每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

塞翁失馬教學(xué)設(shè)計(jì) 塞翁失馬板書設(shè)計(jì)篇一

1,、了解有關(guān)寓言知識(shí)。

2,、積累文言詞語：亡善吊何遽居將好墮髀引十九以

1,、識(shí)辨,、掌握古今異義詞,。

2、翻譯淺顯文言文,，把握故事情節(jié),。

3、學(xué)會(huì)分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想,，并能在生活中運(yùn)用,。

感悟寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧,。

1,、分析故事情節(jié)

2、研究并運(yùn)用故事所蘊(yùn)涵的深刻道理,。

學(xué)生：熟讀課文,，閱讀書下注釋。

教師：熟悉教材,，揣測(cè)學(xué)生情況,，準(zhǔn)備多媒體工具,。

知識(shí)點(diǎn)：寓言及其特點(diǎn)；取自寓言故事的成語

知識(shí)點(diǎn)：圈點(diǎn)勾畫,；文言字詞,；翻譯；復(fù)述

1,、自讀,；

給出關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)讀——讀準(zhǔn)字音

2,、給例句,，教讀節(jié)奏（生個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)）——讀準(zhǔn)節(jié)奏

1,、根據(jù)書下注釋,，試譯課文。

2,、提出疑難詞句,，共同解決。（生交流,，師檢測(cè)）

師范讀,；

生自由讀——讀出味道（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出情感）

生競(jìng)讀；點(diǎn)評(píng),。

1,、說故事（翻譯）

2、齊讀,；

概括故事情節(jié),，趣味復(fù)述。

自主回答：

1,、這則寓言講了幾件事,？是什么事？

2,、在一般人看來,，哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ拢?/p>

在“父”看來,，哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事?/p>

發(fā)散思維、合作回答：從故事中明白了什么道理,？（鼓勵(lì)多角度）

1,、舉例說明,，在特定的條件下，好事能變成壞事,，壞事也能變成好事,。

2、聯(lián)系生活,，診斷實(shí)例,。

嚴(yán)文井談寓言

1、背誦,、翻譯《塞翁失馬》,。

2、搜集出自寓言故事的成語,。

3,、課外閱讀《淮南子》《伊索寓言》。

塞翁失馬教學(xué)設(shè)計(jì) 塞翁失馬板書設(shè)計(jì)篇二

１,、積累文言詞語,，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意,。

２,、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。

對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí),，即在一定條件下好事可以變成壞事,，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬,，焉知非?！钡睦觼?。

１,、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文,，積累文言詞匯,。

２、掌握直譯為主,，意譯為輔的文言文翻譯方法,。

３、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,。

１,、力求“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,。

２,、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

準(zhǔn)備多媒體課件,，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡(jiǎn)實(shí)用,。

一課時(shí),。

一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

１,、全班朗讀《智子疑鄰》,。

２、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,，其他學(xué)生補(bǔ)充修改,，個(gè)別問題老師解釋。

３,、再讀寓言,，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞,。

４,、問題討論：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待他人提出的意見或建議,？

這則寓言的寓意是什么,？試概括。

二,、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

１,、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》,。

２,、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》,，故事精短,，有較強(qiáng)的思想性，哲理性,。

３,、教師范讀課文。提出背誦要求,。教師可親自背誦課文,，以作示范,。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。

４,、學(xué)生分組研讀課文,，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題,。 學(xué)生查字典后,，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ),。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》,，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處,，叫同學(xué)用心記住課文的停頓,，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志,，揣測(cè)句意,。

５、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持,，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng),。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面,，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間１０分鐘,。

６,、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句,。假如有困難老師和同學(xué)們可以協(xié)助之,。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔,，語句要通順,，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的方法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力,。

７,、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意,。

明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的,，壞事可以變成好事,，好事也可能變成壞事,。

８、課文內(nèi)容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）

情節(jié)一波三折,，

失馬──吊之──此何遽不為福

將馬──賀之──此何遽不能為禍乎,。

墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

它標(biāo)明的是在一定條件下的禍?？梢赞D(zhuǎn)化的,。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎,？“之后,，和最后。層意如線索而所歸納的,，可以允許學(xué)生有自身的概括,。

⑴ 下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談,。不要局限于學(xué)校生活,。可以是自身親身經(jīng)歷的,，也可以是耳聞目睹的事,。

