每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

傷仲永教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1、積累重要的文言詞語,，如“隸、異,、奇,、利、扳、文理,、稍稍,、賓客、環(huán)謁,、泯然”等,，掌握它們的讀音、詞義,。

2,、結(jié)合注釋，借助工具書,，能自己閱讀,、釋義、翻譯文章,。

3,、理解文章的思想內(nèi)容，認(rèn)識后天教育的主要性,。

4.通過學(xué)習(xí)本文,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言知識。

2,、認(rèn)識后天教育的重要性

1,、文言文八步教學(xué)法。初讀課文,，正音正字,；復(fù)讀課文，讀清句讀,；譯讀課文,，把握文意；思讀課文,，理解作者的觀點,；評讀課文，自主評價作者的觀點,；品讀課文,，探究文章美點，體味其妙處,；背讀課文,，延讀原文,，深化課堂所學(xué)知識，拓展視野,。

2,、翻譯方法：留、刪,、補(bǔ),、換、調(diào),、變,。

3、競賽法,。適合年齡特點,，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。

電子白板,、示范朗讀視頻

1課時

［教學(xué)要點］

朗讀課文,，整體感知；譯讀課文,，把握文意,；思讀課文，把握作者的觀點,，理解文章所要講明的道理,。

［教學(xué)步驟］

一、新課導(dǎo)入

被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”,，中國有句俗話,，叫做“一勤天下無難事”，唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”,，著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛勞一分才”。這些話語講都的是一個道理,，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué),。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識到這一點,，自恃天才,，結(jié)果淪為庸才，

今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例,?？纯赐醢彩癁楹巍皞敝儆滥兀浚ò鍟n

題,，出示教學(xué)目標(biāo)）

二,、作者鏈接

電子白板出示：（1）王安石（1021~1086）,，字介甫，號半山,，小字獾郎，

封荊國公,，世人又稱王荊公,。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家,、思

想家,、文學(xué)家，唐宋八大家之一,。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世,。

（2）唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾,、蘇洵,、蘇轍（蘇軾，蘇

洵,，蘇轍三人稱為三蘇）,、歐陽修、王安石,、曾鞏(曾拜歐陽修為師）,。(分為唐二

家和宋六家)

（3）解題：本文是一篇隨筆。

白板顯示:隨筆,，即隨手筆錄,，不拘一格。是散文的一種,。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點,。短小活潑，意境雋永,。

