作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇一

1、有感情地朗讀課文,，感知文章內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”。

2,、展開想像,，感受作者的心境,，體會作者所表達的思想感情。

3,、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的感情,。

整體感知文章內(nèi)容,，理清作者思路，反復朗讀,，培養(yǎng)學生想像能力,。

體會作者表達的思想感情──精神回歸。

一課時,。

多媒體課件,。

教學過程環(huán)節(jié)意圖課前準備

學生反復朗讀課文，自學生字詞,，把自己讀書的收獲以及疑惑記錄在預習本上,，以便在課堂討論交流。

一,、三分鐘口語訓練(此環(huán)節(jié)在本課省略)

二,、導語設計(略)

三、初讀課文──讀通

1,、自由讀課文,。

2、小組交流學習生字詞的情況,。

3,、學生匯報。

四,、朗讀課文──整體感知

1,、指名朗讀。

2,、學生匯報：“我讀懂了……”

五,、品讀課文──討論交流

1、師：假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級,，調(diào)查同學們是否喜歡這篇課文,，讓你談談自己的看法。

2,、學生選擇自己喜歡的句子,、段落，朗讀出來,，講講喜歡的原因,。

3,、學生匯報。

(教師在這個環(huán)節(jié)準備引導學生體會作者奇特的想像)

六,、質(zhì)疑(如果學生沒有什么問題,，教師會提出。如果學生能提出教師就因勢利導,，引導學生體會作者所表達的思想感情)

七,、拓展訓練

放飛想像。

八,、布置作業(yè)

培養(yǎng)良好的學習習慣,。

鍛煉學生說話能力。

創(chuàng)設輕松愉快的情境,，激發(fā)學生閱讀興趣,。

進行識字寫字訓練，培養(yǎng)合作精神,。

整體感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”。

創(chuàng)設情境,，調(diào)動學生學習的積極性,。

培養(yǎng)學生欣賞能力、審美能力,。

訓練學生朗讀能力,。

體現(xiàn)師生間平等的對話。

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情,。

進行想像能力的訓練。

注重使用漢字的能力,，讓學生走進生活,，書寫生活，熱愛生活,。

板書設計

山中訪友

李漢榮

孤獨之旅(客觀)

歡欣之旅(內(nèi)心)

精神回歸之旅(歸宿)

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇二

六年級語文上冊《山中訪友》教案設計

設計理念：

《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。”《山中訪友》是一篇詞美,、句美,、景美、情美的佳作,。因此教學時以“審美”為切入口,，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設審美的閱讀情境,，喚起學生的美感情趣,，使學生獲得美感體驗。在具體的教學中以課文為本,，以緊扣品讀字句為前提,，領著學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感,，抒發(fā)美的心聲,，以此培養(yǎng)學生的審美想像、審美情感,、審美意識，激發(fā)學生熱愛生活,，熱愛大自然的感情,。

一、教學目標

1,、知識目標：

把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,；揣摩欣賞精彩語段，

領會文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運用,。

2、能力目標：

有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3,、情感目標：

體味作者對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

二,、教學重點

欣賞品味文章的語言,，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,，享受審美樂趣,。

三、教學難點

揣摩作者的寫作意圖,，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察,、用心領悟、細膩的描寫）,，學習運用,。

四、教學方法

情境教學法,、導讀法,、點撥法

五,、教學步驟

一、走近山中：

1,、導入新課：

有人說,，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚,，草長鶯飛,，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情,，有時還會留下一個好記憶,。因此，我特地為大家請來一位導游,，他是李漢榮作家,。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”,。（課件顯示課題）

2,、播放課件《山中訪友》，學生觀看,。感受大自然的美好,。

（設計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設情境，幫助學生走進文中所描繪的畫面中,，初步感受作者的情感,，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎。）

二,、走進山中：

1,、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）

（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰,？（學生答,，師板書：古橋、樹林,、山泉,、溪流、白云,、懸崖,、瀑布、云雀,、落葉,、老柏樹、歸鳥等

（設計意圖：讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路,。）

(2)這些“朋友”我們平時也常常見到,，我們通常稱之為什么？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過程,，為什么要以“山中訪友”為題呢,？

這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別,？用心體會,，認真思考。

（3）學生暢談看法,。

（4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物,，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近,，表達了作者對大自然的熱愛,、把景物寫活了、運用了擬人的手法

（設計意圖：是引導學生揣摩作者的寫作意圖,，體會寫作技巧。）

2,、找出自己喜歡的語句,，讀一讀，并說一說喜歡的理由,。

（1）作者喜愛,、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來,？

（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來,？

（設計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言,，體會作者對大自然的熱愛之情,，并培養(yǎng)學生良好的語感。）

學生可能找到的好詞好句有：

（1）那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友,。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了,？

（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談,、傾訴,，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈,。）

（2）你把多少人馬渡過彼岸,，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影,。

（“躬、俯”二字用得好,，擬人手法,，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神,。）

（3）走進樹林,，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神,。

（擬人,，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離,，感覺特別的親切,。）

（設計意圖：在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析,、感悟,、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）

3,、欣賞品味,，領悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了,，都有了它們自己的生命,，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你,？如果可以,，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么,？（靜心默讀,。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音,，讓畫面在腦中動起來,；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形,。請同學們用自己的心去感受作者的心,，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,，好，請進入角色,。找出自己最喜歡,、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美,、景物的形象之美,。）

（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句,。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么？

我希望自己成為_________________,，因為_________________,。

（設計意圖：通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會,，同時也是一種創(chuàng)造性的表達,。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話,，著重朗讀,，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語,、關鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有,，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的,，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢,？（無私奉獻,、自我犧牲、清澈純潔,、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟,、美的享受、善的啟迪,，所以才讓我們這樣流連忘返吧,。

（設計意圖：對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。）

4,、指導學生朗讀美句佳段,。

5,、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是,，在我們的眼中,，山中的朋友是如此的真、善,、美,，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,，在作者熱情的贊美聲中,，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧,。

要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文,，一位同學進行相應的想象,，然后互換角色，再試一次,。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,，體會自然景物的特點。

③要恰當?shù)剡\用修辭手法,、人稱的變化,，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象,。

（1）同桌配合,，按要求完成相關練習。,。

（2）全班交流,，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點,，指出不足,。

(設計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異和不同的學習需求關注,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識,。)

例句：你好,，德高望重的古橋爺爺！,，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了,。抬頭望你,，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

古橋爺爺：你好,，我矗立在這里,，看風云變幻，看人世滄桑,，深感時光易逝,，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過,，孩子,，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

（設計意圖：在感受的基礎上進行創(chuàng)作,，是對課文的深入理解,，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富,，能力得到提高）

三,、走出山中

李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友,，他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會,。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪,。如果你是記者,，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家,，學生扮演記者開展采訪活動）

（設計意圖：一是教師因勢利導,，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園,。二是活動中培養(yǎng),、提高學生的語文綜合能力。）

四,、總結(jié)

通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,，這次愉快的旅行真是令人難忘,，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友,，能給我們以許多啟迪,，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體,，同時也應該愛護大自然,。

五,、布置作業(yè)

仿寫片斷《秋日的山中訪友》

板書設計

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法

熱愛自然（情）

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇三

教學目標：

1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分,；掌握8個生字,，正確讀寫15個詞語。

2．感受美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,，學習運用比喻、擬人,、排比,、聯(lián)想等修辭手法表達感情。

教學準備：

制作簡單的教學課件（或用小黑板抄課文重點句子123,，抄生字詞,；錄音機和課文錄音帶。

教學過程：

第一課時

一,、導入：大家好,。暑假有沒有到什么風景名勝去旅游啊,？或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎,？──今天，老師和大家一起去《山中訪友》（板書）,，喜歡嗎,？

二、聽課文錄音（或范讀）,，出示生字詞,，生讀，正音,。

三,、初讀課文，了解大意：

1．題目叫《山中訪友》,，訪,，用課文的詞來理解，──訪問,，拜訪,。自已找近義詞，──探訪,。友,，當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢,？瀏覽課文,，填表：

我們首先拜訪了（ ）,，然后走進（ ），訪問了（ ）（ ）和（ ）,；接著,，我們在山中又熱切地與（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。

2．我們訪問好朋友,，帶著怎樣的心情,？──好心情。

除了看到好朋友,，好風景,，作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方？

出示（或板書）：（ ）落花──（ ）落葉──（ ）石頭──（ ）雷雨,，（填上一個動詞）于是告別的時候,，作者帶回了滿懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。

四,、細讀課文,，欣賞體味：（過渡語）如此的好風景，不要那么快地離開吧,，讓我們回過頭去重游一遍,。這一回，可要多長個心眼,，細心觀察,，用心思考，耐心記憶,。

1．細讀第三自然段,，第一個拜訪的是誰？──老橋,?！鞍菰L”與“訪問”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情,。

2．老橋為什么讓我恭敬,？──德高望重。說說這個詞的意思,。

為什么說老橋德高望重,？找出相關的句子品讀。劃出“站,、渡、弓,、俯身,、凝望”等動詞,。

3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務大眾、恒久不變的情懷,，讀出緩慢,、平靜的語氣，以及恭敬的心情,。

