“形勢(shì)與政策”課具有理論武裝時(shí)效性,、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性等三個(gè)特點(diǎn),。下面是小編整理的最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文精選7篇,，希望能對(duì)大家有所幫助,。
最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇1
【摘要】隨著高校教學(xué)改革的深入推進(jìn)，對(duì)于形勢(shì)與政策的重視程度也不斷提升。作為高校形勢(shì)與政策教師,，要積極探索專題化的形勢(shì)與政策教育策略，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn),，滿足當(dāng)前學(xué)生的形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)需求,，構(gòu)建起科學(xué)的形勢(shì)與政策教育體系，實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)的全面創(chuàng)新,，適應(yīng)當(dāng)前高校形勢(shì)與政策新課程教學(xué)改革目標(biāo),。
【關(guān)鍵詞】高校 形勢(shì)與政策 專題教學(xué) 實(shí)效性
在開(kāi)展高校形勢(shì)與政策教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì),，提出有針對(duì)性的專題教學(xué)策略，切實(shí)將學(xué)生核心素養(yǎng)擺在重要位置,。作為教師要積極探索,，提升學(xué)生的思想認(rèn)知能力，助力現(xiàn)代高校形勢(shì)與政策教育發(fā)展,。
一,、專題教學(xué)在高校形勢(shì)與政策教學(xué)課程中的價(jià)值
(一)符合新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)
從當(dāng)前的高校形勢(shì)與政策教育發(fā)展整體情況來(lái)看，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),，積極推進(jìn)和深化各學(xué)科教育改革,，提高形勢(shì)與政策教學(xué)的整體質(zhì)量，已經(jīng)逐漸成為教育發(fā)展的主旋律,。因此在這樣的教育發(fā)展趨勢(shì)下,，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響高校形勢(shì)與政策教育的整體發(fā)展,，阻礙形勢(shì)與政策教育的進(jìn)步。專題教學(xué)在高校形勢(shì)與政策教學(xué)中的開(kāi)展，有利于教師正確把握教育發(fā)展的方向,，這是符合新時(shí)代高校教育發(fā)展趨勢(shì)的,。
(二)有利于構(gòu)建現(xiàn)代教育體系
能力教育一直是高等教育發(fā)展過(guò)程中教師給予重點(diǎn)關(guān)注的話題。但是自從實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái),，教學(xué)改革和教育創(chuàng)新就一直沒(méi)有最大限度的發(fā)揮作用,。專題教學(xué)在高校形勢(shì)與政策教學(xué)中的運(yùn)用,，是創(chuàng)新高校教育形式的一個(gè)重要突破口,，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種具體化形式,。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，通過(guò)專題教學(xué)的應(yīng)用，抓住高校形勢(shì)與政策教育的基本規(guī)律,，這對(duì)于構(gòu)建完整的想高校形勢(shì)與政策特色教育體系,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，都將起到十分積極的作用,。
二、當(dāng)前高校形勢(shì)與政策教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)學(xué)生缺乏形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是形勢(shì)與政策教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容,。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)興趣是獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,，就會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較為松散的狀態(tài),，所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是在教師的驅(qū)動(dòng)之下，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中具有明顯的被動(dòng)性。如果此時(shí)所學(xué)知識(shí)具有一定難度,，學(xué)生在理解的時(shí)候就會(huì)存在較多的阻礙,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏,。
(二)專題教學(xué)的應(yīng)用缺乏明確目標(biāo)
專題教學(xué)對(duì)于當(dāng)前的高校形勢(shì)與政策教育發(fā)展具有十分積極的指導(dǎo)作用,，但是從目前的高校形勢(shì)與政策教育情況來(lái)看，很多教師并沒(méi)有真正意識(shí)到專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，因此在高校形勢(shì)與政策教育中運(yùn)用的時(shí)候,，也沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向。所以很多高校形勢(shì)與政策教育活動(dòng)就顯得較為隨意,，教學(xué)方式的選擇也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),。多數(shù)情況下,，專題教學(xué)的應(yīng)用都是流于表面形式，沒(méi)有對(duì)形勢(shì)與政策教育質(zhì)量起到實(shí)質(zhì)性作用,，這對(duì)于專題教學(xué)的運(yùn)用和高校形勢(shì)與政策教育的優(yōu)化,，都是非常不利的。
三,、提升形勢(shì)與政策專題教學(xué)實(shí)效性的具體策略
(一)注重發(fā)揮專題教學(xué)的啟發(fā)性