這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們,。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂趣,。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上,。

⑵ 討論后,，叫學(xué)生寫寓言。

教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后,，寓言的特征,。

提供幾個(gè)參考題目：

塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來,。

塞翁之子──可以塞翁兒子的身份,，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽,。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢,？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝},。

三,、安排作業(yè)

１、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題，然后,，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借,。

２、收集學(xué)生作品歸類整理,，以便向?qū)W校推薦,。

塞翁失馬教學(xué)設(shè)計(jì) 塞翁失馬板書設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)能力目標(biāo)

積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;

過程方法目標(biāo)

自主學(xué)習(xí),，合作探究問題,，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解充滿睿智之光的我國古代寓言,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

多角度理解寓言的寓意,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力,。

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀目標(biāo),。朗讀貫穿始終,，自主,、合作,、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,。

一課時(shí)

一天，小王在上班途中,，無意中看到前面一人掉了皮包,。他很是欣喜，急忙上前撿起來,，一看,，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔,，便趕緊揣入懷中,。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候，被后面的人叫住,，且以“見者有份”為理由也要分一份,。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊?，無暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧,，堵他的嘴,。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人,，便急忙回家,。一到家便急忙打開一看，拆開來,，除上下幾張是錢外,，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔,。

其實(shí),，撿到錢本是件高興的事，但是對(duì)于小王來說是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對(duì)呢?今天我們就一起來看看《塞翁失馬》里那個(gè)邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢,。

學(xué)習(xí)文言文,，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍,，其義自見”,，反復(fù)誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。

自由讀課文(2分鐘),，圈出不會(huì)讀的生字,，和容易讀錯(cuò)的字并把握節(jié)奏聽錄音，劃分節(jié)奏,。正音,。

塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)

學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,，即要求字音準(zhǔn)確,，發(fā)音飽滿。

要理解寓言故事,，首先必須疏通文意,，了解故事的內(nèi)容。

1.通文意：對(duì)照注釋,，在自讀的基礎(chǔ)上,，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意,。

翻譯并解釋文中重要詞語的意思,、古今異義、一詞多義,。

亡：逃跑吊：安慰居：經(jīng)過將：帶領(lǐng)好：喜歡,。

十九：十分之九，絕大部分。

2.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分,，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬――得馬――折髀――相保,。

四、研讀――提問題,，探寓意

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過分組合作討論、探究寓言的寓意,。

師：這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬,、兒子折髀、父子相保的故事,，文章中哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福?禍?zhǔn)潞透Ｊ率侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的?

1.從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看。

“馬無故亡而入胡”是(禍),，待到”其馬將胡駿馬而歸”,，就轉(zhuǎn)化為(福)了;后來，其子騎此駿馬,，“墮而折其髀”,，(福)又轉(zhuǎn)化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中,，“死者十九”,，而其子以跛之故免征，得以“父子相?！?，(禍)再次轉(zhuǎn)化為(福)。如此循環(huán)往復(fù),，互相轉(zhuǎn)化,。

2.從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來看：你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。讓學(xué)生讀讀那三句反問句,，通過揣摩語氣來達(dá)到目的,。)

(不是。塞翁的高明之處是不悲觀,，辯證地看待問題,，換角度思考問題，用發(fā)展的眼光看待事物,。)

3.在塞翁看來,，壞事能變成好事，好事能變成壞事,，難道就不需要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化嗎?

轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的,。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“,。這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件,。

4.合作研討，全班交流,。

(1)你從故事中明白了什么道理?

(2)有一個(gè)成語出自本文,，你知道是什么嗎?

壞事可以變成好事,，好事也可以變成壞事,，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

師：由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,，寄托了這樣一個(gè)寓意――壞事可以變成好事,，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的,。

老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語的意思,。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”,，還有俗語“塞翁失馬,，焉(安)知非福”,。

你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

如,，家庭突遭打擊,，變故，陷入困境,，這是禍,，但如果能從容、鎮(zhèn)靜,，在困境中拼搏,、奮起，那么,，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富,。當(dāng)然，在困境中一蹶不振,，喪失信心,，甚至失去生活勇氣,，那么，這禍就只能是禍了,。所以,，現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí),，我們不要沾沾自喜,，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí),，我們不要?dú)怵H,，要處之泰然，遇事不驚,。