反復引讀：那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。啊,，老橋,，……

4．這個句子用了什么修辭手法？

──比喻,。把（ ）比作（ ）,，突出了老橋（ ）、（ ）的精神,。

五,、總結(jié)學法：

初讀課文，理清（結(jié)構(gòu)）大意,。

精讀段落,，體會詞句。

六,、作業(yè)：感情朗讀一二三段,，嘗試背誦；抄生字詞,。

第二課時

一,、復習導入：

1．聽寫詞語：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2．第一課時用了什么學習方法？──這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學習方法去學習,。

二,、自讀四、五自然段,。

1．說說哪個句子讓你最喜歡,？為什么？

體會擬人,、反問,、設問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法,；有感情朗讀與背誦,。

2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段,。

3．假若你是清清的山泉,，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？──你會怎樣回應我的問候呢,？（指名說）

4．同位相互問答,，清泉，溪流,，瀑布,，懸崖，白云,，云雀,。

三、（過渡）云雀在嘰嘰喳喳地談論好風景,，“我”當然也津津有味地欣賞好風景,。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”,。

引讀：

1．捧起一朵落花,，捧在手中，我嗅到了──

拾起一片落葉,，細數(shù)精致的紋理,，我看到了──

捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽見──

2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么,。

3．口頭填空：忽然，雷陣雨來了,，像（ ）,，又像（ ），滿世界都是雨,，頭頂?shù)膸r石像（ ）,。我站立之處成了看雨的（ ），誰能說這不是天地（ ）,？

4．理解“我站立之處成了看雨的好地方,，誰能說這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）

5．小結(jié)這部分內(nèi)容：

（1）作者愿意離開這些朋友嗎,？你是否有過類似的體驗,？

（2）這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法？（排比、比喻,、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子,？

（3）課文結(jié)尾怎樣與開關呼應？

四,、總結(jié)全文：

1．作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情,、好記憶,。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中,，可見其對大自然無比熱愛,，當然也熱愛生活。

2．作品“語言優(yōu)美,，情意深長,，聯(lián)想豐富，意境動人”,，每個段落都有各自的修辭特色,。

3．能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎,？

例1：一橋一樹一溪流,，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑,，一風一雨一揮手,。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布,。一花一葉一場雨,，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋,，一石一樹一鳴鳥,。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑,。

五,、作業(yè)：

1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落,。

2．填空：

（ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布

（ ）的懸崖 （ ）的白云 （ ）的峽谷

（ ）的云雀 （ ）的紋理 （ ）的氣勢

（ ）的額頭 （ ）的身影 （ ）的身軀

3．造句：

德高望重……

津津樂道……

4．摘抄優(yōu)美的句子,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇四

1、知識目標

感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之友,；

理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

2,、能力目標

展開想象,，感受作者的心境，體會作者所表達的感情,，培養(yǎng)學生的想象能力,。

3、情感目標

培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷,。

理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

展開想象,，感受作者的心境,，體會作者所表達的感情，培養(yǎng)學生的想象能力,。

合作探究

多媒體

1課時

a）導入新課

同學們,，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎,？想在樹林里奔跑嗎,？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎,？好,，就趁著這個秋高氣爽的日子，我們大家一起進山去看看這些美妙的風景,。（在我們出發(fā)前,，老師有兩個要求：第一，擦亮你們的眼睛,；第二,，豎起你們的耳朵，用心去感受自然,。）

b）學生聽朗誦看風景

c）學生分段落朗讀

（1）作者

（2）古橋

（3）樹林

（4）山泉,、溪流、白云

（5）瀑布,、懸崖,、云雀

（6）石頭、落葉,、小花

（7）陣雨,、老柏樹、螞蟻

d）明確讀音

樹冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書湛（zhàn）藍清澈（chè）

澗（jiàn）水

e）解釋下列詞語

逝川：流逝的河流,，多用于比喻流逝的時間,。

凝神：聚精會神,。

德高望重：品德高尚，名望很大,。

津津樂道：形容很感興趣地談論,。津津，指興趣很濃的樣子,。

f）課堂思考題：

a作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？詳寫了其中的哪兩位？

自然界的朋友依次為：古橋–樹林–山泉–小溪–白云–瀑布–懸崖–云雀–石頭–落葉–小花–陣雨–老柏樹–螞蟻–歸鳥,；

詳寫了：古橋和樹林,。

b作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？

作者通過自己的想象,，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友,，所以進山看景自然成了“山中訪友”,。

c作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友，從中你能體會出作者怎樣的思想感情,？

在這個如詩如畫的童話世界里,，飽含作者對大自然的熱愛之情。

d作者描寫這些“朋友”時在寫作上有什么特色,？

運用了擬人的修辭手法,，使文章親切活潑有親切感。

運用了豐富的想象,，充滿了童真童趣,，有浪漫色彩。

在敘述上獨具匠心,。恰當?shù)淖儞Q人稱,，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱,，有時用第二人稱,。

g）想象訓練：

a齊讀“樹林”一段，體會其寫作方法的妙處,。

通過奇特豐富的想象,，讓“我”變成了樹，創(chuàng)造了一種物我交融的境界,，把樹寫得栩栩如生,，靈氣飛揚。

b模仿“我是樹”一段,，任意選取一景以“我是……”為首句作想象片斷描寫,。

c交流“我是……”片斷描寫,。

h）小結(jié)

今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的“朋友”，從中我們強烈地感受到作者對大自然進而對生活的熱愛,，愿在座的51位同學也能走近自然走進生活,，做個熱愛生活的人。

i）布置作業(yè)：

“研討與練習”的第一題,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇五

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情,，走進山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋,、樹林,、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感,。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界,，真切表達了對大自然的熱愛之情,。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈,，使學生得到美的教育和生活觀的教育,。

１、有感情地朗讀全文,，整體感知內(nèi)容,。

２、品味重點語句,，理清思路,，了解文章的新奇的構(gòu)思。

３,、展開想象,，感受作者情感，體味文章表達的思想感情,。

４,、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關系,。

品析優(yōu)美的語言,，體味新奇浪漫的想象美。

揣摩作者的寫作意圖,，體會文章的寫作技巧,。

一課時,。

朗讀法、研討法,、情境法,。

同學們，當你們長居城市,，遠離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情,？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著作者,，走進山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

（投影：題目,、作者）

播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀,，提示學生注意生字讀音,，并思考下列問題：

１,、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

２,、作者都是怎樣稱呼它們的,？

明確：

古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

３、從這些稱呼中可看出,，文章表達了“我”怎樣的感情,？

討論后歸納：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情,。

４,、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇,，想像豐富,，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢,？

５、作者是那么地熱愛大自然,，讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想象，跟他走進山中,，去會晤他山中的眾朋友,，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它,？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說一句話,。

學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）

⑴ 喜歡白云大嫂,。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,，使人感到生動親切,，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想,，有了生命,，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性,。

⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今,，不知疲倦,，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星,，形成鮮明的對比,。

⑶ 喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字,，它像慈祥的老爺爺,，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,，惟有它仍矗立在滾滾流水上,，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài),，歲月使它漸漸衰老,，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務,，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達,。

⑷ 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,，沒有溪流妹妹清澈,，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大,，充滿著智慧,，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài),。

６,、通過上面的討論,，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當中,；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,；……

１,、這篇散文景美，情美,，語言更美,，可謂美妙絕倫,，行云流水。請自由朗讀,，勾畫你最喜歡的句子,，細心品味，說說它好在哪里,？（提示學生可從詞語的選擇,、修辭手法、人稱變換,、寫作手法等角度去品味,。）

學生可能有以下回答：

⑴ 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？你累了,？”因為這段對古橋的描寫中,，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱,，好象面對面地與古橋交談,、傾訴，使得作者所表達的感情更親切,、更自然,、更強烈。

⑵ 我喜歡“走進這片樹林,，每一棵樹都是我的知己,，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水,?！币驗檫@一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹,，與整個樹林融為一體,，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情,。

⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨,，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,，又感動人又有些嚇人,。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟,?！币驗檫@一段運用了擬人、比喻,、反問等修辭方法,，具體、生動,、形象,，感情強烈。

⑷ 我喜歡“走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷,。早晨，好清爽,！心里的感覺好清爽,！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時,，又運用了擬人,、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情,。

２,、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀,？

學生討論后明確：

帶著好心情,，心里想著美好的畫面，讀得輕一些,，美一些,。

（學生有感情地朗讀有關句段，要求學生在讀中進一步體會情感,。）

３,、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面,，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文,，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中,。（播放配樂畫面文字）

作者“帶著滿懷的好心情”,，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”,，與他們互訴心聲,，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶,?！?/p>

節(jié)假日，同學們也可以像作者一樣,，不騎車,，不帶禮物，哼著小曲兒,，不過為了安全,，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅,，回歸自然,，假日──我們出發(fā)吧──走進大自然 ，與山川草木對話,，與花鳥蟲魚對話,，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友,。拿起筆,，介紹你所看到的一個朋友吧。

古橋──老朋友

樹林──知己

山泉──姐姐

溪流──妹妹

山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然

（帶著滿懷的好心情） 瀑布──大哥 愛護大自然

懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情）

云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

……

……

首尾呼應

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇六

教學目標

1,、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、感受作者所描寫的物我兩忘之境,，激發(fā)類似體驗,，學會與大自然和諧相處。

