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小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)答辯方案 小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)答辯常見(jiàn)問(wèn)題篇一

兩年的碩士生活真的很短暫,，半年的實(shí)習(xí),，半年的寫(xiě)論文和找工作、半年的上課時(shí)間,，而僅有半年的時(shí)間是自己可以支配的,。有很多還沒(méi)來(lái)得及去做的事情：多去幾次新校區(qū)圖書(shū)館博覽群書(shū)，多到教教學(xué)樓上上自習(xí),，多跟導(dǎo)師交流學(xué)習(xí),。想到這里心中滿是遺憾。盡管如此,，一篇自認(rèn)為很不滿意的論文完成了,，論文從選題到開(kāi)題再到今天的交稿，經(jīng)歷了一次又一次的困惑和迷茫,。

首先要感謝的是我的導(dǎo)師胡金木老師,，從論文的選題、幵題報(bào)告的完成以及論文的指導(dǎo),，胡老師都耗費(fèi)了大量的心血,，他敏捷的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度使我終身受益,。

感謝在寫(xiě)作過(guò)程中幫助過(guò)我的各位老師,。他們她們?cè)诟髯圆煌I(lǐng)域中的卓越研究幵拓了我的視野，給我提供了豐富的學(xué)術(shù)盛宴,。

還要感謝我的同窗好友,，在生活上和學(xué)習(xí)上給予我的幫助，對(duì)我都給予了無(wú)私的支持與幫助,，在此謹(jǐn)表謝意,。

最后，要感謝我的家人,，你們默默的支持與鼓勵(lì)是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力,。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)答辯方案 小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)答辯常見(jiàn)問(wèn)題篇二

三年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，師大的三年讓我收獲頗多,。我不僅學(xué)習(xí)了教育學(xué)的相關(guān)知識(shí),，還增強(qiáng)了教育教學(xué)管理的能力。通過(guò)參加成人高等教育教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)成人高等教育有了更深入的了解,，為我今后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。在此期間我在學(xué)習(xí)和生活中得到了眾多老師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助,，離別之際,，我的心中充滿了感激之情,。

首先，特別感謝我的導(dǎo)師史志謹(jǐn)教授,。感謝導(dǎo)師教予我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,，認(rèn)真的做事風(fēng)格；感謝導(dǎo)師給予我進(jìn)入成人教育這一研究領(lǐng)域的機(jī)會(huì),，讓我感受到了生命的可貴,，體驗(yàn)到科研的樂(lè)趣，更堅(jiān)定了我的治學(xué)之心,；感謝導(dǎo)師給予我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我體會(huì)到做人做事的道理,。導(dǎo)師的治學(xué)之道將是我一生追求的航標(biāo),。

衷心感謝栗洪武老師、朱智斌老師,、劉新科老師,、李國(guó)慶老師、趙微老師等諸位老師在學(xué)業(yè)上的悉心教導(dǎo)與無(wú)私幫助,。

感謝陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院對(duì)我給予幫助和指導(dǎo)的各位老師,，感謝函授、部,、教務(wù)部給我踐行所學(xué)知識(shí),，提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。感謝金友漁老師,、孫斕老師,、李锎老師、趙楠老師,、張菡老師對(duì)我的指導(dǎo),。

最后深深地感謝我的爸爸、媽媽和妹妹,，是你們?cè)谶h(yuǎn)方的支持和關(guān)心,，讓我安心求學(xué)。

我將懷著一顆感恩的心,，繼續(xù)努力……

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)答辯方案 小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)答辯常見(jiàn)問(wèn)題篇三

教育學(xué)畢業(yè)論文答辯自述

接地氣的大學(xué)生活即將結(jié)束,，畢業(yè)生都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式,，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕逃龑W(xué)畢業(yè)論文答辯自述，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

尊敬的各位老師,，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家上午好！

我是20xx學(xué)前的xx,，我的畢業(yè)論文題目是《淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》,。我的指導(dǎo)老師是曾老師，在我論文寫(xiě)作期間,，曾老師給予了悉心的指導(dǎo),，這才使得我的論文能夠如期的順利完成。在此,，我向曾老師表示衷心的感謝,。

具體來(lái)說(shuō)，我的論文是由幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義,，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略這三部分構(gòu)成的。第一部分由學(xué)習(xí)興趣的含義,，幼兒學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn),，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義構(gòu)成。第二部分主要寫(xiě)了四個(gè)方面的問(wèn)題,，家長(zhǎng)方面,，幼兒園方面，幼兒園教師方面,，幼兒自身發(fā)展所帶來(lái)的問(wèn)題,。第三部分主要從四個(gè)方面著手，1是讓幼兒在游戲操作中培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。2是讓幼兒在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。3是幼兒教師通過(guò)講解演示來(lái)提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4是融入美術(shù)元素來(lái)提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

