讀后感,，就是看了一部影片,，連續(xù)劇或參觀展覽等后,，把具體感受和得到的啟示寫成的文章,。可是讀后感怎么寫才合適呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感 李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書分享篇一

貫穿全書的,，是一個(gè)“愛”字：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”,，“愛心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,，無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

愛的教育,，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì),，愛我們的民族,，愛我們的國(guó)家”；“教師真正的尊嚴(yán),，從某種意義上講,，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定,、知識(shí)折服和感情依戀”,。他愛得真實(shí)，愛得徹底,，愛得偉大,。

只有愛，才能激起學(xué)生心中那些美好的情感,，才能為國(guó)家,、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖與和諧。以前我認(rèn)為,，有兩類人是不能辦教育的,，一是那些急功近利的人，一是商人,。

急功近利者勢(shì)必追求短期效果,，無視教育規(guī)律,；商人重利輕義,，把教育作為賺錢工具。現(xiàn)在我覺得,，有兩類人是不適于呆在教育戰(zhàn)線的,，一是把教育當(dāng)成飯碗的人,，一是不具備愛心的人。如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,，或者學(xué)到他一半,，那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。

我也很愛學(xué)生,，尤其愛那些眼睛清純透亮的學(xué)生,，那些心地善良、積極向上,、有獨(dú)立思考能力,、善于溝通合作的學(xué)生?？晌覍?duì)學(xué)生的愛還沒有達(dá)到他那樣的境界,，還沒有達(dá)到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生請(qǐng)他吃什么東西,，或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡,、打電話,，等等等等。

所有這些對(duì)一個(gè)老師來說,，都是極大的安慰,，也是教師價(jià)值的體現(xiàn)，更是教師非常在乎的東西,。由此我想到一個(gè)問題：“愛,，真的不求回報(bào)嗎？”很多人,，包括父母,、老師、戀人們?cè)诎l(fā)表愛的宣言時(shí),，都會(huì)強(qiáng)調(diào)：“我愛你,，我不期望從你那得到什么！”事實(shí)上,，當(dāng)子女忤逆,，當(dāng)學(xué)生忘本，當(dāng)情人反目時(shí),，凡正常人都會(huì)有悔不當(dāng)初的感覺,，對(duì)對(duì)方都有許多怨恨，對(duì)人生也會(huì)生出許多悲觀、痛楚的幽怨,。

因此成功的愛的教育,，不僅是老師愛學(xué)生，更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”,，養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng),，將“小愛”發(fā)展成“大愛”，將“獨(dú)愛”發(fā)展成“眾愛”,，在這些愛中,，當(dāng)然也包括“愛的回報(bào)”！

李鎮(zhèn)西在對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上有他獨(dú)到的一套,。很多班主任在寫班主任計(jì)劃或總結(jié)時(shí),，都會(huì)提到“抓兩頭，促中間”,，都是大而空,，沒有多少可資借鑒之處。我以前也會(huì)這樣寫,，可在具體的做法上與李鎮(zhèn)西相比卻有天壤之別,。他的寫“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”,、游玩,、集體評(píng)議、每日九問,、寫“靈魂的搏斗”,、安排當(dāng)班干部、對(duì)手競(jìng)賽,、學(xué)生作文表?yè)P(yáng),、推薦好書等做法都很值得我學(xué)習(xí)。

在我的教育理念中,，很關(guān)注學(xué)生自尊,，特別害怕傷害到學(xué)生“弱小”的心靈。我也曾經(jīng)想過要采用集體評(píng)議的方法去促進(jìn)某些學(xué)生,，可又擔(dān)心負(fù)面影響更大,。剛開學(xué)的時(shí)候，我看到某些班級(jí)大張旗鼓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)比,，并在教室前面大肆張貼,，很反感這種做法。

一段時(shí)間后,，一想到期末要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育綜合評(píng)比,，我又擔(dān)心沒有操作依據(jù),，便學(xué)著其他班的做法在我班上嘗試了一段時(shí)間。實(shí)際上這種“加分”,、“扣分”辦法并沒有多大實(shí)效,，我也不太重視這些評(píng)分,，實(shí)際上學(xué)生的道德品質(zhì)是不可量化的,，學(xué)生犯錯(cuò)誤也是可以諒解的，要不要學(xué)校干什么,，要老師干什么,？由此看來，我還沒有“開創(chuàng)”出自己的一套,，缺少自己的理念“操守”,。