在高校形勢(shì)與政策教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,，灌輸式教學(xué)并不是一種有效方法。啟發(fā)式教學(xué)是形勢(shì)與政策教師應(yīng)該始終堅(jiān)持的教育方向,，并且實(shí)踐證明,，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力,，掌握學(xué)習(xí)的正確方法,，都具有十分積極的作用。因此在形勢(shì)與政策教育實(shí)踐中運(yùn)用專題教學(xué)的時(shí)候,，教師一定要注重啟發(fā)性原則,。也就是說(shuō)，通過(guò)專題教學(xué)的運(yùn)用,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容,，將教師的啟發(fā)和學(xué)生的探索結(jié)合起來(lái)，在形勢(shì)與政策教學(xué)過(guò)程中既體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)和幫助作用,，又不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，幫助學(xué)生提升分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生思維,，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,。
(二)專題教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為原則
在高校形勢(shì)與政策教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外,，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維,、情感態(tài)度等方面的內(nèi)容給予充分重視，以發(fā)展的眼光看待教學(xué),，通過(guò)科學(xué)的專題教學(xué)設(shè)計(jì),，著眼學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，讓當(dāng)前的形勢(shì)與政策教學(xué)體現(xiàn)出更強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性,，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。因此教師在形勢(shì)與政策專題教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該遵循發(fā)展性原則,。高校形勢(shì)與政策教師應(yīng)該將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，正確處理好智力因素和非智力因素之間的關(guān)系，將學(xué)生的思維情感，意志品質(zhì)等內(nèi)容,，都融入到平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)之中,，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科基本技能,，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面提升,。
(三)要注重轉(zhuǎn)變教師的角色定位
在專題教學(xué)和理論的指導(dǎo)下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變,，這樣才符合形勢(shì)與政策專題教育發(fā)展的整體趨勢(shì),，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生,，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程,，而是幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知,，建立基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,。其中，最為重要的是,，高校形勢(shì)與政策教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念之中的教師中心論,，而將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。在與學(xué)生溝通的時(shí)候,，以一種平等的態(tài)度和方式進(jìn)行,，深刻了解學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，尊重學(xué)生的獨(dú)立想法,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,，完善形勢(shì)與政策教學(xué)流程，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，實(shí)現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變,。
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最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇2
[摘要]新時(shí)期是高校“形勢(shì)與政策”課的重要發(fā)展時(shí)期，教師和學(xué)生都面對(duì)著與以往不同的教育教學(xué)模式,，教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革,。課程要進(jìn)行包括線上教學(xué)等方面的系列改革，教師要真正適應(yīng)新媒體技術(shù)條件下的教學(xué)新模式,，多方面進(jìn)行創(chuàng)新,，從而使課程的教學(xué)模式出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
[關(guān)鍵詞]新時(shí)期;形勢(shì)與政策;教學(xué)模式;創(chuàng)新
[基金項(xiàng)目]2019年長(zhǎng)沙師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目課題“新時(shí)代形勢(shì)與政策課教學(xué)模式構(gòu)建研究”(JG2019034)
[作者簡(jiǎn)介]周碧波(1978—),，男,，湖南永州人，法學(xué)博士,，長(zhǎng)沙師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師,，研究方向政治文明建設(shè)。
[中圖分類號(hào)]G411 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-9324(2020)35-0003-02 [收稿日期]2020-06-17
一,、引言
目前,，大學(xué)生生活在一個(gè)全新的信息化時(shí)代，高校傳統(tǒng)的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式受到巨大的挑戰(zhàn),。而從矛盾辯證法來(lái)講,，課程受到的挑戰(zhàn)中也包含著機(jī)遇，緊抓機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)模式的改革往往會(huì)收到不錯(cuò)的成效,。在新時(shí)期,，“形勢(shì)與政策”課必須要在一定程度上實(shí)行線上教學(xué)，并且要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行前所未有的創(chuàng)新,，推進(jìn)該課程教學(xué)模式質(zhì)的飛躍,。概言之，高校“形勢(shì)與政策”課要緊抓全面進(jìn)行線上教學(xué)改革,、全面提升教師信息化能力水平,、全面加強(qiáng)教師運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的水平和全面增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”這四個(gè)方面。
