每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

白楊的說課稿篇一

《白楊》人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文,。文章由樹及人,，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹,，托物言志,，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿,。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,，聯(lián)系上下文,，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人,，贊頌邊疆建設(shè)者的,；三是進一步加深對西部的了解。

教學(xué)目標：

（一）,、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

（二）,、抓住重點語句,，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

（三）,、體會借物喻人的寫作特點。

教學(xué)重難點：

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì),。

難點：體會寫法,，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程,。因此在本節(jié)課中,，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點：

（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）,、讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

（三）,、在教學(xué)活動中,，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作,、交流,，完成本課學(xué)習(xí)目標。

1,、用三種不同的字體板書課題,，讓學(xué)生選擇用哪一種字體合適，并說出為什么,？

2,、挑學(xué)生來讀課題，要讀出感情,，讀出白楊的高大挺秀,。

[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,，并為深入理解白楊的特點做下鋪墊。]

（一）學(xué)習(xí)第12自然段,。

過渡：我們還記得上節(jié)課哥哥問的最后的一個問題嗎,？大家齊讀一下。（學(xué)生讀文中哥哥最后的問話,。）那我們現(xiàn)在來看一看當(dāng)哥哥問出這樣一個問題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢,？大家齊讀第十二自然段。

1,、學(xué)生齊讀第十二自然段。

2,、同學(xué)們,，你們再自己好好地讀一讀這一自然段，讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢,？

3,、挑學(xué)生起來回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答進行板書,，指導(dǎo)朗讀,，完成填空說話練習(xí),，并在這個反復(fù)誦讀的過程中，讓學(xué)生背誦這一自然段,。

[語文教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運用語言的能力,，經(jīng)過有實效的切實訓(xùn)練,，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。]

（二）,、過渡：

師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？（這是引讀）

生：不是的，他也在表白著自己的心,。而這,，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

（三）,、學(xué)習(xí)第14自然段,。

1、教師引讀：他們只知道————— 他們只知道————

他們只知道—————

板書：只知道

只知道

只知道

2,、但他們不知道———— 不知道——— 不知道————

板書：不知道 為什么,？

不知道 為什么？

不知道 怎么樣,？

3,、師：同學(xué)們，那你們能回答這個問題嗎,？（挑學(xué)生回答,。）

［通過教師的引讀和引申，幫助學(xué)生進一步理解課文,。］

（四）,、再學(xué)第12自然段，明白托物言志,、借物喻人的寫作方法,。

1、師：同學(xué)們,，學(xué)到這里,，我們再回過頭來細細地讀一讀第十二自然段，我們讀著讀著,，就會發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹?。∷鋵嵕褪恰?。他們會是什么樣的人呢,？

2,、學(xué)生讀書思考，最后教師總結(jié),，板書：借物喻人 托物言志

3,、同學(xué)們,，我們想一想我們的邊疆建設(shè)者在那個地方會遇到些什么困難呢,？用“哪兒 哪兒”和“不管 還是 不管 還是 總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。

4,、總結(jié)：同學(xué)們,，在這一自然段中,，表面上是在寫白楊，其實是借白楊在表達作者的一種志向,、是在寫一種人,。那么在最后兩個自然段中也寫到了白楊，那么,，那里的白楊又是指什么呢,？請大家在最后兩個自然段中找一找寫有白楊的句子，說一說這些白楊指的是誰,？

［通過教師的誘導(dǎo),，讓學(xué)生明白借物喻人和托物言志的寫作方法，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,。］

（五）,、理解最后兩個自然段中含義深刻的句子。

1,、學(xué)生讀,、思，小組交流,。

2,、教師組織交流，總結(jié),。

[新課標提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨自的見解往往比較片面,，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，共同探討問題的答案,。]

同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,，堅強不屈的身影,，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,，為了改變邊疆的落后面貌,，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆,，奉獻自己的光和熱,，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,，一定會茁壯成長,。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,，成為有用之材,，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國,。

［這樣的結(jié)語一方面總結(jié)了課文,，另一方面也給學(xué)生起到很好的鼓動作用。］

白楊的說課稿篇二

下面,，我將從說教材,、說學(xué)情、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計這六個方面進行我的說課,。

《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子,，望著窗外的白楊展開討論的事,。作者運用借物喻人的手法，借白楊,，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要,，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神,。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材,，在本單元中具有非常重要的地位。

依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目標的要求,，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三個維度：

