在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

詹天佑評(píng)課記錄篇一

本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度,，邵老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)能結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹,，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時(shí)詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大,、困難之大,。

在教學(xué)課文第四自然段的時(shí)候，邵老師緊抓這一段中的句子展開教學(xué),，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅(jiān)持野外工作的句子等,，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格,，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力,。不過，這里我有一個(gè)小小的看法：如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅(jiān)持在野外工作的句子談體會(huì)時(shí),，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國(guó)品質(zhì),，這時(shí)邵老師給予了否定,，我個(gè)人的看法是,，學(xué)生的說法也是有道理的,，因?yàn)檎蔡煊铀幸磺械男袨閯?dòng)力應(yīng)該是來源于他那強(qiáng)烈的愛國(guó)心,，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國(guó)情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。如果在這一段的教學(xué)中,，老師能讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動(dòng),，說說原因，可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實(shí)形象,，情感體驗(yàn)也能得到更主動(dòng)地調(diào)動(dòng),，這時(shí)再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動(dòng)并受自己所喜歡的句子，學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通,，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。

在教學(xué)第五,、六自然段“開鑿隧道”,，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，邵老師采用了畫一畫的教學(xué)方法,。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法,。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,，無須多講，學(xué)生就能明白,。不過我覺得可以讓學(xué)生到黑板上畫一畫,，這樣會(huì)比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評(píng)議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng),，我覺得邵老師在教學(xué)時(shí)對(duì)這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠,。教學(xué)時(shí),，邵老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點(diǎn),。這時(shí)候如果能對(duì)學(xué)生的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo),，那會(huì)更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫出“人”字形示意圖,，再用一支帶有兩個(gè)不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺(tái)演示,，效果可能會(huì)更好。在這一過程中,，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師,，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格,。

在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中,，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要,。邵老師在多媒體的使用上,，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序,。如兩種隧道的開鑿辦法和“人”字形線路的設(shè)計(jì)的動(dòng)畫課件展示,，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生看得真切,，感得真實(shí)，更有助于學(xué)生透徹理解課文的難點(diǎn),，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

當(dāng)邵老師教學(xué)到外國(guó)人看到詹天佑留下的“人”字形線路都贊嘆不已時(shí)，讓學(xué)生也來說說：你會(huì)怎么稱贊詹天佑,？不僅升華了學(xué)生的情感體驗(yàn),，還注意了學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生能得以學(xué)以致用,。

總之,，邵老師所上的這節(jié)課是很成功的，其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù),，還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧!

詹天佑評(píng)課記錄篇二

《詹天佑》評(píng)課稿

胡孟炎老師在教學(xué)中勇于探索,，曾對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力等問題進(jìn)行過研究,，總結(jié)過很好的經(jīng)驗(yàn),。近幾年，又對(duì)語文課的思想教育進(jìn)行了探討。胡老師整理的《課堂教學(xué)實(shí)錄片斷》和《激起感情波瀾,，增強(qiáng)感染效果》,，就是他研究的初步成果?？戳艘院?，有以下幾點(diǎn)想法。

近年來,，大家雖然在語文課中重視了思想教育,，但往往滿足于學(xué)生口頭上會(huì)講一些道理，忽視在感情上感染教育學(xué)生,。因此,，盡管小學(xué)語文課本中有不少文質(zhì)兼優(yōu)、感情深厚,、文藝性很強(qiáng)的課文,，但未能充分發(fā)揮其教育作用，很是可惜,。因而,，研究和創(chuàng)造這方面的經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。

這個(gè)思路就是：理解語言,，理解內(nèi)容,，用課文中的事實(shí)、情景,、形象和正面人物的感情感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的感情波瀾。語言理解得越深,，受到的感染也越深,，兩者是統(tǒng)一的。如教《詹天佑》這課,，教師在范讀全文時(shí)，初步引發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的敬仰,。在重點(diǎn)分析第二段時(shí),，通過默讀、討論以及對(duì)重點(diǎn)詞語的分析,，使學(xué)生進(jìn)一步看清了帝國(guó)主義的侵略野心和卑鄙伎倆,，激起強(qiáng)烈憤慨，而這種憤慨之情又增強(qiáng)了對(duì)詹天佑的崇敬,。

胡老師把上述教法稱作“披文入情”,。“披文入情”是語文課進(jìn)行情感教育的基本方法,、基本途徑,。

,，如：“抓感人的重點(diǎn)情節(jié),，引起學(xué)生的感情共鳴。”“把事物發(fā)生的環(huán)境與人物的行為聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的美好心靈和高尚品德?！薄皬恼n文內(nèi)容出發(fā),，讓學(xué)生在豐富的想象、描述中掀起感情的波瀾,?！薄安捎酶鞣N直觀手段，再現(xiàn)情景,，渲染氣氛,，給學(xué)生以切身感受?！钡?。這些作法，有利于把抽象的語言文字變成生動(dòng)的形象,，有利于溝通學(xué)生與作者及課文中人物的情感交流,，值得借鑒。

