每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

金蟬脫殼試講 金蟬脫殼教學篇一

學習這篇課文，不僅僅能夠積累一些生字詞,，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇,，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態(tài)度,，讓學生在學習中受到啟發(fā)：只有觀察得認真細致,，才能寫好文章。

教學目標及重點,、難點基于對教材結構和教材資料的這種認識,，結合著小學五年級學生的認知結構及其心理特征,，本課我確立了三個教學目標：

知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞,，理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第四,、五自然段,。

情感與價值觀目標：充分理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇,，激發(fā)學生熱愛自然,、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神,。

本課重點是讓學生充分理解課文,，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致,。

本課的難點是激發(fā)學生熱愛自然,、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神。

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致,，敘述詳細生動,，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣,，根據(jù)文章的這一特點,，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法,，結合圖片等教具激發(fā)學生的想象力,，讓學生用心主動地參與到教學活動過程中，透過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化,，激發(fā)學生觀察認真細致觀察事物的興趣,，從而到達最佳的教學效果。

基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

啟發(fā)式教學法：透過問題來啟發(fā)學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中,，展開對本課的學習,。

多媒體展示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力，使學生充分參與到教學中,，并透過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程,。

學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程,，因此在教師提出問題的時候?qū)W生能夠思考自己以前見過的金蟬是什么樣貌,，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：自由想象法：學生要充分調(diào)動自己的想象力,，結合課文資料去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣貌的,。

直接感知法：在此基礎上，透過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻,，感受自然界的神奇,，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認真細致的精神。學生要用心主動參與到教學過程中來,。

由于本篇課文是自讀課文,，因此我把這篇課文設置為一個課時。

在這節(jié)課的教學過程中,，我注重突出重點,，條理清晰，緊湊合理,，借助多媒體等相關手段,，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。

1.導入新課（2~3分鐘）

復習上節(jié)課的基礎上透過提出新問題來導入新課,。導語設計的依據(jù)：既概括和復習了舊知識,，又透過關于禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學習,。這是教學過程十分重要的一個環(huán)節(jié),。我的導語是這樣的：蟬歌唱十分的美，讓我們充分感受到自然界的神奇,，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象,，自然界的神奇現(xiàn)象是十分十分多的，比如——金蟬脫殼,，大家在日常生活中見過金蟬嗎,？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣貌呢,？這天就讓我們透過學習《金蟬脫殼》這篇文章一齊來了解一下,。

我首先讓學生自讀課文,，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時,，大致理解生字詞的寫法和意思,，把握課文大意（5分鐘）

2.講授新課（25分鐘）

在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片,，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,，思考金蟬脫殼的情形。

學生在自讀課文的基礎上,，能夠大致歸納出課文從“脫殼前,、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程,。

在此基礎上,，我開始講授課文。在講授課文的過程中,，我突出重點,，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性,，透過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情,，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎上,，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀,，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。

透過視頻與教材的結合,，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇,。

3.課堂小結（2-3分鐘）

課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上,，再次從整體上把握課文的中心思想,，感受到大自然的神奇，激發(fā)學生觀察事物的興趣,，從而引導學生培養(yǎng)認真細致觀察事物的習慣,。

4.板書設計

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計,，并及時體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

5.布置作業(yè)

針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練,，為了使學生能充分掌握本課知識,，我為學生布置了作業(yè)。我布置的作業(yè)是：

本課生字每個寫一行并組詞,。

課下嘗試著認真細致觀察事物,，并用自己的語言進行敘述,。

脫殼前金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾脫殼后翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

金蟬脫殼試講 金蟬脫殼教學篇二

各位老師好：

今天我說課的課題是西師大版小學四年級語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面,，我將從教材分析,、教學方法、教學手段,、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明,。

1.教材的地位和作用

四年級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認真細致甚至為之獻身的精神，學習這個單元,，能夠引導學生在日常生活中認真細致地觀察周圍事物,，學會從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進而培養(yǎng)出做事認真細致的習慣,。

《金蟬脫殼》這篇文章中,，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前,、脫殼中,、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫,，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情,。

學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞,，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇,，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態(tài)度,，讓學生在學習中受到啟發(fā)：只有觀察得認真細致,，才能寫好文章。

2.教學目標及重點,、難點

基于對教材結構和教材內(nèi)容的這種認識,，結合著小學四年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：