通過(guò)本次的論文寫(xiě)作,，一方面使我掌握了論文寫(xiě)作方面相關(guān)的技巧，另一方面也使我在培養(yǎng)育兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一課題上有了新的認(rèn)識(shí)與理解,。但是由于我自身存在的知識(shí)儲(chǔ)備方面的缺陷,，使得文章中的相關(guān)論點(diǎn)還不夠成熟，甚至存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)的情形,。對(duì)此,，我熱切希望能夠得到各位老師的指導(dǎo)。

謝謝,！

尊敬的答辯委員會(huì)主席,、各位委員、各位老師,、各位同學(xué),，上午好：

我提交的論文題目是《××》對(duì)題目的解讀有兩層含義：基于學(xué)生認(rèn)知的視角;基于教師教的視角

論文的總體框架包括了五個(gè)部分

之所以選擇該題目進(jìn)行研究,，主要是基于以下的考慮：

1、調(diào)查研究與教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)比較困難是不爭(zhēng)的事實(shí);而大量的研究結(jié)論對(duì)高中物理學(xué)習(xí)困難的歸因分析并不到位,，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)也顯得并不中肯,。只有少數(shù)研究從認(rèn)知的視角展開(kāi)探討，提供了深入研究的視角,。

2,、教學(xué)實(shí)踐中，多樣化的教學(xué)策略選擇,，既要遵循物理學(xué)科自身的獨(dú)有規(guī)律,，也要尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平、兼顧學(xué)生潛在的認(rèn)知發(fā)展可能

1,、現(xiàn)實(shí)和理論上的困惑促使我們進(jìn)行思考：學(xué)生的物理學(xué)習(xí)到底在哪些環(huán)節(jié),？陷入了怎樣的困頓？我們著重考察了兩個(gè)方面,，嘗試從這樣兩個(gè)視角進(jìn)行解讀

2、并最終明確了本研究的方向：

文章基于對(duì)認(rèn)知理論的梳理,，結(jié)合實(shí)踐研究,，粗淺地將高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程劃分為五個(gè)階段：為什么要?jiǎng)澐蛛A段？劃分階段是為了研究的方便,，也有著切實(shí)的理論淵源;為什么是5個(gè)階段,？基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為5個(gè)階段可以比較好的分析學(xué)生的物理認(rèn)知過(guò)程,。

并基于這五個(gè)階段,，著重研究了在教學(xué)過(guò)程中，如何把握高中生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程特點(diǎn);并依據(jù)對(duì)高中學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的把握,，對(duì)高中物理教學(xué)策略的選擇,，進(jìn)行了理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的探討。

研究通過(guò)文獻(xiàn)梳理,，對(duì)現(xiàn)有的研究情況進(jìn)行歸納概述,，分析了目前高中學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的理論基礎(chǔ)及教學(xué)策略的內(nèi)涵。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、學(xué)習(xí)材料元分析等多種形式,，為研究收集到了較為可靠的第一手材料，為研究的深入提供了必要的保障,。

本研究的核心部分著重分析了高中物理概念教學(xué),、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程的階段性特點(diǎn),，并進(jìn)行了教學(xué)策略選擇的相關(guān)研究,。

時(shí)間關(guān)系,，下面就以“高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的認(rèn)知過(guò)程把握與教學(xué)策略選擇”的研究為重點(diǎn)向委員會(huì)作出匯報(bào)

綜觀物理實(shí)驗(yàn)所承載的對(duì)物理學(xué)科問(wèn)題的研究，我們發(fā)現(xiàn),，基于物理實(shí)驗(yàn)的物理問(wèn)題的研究過(guò)程一般主要由：

1,、觀察和感知研究對(duì)象的外顯特征

2、體察和感悟構(gòu)成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本要素

3,、策劃和構(gòu)建探究規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案

4,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察及數(shù)據(jù)的采集

5、完成實(shí)驗(yàn)意義建構(gòu)

等等5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,，對(duì)每個(gè)認(rèn)知階段基于學(xué)科的角度進(jìn)行的深入的探討(實(shí)驗(yàn)認(rèn)知1張)比如在“物理實(shí)驗(yàn)表象化階段”,，著重對(duì)“屬性為驗(yàn)證性的、屬性為探究性的,、基于假設(shè)或猜想的”三種屬性的實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)知要素分析并以對(duì)高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知過(guò)程的把握實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的選擇(實(shí)驗(yàn)策略1張)