知識與技能目標：學(xué)會本課的6個生字,，正確讀寫“清晰、新疆,、戈壁”等詞語,。

過程與方法目標：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法,，體會課文要表達的深刻含義,。

情感、態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)體會無私奉獻的精神,，了解西部,，感受西部。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標,，我把本課的教學(xué)重點確定為,，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法,。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為,，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神,。

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教,，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析,。

小學(xué)五年級學(xué)生,，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力,，但在正確把握文章的主旨方面,，有待加強，學(xué)生對重點語句的理解能力,，還有待進一步提高,。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動,、愛模仿,，學(xué)習(xí)積極性強，渴望受到老師的肯定,。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素,。

教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。因此，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用，朗讀體會法,。通過默讀,、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟和體會。同時,，輔以問答法,，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解,。

授人以魚不如授人以漁,，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,，在新課程改革理念的指導(dǎo)下,，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此,，在學(xué)習(xí)方法的制定上,，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，運用自主探究法,、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,、小組合作的形式,，在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解，體會作者的思想感情,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。

（一）導(dǎo)入

在課程伊始，我將運用多媒體導(dǎo)入法,。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片,，同時播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解,。這樣,，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來,。

（二）新授

1、初讀課文,，整體感知.在這一環(huán)節(jié),，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞,，通過查字典,、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式,，解決課文中的字詞障礙,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考,，本文的主要內(nèi)容是什么,？通過學(xué)生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步的了解,。

2,、再讀全文，深入探究,。在這一環(huán)節(jié),，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞,？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點,？帶著這兩個問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,，并分小組討論,。討論結(jié)束后，每個小組派出一名代表進行總結(jié)發(fā)言,。無論學(xué)生回答的正確與否,，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,、團隊合作意識。

根據(jù)學(xué)生的回答得出,，父親話語中重點詞語為"直",、"堅強"、"不軟弱",、"不動搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直,、不擇環(huán)境,、不懼災(zāi)難的特點。

3,、精讀課文,，體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎,？如果不是，那白楊樹又象征了什么,？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情,？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落,，反復(fù)閱讀，小組交流,，仔細推敲,，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法,，表達了對邊疆工作者扎根邊疆,、無私奉獻精神的贊美之情。

同時,，我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法,。然后，我將提問學(xué)生：在最后,，父親為什么笑了,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑,，更好地理解借物喻人的寫作手法,，體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié),，通過學(xué)生的自主探究,、合作交流，突破本節(jié)課的重點,、難點,。

（三）鞏固練習(xí)

在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎,？如果你是文中的兄妹,，長大以后，你會為新疆做些什么,？讓學(xué)生自己思考后,，談一談自己的見解,。通過這樣的形式，加深學(xué)生對課文的'理解,，也進一步強化了本節(jié)課的難點,。

（四）小結(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進行小結(jié)的方式進行,。這樣不僅可以幫助學(xué)生強化新知,，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,，使學(xué)生成為課堂的主人,。

（五）作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進行交流,，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解,，豐富學(xué)生的知識積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀。

（六）說板書設(shè)計

3,、白 楊

借物————————→喻人

|直 |扎根邊疆

白楊〈適應(yīng)力強 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

|堅強 |無私奉獻

板書是一種無聲的教學(xué)語言,。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握,。

白楊的說課稿篇三

（一）說教學(xué)內(nèi)容

《白楊》是人教課標版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文,，這是一篇精讀課文。文章由樹及人,，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿,。

結(jié)合本單元“走進西部”的主題，本篇課文,，一是要激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,，進一步提高能力,。

（二）說教學(xué)目標

新課程標準提出，語文課程的三維目標,，即：知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,。我采用的是交融式目標的擬定方法,。

1,、初讀課文，了解課文大意,，理解“清晰,、茫茫、渾黃一體”等詞語,；

2,、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那段話,。

3,、抓住重點語句，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

（三）說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿,，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話,。

教學(xué)難點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文,，體會白楊的特點和爸爸的心愿,。

五年級學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強,，對新鮮事物開始思考,、追求、探索,，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛,。但是他們在語言的積累方面有點欠缺，課堂上的知識內(nèi)容能舉一反三,，但延伸,、擴展、深化方面不夠,。因此,，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動的思維狀態(tài),，還要放手讓學(xué)生自己讀書，在難度較大的地方加于點撥,，以啟發(fā),、開拓他們的思維,。

本課的教學(xué)以遵循三個原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計教法、學(xué)法和教學(xué)程序,。

一是以“三為主”原則,。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語言文字為主線,；二是直觀性原則。充分利用直觀形象,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則,。在學(xué)習(xí)課文時,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感,。

