為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預先制定方案是必不可少的,，方案是有很強可操作性的書面計劃,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

小學教育專業(yè)畢業(yè)答辯方案 小學教育專業(yè)畢業(yè)答辯常見問題篇一

兩年的碩士生活真的很短暫,，半年的實習,，半年的寫論文和找工作,、半年的上課時間，而僅有半年的時間是自己可以支配的,。有很多還沒來得及去做的事情：多去幾次新校區(qū)圖書館博覽群書，多到教教學樓上上自習,，多跟導師交流學習,。想到這里心中滿是遺憾,。盡管如此,，一篇自認為很不滿意的論文完成了,，論文從選題到開題再到今天的交稿,，經(jīng)歷了一次又一次的困惑和迷茫,。

首先要感謝的是我的導師胡金木老師，從論文的選題,、幵題報告的完成以及論文的指導,，胡老師都耗費了大量的心血,，他敏捷的思維,、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度使我終身受益。

感謝在寫作過程中幫助過我的各位老師,。他們她們在各自不同領域中的卓越研究幵拓了我的視野,，給我提供了豐富的學術盛宴,。

還要感謝我的同窗好友，在生活上和學習上給予我的幫助,，對我都給予了無私的支持與幫助,，在此謹表謝意。

最后,，要感謝我的家人,，你們默默的支持與鼓勵是我前進的不竭動力,。

小學教育專業(yè)畢業(yè)答辯方案 小學教育專業(yè)畢業(yè)答辯常見問題篇二

三年時間轉瞬即逝，師大的三年讓我收獲頗多,。我不僅學習了教育學的相關知識，還增強了教育教學管理的能力,。通過參加成人高等教育教學實踐,，對成人高等教育有了更深入的了解，為我今后從事相關工作打下良好的基礎,。在此期間我在學習和生活中得到了眾多老師和同學的指導和幫助,，離別之際，我的心中充滿了感激之情,。

首先,，特別感謝我的導師史志謹教授。感謝導師教予我嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度,，認真的做事風格,；感謝導師給予我進入成人教育這一研究領域的機會,，讓我感受到了生命的可貴,，體驗到科研的樂趣，更堅定了我的治學之心,；感謝導師給予我實踐的機會,，讓我體會到做人做事的道理,。導師的治學之道將是我一生追求的航標。

衷心感謝栗洪武老師,、朱智斌老師,、劉新科老師,、李國慶老師,、趙微老師等諸位老師在學業(yè)上的悉心教導與無私幫助,。

感謝陜西師范大學遠程教育學院對我給予幫助和指導的各位老師,，感謝函授、部、教務部給我踐行所學知識,，提高實踐能力的機會。感謝金友漁老師,、孫斕老師,、李锎老師,、趙楠老師,、張菡老師對我的指導。

最后深深地感謝我的爸爸,、媽媽和妹妹,，是你們在遠方的支持和關心,，讓我安心求學,。

我將懷著一顆感恩的心,，繼續(xù)努力……

小學教育專業(yè)畢業(yè)答辯方案 小學教育專業(yè)畢業(yè)答辯常見問題篇三

教育學畢業(yè)論文答辯自述

接地氣的大學生活即將結束,，畢業(yè)生都要通過最后的畢業(yè)論文,，畢業(yè)論文是一種的檢驗大學學習成果的形式,，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕逃龑W畢業(yè)論文答辯自述,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

尊敬的各位老師,，親愛的同學們：

大家上午好,！

我是20xx學前的xx,，我的畢業(yè)論文題目是《淺談幼兒數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)》,。我的指導老師是曾老師,，在我論文寫作期間,，曾老師給予了悉心的指導,，這才使得我的論文能夠如期的順利完成,。在此,，我向曾老師表示衷心的感謝,。

具體來說,，我的論文是由幼兒數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的意義,，幼兒數(shù)學學習興趣培養(yǎng)過程中存在的問題,，幼兒數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的策略這三部分構成的,。第一部分由學習興趣的含義,，幼兒學習興趣的特點,，幼兒數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的意義構成。第二部分主要寫了四個方面的問題,，家長方面，幼兒園方面,，幼兒園教師方面,，幼兒自身發(fā)展所帶來的問題,。第三部分主要從四個方面著手,，1是讓幼兒在游戲操作中培養(yǎng)起對數(shù)學的學習興趣,。2是讓幼兒在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)起對數(shù)學的學習興趣,。3是幼兒教師通過講解演示來提高幼兒數(shù)學的學習興趣,。4是融入美術元素來提高幼兒數(shù)學的學習興趣,。