師問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

明確:哀傷,、哀憐、嘆息,。表達(dá)了作者的感情,。

三、朗讀課文,，翻譯課文,，把握文意

1、教師播放動畫范讀,，學(xué)生在聽的過程中：a.劃出生字詞,。b.注意句子的

停頓,，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。

2.學(xué)生自由誦讀,，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容,。

3.學(xué)生齊讀。注意下列加點字的注音

電子白板顯示：隸（lì）扳（pān）謁（yè）泯（mǐn）稱（chèn）卒,、,、、,、,、、

（zú）

4.請一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀,。

學(xué)生齊讀課文,，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。

白板顯示：

（1）未嘗/識書具,，忽/啼求之,。

（2）借旁近/與之，即/書詩四句,，并/自為其名,。

（3）其詩/以養(yǎng)父母、收族為意,。

（4）自是/指物作詩/立就,，其文理/皆可觀者。

（5）父/利其然也,，日扳仲永/環(huán)謁于邑人,。

四、合作探究,，譯讀課文,，整體把握文意。

（1）學(xué)生自讀課文,，參照注釋,，借助工具書，翻譯課文,。

（2）把學(xué)生分為三大組,，展開小組擂臺賽，共分3輪競答：第一輪翻譯課文,，

第二輪文言知識大評比,。每一輪比賽底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣5分,，扣

完即止,。

第一輪：翻譯課文

每組每次選一名代表,，口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯,，本組

成員補(bǔ)充,，第二小組成員質(zhì)疑、評價,。第2段由第二小組選代表翻譯,，本組成員

補(bǔ)充，第一小組成員質(zhì)疑,、評價。第三段再由第三小組代表翻譯,，依次類推,。

第二輪：文言知識大評比

白板顯示：

（1）解釋加粗的字。

①世隸耕②未嘗識書具

③并自為其名④指物作詩立就

⑤稍稍賓客其父⑥或以錢幣求之

⑦環(huán)謁于邑人⑧不能稱前時之聞

⑨泯然眾人矣⑩受之于天

賢于材人遠(yuǎn)矣得為眾人而已耶

（2）詞類活用,。

邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉

（3）翻譯下列句子,。

①其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣,。

②得為眾人而已耶,？

每一道測試題的單數(shù)題由單數(shù)小組代表完成，雙數(shù)題由雙數(shù)小組代表完成,。

如有困難,，交由下一小組完成。最后教師點撥,。

明確：（1）①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦

四處拜訪⑧相當(dāng)⑨完全⑩承受勝過能夠

（2）奇：對??感到驚奇

賓客：把??當(dāng)作賓客,，以賓客之禮相待

利：認(rèn)為??有利

傷：為??哀傷

異：對??感到驚異（詫異）

（3）他的天資比一般有才能的人高得多。

想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧,？

五,、品讀課文，理清文章思路,，把握作者的觀點,，理解文章所要說明的道理。教師設(shè)計相關(guān)題目,，幫助學(xué)生理解課文,。

白板顯示：

（1）方仲永的'變化經(jīng)歷了哪幾個階段？各有什么特點,？在文中找出依據(jù),。

（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么,？

（3）最后一段的議論講了什么道理,？

（4）學(xué)完本文,，你有何感想？請從《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中

華人民共和國未成年人保護(hù)法》談?wù)劯惺堋?/p>

（5）課堂辯論：成才的關(guān)鍵

辯題：

a.正方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵

b.反方：后天教育是成才的關(guān)鍵

要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系實際,，通過辯論明確

a.天賦與后天教育的關(guān)系

b.認(rèn)識后天教育的重要性

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題中心，憑據(jù)論證,，以理服人,。表達(dá)要條理

清楚。

a.評價方式：全班學(xué)生評價,、自評,、互評、教師點評,。

b.評價內(nèi)容：內(nèi)容是否充實得體,，指出優(yōu)缺點。

各小組思考,、討論交流,，并自由發(fā)言。

明確：（1）仲永的變化經(jīng)歷了三個階段,。第一階段：（童年時期）仲永才思

敏捷,，天賦極高?！爸儆郎迥??其文理皆有可觀者”,。第二階段：（少年時期）仲永才思衰退，大不如前,?！??十二三矣。令作詩,，不能稱前時之聞,。”

第三階段：（青年時期）仲永才思平庸,，與眾無異,。“又七年??泯然眾人矣,?！?/p>

（2）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人”,，

貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”,。從道理上講,，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”,，即沒有受到后天正常的教育,。

（3）作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用,。（4）我們國家,、社會和家庭都應(yīng)重視青少年的教育。也就是說,，

一個人不論天資如何,，都應(yīng)接受相應(yīng)的教育。否則,，天分再高,，不接受教育，最終也只能是“泯然眾人矣,。”他父親不讓他學(xué)習(xí)帶來的后果,，仲永反省后,，將父親告上法庭。仲永的父親違背了《中華人民共和國九年制義務(wù)教育法》仲永應(yīng)用《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》來保護(hù)自己的權(quán)利

（5）學(xué)習(xí)完此文,，我們同作者一樣,，都對方仲永感到十分惋惜。通過課堂

辯論,，大家都明確了天賦與后天教育的關(guān)系,。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵,；天生愚拙,，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也能成才,。我們注意到,，本文章強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題,，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā),，在成長的道路上，通過接受嚴(yán)格的教育和自己的不斷努力,，使自己早日成才,。