比如“物理實(shí)驗(yàn)雛形化階段的教學(xué)策略”,，通過(guò)辨析學(xué)科原理和實(shí)驗(yàn)原理的異同，著重研究了引領(lǐng)策略和規(guī)劃策略兩個(gè)方面的策略考量

通過(guò)研究,，我們認(rèn)為：研究結(jié)論：(創(chuàng)新點(diǎn)1張)1,、高中物理認(rèn)知過(guò)程五階段的提法源于對(duì)理論的梳理，并對(duì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合,，是一次大膽的嘗試;對(duì)高中生認(rèn)知過(guò)程可以從這樣五個(gè)階段進(jìn)行把握

2,、高中物理教學(xué)策略可以基于高中學(xué)生物理認(rèn)知的階段性特征體現(xiàn)出應(yīng)有的層次結(jié)構(gòu)

不足之處也很明顯，由于受到個(gè)人理論水平和教學(xué)經(jīng)歷的局限,，研究視角顯得狹窄,，研究對(duì)問(wèn)題分析得不夠透徹，而且還有很多問(wèn)題沒(méi)有分析總結(jié)出來(lái),。

各位評(píng)委老師,，同學(xué)們：

上午好！我是惠州學(xué)院中文系03本2班的學(xué)生陳顯春,。我的畢業(yè)論文的題目是《再論蘇軾寓惠散文》,，我的指導(dǎo)老師是曹?chē)?guó)安講師。我當(dāng)初之所以選擇研究蘇軾的寓惠散文,，主要是因?yàn)樘K軾是我比較喜歡的一個(gè)作家,，他是我國(guó)文化發(fā)展史上一位多才多藝的“全能”式的通才，在散文創(chuàng)作方面,，他更是是繼歐陽(yáng)修之后,，宋代詩(shī)xxxxin運(yùn)動(dòng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)者和文壇領(lǐng)袖，唐宋散文八大家之一,。他的散文代表了北宋古詩(shī)文運(yùn)動(dòng)的最高成就,。在蘇軾四十多年的文藝創(chuàng)作生涯中，他寫(xiě)了大量的散文,，含括了眾多的體裁品類,。蘇軾在寓惠期間,，不僅創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞，同時(shí)也寫(xiě)了不少散文作品,，包括書(shū)信在內(nèi)共有326篇,。這些寓惠散文作品便成了我研究此課題的最直接的文本基礎(chǔ)。此外,，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,，我選修了蘇軾寓惠研究方面的相關(guān)課程，對(duì)蘇軾在貶謫惠州的相關(guān)事宜有一定的了解,，也積累了一定的寫(xiě)作素材,，有利于該課題的研究和寫(xiě)作工作的開(kāi)展。

我的論文《再論蘇軾寓惠散文》主要從蘇軾的散文及其寓惠期間的時(shí)代背景入手,，著手從蘇軾的思想品格和人生哲學(xué)的角度,，結(jié)合蘇軾寓惠散文的具體作品進(jìn)行分析，去探討蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色,，并嘗試挖掘出蘇軾寓惠散文的文化價(jià)值來(lái),。

具體說(shuō)來(lái)，我的論文分為以下五個(gè)部分：

第一部分主要是總體上介紹蘇軾散文創(chuàng)作及其在寓惠期間的貶謫生活經(jīng)歷和散文創(chuàng)作,。

第二部分主要從四個(gè)方面去闡述蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材,。蘇軾寓惠散文取材廣泛，內(nèi)容豐富,，蘊(yùn)意深邃，感情真摯,，充滿理趣,。或?qū)懢盃钗?，寄寓深遠(yuǎn);或談經(jīng)論道,，釋說(shuō)世理;或敘古述今，慨嘆人生;或緬懷親友,，訴說(shuō)真愛(ài),。

第三部分主要從五個(gè)方面去闡述蘇軾寓惠散文的藝術(shù)特色。蘇軾寓惠散文,，藝術(shù)形式靈活多變,，筆鋒清新自然，感情真摯懇切,，寓意深遠(yuǎn)理趣,，語(yǔ)言平淡簡(jiǎn)樸,，具有獨(dú)特的藝術(shù)特色,。具體表現(xiàn)為：“文理自然，姿態(tài)橫生，閑適曠達(dá),，渾然天成;情如泉涌，隨物賦形;辭達(dá);命題立意,，新穎深刻,，高遠(yuǎn)幽邃;沉穩(wěn)漸熟，平淡簡(jiǎn)樸,?！蔽宸矫娴膬?nèi)容。