1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問題,。

2.對(duì)待生活,，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀,，應(yīng)“不以物喜,，不以己悲”。

3.因?yàn)楹脡?、福禍,、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時(shí),，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然,。

4.要因勢(shì)利導(dǎo),，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事,。

5.現(xiàn)實(shí)生活中,，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜,，要心存憂患,，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H,。

板書設(shè)計(jì)：

塞翁失馬 塞翁失馬 焉知非福

失馬 得馬 折髀 相保

(禍) (福) (禍) (福)

寓意

福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

塞翁失馬教學(xué)設(shè)計(jì) 塞翁失馬板書設(shè)計(jì)篇四

1.正確,、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意,。

2.通過“讀,、譯,、思、談,、聊”五步驟,，結(jié)合小組合作方式研讀課文，并掌握“亡,、吊,、居、將,、富,、折、引”等字詞的解釋,。

3.探究“福禍相依”的寓意,，體會(huì)勸說辭的妙處，用辯證的眼光看得失,，保持平和達(dá)觀的心態(tài),。

讀、翻譯課文,，理解寓意。

朗讀法,、啟發(fā)法

1課時(shí)

一,、看圖猜成語

猜成語，發(fā)現(xiàn)寓言的故事的規(guī)律,，導(dǎo)入塞翁失馬,。（出示投影圖片學(xué)生回答，得出寓言的概念,。）

1.守株待兔,。

2.亡羊補(bǔ)牢。

3.寓言概念,。（讀）

二,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.讀：字音、節(jié)奏準(zhǔn)確,，適時(shí)點(diǎn)撥書寫“父,、遽、墮,、折,、弦、跛”讀音,。

2.教師示范讀課文,，學(xué)生再齊讀,。

三、介紹《淮南子》

編者,、主要內(nèi)容,、道家思想、神話材料,。

四,、課文解讀

1.讀課文。（自由讀,，結(jié)合注釋,，揣測(cè)大意）

2.翻譯課文，準(zhǔn)確理解,。

活動(dòng)：小組合作翻譯,，1-4組前4句，5-8組后5句,。注意翻譯原則（留,、刪、替,、補(bǔ),、調(diào)），直譯為主,。重點(diǎn)字詞翻譯準(zhǔn)確,。

展示

生1回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語 （預(yù)設(shè),；小組間質(zhì)疑,，補(bǔ)充）

生3回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語 （預(yù)設(shè)：小組見質(zhì)疑,，補(bǔ)充）

大屏幕出示課文翻譯,，生齊讀加深理解。

3.思考問題,。

（1）文章講了幾件事,？分別是……

（2）一般人看來哪些是福？哪些禍,？

（3）“其父”又是怎樣看待的,？

失馬 得馬 折髀 相保

一般人 禍 福 禍 福

塞翁 福 禍 福 福

4.談寓意。

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理,？猜一猜省略的原文是什么,？

（1）原文：故福之為禍， 禍之為福,， 化不可極,， 深不可測(cè)也,。

（2）有關(guān)福禍的成語。

福兮禍之所伏,，禍兮福之所倚,。

塞翁失馬，焉知非福,？

因禍得福,。。...

寓言說辭的魅力：間接勸誡的好處,，給人以警示,，發(fā)人深省，又委婉耐聽,。

5.聊收獲,。

結(jié)合課文給我們的啟示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情,，應(yīng)該如何處理,？或者聊聊你類似于“塞翁失馬”的經(jīng)歷。

五,、作業(yè)布置

識(shí)記實(shí)詞,、虛詞及文學(xué)常識(shí)。推薦閱讀書目《中國古今寓言》,，下一期讀書會(huì)分享,。

板書設(shè)計(jì)：

塞翁失馬

淮南子

失馬 得馬 折髀 相保

一般人 禍 福 禍 福

其父 福 禍 福 福

塞翁失馬教學(xué)設(shè)計(jì) 塞翁失馬板書設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語和成語,，理解寓言的寓意；

2,、過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí),，合作探究問題，多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力,；

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

多角度理解寓言的寓意,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力,。

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,，這是理解寓言的前提,；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié),；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累,，這是閱讀的標(biāo)的,。朗讀貫穿始終，自主,、合作,、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

一課時(shí)