上次在南海培訓(xùn)時(shí)，黃甫全教授就對(duì)行動(dòng)研究和敘事研究做了淋漓盡致的批判,。他認(rèn)為：教育敘事研究中的故事,，其真實(shí)性和客觀性無法檢驗(yàn)和保證。由于“隱私”的存在,，會(huì)導(dǎo)致“掩飾說謊”現(xiàn)象,；為了杜撰“美麗故事”，有的“研究者”會(huì)“偽造數(shù)據(jù)”,，并對(duì)“事件加工”,，造成“數(shù)據(jù)失真”。

教育敘事“缺乏普遍的解釋力和推廣性”,，“個(gè)體行為,，難以群體化”。讀李鎮(zhèn)西的教育案例,，正有同樣的感覺,。由于地區(qū)、年齡差異,、個(gè)性心理的不同,，使李鎮(zhèn)西里講到的很多東西尤其是在“優(yōu)生”的提高上似乎很難操作。這是個(gè)“浮躁”的社會(huì),，人們看到的永遠(yuǎn)是那些成功者的“經(jīng)驗(yàn)”,。比如周弘，在培養(yǎng)失聰?shù)呐畠褐苕面贸刹纳?，確實(shí)非常成功,。可他進(jìn)而要把他的教女經(jīng)驗(yàn)上升為“賞識(shí)教育”,，未免有點(diǎn)牽強(qiáng),。

不知是“賞識(shí)教育”推廣者們過分的宣傳還是家長(zhǎng)們的過分狂熱,，“賞識(shí)教育”每到一地就在一地掀起一股熱潮。教育是個(gè)復(fù)雜的東西,，并不僅僅是靠“豎大拇指”就可以成功的,。

如果“豎大拇指”就可以了的話,，周弘也不用打婷婷耳光了,。我們社會(huì)已經(jīng)夠浮躁的了，我們的孩子已經(jīng)夠脆弱的了,，我們并不需要“賞識(shí)教育”來加重社會(huì)的浮躁,，我們更不需要“賞識(shí)教育”來弱化甚至消除孩子的受挫能力——當(dāng)然,，教育絕少不了賞識(shí)。在一片贊美聲中長(zhǎng)大的孩子,，參加工作后,，該怎么面對(duì)社會(huì)的.陰暗？該怎樣應(yīng)對(duì)人生的打擊和各種苦難,？

不過很明顯,，在教育這條路上，我還需要更多的磨練,，更多的學(xué)習(xí),，更多的理性思維，更多的積極探索……

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感 李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書分享篇二

很喜歡聽李鎮(zhèn)西老師講的課,，也聽說李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》非常感人所以便買來閱讀,。讀上這本書，我就有一種被磁石吸引的感覺,，書中一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引著我,、震撼著我?！皭坌摹背錆M了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落,，讓我明白了當(dāng)一名教師最重要的是要擁有一顆真誠(chéng)的愛孩子的心，也讓我明白了應(yīng)怎樣去愛這些孩子,。

“愛學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂,。”李鎮(zhèn)西老師這么說也是這么做的,。

班里的每個(gè)孩子都會(huì)引起他的興趣,，如孩子們的主要精力傾注在什么上面，孩子們最關(guān)心和最感興趣的是什么,，孩子們的快樂和痛苦有哪些,，他都了如指掌,，如：家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，父親病逝,，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,，高考落榜寧瑋情緒波動(dòng)很大。他總是能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子們哪里需要他的幫助和指點(diǎn),，他把學(xué)生當(dāng)成朋友,，學(xué)生也把它當(dāng)成朋友。

“只有童心能夠喚醒愛心,，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心,?！薄拔艺J(rèn)為教育不應(yīng)違背兒童的天性,。當(dāng)然，“不是違背”并非一味遷就,，而是把童趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮,，這將會(huì)使學(xué)生的心和教師貼得更緊。

如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)“兒童的天性”,，那么,，簡(jiǎn)直可以使師生之間的心靈融為一體?！彼麍?jiān)持每天利用午休,，給學(xué)生讀《紅巖》《愛的教育》《鳳凰琴》……，學(xué)生筆記本上寫上小詩(shī),，李老師正是因?yàn)橛羞@樣一顆童心,，使他和學(xué)生一起歡笑，一起流淚,；這顆童心,，使他自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓學(xué)生不知不覺地?fù)軇?dòng)著他的心弦,。他常說：“愛心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！?/p>

李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛更能體現(xiàn)他愛孩子的心,。他說：“教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,，而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露,。”萬同,，一個(gè)典型的“后進(jìn)學(xué)生”,。父母離異,，家庭復(fù)雜，和社會(huì)上的一些混混有過一段流浪的生活,。