①（知識與技能目標）學會本課中的10個生字詞,，理解由生字組成的詞語,。

②（過程與方法目標）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第二、三自然段,。

③（情感與價值觀目標）充分理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生熱愛自然,、樂于觀察事物的興趣,，培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神,。

小學四年級的學生在本單元前幾課學習的基礎上已經(jīng)初步感受到自然界的神奇，并體會到認真細致觀察事物的重要性,，因此,，結合此情況，在吃透教材的基礎上,，本課我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文,，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致,。

教學難點：本課的難點是激發(fā)學生熱愛自然,、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神。

為了講清教材的重點和難點,，使學生能夠達到本課設定的教學目標,，我再從教學方法和教學上談談。

第二,、教法,、學法

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動,，語言極富有表現(xiàn)力,，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點,，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用,，運用啟發(fā)式教學法，結合圖片等教具激發(fā)學生的想象力,，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化,，激發(fā)學生觀察認真細致觀察事物的興趣,，從而達到最佳的教學效果。

基于本課題的特點,，我主要采用了以下的教學方法：

1.啟發(fā)式教學法：通過問題來啟發(fā)學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中,，展開對本課的學習。

2.直觀演示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力,，使學生充分參與到教學中,，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

學生在日常生活中大多都見到過金蟬,，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程,，因此在教師提出問題的時候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候,，學生要充分調(diào)動自己的想象力,，結合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的,。在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻,，感受自然界的神奇,，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認真細致的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來,。

第三,、教學過程的設計

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時,。

在這節(jié)課的'教學過程中,，我注重突出重點，條理清晰,，緊湊合理,，借助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來,。

1.導入新課：（2~3分鐘）

復習上節(jié)課的基礎上通過提出新問題來導入新課,。導語設計的依據(jù)：既概括和復習了舊知識，又通過問題引出新知識,，從而展開本課題的學習,。這是教學過程非常重要的一個環(huán)節(jié)。我的導語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學習,，讓我們充分感受到自然界的神奇,，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的,，比如——金蟬脫殼,，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎,？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢,？今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓學生自讀課文,，并為學生出示本課的教學目標,，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思,，把握課文大意（5分鐘）2.講授新課：（25分鐘）

在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上,，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,，思考金蟬脫殼的情形,。

學生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從"脫殼前,、脫殼中,、脫殼后"三個部分寫金蟬脫殼的過程,。

在此基礎上，我開始講授課文,。在講授課文的過程中,，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性,，通過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情,，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎上,，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀,，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過視頻與教材的結合,，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇,。

3.課堂小結：（2-3分鐘）

課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上,，再次從整體上把握課文的中心思想,，感受到大自然的神奇，激發(fā)學生觀察事物的興趣,，從而引導學生培養(yǎng)認真細致觀察事物的習慣,。

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計,，并及時體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深

翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

副板書：寫作方法：有順序

有重點

有感情

5.布置作業(yè),。

針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練,，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業(yè),。

我布置的作業(yè)是：

1.本課生字每個寫一行并組詞,。

2.課下嘗試著認真細致觀察事物，并用自己的語言進行敘述,。

好， 以上就是我說課的內(nèi)容,，謝謝大家,。

金蟬脫殼試講 金蟬脫殼教學篇三

各位老師：

中午好！

今天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材,，說教法,、說學法，說教學過程,，說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述,。

西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》,，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧秘,。本課的語言細致入微,，準確形象，對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖,、生動有趣,，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。

文本的脈絡清晰,，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時,、脫殼后,。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學,，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子,，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序,。脫殼后的蟬又是什么樣子,。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性,、適當?shù)伢w會作者的觀察習作方法,，同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。

根據(jù)本課的特點和學生的實際情況,，我確定了如下的教學目標：

（知識與技能目標）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，試背誦課文4,、5自然段。

（過程與方法目標）能理解課文內(nèi)容,，通過讀,、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇,。

（情感與價值觀目標）學習觀察事物的方法,，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣,，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神,。

基于以上教學目標和五年級學生的實際情況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇,學習觀察事物的方法激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。

根據(jù)教材的分析,，教學目標和教學重難點的制定,，我采用的教法是情境教學法，創(chuàng)設情境,，讓學生結合課文圖片,，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法,，讓學生在朗讀過程中,，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇,。直觀演示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力,，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程,。