在這樣的前提下,，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼,，以疑為主線,，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài),。采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在實踐中探究新知,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程,。因此在本節(jié)課中,，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點：

（一）、情景教學(xué)法,。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）、朗讀品悟法,。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容,。

（三）、合作交流法,。在教學(xué)活動中,，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作,、交流,，完成本課學(xué)習(xí)目標,。

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課題

課件出示樹木的圖片,，認識白楊樹,，導(dǎo)入課題

（二）初識白楊，擬定學(xué)習(xí)目標

1,、瀏覽課文,，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話，初步感知大戈壁白楊的特點,。

2,、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標,。

設(shè)計意圖：學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端,。在此，老師先設(shè)疑：文中是誰在介紹白楊??？讓學(xué)生能放開思維，大膽質(zhì)疑,。教師根據(jù)學(xué)生的問題和自己課前對課文的梳理,，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

（三）細讀課文,，感知白楊的生長環(huán)境,。

1、自由朗讀課文,，批劃重點詞語、句子,；

2,、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦,；教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語：“茫茫,、渾黃一體”等詞語感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。至此,，白楊的生長環(huán)境已在學(xué)生的心中根植,。為加深體驗，引發(fā)探究興趣,，緊接著出示課件——荒涼單調(diào)的大戈壁,。老師用激情的語言“茫茫的大戈壁上,，沒有山,，沒有水,，是什么讓它富有生機和希望？”迅速喚起了學(xué)生對白楊的崇敬之情,。

3,、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長的白楊是什么樣子的呢？”隨著認識的深入和教師的有機引導(dǎo),，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞,，并加以體會和理解，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢,？讓學(xué)生體會“秀”的含義,，經(jīng)過教師的點撥明白之所以說它“秀”是因為在毫無生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景,。能不美嗎,？并由此進入到下個部分的學(xué)習(xí)中。

（四）研讀對話,，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)

1,、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兄妹倆的談話,，讓學(xué)生分角色朗讀課文,，細細品味，再說說兄妹倆對白楊的認識,。

2,、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語,，通過填空和師生問答的方式體會白楊高大,、適應(yīng)能力強以及堅強的特點以及由此產(chǎn)生的隊白楊的敬意。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,，升華認識。

設(shè)計意圖：此時的學(xué)生,，在認真閱讀,，大膽揣摩，積極思考和探究,，在自讀的過程中不斷產(chǎn)生新感悟,，深刻領(lǐng)悟白楊的品格——（“白楊從來就是這么直，這么高大,。哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的樹干,。不管是風(fēng)沙還是雨雪,，不管是干旱還是洪水，它總是那么直,，那么堅強,。”）在組織交流時,，始終引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，采用多種形式的朗讀，尊重學(xué)生的獨特體驗,，讓他們利用音調(diào)的高低緩急,，抑揚頓挫復(fù)活作者在文中所要表達的感情，同時抒發(fā)自己心中的激情,，綻放個性,。

（五）深讀課文，體會爸爸的心愿

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考體會：爸爸僅僅在贊美白楊嗎,？爸爸這樣說的目的是什么？

2,、聯(lián)系上下文,，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的心愿；

3,、談話小結(jié),。

設(shè)計意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們回味爸爸話中的深意,，層次分明地引導(dǎo)他們切近主題,，教師在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上，激情過渡：一代又一代扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊,，而他們的孩子，正是那迎著風(fēng)沙茁壯成長的小白楊,。既讓情感得以升華,，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,，也成了具有“白楊精神”的人,。邊疆建設(shè)后繼有人，這是多么令人欣慰??！

（六）拓展延伸，深化主題

出示今日西部地區(qū)的圖片，隨音樂感受邊疆工作者取得的豐碩成果,。

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心,。本課的板書設(shè)計我是根據(jù)本課時的教學(xué)目標而定,，將白楊的特點呈現(xiàn)在黑板上，再板書“表白心”,，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心,。以突破重難點。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！北竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計中我始終認為，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標,，通過有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀，課堂中,，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,，積極調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在興味盎然中樂于學(xué)習(xí),，主動學(xué)習(xí),，來完成教學(xué)目標。

但上課過后,，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié),，更要求教師能充分地了解學(xué)生，因材施教,，課堂上針對出現(xiàn)的問題及時進行調(diào)整,，對學(xué)生給予適時恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵，因為好的教學(xué)效果只有在師生互動中才能生成,，它不僅是源于精彩的設(shè)計,，更來課堂上生成的精彩。