針對(duì)像萬同這樣的頑童,，李老師不是向他們“灌輸”，而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處,、高尚之處,，并且讓全班學(xué)生幫他找優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信,。還專門印制“報(bào)喜單”,，如果某位“后進(jìn)學(xué)生”覺得自己在某一周犯錯(cuò)誤的次數(shù)減少了甚至沒有犯錯(cuò)誤，就可以主動(dòng)來領(lǐng)一張“報(bào)喜單”,，拿回去向爸爸媽媽報(bào)喜,。李老師還經(jīng)常與“后進(jìn)學(xué)生”談心，把教育主動(dòng)權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”,，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督,。

萬同的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著老師的心,。而萬同時(shí)好時(shí)壞的反復(fù),，更是考驗(yàn)老師的耐心。李老師把對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化在他的教育手記中寫了將近五十頁(yè),，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心,、和對(duì)怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思索,。也許以后我再也不敢對(duì)學(xué)生說“朽木不可雕也”了。

“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,，無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì),，愛我們的民族,，愛我們的國(guó)家”。他愛得真實(shí),，愛得徹底,，愛得偉大。只有愛,，才能激起學(xué)生心中那些美好的情感,，才能為國(guó)家,、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖和諧。

《愛心與教育》讓我受益匪淺,，感覺我認(rèn)真地上了一節(jié)思想教育課,，它不僅使我知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生,，怎樣去轉(zhuǎn)化那些“后進(jìn)學(xué)生”同時(shí),，也讓我深深地感受到永遠(yuǎn)帶著一顆愛心和童心，真誠(chéng)的去愛每一個(gè)孩子,，讓孩子們感受師愛的雨露,，讓孩子在我們愛的滋潤(rùn)下茁壯地成長(zhǎng)！

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感 李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書分享篇三

讀完李鎮(zhèn)西所著的《愛心與教育》,，我被他的愛心所震憾,；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的,、感人的故事所震撼,；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心,！”

為什么一名普普通通的教師寫的一本書出版十多年來依然在社會(huì)上引起如此強(qiáng)烈的影響？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：

理論性的書籍要么讓人難以理解,，要么枯燥乏味,，讓很多讀者望而卻步。而這本《愛心與教育》,，除了有很少的文字是出于解釋說明有點(diǎn)理論的嫌疑之外,，其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。從本書的副標(biāo)題《—素質(zhì)教育探索手記》可以看得出來,。它的內(nèi)容源于實(shí)踐,，而他的表述和總結(jié)又高于實(shí)踐，感覺是娓娓道來,，又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理,。由此可見，這本書一直受到廣大讀者的歡迎也就不足為奇了,。

內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材料,，有李老師自己的親身體會(huì)，有學(xué)生們的所見所聞,，所做所為,，所思所想，還有李老師同遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信,，字里行間流淌著真情,，以至于很多地方讓人感動(dòng)甚至落淚,，讓讀者被那種濃濃的情包圍著。

“愛心和童心”是關(guān)于師生之間真摯的感情故事,；“與頑童打交道”介紹了李老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面所做的努力和成績(jī),；“鍛造卓越人格”是關(guān)于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)；“回答心靈的呼喚”是他對(duì)青春期教育的嘗試,；“沉重的思考”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析,；“生死兩地書”，生動(dòng)地?cái)⑹隽怂瓦h(yuǎn)方一群中學(xué)生多年來的通信,；“讓人們因我的存在而感到幸?！眲t是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。

內(nèi)容全面而詳實(shí),，讓讀者通過閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事,，從李老師的愛心和真情里學(xué)到了教育的智慧，為廣大教育工作者指點(diǎn)了迷津,，明確了今后的努力方向,。

能夠讀到這樣的一本好書確實(shí)不容易，關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何充分利用它,，那樣也不枉李老師的嘔心瀝血之作了,。在我看來，每個(gè)讀者尤其是教育工作者應(yīng)該做到：

李老師為什么能受到廣大學(xué)生的喜愛,為什么會(huì)取得了那么多的成績(jī),？就是因?yàn)樗鼘?duì)教育的用心和真情的投入,。當(dāng)然，愛和尊重是教育前提,。在此基礎(chǔ)上,，在日常的教育教學(xué)中，他堅(jiān)持以教育手記的形式記錄下自己的所見所想,，加上自己的反思和總結(jié),，長(zhǎng)期以來，才形成了一系列的教育真經(jīng),。