第四部分則簡(jiǎn)明地闡述了蘇軾寓惠散文具有三方面的文化價(jià)值,，包括：蘇軾寓惠散文是后人研究蘇軾寓惠經(jīng)歷的重要?dú)v史文獻(xiàn);蘇軾寓惠散文是他晚年文藝思想,、審美情趣發(fā)生轉(zhuǎn)變的佐證;蘇軾寓惠散文是蘇軾所有散文的重要組成部分。

第五部分主要是畢業(yè)論文結(jié)束語(yǔ),。

雖然目前學(xué)術(shù)界在蘇軾散文研究領(lǐng)域取得了較大的進(jìn)展,，近20年來(lái)，出版和發(fā)表了數(shù)量可觀的散文研究的著作和論文,，但在蘇軾寓惠散文研究方面的論文還很少,，除了零散的一些論文外，在這個(gè)方面幾乎是個(gè)未開(kāi)墾的處女地,。因此進(jìn)行蘇軾寓惠散文研究具有現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)價(jià)值,。雖然我的論文是《再論蘇軾寓惠散文》，但與前人所寫(xiě)的《試論蘇軾寓惠散文》相比,，具有創(chuàng)新之處,，就是我在闡述了蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步指出了蘇軾寓惠散文所具有的文化價(jià)值來(lái),。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)答辯方案 小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)答辯常見(jiàn)問(wèn)題篇四

2006年3月21日,，教育部吳啟迪副部長(zhǎng)在全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)換屆大會(huì)上鄭重宣布：教育碩士專業(yè)學(xué)位在我國(guó)的試點(diǎn)工作順利結(jié)束，轉(zhuǎn)入正式實(shí)施階段,。

一某大學(xué)教育碩士培養(yǎng)概況

某大學(xué)1998年獲準(zhǔn)招收專業(yè)碩士,，主要包括教育碩士()、公共管理碩士(mpa)和中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位,。1999年學(xué)校開(kāi)始招收教育碩士,，到2011年9月止，已招收十二屆近四千人,，招生規(guī)模居全國(guó)院校前列,。

從學(xué)科專業(yè)方向來(lái)看，設(shè)置學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域在不斷延展,。截止到2011年9月,，專業(yè)方向已增設(shè)有教育管理、學(xué)科教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù),、小學(xué)教育,、心理健康教育、科學(xué)與技術(shù)教育共17個(gè)方向,。招生對(duì)象也擴(kuò)展為普通中學(xué),、小學(xué)、幼兒園和其他中等學(xué)校的文化基礎(chǔ)課的專任教師或管理人員,，以及省,、市、區(qū),、縣教育研究部門(mén)或政府機(jī)關(guān)教育系統(tǒng)中有相當(dāng)于中學(xué),、小學(xué)或幼兒園教師職務(wù)的教研員或管理人員。其中,，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)面向從事中,、小學(xué)信息技術(shù)課程的教師開(kāi)設(shè)。從學(xué)制設(shè)置方面來(lái)看,，教育碩士采用靈活學(xué)制方式,，其學(xué)習(xí)年限為年。學(xué)完全部課程,，獲得規(guī)定學(xué)分,，通過(guò)論文答辯，即授予xxx學(xué)位委員會(huì)頒發(fā)的教育碩士專業(yè)學(xué)位證書(shū),。

二教育管理專業(yè)教育碩士畢業(yè)論文選題分析

（一）樣本選取

樣本選自某大學(xué)教師教育學(xué)院2005~2009級(jí)所有教育碩士研究生畢業(yè)論文共255篇,，其中教育管理專業(yè)畢業(yè)論文為155篇。

從論文總體數(shù)量中可以看出,，近五年來(lái),，教師教育學(xué)院教育碩士研究生中教育管理專業(yè)約占所有專業(yè)的2/3，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)次之,，學(xué)科教學(xué)專業(yè)約占,，而小學(xué)教育專業(yè)的僅有三人,。原因在于教師教育學(xué)院2009年開(kāi)始招收小學(xué)教育專業(yè)的教育碩士,，首批僅招三人。

圖1中清晰的顯示出教師教育學(xué)院2005~2009級(jí)教育碩士教育管理專業(yè)畢業(yè)論文的數(shù)量分布,。從中可以看出2006級(jí)與2009級(jí)的畢業(yè)論文數(shù)量分別為1篇,。追蹤原因，近幾年某大學(xué)對(duì)教育碩士的招生不斷進(jìn)行調(diào)整,，而2006和2009年正是教師教育學(xué)院對(duì)教育碩士招生的調(diào)整時(shí)段,，而這兩人是由于保留學(xué)籍，延后入學(xué)，而正好分別延后為2006級(jí)與2009級(jí)學(xué)生,，因而造成了圖1這樣的分布狀況,。因此，本文僅對(duì)2005,、2007,、2008三個(gè)年級(jí)教育碩士共153篇畢業(yè)論文選題進(jìn)行分析。