通過本次的論文寫作,，一方面使我掌握了論文寫作方面相關的技巧,，另一方面也使我在培養(yǎng)育兒數(shù)學學習興趣這一課題上有了新的認識與理解,。但是由于我自身存在的知識儲備方面的缺陷,，使得文章中的相關論點還不夠成熟,，甚至存在錯誤觀點的情形,。對此,，我熱切希望能夠得到各位老師的指導,。

謝謝,！

尊敬的答辯委員會主席、各位委員,、各位老師,、各位同學,，上午好：

我提交的論文題目是《××》對題目的解讀有兩層含義：基于學生認知的視角;基于教師教的視角

論文的總體框架包括了五個部分

之所以選擇該題目進行研究,，主要是基于以下的考慮：

1,、調(diào)查研究與教學實踐表明：學生感到物理學習比較困難是不爭的事實;而大量的研究結論對高中物理學習困難的歸因分析并不到位,，對學生的認知發(fā)展的認識評價也顯得并不中肯,。只有少數(shù)研究從認知的視角展開探討，提供了深入研究的視角,。

2、教學實踐中,，多樣化的教學策略選擇,，既要遵循物理學科自身的獨有規(guī)律,，也要尊重學生現(xiàn)實的認知發(fā)展水平,、兼顧學生潛在的認知發(fā)展可能

1、現(xiàn)實和理論上的困惑促使我們進行思考：學生的物理學習到底在哪些環(huán)節(jié),？陷入了怎樣的困頓？我們著重考察了兩個方面,，嘗試從這樣兩個視角進行解讀

2,、并最終明確了本研究的方向：

文章基于對認知理論的梳理,，結合實踐研究,，粗淺地將高中學生物理學習的認知過程劃分為五個階段：為什么要劃分階段,？劃分階段是為了研究的方便,，也有著切實的理論淵源;為什么是5個階段,？基于物理學科的特點,，我們認為5個階段可以比較好的分析學生的物理認知過程,。

并基于這五個階段,，著重研究了在教學過程中，如何把握高中生物理學習的認知過程特點;并依據(jù)對高中學生認知過程的把握,，對高中物理教學策略的選擇,，進行了理論和實踐兩個層面的探討。

研究通過文獻梳理,，對現(xiàn)有的研究情況進行歸納概述,，分析了目前高中學生認知過程的理論基礎及教學策略的內(nèi)涵,。通過問卷調(diào)查,、學習材料元分析等多種形式,，為研究收集到了較為可靠的第一手材料,，為研究的深入提供了必要的保障,。

本研究的核心部分著重分析了高中物理概念教學,、物理實驗教學的實施中，高中學生物理學習的認知過程的階段性特點,，并進行了教學策略選擇的相關研究,。

時間關系，下面就以“高中物理實驗教學中的認知過程把握與教學策略選擇”的研究為重點向委員會作出匯報

綜觀物理實驗所承載的對物理學科問題的研究,，我們發(fā)現(xiàn),，基于物理實驗的物理問題的研究過程一般主要由：

1,、觀察和感知研究對象的外顯特征

2,、體察和感悟構成實驗現(xiàn)象的基本要素

3,、策劃和構建探究規(guī)律的實驗方案

4、實驗現(xiàn)象觀察及數(shù)據(jù)的采集

5,、完成實驗意義建構

等等5個環(huán)節(jié)構成,，對每個認知階段基于學科的角度進行的深入的探討(實驗認知1張)比如在“物理實驗表象化階段”,，著重對“屬性為驗證性的,、屬性為探究性的,、基于假設或猜想的”三種屬性的實驗的認知過程進行了認知要素分析并以對高中學生的物理實驗認知過程的把握實現(xiàn)高中物理實驗教學策略的選擇(實驗策略1張)

比如“物理實驗雛形化階段的教學策略”,，通過辨析學科原理和實驗原理的異同，著重研究了引領策略和規(guī)劃策略兩個方面的策略考量

通過研究,，我們認為：研究結論：(創(chuàng)新點1張)1、高中物理認知過程五階段的提法源于對理論的梳理,，并對實踐中的經(jīng)驗進行了整合,，是一次大膽的嘗試;對高中生認知過程可以從這樣五個階段進行把握

