作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

心中那盞燈教案 心中那盞燈板書設(shè)計(jì)篇一

1.開始設(shè)計(jì)的是讓孩子說(shuō)出生活中各種各樣的燈，這點(diǎn)與預(yù)設(shè)的差不多,，孩子們能夠自由說(shuō)出身邊的燈,，很自然的引出課題“心中那盞燈”。

2.在課題書寫上,，我的書寫速度過快,，不適合中年段教學(xué)，應(yīng)該再放慢速度,。

3.在質(zhì)疑課題的環(huán)節(jié),，我提出的問題是“看到課題你想知道什么？”,，這個(gè)問題不太恰當(dāng),，應(yīng)該對(duì)課題進(jìn)行解讀，提問“課題是什么意思,？”或“怎樣理解課題,？”這類問題,。

4.初步讀文，在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)我并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀書姿勢(shì),，這是我對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的疏忽,。初步讀文之后，我直接讓學(xué)生概括了文章的主要內(nèi)容,，這個(gè)環(huán)節(jié)過于靠前,，在學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)沒有對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),。

5.生字教學(xué)部分,，會(huì)認(rèn)字讀音指導(dǎo)不到位，讀生字的方法有錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)讀過程中有跑音現(xiàn)象,。生字讀音教學(xué)應(yīng)讀準(zhǔn)調(diào)值,，讀的飽滿。

6.會(huì)寫字教學(xué),，指導(dǎo)生字書寫的課件應(yīng)規(guī)范,，與書中田字格一樣，學(xué)生練字時(shí)沒有對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)糾正,。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)過多,，活動(dòng)急促而繁多導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)寫生字掌握不牢固。

7.會(huì)寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，對(duì)字的結(jié)構(gòu)過于濃墨重彩,，而且對(duì)左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字沒有明確的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn),，導(dǎo)致學(xué)生理解不明確,。

8.生字教學(xué)之后學(xué)生再讀課文，提出了“父親做燈的原因,？”屬于病句,，應(yīng)改為“父親做燈的原因是什么？”

9.最后解決課文1-4自然段時(shí)采用了追問的方法不太妥當(dāng),，應(yīng)抓住一個(gè)問題讓學(xué)生思考,，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由完成追問的內(nèi)容。

10.重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀不到位,，提出的朗讀要求不實(shí)用,，應(yīng)具體的要求學(xué)生讀出什么樣的感情，而不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生讀到位,、準(zhǔn)確,，這是華麗的廢話。

11.理解“托著”“打磨”時(shí)用“洗碗”作比喻,，從洗碗要小心翼翼聯(lián)想到父親磨冰時(shí)的認(rèn)真,、用心是個(gè)很好的點(diǎn),。

1.教學(xué)語(yǔ)言過于拖沓，應(yīng)該清晰明快,。

2.巡視姿勢(shì)缺乏自信,，可以手拿一本書或者一支筆。

3.口頭語(yǔ)過多,、范讀口音明顯,，應(yīng)盡量注意改正。

4.教師體態(tài)過于活潑,，應(yīng)活潑而穩(wěn)重,，面態(tài)應(yīng)該富有情感，語(yǔ)態(tài)要適時(shí)輕柔或嚴(yán)厲,。

5.應(yīng)與學(xué)生同感請(qǐng),，注意教師入境才能感染學(xué)生。

6.黑板字書寫,，手要扶住黑板,，身體要站穩(wěn)。

對(duì)于我來(lái)說(shuō),，每一堂課都是一次歷練,，每一次指導(dǎo)都是一次升華，每一個(gè)缺點(diǎn)都是進(jìn)步的機(jī)會(huì),，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，充實(shí)自己的教學(xué)能力。劉老師認(rèn)真給我評(píng)課的神態(tài)至今無(wú)法忘記,，就像他說(shuō)的那樣,，年輕的我們應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)不斷努力的時(shí)候，我們的終點(diǎn)不知在哪,，可是我們的起點(diǎn)確在自己的腳下,！講完這節(jié)課，給我的感覺就是“革命尚未成功,，同志仍需努力”,！

心中那盞燈教案 心中那盞燈板書設(shè)計(jì)篇二

《心中那盞燈》是篇對(duì)童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時(shí),，針對(duì)父親為作者做一個(gè)冰燈這過程,，把握課文的內(nèi)涵，通過洞析人物的刻畫,，來(lái)展現(xiàn)父親對(duì)兒子的深愛之情,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分,，針對(duì)文中所刻畫的人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中,，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖,。

我在教學(xué)中通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,。

1,、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對(duì)父親做燈過程中,，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞,，做出記號(hào)，（分別是：“托,、打磨、擦,、捂,、扭、掖”,。）讓學(xué)生同桌交流,、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞,，來(lái)體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中,。

