略讀課文，教學(xué)中發(fā)揮略讀課文的功能,，注重詩(shī)歌類文本閱讀策略的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌略讀的方法,，積淀閱讀的經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀的能力,。

課前準(zhǔn)備

搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料,，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字,，做到正確、流利地朗讀課文,。

1課時(shí)

1.同學(xué)們,，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)里的一顆璀璨的明珠，她用簡(jiǎn)練的文字描繪不朽的畫(huà)卷,，徜徉在詩(shī)歌的王國(guó)里,，你會(huì)忘情于她的波瀾壯闊，流連于她的詩(shī)情畫(huà)意,，感應(yīng)她內(nèi)心的召喚,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)，去領(lǐng)略這兩首詩(shī)帶給我們的美妙意境,。

2.板書(shū)課題,，齊讀課題。

3.說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌,，古代的,、現(xiàn)代的都可以說(shuō)，并且說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的,。(引導(dǎo)學(xué)生初步歸納詩(shī)歌閱讀的基本策略,，如反復(fù)朗讀，想象畫(huà)面,，熟讀成誦等,。)

4.這篇課文的一開(kāi)始就給我們提出了重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌的重要方法,。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀,。

5.課文提出了哪三個(gè)重要的任務(wù)？(根據(jù)學(xué)生交流,，教師板書(shū)：反復(fù)朗讀,；了解景物；想象畫(huà)面,。)設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生不是第一次學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，已經(jīng)積淀了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的，意在建立語(yǔ)用知識(shí)的類比聯(lián)結(jié),，建立起已有知識(shí)與當(dāng)前閱讀情境之間的聯(lián)系,，促進(jìn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

1.出示自學(xué)清單,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

(1)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字,，把詩(shī)歌讀正確,、讀通順,、讀流利。

(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描寫(xiě)的是什么季節(jié),，什么時(shí)候,，什么地方的景物，用筆將描寫(xiě)的景物圈畫(huà)出來(lái),。

(3)借助課文插圖和詩(shī)歌內(nèi)容,，想象詩(shī)歌的畫(huà)面意境，小組之間相互交流,。

2.交流自主學(xué)習(xí)的成果,。

(1)指名朗讀詩(shī)歌，相機(jī)正音,。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“巢,、葦”。

(2)齊讀詩(shī)歌,，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味,。

(3)交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的了解。

①詩(shī)歌描寫(xiě)的是秋天的傍晚,，江上的景色,。

②教師根據(jù)學(xué)生的交流，利用課件或者用板貼畫(huà)的方式呈現(xiàn)詩(shī)歌中的景物：鳥(niǎo)兒,、斜陽(yáng),、江上、蘆葦,。

(4)交流對(duì)畫(huà)面的想象,，師生結(jié)合詩(shī)歌描寫(xiě)相機(jī)點(diǎn)評(píng)?？刹迦肭榫硤D片,，引導(dǎo)學(xué)生想象“倦鳥(niǎo)歸巢、抖落斜陽(yáng)、點(diǎn)染蘆葦”的綺麗景色,。(秋天的傍晚,，一群倦游的鳥(niǎo)兒扇動(dòng)著翅膀飛回巢里，斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上,，閃耀著金色的光芒,，好像是鳥(niǎo)兒把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。它們雙翅翻飛,，江面上倒映著美麗的夕陽(yáng),，這倒影就像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面,，也點(diǎn)染了蘆葦,。在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了,。)

3.過(guò)渡：從飛鳥(niǎo)的雙翅到江面,，到蘆葦叢中，眼前的景物是一片金紅色,，構(gòu)成秋天傍晚江上一幅迷人的畫(huà)卷,。你能通過(guò)朗讀將這種迷人的畫(huà)面?zhèn)鬟f給每一個(gè)同學(xué)嗎？

4.熟讀詩(shī)歌,，積累語(yǔ)言,。

(1)反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦,。

(2)小組內(nèi)相互背誦,。

(3)指名背誦，集體背誦,。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣課文導(dǎo)讀話題“說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物,，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面”來(lái)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生想象“倦鳥(niǎo)回巢”“鳥(niǎo)翻雙翅”“抖落斜陽(yáng)”“點(diǎn)染蘆葦”的綺麗畫(huà)面,，以此來(lái)領(lǐng)略詩(shī)歌背后令人思接千載的深遠(yuǎn)意境,，還原詩(shī)歌教學(xué)的本來(lái)面目。

1.出示自學(xué)清單,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

(1)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字,，把詩(shī)歌讀正確,、讀通順、讀流利。

(2)思考：淘氣的花牛在草地上發(fā)生了哪些有趣的事情,？當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們借助老師提供的這幾幅連環(huán)畫(huà)(可以事先發(fā)給學(xué)生)，張開(kāi)想象的彩翼,，來(lái)為我們描述一下，并在小組之間交流,。