4,、學習作者運用比喻,、擬人、排比,、想象來表達自己獨特感受的方法,。

5、品味如詩如畫的語言,，通過摘錄,、背誦、練筆等形式豐富語言積累,。

重點難點

重點感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,，學習作者表達情感的方法。當然，體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分,，學生比較困難,。

課前準備

教師制作《山中訪友》ppt課件

教學時間 兩課時

教學過程

第一課時

一、傾聽大自然的天籟之聲

1,、天籟之聲悅耳悅心

(1)課件播放來自山林的天籟之聲,。

在輕音樂的伴奏下相繼傳來風聲、河水聲,、鳥鳴聲,、風吹樹梢聲、溪流聲,、飛瀑聲,、雷雨聲、犬吠聲,、群鳥歸巢聲,，引領學生美好遐想。

(2)學生閉目靜聽神游,。

(3)交流假想歷程,。

2、語言描述,，牽情入課

師：同學們,，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人,、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱,，去用心靈陶醉大自然的迷人風景，去傾聽大自然的美妙樂章,，好嗎,。

3、解讀題目,，激起期待

師：根據(jù)預習,，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰？（大自然中的朋友）那么,，你一定很想知道：作家為什么會稱它們?yōu)榕笥?？他“帶著滿懷的好心情”，會晤了哪些山中的“朋友”呢,？請讓我們快快走進童話般的大自然吧,。

二、觸摸大自然的生命因子

1,、讀通課文,，自學字詞

（1）段前標序。

（2）讀對讀通,。

學生自由初讀課文,，要求讀正確，讀通順,，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍,。

（3）自學字詞。

b,、認讀正確音節(jié),。

樹冠（guān guàn） 扎進（zā zhā） 旋轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細數(shù)（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂道（jīn jīng）

c,、掌握正確字形,。

“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”,；“蘊”的下面不是“溫”,。

“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“,、”,；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發(fā)”,；“ 奧秘”的“奧”,，上面不要封口；“津津樂道”的“道”,，不要寫成“來到”的“到”,。

d、認真書寫字詞,。

把本課比較難寫的字詞各認真書寫三至五遍,。教師要提醒學生注意筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu),，把字寫端正,。

2、默讀瀏覽,，尋找“朋友”

（1）默讀瀏覽,。

學生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”,。

（2）全班交流,。

作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒,、露珠,、每一棵樹,、山泉、溪流,、瀑布,、懸崖、白云,、云雀,、落花、落葉,、石頭,、雷陣雨、巖石,、歸鳥等,。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友,。

三,、呼吸大自然的靈動之氣

1、自選朗讀,，積累情感

a,、畫出生字新詞。1）本文有8個自然段,，學生根據(jù)自己的喜好,，自選朗讀，積蓄情感,。

（2）教師邊聽邊相機指導評價,。

2、美文美讀,，引發(fā)共鳴

（1）師：本文用優(yōu)美的語言,，給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請同學們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀,。

（2）教師邊聽邊相機品評點撥,。

3、賞讀賽讀,，移情自然

（1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾,，心曠神怡，請把你認為寫得最美的句子讀一讀,，好嗎,？

（2）學生挑戰(zhàn)讀、比賽讀,，師生共讀,，共同呼吸大自然的靈動之氣,。

（3）教師一邊欣賞，一邊相機點撥解讀,。

四,、感受老朋友的德高望重

1、談話過渡,，親近老橋

（1）師：同學們,，作家?guī)е鴿M懷的好心情,，踏一條幽徑,，首先拜訪了古橋。見到“老朋友”,，作者會說些什么呢,？

（2）課件出示第3自然段關于介紹“老橋”的圖文。

2,、自由朗讀,，分享奇趣

學生自由讀，個人讀,，分享作者與老橋物我相忘的奇趣,。

3、教師導讀,，感悟老橋

（1）師：作者看到老石橋,，聯(lián)想到了哪個詞語來贊美他？

（2）圍繞“德高望重”一詞,，結(jié)合“幾百年”等關鍵詞語,，引領學生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質(zhì),。

4,、悉心體會，學習寫法

作者用擬人化的手法,，把自己對老橋的深厚感情,，具體、生動,、形象地傳達給了我們,，讀來引人入勝。

第二課時

一,、早知名山如高人,，你我豈可久不見

1、聽寫詞語,，鞏固舊知

聽寫“清爽,、吟誦,、唱和、瀑布,、陡峭,、挺拔、身軀,、精致,、蘊含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂道,、別有深意”等詞語,。

2、談話導入,，繼續(xù)拜友

上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋?，F(xiàn)在，讓我們透過充滿詩意的語言,，走進童話般的大自然,，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！

二,、欣賞如詩如畫景,，融入物我兩忘境

1、引領撥云尋古道,，倚樹悉心聽流泉

(1)物我為友,，融情入境

a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒,、閃爍的露珠,、茂盛的樹林、清涼的山泉,、歡快的溪流,、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖,、潔白寧靜的云朵和,、歡云雀。

b,、入情朗讀,，體驗友情。

教師引領學生通過朗讀4、5自然段,，體驗作者與鳥兒,、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進大自然物我相融的境界,。

c,、再讀感悟，體會寫法,。

引領學生體會擬人,、聯(lián)想、反問,、排比等手法的奇妙,，感知文本語言的生動、引人,、形象,，感受物我兩忘的超然境界,。

(2)變換詞句,，加深友情

課件出示：“這山中的一切，哪個不是我的朋友,？”

a,、言外之意是：這山中的一切，___________________,。（這一花一樹,，一鳥一石，一山一水都是有生命的人,，都是我的朋友,。）

b、練習說話：_________是我的朋友,，因為_______________________________________

(3)和諧互動,，物我相融

a、教師談話：面對我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉?，山林中的朋友們一定也熱情回應我們?/p>

b,、課件出示。

“你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？”

山泉回答道：“__________________________________________________________”

“你好,，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩,，是邀我與你唱和嗎,？”

溪流回答道：“__________________________________________________________”

“你好,，飛流的瀑布！你天生的金嗓子,，雄渾的男高音多么有氣勢,。”

瀑布回答道：“__________________________________________________________”

…… ……

2,、手捧地上有情物,，感知生命輪回韻

（1）學生輕聲自由感情朗讀第6自然段。

（2）課件出示：

撿起一朵落花,，捧在手中,，我嗅到了________________________________________；

拾一片落葉,，細數(shù)精致的紋理,，看到了______________________________________；

捧起一塊石頭,，輕輕敲擊,，我聽見__________________________________________。

（3）小組討論交流：“我”從落花,、落葉,、石頭中體會到了什么？

3,、細品雷聲天半落,，欣喜巖石撐巨傘

（1）賞讀第7自然段。

（2）體會比喻,、擬人,、反問手法的精妙，感受物我相融的情意,。

4,、心隨云嶺小鳥動，依依山月隨人歸

（1）自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾,。

（2）體會首尾呼應的寫法,。

三、好鳥枝頭亦朋友,，落花水面皆文章

1,、明明進山去看景，為何卻道來訪友

（1）回讀課題：明明“進山看景”,，課文為什么以《山中訪友》為題,？

（2）學生討論交流。

（3）教師小結(jié)：作者把自然界的一山一水，一草一木,，一鳥一蟲等當作自己的朋友,，構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿了童趣,。引領我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來,。

2,、回憶類似的體驗，融入如畫的自然

（1）激發(fā)類似體驗,。

師：在日常生活中,，我們是怎樣對待自然界的朋友呢？

（2）課件拋磚引玉：

你好,，老石橋,！你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋雄偉,，但你每天默默無聞地躬著身軀,，讓人們踏著脊背，渡過河岸,。歲月悠悠,，唯有你依然如舊,。你真是我心中德高望重的老朋友?。?/p>

你好,，親愛的小鳥,！…… ……

你好，…… ……

（3）學生給大自然寫知心話,。

四,、珍藏童話般世界，親近和諧的自然

1,、背誦自己喜歡的部分,。

2、抄寫生動優(yōu)美的句子,。

3,、親近自然界的動植物。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇七

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林,，探訪“山中的眾朋友”──古橋,、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述,，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感。正當在與“朋友們”互訴心聲之中,，作者營造了一個如詩如畫的童話世界,，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學定位在在理解課文的基礎上品味語言,，以陶治學生心靈,，使學生得到美的教育和生活觀的教育。

同學們,，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友,？訪問的情形會是怎樣的,？（學生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士,；我想作者可能去訪問一位功成身退,，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩,；作者訪問的朋友是一位丹青妙手,，他經(jīng)常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝,；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩,；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友,？讓我們閉上眼睛,，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。

教師配樂朗讀《山中訪友》,，學生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友,？

１、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢,？

明確：作者拜訪了古橋,、樹林、山泉,、小溪,、螞蟻,、白云、瀑布,、懸崖,、云雀、石頭,、落葉,、小花、老柏樹等,。

２,、可是李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”？

學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情,。

３、李漢榮先生是那么地熱愛大自然,，讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想象，跟他走進山中,，去會晤他山中的眾朋友,，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它,？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說一句話,。

學生可能有以下回答：

⑴ 喜歡白云大嫂,。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切,，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命,，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性,。

⑵ 喜歡瀑布大哥,。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門票，天生的金嗓子,，從古唱到今,，不知疲倦,，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星,，形成鮮明的對比,。