（二）教育管理專業(yè)畢業(yè)論文選題分析

筆者通過(guò)對(duì)某大學(xué)教師教育學(xué)院教育管理專業(yè)2005,、2007和2008級(jí)的畢業(yè)論文選題進(jìn)行整理,，分別從論文研究的主要對(duì)象、課程分類,、年級(jí)級(jí)別,、方式方法四個(gè)角度對(duì)三個(gè)年級(jí)的論文選題進(jìn)行對(duì)比分析。

1從論文研究的主要對(duì)象角度看

依據(jù)教育碩士畢業(yè)論文研究的主要對(duì)象來(lái)看,，可以大致分為校長(zhǎng),、教師、學(xué)生,、行政組織（含教研組）等方面,。

通過(guò)對(duì)表1數(shù)據(jù)的對(duì)比，我們可以明顯的看出,，三個(gè)不同年級(jí)畢業(yè)論文選題按照研究對(duì)象的分布情況,。其中研究對(duì)象為教師和學(xué)生的所占比例最多，而以學(xué)生為研究對(duì)象呈現(xiàn)上升趨勢(shì),。在2007級(jí)一欄中,，我們可以看到，行政組織一欄有明顯的增多,，而出現(xiàn)最多的是以社區(qū)為單位的研究,，這與近幾年我國(guó)終身教育發(fā)展，提倡終身學(xué)習(xí),，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì),，構(gòu)建社區(qū)教育有很大關(guān)系。此外,，在2008級(jí)畢業(yè)論文中還出現(xiàn)了以學(xué)生家長(zhǎng)為研究對(duì)象的論文選題,，說(shuō)明教育管理開(kāi)始逐漸關(guān)注到家庭教育方面?？傮w來(lái)說(shuō),，把校長(zhǎng)作為研究對(duì)象的論文選題占少數(shù)。

2從論文研究的課程分類角度看

就畢業(yè)論文研究的課程分類角度入手,，可以分為管理,、心理,、語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、英語(yǔ),、科學(xué)、思想政治,、歷史等科目,，以其出現(xiàn)的頻率來(lái)對(duì)比顯示三個(gè)年級(jí)在選題方面的差異。通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文選題按照各門(mén)課程分類進(jìn)行年級(jí)間比較分析,，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言,，所有科目均有涉及，其中數(shù)學(xué),、英語(yǔ),、科學(xué)三門(mén)課程每年都有研究，可視為重點(diǎn)研究科目,，而這三門(mén)中以英語(yǔ)為主的居高不下,。同時(shí)，在管理類和心理學(xué)方面也都有一定的研究成果,，相比之下心理學(xué)的研究較多,，且多以情緒研究、干預(yù)研究為主,。數(shù)據(jù)顯示,，管理類的研究成果有7篇，其中以班級(jí)管理,、課程管理為主,，研究數(shù)量明顯比2005級(jí)與2008級(jí)高。

3從論文研究的年級(jí)級(jí)別角度看

按照論文研究的年級(jí)級(jí)別,，可以將其劃分為幼兒園,、小學(xué)、中學(xué),、中職等不同學(xué)段進(jìn)行分析,。以年級(jí)級(jí)別為劃分標(biāo)準(zhǔn)，分別呈現(xiàn)出三個(gè)年級(jí)畢業(yè)論文方向的大致分布,。對(duì)比可以看出以下三點(diǎn)：首先,，以幼兒園教育為主要研究目的的畢業(yè)論文篇幅較少，但整體呈現(xiàn)出上升趨勢(shì),；其次,，中高職教育作為研究方向,，其成果較為顯著,，包含了對(duì)中高職學(xué)校建設(shè),、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生教育等方面的研究與對(duì)策,；第三,，作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教育一直作為研究的重心，大量篇幅研究中小學(xué)教育現(xiàn)狀與實(shí)踐研究,，從教職工生到學(xué)校教育的方方面面,，研究范圍頗廣。