二,、新時(shí)期“形勢(shì)與政策”課必須要在一定程度上開(kāi)展線上教學(xué),，這是大力推進(jìn)該門課程改革的契機(jī)
原來(lái)的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式之所以面臨著改革難以推進(jìn)等一系列問(wèn)題，關(guān)鍵在于許多任課教師改革意識(shí)不強(qiáng),，創(chuàng)新觀念不夠,，對(duì)該門課付出的精力和時(shí)間不夠，有個(gè)別教師上課時(shí)照本宣科,，敷衍了事,。而在新時(shí)期，使得部分原來(lái)在現(xiàn)實(shí)課堂中照著PPT講課的教師面臨著新的線上教學(xué)環(huán)境而不得不有所改變,，在線上教學(xué),，如果對(duì)授課內(nèi)容不事先熟知并進(jìn)行自如地講解,，就會(huì)出現(xiàn)一堂課難以講授下去的尷尬場(chǎng)景，即使是口才較好的老師,，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較全面的了解,，才能在線上課堂中侃侃而談。此類課堂教學(xué),，與網(wǎng)絡(luò)主播的情況類似,，如果主播口才不佳，才疏學(xué)淺,，觀眾的參與度就會(huì)很低,，從而使主播難以“混”下去。
“形勢(shì)與政策”課的老師也面臨著同樣的情況,，如果自己照本宣科,，搞一言堂，其會(huì)面臨著無(wú)生動(dòng)話語(yǔ)可說(shuō),，干巴詞窮的尷尬局面,，學(xué)生隨時(shí)會(huì)退出網(wǎng)絡(luò)課堂，讓教師難以繼續(xù)進(jìn)行教學(xué),。當(dāng)然,，教師手中還有“考勤”這把“尚方寶劍”，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不會(huì)不請(qǐng)假就退出課堂,，但對(duì)于教師一旦有了不良印象,，學(xué)生會(huì)選擇靜默老師的聲音，自己干其它的事情,，這樣就倒逼教師提高教學(xué)水平,，在此方面進(jìn)行有效的創(chuàng)新。
三,、全面提升教師信息化能力水平,，充分利用線上課堂將正確的價(jià)值觀有效教授給學(xué)生
當(dāng)前任課教師的信息化能力水平參差不齊，而且多數(shù)教師操作電腦和手機(jī)相關(guān)教學(xué)技術(shù)設(shè)備能力有待大幅提高,，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式依然是課程改革的思想和行為上的重要障礙,。在脫貧攻堅(jiān)時(shí)期，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，打造“形勢(shì)與政策”云課堂,，將我國(guó)當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)工作與思政課堂相結(jié)合，體現(xiàn)高校思政課作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的作用,。在脫貧攻堅(jiān)的偉大戰(zhàn)役中,，思政課教師肩負(fù)重大責(zé)任，每位教師要守好自己的“責(zé)任田”,，不忘初心,，牢記使命,，在教學(xué)中結(jié)合脫貧攻堅(jiān)的典型事件開(kāi)展教學(xué),，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神,，講好“中國(guó)故事”，同時(shí)發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，使思政課真正發(fā)揮其育人功能,，取得積極的成效，為下一步本課程開(kāi)展教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn),。
高校目前在“形勢(shì)與政策”課信息化教學(xué)方面面臨著如下困難：一是網(wǎng)絡(luò)成為青年學(xué)生生活不可或缺的重要部分,，而且社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，而利用信息化手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)卻顯得比較薄弱;二是課程具有極強(qiáng)的實(shí)效性,，這對(duì)老師的政治素養(yǎng)和理論水平提出了非常高的要求;三是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)這一單一的教學(xué)形式,，對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小;四是任課教師數(shù)量得不到根本保證，而且教師獲取教學(xué)資源的手段比較單一,，主要是通過(guò)相關(guān)教材,，相關(guān)的課程培訓(xùn)來(lái)獲得信息和教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的多層次需要,。
四,、全面加強(qiáng)教師運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的水平，通過(guò)專題培訓(xùn)提升教師的理論素養(yǎng)和理論結(jié)合實(shí)際的能力
為了保證“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,，必須對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍先進(jìn)行培訓(xùn),。通過(guò)培訓(xùn)，所有“形勢(shì)與政策”課教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,，把握教學(xué)要點(diǎn),，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分滿足“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求,。多年實(shí)踐證明,，對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師先進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù),，給學(xué)生講授“形勢(shì)與政策”課,，能夠切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，有效保證“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果,。
