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二年級(jí)《加減法的估算》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

我在出示課題,、引入問題、展開討論,、進(jìn)行猜想等環(huán)節(jié)上,，都創(chuàng)設(shè)了不同的,、具體的生活情景，有猜健身房器材的價(jià)格,，有買運(yùn)動(dòng)會(huì)用品款的估算等,。這些情景貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園文化底蘊(yùn),，顯得自然貼切,，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，去爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

我在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵(lì)估算方法的多樣化，估算形式的個(gè)性化,。如：分別估算排球,、跳繩、羽毛球拍價(jià)格,；三種物品價(jià)格先加起來再估算,；用口算估算；用心算估算,；用筆算估算等等,。充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué),。

我在實(shí)施運(yùn)動(dòng)會(huì)前買體育用品、統(tǒng)計(jì)參賽人數(shù),、安排啦啦隊(duì)員,，運(yùn)動(dòng)會(huì)后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生小組討論,、合作交流、分析比較,、合理估算,，從而細(xì)雨潤(rùn)物般地逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生愛思考,、善表達(dá),，積極參與、樂于探究的能力,。

二年級(jí)《加減法的估算》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

在上“加法估算”這節(jié)課前,，我查閱了不少資料，估算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值,，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用,。二年級(jí)學(xué)生雖有近似意識(shí)，能把一個(gè)兩位數(shù),，三位數(shù)估成跟它近似的整百,，整十?dāng)?shù)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算,，但還未形成估算意識(shí),，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法,。所以我大膽的挖掘,、開發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)了一節(jié)典型的“加法估算課”,，整個(gè)設(shè)計(jì)流程科學(xué),，結(jié)構(gòu)安排合理，學(xué)習(xí)思維靈活,，積極性高,，興趣濃。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我始終把握住“估算來自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo),，設(shè)計(jì)了“笑笑和媽媽一起到超市購(gòu)物”，“小鬼當(dāng)家”等情景,，將估算教學(xué)置于解決問題的大背景下,，讓學(xué)生分析問題，選擇合適的策略解決問題,在問題解決過程中,，自覺地把計(jì)算和實(shí)際問題情境聯(lián)系起來,，理解為什么要計(jì)算，什么時(shí)候要用到估算,，從而感受估算的意義,，培養(yǎng)估算意識(shí)。

由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況及思維方式,、水平不同,，在估算中方法會(huì)多種多樣。在課堂上,，我積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，讓學(xué)生充分交流,，表達(dá)自己的想法,，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問題可以有不同的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化,。

把估算和精算有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),，計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,。這樣學(xué)生在運(yùn)用估算時(shí)體會(huì)到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值，相信估算是有用的,，如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持在計(jì)算前估算,，學(xué)生肯定會(huì)償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺的意識(shí),。

1,、例題的數(shù)字給得較多，較難,，讓學(xué)生算起來不太容易,，不利于學(xué)生體會(huì)估算的意義和方法。

2,、在設(shè)計(jì)的“二次反思,，提升認(rèn)識(shí)”，你對(duì)剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評(píng)價(jià)和思考嗎,？你比較欣賞哪種估算方法,？我點(diǎn)撥和總結(jié)的不到位，就草草收?qǐng)?。沒能讓學(xué)生在對(duì)自己估算方法的自我剖析中,，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足，在體驗(yàn)中把方法優(yōu)化,。

3,、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問題？講的不夠明晰,，清楚,。

總之，通過這節(jié)估算課教學(xué),，給自己,、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā),，是個(gè)大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多重視估算教學(xué),，以提高學(xué)生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng),。

二年級(jí)《加減法的估算》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

舉一些和生活有關(guān)的估算例子,，啟發(fā)學(xué)生想想生活中有哪些地方會(huì)用估算,，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué),，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的估算方法必然是多樣的,。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征,，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的`見解。

讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算,。

這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

總之,，估算必須聯(lián)系生活,，讓學(xué)生感受在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)產(chǎn)生估算的需要,，沒有需要,，教學(xué)估算意義無法體現(xiàn)。