2,、高中物理教學策略可以基于高中學生物理認知的階段性特征體現(xiàn)出應有的層次結構

不足之處也很明顯,，由于受到個人理論水平和教學經(jīng)歷的局限,，研究視角顯得狹窄，研究對問題分析得不夠透徹,，而且還有很多問題沒有分析總結出來,。

各位評委老師,，同學們：

上午好！我是惠州學院中文系03本2班的學生陳顯春,。我的畢業(yè)論文的題目是《再論蘇軾寓惠散文》,，我的指導老師是曹國安講師。我當初之所以選擇研究蘇軾的寓惠散文,，主要是因為蘇軾是我比較喜歡的一個作家,，他是我國文化發(fā)展史上一位多才多藝的“全能”式的通才，在散文創(chuàng)作方面,，他更是是繼歐陽修之后,，宋代詩xxxxin運動的卓越領導者和文壇領袖，唐宋散文八大家之一,。他的散文代表了北宋古詩文運動的最高成就,。在蘇軾四十多年的文藝創(chuàng)作生涯中，他寫了大量的散文,，含括了眾多的體裁品類,。蘇軾在寓惠期間，不僅創(chuàng)作了大量的詩詞,，同時也寫了不少散文作品,，包括書信在內(nèi)共有326篇。這些寓惠散文作品便成了我研究此課題的最直接的文本基礎,。此外,，在大學學習期間，我選修了蘇軾寓惠研究方面的相關課程,，對蘇軾在貶謫惠州的相關事宜有一定的了解,，也積累了一定的寫作素材，有利于該課題的研究和寫作工作的開展,。

我的論文《再論蘇軾寓惠散文》主要從蘇軾的散文及其寓惠期間的時代背景入手,，著手從蘇軾的思想品格和人生哲學的角度，結合蘇軾寓惠散文的具體作品進行分析,，去探討蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術特色,，并嘗試挖掘出蘇軾寓惠散文的文化價值來。

具體說來,，我的論文分為以下五個部分：

第一部分主要是總體上介紹蘇軾散文創(chuàng)作及其在寓惠期間的貶謫生活經(jīng)歷和散文創(chuàng)作,。

第二部分主要從四個方面去闡述蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材。蘇軾寓惠散文取材廣泛,，內(nèi)容豐富,，蘊意深邃，感情真摯，充滿理趣,?；驅懢盃钗铮脑⑸钸h;或談經(jīng)論道,，釋說世理;或敘古述今,，慨嘆人生;或緬懷親友，訴說真愛,。

第三部分主要從五個方面去闡述蘇軾寓惠散文的藝術特色,。蘇軾寓惠散文，藝術形式靈活多變,，筆鋒清新自然,，感情真摯懇切，寓意深遠理趣,，語言平淡簡樸,，具有獨特的藝術特色。具體表現(xiàn)為：“文理自然,，姿態(tài)橫生,，閑適曠達，渾然天成;情如泉涌,，隨物賦形;辭達;命題立意,，新穎深刻，高遠幽邃;沉穩(wěn)漸熟,，平淡簡樸?！蔽宸矫娴膬?nèi)容,。

第四部分則簡明地闡述了蘇軾寓惠散文具有三方面的文化價值，包括：蘇軾寓惠散文是后人研究蘇軾寓惠經(jīng)歷的重要歷史文獻;蘇軾寓惠散文是他晚年文藝思想,、審美情趣發(fā)生轉變的佐證;蘇軾寓惠散文是蘇軾所有散文的重要組成部分,。

第五部分主要是畢業(yè)論文結束語。

雖然目前學術界在蘇軾散文研究領域取得了較大的進展,，近20年來,，出版和發(fā)表了數(shù)量可觀的散文研究的著作和論文，但在蘇軾寓惠散文研究方面的論文還很少,，除了零散的一些論文外,，在這個方面幾乎是個未開墾的處女地。因此進行蘇軾寓惠散文研究具有現(xiàn)實的學術價值,。雖然我的論文是《再論蘇軾寓惠散文》,，但與前人所寫的《試論蘇軾寓惠散文》相比，具有創(chuàng)新之處，就是我在闡述了蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術特色的基礎上,，更進一步指出了蘇軾寓惠散文所具有的文化價值來,。

小學教育專業(yè)畢業(yè)答辯方案 小學教育專業(yè)畢業(yè)答辯常見問題篇四

2006年3月21日，教育部吳啟迪副部長在全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會換屆大會上鄭重宣布：教育碩士專業(yè)學位在我國的試點工作順利結束,，轉入正式實施階段,。