遵循語文教學從整體入手的原則,，我制定的教學過程如下：

通過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學習的蟬,！通過揭示課題,，讓學生讀準多音字qiao,并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中,，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn),。通過這種方式可以做好與先前學過內(nèi)容的銜接,從而吸引學生興趣，使學生更好地投入到本節(jié)課的學習中.把學生的思維引到本課堂中來,。

在學生自由默讀課文后,，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫助學生理清課文脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）,。這樣,，學生輕松地從整體上感知了課文的結構緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分,。這一部分,，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法,，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處,，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷,。指導朗讀,，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來,。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透,，為下文的學法指導做鋪墊,。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點,，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中,，與語言文字“親密接觸”,，離不開充分的朗讀。

在學習“脫殼中”,，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段,，通過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學生通過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙?，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律,。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說,，作者寫得有順序,！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作,，,。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”,、“撲來”,、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中,，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇,，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程,，此時學生的腦海中關于脫殼的全過程就更加鮮明,，也更利于學生理解課文內(nèi)容。

接著我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描寫,，整理學生的回答后,，適時總結，主要滲透如下的教學內(nèi)容：

1,、讓學生了解作者用了打比方的手法,，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭可以為文章增色不少,，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情,。

2、作者把出殼的每個動作都寫得準確到位,，但重點描寫了蟬尾出殼的情境,，讓學生體會到寫文章要有詳有略。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格,，金蟬脫殼后,，各部位發(fā)生的變化。讓學生在自由朗讀的基礎上,，與同桌相互交流,，尋求到答案。在朗讀想象中,，感受“奇跡般的變化”,，領悟金蟬脫殼的神奇動人。

在學生默讀課文最后一段后,，我提出問題：作者再一次仔細地看著蟬兒,，他看到了什么？學生回答后適時點撥,，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬,，此時讓學生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹,，躲在一個枝丫后面,，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來,?！弊寣W生感受首尾呼應的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。

在學完了金蟬出殼的過程我,，我進行總結,，回顧重點內(nèi)容：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學生去交流,，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體,、生動，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,、勤于動手的習慣,、一顆對大自然熱愛的心。

讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”,？搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言：

觀察,、觀察。再觀察,?！透β宸?/p>

一切推理都必須從觀察和實驗中來?！だ?/p>

觀察對于兒童之必不可少,，正如陽光,、空氣、水分對于植物之必不可少一樣,。在這里觀察是智慧最重要的能源,。——蘇霍母林斯基

全班齊讀,，體會觀察的重要性。

此時我再總結我們該怎么做好觀察

（1）觀察要有順序

（2）觀察時要有感情

（3）觀察時有詳略

（4）還要勤動筆多記錄

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的是培養(yǎng)學生的習作能力.

我比較注重直觀地,、系統(tǒng)的板書設計,，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文,。我的板書設計是：

7,、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后寫作方法：有順序

有感情有詳略

金蟬脫殼試講 金蟬脫殼教學篇四

《金蟬脫殼》是九年義務教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,，展示了那奇特動人的情景,，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,，可分為3段,。第一段是第一、第二自然段,，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）,、脫殼后（第五自然段）,。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處,，停著不動準備脫殼,。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來,，順序是背——頭——腳——尾,，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色,。第三段是第七自然段,，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯,。本課記敘脈絡清楚,，金蟬脫殼的過程寫得非常細致,、生動，適合引導學生閱讀想象,，同時又易于學生的遷移運用,。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況,、編者的意圖我確定如下教學目標,。

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀,，初步掌握邊讀邊想,，談自己感受的學習方法。培養(yǎng)在交流和討論中,，敢于表達自己見解的能力,。背誦第四、五自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇,，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣,。

3、借課文內(nèi)容引導學生閱讀想象,。

教學重點：

學生剛生入五年級,，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,，針對這一實際情況,，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。即：在學習中學會默讀,，初步掌握邊讀邊想,，談自己感受的學習方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,，敢于表達自己見解的能力,。 第二自段的教學，尤其是四,、五兩個生點自然段,，要引導學生自主理解、感悟,，想象課文內(nèi)容,，有感情地誦讀,。

結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,。

我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生,，讓學生有足夠時間進行閱讀,，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受,，同時教給學生學習方法,，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。

教學是師生互動的過程,。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用,。學生是個體,，是充滿情感、充滿靈性的人,。在教學中,，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考,，暢所欲言,，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本,，在讀中理解,，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀,，如臨其境,，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感,。

（一）,、復習導入

遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生通過復習,，對文章有一個整體的把握,，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接,，從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來,。把學生的思維引到本課堂中來。

