無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

白楊樹(shù)說(shuō)課稿 人教版小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇一

《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中第一組課文中的一篇講讀課文,，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué),，在往返的火車上,，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人,，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神,。

學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情,，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，從而感染自己；同時(shí),，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀,、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ),。

1、學(xué)會(huì)本文的生字新詞,，能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識(shí)目標(biāo)）

2、理解含義深刻的句子,，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)借物喻人的寫法,。（技能目標(biāo)）

3、讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀,，以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想,。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心,，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，緊扣教學(xué)重,、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng),，讓學(xué)生帶疑讀書,，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫來(lái)體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解（指名讀,、分組讀,、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影,，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解,。

本課主要以讀為主，通過(guò)朗讀－理解－再朗讀來(lái)理解課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性。

教是為學(xué)服務(wù)的,，教是為了不教,，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。因此，根據(jù)本文特點(diǎn),，我主要采用置疑,、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文,，把握課文的價(jià)值取向,。

第一課時(shí)

（一）激活情趣引發(fā)猜想,。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）,。大家打開(kāi)書預(yù)習(xí)內(nèi)容,，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù),。

（二）放手自讀整體感知,。

（1）出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué),。

1,、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。

2,、通讀課文：

①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的,；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),，想想這些話的意思。

（2）老師檢查自學(xué)效果,。

（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫,。

（四）強(qiáng)化生字詞的認(rèn)讀。

（五）指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入,，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ),。

2,、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。

二,、圍繞話題對(duì)話交流

1,、默讀第10至12自然段，理解爸爸的心聲：生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢,？你是怎么理解的,？白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢,？

2,、小組內(nèi)討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解,。

3,、全班交流

三、熟讀背誦形成積累

背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

四體會(huì)寫法課內(nèi)練筆

多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們,，讓我們把心中贊美的話寫下來(lái)吧。學(xué)生練筆后在全班交流,。

白楊樹(shù)說(shuō)課稿 人教版小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇二

《白楊》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，也是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,，在返途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),；同時(shí)希望自己子女也能像白楊那樣，哪里需要,，就哪里扎根,、發(fā)芽、成長(zhǎng),。課文白楊為明線,，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人,，借白楊的特點(diǎn)來(lái)歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷,。

1、了解白楊的特點(diǎn),，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望,。

2,、體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)幷寫小練筆。

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì),。

體會(huì)寫法,，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為本,，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念,，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,，小組合作的方式討論交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，在一種美好的境界中品味語(yǔ)言文字的魅力,。

（一）激趣導(dǎo)入

學(xué)生了解白楊是一種極普通的樹(shù)。

（二）檢查預(yù)習(xí)

有小主持人檢查詞語(yǔ)及本課主要寫了什么,？

（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

首先讓學(xué)生快速讀課文,，找一找白楊有什么特點(diǎn)？抓住爸爸說(shuō)的一段話：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。通過(guò)讀，小組討論交流,，匯報(bào),，總結(jié)出白楊有三大特點(diǎn)：直、適應(yīng)性強(qiáng),、不怕困難,。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解小白楊有沒(méi)有這樣的特點(diǎn)，出示句子：在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),。學(xué)生總結(jié)概括。

然后重點(diǎn)理解爸爸是個(gè)怎樣的人,，通過(guò)課文段落：他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),，接他們到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車。學(xué)生很容易看出孩子對(duì)爸爸了解甚少。接著讓學(xué)生匯報(bào)搜集的西部戰(zhàn)略資料,，進(jìn)一步了解,，爸爸是個(gè)怎樣的人及當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者，有著怎樣的品質(zhì),?？偨Y(jié)出：他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境、不講條件,，哪里需要就在哪里安家,。體現(xiàn)出他們無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

孩子能不能行,，從哪里看出來(lái),？突然，他的嘴角又浮起一絲微笑,。這一句話就很容易看出來(lái),。

最后，學(xué)生通過(guò)看板書,，深入了解白楊和爸爸有什么關(guān)系,？學(xué)生回答完，老師總結(jié),，借物喻人的寫作方法,，緊接著出示小練筆，學(xué)生先交流然后練筆,，最后一生說(shuō)說(shuō)自己的小練筆內(nèi)容,，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師小結(jié),。

總結(jié)提升：同學(xué)們,，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,，在今后的人生道路上,，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前,。

白楊樹(shù)說(shuō)課稿 人教版小學(xué)語(yǔ)文白楊說(shuō)課稿篇三

下面,，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課,。

《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。本文寫了在開(kāi)往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子,，望著窗外的白楊展開(kāi)討論的事,。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊,，贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神,。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材,，在本單元中具有非常重要的地位。

依據(jù)教材的地位和作用,，以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫“清晰,、新疆,、戈壁”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，了解西部,，感受西部,。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為,，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法,。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教,，有的放矢,。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累,，也有了一定的閱讀能力,，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng),，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力,，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段,，好動(dòng),、愛(ài)模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),，渴望受到老師的肯定,。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。

教師的教是為學(xué)服務(wù)的,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用,，朗讀體會(huì)法,。通過(guò)默讀、有感情朗讀,、分角色朗讀等不同形式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì),。同時(shí),，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位,，因此,，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，運(yùn)用自主探究法、合作交流法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,、小組合作的形式,，在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文的`理解，體會(huì)作者的思想感情,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。

（一）導(dǎo)入

在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法,。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹(shù)的圖片,，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹(shù)有一個(gè)清晰的了解,。這樣,，通過(guò)圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）新授

1,、初讀課文,，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞,，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文,、同桌相互幫助等方式,，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么,？通過(guò)學(xué)生的自主探究,，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

2,、再讀全文,，深入探究。在這一環(huán)節(jié),，我將向?qū)W生提出問(wèn)題：在父親的話中,，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn),？帶著這兩個(gè)問(wèn)題,，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論,。討論結(jié)束后,，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo),。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),。

根據(jù)學(xué)生的回答得出,，父親話語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)",、"不軟弱",、"不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境,、不懼災(zāi)難的特點(diǎn),。

3、精讀課文,，體會(huì)情感,。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問(wèn)題：這篇課文是寫白楊樹(shù)的嗎,？如果不是,，那白楊樹(shù)又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀,，小組交流,，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹(shù)象征了邊疆工作者,，作者通過(guò)運(yùn)用借物喻人的手法,，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美之情,。

同時(shí),，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法。然后,，我將提問(wèn)學(xué)生：在最后,，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段,，理解父親的笑,，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會(huì)白楊的象征意義,。在此環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生的自主探究,、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

（三）鞏固練習(xí)

在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎,？如果你是文中的兄妹,，長(zhǎng)大以后，你會(huì)為新疆做些什么,？讓學(xué)生自己思考后,，談一談自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的形式,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。

（四）小結(jié)在這一部分,，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行,。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情,，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,，使學(xué)生成為課堂的主人。

（五）作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料,，在課下以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流,，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)積累,，而且也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,。