⑶ 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,，沒有溪流妹妹清澈,，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大,，充滿著智慧,，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài),。

⑷ 喜歡老橋,。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺,，無言地唱著歷史的歌,。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上,，散發(fā)著古老而堅韌的氣息,，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老,，不再富有往日的活力,，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達,。

４,、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎,？他們又是怎樣交流的,？

明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界,，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想,，他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想,，用心在與大自然的朋友們交談,。然后美讀課文。

５,、在美妙絕倫如行云流水般的語言中,，你有哪些美妙的想象？

（學生自由談）

⑴ 我仿佛看到陽光,，它射進了樹林,，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們,，送給小草們,，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺儯B兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?，歌聲更宛轉(zhuǎn),，小草收到了陽光片，把陽光當作被子,，暖暖和和地蓋在身上,，伸伸懶腰，漸漸入睡,。

⑵ 我仿佛聽到了風精靈帶著一陣花香飛來了,，在樹林間穿梭，回旋,，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞,，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿,。

⑶ 我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和,，忽然,，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了,，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗,，一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透,，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律,，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠,，在溪水中歡跳,，在巖石上留下可愛的腳印。

⑷ 我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀,，拍打著飛向那蔥郁的白樺林,，寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動,，或濃或淡，或聚或散,，還時不時地變換形態(tài),。在這樣的天空中飛翔真舒服,，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說：小鳥小鳥,，我的好妹妹,，你在城市生活的好嗎？快點回來吧,，湛藍的天空依然等著你……,。

教師結(jié)束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,，大自然原來如此神奇,，令人陶醉，不禁想做大自然的一員,，去親身感受大自然脈搏的跳動,，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友,，感覺那么美好,，那么親切?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來,，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來,，不亦樂乎,？有朋自大自然中來，不亦樂乎,？”同學們,，讓我們敞開心扉，走進大自然,，去擁抱大自然,，廣交大自然中的朋友吧！下課,。

把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來,，課下交流。

【執(zhí)教感言】

驕傲一點說,，我覺得我真正抓住了本文教學的要害,！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學們也能開心的度過一節(jié)語文課,，或許,，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道,，在這堂課里,，他們是真正喜歡語文的,。我想，興趣是最好的老師,，我盡管教不了太多的東西給我的學生,，那么，就讓我教給我的學生喜歡語文吧,！

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇八

１,、學會本課８個生字，正確讀寫有關的詞語,。

２,、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分,。

３,、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的美好感情,。

４、學習作者運用的比喻,、擬人,、排比、想象來表達感情的方法,。

１,、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

２,、學習表達感情的方法,。

第一課時

１、在以前,，我們學過《尋隱者不遇》 這一首詩,，還記得嗎？請大家背一背,。

２,、請說一說這首詩講了什么？

（詩人去山中尋找一位隱者朋友,，向童子打聽隱者到哪里去,，童子告訴詩人，隱者去采藥了,。童子只知道隱者在山中云霧深處,，不知到底在什么地方，最后沒找到。）

３,、假如你進山拜訪朋友而朋友不在,，你會空手而歸嗎,？

４,、你喜歡在山里做些什么呢？

５,、如果同學們進了山,，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,，帶回了好心情,，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友,？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》,。（出示課題 。）

１,、請同學們讀課文,，注意讀準字音。

２,、學生速讀課文,，掃清文字障礙，教師正音,。

３,、指名學生朗讀課文，其他同學邊聽,，邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號,，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。

⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

⑵ 表達了作者怎樣的感情?

４,、反饋,，簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容。

（大自然的朋友：山水,、植物,、動物、風云雷雨等,。）

１,、作者輕裝上路，讀讀課文的一,、二自然段,，感受他當時的心情。

（心情好；高興,。）

２,、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

出了門,，就與微風撞了個滿懷,，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,，好清爽,！

⑴ 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情,。

⑵ 理解“與微風撞了個滿懷”的`寫法及所包含的韻味,。

⑶ 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車,，不邀游伴,，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情,，踏一條幽徑……

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇九

教學目標

1.會寫8個生字,，正確讀寫并理解“清爽、吟誦,、唱和,、陡峭、挺拔,、精致,、蘊含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂道,、別有深意”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者描寫的境界,，激發(fā)學生類似體驗,，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感,。

4.學習作者運用比喻,、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

教學重難點

重點：有感情地朗讀課文,，想象文中的情境,，揣摩作者的寫作意圖。

難點：學習本文栩栩如生的景物描寫,，感悟作者充滿詩意的畫面,。

教學準備：

學生準備：預習課文并熟讀；搜集古橋的圖片,。

教師準備：多媒體課件,、有風聲、雨聲,、鳥叫聲、溪流聲等聲響,。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一,、預習探究

（一）談話導入。

1.導語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫,，扣動過多少人的心弦,；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春,，真是個理想的境界,。那么，我們今天要學習的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢,？古人有梅妻鶴子之高雅,，今人有草木為友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界,！物隨心變,、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧,！去領略一下作者那寄情山水,，熱愛大自然的情懷。

2.板書課題,，齊讀課題并質(zhì)疑,。

（二）預習探究

1.作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？自由輕聲讀課文,。（用筆做上記號）

2.作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,，看了一路美麗的風景，可作者為什么卻說成“山中訪友”,？這樣行文有什么好處,？

二、合作交流

1.交流生字詞的讀法，匯報好詞,，集體品讀,。

清爽、吟誦,、唱和,、陡峭、挺拔,、精致,、蘊含、奧秘,、俠客,、瀑布、身軀,、邀請,、俯身、凝望,、德高望重,、津津樂道、別有深意

2.李漢榮老先生為什么把進山看景說成了“山中訪友”,？ 在山中都拜訪了哪些“朋友”,？

3.從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情,？找出有關的語句，讀一讀，組織交流,。

三,、品讀體驗

請同學們再一次跟隨作者去探訪他的那些特殊的朋友,。認真讀讀第三自然段到文章的最后,，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊,，再和同學交流劃出的句子,。

(一)古橋

課件出示：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友,。啊,，老橋，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧,？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方,，你弓著腰,，俯身凝望著那水中的人影,、魚影、月影,。歲月悠悠,，波光明滅，泡沫聚散,，唯有你依然如舊,。

1.作者為什么拜訪的第一個老朋友是老橋？（因為在作者的眼中老橋就如一個“德高望重”的老人,。）

2.老橋的“德高望重”主要體現(xiàn)在哪些方面,？

（1）時間長，望重,。從“歲月悠悠”這個詞可以理解到也許老橋站的時間不止幾百年也許時間更長,，所以它在人們心中有很高的名望。

（2）默默無聞,，無私奉獻,。“你把多少人馬渡過對岸,，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影,、魚影,、月影。唯有你依然如舊,?！?/p>

（3）總結(jié)：這一弓腰、一俯身就是幾百年啊,，這幾百年中,，橋上的人（悲歡離合），水中的魚（由小魚長成大魚）,，空中的月（有陰晴圓缺）,，都不斷地變化著、更新著,。只有老橋這樣堅韌不拔地弓著腰,、俯著身為人類服務著，像這樣才稱得上“德高望重”,。

3.自由讀,想象并說說這座古橋的模樣,。

課件出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么,？體會這樣寫的好處,。（形象地寫出石橋的古老滄桑,，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

4.讀讀句子,，請想象一下,，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人,？在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事,？

5.談談你對“歲月悠悠，波光明滅,，泡沫聚散,，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（二）樹林里

課件出示：

1.走進這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,，它們迎面送來無邊的青翠,，每一棵樹都在望著我。

2.我靠在一棵樹上,，靜靜地,，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,，深深扎進泥土和巖層,；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,。

（1）作者在這里用了什么表達方法,？這樣寫有什么好處？

（2）默讀,，想象作者描寫的情景,。

（3）同桌互讀，交流對這段話的體會,。

（4）指名匯報對這段話的理解,。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

小結(jié)：樹為人友,，人為樹友,，人和樹已融為一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中,，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,，一起再來讀一讀吧,！

(三)山中的一切

1.課件出示：第五自然段內(nèi)容。

（1）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么,？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友,；這山中的瀑布、懸崖,、溪流,，哪個不是我的朋友？……）

（2）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了,？

（3）通過朗讀感受山泉的清明,、溪流的歡快、瀑布的雄渾,、懸崖的挺拔和巍峨,、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂,。（播放課件,，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟,。）

（4）面對著我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢,？請選擇其中一位朋友,，將它的回答寫下來。

如：你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？

山泉回答道：“____________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話,，指學生作答。

（5）有感情地朗讀整段話：同桌對讀,，師生輪讀,。

2.讀第六、七自然段,。

（1）細讀,，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么,？

（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤？”,。

3.學習首尾,，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么,？

作者清晨進山,，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天,，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間,。

（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應,，前后兩次寫到“滿懷的好心情”,，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

