認(rèn)真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來(lái)看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助。

李鎮(zhèn)西的課堂密碼讀后感篇一

《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》報(bào)告分為“課堂信仰密碼”、“課堂模式密碼”,、“師生關(guān)系密碼”三大內(nèi)容。于老師以有條不紊的邏輯,，以在和我們拉家常般的平實(shí)的語(yǔ)言,，在循循善誘中帶著讀者一步步揭秘高效課堂：溝通知識(shí)、生命,、生活之間的額聯(lián)系,，是課堂效率的應(yīng)然內(nèi)涵。正如于春祥老師所言,，課堂因展示而精彩,，生命因表達(dá)而快樂。聽完報(bào)告以后,，我對(duì)自己今后的課堂教學(xué)又有了新的想法,。

備課時(shí)對(duì)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排,、方法的選擇,、場(chǎng)地、器材的運(yùn)用要做充分的思考與準(zhǔn)備,，并結(jié)合五年級(jí)教材和學(xué)生的實(shí)際,，把“過(guò)程與方法”融入到課堂中，設(shè)計(jì)出具體可測(cè)的目標(biāo),。

針對(duì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，布置學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)問題給學(xué)生提出來(lái),，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)時(shí),，在解決老師所布置的問題的同時(shí)，大膽質(zhì)疑,，提出自己的見解,。

展示是高效課堂最具革命性的課堂獨(dú)創(chuàng)。課堂展示要讓學(xué)生先在小組內(nèi)展示,，然后在課堂展示,，展示的形式可多種多樣。展示是學(xué)生智慧的展現(xiàn),，學(xué)生的能力和自信得以升華的同時(shí),，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神也得到了培養(yǎng),?！耙粋€(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺“，在新世紀(jì)沒有創(chuàng)造能力,，就只能在別人身后爬行,。教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生生存,，教會(huì)學(xué)生鉆研,，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生由原來(lái)的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，從而達(dá)到教學(xué)的目的與歸宿——學(xué)生獨(dú)立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展,。

在學(xué)生展示以后，進(jìn)入生質(zhì)疑,、糾錯(cuò),，師生質(zhì)疑及師生點(diǎn)撥階段，在學(xué)生有疑問的地方,，在學(xué)生知識(shí)生成的過(guò)程中,，教師的點(diǎn)撥很重要，而教師點(diǎn)撥效果的好壞,，在很大程度上取決于教師引導(dǎo)學(xué)生找到的匹配新知識(shí)的原型和學(xué)生真正的原型相距多遠(yuǎn),。點(diǎn)撥互動(dòng)讓課堂智慧在挑戰(zhàn)中生成。

課堂檢測(cè)是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié),，是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段,，在形式上可以多樣設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況作到精練有趣實(shí)用固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合個(gè)人和小組參與結(jié)合精心設(shè)計(jì)?？梢詸z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，哪些同學(xué)已達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高,，下一步教學(xué)教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。它還可以檢測(cè)教師的教學(xué)情況,。教師的備課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往估計(jì)不足,。進(jìn)行了課堂檢測(cè)之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足,，才能及時(shí)的調(diào)整方法,，改變教學(xué)策略，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

感謝于春祥老師,，讓我再一次深度思考我的課堂教學(xué)，進(jìn)一步明確了努力的方向,。讓我們一起在課堂上開行一列“動(dòng)車組”,，即小組合作學(xué)習(xí),，相信它會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)理想的境界,。

李鎮(zhèn)西的課堂密碼讀后感篇二

本學(xué)期一直在看教育學(xué)博士周彬先生的作品《課堂密碼》一書,，全書共分為五個(gè)部分，分別是：打造“有效課堂”,；營(yíng)造“有趣課堂”,；塑造“有序課題”；課堂中的“學(xué)生”,；課堂中的“教師”,。