（二）,、學習課文第二段

1,、我讓學生默讀課文3——6自然段,，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時,、脫殼中,、脫殼后），理清文章的順序,。

2,、我根據(jù)教材的要求設計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人,？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀,，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句,，再與同桌討論討論,，讓學生在讀、畫,、說中感受,，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書,、聯(lián)想,，想想此時的蟬蟲像什么。

高年級學生應該掌握一些基本的學習方法,，尤其是預習,，它是對學生自學能力培養(yǎng)的很重要的方法，所以,，在前一天晚上我布置了預習任務,，即課后第四題， 課上,，我先讓學生默讀課文,，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流,，談感受,，隨后才在全班進行交流。這樣的設計,，給學生一個緩沖的空間,，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧,，尤其是讓學困生得到同伴的幫助,，同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽能力。

3,、接著我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子,，你看他正高興地嬉戲呢,！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑,、協(xié)調(diào),。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美,。通過老師激情導讀,，學生邊讀邊想象。

4,、我朗讀上述三句話,，學生閉目想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及學生的想象力能力,，感受金蟬脫殼過程的神奇,。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢,？學生自由讀第3 ,、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇,。

在全班交流時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行,。以讀貫穿始終,。并重視對學生進行有感情朗讀的訓練。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗,，重視學生與文本的交流,，對話。

在這一環(huán)節(jié)中,，我既完成了學習任務,，又完成了課后習題的處理，一舉兩得,。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述,。課文語言文字的優(yōu)美,。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練,。

（三）,、學習課文第三段

1、自由讀課文,，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”,，看到了什么,？默讀最后一段。

2,、指導朗讀,。

3、學習本文,，對于我們寫作有什么啟發(fā),？

安排這一環(huán)節(jié)是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察。有順序,，有耐心,。善于觀察。敘述時寫清楚,，有順序等在談收獲的過程中,，不過分追求統(tǒng)一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同,。

（四）總結課文

1,、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇,。

2,、激發(fā)學生探索、觀察事物的興趣,。

3,、學習作者的寫作方法。

用大語文觀關照生活,，用語文的視角看生活,，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中,，他們會覺得更加親切,，覺得學習觀察、學習表達并不是難事,，從而培養(yǎng)學生樂于觀察周圍的事物,，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。

（五）,、小練筆：觀察一種小動物,，并寫下來。

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,，在習作中運用表達方法,，做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法,，寫一則日記,。目的培養(yǎng)學生的習作能力。

（六）說教學板書

7,、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中 背→頭→腳→尾

脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)

金蟬脫殼試講 金蟬脫殼教學篇五

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文,，本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動人的情景,，學習這篇課文,，有利于激發(fā)學生探究自然科學的興趣。

本文脈絡清楚,，層次分明,，金蟬脫殼過程寫得生動形象，適合學生閱讀想像和學習的遷移,。根據(jù)教材特點,，按照《新課程標準》要求，制定教學目標如下：

1,、學會本課8個生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦四,、五段。

3,、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇,。

4,、激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學重點難點：引導學生通過朗讀,，感受金蟬脫殼的神奇,。

我們的學生來源廣，有來自實驗小學的,，有原西關小學的,，也有從田樓小學轉過來的，學生程度參差不齊,，在教學過程中必須因?qū)W情而異,，因材施材，讓不同的學生完成不同的學習任務。

因此在教法上我采用情境教學法,，創(chuàng)設情境,，讓學生結合課文圖片，理解課文內(nèi)容,。比較閱讀法,，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征,，感受《金蟬脫殼》的神奇,。

在教學過程中，除讓學生掌握知識,，更關鍵的是教會學生學習,，在學生學習過程中，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣,，邊讀邊圈點勾畫,，對文章提出質(zhì)疑，寫出個人感受,，另外讓學生品嘗合作學習的樂趣,，小組合作交流，充分發(fā)揮每個學生的特長,，程度差的同學也能從討論中得到提高,。

因為本文篇幅長，內(nèi)容多,，所以用兩課時的時間完成,。

1、導入：展示預習收獲

我們學校倡導高效語文課堂,，推行3+x教學模式,，每上新課前，教師給學生布置預習任務,，預習展示時,，讓學生以自己喜歡的方式展示預習收獲，可以展示學生收集的材料,，可以展示朗讀,，或者學生對課文的簡單理解。（這樣既檢查了學生預習情況,，又激發(fā)了他們的預習熱情）