四,、鞏固延伸

1.選自己喜歡的句子或段落背下來,。

2.推薦閱讀：《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》

板書

出門訪友

山中訪友 拜訪老友（古橋、鳥兒,、露珠,、樹、山泉,、溪流等）

告別朋友

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇十

1,、知識與技能

（1） 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”,。

（2） 抓住重點詞語，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,，體會作者所表達的感情。

2,、過程與方法

（1） 通過反復誦讀,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

（2） 展開想象,，感受作者的心境,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

親近大自然,、熱愛大自然、并用心去感悟大自然,。

1,、重點

反復誦讀,，體會作者的感情。

2,、難點

理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想,、想象的能力。

1課時

教與學互動設計

（一）創(chuàng)設情景,，導入新課

大家都有許多好朋友吧,？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？（學生自由發(fā)言）請同學們就文章標題展開想象,，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友,？作者到山中究竟訪問什么朋友呢？今天,，就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨作者去會一會他“山中的朋友”,。

（二） 自讀感知,，整體把握

1、 走近李漢榮

李漢榮,，系中國作家協(xié)會會員,，陜西省政協(xié)委員，著名詩人,、散文家,。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇,，中短篇小說30余篇,。

2、 指導學生積累生詞

梔子（zhi） 唱和（he） 禪心（chan） 湛藍（zhan） 憔悴（qiaocui） 逝川（shi）

逝川：流水,比喻消逝的時光,。

凝神：精神高度集中,，不分散。

玄奧：玄秘深奧,。

唱和：指歌唱時此唱彼和，互相呼應,。

德高望重：道德高尚,，有很高的聲望。

津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道,。

憔悴：形容人瘦弱,，面色不好看。

3,、 整體感知

（1）教師范讀課文,，學生思考：本文的題材是什么,？寫了什么？作者要表達怎樣的感情,？

[點撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情,。

（2）自瀆課文

[學生活動]畫出文中“走進山林”后所描述的具體事物,，抓重點詞語，感知內(nèi)容,，理解思路,。

（使學生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容，體會作者的感情,，自主培養(yǎng)閱讀能力）

[點撥]作品依次描述了：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥,。

（三）合作交流，解讀探究

1,、理解作品中作者“走進山林”后的所見所想

[學生活動]由學生精細地朗讀課文,，細細品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切,，他來到山中探訪朋友,，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示,？

（分小組討論,，合作探究，教師參與,。對學生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵,，這類訓練重在語言的感悟和理解）

[點撥]古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹——唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布——大哥——天生金嗓子,，無回報地從古唱到今

懸崖——爺爺——給人清凈,、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份美）

陣雨——俠客吼叫,，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤,、遮雨

螞蟻——小弟弟——患難兄弟

歸鶴——拌我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然,，保護人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良；用愛心待人,；不去搬弄是非,；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

2,、 探究，領會深層內(nèi)涵

[學生活動]引導學生結(jié)合課文后練習以及下列問題分小組研討,，深入領會作者匠心,，然后在全班分小組發(fā)言，教師予以評價點撥,。

（1）“那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友，德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎？”本段文字中,，對古橋,，作者在敘述時人稱有無變化？如果有,，請揣摩一下變化的原因,，并思考變化時應注意的問題。

[點撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化,，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,；用第二人稱，似面對面的傾訴,，更親切自然,，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,，請注意呼告語,，如本段中“德高望重的老橋”。

(2)作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,，進山看了一路的美景,，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

[點撥]作者訪問的是自然界的朋友,，想象豐富、新奇，充滿童心童趣,，構(gòu)思新奇,。以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中,，進到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹,，使樹與我融為一體,，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢,？

3、 味文學創(chuàng)作,，感受藝術(shù)魅力

本文突出的藝術(shù)特色是什么,？

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇十一

１、積累字詞,，整體感知課文,，理清文章思路。

２,、品味精美的語言,，揣摩作者對大自然的熱愛之情。

３,、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,，增強熱愛大自然，保護大自然的意識,。

整體感知文章,，理清文章思路，反復誦讀,，體會作者的感情,。

欣賞品位文章的語言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶,、思想的啟迪,。

情境教學法、討論法、探究法,。

１課時,。

多媒體。

一,、創(chuàng)設情境,、導入新課

二、整體感知

１,、檢查預習,，掃清文字障礙：

⑴你能讀準下列紅字的讀音嗎？

⑵根據(jù)所給的解釋說出詞語,。

２,、聽朗讀錄音，思考問題：

⑴作者在山中都訪問了哪些朋友,？

⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的,？

三、探究

１,、賞析交流：

⑴靜心默讀,，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友,？

⑵交流：

①請你飽含感情地朗讀,。

②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示,。

２,、探索活動：（小組討論）

⑴作者為什么要把進山看風景稱為“山中訪友”呢？

⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情,？

３,、體驗反思：

尋找美、體驗美與作者心靈對話,。

四,、拓展延伸

放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈言,。

五,、總結(jié)

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇十二

教學目標

1、知識目標:把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩精彩語段,領會文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運用,。

2、能力目標:有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,。

3,、情感目標:體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

教學重難點

1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情,。

2,、揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧。

教學工具

課件

教學過程

一,、古詩導入

老師來考考大家,誰還記得賈島的古詩《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!

二、欣賞影視課文,，整體感知

1,、讓我們欣賞影視課文,一起來找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?

2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?

生:古橋,、樹林,、山泉、瀑布,、溪流,、白云、懸崖,、老柏樹,、云雀、小花,、石頭,、雷陣雨、螞蟻,、歸鳥,。

3、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說是——山中訪友?你覺得這個課題怎么樣?(擬人)

4,、師總結(jié):把山中的一切都當做了人來寫,一下子就讓我們感受了他的——獨特感受,。

三、學習第一,、二自然段

作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?

四,、學習第三自然段，悟“德高望重”

1,、齊讀第三自然段,。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?

(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現(xiàn)?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語的句子,。

(2)弓著腰,俯身凝望

(3)你把多少人馬......

(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務,。

2、指導朗讀

面對這位默默無聞的老橋,忠誠的,、貢獻的老橋,作者該怎樣與他傾訴,。誰來讀,。

(尊敬、懷念,、朋友之情)

作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因為有情,他的文字才這么動情,讀起來才這么入情,。讓我們帶著感情一塊來讀一讀。

五,、體會寫法,，做練筆

1、出示句子,體會“你”,。文章運用第二人稱,感受到了什么?

(他們之間的深情厚誼)

2,、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨特感受。

橋啊!你————————!

你——————————!

3,、學生交流

六,、小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會了作者運用擬人,、比喻來表達自己的獨特感受,還運用第二人稱來寫自己的感受,。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步去——山中訪友。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇十三

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心,。閱讀本文,，學生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴,，從中得到美的熏陶,，又可認識一種全新的寫景方式，指導自己的寫作,。

設計本課時,，我將情境創(chuàng)設、知識領悟和方法指導并重,，讓學生在美的情境中“學會”并“會學”,。首先設置情境，引出課題,，然后入境賞文,。我將賞文的三大境界作為三大板塊,，第一板塊為“整體感知”，讓學生初步感知課文主要內(nèi)容,，引領學生進入“采菊東籬下,，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”,，引領學生進入“遠上寒山石徑斜,，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品,、讀與思,、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學的始終,。“讀與品”是讓學生通過朗讀,、品析,，感知文章的景美、語美,、情美,；“讀與思”則讓學生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn),，探究質(zhì)疑,；“讀與悟”是讓學生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華,。這“三部曲”是由“學會”走向“會學”的必不可少的環(huán)節(jié),。第三板塊為“遷移拓展”，引領學生進入“眾里尋她千百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學生展開聯(lián)想,，進行交流,，知、情,、意,、行在此得到完美的結(jié)合，實現(xiàn)了美的領悟,、美的延伸,、美的再塑。

１,、通過聽讀和朗讀整體感知,，發(fā)現(xiàn)“美”,。

２、通過讀與品,、讀與思,、讀與悟進行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”,。

３,、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進行拓展和遷移，升華“美”,、創(chuàng)造“美”,。

４、培養(yǎng)學生熱愛大自然,，熱愛生活的情感,，樹立積極、樂觀,、向上的人生觀,。

導語：同學們，你看到過晨曦穿越層林,，在枝條上跳躍嗎,？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后,，天氣晚來秋”的清新嗎,？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有,，就讓我們一起到大自然中去吧,，讓我們一起去山中訪友吧！（板書課題,、作者）

１,、教師配樂范讀，學生欣賞畫面,，靜聽范讀,，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？

２,、學生自由朗讀課文,，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音,，并標出精彩的詞句與段落,。

設計意圖：學生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的,，但他們骨子里有著對自然的向往,，音樂,、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境,，把他們帶入了“山中”,，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文,。

１,、讀與品：

⑴ 學生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

設計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生,，讓學生在學習的過程中思考“怎樣學”的問題,，學會思考，學會學習,。

⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語,、句式、語段描寫的角度,，修辭,、意境構(gòu)思等等。

⑶ 小組交流：

你最喜歡的山中朋友是哪一位,？找出相關句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進行品析：

我認為最妙的詞語：

我認為最妙的修辭：

我認為最美的句子：

我認為最細膩的描寫：

我認為最精彩的段落：

我認為描寫角度最豐富的段落（觸,、嗅,、視等）

設計意圖：對學生提出的鑒賞文章的角度進行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國,，引導他們深入探究,，并且明確各小組分工，確保討論扎實,、有效,，不是浮于表面。

⑷ 小組匯報,，班級交流,。

⑸ 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段,，評評哪一段文字更優(yōu)美,，并說明理由。

走進樹林,，青翠的樹枝,，隨風搖擺，上面有鳥兒在歌唱,，隨風搖擺,，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮,。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料,。