正如書中所說(shuō)的，對(duì)待課堂,，現(xiàn)在最響亮的口號(hào)就是“提高課堂45分鐘的教學(xué)效率”,。正是這句話，成為不少老師不懈努力的動(dòng)機(jī),。我們小學(xué)每節(jié)課又是40分鐘,，我們?cè)陟o下心來(lái)想這句話的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐這句話的時(shí)候，會(huì)不會(huì)忽略學(xué)科的整體性呢,？上好了每一堂課是不是就意味著孩子就能夠?qū)W好這個(gè)學(xué)科,。往往效果并不會(huì)有我們教師預(yù)期的那么好。所以如何處理好課題和學(xué)科的關(guān)系就變得尤為重要了,。

“我們需要成績(jī),，但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī)；我們需要趣味,，但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生,；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生,。當(dāng)我們不再用要什么就取什么,，看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事，而是尊重學(xué)生,，尤其是學(xué)生的生活,，尊重同事的課堂時(shí)，才肯過(guò)在有序的課堂中獲得樂趣,，在有趣的的課堂中獲得成績(jī),。”基本上所有的老師都是抓緊課堂上的40分鐘時(shí)間,，每天都為孩子們的學(xué)業(yè)而努力中,，但是讀到這里，我才明白孩子們的成績(jī)并不是老師在努力就能夠得到的,。

因材施教是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常需要用到的,。書中提到,，因材施教至少有兩個(gè)前提：一是教師有足夠的時(shí)間和精力去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；二是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以掌握的學(xué)生信息為原則,，而不受其他原則的干擾,。這兩點(diǎn)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是比較難實(shí)現(xiàn)的，我們不能與孩子們生活在一起,，就連上課的時(shí)間也只有每次40分鐘時(shí)間,，再加上數(shù)學(xué)每周僅有的4個(gè)課時(shí)，在課堂上也有每天必須完成的教學(xué)任務(wù),，同樣的內(nèi)容也許大多數(shù)的孩子可以掌握,，但對(duì)于個(gè)別孩子來(lái)說(shuō)還是會(huì)有困難的，但是作為老師,，我們也只能努力的拉著孩子繼續(xù)學(xué)習(xí),。正如書中所說(shuō)，因材施教是一個(gè)美麗的教育理想,，但越是美麗,，對(duì)孕育它的條件就越苛刻。

課堂效率＝教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度

文中提出對(duì)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià),，并不是看課堂教學(xué)過(guò)程如何,，而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。不管課堂教學(xué)過(guò)程多么豐富多彩,，多么受學(xué)生歡迎,，如果學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容難以理解，難以接受,，那么這堂課也是低效的,。不管老師上課講了多少知識(shí)，也不管是怎么講解知識(shí)的,，最終的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生接受了多少知識(shí),。從上面這個(gè)公式可以看出課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩個(gè)因數(shù)都達(dá)到最大的時(shí)候,，乘積就是最大的,。因此要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的努力和投入,，教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度,，或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難讓課堂效率最大化,。

細(xì)細(xì)品味,，書中很多的道理都值得我們?nèi)ヂ钏迹伎?。在教育的道路上也許我們會(huì)遇到一定的困難的,，但是我們并不孤單,，因?yàn)槲覀冇邢冗M(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在引領(lǐng)。

李鎮(zhèn)西的課堂密碼讀后感篇三

暑假里,，我閱讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高校課堂密碼》,，書中句句真言，文字富含哲理,，又不乏風(fēng)趣幽默,，在覺得有趣的同時(shí)也讓人收獲頗多。書本封面上印著兩行醒目的字“一位草根教育專家的課改宣言,，一份高效課堂完整解決方案”，是的,，于老師是一位“草根教育專家”,，他堅(jiān)持研究與學(xué)習(xí)，詮釋了高效課堂的密碼,。