2.交流自主學(xué)習(xí)的成果,。

(1)指名朗讀詩(shī)歌，相機(jī)正音,。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“羅,、眠、霸,、占”。

(2)齊讀詩(shī)歌,，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味,。

(3)組織學(xué)生交流對(duì)詩(shī)歌意境的想象,，師生結(jié)合詩(shī)歌描寫(xiě)相機(jī)點(diǎn)評(píng),。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，把文字轉(zhuǎn)化成有形、有聲,、有色的畫(huà)面,，感受詩(shī)歌的意境美。(一頭可愛(ài)的肥肥的花牛,，身上白一塊,、黑一塊的，好像穿著花棉襖,。它一屁股坐在草地里,，重重的身體把一棵美麗的剪秋羅壓扁了?；ㄅ３燥柫?，挺著圓鼓鼓的肚子，它打了個(gè)哈欠,，躺在草地里睡大覺(jué),，它那雪白的大肚子占領(lǐng)了半個(gè)草地，就像天上的白云占領(lǐng)了半個(gè)天空,?；ㄅＫ蚜?，便在草地里慢悠悠地行走,，那小尾巴有節(jié)奏地晃悠著，左一下,，右一下,，真有趣,。傍晚時(shí)分,，花牛睡在草地里做起了美夢(mèng)，這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)悄悄地從西山滑落下去了,。)

3.多么富有詩(shī)意的情景啊，讓我們帶著畫(huà)面來(lái)讀一讀這首優(yōu)美的小詩(shī),。

4.仿照詩(shī)歌形式，嘗試創(chuàng)作,。

(1)分小組朗讀詩(shī)歌,，每組朗讀一節(jié)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和情趣,，感受詩(shī)歌每小節(jié)起句的特點(diǎn)。

(2)反復(fù)朗讀,，熟讀成誦,。

(3)下面我們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，你能模仿作者的這種句式,，來(lái)創(chuàng)作一首小詩(shī)嗎,？在草地里__，____,。在草地里__,，____。在草地里__,，____,。在草地里__，____,。

(4)有感情地讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：在想象畫(huà)面,、感悟意境的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生模仿句式進(jìn)行創(chuàng)作,，充分發(fā)揮文本言語(yǔ)樣式的“例子”功能，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)間的相互遷移和內(nèi)化,，提升表達(dá)能力和想象能力,。四、總結(jié)課堂,，課外拓展

1.說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有什么樣的收獲,。(可以從內(nèi)容角度總結(jié)，也可以從閱讀詩(shī)歌的角度總結(jié),。)

2.同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了兩首現(xiàn)代詩(shī)，通過(guò)豐富的想象領(lǐng)悟了詩(shī)歌背后那一幅幅畫(huà)面,。讀詩(shī)可以讓我們的精神世界更加富有,，讓我們的思維走得更遠(yuǎn)。希望同學(xué)們課后可以多走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó),，去領(lǐng)悟詩(shī)歌的美,。這里老師再推薦幾首現(xiàn)代詩(shī)給大家閱讀，同學(xué)們也可以自己找?guī)资讈?lái)讀讀,，讀的時(shí)候可以想象一下詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,。

春天的手

春天的手，溫暖輕柔,。

春天的手撫摸著大地,，

大地一片新綠。

春天的手掠過(guò)小河,，

小河唱起了快樂(lè)的歌,。

春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，

枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫,。

春天的手拍著我們的肩膀,，

小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。

拉住春天的手,，

春天就在你心頭,。

雁兒們

徐志摩

雁兒們?cè)谠瓶绽镲w，

晚霞在他們身上,，

有時(shí)候銀輝,，

有時(shí)候金茫。

雁兒們?cè)谠瓶绽锩骘w,，

聽(tīng)他們歌唱,，

有時(shí)候悲傷，

有時(shí)候歡暢。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言積累在一個(gè)人言語(yǔ)能力發(fā)展的過(guò)程中起著非常重要的作用,。本環(huán)節(jié)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，一方面有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，另一方面進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀詩(shī)歌的策略,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代詩(shī)二首

反復(fù)朗讀了解景物想象畫(huà)面

秋晚的江上花牛歌

歸巢鳥(niǎo)兒坐壓扁

馱著斜陽(yáng)眠霸占

雙翅一翻走甩尾

掉在江上夢(mèng)偷渡

蘆葦紅顏

熱愛(ài)大自然與動(dòng)、植物和諧相處

《秋晚的江上》這首詩(shī)中,，作者以凌空高蹈的視角,，敏銳地捕捉到了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動(dòng)人一幕：倦鳥(niǎo)歸巢，背馱斜陽(yáng),，忽又抖落斜陽(yáng)于江水之中,。詩(shī)人以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn),，奇異瑰麗,，而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生,，情味綿綿,，耐人咀嚼的詩(shī)意境界?！痘ㄅ８琛放５脑煨屯ぐ蝗?，毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛,，還有毛融融的小草,，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式,，韻腳多變換,，讀來(lái)通體勻稱。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，想象詩(shī)歌描繪的意境,，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè),，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.兒童詩(shī)之于兒童,，首先是感受詩(shī)的趣味,。