一某大學教育碩士培養(yǎng)概況

某大學1998年獲準招收專業(yè)碩士，主要包括教育碩士(),、公共管理碩士(mpa)和中等職業(yè)學校教師在職攻讀碩士學位,。1999年學校開始招收教育碩士，到2011年9月止,，已招收十二屆近四千人,，招生規(guī)模居全國院校前列。

從學科專業(yè)方向來看,，設置學科專業(yè)領域在不斷延展,。截止到2011年9月，專業(yè)方向已增設有教育管理,、學科教學,、現(xiàn)代教育技術、小學教育,、心理健康教育,、科學與技術教育共17個方向。招生對象也擴展為普通中學,、小學,、幼兒園和其他中等學校的文化基礎課的專任教師或管理人員，以及省,、市,、區(qū)、縣教育研究部門或政府機關教育系統(tǒng)中有相當于中學,、小學或幼兒園教師職務的教研員或管理人員,。其中，現(xiàn)代教育技術專業(yè)面向從事中,、小學信息技術課程的教師開設,。從學制設置方面來看，教育碩士采用靈活學制方式,，其學習年限為年,。學完全部課程，獲得規(guī)定學分,，通過論文答辯,，即授予xxx學位委員會頒發(fā)的教育碩士專業(yè)學位證書。

二教育管理專業(yè)教育碩士畢業(yè)論文選題分析

（一）樣本選取

樣本選自某大學教師教育學院2005~2009級所有教育碩士研究生畢業(yè)論文共255篇，其中教育管理專業(yè)畢業(yè)論文為155篇,。

從論文總體數(shù)量中可以看出,，近五年來，教師教育學院教育碩士研究生中教育管理專業(yè)約占所有專業(yè)的2/3,，現(xiàn)代教育技術專業(yè)次之,，學科教學專業(yè)約占，而小學教育專業(yè)的僅有三人,。原因在于教師教育學院2009年開始招收小學教育專業(yè)的教育碩士,，首批僅招三人。

圖1中清晰的顯示出教師教育學院2005~2009級教育碩士教育管理專業(yè)畢業(yè)論文的數(shù)量分布,。從中可以看出2006級與2009級的畢業(yè)論文數(shù)量分別為1篇,。追蹤原因，近幾年某大學對教育碩士的招生不斷進行調(diào)整,，而2006和2009年正是教師教育學院對教育碩士招生的調(diào)整時段,，而這兩人是由于保留學籍，延后入學,，而正好分別延后為2006級與2009級學生,，因而造成了圖1這樣的分布狀況。因此,，本文僅對2005,、2007、2008三個年級教育碩士共153篇畢業(yè)論文選題進行分析,。

（二）教育管理專業(yè)畢業(yè)論文選題分析

筆者通過對某大學教師教育學院教育管理專業(yè)2005,、2007和2008級的畢業(yè)論文選題進行整理，分別從論文研究的主要對象,、課程分類,、年級級別、方式方法四個角度對三個年級的論文選題進行對比分析,。

1從論文研究的主要對象角度看

依據(jù)教育碩士畢業(yè)論文研究的主要對象來看，可以大致分為校長,、教師,、學生、行政組織（含教研組）等方面,。

通過對表1數(shù)據(jù)的對比,，我們可以明顯的看出，三個不同年級畢業(yè)論文選題按照研究對象的分布情況,。其中研究對象為教師和學生的所占比例最多,，而以學生為研究對象呈現(xiàn)上升趨勢。在2007級一欄中，我們可以看到,，行政組織一欄有明顯的增多,，而出現(xiàn)最多的是以社區(qū)為單位的研究，這與近幾年我國終身教育發(fā)展,，提倡終身學習,，建設學習型社會，構建社區(qū)教育有很大關系,。此外,，在2008級畢業(yè)論文中還出現(xiàn)了以學生家長為研究對象的論文選題，說明教育管理開始逐漸關注到家庭教育方面,?？傮w來說，把校長作為研究對象的論文選題占少數(shù),。