作為一名年輕教師,，我一直不明白什么才是真正的高效課堂？讀了于老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》后,，才覺得豁然開朗,。何謂“高效課堂”？作者認(rèn)為：高效課堂是在新的課堂觀,、效率觀基礎(chǔ)上誕生的,，它與傳統(tǒng)課堂單純以分?jǐn)?shù)為旨?xì)w，甚至不擇手段地追求分?jǐn)?shù)的效率觀大相徑庭,，而是主張?jiān)谡n堂上要演繹“生命的狂歡”,，生命活力與課堂效率的偕同共振才是高效課堂的價(jià)值所在。這本書致力于高效課堂本質(zhì)與規(guī)律的研究,，共分十三章,，每段文字中，都有作者獨(dú)到的視野和觀點(diǎn),。

于老師文化底蘊(yùn)深厚,，在“高效課堂大揭秘”一章中，他提出“課堂乾坤大挪移”,，令人耳目一新,。他認(rèn)為：學(xué)生是“天”，教師是“地”,，“地”永遠(yuǎn)不與“天”爭(zhēng)精彩,，而是以“天”的精彩作為自己的精彩！學(xué)生的精彩才是課堂真的精彩,，學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩,！《易經(jīng)》的啟發(fā)之于課堂,，竟是如此貼切。諸如此類文化與哲學(xué)于一體的闡述,，書中比比皆是,。許多課堂哲理，教育規(guī)律,，就靠于老師如是的文化解讀,，讓人印象深刻。

于老師認(rèn)為,，課堂的藝術(shù),，就是動(dòng)與靜的藝術(shù)。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定為“六動(dòng)”——?jiǎng)邮肿?，?dòng)腦思,，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽,，動(dòng)嘴議,，動(dòng)身演。反對(duì)以教師的動(dòng),，替代學(xué)生的動(dòng),；以教師的動(dòng)，強(qiáng)迫學(xué)生的靜,，從而將“動(dòng)”,、“靜”闡釋得淋漓盡致。他還突出強(qiáng)調(diào)了“板演效應(yīng)”,，提高記憶效率,。

于老師提出的“零界現(xiàn)象”也值得我們反思，“課堂醫(yī)案巧拾零”能夠讓我們的課堂更高效,，零關(guān)注,、零起點(diǎn)、零閱讀,、零書寫,、零生成、零體驗(yàn),、零疑問,、零批評(píng)、零板書,、零作業(yè),，這些都是我們?cè)谡n堂中要避免的。面對(duì)當(dāng)前課堂上老師一味激勵(lì)“零批評(píng)”的現(xiàn)狀,，作者給出了臨床診斷書,。他認(rèn)為：課堂需要激勵(lì),，但卻不能拒絕批評(píng)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任,。當(dāng)然批評(píng)應(yīng)該建立在尊重,、理解、責(zé)任的基礎(chǔ)上,。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)和自我批評(píng)的精神,。學(xué)生如果天天生活在激勵(lì)的贊美之中，他們的性格將會(huì)變得脆弱,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí),，教師要注意頻率不宜過(guò)高，否則會(huì)使激勵(lì)失之嚴(yán)謹(jǐn),，不提倡過(guò)多地采用“物化”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式,。由此，我想到：作為一名教師,，我們?cè)诩?lì)學(xué)生時(shí)一定要講究方式方法，要讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習(xí)慣,，而不是為了圖表?yè)P(yáng)才表現(xiàn)優(yōu)秀,。

作者的課堂“動(dòng)車組”理論也獨(dú)特新穎，為小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效引領(lǐng),。他還對(duì)小組合作的價(jià)值,、操作路徑、使用方法等做了詳細(xì)的講解,。正是由于于老師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和課改追求,，才把高效課堂詮釋得如此清清楚楚、明明白白,，這正是他癡迷于高效課堂多年來(lái)的心血和經(jīng)驗(yàn)之談?。?/p>

于老師精于課堂細(xì)節(jié)的研究與推敲,，生成了許多理論的精彩,，作者在第九章里用一些實(shí)實(shí)在在的課改敘事，告訴我們課堂教學(xué)中的是非對(duì)錯(cuò),，通俗易懂,，讓我們?cè)诶锩婊蚨嗷蛏俨蹲降阶约阂只蛩说挠白樱瑥亩淖冏约旱挠^念,，再付諸于自己的課堂實(shí)踐之中,。