學(xué)然后知不足,，我們讀名人大家的故事，一定要仔細(xì)研讀,，認(rèn)真體會(huì),，結(jié)合自己的教育教學(xué)，把其中的一些“真經(jīng)”采取適當(dāng)?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,，就可能少走不少?gòu)澛?，一定?huì)促進(jìn)和加快自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

教學(xué)有法，但無定法,，即使再好的方法,，適合這個(gè)學(xué)生但不一定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中,，教師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人,，多觀察，勤思考,，多總結(jié)和反思,，才會(huì)讓自己的所學(xué)、所悟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,，才會(huì)讓自己的工作如虎添翼,，教學(xué)和管理水平得到不斷提高。

從李老師身上,，我讀到了大寫的愛,，他對(duì)每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣，有無限的愛心和耐心,；對(duì)于教育,，他投入了無限的深情，只要我們也像他那樣,，我們周圍就不可能有那么多的學(xué)困生了,，學(xué)生們也會(huì)因我們而驕傲和幸福的！

讀一本好書,，就像是和高尚的人對(duì)話,，給讀者洗滌一次心靈；也像打開了另一個(gè)世界的大門,，讓自己的思想豁然開朗；又像吃過營(yíng)養(yǎng)品,，讓自己有使不完的勁,。因此，我們要養(yǎng)成愛讀書,、讀好書,、會(huì)讀書的習(xí)慣，并且學(xué)以致用,，讓自己的羽翼不斷豐滿起來,，生活更加充實(shí)、豐富多彩,，工作更加得心應(yīng)手,！

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感 李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書分享篇四

寒假期間，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,，仿佛跟隨李鎮(zhèn)西老師從入職那一刻重新來過,，去感受一個(gè)個(gè)難忘的師生故事,、體會(huì)那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對(duì)教育的追求與探索,、欣賞李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與投入,，反思自己，唯有汗顏!

李老師初為人師,，也是空有遠(yuǎn)大理想,，但沒有更多的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)這種現(xiàn)狀他卻能夠一邊實(shí)踐,、一邊大量的閱讀教育專著,，使自己在專業(yè)之路上迅速的成長(zhǎng)起來，這種對(duì)事業(yè)的敬畏,，對(duì)知識(shí)的渴求是讓我敬佩的地方,。

李老師在教學(xué)之路上不斷前進(jìn)，但他始終不忘初心,，一心撲在教育教學(xué)上,。他和學(xué)生打成一片，學(xué)生親切的稱他為“老李”“鎮(zhèn)西將軍”,。無論是在校就讀的學(xué)生,，還是早已畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生永遠(yuǎn)記掛著李老師,，李老師也永遠(yuǎn)牽掛著這些學(xué)生,。一次活動(dòng)、一份禮物,，一篇日記——時(shí)間讓這份師生情更加深厚綿長(zhǎng),，這是讓我羨慕的地方。

面對(duì)繁雜忙亂的工作,，李老師能夠不斷吸取教訓(xùn),、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把對(duì)工作的一些所得,、所思及時(shí)的記錄在案,，分享給大家。這種良好的習(xí)慣,，讓他能夠帶給我們那么多的精彩著作,，李老師這種勤耕不綴的精神，讓我為之贊嘆,。

縱觀全文內(nèi)容,，里面有生動(dòng)的教育故事、有感人的書信、有精彩的活動(dòng),、有寶貴的經(jīng)驗(yàn),、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人,、也有李老師要感謝的人,。學(xué)生的一封書信，一份禮物,，李老師會(huì)收藏至今,；別人對(duì)李老師的一份關(guān)懷，一次幫助,，李老師會(huì)銘記于心,，李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。

一本書會(huì)很快讀完,，但李老師的教育精神卻讓我永遠(yuǎn)也學(xué)不完,！看李老師的書，去學(xué)習(xí)李老師的閃光之處,，生活永遠(yuǎn)是一本讀不完的百科全書,！

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感 李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書分享篇五

幾年前就有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書，只粗粗地過了一遍,，讓它在書柜沉默了很久,，最近，重拾這本書,，細(xì)細(xì)捧讀,，書中所描述的師生真實(shí)情感還是深深地感動(dòng)了我，更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心,、民主,、真誠(chéng)、人性的教育所折服,。

就這樣,，在陶醉中、感嘆中,，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀,，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,。踏上三尺講壇六年有多，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己,。只到捧讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,，我才真正意識(shí)到：實(shí)際上所謂的單純是蒼白，是膚淺,；所謂的平淡是平庸,，是無為。

李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書在三大方面給自己留下了深刻的印象,，一是他的愛心,，二是他的做有思想的教師，三是他的對(duì)教育的反思,。

