范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇一
掌握第二人稱的表達(dá)效果,，感受文章生動形象,、自然靈動的語言
教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握第二人稱的表達(dá)效果,，感受文章生動形象、自然靈動的語言
教學(xué)流程：
一,、導(dǎo)入
1,、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)
農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明
崇敬親近自然恐懼征服自然
《詩經(jīng)》《離騷》《希臘詩話》《圣經(jīng)》
2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文,，但繼承了中國傳統(tǒng)文學(xué)向往自然,、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國人特有的在自然中靈動和諧美妙的詩化的生命體驗(yàn),。
因?yàn)閮善恼戮哂邢嗨频闹黝}和語言風(fēng)格,，因此，對兩篇文章進(jìn)行對比閱讀就有了一定的基礎(chǔ),。今天的學(xué)習(xí)主要通過自主閱讀的方式進(jìn)行對《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對比,、評價。在對比與評價之中,，揚(yáng)長避短,，吸收對我們有益的養(yǎng)分。
二,、限制性對比閱讀
1,、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處,，完成下表,。
《山中訪友》
《溪水》
表現(xiàn)對象
使用人稱
表達(dá)情感
主要修辭
行文線索
2、自主完成后進(jìn)行小組討論,，合作完成小組最終版本并交流
第二人稱表達(dá)效果：
①,、更直接
②、更自然
③,、更親切
1.增加親切感,，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離,。
2.便于對話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果,。
三、拓展性對比閱讀
1,、請你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章,，著重感受兩篇文章的語言特點(diǎn)，嘗試結(jié)合具體的語句或現(xiàn)象,，從語言表達(dá)效果的角度對這兩篇文章進(jìn)行比較,。
2、自主閱讀,，整理成書面文字
3,、小組交流
4、發(fā)表意見（每個小組中從未發(fā)表過的的同學(xué)）
參考意見：擬人,、比喻,、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，但《山中訪友》略顯造作夸飾,，不如《溪水》的靈動自然,。
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇二
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”──古橋,、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述,，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,，作者營造了一個如詩如畫的童話世界,，真切表達(dá)了對大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,，以陶治學(xué)生心靈,，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
１,、有感情地朗讀全文,，整體感知內(nèi)容。
２,、品味重點(diǎn)語句,，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思,。
３,、展開想象，感受作者情感,，體味文章表達(dá)的思想感情,。
４、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然,、人與環(huán)境的關(guān)系,。
品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美,。
揣摩作者的寫作意圖,，體會文章的寫作技巧,。
一課時。
朗讀法,、研討法,、情境法。
同學(xué)們,，當(dāng)你們長居城市,，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺,？ 想不想到大自然中去放松一下心情,？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象,，跟隨著作者,，走進(jìn)山林，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界,。
（投影：題目,、作者）
播放配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀,，提示學(xué)生注意生字讀音,，并思考下列問題：
１、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢,？
學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。
２,、作者都是怎樣稱呼它們的,？
明確：
古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
３、從這些稱呼中可看出,，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？
討論后歸納：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。
４,、作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？
討論后明確：
作者構(gòu)思新奇,，想像豐富,，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢？
５,、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象,，跟他走進(jìn)山中,，去會晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡 ,，是因?yàn)?”的句式說一句話,。
學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時可展示相應(yīng)畫面）
⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,，使人感到生動親切,，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想,，有了生命,，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性,。
⑵ 喜歡瀑布大哥,。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門票，天生的金嗓子,，從古唱到今,，不知疲倦，不求回報,，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星,，形成鮮明的對比。
⑶ 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個“老”字,，它像慈祥的老爺爺,，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,，惟有它仍矗立在滾滾流水上,，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài),，歲月使它漸漸衰老,，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達(dá),。
⑷ 喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗,，沒有溪流妹妹清澈,，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大,，充滿著智慧,，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài),。
６,、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示,？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活；……
１,、這篇散文景美,，情美，語言更美,，可謂美妙絕倫,，行云流水。請自由朗讀,，勾畫你最喜歡的句子,，細(xì)心品味,，說說它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語的選擇,、修辭手法,、人稱變換、寫作手法等角度去品味,。）
學(xué)生可能有以下回答：
⑴ 我喜歡“那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累了？”因?yàn)檫@段對古橋的描寫中,，人稱由第三人稱變成了第二人稱,。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談,、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切,、更自然,、更強(qiáng)烈。
⑵ 我喜歡“走進(jìn)這片樹林,，每一棵樹都是我的知己,，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹,，與整個樹林融為一體,，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情,。
⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨,，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,，又感動人又有些嚇人,。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分,，也做了一回患難兄弟,。”因?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人,、比喻,、反問等修辭方法,，具體、生動,、形象,，感情強(qiáng)烈。