于春祥老師還說(shuō)：“高效課堂功夫在課外?！蔽蚁?，教師應(yīng)該把讀書,、寫作、反思當(dāng)成一種習(xí)慣,，當(dāng)成一種生活狀態(tài),。教師素質(zhì)提高了，學(xué)生自然會(huì)受益,。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，只要真正注重其素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)試會(huì)是相當(dāng)輕松的事,。只有堅(jiān)持讀書,，堅(jiān)持反思，堅(jiān)持創(chuàng)新,，我們才能感受到教育的精彩,。

反思我自己，在自己從教幾年的時(shí)間里,，我都以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,。比如，每次作業(yè)我都會(huì)認(rèn)真批改,，有錯(cuò)的,，我也會(huì)及時(shí)讓學(xué)生訂正，對(duì)他們嚴(yán)格把關(guān),，有些學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生,，我在課下會(huì)專門地輔導(dǎo)他們。每次上完課,，我并沒有急著回辦公室,，而是走到學(xué)生中間問問他們的聽講情況，對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生,，我還會(huì)走過(guò)去再跟他們講一講,，爭(zhēng)取讓他們掌握住每天所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)想學(xué)習(xí)的自信心,。但是教育學(xué)生光教給他們知識(shí)就夠了嗎,？當(dāng)然不夠，“身教重于言教”,，教師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生,，我會(huì)用無(wú)聲的行動(dòng)教育學(xué)生，從我做起,，率先垂范,，見到地面上有垃圾，我會(huì)主動(dòng)地?fù)炱饋?lái)，學(xué)生看在眼里,，記在心里,，也會(huì)自覺地把垃圾撿起來(lái)放進(jìn)垃圾箱。

李鎮(zhèn)西的課堂密碼讀后感篇四

暑假里,，我閱讀了周彬博士的《課堂密碼》,，書中那些對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的個(gè)性化的解讀，那些經(jīng)典的教育言論,、深邃的教育思想,、藝術(shù)的教育技巧，讓人驚喜,，讓人豁然開朗,，也讓我深思揣摩。讓我?guī)е碌淖藨B(tài)和視野去重新審視自己不太樂觀的初中數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)現(xiàn)狀,，更讓我?guī)е八从械挠職馊?shí)踐,。

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，我對(duì)什么是有效的課堂教學(xué)似乎有了一些認(rèn)識(shí),。仔細(xì)想想,，課堂的有效似乎已經(jīng)涵蓋了課堂的有趣。也就是說(shuō),，課堂有趣與否,，本身就應(yīng)該是有效課堂的一個(gè)重要部分。形成這樣的認(rèn)識(shí)容易,，但做起來(lái)卻很難。在教學(xué)實(shí)踐中,，有時(shí)為了追求課堂的有趣,，教師往往熱衷于用頻繁的問答來(lái)制造學(xué)生“積極參與”的熱鬧場(chǎng)面，教師濫用提問時(shí),，使許多沒有思維價(jià)值的問題充斥課堂,。二是學(xué)生的參與只是教師組織教學(xué)的手段。一些教師將教案視為固定的劇本,，自己是演繹劇本的導(dǎo)演和主角,，根據(jù)這份“劇本”中“劇情”發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)幾個(gè)需要學(xué)生參與的活動(dòng)作為“點(diǎn)綴”,，學(xué)生沒有主體地位,，僅是“課堂表演”中的一個(gè)配角。這樣的課堂不可能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我要參與”的內(nèi)在需要,，即使參與了課堂,，也只是“蜻蜓點(diǎn)水式”的參與。我以為有趣課堂并不是課堂教學(xué)的目的，只是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的一種手段,。課堂中“有趣”是“有效”的前提,，“有效”才是“有趣”的真正結(jié)果。