2從論文研究的課程分類角度看

就畢業(yè)論文研究的課程分類角度入手,，可以分為管理、心理,、語文,、數(shù)學、英語,、科學,、思想政治、歷史等科目,，以其出現(xiàn)的頻率來對比顯示三個年級在選題方面的差異,。通過對畢業(yè)論文選題按照各門課程分類進行年級間比較分析，對于基礎教育而言,，所有科目均有涉及,，其中數(shù)學、英語,、科學三門課程每年都有研究,，可視為重點研究科目，而這三門中以英語為主的居高不下,。同時,，在管理類和心理學方面也都有一定的研究成果，相比之下心理學的研究較多,，且多以情緒研究,、干預研究為主。數(shù)據(jù)顯示,，管理類的研究成果有7篇,，其中以班級管理,、課程管理為主，研究數(shù)量明顯比2005級與2008級高,。

3從論文研究的年級級別角度看

按照論文研究的年級級別,，可以將其劃分為幼兒園、小學,、中學,、中職等不同學段進行分析。以年級級別為劃分標準,，分別呈現(xiàn)出三個年級畢業(yè)論文方向的大致分布,。對比可以看出以下三點：首先，以幼兒園教育為主要研究目的的畢業(yè)論文篇幅較少,，但整體呈現(xiàn)出上升趨勢,；其次，中高職教育作為研究方向,，其成果較為顯著,，包含了對中高職學校建設、教師專業(yè)發(fā)展,、學生教育等方面的研究與對策,；第三，作為基礎教育的中小學教育一直作為研究的重心,，大量篇幅研究中小學教育現(xiàn)狀與實踐研究,，從教職工生到學校教育的方方面面，研究范圍頗廣,。

4從論文研究的主要方法角度看

從論文研究的方式方法角度來看,，教育碩士的畢業(yè)論文研究方法基本以實證研究為主，這與其學位設置的特殊性有關,。筆者試圖將畢業(yè)論文選題細分為差異分析,、相關分析、個案研究,、對策研究,、應用研究、干預研究等幾個方面進行對比分析,?？梢钥闯鼋逃T士的論文基本都是以應用研究為主，著重實踐研究及其實用性,。以差異分析、相關分析,、個案研究以及干預研究四種方式的研究較少,，其干預研究也主要圍繞心理學方面的研究開展,；以對策研究作為主要研究方式的論文篇幅較多，但以這種模式作為畢業(yè)論文選題的趨勢開始下滑,。由此可以看出,，對于教育碩士而言，其畢業(yè)論文選題著重強調(diào)研究的應用性與實用性,。

三教育管理專業(yè)教育碩士的培養(yǎng)趨勢及發(fā)展特點

在世界教育發(fā)展趨勢的影響下,，我國教育正向著終身化、多元化,、技術化的方向發(fā)展,。在這種大趨勢的指引中，教育管理專業(yè)教育碩士表現(xiàn)出研究對象面向多元化,、研究內(nèi)容可操作性強,、研究方法具有時代性的特征。

（一）研究對象多元化

近幾年來的畢業(yè)選題中,，主要研究對象不僅僅只是針對教師,，而是從整個教育體系的縱向層面上，包含教師在內(nèi),，對行政組織,、校長、教研組,、學生,、家長等各個維度進行研究。例如,，《教育系統(tǒng)公務人員心理健康狀況與歸因風格的相關研究—以溫州為例》一文就是將行政組織的教育公務人員作為研究對象,，調(diào)查其心理狀況及分析的研究報告。又如,，《中學教研組文化構建研究》這篇文章就是從教研組切入,，通過對教研組的文化構建的研究，透視到教育教學中的重要部分,。教研組本是承擔著對課程的教學研究的重要任務,，它是學校做好課程教學的關鍵所在，所以對其文化構建的研究是非常必要的,。再如《公辦初中學生家長教育知情權問題研究———以寧波市為例》中,，則是把家長參與教育教學作為研究主體，從家長的領域切入研究,，關注到家長在學生教育中起到的重要作用,，以期更好地推動教育的發(fā)展。

研究對象多元化方面還表現(xiàn)為研究主體的年級級別,，包括幼兒園,、小學,、中學、中職等不同學段,，這也表現(xiàn)出研究范圍的擴大化,，從學前教育、基礎教育到中職教育,、成人教育的學齡橫向發(fā)展,。這樣的發(fā)展趨勢說明，教育碩士在研究中不僅重視基礎教育,，同時也開始關注到且認識到學前教育,、成人教育及終身教育的重要性。全球化的終身學習思想已經(jīng)成為教育的指引標,。