4從論文研究的主要方法角度看

從論文研究的方式方法角度來(lái)看,，教育碩士的畢業(yè)論文研究方法基本以實(shí)證研究為主,，這與其學(xué)位設(shè)置的特殊性有關(guān)。筆者試圖將畢業(yè)論文選題細(xì)分為差異分析,、相關(guān)分析,、個(gè)案研究、對(duì)策研究,、應(yīng)用研究,、干預(yù)研究等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析?？梢钥闯鼋逃T士的論文基本都是以應(yīng)用研究為主,，著重實(shí)踐研究及其實(shí)用性。以差異分析,、相關(guān)分析,、個(gè)案研究以及干預(yù)研究四種方式的研究較少，其干預(yù)研究也主要圍繞心理學(xué)方面的研究開(kāi)展,；以對(duì)策研究作為主要研究方式的論文篇幅較多,，但以這種模式作為畢業(yè)論文選題的趨勢(shì)開(kāi)始下滑。由此可以看出,，對(duì)于教育碩士而言,，其畢業(yè)論文選題著重強(qiáng)調(diào)研究的應(yīng)用性與實(shí)用性。

三教育管理專業(yè)教育碩士的培養(yǎng)趨勢(shì)及發(fā)展特點(diǎn)

在世界教育發(fā)展趨勢(shì)的影響下,，我國(guó)教育正向著終身化,、多元化、技術(shù)化的方向發(fā)展,。在這種大趨勢(shì)的指引中,，教育管理專業(yè)教育碩士表現(xiàn)出研究對(duì)象面向多元化、研究?jī)?nèi)容可操作性強(qiáng),、研究方法具有時(shí)代性的特征,。

（一）研究對(duì)象多元化

近幾年來(lái)的畢業(yè)選題中，主要研究對(duì)象不僅僅只是針對(duì)教師,，而是從整個(gè)教育體系的縱向?qū)用嫔?，包含教師在?nèi),，對(duì)行政組織、校長(zhǎng),、教研組,、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)維度進(jìn)行研究,。例如,，《教育系統(tǒng)公務(wù)人員心理健康狀況與歸因風(fēng)格的相關(guān)研究—以溫州為例》一文就是將行政組織的教育公務(wù)人員作為研究對(duì)象，調(diào)查其心理狀況及分析的研究報(bào)告,。又如,，《中學(xué)教研組文化構(gòu)建研究》這篇文章就是從教研組切入，通過(guò)對(duì)教研組的文化構(gòu)建的研究,，透視到教育教學(xué)中的重要部分,。教研組本是承擔(dān)著對(duì)課程的教學(xué)研究的重要任務(wù)，它是學(xué)校做好課程教學(xué)的關(guān)鍵所在,，所以對(duì)其文化構(gòu)建的研究是非常必要的,。再如《公辦初中學(xué)生家長(zhǎng)教育知情權(quán)問(wèn)題研究———以寧波市為例》中，則是把家長(zhǎng)參與教育教學(xué)作為研究主體,，從家長(zhǎng)的領(lǐng)域切入研究,，關(guān)注到家長(zhǎng)在學(xué)生教育中起到的重要作用，以期更好地推動(dòng)教育的發(fā)展,。

研究對(duì)象多元化方面還表現(xiàn)為研究主體的年級(jí)級(jí)別,，包括幼兒園、小學(xué),、中學(xué),、中職等不同學(xué)段，這也表現(xiàn)出研究范圍的擴(kuò)大化,，從學(xué)前教育,、基礎(chǔ)教育到中職教育、成人教育的學(xué)齡橫向發(fā)展,。這樣的發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明,，教育碩士在研究中不僅重視基礎(chǔ)教育，同時(shí)也開(kāi)始關(guān)注到且認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育,、成人教育及終身教育的重要性,。全球化的終身學(xué)習(xí)思想已經(jīng)成為教育的指引標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容操作性強(qiáng)

研究?jī)?nèi)容呈可操作性強(qiáng)的趨勢(shì),，尤其是對(duì)教學(xué)課程研究表現(xiàn)出應(yīng)用性與實(shí)踐性,。作為教育管理專業(yè)的教育碩士而言，以往都是從宏觀的視野去研究教育管理理念和教育管理的方法居多,。近五年來(lái),，明顯的趨勢(shì)可以看出,，教育碩士的研究已經(jīng)向著各個(gè)具體學(xué)科的教學(xué)管理方向發(fā)展，其應(yīng)用性與實(shí)踐性在逐步增強(qiáng),。這正是國(guó)家對(duì)教育碩士培養(yǎng)的初衷所在，即教育碩士學(xué)位的設(shè)立是為了培養(yǎng)教育需要的應(yīng)用型高層次人才的研究生教育,，其論文應(yīng)該關(guān)注教育實(shí)際,，也就是當(dāng)下所工作的場(chǎng)所和面臨的具體問(wèn)題，同時(shí)要能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題,。