教師在課堂教學(xué)中要把趣味性和有效性結(jié)合在一起,。下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)劯纳茖W(xué)生課堂參與的對(duì)策。

要想教得又好又快,，就意味著教師不能總在課堂上做低水平重復(fù)的事,，不能做無(wú)用功,。在教學(xué)中，采取了預(yù)習(xí)提綱的方式，現(xiàn)在看來(lái)還是比較有效的,。上課前,，先學(xué)生提交上來(lái)的預(yù)習(xí)提綱后,，就明白哪些地方該重點(diǎn)教,，哪些地方可以點(diǎn)到為止,，哪些問題是學(xué)生中的個(gè)別問題，哪些問題是學(xué)生中的群體問題。只有這樣才能夠避免學(xué)生懂了的而教師還在教,，學(xué)生沒有懂的教師卻一帶而過(guò)的情況,。有效教學(xué)的前提應(yīng)該是富有針對(duì)性的教學(xué),，而不是在任何教學(xué)內(nèi)容上都精打細(xì)算,。

“親其師而信其道”。教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的,。課堂上,，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的,、民主的關(guān)系,，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人,，成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn),、傾訴情感的知音。這樣,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地表現(xiàn)出來(lái),。

教師想要提高自己的教學(xué)進(jìn)度,，提高課堂的教學(xué)效率，要舍得花時(shí)間打好基矗只有基礎(chǔ)打扎實(shí)了,，你才有可能加快課堂教學(xué),。我在教七年級(jí)新生時(shí),，前一個(gè)月都在慢慢地抓學(xué)生基礎(chǔ),，學(xué)生能力提高后，我才逐漸提高教學(xué)進(jìn)度，事實(shí)證明教學(xué)效果還是比較好的,。

有些能力較好的學(xué)生,，在課堂常?！俺圆伙枴薄?duì)于這些學(xué)生,，我們?cè)谂抛粫r(shí),，可讓這些學(xué)生分散到班級(jí)的各個(gè)角落，讓他們發(fā)揮“小老師”的作用,，向部分學(xué)習(xí)接受能力較差的`學(xué)生講解自己的學(xué)習(xí)方法,。這樣即能提高接受能力較差學(xué)生的成績(jī)，又能使自己在講解中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力,。

課堂是鮮活的,，如何把握課堂密碼，讓課堂變得更加精彩,，更加有效,，需要在講臺(tái)上辛勤耕作的老師們用心去追求和探索。但愿如周彬博士所說(shuō)：“希望這本書能夠讓大家的課堂變得更有趣一點(diǎn),、更有效一點(diǎn),。

李鎮(zhèn)西的課堂密碼讀后感篇五

高效課堂是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，帶著教學(xué)中的困惑和對(duì)高效課堂的追求,，假期里,，我細(xì)讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，被這位博學(xué)多識(shí)的“草根教育專家”所折服,。數(shù)十載,，于老師堅(jiān)守在教育改革一線，但從未改變過(guò)初心,，勤于研究,，樂此不疲。他不僅是我們教師的楷模,，更是我們教育事業(yè)的指路明燈,。

在研讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》之后，深深地體會(huì)到這本書不僅是一縷清風(fēng),，為我們教師吹散迷霧,；也是面鏡子，讓我們教師看清課堂缺陷,。下面我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

在第二章中,，于老師總結(jié)的“課堂教學(xué)規(guī)律”,，給我指明了方向,。其規(guī)律概括起來(lái)講就是“動(dòng)手做、動(dòng)腦思,、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽,、動(dòng)嘴議,、動(dòng)身演”，以上“六動(dòng)”可以界定為高效課堂“生命狂歡”的基本形式,。這就是于老師的課堂效率觀,。其中“學(xué)習(xí)快樂律”和“二八”教學(xué)律，讓我印象尤為深刻,。