詩(shī)的趣味首先是引起情感上的共鳴?！痘ㄅ８琛吩?shī)人以一種逆向的思維,，表達(dá)了兒童獨(dú)特的探究精神,，以酣暢淋漓的語(yǔ)言抒寫(xiě)了童心童趣，引發(fā)了小讀者更為開(kāi)闊的想象,。

聯(lián)想和想象是讀詩(shī)的延伸,，可以豐富對(duì)原作的認(rèn)知,，從而在感情上引起共鳴,，讓內(nèi)心得到撫慰，讓心靈得到庇護(hù),，從而進(jìn)入了詩(shī)的意境,。讀兒童詩(shī)，更多的是為詩(shī)中所表現(xiàn)的超拔奇特的幻想所感染,。如果是小讀者,，他可能為之贊嘆；如果是大讀者,，他又會(huì)為久違了的童年的異想天開(kāi)而快樂(lè),。閱讀這些兒童詩(shī)，會(huì)使我們更親近兒童,，更佩服他們的想象力,。想象力豐富的人是智慧的人，是有創(chuàng)造力的人,。

2.孩子們心氣健旺,，在他們的心目中，這個(gè)世界上所有美好的事物,，都是有靈性的,。面對(duì)一朵小花，一場(chǎng)春雨,，或悄然凝思,，或與之對(duì)語(yǔ)?！肚锿淼慕稀芬粫r(shí)的情與境會(huì),，那些平凡的景物便紛至沓來(lái)，倦鳥(niǎo),、斜陽(yáng)栩栩然活了起來(lái),，都成了童話王國(guó)的角色,。細(xì)細(xì)品味這些小詩(shī),，我們的靈魂早已伴隨著花朵,、白云,、小鳥(niǎo)飛入了幻境,。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味,。

3.讀詩(shī)還可以讓我們體驗(yàn)到故事情節(jié)之外的樂(lè)趣，這就是詩(shī)的獨(dú)特的表現(xiàn)形式,。

詩(shī)不但是最早產(chǎn)生的文學(xué)樣式,，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此,，讀詩(shī)不能不注重它的形式，這也是讀詩(shī)的一種趣味,。

中國(guó)的新詩(shī),，從它誕生的那一天開(kāi)始,，就在不斷地探索表現(xiàn)形式,。從所收入的二十首詩(shī)看,，就可發(fā)現(xiàn)詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格不同,，表現(xiàn)形式也不同，有的遵守一定的格律,，有的靠近民歌體，有的追求散文美,。無(wú)論哪一種形式,，詩(shī)都不可渙散,，要凝練集中,；詩(shī)都不可呆板,，要?dú)忭嵣鷦?dòng)。如徐志摩的《花牛歌》,，用了回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)形式,，韻腳多變換,，讀來(lái)通體勻稱,。

說(shuō)到詩(shī)與畫(huà)的關(guān)系,，古人常以“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”加以褒獎(jiǎng),，這是因?yàn)樵?shī)有很強(qiáng)的畫(huà)面感,，借景抒情，情景交觸,，景語(yǔ)即情語(yǔ)，都可以讓我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)產(chǎn)生種種幻象,。而畫(huà)又是有內(nèi)涵的,，畫(huà)所表現(xiàn)的意境與詩(shī)意很貼近,，這也就是詩(shī)與畫(huà)的相映成趣。

4.總之,，讀詩(shī)要細(xì)致入微,，不漏掉只言片語(yǔ),，而要緊緊地追蹤著詩(shī)人的情感脈絡(luò),。讀詩(shī),，要引發(fā)感情的共鳴,，要激發(fā)想象力，要讀出樂(lè)趣,。讀詩(shī),，還常常會(huì)引發(fā)并不相同的理解,，有的理解輕淺,，有的理解深邃,，甚至超出作者的原意,，這都是允許的,。因?yàn)樵?shī)講究含蓄,，有字面的意義，有時(shí)還有隱含的意義,。由于讀者生活閱歷的不同,，審美趣味的不同,，對(duì)詩(shī)的鑒賞也就有了差異,。

古人說(shuō)的“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,，正是說(shuō)明了好詩(shī)沒(méi)有終結(jié)的詮釋，這給我們理解詩(shī)歌開(kāi)辟了廣闊的天地,，這也是讀詩(shī)的一種樂(lè)趣。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在這兩首現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中,，培養(yǎng)了讀詩(shī)的樂(lè)趣,，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學(xué)整體的鑒賞水平,。以詩(shī)歌為文學(xué)基礎(chǔ)的圖畫(huà)書(shū),，更是畫(huà)家的揮毫寫(xiě)意,，他們通過(guò)對(duì)詩(shī)的理解，創(chuàng)造了新的意象,，幫助了我們對(duì)詩(shī)的理解,，同時(shí),，也幫助我們感受繪畫(huà)的神韻,。