2,、合作探究，品讀課文,。

（1）學生自讀課文,，畫出生字詞，教師給學生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”,。結合語境理解詞語,，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固,。

（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）

（2）正確流利地朗讀課文：讓學生充分自讀,，同桌互讀。指名分段讀,，做到讓學生讀正確流利,，學生朗讀時照顧班內(nèi)程度較差的學生，逐步培養(yǎng)他們的語感,，做到讓每個學生都能流利的朗讀課文,，學生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。

（3）學生整體感知課文主要寫了什么,？學生討論明確,。

（4）學生朗讀課文，討論本文寫作順序

（5）重點朗讀課文四,、五段,，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學生進行對比朗讀,，邊讀邊畫出感受較深的句子,，并在旁邊寫出個人感受，小組討論脫殼過程,，及脫殼后的變化,，小組合作可以讓學生品嘗合作學習的快樂。

（6）根據(jù)學生對課文的理解,、指導背誦,。

3、拓展延伸,，遷移訓練

學生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動,、細膩的原因，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的興趣,。

4、課外延伸

（1）觀察一種小動物,，記錄觀察所得

（2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽

這樣既鍛煉了學生的書面表達,，又鍛煉了學生口語表達能力。

5,、板書設計

脫殼前

金光閃閃

金蟬脫殼試講 金蟬脫殼教學篇六

我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學,，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處,，談談感受,，同時教給學生學習方法，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維潛力,、想象的潛力和認真觀察周圍事物的習慣,。

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,，展示了那奇特動人的情景,，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,，可分為3段,。第一段是第一、第二自然段,，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）,、脫殼后（第五自然段）,。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處,，停著不動準備脫殼,。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來,，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）,，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩,。第三段是第七自然段,，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯,。本課記敘脈絡清楚,，金蟬脫殼的過程寫得十分細致、生動,，適合引導學生閱讀想象,，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點,、學生的實際狀況,、編者的意圖我確定如下教學目標和重,、難點。

教學目標：

1,、默讀課文有必須的速度,，并能抓住文章的大意。

2,、學會本課生字新詞,，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用,。

3,、感知課文的表達方法、理清表達順序,，能準確地背誦4,、5兩個自然段。

4,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文;透過對重點段的品讀感知,，掌握金蟬脫殼的過程和特點,。

5、透過有感情地品讀,，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣,，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣,，以及對自然科學研究的志向,。

教學難點和重點

難點：1、透過對課文語言文字的朗讀品味,，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

重點：了解金蟬脫殼的過程,，感受金蟬脫殼的神奇搞笑,、奇特動人。

2,、掌握小作者的寫作方法,，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。

教學是師生互動的過程,。我在注重老師主導地位作用的同時,，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。,。在教學中,，我盡可能透過教師的有效指導，讓學生自主地學習,，自主地思考和感悟,，透過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言,，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍,，培養(yǎng)他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本,，在讀中理解,，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀,，同時借助課件,，加深體會，讓學生如臨其境,，如見其景,，從而對課文資料產(chǎn)生真切感。

第一課時

一,、引入生活情境,，導入新課

1、透過師生交流,，激發(fā)學生再現(xiàn)的捕蟬場面,。

2、然后由問題：你們明白它是怎樣脫殼的,？

3,、板書：金蟬脫殼

4、過渡：這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的,？

二,、正確朗讀文本，初步感知文本

1,、要求學生帶著問題”蟬是什么樣貌的,，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本,，邊讀邊感知,，

感知課文資料。

2,、透過同學閱讀課文,，對蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了,。

3,、大家自由地朗讀課文完成以下任務：

a,、自由朗讀課文，讀準字音,，讀通讀順并句子,，結合課文理解生字詞。

b,、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來,。

4、教師巡視,，檢查學生閱讀狀況和預習狀況,。

三、理清文本結構,，感知文本資料

１,、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀,。

２,、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

3,、與生簡要交流,，幫忙學生理清課文的資料結構。

四,、指導寫字,，完成習字作業(yè)

根據(jù)學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構,；有重點,、針對性的指導學生習字。

第二課時

一,、直接引入,，激發(fā)興趣

１、板書課題,，讀題質(zhì)疑,，讀出形象來。

２,、指題設疑,，齊讀課文第一段。

主要指導學生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程

３,、學生簡要說說段意,。

４、過渡：在強烈好奇心的驅(qū)動下,，小作者怎樣做,？

二,、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>

一）感悟金蟬脫殼的過程

1,、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣貌的,？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生透過朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程,。