⑷ 我喜歡“走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷,。早晨，好清爽,！心里的感覺好清爽,！”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時,，又運(yùn)用了擬人,、反復(fù)的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情,。
２,、這樣一篇美文，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀,？
學(xué)生討論后明確：
帶著好心情,，心里想著美好的畫面，讀得輕一些,，美一些,。
（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會情感,。）
３,、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面,，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文,，進(jìn)入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）
作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)了山林,，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲,，互致問候,，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶,?！?/p>
節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣,，不騎車,，不帶禮物,，哼著小曲兒，不過為了安全,，可以邀幾個同伴,，來一次真正的精神之旅，回歸自然,，假日──我們出發(fā)吧──走進(jìn)大自然 ,，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話,，到自然中放飛心靈,，你生活中就多了一個朋友。拿起筆,，介紹你所看到的一個朋友吧,。
古橋──老朋友
樹林──知己
山泉──姐姐
溪流──妹妹
山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然
（帶著滿懷的好心情） 瀑布──大哥 愛護(hù)大自然
懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情）
云雀──弟弟
螞蟻──小弟弟
……
……
首尾呼應(yīng)
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇三
1．有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容,。背誦自己喜歡的部分,。
2．品味重點(diǎn)語句，理清思路,，了解文章的新奇的構(gòu)思,。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來表達(dá)感情的方法,。
整體感知文章內(nèi)容,，感受作者所描寫的境界，感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達(dá)情感的方法,。
課前分組自習(xí)字詞，教學(xué)課件制作
《山 中 訪 友》
字
詞
jìnghèzhànzhīxuánchè
幽徑唱和湛藍(lán)梔子玄奧清澈
chán fèi qiáocuì guān
níng
禪心犬吠
憔 悴
樹冠
凝靜
“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”,？
答：
作者都是怎樣稱呼它們的,？
答：
一課時
小組交流，導(dǎo)入新課,。
1．你從《山中訪友》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息,？地點(diǎn)、事件,、作者對朋友的感情情感：“訪”（ 喜愛,、贊美,、敬佩）
2．通過我們對文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀,？
帶著好心情,，心里想著美好的畫面，讀得輕一些,，美一些,。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然,、親切,、有感情。
今天讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象,，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生《山中訪友》,，會晤作者“山中的眾朋友”,。
（1） “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
（2）作者都是怎樣稱呼它們的,？
古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
☆研讀與賞析，走入文本,。
配樂朗讀,，激發(fā)學(xué)生的感情。
⑴課文為什么以《山中訪友》為題,？
大自然是人類的家園,，一山一水，一草一木無不是人類的朋友,，愿我們每一個人都熱愛大自然,，保護(hù)人類的朋友
⑵從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
⑶找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的語句,。
作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示,？
①細(xì)讀課文，自主探究
事物
稱呼
感悟/啟示
古橋
老朋友
德高望重古老而堅韌的靈魂,，總是默默地為人們服務(wù)著,。
樹林
知己
樹為人友，人為樹友,。走進(jìn)大自然物我相融的境界,。
白云
大嫂
熱情的大嫂,，無私奉獻(xiàn)。
瀑布
大哥
不求回報,，無私奉獻(xiàn)的精神,。
懸崖
爺爺
無雜念的心境，給人清凈,。永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài),。
云雀
弟弟
純潔少年，從不說是非
螞蟻
小弟弟
患難與共
……
……
……
教師小節(jié)：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。
②再讀課文,，體會那“童話般的世界”。
③作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情,，我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧,。請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格,，也可按自己的風(fēng)格,，為她寫幾句贈言。
④老師寄語： “生活中處處都有美,，只是缺乏一種感悟美的心情,。”以一種平常心,，保持一種好的心情來對待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好,！
⑤請你以大樹,、落葉、晨霧,、小草,、小路等自然景物為話題寫出更好的文段，把你的習(xí)作朗讀給同學(xué)們聽,，好嗎,？
☆抨擊感悟
①文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)了什么,？（“好心情”）
②同學(xué)們,，兩種“好心情”是一樣的嗎,？
第一種“好心情”是拋開一切欲念，以一顆純凈的心親近大自然,；第二種是與大自然神交后的徹底放松,，對自然親近與賞識后的愜意和滿足。
☆反思,，延伸
反思
1．日常生活中我們應(yīng)該怎樣珍視這個賴以生存的朋友,？
2．就你所知道的事實(shí)，能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼,，甚至欺凌,、背叛朋友的實(shí)例嗎？（結(jié)合五年級上冊《鯨》）
延伸
在雙休日約上伙伴,，來一次真正的精神之旅,，游覽楊梅山、竹林,，回歸自然,，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂趣,，并完成一篇450字左右的短文,。
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇四
１、學(xué)會本課８個生字,，正確讀寫有關(guān)的詞語,。
２、有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的部分,。
３、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好感情。
４,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法,。
１、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情,。
２,、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
第一課時
１、在以前,，我們學(xué)過《尋隱者不遇》 這一首詩,，還記得嗎？請大家背一背,。
２,、請說一說這首詩講了什么？
（詩人去山中尋找一位隱者朋友,，向童子打聽隱者到哪里去,，童子告訴詩人，隱者去采藥了,。童子只知道隱者在山中云霧深處,，不知到底在什么地方，最后沒找到,。）
３,、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎,？
４,、你喜歡在山里做些什么呢？
５,、如果同學(xué)們進(jìn)了山,，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,，帶回了好心情,，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友,？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》,。（出示課題 。）
１,、請同學(xué)們讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。
２,、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙,，教師正音,。
３、指名學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)邊聽,，邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友,。
⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
⑵ 表達(dá)了作者怎樣的感情?