教學(xué)時(shí)對(duì)時(shí)間的把握不好,，過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō),，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過(guò)來(lái)想,，如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話,，不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果？

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先自由讀詩(shī),，讀通順，讀流利,。找喜歡的伙伴讀詩(shī),、互評(píng)、互相正音,。再自由讀詩(shī),，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。接著把你印象最深的地方勾出來(lái),，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力,，感受童年生活的快樂(lè)。最后拓展延伸,，發(fā)揮想象，自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩(shī),。

《秋江的晚上》通過(guò)事物意象,，描繪出了秋月黃昏的景象?！痘ㄅ８琛番槵樕峡?充滿童真童趣,。這兩首詩(shī)歌淺顯易懂、韻味十足，學(xué)生在理解詩(shī)歌方面我覺(jué)得并不是難點(diǎn),，所以這篇課文我是以讀代講方式進(jìn)行,。

詩(shī)歌這種形式具有詩(shī)歌自身的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)代詩(shī),，讀起來(lái)似乎通俗易懂,，但是有這樣一句話“意境是詩(shī)歌的靈魂”。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，必須注重詩(shī)歌的意境,。所謂意境，不是單純的畫(huà)面,，也不是單純的語(yǔ)境,，而是學(xué)生熟讀課文后腦中呈現(xiàn)出的“情景再現(xiàn)”。無(wú)論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》,，語(yǔ)言都是非常簡(jiǎn)單的,。如何讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)詩(shī)歌？這是本節(jié)課我所做出的嘗試,。在初讀課文之后,，讓學(xué)生和我一起制作課件，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是制作ppt畫(huà)面：除了詩(shī)歌的文字之外,，配上精美的插圖,、配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，在共同制作的過(guò)程中學(xué)生不僅是打起十二分的精神面對(duì)課文學(xué)習(xí),，而且有著很強(qiáng)的參與感,，并且學(xué)習(xí)更加深入。更難能可貴的是,，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會(huì)寫(xiě)這樣的一首詩(shī),？他為什么寫(xiě)得這么美？什么樣的畫(huà)面和音樂(lè)才能體現(xiàn)這種美,？……真正體現(xiàn)了：課堂是屬于學(xué)生的,！所謂“無(wú)誦不成詩(shī)”，尤其是在詩(shī)歌教學(xué)中可千萬(wàn)不能忽視了閱讀教學(xué),?！霸诶首x中的體會(huì)能達(dá)到用語(yǔ)言難以言傳的心靈觸動(dòng)?！崩首x是學(xué)生同文本進(jìn)行對(duì)話的一個(gè)過(guò)程,，也是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式。熟讀成誦,，是我們這節(jié)課上最大的收獲,。

美中不足的是,，如果課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂模仿寫(xiě)詩(shī)歌就更好了。

（1）用直觀形象的一幅畫(huà)導(dǎo)入,，引起學(xué)生思索,。

一幅畫(huà)展現(xiàn)在面前，學(xué)生語(yǔ)言描繪看到的畫(huà)面：夕陽(yáng)西下,，照紅了江面,，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上……簡(jiǎn)單的詩(shī)，簡(jiǎn)單的畫(huà),，卻能夠引人入勝,。學(xué)生對(duì)圖片充滿好奇，由興趣引入,，提高學(xué)生注意力,。通過(guò)回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（2）課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者,，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的感受,，更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（3）咬文嚼字學(xué)詩(shī)歌,。一個(gè)“馱”字表達(dá)的是什么,？突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象,。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生自己深入詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌主旨,。

（1）兩首如此簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)讀會(huì)了背會(huì)了,，是不能算作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠,，雖然讀了很多遍,，但是沒(méi)有真正起到以讀代講的效果。

（2）如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景,，學(xué)生適當(dāng)向課外拓展,、延伸，學(xué)生課前多搜集資料就好了,。

其實(shí),，越是簡(jiǎn)單的課文越是不能小覷?！肚锝耐砩稀愤@篇課文的學(xué)習(xí)還需要老師對(duì)于時(shí)代背景進(jìn)行講述，尤其是20世紀(jì)初的中國(guó)現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn),、民不聊生,，人民無(wú)自由、幸?？裳?，為什么作者在這種社會(huì)背景下寫(xiě)出這樣的詩(shī)？可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌的內(nèi)涵,，走進(jìn)詩(shī)人借景抒情的內(nèi)心世界,。

《現(xiàn)代詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦,、羅”等6個(gè)生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

3.抓住詩(shī)中描繪的景物,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

1.反復(fù)誦讀,，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

2.理解詩(shī)歌的表達(dá)形式，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌,。

2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課“巢,、葦、羅”等6個(gè)生字,；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，并熟讀成誦,。