詹天佑評(píng)課記錄篇三

我今天評(píng)的課文是由郭金蓉老師執(zhí)教的小學(xué)語文第十一冊(cè)課文《詹天佑》,，本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京郭鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象,。文章層次清晰,，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材,。全文圍繞“杰出、愛國(guó)”而展開,，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,，結(jié)合重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為郭老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)思路清晰,；朗讀指導(dǎo)到位，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。我想,，郭老師的課有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),。

郭老師上課時(shí)要求學(xué)生全員參與。課堂伊始,，課前談話充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望,，讓學(xué)生看錄象、大聲讀,、細(xì)細(xì)讀,、入情入境讀都充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，讓學(xué)生更多參與,。其次,，郭老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),，并不停留與一個(gè)時(shí)間段,，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，老師從“初讀課文,，整體認(rèn)識(shí)詹天佑”到“品讀感悟,，全面認(rèn)識(shí)詹天佑”，然后到“研讀體驗(yàn),，深入認(rèn)識(shí)詹天佑”,，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詹天佑的過程中，多次地讀,，多次地感悟,，多次地提升自己的情感，在讀中感悟,，在感悟中朗讀,，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗(yàn)。最后,，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中,，郭老師也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如,，“人”字形鐵路的設(shè)計(jì),，郭老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)工程師后，并沒有自己直接地說,，而是讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪里以及當(dāng)時(shí)世界上有這樣的設(shè)計(jì)嗎,？學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容,，找到了答案,，也體會(huì)到了詹天佑的精神，感動(dòng)了學(xué)生。

郭老師的朗讀指導(dǎo),，體現(xiàn)了他的語文教學(xué)功底與語文教學(xué)的藝術(shù),。通過多次感性的朗讀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。如,，教師在指導(dǎo)“詹天佑背著標(biāo)桿……”這一部分的時(shí)候,，當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容，讓他的心里很有感觸的時(shí)候,，郭老師也隨之說,，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸,，讓我深深地感動(dòng),，然后就是教師的范讀，接下來讓學(xué)生讀,，多次使用充滿智慧的評(píng)價(jià)語,，學(xué)生在郭老師不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧,，加深了情感的體驗(yàn),。

郭老師以“感動(dòng)中國(guó)”作為切入點(diǎn)，以這一條線索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,、體驗(yàn)、探究,、演示,，走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界。這是很吸引學(xué)生的,，畢竟還是十一,、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題,，作為切入點(diǎn),，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的,?！缎抡n標(biāo)》指出，語文要加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系,，要加強(qiáng)在語文具體的實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，郭老師在這一點(diǎn)上做的比較有特色。

在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中,，老師能恰到好處地使用多媒體,，顯得尤為重要,。郭老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多,，但有節(jié)有序,。如，三分鐘的錄像通過聲音,、畫面立體地介紹了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情況,。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路,，讓學(xué)生做工程師,，多媒體演示火車的行駛過程，學(xué)生能夠看得真切,，感得真實(shí),，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。

郭老師整堂課的評(píng)價(jià)語,，語言優(yōu)美,，體現(xiàn)了教師深厚的語文功底；同時(shí),，教師的評(píng)價(jià)及時(shí)穩(wěn)健,，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，加深了對(duì)文章思想感情的理解,，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國(guó)主義情感的'熏陶,。

郭老師的板書就是他上課的思路,，條理清晰，突破難點(diǎn),，讓人一目了然,，很值得我們學(xué)習(xí)。

一,、郭老師的課,，總覺得牽的成份太多，雖然有時(shí)候還是需要的,，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人,，得是“有源之水”。郭老師在本課執(zhí)教的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的,，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的,，其實(shí)學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活,，給合當(dāng)時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積,。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢,，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的,，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來的詹天佑,。

二、我覺得詹天佑這篇課文的內(nèi)容很平實(shí),，就象詹天佑所說的話一樣,，課文的內(nèi)容其實(shí)也不難理解，我覺得教師在上課的時(shí)候能否借鑒一些詹天佑平時(shí)的為人處事,，與人說話的語句來作為鋪墊,，是否能讓學(xué)生學(xué)得更加豐滿一些呢？

三,、教師的導(dǎo)語是否有點(diǎn)過長(zhǎng),，顯得有冗長(zhǎng)之感。能否有所選擇,，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容,，是否更加合適一些？要不然,，在上課之前,，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上,？

四,、課外知識(shí)的添加是不是少了點(diǎn)，教師是為學(xué)生打開一道學(xué)習(xí)知識(shí)的大門,，這里教師并沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料,，也沒有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，好象對(duì)于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些,？