４,、反饋,，簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容。
（大自然的朋友：山水,、植物,、動物、風(fēng)云雷雨等,。）
１,、作者輕裝上路，讀讀課文的一,、二自然段,，感受他當(dāng)時的心情。
（心情好,；高興,。）
２、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好,？
出了門,，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。早晨,，好清爽！
⑴ 自由地讀讀這句話,，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情,。
⑵ 理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
⑶ 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子,。
不坐車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心情,，踏一條幽徑……
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇五
1、知識與技能：抓住景物特征,，體會運(yùn)用擬人等修辭方法的表達(dá)效果;發(fā)揮想象,，感受文章蘊(yùn)含的美。
2,、過程與方法：閱讀作品,，品味語言，理解文章內(nèi)涵;研讀討論,，把握寫作技巧及作者情感表達(dá)方式并加以實(shí)踐,。
3、情感態(tài)度：融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情,，學(xué)會關(guān)愛大自然,。
4、重點(diǎn)：品讀優(yōu)美語言,，把握景物特征,，體會作者熱愛大自然的情感。
5,、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象,，在品味語言的基礎(chǔ)上，把握文章的深刻內(nèi)涵,。
6,、預(yù)習(xí)：(1)、反復(fù)朗讀課文,，解決疑難字詞,。
(2)、思考：作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”?
1,、導(dǎo)語：當(dāng)你久居城市,，遠(yuǎn)離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進(jìn)山中,，進(jìn)行一次美的巡禮,。
2、檢查預(yù)習(xí)：
⑴ 字詞,。
⑵ 解題：“訪”是一次精神的沐浴和洗滌,，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運(yùn)用皆緣于此,。
3,、文章賞析：
就文章中的一位朋友或一幅畫面談?wù)勀阆矚g它的理由，或就某一句話談?wù)勊o你帶來的啟示,。
4,、技能延伸：
請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結(jié)合其特點(diǎn),，模仿本文的寫作方法進(jìn)行描寫,。
5、思維拓展：
文中“我”與山中“朋友”的關(guān)系是和諧的,，但現(xiàn)實(shí)生活中有些人與自然的關(guān)系卻是不和諧的,。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說些什么?
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇六
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”,。
②抓住重點(diǎn)詞語,，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。
③展開想像，感受作者的心境,，體會作者所表達(dá)的感情,。
④熱愛自然，熱愛生活,。
感知內(nèi)容,，理清思路，反復(fù)誦讀,，體會作者的感情,。
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情,。
抓重點(diǎn)詞語,，感知內(nèi)容，理清思路,，誦讀感悟,。
板書課題：山中訪友
讀課題，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理,，或能自圓其說，即可,。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝,；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生,；
訪山中的動物——要保護(hù)動物等……
教師：可作者是怎樣說的呢,？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像,，跟隨作者,，走進(jìn)山林，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界,。
幽徑,、逝川,、青翠、唱和,、湛藍(lán),、贊助、玄奧,、清澈,、禪心、凝神,、犬吠,、德高望重、波光明滅,、返老還童,、津津樂道、梔子花
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文,。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段,，我們才恍然大悟,，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士,，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈,、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
歸鳥——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?
作者訪問的是自然界的朋友,，想像豐富,、新奇,，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇,。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
③帶著感情朗讀課文,，去體會那“童話般的世界”,。
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過程,。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,、對生活的那種深切的熱愛,。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良,；用愛心待人；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活,。
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲。寫一段文字,，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流。
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇七
教學(xué)目標(biāo)
1,、知識目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩精彩語段,領(lǐng)會文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運(yùn)用。
2,、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,。
3、情感目標(biāo):體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1,、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2,、揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧,。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、古詩導(dǎo)入
老師來考考大家,誰還記得賈島的古詩《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!
二,、欣賞影視課文,，整體感知
1、讓我們欣賞影視課文,一起來找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?
2,、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?