3.把握兩首詩(shī)歌的主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌層次,。

1.識(shí)記生字新詞,。

2.正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容,。

1.教師出示自然美景圖,，播放舒緩的音樂(lè),，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。

師：同學(xué)們,，大自然中有很多美麗的風(fēng)景,，小到落葉、繁花,，大至平原,、山野，只要我們用心去感受,，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美,。你們有沒(méi)有認(rèn)真去體驗(yàn)過(guò)？可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),？下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課,。

生1：我最愛(ài)的是老家屋后那片貧瘠的田地,，因?yàn)樵谝粓?chǎng)春雨后，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋,。它們茁壯成長(zhǎng),，不經(jīng)意間，長(zhǎng)成了茂盛的竹林,，堅(jiān)強(qiáng)挺立,，傲對(duì)風(fēng)雨。

生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng),，它將群山染紅,，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走,，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái),，使一切顯得格外瑰麗。

師：這就是你們眼中的風(fēng)景,，真美?。∵@節(jié)課上,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫(xiě)景的現(xiàn)代詩(shī),，看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無(wú)窮魅力,。

3.出示課題,，理解課題。（板書(shū)：現(xiàn)代詩(shī)二首,；秋晚的江上,、花牛歌）

（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間,，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩(shī)題表明本詩(shī)描寫(xiě)的是秋天傍晚時(shí)江上的畫(huà)面,。

（2）《花牛歌》：“花?！笔窃?shī)歌描述的核心，詩(shī)歌展現(xiàn)的就是花牛行動(dòng)的景象,。

1.介紹作者。

劉大白（1880—1932）浙江紹興人,。原名金慶棪（ｙǎｎ）,，后改姓劉，名靖裔,，字大白,，別號(hào)白屋，現(xiàn)代詩(shī)人,、文學(xué)史家,。五四運(yùn)動(dòng)前，他就開(kāi)始用白話作詩(shī),，是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩(shī)人之一,。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》等,。

徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩(shī)人,、散文家,，新月派代表詩(shī)人,。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等,。

2.聽(tīng)音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓,，注意詩(shī)中描繪的景物,。

3.自讀課文,，圈出生字新詞。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況,。

（1）教師出示生字卡片,，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字,。教師糾正字音,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

會(huì)認(rèn)的字：歸巢(cháo) 蘆葦(wěi) 剪秋羅(luó) 眠(mián) 霸(bà)占(zhàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌,，注意讀出正確的節(jié)奏,。

提示：《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀,，語(yǔ)速較慢，體會(huì)斜陽(yáng)映江的美妙意境,?！痘ㄅ８琛酚脷g快的語(yǔ)調(diào)讀，語(yǔ)速稍快,，讀出花牛的調(diào)皮,、悠閑。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),，學(xué)生先小組交流,，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（1）歸巢的鳥(niǎo)兒,，盡管是（倦）了,，還（馱）著斜陽(yáng)回去。

預(yù)設(shè)：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng),，這是一種怎樣的景象,？詩(shī)歌的意蘊(yùn)是豐富的，不能僅通過(guò)表面文字去理解,。教學(xué)時(shí),，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場(chǎng)景,，想象自己就是鳥(niǎo)兒,，進(jìn)而體會(huì)“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。

明確：傍晚時(shí)分,，倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去,。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像飛鳥(niǎo)把斜陽(yáng)馱回巢去一樣,。在詩(shī)人的筆下,，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上,。鳥(niǎo)倦了嗎,？不可知，這是詩(shī)人的想象,，也是詩(shī)人情感的折射,。詩(shī)人寫(xiě)鳥(niǎo)倦，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感,。而“馱”字,，是詩(shī)人想象的深化，也更加突出了鳥(niǎo)倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷,，而馱的又是太陽(yáng),。這里詩(shī)人描寫(xiě)的不僅是倦鳥(niǎo)歸巢的景致，更包含詩(shī)人自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn),。

（2）頭白的蘆葦,，也（妝）成一瞬的紅顏了。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝,，妝扮”,，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會(huì)這個(gè)字的表達(dá)效果,。

3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類,。

◆abb式：滴溜溜 白茫茫 香噴噴 金燦燦 亮晶晶

水汪汪 黑壓壓 沉甸甸 紅彤彤 火辣辣

4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

（1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的主要內(nèi)容,。

明確：《秋晚的江上》描寫(xiě)了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

《花牛歌》巧妙,、生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，改寫(xiě)《秋晚的江上》。

改為五言律詩(shī)：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng),，歸途天蒼蒼,。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江,。蒹葭千層浪,，向晚秋意涼。適才寒霜色,，忽而倚紅妝,。