多媒體課件

一,、導(dǎo)入（3分鐘）

1,、搶答成語：

展示課件一：

學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙,、畫龍點(diǎn)睛,、對(duì)牛彈琴、守株待兔,、掩耳盜鈴,、亡羊補(bǔ)牢。

2,、導(dǎo)入新課：

剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語,，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,，通常采用借此喻彼的手法,，通過假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，給人以啟示,。

今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》,，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事,？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

展示課件二,，并板書課題,。

二、初讀（6分鐘）——讀準(zhǔn)確,，讀通暢

學(xué)習(xí)文言文,，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”,，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑,。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在,，老師檢查一下朗讀的情況,。

1、學(xué)生齊讀一遍課文,。要求字正腔圓,，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿,。

展示課件三：

其父（fǔ）曰父（fù）子相

其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jiàng）三萬兵至益陽

墮而折（shé）其髀?lián)p兵折（shé）將

2,、老師范讀，學(xué)生再讀,。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓,，要分出輕重，讀出語氣）,。

展示課件四：

近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎,？↗

三、再讀（8分鐘）——通文意,，析情節(jié)

要理解寓言故事,，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容,。

1,、通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上,，小組合作學(xué)習(xí),。如有不懂的問題可提出來，全班交流,，師生共同解決,。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語（古今異義）的意義：

展示課件五：

馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸

其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）

2,、理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

請(qǐng)指出“塞翁”,、“善術(shù)者”,、“其父”、“其子”,、“父子”各指代誰,？（如果能

啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）

3、析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分,，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保

4,、復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文,，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

（1）展示課件六請(qǐng)男生對(duì)照“失馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文,；

（2）展示課件七請(qǐng)女生對(duì)照“得馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文,；

（3）展示課件八請(qǐng)男生對(duì)照“折髀”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

（4）展示課件九請(qǐng)女生對(duì)照“相?！钡膱D片進(jìn)行復(fù)述課文,；

四、研讀（15分鐘）——提問題,，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬,、兒子折髀、父子相保的故事,，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢,？

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意,。

1,、教師指示思考的角度

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來看,，從壞事和好事之間的關(guān)系來看,。

2、合作研討,，全班交流,。

學(xué)生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

討論,、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的,。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的.先機(jī),。福與禍,、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的,。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,。

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚,？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考,。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句,，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。）

討論,、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”,，能推測(cè)人事的吉兇禍福，他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī),，懂得禍福相依,，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理,。因此,，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚,，沉著冷靜,，樂天知命，不因禍福而悲喜,，不以得失為懷,。正因?yàn)槿绱耍覀冋J(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律,。

（３）在“塞翁”看來,，壞事能變成好事，好事能變成壞事,，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎,？

討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的,。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,，好事能變成壞事嗎,？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎,？“胡人居住的地方有馬”,，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”,，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件,。

由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事,，好事也可以變成壞事,，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡(jiǎn)要板書,，見上）

老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”,，還有俗語“塞翁失馬,，焉（安）知非福”,。（黑體字板書）

３,、質(zhì)疑或激疑：

（1）在塞翁看來，好事可變成壞事,，壞事可以變成好事,，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍,，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎,？

點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,，但他混淆了事物之間的界限,，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對(duì)主義的泥淖,。同時(shí),，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的,。

（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相?！备裾{(diào)低,。

點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器,，以死報(bào)國,，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,，父子相?！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在,。

（如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑,，老師要大加表揚(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候,，要備加愛護(hù),，給予肯定。）

五,、聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活,，談體會(huì)

你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷,？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示,。

（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力,，多角度理解寓言的寓意。）

討論,、小結(jié)：

1,、世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問題,。

2、對(duì)待生活,，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀,，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜,，不以已悲”,。

3、因?yàn)楹脡?、福禍,、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時(shí),，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然,。

4,、要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福,；要?jiǎng)?chuàng)造條件,，把壞事變成好事。

5,、現(xiàn)實(shí)生活中,，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜,，要心存憂患,，居安思危；身處逆境時(shí),，我們不要?dú)怵H,，要安之泰然，處逆不驚,、

…………

六,、積讀（3分鐘）——背課文,，積成語

1、背讀課文,。

2,、積累成語。

請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語,，然后展示課件八，讀記成語,。

塞翁失馬————塞翁失馬,，焉（安）知非福

劉安

失馬————得馬————折髀————相保

（禍）（福）（禍）（福）

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。