在所調(diào)查的153篇畢業(yè)論文中,，大多都是以某一具體學(xué)校為例進(jìn)行研究，或者針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行研究為主,，能夠體現(xiàn)出研究的可操作性,。例如，《初中班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以溫州市區(qū)為例》一文,，明確指出具體研究問(wèn)題,，同時(shí)確定了其調(diào)查研究的范圍，此研究的實(shí)踐性極強(qiáng),，同時(shí)對(duì)初中班主任職業(yè)倦怠研究具有很好現(xiàn)實(shí)意義,。從樣本中觀測(cè)，近五年的教育碩士畢業(yè)論文都向著這種實(shí)踐性很強(qiáng)的研究方向發(fā)展,，說(shuō)明學(xué)校在對(duì)教育碩士的培養(yǎng)方面正按照其培養(yǎng)模式不斷進(jìn)步,。

（三）研究方法現(xiàn)代化

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育碩士在畢業(yè)論文的研究方法上也體現(xiàn)出了時(shí)代的步伐,。特別是運(yùn)用信息技術(shù)的元素分析文本,，大大加強(qiáng)了分析的有效性與時(shí)效性。本文在研究中發(fā)現(xiàn),，教育碩士畢業(yè)論文包含了差異分析,、相關(guān)分析、個(gè)案研究,、對(duì)策研究,、應(yīng)用研究、干預(yù)研究等方式方法,，通過(guò)不同的研究方法對(duì)教育管理過(guò)程進(jìn)行研究,，合理地找出問(wèn)題所在并提出解決途徑，以達(dá)到研究預(yù)期的實(shí)踐意義,。如《中學(xué)教師主觀幸福感的研究——以溫嶺市四所學(xué)校部分教師的調(diào)查為例》,，就其研究主題來(lái)說(shuō)，我們可以看出隨著國(guó)家的繁榮,，人們對(duì)精神生活的追求越來(lái)越強(qiáng)烈,，在這樣的時(shí)代背景下,，提出了關(guān)于中學(xué)教師主觀幸福感的研究，具有時(shí)代性,。就其研究方法來(lái)說(shuō),，文章采用問(wèn)卷調(diào)查法，該問(wèn)卷的編制及測(cè)評(píng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，并對(duì)問(wèn)卷的信度,、效度分別進(jìn)行檢測(cè)，具有時(shí)代性,。就其分析方法來(lái)說(shuō),，文章利用軟件進(jìn)行問(wèn)卷分析，運(yùn)用科學(xué)的方法分析問(wèn)卷并得到結(jié)論,，具有時(shí)代性,。通過(guò)這個(gè)事例可以看出，隨著國(guó)家信息技術(shù)的發(fā)展,，科學(xué)研究方法也在不斷地發(fā)展,，大大提高了在學(xué)術(shù)方面研究的科學(xué)性，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性,。

四對(duì)未來(lái)教育碩士的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議

本文以不同角度對(duì)某大學(xué)教育管理專業(yè)教育碩士共153篇畢業(yè)論文選題進(jìn)行比較,，通過(guò)數(shù)據(jù)顯示、資料考查等方式,，了解并分析其近幾年來(lái)教育碩士畢業(yè)論文選題情況,。從文中可以清晰地看出，該專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍廣,、涉及領(lǐng)域?qū)?，?nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育,、中職教育以及成人教育等方面,，主要研究對(duì)象包括校長(zhǎng)、教師,、學(xué)生,、行政組織（含教研組）等，以各科教學(xué)領(lǐng)域?yàn)檠芯糠较?，其研究的?yīng)用性與實(shí)用性極強(qiáng),，符合國(guó)家對(duì)教育碩士培養(yǎng)的要求。結(jié)合對(duì)教育碩士畢業(yè)論文的分析,，提出對(duì)未來(lái)教育碩士培養(yǎng)趨勢(shì)的幾點(diǎn)建議：

（一）緊跟時(shí)代發(fā)展要求,，體現(xiàn)當(dāng)前教育的需求

通過(guò)對(duì)三個(gè)年級(jí)畢業(yè)論文選題的梳理，不難看出，其選題的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育管理的實(shí)踐研究,，所占篇幅極高,，而中職教育管理次之。整體看來(lái),，在特殊教育管理和終身教育管理為研究方向的論文選題仍極少,。筆者認(rèn)為，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行教育的實(shí)際,，國(guó)際國(guó)內(nèi)都大力提倡終身教育,，同時(shí)我國(guó)教育也非常重視對(duì)特殊兒童的教育，教育管理專業(yè)的研究方向是否可以向此類方向發(fā)展,，為我國(guó)終身教育事業(yè)與特殊教育事業(yè)做出一定的研究成果,，以期改革其教育管理模式,，為取得更好的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