2、抓住人物的語(yǔ)言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話,，從這些簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話中,，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表,。體會(huì)父子間濃濃親情,。

3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中,，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞,。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無(wú)奈，又流露無(wú)法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚,。這種表情描述,，達(dá)到了極致。通過讓學(xué)生查字典體會(huì)“尷尬”這個(gè)詞,，來(lái)理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情,。

通過以上的教學(xué)處理,，師生達(dá)到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽父親關(guān)心之語(yǔ),；目及父親凍紅之手,；身感父親冰涼之軀。整個(gè)教學(xué)過程充滿感動(dòng),，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致,，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

心中那盞燈教案 心中那盞燈板書設(shè)計(jì)篇三

這篇課文是對(duì)童年往事的回憶,。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛之情。

課文配有一幅插圖,。畫的是父親在為兒子制作冰燈的情景,，課文的第二部分對(duì)應(yīng)。課后設(shè)置了三道思考練習(xí)題,。第一題的目的是讓學(xué)生通過對(duì)課文有感情地朗讀,，體會(huì)父親的愛子之情。第二題是讓學(xué)生通過對(duì)課文的主要句段的讀議,，感悟體會(huì)課文的思想意義,。第三道題是讓學(xué)生在摘抄和讀句子的過程中，體會(huì)句子表達(dá)的感情,，積累語(yǔ)言,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,，體會(huì)父親對(duì)兒子的憐愛之情,。

本節(jié)課我主要是將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地自讀,，在讀中感悟“文中最打動(dòng)你的鏡頭是哪個(gè),？”，交流后提問“誰(shuí)愿意把讓自己感動(dòng)的句段讀給大家聽,？能說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由嗎,？”接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景,，讓學(xué)生談感受,，是什么原因使“我”流淚了呢？最后,，讓學(xué)生用動(dòng)情地語(yǔ)言說(shuō)起了自己的父親,。

1、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中,，自行對(duì)父親做燈過程中,，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞,，做出記號(hào)，（分別是：托,、打磨,、擦、捂,、扭,、掖）讓學(xué)生互相交流、小組討論,，揣磨這些動(dòng)詞,，來(lái)體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

2,、抓住人物的語(yǔ)言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話,，從這些簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話中，父子間的親情躍然紙上,，憐愛之情溢于言表,，從而體會(huì)父子間濃濃親情。

1,、課堂容量大,，節(jié)奏快。在品味父親制作冰燈的動(dòng)詞時(shí),，如“捂”、“掖”等,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)有些詞理解不到位,，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)父親語(yǔ)言的賞析有點(diǎn)倉(cāng)促,，在體味父子深情方面還有待錘煉,。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí),，使用語(yǔ)言的過程,，成為師生一起享受生命成長(zhǎng)的過程，這堂課強(qiáng)化了“人文感悟”,，卻淡化了“語(yǔ)文感悟”,。

3、課文的最后一句話是點(diǎn)睛之筆,，是以贊燈來(lái)贊人,，來(lái)贊美父愛。說(shuō)父親做的冰燈是一盞最美的燈,，不是美在外形,，而是美在它所體現(xiàn)出來(lái)的純潔無(wú)暇的父子真情,，要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)，聯(lián)系自己的實(shí)際,，結(jié)合爸爸關(guān)心自己的實(shí)例進(jìn)行討論,。

心中那盞燈教案 心中那盞燈板書設(shè)計(jì)篇四

這次我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文s版第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文《心中那盞燈》。這篇課文是對(duì)童年往事的回憶,，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛之情。課文以贊燈來(lái)贊美父愛,。通過課前充分的準(zhǔn)備和幾次嘗試,，我覺得這節(jié)課還是有一些亮點(diǎn)的：

1、能夠抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解課文,，同時(shí)詞語(yǔ)的理解能夠結(jié)合上下文和學(xué)生的生活實(shí)踐,。無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞義的方法，這也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

2.音樂的插入,，渲染了氣氛。在教學(xué)感悟環(huán)節(jié)中,，我插入了富有感染力的音樂《神秘園之歌》,，大大提升了感染力。

3,、課文中的補(bǔ)白練習(xí),。我再讓學(xué)生通過我與父親的對(duì)話，從父親那暖人心的話語(yǔ)中感受到父親對(duì)兒子的愛后,，我有怎樣的表現(xiàn),？學(xué)生找到句子，并體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情,，此時(shí)我出示補(bǔ)白練習(xí)：聽了父親的話,，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分（感激感動(dòng)自責(zé)幸福）,，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來(lái),。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇詞語(yǔ),，表達(dá)自己此時(shí)此刻的感受,，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，彰顯出父子情深,，和文章所表達(dá)的思想感情。