（二）研究內(nèi)容操作性強

研究內(nèi)容呈可操作性強的趨勢,，尤其是對教學課程研究表現(xiàn)出應用性與實踐性。作為教育管理專業(yè)的教育碩士而言,，以往都是從宏觀的視野去研究教育管理理念和教育管理的方法居多,。近五年來，明顯的趨勢可以看出,，教育碩士的研究已經(jīng)向著各個具體學科的教學管理方向發(fā)展,，其應用性與實踐性在逐步增強。這正是國家對教育碩士培養(yǎng)的初衷所在,，即教育碩士學位的設立是為了培養(yǎng)教育需要的應用型高層次人才的研究生教育,，其論文應該關注教育實際，也就是當下所工作的場所和面臨的具體問題,，同時要能夠運用所學的理論知識分析教育過程中所存在的問題,。

在所調(diào)查的153篇畢業(yè)論文中，大多都是以某一具體學校為例進行研究,，或者針對某一具體問題進行研究為主,，能夠體現(xiàn)出研究的可操作性。例如,，《初中班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)狀與對策研究——以溫州市區(qū)為例》一文,，明確指出具體研究問題，同時確定了其調(diào)查研究的范圍,，此研究的實踐性極強,，同時對初中班主任職業(yè)倦怠研究具有很好現(xiàn)實意義。從樣本中觀測,，近五年的教育碩士畢業(yè)論文都向著這種實踐性很強的研究方向發(fā)展,，說明學校在對教育碩士的培養(yǎng)方面正按照其培養(yǎng)模式不斷進步。

（三）研究方法現(xiàn)代化

隨著時代的進步與發(fā)展,，教育碩士在畢業(yè)論文的研究方法上也體現(xiàn)出了時代的步伐,。特別是運用信息技術的元素分析文本,，大大加強了分析的有效性與時效性。本文在研究中發(fā)現(xiàn),，教育碩士畢業(yè)論文包含了差異分析、相關分析,、個案研究,、對策研究、應用研究,、干預研究等方式方法,，通過不同的研究方法對教育管理過程進行研究，合理地找出問題所在并提出解決途徑,，以達到研究預期的實踐意義,。如《中學教師主觀幸福感的研究——以溫嶺市四所學校部分教師的調(diào)查為例》，就其研究主題來說,，我們可以看出隨著國家的繁榮,，人們對精神生活的追求越來越強烈，在這樣的時代背景下,，提出了關于中學教師主觀幸福感的研究,，具有時代性。就其研究方法來說,，文章采用問卷調(diào)查法,，該問卷的編制及測評運用現(xiàn)代信息技術，并對問卷的信度,、效度分別進行檢測,，具有時代性。就其分析方法來說,，文章利用軟件進行問卷分析,，運用科學的方法分析問卷并得到結論，具有時代性,。通過這個事例可以看出,，隨著國家信息技術的發(fā)展，科學研究方法也在不斷地發(fā)展,，大大提高了在學術方面研究的科學性,，具有強烈的時代性。

四對未來教育碩士的培養(yǎng)提出幾點建議

本文以不同角度對某大學教育管理專業(yè)教育碩士共153篇畢業(yè)論文選題進行比較,，通過數(shù)據(jù)顯示,、資料考查等方式，了解并分析其近幾年來教育碩士畢業(yè)論文選題情況,。從文中可以清晰地看出,，該專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍廣,、涉及領域寬，內(nèi)容涵蓋了基礎教育,、學前教育,、中職教育以及成人教育等方面，主要研究對象包括校長,、教師,、學生、行政組織（含教研組）等,，以各科教學領域為研究方向,，其研究的應用性與實用性極強，符合國家對教育碩士培養(yǎng)的要求,。結合對教育碩士畢業(yè)論文的分析,，提出對未來教育碩士培養(yǎng)趨勢的幾點建議：

（一）緊跟時代發(fā)展要求，體現(xiàn)當前教育的需求

通過對三個年級畢業(yè)論文選題的梳理,，不難看出,，其選題的重點在于基礎教育管理的實踐研究，所占篇幅極高,，而中職教育管理次之,。整體看來，在特殊教育管理和終身教育管理為研究方向的論文選題仍極少,。筆者認為,，結合我國現(xiàn)行教育的實際，國際國內(nèi)都大力提倡終身教育,，同時我國教育也非常重視對特殊兒童的教育,，教育管理專業(yè)的研究方向是否可以向此類方向發(fā)展，為我國終身教育事業(yè)與特殊教育事業(yè)做出一定的研究成果,，以期改革其教育管理模式,，為取得更好的發(fā)展做出貢獻。