（二）強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)效果

在對(duì)教育碩士的畢業(yè)論文研究中發(fā)現(xiàn),，其培養(yǎng)模式都非常重視應(yīng)用性與實(shí)踐性,，這與國(guó)家提倡培養(yǎng)教育碩士的初衷基本相符。教育碩士的畢業(yè)論文選題基本都是在教育工作實(shí)踐中提出的教學(xué)問(wèn)題,，均屬于應(yīng)用研究范圍,。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，他們用于理論學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的,，這樣很難保證其專業(yè)知識(shí)的提升,，那么在研究實(shí)踐問(wèn)題時(shí)就缺乏一定深度的理論指導(dǎo)。因此,，筆者認(rèn)為,，針對(duì)教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該在以實(shí)踐為主的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí),，從而提高理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)效果。

（三）加強(qiáng)信息化教育管理技術(shù)能力培養(yǎng)資源建設(shè)

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)答辯方案 小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)答辯常見(jiàn)問(wèn)題篇五

【摘要】《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門(mén)專業(yè)選修課,，為畢業(yè)論文寫(xiě)作提供重要指導(dǎo),。為了提高該課程的有效性和畢業(yè)論文的質(zhì)量，教學(xué)中需要貫徹實(shí)用性原則：突出教學(xué)計(jì)劃,、選題,、研究方法、寫(xiě)作訓(xùn)練,、教學(xué)方法,、課程考核方式的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作 英語(yǔ)專業(yè) 實(shí)用性

一、課程的性質(zhì)及以往教學(xué)中存在的問(wèn)題

《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門(mén)專業(yè)選修課,，目的是為了系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方面基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練,，以提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，鍛煉他們綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)觀察,、分析,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中掌握基本的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作規(guī)范,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,、研究型學(xué)習(xí)能力和自主研究能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,。

二,、實(shí)用性原則的實(shí)施

基于《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》課程的性質(zhì)和課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,，更好地為學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作服務(wù),，必須在課程教學(xué)中貫徹實(shí)用性原則。

1.教學(xué)計(jì)劃的實(shí)用性,。教學(xué)計(jì)劃按照畢業(yè)論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)及外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)論文工作計(jì)劃來(lái)設(shè)計(jì),，包括選題、查找文獻(xiàn)資料,、研究方法,、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、撰寫(xiě)摘要,、引言和結(jié)論,、撰寫(xiě)參考文獻(xiàn)、附錄和致謝,、修改初稿,、修改論文格式及定稿、答辯這些必要的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生明確學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本流程,。在八周課程教學(xué)中，重點(diǎn)訓(xùn)練論文寫(xiě)作前的準(zhǔn)備,，即如何選題,、如何查找文獻(xiàn)資料、如何進(jìn)行第一手研究及如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的各個(gè)部分,。在八周教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生按照外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)論文工作計(jì)劃完成畢業(yè)論文初稿撰寫(xiě)前的所有工作。

2.選題的實(shí)用性,。以往的課程教學(xué)中對(duì)于畢業(yè)論文的選題沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則,，教師給學(xué)生介紹了較多的理論型較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)類的選題，和學(xué)生未來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)工作聯(lián)系較小,，也與學(xué)院的畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作改革不相符,，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

本學(xué)期的課程教學(xué)中嚴(yán)格貫徹畢業(yè)論文,、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化原則,，要求學(xué)生選擇與自己的就業(yè)方向一致的選題，增強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性,。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)的三個(gè)專業(yè)方向及學(xué)生的主要就業(yè)方向,，選題限定在實(shí)用英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)翻譯,、英語(yǔ)教學(xué)與培訓(xùn)三個(gè)方向,。外貿(mào)方向的選題可以包括外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ),、旅游英語(yǔ),、酒店英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)等領(lǐng)域,。應(yīng)用英語(yǔ)翻譯方向的選題可包括筆譯,、口譯,、文學(xué)翻譯等,。英語(yǔ)教學(xué)與培訓(xùn)方面的選題可選擇二語(yǔ)習(xí)得理論的應(yīng)用、學(xué)前教育,、中小學(xué)教育,、英語(yǔ)培訓(xùn)等。學(xué)生先確定自己的論文選題方向,，然后擬定一個(gè)初選題目,，再跟論文指導(dǎo)老師見(jiàn)面商討確定畢業(yè)論文選題。