六、學(xué)生齊讀課文兩遍，加深對課文的理解

七,、教師小結(jié)

仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考,，天才需要呵護(hù)，天才需要勤奮,。只要我們不怠于勤,，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就,。

八,、布置作業(yè)

1、熟讀課文,，背誦課文,。

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條,，并背誦,。

3.課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子，探究他們的成長奧妙,。

傷仲永教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

（一）知識和技能

1.利用課文注釋和工具書,，疏通字詞，掌握文章大意,。

2.感受課文詳略處理得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c,。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻道理,。

4.體察,、品味課文精當(dāng)、樸實的語言,，積累文言詞匯,。

(二)過程和方法

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀和翻譯理解課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力和興趣,。

3.疏通字詞,，了解課文內(nèi)容，理解作者思想觀點,。

4.引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,。

(一)教學(xué)重點

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓,。

2.掌握有關(guān)字詞的讀音或意思,，積累一些文言詞匯。

(二)教學(xué)難點

1.翻譯文言文的方法和技巧,。

2.理解"受之天"與"受之人"的關(guān)系,。

3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時數(shù)1課時

一、導(dǎo)語設(shè)計生(齊讀):語文大講堂,，家家展風(fēng)采,，有你有我更精彩。(老師將此內(nèi)容提前寫在小黑板上,，上課時出示給學(xué)生.)

師：同學(xué)們,，今天的語文大講堂節(jié)目，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)王安石的《傷仲》(板書標(biāo)題)

教學(xué)活動前的準(zhǔn)備工作,。老師將全班8個小組分成四個“代表隊”,。

每聯(lián)在一起的兩小組作為一個“代表隊”。并在課前準(zhǔn)備“黃隊”,、“紅隊”,、“綠隊”和“藍(lán)隊”四個標(biāo)志牌，將其分別放在各“代表隊”前面,。同時把黑板平分四等份,，從左至右分別寫上這4個“代表隊”名稱。然后公布平分細(xì)則,。即實行積分制,，每一關(guān)總分以10分記，紀(jì)律好加2分,，否則扣2分,。在有限的時間內(nèi)內(nèi)容答對、讀準(zhǔn)確,、翻譯正確的給滿分,。同時教師宣布自己為主持人兼評委,，記分由學(xué)生記,。

二、課堂教學(xué)五步曲——

(一)走進(jìn)語文大講堂第一關(guān)：過生字詞關(guān),。

規(guī)則：每隊在規(guī)定的時間內(nèi)填完黑板上的生字詞,，同隊人發(fā)現(xiàn)錯誤可在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行改正，改對將不扣分,，改錯照?？鄯郑嵌嘁糇值囊⑼昶溆嗟囊?，否則不能給滿分,，如其他隊無人回答別隊可搶答。

師：要求每位同學(xué)把課本注釋中的注音放回原文,，并在文中找出不易理解的字詞句,。時間2分鐘。(老師隨堂檢查完成情況?！?/p>

（二)走進(jìn)語文大講堂第二關(guān)：過朗讀關(guān),。

規(guī)則：閱讀聲音洪亮給1分，閱讀整齊給0.5分,，本隊的人全讀給1分,，如有人沒讀一1

人次將扣0.1分，全部都讀跟著課文走給0.5分,，本隊有人說話將扣0.4分,，找出其他隊錯誤其他隊所扣分將加入本隊。

師：每個“代表隊”讀一遍課文,，教師根據(jù)各“代表隊“朗讀的整齊程度,，音量強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢,，準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分,。并公布在黑板上。(教師點評時及時糾正讀錯的地方,。)

(三)走進(jìn)語文大講臺第三關(guān)：過翻譯關(guān),。

師：把課文分成四個板塊，然后各“代表隊”派代表抓鬮確定翻譯任務(wù),。學(xué)生可結(jié)合課文注釋,、工具書以及上下文意思，甚至各代表隊成員的合作來完成翻任務(wù),。教師根據(jù)各代表隊成員對重點字詞句的翻譯情況進(jìn)行加分,。同時對重點字詞句給予強(qiáng)調(diào)。