（二）強化專業(yè)知識的學習,，提高理論對實踐的指導效果

在對教育碩士的畢業(yè)論文研究中發(fā)現(xiàn),，其培養(yǎng)模式都非常重視應用性與實踐性，這與國家提倡培養(yǎng)教育碩士的初衷基本相符,。教育碩士的畢業(yè)論文選題基本都是在教育工作實踐中提出的教學問題,，均屬于應用研究范圍。但在實際學習中,，他們用于理論學習的時間是非常有限的,，這樣很難保證其專業(yè)知識的提升，那么在研究實踐問題時就缺乏一定深度的理論指導。因此,，筆者認為,，針對教育碩士的培養(yǎng)目標，應該在以實踐為主的基礎上,，強化專業(yè)理論知識,，從而提高理論對實踐的指導效果。

（三）加強信息化教育管理技術能力培養(yǎng)資源建設

小學教育專業(yè)畢業(yè)答辯方案 小學教育專業(yè)畢業(yè)答辯常見問題篇五

【摘要】《學術論文寫作》是英語專業(yè)高年級的一門專業(yè)選修課,，為畢業(yè)論文寫作提供重要指導,。為了提高該課程的有效性和畢業(yè)論文的質(zhì)量，教學中需要貫徹實用性原則：突出教學計劃,、選題、研究方法,、寫作訓練,、教學方法、課程考核方式的實用性,。

【關鍵詞】學術論文寫作 英語專業(yè) 實用性

一,、課程的性質(zhì)及以往教學中存在的問題

《學術論文寫作》是英語專業(yè)高年級的一門專業(yè)選修課，目的是為了系統(tǒng)地對學生進行科學研究方面基本知識的傳授和基本技能的訓練,，以提高學生的科研素養(yǎng),，鍛煉他們綜合運用所學專業(yè)知識觀察、分析,、解決實際問題的能力,。在畢業(yè)論文寫作過程中掌握基本的寫作技巧和寫作規(guī)范，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,、研究型學習能力和自主研究能力,，全面提升學生的英語應用能力。

二,、實用性原則的實施

基于《學術論文寫作》課程的性質(zhì)和課程教學中存在的問題,，要提高該課程的教學質(zhì)量，更好地為學術論文寫作服務,，必須在課程教學中貫徹實用性原則,。

1.教學計劃的實用性。教學計劃按照畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)及外國語學院畢業(yè)論文工作計劃來設計,，包括選題,、查找文獻資料、研究方法,、撰寫開題報告,、撰寫摘要、引言和結論、撰寫參考文獻,、附錄和致謝,、修改初稿、修改論文格式及定稿,、答辯這些必要的環(huán)節(jié),，讓學生明確學術論文寫作的基本流程。在八周課程教學中,，重點訓練論文寫作前的準備,，即如何選題、如何查找文獻資料,、如何進行第一手研究及如何撰寫開題報告的各個部分,。在八周教學中，指導學生按照外國語學院畢業(yè)論文工作計劃完成畢業(yè)論文初稿撰寫前的所有工作,。

2.選題的實用性,。以往的課程教學中對于畢業(yè)論文的選題沒有強調(diào)實用性原則，教師給學生介紹了較多的理論型較強的語言學,、文學類的選題,，和學生未來的實習和就業(yè)工作聯(lián)系較小，也與學院的畢業(yè)論文和畢業(yè)實習工作改革不相符,，浪費了時間和精力,。

本學期的課程教學中嚴格貫徹畢業(yè)論文、畢業(yè)實習和就業(yè)一體化原則,，要求學生選擇與自己的就業(yè)方向一致的選題,，增強畢業(yè)論文的實用性。根據(jù)英語專業(yè)的三個專業(yè)方向及學生的主要就業(yè)方向,，選題限定在實用英語,、應用英語翻譯、英語教學與培訓三個方向,。外貿(mào)方向的選題可以包括外貿(mào)英語,、商務英語、旅游英語,、酒店英語,、會展英語等領域。應用英語翻譯方向的選題可包括筆譯,、口譯,、文學翻譯等。英語教學與培訓方面的選題可選擇二語習得理論的應用,、學前教育,、中小學教育,、英語培訓等。學生先確定自己的論文選題方向,，然后擬定一個初選題目,，再跟論文指導老師見面商討確定畢業(yè)論文選題。