改為現(xiàn)代文：傍晚時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥(niǎo)兒要回家了,。它們疲倦地飛著,，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上。鳥(niǎo)兒們翻動(dòng)雙翅,，好像把斜陽(yáng)抖落在江面上,。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的,。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們,，倦鳥(niǎo)歸巢,，斜陽(yáng)映江,，美不美？花牛酣眠,，草叢漫步,，美不美？這些都是美的,，都是大自然描繪的最美妙的畫(huà)頁(yè),。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們?cè)偻ㄟ^(guò)深入探究繼續(xù)賞析,。

小結(jié)：本文是一篇自讀課,，講解時(shí)不會(huì)像精讀課文那樣面面俱到，但對(duì)字詞的理解、對(duì)課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn),。在這節(jié)課上,，我們簡(jiǎn)單了解了關(guān)于作者的知識(shí)，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的字,，把握了它們的寫(xiě)法,。最重要的是,，我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。

（示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞,，學(xué)習(xí)能力強(qiáng),；理解圈畫(huà)詞語(yǔ)時(shí)能結(jié)合具體詩(shī)句，十分細(xì)心,；在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓,、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備,；上課時(shí)認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問(wèn)題,。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣,，上課時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題,。這樣我們才能在課堂上收獲良多,，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力,。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

（1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法,。

（2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法,。

1.背誦兩首詩(shī)歌。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句,，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

2.理解詩(shī)歌主旨,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式,，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句,。

2.嘗試仿寫(xiě),，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析,，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫(huà)?，F(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番,。

1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫(huà)不懂的地方,。

2.教師出示自主探究題目,，學(xué)生分組討論交流。

a.想一想：詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面,？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié),，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面,。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象,，描述要生動(dòng)。

b.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物,？

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問(wèn)題,，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo),、斜陽(yáng),、江、蘆葦,，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖,。

c.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何,？具體分析一下,。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者,，即“掉”的雙方,，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥(niǎo)的形象,。

明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng),，但隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻,，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣,。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了,，但背上還馱著斜陽(yáng)，并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān),。在詩(shī)人看來(lái),，正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人,。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開(kāi)展,。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里,，這是極富表現(xiàn)力的,。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸,，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化,，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí),，鳥(niǎo)翻雙翅,，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種發(fā)展,，它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負(fù)擔(dān),，希望過(guò)上自由的生活。

d.品一品：“頭白的蘆葦,，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法,？?jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用,?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面,，也點(diǎn)染了蘆葦,。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了,。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯,，更突出江面上的風(fēng)景之美。

e.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美,，節(jié)奏和諧,，你們能仿照再寫(xiě)一首嗎？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn),，即選取自然事物組織畫(huà)面,，表達(dá)感情,。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。

示例：夕陽(yáng)中的幽徑,，/飄飛的秋葉,，/即使是無(wú)力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈,。/雙手一張,，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地,，/也收獲萬(wàn)物的永恒了,。

f.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦,，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情,。

3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫(huà)不懂的地方,。

4.教師出示自主探究題目,，學(xué)生分組交流討論。

a.議一議：這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌,，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié),，每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭,，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊,，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美,。

b.品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情,？

預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景,，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求,。

c.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美，你們能仿寫(xiě)一段嗎,？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫(xiě)的要領(lǐng),。仿寫(xiě)時(shí)，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式,，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫(xiě)出新的描寫(xiě)點(diǎn)。這首詩(shī)先寫(xiě)了花牛在草地做什么,，隨后寫(xiě)了在做的同時(shí),，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會(huì)做些什么,，結(jié)果又怎樣呢？

示例：花牛在草地里坐,，/壓扁了一株紅玫瑰,。/花牛在草地里眠,，/晚霞霸占了半邊天,。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱,。/花牛在草地里做夢(mèng),，/月亮到西山的青峰游玩。

d.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍,，熟讀成誦。同桌相互背一背,，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人,，善于觀察自然,，也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》,，看看你們能從中欣賞到怎樣的美,。

1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀,。

2.閱讀與交流,。

（1）這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）

（2）詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物,？（青草,、風(fēng)、落葉、云）

（3）從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感,？（對(duì)雨后自然美景的熱愛(ài)）四,、課堂回顧，交流收獲

教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

過(guò)渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在,。夕陽(yáng)下的江面,，翻飛的鳥(niǎo)兒，悠閑漫步的花牛,，它們都以美的情致深深地吸引了我們,。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察,、感受,，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。

小結(jié)：今天這節(jié)課,，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī),，從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌,，在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。我們還仿寫(xiě)了詩(shī)歌，提高了表達(dá)能力,。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

本文精選了兩首現(xiàn)代詩(shī)，這兩首詩(shī)節(jié)奏鮮明,，讀起來(lái)朗朗上口,。教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解,，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中展開(kāi)想象，在腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面,，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補(bǔ)充和拓展,。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會(huì),，體會(huì)之后再讀,，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣,。我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué),，這才是審美閱讀，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律,，還在于它的意境,。所以，僅讀得熟練,，讀得流暢,，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境,，更好地體會(huì)夕陽(yáng)西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí),，在理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