黃隊代表（本隊可推選或自愿)：翻譯從文章開頭到“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”,。

紅隊代表：翻譯第三段,。

綠隊代表：翻譯從“自是指物作詩立就”到第一段末。

藍(lán)隊代表：翻譯第二段,。

(四)走進(jìn)語文大講臺第四關(guān)：過賞析關(guān),。

規(guī)則：

1、根據(jù)老師給出題目,，在規(guī)定時間內(nèi)回答問題,，缺一點扣0.5分最多扣1分。

2,、如回答聲音小扣0.5分回答時間內(nèi)同組人可補(bǔ)充,，如同組有人說話，擾亂紀(jì)律扣1分,。

3,、不能帶資料上黑板,，也不能用資料念讀，只可課余參考,。

4,、教師可根據(jù)各代表隊的分析情況進(jìn)行加分。學(xué)生可用原文作答,，也可總結(jié)回答,，各隊員也可補(bǔ)充。

師:黃隊研討：課文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?

生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：

師:紅隊研討：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? (每個階段用概述語言總結(jié),。)

生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：

師:綠隊研討：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?

生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：

師:藍(lán)隊研討：最后一段的議論講了什么道理?

生（代表隊內(nèi)部討論并歸納）：

(五)走進(jìn)語文大講臺第五關(guān):過體會關(guān),。

師:每個代表隊分別派一位代表談一談學(xué)這篇課文的收獲。角度新穎,，內(nèi)容具體,，表達(dá)流暢。同時給各代表隊相應(yīng)加分,。

黃隊代表發(fā)言:（略）

紅隊代表發(fā)言:（略）

綠隊代表發(fā)言:（略）

藍(lán)隊代表發(fā)言:（略）

教師總評,。將4個代表隊過每一關(guān)所得分加起來，得最高分的代表隊為本節(jié)語文大講堂的“冠軍隊”,，并要求全班同學(xué)舉起雙手,，給“冠軍隊”一個掌聲作獎勵，課堂教學(xué)活動在愉快熱烈的掌聲中宣告結(jié)束,。

傷仲永教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1,、導(dǎo)語

愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，唐代文學(xué)家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”,，這些話語都告訴了我們勤奮學(xué)習(xí)對于成材的重要性,。但遺憾的是，一些人并未懂得這個道理,，自恃天才,，結(jié)果淪為庸人，方仲永就是其中一例,。

2,、作者作品介紹

王安石,，字介甫,，號半山，江西臨川人,，北宋政治家,、思想家、文學(xué)家,，是唐宋八大家之一,，晚年封為荊國公,，謚號“文”，著有《王臨川集》,、《王文公集》,。

3、題解

傷：哀傷,、嘆息,，表達(dá)作者對仲永的哀傷、嘆息之情,。

1,、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。需要注意的字音有：攀,、謁、稱,、泯,、卒。

2,、大聲自譯課文,，勾畫出不理解的字詞句。

（1）難以理解的字詞有：

（2）難以理解的句子有：

3,、處理完難以理解的字詞句之后,，再讀課文，請一位同學(xué)用自己的話為我們復(fù)述這個故事,。

在金溪有一個貧民叫方仲永,，他家世世代代都是耕田的。仲永的命運(yùn)本來可以改變,，因為他小時候很聰明,，五歲時就能作詩，如果他的父親能夠好好培養(yǎng)他,，那他將來肯定能有一番作為,，可惜他的父親經(jīng)不住利益的誘惑，不讓他讀書,，整天帶著他四處拜訪,、炫耀，過了幾年,，仲永的才能大不如前了,，又過了幾年，仲永最終淪為了一個平庸的人,。