生:古橋,、樹林、山泉,、瀑布,、溪流、白云,、懸崖,、老柏樹、云雀,、小花,、石頭、雷陣雨,、螞蟻,、歸鳥。
3,、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說是——山中訪友?你覺得這個課題怎么樣?(擬人)
4,、師總結(jié):把山中的一切都當(dāng)做了人來寫,一下子就讓我們感受了他的——獨(dú)特感受,。
三、學(xué)習(xí)第一,、二自然段
作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?
四,、學(xué)習(xí)第三自然段，悟“德高望重”
1,、齊讀第三自然段,。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?
(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現(xiàn)?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語的句子,。
(2)弓著腰,俯身凝望
(3)你把多少人馬......
(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務(wù),。
2、指導(dǎo)朗讀
面對這位默默無聞的老橋,忠誠的,、貢獻(xiàn)的老橋,作者該怎樣與他傾訴,。誰來讀。
(尊敬,、懷念、朋友之情)
作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星?他的文字才這么動情,讀起來才這么入情,。讓我們帶著感情一塊來讀一讀,。
五、體會寫法,，做練筆
1,、出示句子,體會“你”。文章運(yùn)用第二人稱,感受到了什么?
(他們之間的深情厚誼)
2,、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨(dú)特感受,。
橋啊!你————————!
你——————————!
3、學(xué)生交流
六,、小結(jié)
這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋,。體會了作者運(yùn)用擬人、比喻來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,還運(yùn)用第二人稱來寫自己的感受,。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步去——山中訪友,。
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文六年級上冊第一單元第１課《山中訪友》。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。
六年級學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想,，對這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會特別感興趣,，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的'熏陶,。
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。
1,、鑒賞本文新奇豐富的想像美,。
2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的圖畫。
體味作者所表達(dá)的對大自然熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。
理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶,。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖,，體會文章的寫作技巧。
多媒體課件,、錄音機(jī)及課文朗讀帶,、投影儀、照片
采用你喜歡的方式讀課文,，但老師建議你們：
1,、要左手翻書右手鉤畫。
2,、用“—”畫出你不認(rèn)識字詞,。
3、用“口”畫出景物的名字,，用“ο”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子,，然后教師巡視,、釋疑、解難,，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解,，學(xué)生初讀結(jié)束,。接下來聽課文錄音，這時我又設(shè)計幾個問題：我是什么時間去訪友的,？訪問了哪些朋友,？問題比較簡單,，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點(diǎn)出哼、踏等詞的好處）,，具體朋友學(xué)生說，老師板書,。
（1）找學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u價。
（2）指導(dǎo)學(xué)生分組,，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,，精讀品析。
（3）小組代表談自己最欣賞的詞句,，并說出它的好處,，然后用這幅畫好在 的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄,。
（4）教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書,，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟,、大嫂、爺爺,、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等,。
山中訪友課文簡說 山中訪友同步練習(xí) 山中訪友原文 《山中訪友》教學(xué)建議 《山中訪友》詞語解釋與積累 《山中訪友》生字注音 《山中訪友》句子理解
1、你認(rèn)為朋友的含義是什么,？學(xué)生會說出很多種,，但教師應(yīng)抓住平等、互助,，追問學(xué)生,，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達(dá)什么樣的情感,？
2,、你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來,，這時教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片,，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀,，大家互評,。
最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會留下深刻印象,，使本文教學(xué)不流于形式,。
本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢,？把它寫下來,。
山中訪友
李漢榮
古橋——老朋友 樹——知已
山泉——姐姐 溪流——妹妹
童話般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥
懸崖——爺爺 云雀——弟弟
螞蟻——小弟弟
山中訪友課文簡說 山中訪友同步練習(xí) 山中訪友原文 《山中訪友》教學(xué)建議 《山中訪友》詞語解釋與積累 《山中訪友》生字注音 《山中訪友》句子理解
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇九
1、知識目標(biāo)
感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之友,；
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。
2,、能力目標(biāo)
展開想象，感受作者的心境,，體會作者所表達(dá)的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3,、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷,。
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。
展開想象,，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。
合作探究
多媒體
1課時
a）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡旅游嗎,？想在古橋上眺望嗎,？想在樹林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎,？想在懸崖邊吶喊嗎,？好，就趁著這個秋高氣爽的日子,，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景,。（在我們出發(fā)前，老師有兩個要求：第一,，擦亮你們的眼睛,；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然,。）
b）學(xué)生聽朗誦看風(fēng)景
c）學(xué)生分段落朗讀
（1）作者
（2）古橋
（3）樹林
（4）山泉,、溪流、白云
（5）瀑布,、懸崖,、云雀
（6）石頭、落葉,、小花
（7）陣雨,、老柏樹、螞蟻
d）明確讀音
樹冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書湛（zhàn）藍(lán)清澈（chè）
澗（jiàn）水
e）解釋下列詞語
逝川：流逝的河流,，多用于比喻流逝的時間,。
凝神：聚精會神。
德高望重：品德高尚,，名望很大,。
津津樂道：形容很感興趣地談?wù)摗＝蚪?，指興趣很濃的樣子,。
f）課堂思考題：
a作者在山中拜訪了哪些“朋友”？詳寫了其中的哪兩位,？
自然界的朋友依次為：古橋–樹林–山泉–小溪–白云–瀑布–懸崖–云雀–石頭–落葉–小花–陣雨–老柏樹–螞蟻–歸鳥,；
詳寫了：古橋和樹林。