《現(xiàn)代詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞詩(shī)歌的方法閱讀、鑒賞詩(shī)歌

2,、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,。教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)中豐富的情感,。

2、領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境,。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境,。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入,，然后分組,，組織課堂。

二,、教師朗誦,，然后指導(dǎo)學(xué)生朗誦。

三,、學(xué)生自由讀詩(shī),，教師巡視。

四,、了解作者和時(shí)代背景,。

五、師生共同回憶閱讀,、鑒賞詩(shī)歌的方法,。學(xué)生反饋，師生交流、歸納,。

1,、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象,、凝練,；

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的豐富情感,；

3,、領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境。

六,、各組分工協(xié)作,，討論以下問(wèn)題，組長(zhǎng)組織交流,，準(zhǔn)備發(fā)言稿,。

流程：學(xué)生互相討論——自己寫(xiě)稿——互相交流——組長(zhǎng)整理本組成果——組長(zhǎng)在班上交流。

1,、郭沫若筆下的日出勝景是什么樣子的,？

2、太陽(yáng)象征著什么,？

3,、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。

4,、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌美妙的意境,。學(xué)生討論，教師巡視并參與其中,。

七,、教師指定第一組讀前三節(jié)，然后組長(zhǎng)展示本組成果,。學(xué)生反饋,，師生交流：

1）日出前：光芒萬(wàn)丈

2）日出時(shí)：火一樣準(zhǔn)確、形象,、凝練描繪日出勝景

3）日出后：耿晶晶,、白灼太陽(yáng)（象征光明、真理,、未來(lái)新生祖國(guó)）

八,、教師指定第二組讀全詩(shī)，然后組長(zhǎng)展示本組成果,，教師補(bǔ)充以上板書(shū),。

九,、教師指定第三組讀后四節(jié)，然后組長(zhǎng)展示本組成果,，教師補(bǔ)充以下板書(shū),。

4）——7）禮贊——抒情澎湃的激情對(duì)美好祖國(guó)的追求對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)

師生交流、總結(jié)：詩(shī)人描繪了日出的勝景,，抒發(fā)了如火山噴發(fā)的像怒濤澎湃的激情,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)的追求和強(qiáng)烈的愛(ài)。

十,、教師指定第四組讀全詩(shī),，然后組長(zhǎng)展示本組成果，師生交流,、總結(jié),。

（明確）遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃,，霞光萬(wàn)丈,，一輪紅日緩緩上升,，將大海上的云彩染成一片火紅,。太陽(yáng)啊，請(qǐng)你永遠(yuǎn)照耀世界,，將四周的黑暗驅(qū)除出去吧,！太陽(yáng)啊，請(qǐng)賜給我無(wú)窮無(wú)盡的光和熱吧,，我將為你獻(xiàn)身,。

十一、師生共同總結(jié)是如何欣賞這首詩(shī)歌的,。

十二,、學(xué)生自讀《爐中煤》，然后自己分享第二個(gè)禮物,。思考問(wèn)題：

1,、請(qǐng)找出詩(shī)中比喻的本體和喻體，并說(shuō)說(shuō)這樣比喻的好處,。

2,、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《爐中煤》所蘊(yùn)含的豐富情感，在主題上和《太陽(yáng)禮贊》有什么相同之處,？（師生共同聊聊愛(ài)國(guó)這個(gè)話題,。）

十三、實(shí)踐中感受象征的魅力

▲讀下面一段文字,，運(yùn)用課文中的象征手法,，給“母愛(ài)”找出合適的意象,。

母愛(ài)，一個(gè)人類亙古不變的主題,。母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨,，一首情歌，潤(rùn)物無(wú)聲,，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn),；母愛(ài)就像________________，幽遠(yuǎn)純凈,，和雅清淡,；母愛(ài)就是________________，洗去鉛華雕飾,，留下清新自然,；母愛(ài)就像_________________，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),，輕吟淺唱,；母愛(ài)就是_________________，吹去朔雪紛飛,，帶來(lái)春光無(wú)限,。答：一首田園詩(shī)；一幅山水畫(huà),；一首深情的歌,；一陣和煦的風(fēng)。

（讓學(xué)生在實(shí)踐中感受象征手法的魅力,。答案不必統(tǒng)一,，只要能符合特征就行。）

課文賞析：全詩(shī)共七節(jié),，前三節(jié)寫(xiě)景,，后四節(jié)抒情

第一部分：寫(xiě)景，描繪日出前,，日出時(shí),，日出后的不同景象。 “遼闊的大海上,，波濤洶涌澎湃,，霞光洶涌萬(wàn)丈，一輪紅日緩緩上升,，將大海上的云彩染成一片火紅,。”

畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)美和色彩美,，因而能給人一種飛動(dòng)的感覺(jué),。這里,，詩(shī)人運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)手法，將太陽(yáng)的光線由弱到強(qiáng),，將太陽(yáng)的色彩由淡到濃的過(guò)程清晰地表現(xiàn)出來(lái),。寫(xiě)景是為了抒懷。

第二部分,，作者對(duì)太陽(yáng)敞開(kāi)胸懷,，述說(shuō)自己的愿望。每句以“太陽(yáng)喲”開(kāi)頭,，詩(shī)人請(qǐng)求太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀世界,，將四面的黑暗驅(qū)除出去：詩(shī)人希望能從太陽(yáng)吸取無(wú)窮無(wú)盡的光和熱，將自己的心靈得到凈化,。詩(shī)人愿和太陽(yáng)融為一體,，表達(dá)了為光明而獻(xiàn)身的理想以及同一切黑暗勢(shì)力作搏斗的信念。四至七節(jié),，詩(shī)人的感情如火山爆發(fā),，充分表現(xiàn)了“五四”時(shí)期那種特有的狂飆精神。

最后一節(jié)中”的笑“,，更是滲透了詩(shī)人的歡快之情,，使畫(huà)面活躍起來(lái)。

評(píng)析：詩(shī)人對(duì)太陽(yáng)充滿了如此強(qiáng)烈的感情,，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美的熱烈追求,，這種美不但包括自然美,，也包括理想美,，因?yàn)樵谠?shī)人的心目中，太陽(yáng)是光明的象征,，也是真理的象征,，也是未來(lái)中國(guó)的象征。詩(shī)人渴望“美的中國(guó)”早日到來(lái),。于是詩(shī)人用筆將他所要表達(dá)的社會(huì)理想表達(dá)出來(lái)了,。

《我愛(ài)這土地》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏,，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

2,、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景,。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法,。

4,、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解,。

2,、作者的思想感情。

3,、本詩(shī)的主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、象征的表現(xiàn)手法,。

2,、詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。

教學(xué)方法：

1,、朗讀教學(xué)法,。

2、討論法,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí),。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

土地,，萬(wàn)物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒,。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）

二,、作者簡(jiǎn)介：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄,，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂郁,。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,，格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后，作品思想更趨成熟,，感情深沉,，富于哲理,。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,，成名作為《大堰河——我的保姆》,。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,，在世界上也享有聲譽(yù),，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。

三,、背景介紹：

本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī),。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩(shī),，不同于舊體詩(shī),，字?jǐn)?shù),、停頓,、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,，字?jǐn)?shù)可多可少,，自由靈活，不拘一格,。因此,，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏,、停頓,，輕重緩慢,，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象,、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，以讀會(huì)意,，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否,，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的,。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),，包括中心語(yǔ),、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀,。

第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀,；

第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：學(xué)生自由朗讀,；

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀,；

第五步：男生、女生分別齊讀,；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀,；

第七步：背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)

一,、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī),。

1,、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài),，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情,。在詩(shī)人看來(lái),，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著,，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起,。

2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”,、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”,、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象,，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地,，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇,。

3、升華土地情結(jié),。一問(wèn)一答,，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),，已使人難以訴諸語(yǔ)言,，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度,，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,，更為沉重地叩擊著讀者的心房,，激起讀者持續(xù)的共鳴。

二,、問(wèn)題探究：

1,、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,；“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的,？回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后,，形成了鮮明的對(duì)比,，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯,，歌于斯，葬于斯，至死不渝,。

2,、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

回答：“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”,。

回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，而且隱含獻(xiàn)身之意,。

3、結(jié)合寫(xiě)作背景,，準(zhǔn)確理解“土地”,、“河流”、“風(fēng)”,、“黎明”的象征意義,。

回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū),。

4、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中,，“土地”,、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”,、“悲憤的”,、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么,？

回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),。

5、詩(shī)人對(duì)土地,、河流,、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情,？

回答：這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6,、本詩(shī)的抒情色彩濃烈,，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？

回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬,，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”,；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。這種寓情于形象的描寫(xiě),，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,，避免空吟無(wú)有依,。

7、“假如我是一只鳥(niǎo),，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好,？為什么,？

回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中,。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛,，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),，所以不能換。

8,、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一,、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情,。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,，第一節(jié)蓄勢(shì),，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華,。詩(shī)意層層遞進(jìn),。

9,、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

回答：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,，那些民歌體作品不必談了,，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多,，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味,。艾青則不然,，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色,。

10,、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用,。

回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略,。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡,，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折,。

三,、寫(xiě)作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）

2,、抒情方式巧妙

四,、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法,，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài),。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六、作業(yè)布置：課后思考練習(xí)

七,、課外延伸：

1,、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,，你會(huì)唱些什么呢,？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好,。

例：假如我是一只鳥(niǎo),，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……

2,、艾青在詩(shī)中,，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái),，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇,，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵,，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”,；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié),，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫(xiě),，相信你會(huì)寫(xiě)得更精彩）,。