關(guān)于“學(xué)習(xí)快樂律”,，于老師說(shuō)“快樂源自成功，成功源自展示,，展示源自自信,，自信源自預(yù)習(xí)”。換言之,，“預(yù)習(xí)催生自信,，自信激勵(lì)展示，展示孕育成功,，成功繁衍快樂”,。回顧自身教學(xué),，我給予學(xué)生的“預(yù)習(xí)權(quán)”和“表達(dá)權(quán)”少之又少,。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的熟悉程度直接影響了課堂教學(xué)的效率。因此,，在日后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)，并花時(shí)間進(jìn)行檢查,，讓他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。針對(duì)學(xué)困生，我還會(huì)對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),。并在新課開始之前,，告訴學(xué)生新課上會(huì)解決哪些問題，讓他們有目的,、有方法的去預(yù)習(xí)課文,，熟悉教材，從而讓他們?cè)谡n堂上自信學(xué)習(xí)且快樂習(xí)得,。

關(guān)于“二八教學(xué)律”,，即一般情況下,，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師教,，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的,。在我們的教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位,，讓“教”建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上,，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，“以教導(dǎo)學(xué)”,，“學(xué)教互動(dòng)”,，“動(dòng)態(tài)生成”?；仡欁陨斫虒W(xué),，往往不相信學(xué)生的自學(xué)能力，常常課堂上“滿堂灌”,，這種錯(cuò)誤的課堂教學(xué)觀念,，日后我一定改善，且爭(zhēng)取給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì),。

在第十章中,，于老師的傳統(tǒng)課堂“十八怪”，讓我陷入沉思,。十多年前,，新課改，新理念就傳入到了我們教師群體中,，可是真正實(shí)施的卻寥寥無(wú)幾,。教師依舊做主宰課堂，英語(yǔ)教學(xué)課堂中,，教師依賴課件無(wú)法自拔,，學(xué)生依舊天天膩于題海，應(yīng)試教育魂魄猶在,。我不僅回想了自己平日的教學(xué),，我給了學(xué)生多少思考的空間？學(xué)生有多少展示自己的機(jī)會(huì),？是否可以精選題目,，讓學(xué)生跳脫離題海，減輕他們的負(fù)擔(dān),，實(shí)現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí),？英語(yǔ)課堂是否一定要依賴于課件？我能否用更高效的方式來(lái)整合知識(shí)？帶著這些疑惑,，我再次深入于老師的高效課堂中,，并解讀他的密碼。于老師說(shuō)“課堂上指望一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生,，再苦再累也不會(huì)帶出高效來(lái),，一旦把小組帶成‘動(dòng)車組’，效率就會(huì)大大提高”,，我明白了,，要讓小組合作更多一些，實(shí)一些,，課堂教學(xué)才能更加高效。民主是課堂的基礎(chǔ),。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)才會(huì)有“精彩”,。學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。

細(xì)細(xì)品讀這本書,，不論是于老師的博學(xué),、樂學(xué)、專研精神,，還是其提倡的高效課堂教育理念與方法,，都是我們教師這一生所要解讀的密碼。教育生活一旦成為我們研究,、探索,、創(chuàng)新的資源，“幸福美感”就會(huì)不期而至,。研究不管是其過(guò)程,，還是結(jié)果，都伴隨著一種“幸福美感”的體驗(yàn),，這種體驗(yàn)便是對(duì)生命的滋養(yǎng)和回饋,。

將來(lái)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，主要取決于誰(shuí)學(xué)習(xí)的速度快?，F(xiàn)代版的游戲規(guī)則是“快魚吃慢魚”,。學(xué)習(xí)速度跟不上時(shí)代的步伐，必然被淘汰,。如果你要這個(gè)世界有更多的愛,，那么你就要在你的心中創(chuàng)造更多的愛；如果你要這個(gè)世界更優(yōu)秀,，那么你也要先讓自己更優(yōu)秀,。學(xué)習(xí)是生存的需要，生命因讀書而精彩！