b作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”,？
作者通過自己的想象,，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友,，所以進(jìn)山看景自然成了“山中訪友”,。
c作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友，從中你能體會出作者怎樣的思想感情,？
在這個如詩如畫的童話世界里,，飽含作者對大自然的熱愛之情,。
d作者描寫這些“朋友”時在寫作上有什么特色,？
運(yùn)用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感,。
運(yùn)用了豐富的想象,，充滿了童真童趣，有浪漫色彩,。
在敘述上獨(dú)具匠心,。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對山中的“朋友”,，作者有時用第三人稱,，有時用第二人稱。
g）想象訓(xùn)練：
a齊讀“樹林”一段,，體會其寫作方法的妙處,。
通過奇特豐富的想象，讓“我”變成了樹,，創(chuàng)造了一種物我交融的境界,，把樹寫得栩栩如生，靈氣飛揚(yáng),。
b模仿“我是樹”一段,，任意選取一景以“我是……”為首句作想象片斷描寫。
c交流“我是……”片斷描寫,。
h）小結(jié)
今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的“朋友”,，從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對大自然進(jìn)而對生活的熱愛，愿在座的51位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活,，做個熱愛生活的人,。
i）布置作業(yè)：
“研討與練習(xí)”的第一題。
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇十
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心,。閱讀本文,，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴,，從中得到美的熏陶,，又可認(rèn)識一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作,。
設(shè)計本課時,，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重,，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”,。首先設(shè)置情境,，引出課題，然后入境賞文,。我將賞文的三大境界作為三大板塊,，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下,，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品,、讀與思,、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學(xué)的始終,?！白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析,，感知文章的景美,、語美、情美,；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀,，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑,；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟,，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié),。第三板塊為“遷移拓展”,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”的境界,。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行交流,，知,、情、意,、行在此得到完美的結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟,、美的延伸,、美的再塑,。
１、通過聽讀和朗讀整體感知,，發(fā)現(xiàn)“美”,。
２、通過讀與品,、讀與思,、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”,。
３,、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”,、創(chuàng)造“美”,。
４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的情感,，樹立積極、樂觀,、向上的人生觀,。
導(dǎo)語：同學(xué)們，你看到過晨曦穿越層林,，在枝條上跳躍嗎,？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后,，天氣晚來秋”的清新嗎,？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有,，就讓我們一起到大自然中去吧,，讓我們一起去山中訪友吧！（板書課題,、作者）
１,、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞畫面,，靜聽范讀,，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？
２,、學(xué)生自由朗讀課文,，從課文中找出下列詞語，注意加點(diǎn)字的讀音,，并標(biāo)出精彩的詞句與段落,。
設(shè)計意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子,，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對自然的向往,，音樂,、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境,，把他們帶入了“山中”,，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文,。
１,、讀與品：
⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？
設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題,，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí),。
⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語,、句式、語段描寫的角度,，修辭,、意境構(gòu)思等等。
⑶ 小組交流：
你最喜歡的山中朋友是哪一位,？找出相關(guān)句子讀一讀,，并試著從以下幾個角度進(jìn)行品析：
我認(rèn)為最妙的詞語：
我認(rèn)為最妙的修辭：
我認(rèn)為最美的句子：
我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫：
我認(rèn)為最精彩的段落：
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅,、視等）
設(shè)計意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類,，找出最接近他們的中國，引導(dǎo)他們深入探究,，并且明確各小組分工,，確保討論扎實(shí)、有效,，不是浮于表面,。
⑷ 小組匯報，班級交流,。
⑸ 閱讀下面這段文字,，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美,，并說明理由,。
走進(jìn)樹林，青翠的樹枝,，隨風(fēng)搖擺,，上面有鳥兒在歌唱,，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮,。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料,。
設(shè)計意圖：“有比較才有鑒別”,，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生,、靈氣飛揚(yáng),，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意,。
２,、讀與思：
⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑。
⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決,。
設(shè)計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”,，給學(xué)生一個自主探究的時間，再在班上交流,，師生互動,，完成知識的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。
３,、讀與悟：
作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么,？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪,？
設(shè)計意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁,，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。
１,、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文,？