（一）愛心“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落,，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼,；被他的一幕幕真實(shí)的,、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心,！”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”,，“愛心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,，無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

愛的教育,，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì),，愛我們的民族,，愛我們的國(guó)家”；“教師真正的尊嚴(yán),，從某種意義上講,，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定,、知識(shí)折服和感情依戀”,。他愛得真實(shí)，愛得徹底,，愛得偉大,。

只有愛,，才能激起學(xué)生心中那些美好的情感，才能為國(guó)家,、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖與和諧愛學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂,。

就如李鎮(zhèn)西老師在書中說的“我們對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”“愛心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”,。

我也非常贊同李老師說的，假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢,；假如沒有愛心和童心,，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢,，說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了,！擁有一顆愛心，真心付出,，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡,。

愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功,，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,，這種無名的愛融入彼此,，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過錯(cuò),，要細(xì)心教導(dǎo),，讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的，這種愛不需要言語來表達(dá),，他們也能感受到老師的一顆愛心,，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤,。

因?yàn)橛辛藧坌?，讓孩子努力?zhēng)取，改錯(cuò),，會(huì)發(fā)現(xiàn),，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受,！也就是說,，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心,！因此,，成功的愛的教育，不僅是老師愛學(xué)生,，更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”,，養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng)，將“小愛”發(fā)展成“大愛”,，將“獨(dú)愛”發(fā)展成“眾愛”,，在這些愛中，當(dāng)然也包括“愛的回報(bào)”,！如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,，或者學(xué)到他一半，那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多,。

讀完書后,，我深感：在教育這條路上，我還需要更多的磨練,，更多的學(xué)習(xí),，更多的理性思維，更多的積極探索……

（二）做有思想的教師“李鎮(zhèn)西是中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師,?！边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對(duì)李鎮(zhèn)西的評(píng)價(jià)。讀罷此書,，我感覺受到了一次靈魂的洗滌,，掩卷深思，李鎮(zhèn)西老師演繹的對(duì)教育和學(xué)生的摯愛背后是依靠他的教育思想做支撐,，他用自己的行動(dòng)實(shí)踐著自己的教育思想,。

所以，我覺得我們學(xué)李鎮(zhèn)西,，最重要的是學(xué)他“做有思想的教師”,。不能否認(rèn)現(xiàn)在確實(shí)涌現(xiàn)出一批像李老師這樣有思想的教師群體，但數(shù)量極少,。大多數(shù)教師仍然扮演著“教書匠”的角色：重復(fù)著別人說過的話,，復(fù)制著別人寫過的教案，模仿著別人上過的課,。李老師說：“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想,，說自己的話?！边@句簡(jiǎn)短的話語,，值得我們每一位教育工作者認(rèn)真的反思,。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀教育理論專著,，多向名家和大師學(xué)習(xí),，多參加一些沙龍類的討論，多進(jìn)行自我反思總結(jié),。

李老師曾感慨地說：“蘇霍姆林斯基的思想,，是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?！崩罾蠋煹某晒σ舱堑靡嬗趯?duì)教育家思想的汲取和積淀,。我們向教育家學(xué)習(xí)，不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想,，還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力,。李老師幾十年如一日地一直堅(jiān)持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》,，這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報(bào),。反思我自己，與李鎮(zhèn)西老師相比,，真感到汗顏,！大師的成長(zhǎng)并不都是一帆風(fēng)順的。

他們往往都經(jīng)歷過“昨夜西風(fēng)凋敝樹,，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路”的迷茫、彷徨,，經(jīng)歷過“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴”的痛苦的學(xué)習(xí)積淀過程。與其天天盼機(jī)遇的垂青,、幻想一鳴驚人,，不如腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié)。如果我們還想進(jìn)步,，如果我們還不甘淪落為可悲的“教書匠”,，那就讓我們快快行動(dòng)吧。

（三）對(duì)教育的反思除了“愛心”和“做有思想的教師”,，書中還震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思,。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué),？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生,?！睍r(shí)，我深深震撼了,，這是蘇霍姆林斯基的教育思想,。

但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求,。李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。真的,，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,，回想以前，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣,、松散和不聽話,，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒,。

可每當(dāng)發(fā)過脾氣,，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是,，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來,，孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼郾绕饋?，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,，顯得那么單薄,！我喜歡隨意的生活,，盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。

但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗,，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩,。”反思過去的“隨意”與“從容”,，越來越覺得我的隨意是低層次的,，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書,，讓我的心靈受到一些激蕩,，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧,！