設計意圖：“有比較才有鑒別”,，通過對比閱讀，讓學生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生,、靈氣飛揚,，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意,。

２,、讀與思：

⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑。

⑵ 學生提問──討論──交流──解決,。

設計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”,，給學生一個自主探究的時間，再在班上交流,，師生互動,，完成知識的深化與學習能力的提升。

３,、讀與悟：

作者從山中眾朋友身上領悟到了什么,？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪,？

設計意圖：架設課本與生活的橋梁,，在語文學習中得到生活的啟迪。

１,、積累與拓展：你還知道哪些描寫風景的詩詞或散文,？

設計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三,、融會貫通,。

２、聯(lián)想與交流：

美好的時光總是匆匆而過,，清晨踏著露水進山,，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了,，請閉上眼睛想一想：此時此刻,，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么,？

設計意圖：“生活本身就是童話”,，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想像力與表達能力，在美的情境中再塑美,！

３,、結(jié)語：

喧囂塵世，碌碌人生,，在工業(yè)文明越來越發(fā)達的今天,，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠,?？墒牵w鳥,、游魚,、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆?，大自然是我們永遠的精神家園,。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會,；別忘了,，我們相約爬山去；別忘了,，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面,、字幕、配樂,。）

設計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”,，生活中處處有語文，讓學生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海,，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華,，讓語文課堂有情境而無窮境,。

４、布置課外作業(yè)：

假設自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓,，寫一段與游人互訴心聲的文字,，寫法自由、字數(shù)不限,。

設計意圖：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美,，讓學生自己動筆用文字描繪“美”,，再塑“美”，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合,。

《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛,，感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上,。有境界則自成高格,，自有名句”，境界即意境,，也就是詩情畫意,。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意,、境界鮮明的散文,，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融,，你中有我,、我中有你的童話般的意境。教學本文時,，可著力培養(yǎng)學生的審美能力,，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美,、創(chuàng)造美,，陶冶其熱愛自然、熱愛生命,、熱愛生活的情操,。

《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣?！耙晕矣^物,，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中,，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學中要巧妙地引導學生體會這種特點,，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法,，例如擬人手法的運用、人稱的變換等,。

在教學中如何讓學生入情入境地感受“美”,，又能輕松地自主、合作,、探究“美”的根源,，成了教師在教學中重點考慮的問題,。我將學生的認知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學習過程劃分為三種境界,，三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學生搭建幾個認知的平臺,，還讓學生在得“魚”的過程中學會“漁”，整個設計充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主,、張揚個性、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學模式,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇十四

１,、知識目標：

感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友,。

理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

２,、能力目標：

展開想象,，感受作者的心境，體會作者所表達的感情,，培養(yǎng)學生的想象能力,。

３、情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷,。

理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

展開想象,，感受作者的心境,，體會作者所表達的感情，培養(yǎng)學生的想象能力,。

合作探究,。

多媒體。

１課時,。

【具體教學步驟】

一,、導入新課

同學們，喜歡旅游嗎,？想在古橋上眺望嗎,？想在樹林里奔跑嗎,？想在山泉旁嬉戲嗎,？想在懸崖邊吶喊嗎？好,，就趁著這個秋高氣爽的日子,，我們大家一起進山去看看這些美妙的風景。（在我們出發(fā)前，老師有兩個要求：第一,，擦亮你們的眼睛,；第二，豎起你們的耳朵,，用心去感受自然,。）

二、學生聽朗誦看風景

三,、學生分段落朗讀

１,、作者。

２,、古橋,。

３、樹林,。

４,、山泉、溪流,、白云,。

５、瀑布,、懸崖,、云雀。

６,、石頭,、落葉、小花,。

７,、陣雨、老柏樹,、螞蟻,。

四、明確讀音

樹冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書

湛（zhàn）藍清澈（chè）澗（jiàn）水

五,、解釋下列詞語

逝川：流逝的河流,，多用于比喻流逝的時間。

凝神：聚精會神,。

德高望重：品德高尚,，名望很大。

津津樂道：形容很感興趣地談論,。津津,，指興趣很濃的樣子,。

六、課堂思考題

１,、作者在山中拜訪了哪些朋友,？詳寫了其中的哪兩位？

自然界的朋友依次為：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥,。

詳寫了：古橋和樹林,。

２、作者為什么把進山看景說成山中訪友,？

作者通過自己的想象,，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友,，所以進山看景自然成了山中訪友,。

３、作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友,，從中你能體會出作者怎樣的思想感情,？

在這個如詩如畫的童話世界里，飽含作者對大自然的熱愛之情,。

４,、作者描寫這些朋友時在寫作上有什么特色？

運用了擬人的修辭手法,，使文章親切活潑有親切感,。

運用了豐富的想象，充滿了童真童趣,，有浪漫色彩,。

在敘述上獨具匠心。恰當?shù)淖儞Q人稱,，對山中的朋友,，作者有時用第三人稱，有時用第二人稱,。

七,、想象訓練

１、齊讀樹林一段,，體會其寫作方法的妙處,。

通過奇特豐富的想象，讓我變成了樹,，創(chuàng)造了一種物我交融的境界,，把樹寫得栩栩如生，靈氣飛揚,。

２,、模仿我是樹一段，任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫,。

３,、交流我是片斷描寫。

八,、小結(jié)

今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友,，從中我們強烈地感受到作者對大自然進而對生活的熱愛，愿在座的５１位同學也能走近自然走進生活,，做個熱愛生活的人,。

九、布置作業(yè)

研討與練習的第一題,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇十五

1．會寫8個生字,，正確讀寫“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂道”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

4．學習作者運用比喻、擬人,、排比,、想象來表達感情的方法。

學習作者運用比喻,、擬人,、排比、想象的表達的方法是本課教學的重點,。難點是引導學生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

二課時

學生讀通課文,，初步理解課文,。能理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內(nèi)容,。

1,、教師板書課題“山中訪友”，學生讀題,。

引導問題：

t：讀了“山中訪友”這個題目,，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么,？

2,、學生自由讀課文后辯體。

讀書要求：

1讀通課文,，不加字,，不減字，不錯字,。

2讀得生疏地的地方,，可以停下來多讀幾遍。

1,、小黑板出示下列詞語,，學生練讀：

清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊含,、奧秘、俠客,、德高望重,、俯身凝望、津津樂道,、別有深意

2,、學生再讀課文，要求正確流利。

1,、學生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段,。

提綱：去訪回

2、學生再讀題,。由題引發(fā)學生讀文本的欲望,，初步學習文章的第二部分。

引導問題：

t1：“我”去山中訪了那些朋友,？這些朋友有什么特點？你從文章哪些句子中讀出的,？（根據(jù)學生回答相機板書：老橋,、樹林、山泉,、溪流,、瀑布、懸崖,、白云,、落花、落葉,、巖石……）

t2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢,？你從文章哪兒讀出來的

3、出示重點句子：這山中的一切,，哪個不是我的朋友,？

引導分析：

t1：這個句子是什么意思？他是個什么句式,？

t2：聯(lián)系上下文,，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用,？

1,、課外再讀課文三遍。

2,、完成這篇文章的生字詞書寫訓練,。

3、讀課文,，在下列括號填上合適的詞語,。

( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖

( )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式

1、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花

落葉 雷雨 巖石 ……

引導學生細讀課文,，感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感,。學習作者運用比喻,、擬人,、排比、想象來表達感情的方法,。

1,、學生讀題。教師與學生一起回顧上節(jié)課所學,，知道課題中的“友”在文章中的所指,。

2、引導學生圍繞“朋友”這一主題展開討論,。

引導問題：

t1：在本節(jié)課深入學習之前,，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”,？（主要特征：彼此間有美好的感情,。）

注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情,。3交往：互相來往,。

t2：你愿意與什么人交朋友呢？

議議

說說”的形式引導學生細細品讀課文,。

1,、品讀文章第二部分。逐段學習,，通過重點詞,，引導學生理解文章的內(nèi)涵，學習作者用比喻,、擬人,、排比、想象來表達感情的方法,。

引導問題：

t1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢,？

t2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法,？讀讀這些句子,，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中“好風景”一詞）

2,、學習文章第一部分,，重點引導學生通過“撞”這詞來理解“好心情”，通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情,。

3,、學習文章第三部分，抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛）自然,。

4,、學生在讀題。理解“訪”所包含的情感,。（訪：拜訪,；訪問。拜訪：敬辭,，訪問,。）

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2、完成練習冊相應訓練題,。

3,、把下列句子換一個說法,，使句子意思不變,。

1這山中的一切，哪個不是我的朋友,？

2我猜你們津津樂道的,，難道不是飛行中看到的好風景？

4,、預習《2,、山雨》

1讀課文三遍。

2不認識的字,，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解,。

3畫出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

1,、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花 好風景

落葉 雷雨 巖石 ……

好心情

《山中訪友》文質(zhì)兼美,，備課中，我一直對文章6,、7自然段的教學安排苦惱,，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式,。上課在即,，我決定弱化處理——既然沒有合適的，就先放著,，讓學生自主感悟吧,。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無法安然。

今天上完課,，我坐下來反思教學,。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘,。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中,，課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美,，忽視了自我部分,。原來課文第二部分有三個層次：