設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三,、融會貫通,。
２、聯(lián)想與交流：
美好的時光總是匆匆而過,，清晨踏著露水進(jìn)山,，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了,，請閉上眼睛想一想：此時此刻,，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么,？
設(shè)計意圖：“生活本身就是童話”,，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力，在美的情境中再塑美,！
３,、結(jié)語：
喧囂塵世，碌碌人生,，在工業(yè)文明越來越發(fā)達(dá)的今天,，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠(yuǎn),?？墒牵w鳥,、游魚,、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆?，大自然是我們永遠(yuǎn)的精神家園,。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會,；別忘了,，我們相約爬山去；別忘了,，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面,、字幕、配樂,。）
設(shè)計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”,，生活中處處有語文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海,，將思維由“山中”投向廣袤的大自然,，實(shí)現(xiàn)知識與情感的延伸與升華，讓語文課堂有情境而無窮境,。
４,、布置課外作業(yè)：
假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字,，寫法自由,、字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計意圖：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，讓學(xué)生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”,，讀寫結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。
《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛,，感情飽滿,。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格,，自有名句”,，境界即意境，也就是詩情畫意,。散文和詩詞的情形不同,，但富于詩情畫意,、境界鮮明的散文,，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融,，你中有我,、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時,，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,、創(chuàng)造美,，陶冶其熱愛自然、熱愛生命,、熱愛生活的情操,。
《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣?！耙晕矣^物,，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中,，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會這種特點(diǎn),，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法,，例如擬人手法的運(yùn)用、人稱的變換等,。
在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”,，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源,，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問題,。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界,，三境界既是知識深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個認(rèn)知的平臺,，還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會“漁”，整個設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主,、張揚(yáng)個性、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式,。
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇十一
1.通過拓展聯(lián)想,，理解“德高望重、津津樂道”,。
2.通過聯(lián)想感悟,、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式,，體會文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法,，感受詩一樣的景，詩一樣的文,，詩一樣的情,，并通過感情朗讀表達(dá)出來。
3.在感悟與品賞,、朗讀與表達(dá)的過程中,，體會作者贊美自然、熱愛自然,、物我兩忘的思想情感,。
通過聯(lián)想感悟、句式拓展,、反復(fù)吟誦等方式,，體會文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法，感受詩一樣的景,，詩一樣的文,，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達(dá)出來,。
兩課時
一,、初識那些“老友”
1.出示課題，讀,，說讀后有什么想說的,。
2.請學(xué)生帶著問題,，讀文章。要求：把文章讀通順,，難讀的句子多讀幾遍,。
3.請學(xué)生說說讀了文章明白了課題中的“友”指誰。
4.聯(lián)系課題說說這篇課文在寫什么,。
二,、體會“摯友情深”
師過渡：課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三～七自然段，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落,，用心地讀讀,，去感受作者與大自然的濃情。
隨機(jī)交流：
1.第三自然段,。
（1）一生讀,，齊讀。
（2）師：你讀到“我”對古橋的情了嗎,？指名說,。
（3）請生說說橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。
（4）這古橋是一位怎樣的老人??？
板書：敬愛的老人
以此理解：德高望重,。齊讀本段,。
（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我,，正如李白的詩所寫的“相看兩不厭,，只有敬亭山”，而此時,，我與橋不也正是如此嗎,？
2.第四自然段。
（1）一生讀,。
（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）,。
說說我這棵樹靠在另一棵樹上，會做些什么呢,？
（3）請學(xué)生說說從中體會到了怎樣的友情,。
板書：傾心的知己
（4）補(bǔ)充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地,，仿佛自己也是一只鳥——
我呼吸著那些花香,，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——
……
指名說,。
3.第五自然段,。
（1）一生讀。說說這段在寫什么。學(xué)生自讀,。
（2）師：這么多的朋友,，讓我們開火車與他們打招呼吧。
教師通過評價指點(diǎn)朗讀的方法,。
（3）齊讀,。
（4）師：選一朋友也來問候問候這個遠(yuǎn)道而來看望你們的朋友吧。
生寫
指名與師對答,。
（3）體會他們之間的親切,。
板書：親密的朋友
再齊讀。
4.第六自然段,。
（1）一生讀,。說說為什么喜歡這一段？
（2）請學(xué)生也自由讀讀這一段,，說說從這段文字中感悟到了什么,。
（3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠,，而如今卻成了歷史,，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭,，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊,，怎能不讓人心生愛憐！
請生帶著惋惜配樂讀,。
（4）可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物,，化作春泥更護(hù)花。讀著這樣的詩句,，再撫摸著這樣的落花,、落葉、石頭,，你僅僅感到愛憐嗎,？
指名說感悟。
板書：可敬的先軀
（5）請生帶敬重與希望配樂讀,。
5.第七自然段,。
（1）一生讀。說說這一段寫了哪位朋友,。說說為什么不把雷雨比作獅子,、駿馬。
（2）師：站在俠客身邊,，我們會感到——,；站在詩人身邊,，我們能體會到——，看來這雷雨也是他的好朋友了,，正如作者所說的：誰能說——這不是天地給我的恩澤,？
三、感懷“物我兩忘”
1.師：讀著這樣的文字,，你讀懂作者的心了嗎,？
預(yù)設(shè)：他是一個熱愛大自然的人。
2.師：走進(jìn)這樣的文字,，走進(jìn)這樣的自然,，我久久不愿出來，于是讀著讀著,，我把我的感受匯成了這樣的文字,，寫下了平生第一首詩。
請生配樂讀,。
山中訪友
黎明初曉,，
就著一片曙色,，
攜著微風(fēng)的手,，
與你們相約,。
老橋?。?/p>