2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍,，再次感受金蟬脫殼的過程,，腦中構成清晰的情景。

3,、再讀一下這一自然段,，感受它的脫殼順序。

4,、交流,，讓學生說一下或按書讀一下。

5,、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件,，真實感受金蟬脫殼的過程）

6、培養(yǎng)學生有感情地朗讀第四自然段,。

7,、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最搞笑,，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來,。

8、指導學生體悟?qū)懛?；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢,？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中,，我主要透過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來,，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。

9,、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣,？強調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙,。

二）感悟金蟬脫殼的奇特

1,、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。

a,、剛出殼的蟬是白色的,，翅膀也很小,，它是怎樣轉成能飛的蟬的呢？

找出有關語句再讀,。

b,、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀,，體會色彩的變化之快（重點透過：翅膀,、色彩、觸角等奇跡般的變化,，引導學生體會金蟬脫殼的神奇,。）

2、應對這樣一個魔術的過程,，作者發(fā)出怎樣的感嘆?。ㄟ^渡到第六自然段的學習）。

3,、小組指派代表說說段意

三）學習第三段

“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼,?！蓖高^問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段,，感受蟬兒和蟬殼的美同時,，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。

三,、情感升華,，探究自然

總結課文資料，由學生根據(jù)收集有關蟬的資料說說蟬的奇特,，讓同學們感覺到大自然的無窮奧秘,，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才,，熱愛自然,，勇于探索自然奧秘。

四,、作業(yè)設計

1,、朗讀、背誦主要培養(yǎng)學生的語感和表達潛力,。

2,、完成該課教輔練習冊的資料，主要掌握學生理解課文的狀況和學習的反饋信息。

3,、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展,，培養(yǎng)學生注意觀察周圍事物的習慣。

五,、板書設計

金蟬脫殼

過程——————我

脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心

脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細心

脫殼后：翅膀（由小變大）—色彩（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心

我以金蟬脫殼的前,、時、后及作者的情感活動來設計,，一目了然,，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉,。

金蟬脫殼試講 金蟬脫殼教學篇七

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文,，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景,，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,，可分為3段,。第一段是第一、第二自然段,，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）,、脫殼后（第五自然段）,。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處,，停著不動準備脫殼,。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來,，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）,，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色,。第三段是第七自然段,，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯,。本課記敘脈絡清楚,，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象,，同時又易于學生的遷移運用,。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況,、編者的意圖我確定如下教學目標和重,、難點。

教學目標：

1,、能有感情地朗讀課文,，能抓住關鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細,，用詞的準確,。

2．感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養(yǎng)成樂于觀察周圍事物的習慣,。教學重點和難點

重點：了解金蟬脫殼的過程,，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 ,。

難點：通過對課文語言文字的朗讀品味,，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣,。

2,、培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。

我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,用導學案引導學生自主合作,、探究,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,、想象能力和認真觀察周圍事物的習慣。

教學是師生互動的過程,。我在注重老師主導地位作用的同時,，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。在教學中,，我盡可能通過教師的有效指導,，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟,，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程,，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍,，培養(yǎng)他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣,；讓學生以讀為本，在讀中理解,，在讀中感悟,，并能展開想象的翅膀,，同時借助課件，加深體會,，讓學生如臨其境,，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感,。

設計意圖：

教學過程不是一個簡單的知識傳授的過程,，它蘊涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學設計通過“整體把握,，溫故知新,；精讀課文，積累內(nèi)化,；詩意誦讀,，情感升華；海量閱讀,，汲取養(yǎng)料,。”這樣四個環(huán)環(huán)相扣,、螺旋上升的教學環(huán)節(jié),，引領學生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人,，學生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶,、被感動,，成為既具有知性、理性,，又充盈著靈性和感性的整體的人,，學生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈＝虒W生學語文,，從某種角度來講,，就是要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字,，感受語言文字,，與語言文字“親密接觸”。本設計中我指導學生反復誦讀,，通過朗讀訓練的層層深入,，在語言的海洋中盡情遨游，乘風破浪,，獲取精神養(yǎng)料,。我抓住精彩的詞語，關鍵的動詞，指引學生咀嚼,、感悟,、品味的抓手。使學生在讀中知有所獲,，情有所感,，理有所悟。