4,、方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個階段,？三個

（1）“仲永生五年，指物作詩立就”,，天資過人,。

（2）才能衰退。

（3）完全變成了一個平庸的人,。

5,、方仲永由天資過人，最后“泯然眾人”的原因是什么,？

（1）父利其然,。。,。不使學(xué),。父親貪圖小利，目光短淺,。

（2）,、王安石說：卒之為眾人，則其受于人者不至,。

6,、王安石在最后一段的議論說明了什么道理？

強(qiáng)調(diào)了后天勤奮學(xué)習(xí),、接受教育對成才的重要性,。先天再聰明，后天不勤奮學(xué)習(xí)是沒有用的,。

1,、平時積累了哪些關(guān)于勤奮的名言警句。

勤出智慧,，勤能補(bǔ)拙,。

一勤天下無難事。

愛迪生：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,。

唐代文學(xué)家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”,。

2、知道哪些通過勤奮成材的事例,。

（1）馬克思,，辛苦40年寫成《資本論》。

（2）司馬遷,，足遍天下,，寫成《史記》

（3）歌德,，耗時58年,，著有《浮士德》

（4）貝多芬,，勤學(xué)苦練，成為了音樂家,。

（5）海倫凱勒,，不懈努力，成為了文學(xué)家,。

（6）霍金,，克服了身體的殘障。成為了科學(xué)家,。

同學(xué)們,，我們能不能聯(lián)系自身實際想想呢？我們都不笨,，但為何有的同學(xué)成績好,，有的卻不夠理想呢？應(yīng)該是我們的努力還不夠吧,！古人云：一分耕耘,，一分收獲。相信,，通過我們的勤奮努力,，我們會成功的。

傷仲永教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、知識和能力目標(biāo)：了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛,、實詞的用法；能翻譯全文,，體會語言簡潔,、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因,。

2,、過程和方法目標(biāo)：利用工具書，結(jié)合注釋,，初曉課文,，反復(fù)朗讀，體會作者寫作意圖,。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：后天教育是成才的關(guān)鍵，成長中的青少年應(yīng)把握美好時光,，刻苦學(xué)習(xí),，早日成才。

1,、抓住本文借事說理的特點,，理解作者的思想觀點,。2、方仲永“混然眾人”的原因教學(xué)難點：

體會揣摩語言的簡潔,、洗煉,。把握敘述與議論相結(jié)合的寫作手法。教學(xué)資源：

遠(yuǎn)程教育資源ppt課件媒體播放機(jī)

二課時

（一）擴(kuò)寫（二）讀后感

一,、導(dǎo)入,，激趣引讀

1、名言導(dǎo)入：大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗,?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn),，被譽(yù)為“發(fā)明大王”,，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮,？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點，自恃聰明,，自認(rèn)為有天賦,，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,，方仲永就是這樣一個人,。

2、作者及課文題目：

王安石：北宋政治家,、思想家,、文學(xué)家。宇介甫,，晚號半山,。唐宋八大家之一。

本文采用隨筆的形式而寫,，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點,。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心,。文題含義：為仲永的經(jīng)1

歷遭遇而感傷,。

二、初讀并感知課文,，理解文意

1,、讀一讀:

學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓,、節(jié)奏,、表情。

朗讀時注意下列語句的停頓,。

①未嘗|識書具,，忽|啼求之,。

②借旁近|與之,，即|書詩四句，并|自為其名,。

③其詩|以養(yǎng)父母,、收族為意。

④自是|指物作詩立就,，其文理|皆有可觀者,。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人,。

⑥余聞之也|久

2,、譯一譯：

①圈點勾畫，粗通文意,，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文,。

②疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,，教師適當(dāng)提高,、指導(dǎo)。

a,、掌握下列加點字的讀音,。隸：謁：謁：扳：稱：b、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類,。之：