你依舊摟著小河,，
默默凝望,，
品味多少聚聚合合,？
綠樹??！
你默默守望,，候我赴約,。
你我相依，
訴不盡歡欣坎坷,。
最愛
清泉——那明鏡般澄澈,！
碧流——那如詩般吟誦！
飛瀑——那雄渾之放歌,！
最敬
峭崖——那偉岸的智者,！
白云——那高潔的雅士！
驚雷——那奔放的俠客,！
披一身夕陽,，
與諸友揮別！
帶回
滿懷的好心情
好記憶
好月色,！
第二課時
體會文章寫作順序,，前后呼應(yīng),。
體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比,、韻律,、浪漫……
背誦喜歡的語段。
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇十二
1,、有感情地朗讀課文,，感知文章內(nèi)容，了解作者所訪之“友”,。
2,、展開想像，感受作者的心境,，體會作者所表達(dá)的思想感情,。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的感情,。
整體感知文章內(nèi)容，理清作者思路,，反復(fù)朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
體會作者表達(dá)的思想感情──精神回歸,。
一課時,。
多媒體課件。
教學(xué)過程環(huán)節(jié)意圖課前準(zhǔn)備
學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，自學(xué)生字詞,，把自己讀書的收獲以及疑惑記錄在預(yù)習(xí)本上，以便在課堂討論交流,。
一,、三分鐘口語訓(xùn)練(此環(huán)節(jié)在本課省略)
二、導(dǎo)語設(shè)計(略)
三,、初讀課文──讀通
1,、自由讀課文。
2,、小組交流學(xué)習(xí)生字詞的情況,。
3、學(xué)生匯報,。
四,、朗讀課文──整體感知
1、指名朗讀,。
2,、學(xué)生匯報：“我讀懂了……”
五,、品讀課文──討論交流
1、師：假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級,，調(diào)查同學(xué)們是否喜歡這篇課文,，讓你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、學(xué)生選擇自己喜歡的句子,、段落,，朗讀出來，講講喜歡的原因,。
3,、學(xué)生匯報。
(教師在這個環(huán)節(jié)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生體會作者奇特的想像)
六,、質(zhì)疑(如果學(xué)生沒有什么問題,，教師會提出。如果學(xué)生能提出教師就因勢利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的思想感情)
七,、拓展訓(xùn)練
放飛想像。
八,、布置作業(yè)
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
鍛煉學(xué)生說話能力。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。
進(jìn)行識字寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)合作精神,。
整體感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”。
創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、審美能力,。
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,。
體現(xiàn)師生間平等的對話。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
進(jìn)行想像能力的訓(xùn)練,。
注重使用漢字的能力,，讓學(xué)生走進(jìn)生活，書寫生活,，熱愛生活,。
板書設(shè)計
山中訪友
李漢榮
孤獨(dú)之旅(客觀)
歡欣之旅(內(nèi)心)
精神回歸之旅(歸宿)
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇十三
1,、積累優(yōu)美豐富的語言材料。
2,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平,；
3、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,，品味優(yōu)美的語言,，體會文章第二人稱的妙用；
4,、體會作者對大自然的熱愛之情,，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處；
（一）,、導(dǎo)入
首先,，自我介紹一下，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮(zhèn),。同學(xué)們知道李白為什么會選青山作為長眠地嗎,？（示大青山圖）因?yàn)榍嗌斤L(fēng)景秀麗，大山深處有美景,。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧?。▓D示標(biāo)題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）
（二）,、初步感知
1,、教師范讀全文。（可配樂）
2,、檢查字詞,，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,，或由教師指出重點(diǎn)字詞,。（出示幻燈）
梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍(lán)攜（xié）來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
（三）,、研讀與賞析
1,、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）
（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
2,、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）
古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
3、從稱呼上看,，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？
討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。作者熱愛生活、熱愛大自然,，所以視大自然看為朋友,，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切,、動人,，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。
4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？
討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。
（四）,、合作實(shí)踐
1、從稱呼角度看,，文章在寫作上最明顯的一個特點(diǎn)是什么,？這樣寫的好處是什么？
討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人人稱的寫法,，如同和人對話,，顯得親切自然。
2,、讀5節(jié),，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫
討論明確：“你好,！—————————”典型的第二人稱,。注意稱呼的選擇。示例：
a,、你好,！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂,，在走進(jìn)你的同時,，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔,。
b,、你好！落葉,，你曾為脫離母體而哭泣,，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息,，你終于找到了自己的歸宿,，你不再哭泣，不再憂愁,，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地,，一如生時的超脫和平靜。謝謝你,，落葉,。
c、你好,！石橋啊,，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉,，但你在我心中卻十分高大,。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背,，你默默無聞,，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。
d,、你好,！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身,，你從天空富有詩意的落下來,，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你,！
e,、你好！柏樹,，你用臂膀組成了綠蔭,，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友,，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>
（指幾名同學(xué)讀出自己的句子,，評析。）
（五）,、體驗(yàn)與反思（圖示）
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？
問題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系,？