一、“友”的內(nèi)秀,，如老橋的德高望重,，樹林送來的的無邊清脆。

二,、這山中的一切,，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風景”,，這是朋友們的外在美,。

三、我生命的覺醒,。我嗅到了自然的芬芳,，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤,。而6,、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠遠高于前兩層,。

可惜,，已經(jīng)上過的課不能再為這些學生重演。對于他們,，這篇文章為我留下了遺憾,。我想，下屆學生會感謝他們的,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇十六

１,、引導學生品味美的語言，領略美的景色,，體會美的情感,，學會欣賞美，創(chuàng)造美,。

２,、引領學生親近大自然,，熱愛大自然。

１,、變換人稱的寫法,。

２、擬人,、比喻之美,。

３、豐富,、新奇的想像,。

１、朗讀,。

２,、評議。

３,、練習,。

一、猜讀激趣

《山中訪友》訪什么樣的朋友,？為何訪友,？

二,、整體感知

１、作者帶著滿懷的好心情,，哼著小曲,，踏著幽徑,，進入山中依次訪問了哪些朋友,？

２、怎么稱呼這些朋友,？

三,、尋幽探微（著重探討３～５節(jié)）

１,、朗讀訓練：

⑴ 示范朗讀，拋磚引玉：

讀好節(jié)奏,、重音,、語氣、語調(diào),、感情,。

⑵ 練習朗讀，體會琢磨：

把握內(nèi)容,，讀出感情,。

⑶ 表演朗讀，評議欣賞,。

２,、領略人稱變換之美：

對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處,？

３,、領略擬人比喻之美：

⑴ 自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜歡哪句,，并談談理由,。

⑵ 角色朗讀，讀出情感,，讀出個性,。

４、仿寫句子：

仿照本節(jié)的寫法,，（調(diào)動想像和聯(lián)想,，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。

５,、將題目改為“山中觀景”行嗎,？為什么？

四,、課后作業(yè)

一課三練：

１,、快樂晉階：６,、９、１０,。

２,、生活拓展：春草散章。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇十七

１,、掌握本課８個生字,，理解新詞的意思。

２,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分,。

３,、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗,，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

４,、學習作者善于運用比喻,、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法,。

感受作者所描寫的境界,，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

２課時。

１,、朗誦錄音,。

２、教學課件,。

一,、談話導入，激發(fā)興趣

板書課題：

同學們,，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景,？（引導交流）寂靜的山林,，低矮的瓦房,，久別的朋友，擁抱的身影,，這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景,。可是今天,，當我們隨著一位朋友去山中訪友,，你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。

二,、初讀課文,，了解內(nèi)容

１、自由朗讀課文,，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍,。

２、分小組朗讀,，評議,。

３、各小組推薦一位代表全班展示,。

４,、交流初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎？有哪些,？

三,、分段品讀，體會情感

過渡語：

拜訪了這么多朋友,，你覺得作者同他的朋友感情深嗎,？讓我們一起再反復讀讀課文，細細品味課文的語言,，體會作者同他朋友間的深情,。

１、先默讀課文,，用符號劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語或句子,，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀,。

２,、學生自由交流，教師相機引導,。（根據(jù)學生情況適當選擇下列訓練點,。）

⑴ “啊，老橋，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧,？”

這一句中哪個詞語最能表現(xiàn)作者對老橋的喜愛？“德高望重”本來是什么意思,？在這里有什么含義,？這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊,?！保┳髡呖吹嚼蠘颍錆M喜悅而又充滿敬意,，能有感情地讀一讀這一段嗎,？

⑵ “每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠,，每一棵樹都在望著我,。”

同學們回憶一下,，你曾經(jīng)在哪些詩句中見到過“知己”,？什么樣的人被稱為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己,？我是樹的知己,？

（“呼喊我的名字”“與我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”）

⑶ “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？……”

作者像這樣連續(xù)跟六個朋友打了招呼,，請同學們想象當時的情形,，讀一讀這一段，跟每個朋友熱情地招呼一下,。再想一想：這山中還可能有哪些朋友,，你能像作者一樣說一說嗎？

（你好,，＿＿＿的＿＿＿,！你＿＿＿＿。）

⑷ “撿起一朵落花,，捧在手中,，我嗅到了大自然的芬芳清香……”

為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽見了時間的回聲,？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎,？

（鞠一捧清泉，我看到了 ；揮一袖清風,，我聽到了 ……）

⑸ “走出門,，就與微風撞了個滿懷,，風中含著露水和梔子花的氣息,。……”,、“我輕輕地揮手,，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情,、好記憶,，還帶回一路月色?！?/p>

課文開始帶著滿懷的好心情,，結(jié)尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復提到“好心情”說明什么,？

一,、經(jīng)典文段誦讀

上節(jié)課我們字斟句酌，細細品味了課文的語言,，體會到了作者和山里朋友的深厚感情,，現(xiàn)在誰能把自己體會得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽,？（朗讀展示）

二,、整體回顧，感悟?qū)懛?/p>

１,、當老師第一次讀這篇課文時,，我就特別喜歡。同學們喜歡讀這篇課文嗎,？為什么,？

２、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語言的特別之處了嗎,？（引導學生發(fā)現(xiàn)文中運用的比喻,、擬人寫法）古橋、樹林,、山泉,、溪流、瀑布,、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個個活生生的人物,，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂”，使人感覺栩栩如生。

３,、還有哪些地方值得你學習,？

三、總結(jié)全文

隨著作者在山中走了一圈,，我們認識了許多好朋友,。即將要同他們告別時，老師還有一個疑問：為什么作者把這山中的古橋,、樹林,、山泉、溪流,、瀑布,、雷陣雨……當成這么好的朋友呢？你覺得他們值得做好朋友嗎,？

如果與小樹做朋友,，我們的空氣會更清新；如果與江河做朋友,，我們的晴空會更明凈,；如果與大自然做朋友，我們的生活會更美好,。同學們,，能在你們的朋友冊上記錄一些有關自然的新名字嗎？希望下次能聽到你與他們的故事,。

四,、作業(yè)設計

１、背誦自己喜歡的部分,。

２,、練筆：模仿課文段落寫一、兩段話,。（任選一個話題）

⑴ 你躺在草地上看過云嗎,？想象你幻化成空中的云后的情景、感受,，寫一段話,。

⑵ 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字,。

３,、推薦閱讀。

１,、山中訪友

古橋：德高望重

樹林：知己

山泉,、溪流,、瀑布、懸崖,、白云,、云雀、落花,、落葉,、石頭、雷陣雨

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇十八

高年級的閱讀教學,，要注重“揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟文章基本的表達方法,。”同時,，“閱讀是學生的個性化行為”,，所以，以上目標的達成,，要依靠學生的朗讀實踐,，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點,。

１,、學會本課８個生字，正確讀寫“清爽,、吟誦,、唱和、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊含,、奧秘、俠客,、德高望重,、俯身凝望、津津有味,、別有深意”等詞,。

２、有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的部分,。

３,、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的美好感情,。

４、學習作者的表達方法,。

１,、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

２,、學習表達感情的方法,。

（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句,。）

當我們背誦這些詩句的時候,，心情往往會無端地平靜下來，古往今來,，多少文人墨客,，向往著山，迷戀著山,，寄情于山,。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人,、散文家李漢榮先生,，一起走進他心中的山。

（勾畫,、理解有新鮮感的詞句,。）

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來,，自由地朗讀課文,，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來,，借助字典解決,，爭取讀得正確、通順,。

（出示生字詞,，正音，識記,。）

（透過語言文字看到畫面,，享受大自然的美景。）

讀了課文,，你有什么感受呢,？選擇你喜歡的段落,，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話,，讀文章想畫面,，體會景美。）明明是古橋,、樹木,、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢,？看來,，“友”不是“友”。

（憑借語言體會友情,，結(jié)合生活,，體驗友情。）

“友”是不是“友”呢,？讓我們再來讀課文,，你從哪些段落能體會到“友情”？

１,、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”,。

２,、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋,，在“我”眼里,，橋變成了老朋友。誰來讀第３段,。

（相機評價,、指導，體會“情深”,。）

３,、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？

（是“我”常來的這片樹林,，是我的知己,。）

４、走入山中,，又見知己,，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情,，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切,，哪個不是我的朋友,？

（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用,。）

請６位同學讀,，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

５,、這山中的一切,，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花,，一片落葉,，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀６,、７自然段,，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情,。

６,、此時，大家再看題目,，“友”不是“友”嗎,？友確是友。引讀文章結(jié)尾,，體會友情,。

７、大自然是美的,，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林,，欣賞大自然的美景,，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

明明是山水樹木,、花鳥雨露,，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢,？文章在表達上有什么特點,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇十九

１,、知識目標：

⑴理解,、積累好詞好句。

⑵有感情地誦讀課文,，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”傳達的思想感情,。

２,、能力目標：

⑴文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的畫面,。

⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。

３,、情感目標：

體味作者所表達的對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

１,、抓住課文重點詞語,，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫,。

２,、體會文章新奇的構(gòu)思及所表達感情的寫作技巧。

１,、朗讀引導法：

本文是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心童趣的散文,。通過富有感情的朗讀體會課文的意境,，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