①忽啼求之：它,，指書具，代詞,。 ②借旁近與之：他,，指仲永，代詞,。

③余聞之也久：這事,。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,，代詞,。

④不能稱前時之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞,，不譯

于：

①環(huán)謁于邑人：到,，介詞。②于舅家見之：在,，介詞,。

③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞,。 ④受于人者不至：被,，介詞

c、從文中找出詞類活用的詞語,。①邑人奇之：以…為奇,，形容詞作動詞。

②賓客其父：把…當(dāng)作賓客,，名詞作動詞,。

③利其然：以…為利，名詞作動詞,。

④傷仲永：哀傷,，感傷，形容詞作動詞,。

3,、議一議：

⑴課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：

①童年時期，才思敏捷,、天賦極高,。

如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名",，"指物作詩立就",，"文理可觀"等。

②少年時期,，才思衰退,，大不如前。"不能稱前時之聞",。

③青年時期,，才思平庸，與眾無異,。"泯然眾人矣",。

⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？

原因是“其父利其然”,，“不使學(xué)”,，把仲永當(dāng)做賺錢的工具,，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上,。

作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸,。

⑶辯論：你同意作者的這種看法嗎?

a、天資聰慧是成長的關(guān)鍵b,、后天教育是成長的關(guān)鍵（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,，并允許有不同的見解。）

三,、合作探究,，互動釋疑

1,、合作探究：

①“金溪民方仲永,世隸耕,。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況,？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫,？

“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世,、姓名,、家世?！笆离`耕”為下文作鋪墊,，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景,。

②語段閱讀：閱讀第3段,，思考下列問題。

a這一段在語言表達(dá)方式上有何特點,？以議論為主,。 b這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么,？“受于天”是指人的先天條件好,，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育

c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么,？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因,，即“受于人者不至也”,。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲,。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí),、接受教育對成才的重要作用。

③這三個發(fā)展階段的敘述,，"見""聞"交織,，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處,？

討論明解：課文采用"聞",、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段,，真實可信,，有說服力。詳寫第一個片斷,，突出方仲永幼年聰慧,，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊,，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉,，點明"傷"的原因,；略寫后兩個片斷，引人深思,，點明"傷"的內(nèi)容,。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明了,。

④在語言表達(dá)上,，用詞洗煉、生動,。如何體會,。

可從兩方面體會：

a、用詞的精當(dāng)傳神,。如第一段中寫方仲永"啼求之",，一個"啼"字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；"忽""即""立"三個副詞使一個天資非凡,、文思敏捷的神童形象躍然紙上,；

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨,，揭示了仲永才能衰退,、天資盡喪的原因。其中一個“利”字,，寫出其父貪求錢財,、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語中的,，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果,。這些詞語用得既傳神又貼切,，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字,，寫出其父貪求錢財,、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得,、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致,。“不使學(xué)”更是一語中的,，批判其父的錯誤做法,，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果,。這些詞語用得既傳神又貼切,，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

b,、從全篇來看,，行文也是筆墨極省，既高度概敘,，以至難以再刪一字,，同時也富于文采，描寫細(xì)膩,，與文體特點相映生輝,。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑,，全班交流解決,。

3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學(xué)”這一情節(jié),。

四、拓展運(yùn)用,，寫作鏈接

鏈接一

為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力在學(xué)生初步感知課文之后完成本寫作練習(xí),。

擴(kuò)寫課文第一段,。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想,，400字左右,。

（注：不要把文段翻譯當(dāng)成擴(kuò)寫）

鏈接二

通過學(xué)習(xí)本文，你肯定會有許多收獲,，同時也會有許多話先說,，那么，請你以“由方仲永所想到的”為題,，在課堂上練筆,，自己確定寫作的角度和觀點暢談感受與啟示。

（注：本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度,、從材料中提煉觀點的能力,，以及闡述觀點的語言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點,，不拘一格,。）

提示

（1）你可以評價仲永的父親。

（2）可對仲永最后結(jié)局評價,。

（3）可發(fā)表你的感想,。

傷仲永

王安石

敘事仲永：天資聰慧忽啼求即書持立就

不能稱才能喪盡：泯然眾人議論原因：受于人者不至教學(xué)反思：