4、情感升華,。讓學(xué)生欣賞一組父與子各種情景圖片,，讓文章思想內(nèi)容得到升華，學(xué)生真正得到情感的熏陶和感染,，由衷地激起學(xué)生對(duì)父親的感激之情,，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。

5,、借助課外資源創(chuàng)設(shè)情境,。在這節(jié)課的結(jié)尾我出示了這樣一段話：對(duì)于您，我的父親,，我有太多的感激,，那如山的父愛將是我此生都無(wú)以回報(bào)的。有太多的話,、太多的愛我想對(duì)父親傾訴,，然而此時(shí)此刻，我只想說(shuō)：“父親,，您是我永遠(yuǎn)的驕傲,！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫的一段話。我在朗誦這段話時(shí)還配上了音樂,。在我朗誦時(shí)我就發(fā)現(xiàn)：孩子們一個(gè)個(gè)坐在那兒,，靜靜地凝神聽著。我覺得他們真的是被作者與父親之間的那種濃濃的親情所吸引了,。這個(gè)情境設(shè)置我覺得不但有利于深化學(xué)生的情感,，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累,。

雖然課前做了充分準(zhǔn)備,，但真正的錄制時(shí)期，卻沒能達(dá)到理想效果,，甚至還產(chǎn)生了一定差距，不足主要體現(xiàn)在：

1,、首先我的初衷是讓學(xué)生來(lái)談感悟,、理解、提問,，盡量讓老師少講,，學(xué)生多說(shuō)，可課堂上學(xué)生說(shuō)的還是少了些,。

2,、在引導(dǎo)學(xué)生讀“那你能試著讀出父親但是那種尷尬的語(yǔ)氣嗎？”這個(gè)地方時(shí)，學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，我也沒有進(jìn)行示范,，

3、有些地方處理得還不夠細(xì)致,，有些詞理解還不到位,，如“捂”“掖”。

要使效果更加顯著,，要使設(shè)計(jì)更趨完美,，更顯新意，要使課堂更加精彩,，我覺得自己還有太多太多要學(xué)的地方,。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！

鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

心中那盞燈教案 心中那盞燈板書設(shè)計(jì)篇五

4月7日,，蘆笛小學(xué)，李海蓮老師給我們展示了一堂精彩的隨堂課,。下面是我的一些看法,，希望與李老師以及各位老師共同探討。

1,、借助問題創(chuàng)設(shè)情境,。

從廣義上說(shuō)，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙,。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，問題是學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn),，能有效地引發(fā)學(xué)生的思考,。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下典型的問題情境：

在引導(dǎo)學(xué)生理解“尷尬”一詞后,，李老師又提出了這樣一個(gè)問題父親為什么尷尬,？學(xué)生經(jīng)過互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒有直接回答兒子的第一次問話;也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃燈籠但又找不到玻璃的無(wú)奈,，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情,。

在學(xué)生找出我被父親感動(dòng)的句子之后，李老師問學(xué)生：如果你就是作者,，你能告訴我“你為什么流淚了嗎,？”通過這一問題來(lái)引起學(xué)生的深思，從而讓學(xué)生更加深刻地感悟出文章要表達(dá)的父子親情,。讓學(xué)生真正的從自己的內(nèi)心深處感受這種父愛之情,。

2、聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學(xué)生如臨其境,、如聞其聲,、如見其人。

《心中那盞燈》這篇課文是贊頌父愛的,，字里行間充滿著濃濃的親情,，這也是本課感悟的重點(diǎn)。課文中父親的愛子深情如果單憑老師的講解是不足以讓學(xué)生深刻的感受到的,，因此李老師在讓學(xué)生初步體會(huì)到這種父愛之后,，再讓他們有感情地朗讀。如父親打磨冰燈的語(yǔ)句,、父子間的對(duì)話,，尤其是父親的話，通過讓學(xué)生指名讀,、分角色讀,、齊讀、教師的范讀等各種方式,，讓孩子們從自己內(nèi)心深處產(chǎn)生與作者的共鳴,，引導(dǎo)孩子們讀出父親的愛子深情，讀出文章的濃濃親情,。

3,、出示馬德的博客，介紹馬德的作品,，李老師真是學(xué)生課外閱讀的引路人呀,！

4、我還有一點(diǎn)小小的建議：在引導(dǎo)學(xué)生理解“尷尬”一詞時(shí),，李老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么意思,，學(xué)生說(shuō)是“不好意思”，我覺得學(xué)生的理解還是有些模糊的,，如果李老師又接著問學(xué)生“你在生活遇到過什么尷尬的事嗎?”這樣,，讓學(xué)生說(shuō)出自己生活中遇到的尷尬的事，與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)系,，一定能使學(xué)生具體地了解“尷尬”一詞的意思,。