２,、聯(lián)想想像法：

本文運用想像的手法與自然界的古橋,、樹林、山泉,、小溪等朋友們互訴心聲。引導學生在反復朗讀中,，展開豐富的想像進入課文描寫的情境,，體會新奇豐富的特色。

３,、自讀點撥法：

本文屬自讀篇目,，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主,，教師點撥課文的學習要點,。

錄音機及示范朗讀帶、實物投影儀,。

一課時,。

一、導語設計

唐代苦吟詩人賈島,，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉,，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》,？（學生背誦：“松下問童子，言師采藥去,。只在此山中,，云深不知處,?！保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎,？就讓我們帶著疑問,，在作者的引領下，走進山林去看個究竟,。

二,、初步感知、賞析語言

１,、學生輕聲誦讀,，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：

師：想細致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉,。

⑴給加橫線的字注音：

梔子（） 唱和（） 禪心（）

湛藍（） 憔悴（） 逝川（）

⑵根據(jù)詞義寫出相應的詞語：

①流水,，比喻消逝的時光。（ ）

②精神高度集中,，不分散,。（ ）

③玄秘深奧。（ ）

④指歌唱時此唱彼和,，互相呼（ ）

⑤道德高尚,，有很高的聲望（ ）

⑥形容人瘦弱，面色不好看,。（ ）

（學生思考完后請生在投影片上寫,，師生共同修改。）

２,、播放朗讀帶,，學生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容：

學生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友,，一共有多少位,？

（用鉛筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù)。）

學生自讀并自主學習,。

教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（１５位朋友）

３,、學生自由誦讀：

師：課文親切感人、生動活潑，優(yōu)美,、精彩的語句俯拾皆是,。請勾畫標注出喜歡的語句讀一讀，并與同座位說說你喜歡的原因,。

學生讀完后與同座位互相交流,，并請學生談自己的看法（先讀后談）。

語句示例（學生有可能說的句子）：

⑴走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷,。

⑵你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方,，你躬著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影。

⑶忽然下起雷陣雨,，像有一千個俠客在天上吼叫,，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。

⑷于是,，我輕輕地招手,，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情,，好記憶,，順便還帶回一路月色……

（課后把你喜歡的句子積累下來，寫到你的摘抄本上,。）

４,、指名語感較好的學生有感情的朗讀課文的精彩片斷：

學生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界,，體會作者的心境,。

三、精讀課文,、合作探討

１,、作者拜訪了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢,？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？

２,、“那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎？”本段文字中，對古橋,，作者在敘述時人稱有無變化,？如果有，請揣摩一下變化的原因,，并思考變化時應注意的問題,。

３、“走進這片樹林,，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛,，我真的變成了一棵樹，腳長出根須,，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水,?！北径挝淖肿髡哌\用什么手法，將自己寫成一棵樹,，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情,？

４、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”,？

５,、你認為本文突出的藝術(shù)特色是什么？

四,、學生討論,、回答，教師明確

１,、古橋──老朋友──德高望重,、古老而堅韌的靈魂

樹林──知己──我變成了樹

山泉──姐姐──照出了我的渾濁

溪流──妹妹──唱和小詩

白云──大嫂──天空的護士

瀑布──大哥──無回報的吟唱

懸崖──爺爺──清凈、無雜念

云雀──弟弟──純潔少年,、不說是非

石頭──敲擊──時間的回聲

落葉──紋理──命運的手相

小花──采摘──做一會兒女性

陣雨──俠客吼叫,、詩人朗誦──感動嚇人

柏樹──慈祥──恩澤、遮雨

螞蟻──小弟弟──患難兄弟

歸鳥──伴我披月回家

２,、本段文字中對古橋的敘述人稱有變化,，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴,，更親切自然,，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語,，如本段文字中的“德高望重的老橋”,。

３、本段文字作者運用想像的手法,，與樹木,、自然融為一體，熱愛自然之情,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇二十

１,、會寫８個生字，正確讀寫“清爽,、吟誦,、唱和、瀑布,、陡峭,、挺拔、身軀,、精致,、蘊含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂道,、別有深意”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

３、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

４,、學習作者運用比喻,、擬人、排比,、想象來表達感情的方法。

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法,。

（1）導語：同學們,，春風夏雨，秋霜冬雪,；青松迎客,，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意,。我們這學期學習的第一組課文將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿,，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲、交流感受,。

（2）揭題：今天,，我們首先跟著一位作家，走進山林,，去拜訪他的朋友,。請同學們一起讀課題。

1,、出示小黑板上的學習目標,，全班齊讀。

2,、用心朗讀課文,。借助拼音讀準字音，讀通句子,。碰到你覺得新鮮或生僻的詞,，用筆畫下來，借助字典解決,，爭取讀得正確,、通順。

3,、選擇你喜歡的段落,，讀出你透過語言文字看到的美景。用“——”畫出作者在山中拜訪的一些朋友,，用“~~~”畫出作者稱呼和評價這些朋友的詞語,，把這些關鍵詞串連起來，用一句完整的話試著概括課文的主要內(nèi)容,。

4,、思考題目為什么是“山中訪友”呢,？

“友”是不是“友”呢？再讀課文,，你從哪些段落能體會到“友情”,？并帶著這些問題在小組內(nèi)探討一下。

1,、小組內(nèi)討論,。

2、各學習小組將本組討論的問題書寫到黑板上,，交由全班討論解決,。

（1）指名學生找出描寫作者和老橋交流，心里默默地對老橋訴說的語句,，朗讀體會情感,。引導抓住“幾百年”、“多少人馬”,、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多,，真是默默無聞,，任勞任怨。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他,，對他說──啊，老橋,，你如??請學生把這些內(nèi)容帶著贊美,、敬佩的感情讀出來，讓大家分享,。

（2）指名學生找出描寫“我”和山林中好友打招呼的語句,。播放風聲，雨聲,，鳥叫聲,，溪流聲等聲響的教學課件，學生模擬情境打招呼,。

反復朗讀,，看看從“我”和朋友的問候中你有什么感受。從這里可以看出,，作者是帶著愉快之情,、親近之情去拜訪朋友的，請學生感情朗讀,。

在作者的眼里,，這一花一樹,，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人,。她們能跟我們說話,，能跟我們交流，她們成了我們的朋友,，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”這種類體驗,，你們也有過嗎,？和同學交流交流。

背誦積累,，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來,。

《山中訪友》教案 山中訪友教學實錄名師篇二十一

1．會寫本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

4．學習作者運用比喻、擬人,、排比,、想象來表達感情的方法。

抓住重點詞語,，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境,，體會作者所表達的感情,。

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察,、用心領悟,、運用比喻、擬人,、排比,、想象來表達感情），學習運用,。

①課前布置預習本課字詞,，熟讀課文。

②制作教學課件,。

2課時

一,、導入

1,、導語：同學們，春風夏雨,，秋霜冬雪,；青松迎客，寒梅報春,。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱,，領略大自然的風姿,，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲,、交流感受,。

2、揭題：今天,，我們首先跟著一位作家,，走進山林，去拜訪他的朋友,。請同學們一起讀課題,。

（學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理,、語言流暢,、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林,，去拜訪作者“山中眾朋友”,。

二、自主學習

學路建議：

1,、請同學們自由輕聲讀課文,，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍，看誰能把課文讀正確,，讀流暢,，了解大概內(nèi)容。

2,、讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰,？

三、合作探究

1,、交流生字詞的讀法,，匯報好詞，集體品讀。

2,、學路建議;

自讀課文1,、2自然段，感受作者出門的心情,。你從哪里看出來的,？

3、“與微風撞了個滿懷”

“不坐車,，不邀游伴,，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情,，踏一路幽徑,，獨自去訪問我的朋友”

（1）兩個“滿懷”的意思相同嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的,？

（2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話,。

4,、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們在自由地,、放聲地讀讀全文,，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的,？（交流討論）

四,、精講點撥。

1,、“與微風撞了個滿懷”的寫法及韻味,。

2、隨機指導學生朗讀,。

五,、鞏固拓展

繼續(xù)讀文，理解作者的情感,。

一,、復習導入

二、自主學習

學路建議：

請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友,。認真讀讀第三自然段到文章的最后,，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊,。先自學,，再到小組內(nèi)交流。

三,、合作探究

1,、第三自然段

（1）出示課件：古橋,。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處,。（形象地寫出石橋的古老滄桑,，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片深情,。）

（2）讀讀句子,，請想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中,，它馱過了哪些人,，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談談你對“歲月悠悠,，波光明滅,，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解,。

（4）指名朗讀,，讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情。

2,、第六自然段

（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么,？從中體會到了什么？

（2）有感情地朗讀,。

3,、第七自然段

（1）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子,？用一個或幾個詞語來概括一下,。

（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

（3）齊讀一遍,。

4,、最后一段，首尾呼應,。

5,、帶著“好心情”，有感情地讀全文,。

四,、精講點撥

老師隨機指導。

五,、鞏固拓展

1,、課文為什么以“山中訪友”為題。

2、自己選擇三個自然段背誦下來,。

1 山中訪友

古橋 鳥兒 露珠 樹

山泉 溪流 瀑布 懸崖

落花 落葉 石頭 雷雨

熱愛大自然

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情,。

在敘述方式上,，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,，但讀到文章的第３段時,，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋,、樹林,、山泉、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中,，進到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達的需要,，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱,，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述,，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,，從而使情感表達得更加充分。