2,、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3,、假如你是自然中的一員,，你想對破壞自然的人們說些什么？
4,、學(xué)生自由發(fā)言：
5,、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系,。我相信,，這也是本文作者的心聲。
（六）,、作業(yè)布置
拓展延伸作業(yè)：（圖示）假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限,。
板書設(shè)計：
13,、山中訪友李漢榮
古橋——老朋友
樹林——知己
山泉——姐姐愛護(hù)自然
溪流——妹妹
訪友白云——大嫂保護(hù)環(huán)境（和諧共處）
瀑布——大哥
懸崖——爺爺熱愛生活
云雀——弟弟
螞蟻——小弟弟
啟示：要有持久而不變的堅韌的靈魂要深深扎根于人民大眾當(dāng)中
要淳樸善良用愛心待人不去搬弄是非
山中訪友教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 山中訪友教學(xué)反思簡短篇十四
1、學(xué)習(xí)生字詞,，讀通課文,，了解作者所訪之友。
2,、抓住重點(diǎn)詞語,，把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情,。
3、有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情,。
重點(diǎn)：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情,。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖,，體會文章寫景狀物的技巧,，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1,、這是一篇寫景散文,，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足,，得讓學(xué)生反復(fù)地讀,。
2、文中多處運(yùn)用了想象,、比喻,、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆,。
3,、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多，本設(shè)計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué),，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí),。
4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似,，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),，不要面面俱到，逐段分析
學(xué)習(xí)主線
抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情,，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛,。
1山中訪友
老橋
帶著好心情
樹林
帶回好心情
山泉
熱愛大自然
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
揭示課題后,，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰,？
1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友,？
2,、學(xué)生反饋,，教師板書。
3,、自由讀課文后,，師出示幾組詞語：
德高望重 津津樂道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)
①自由讀指生讀，正音齊讀,。（注意第三行多音字的讀音,。）
②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞,？
③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎,？
德高望重的（）
津津樂道的（）
依然如舊的（）
引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的,？
1,、指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答,。
2,、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么,？
3,、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠,、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）
文本內(nèi)容：第3自然段
引入：作者的好心情源于什么,？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？
1,、一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文,，在書上畫一畫,。
2、反饋交流,。
3,、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重,，為什么把橋比做德高望重的老人,？
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重,？
5,、讀著這些詞句,，想象一下，古橋在幾百年歷程中,，都馱過哪些人,，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？
6,、雖然經(jīng)過歲月的洗禮,，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,，波光明滅,，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）
7,、小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情,，生動地傳達(dá)給了我們,。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法,。
文本內(nèi)容：第4自然段
1,、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？
2,、當(dāng)作者還是孩子時,，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時,，他又會在這兒做什么,？
3、因此,，樹林里的一切是怎么歡迎我的,？
4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法,？
5,、師：樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為了一體,。這是多么美妙的一種情境啊,！從這種想象中,，我們真切地感受到了那種知己情誼,。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀,。
文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）
操作步驟：
1,、這山中的一切，哪個不是我的朋友,？你能給句子換個說法嗎,？
2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的,？你能給它分類嗎,？
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么,？
4,、你是否也有類似的體驗(yàn)？說一說,。
4,、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情,。
5,、想象寫話：
我還山中的（）打招呼：
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
1、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物,，為什么卻以山中訪友為題,，你從題目中感受到了什么？
2,、學(xué)了課文,，你有什么收獲？
1《山中訪友》
邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )
（）的山泉
（）的溪流
（）的瀑布
（）的白云
（）的云雀
（）的雷陣雨
1,、走出門,，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。（）
2,、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神,。
（）
3、我腳下長出的根須,，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,。（）
4,、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧,。（）
5,、忽然，雷陣雨來了,，像有一千個俠客在天上吼叫,，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（）
6,、我站立之處成了看雨的好地方,，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）
還記得家鄉(xiāng)的橋嗎,？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎,？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物,，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,，來當(dāng)一回小作家吧！