“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容具有非常顯著的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn),，基本上都是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。這些社會(huì)熱點(diǎn)就發(fā)生在我們身邊,，都能夠切身感受得到,，都可以進(jìn)行調(diào)查研究。因此,，“形勢(shì)與政策”這門課不能關(guān)起門來(lái)搞教學(xué),，教師不能兩耳不聞窗外事,、一心只教圣賢書，而要把課堂上講與走出去看結(jié)合起來(lái),，千方百計(jì)提高自身對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解答的能力,，比如脫貧攻堅(jiān)，中國(guó)與西方國(guó)家的表現(xiàn)差異極大,，教師應(yīng)重點(diǎn)鉆研具體的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，做出讓人信服的解答，得出富有說(shuō)服力的結(jié)論,。同時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題到社會(huì)上去調(diào)查研究，然后把調(diào)研心得帶回到課堂,，實(shí)現(xiàn)理論升華,。這樣既可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),、拓寬思路,，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有切身的體會(huì)，又可以豐富教學(xué)的載體和內(nèi)容,，增加教學(xué)的吸引力和感染力,，增強(qiáng)教學(xué)的效果。
五,、通過(guò)講好中國(guó)的“脫貧攻堅(jiān)”等一系列惠及民生的故事詮釋中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,，全面增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”
原來(lái)我們自己講中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)，某些國(guó)人不以為然,，尤其是極個(gè)別“公知”對(duì)此不屑一顧,，甚至美化西方資本主義制度，鼓吹“自由,、民主和人權(quán)”這一套精英與平民迥異的雙重標(biāo)準(zhǔn),。而在“脫貧攻堅(jiān)”等一系列惠及民生的“大考”中，中國(guó)交出了一份優(yōu)異的答卷,，而西方國(guó)家卻普遍考了個(gè)不及格,，可見(jiàn)，民生工程猶如一面“照妖鏡”,，映射出了西方所謂“人權(quán)”等價(jià)值觀的虛偽本質(zhì),。因此，通過(guò)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)講好脫貧攻堅(jiān)等專題,，在幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨中央政策和精神的同時(shí),，還可以使大學(xué)生進(jìn)一步了解了中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)制度自信,。以新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為契機(jī),，通過(guò)精心設(shè)計(jì),，也有助于推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)模式改革創(chuàng)新。
“形勢(shì)與政策”課教師應(yīng)把脫貧攻堅(jiān)等體現(xiàn)我們黨“執(zhí)政為民”等重要事例融入教學(xué)各專題,，引導(dǎo)學(xué)生做新時(shí)代合格公民,，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的信心。教師應(yīng)善用和樂(lè)用現(xiàn)代媒體手段,，扎實(shí)高效地讓學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù),。教師可通過(guò)發(fā)布話題、在線答疑,、批改作業(yè)等方式與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，并以脫分攻堅(jiān)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“決勝全面建成小康社會(huì)”等專題,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到全國(guó)一盤棋,、集中力量辦大事的社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了科學(xué)完備的制度保障，并堅(jiān)定全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必勝信心,。
六,、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期帶給“形勢(shì)與政策”課的絕不僅僅是挑戰(zhàn)，更多的是變革和機(jī)遇,。脫貧攻堅(jiān)等一系列“大考”,，“考”出了中國(guó)制度的巨大優(yōu)勢(shì)，這些都是課程的自信資源,。我們相信通過(guò)不斷地創(chuàng)新和改革,，該門課將會(huì)越來(lái)越對(duì)學(xué)生具有吸引力，并具有理論和實(shí)踐的巨大魅力,。
最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇3
[摘要]新常態(tài)下,，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革應(yīng)重新審視課程性質(zhì)和特點(diǎn)，回歸課程和教育教學(xué)原本,。本文針對(duì)現(xiàn)在課程體系存在的問(wèn)題,，對(duì)癥下藥，從課程定位,、教學(xué)模式和長(zhǎng)效機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行改革,，以提高課程內(nèi)涵和教學(xué)的實(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]高職院校;形勢(shì)與政策;教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671-5918(2019)02-0137-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.061[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net
一,、引言
“形勢(shì)與政策”課是高職院校思想政治理論課的重要組成部分,，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家所取得的歷史性成就,，發(fā)生的歷史性變革,，面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，也是引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論,、路線和方略的重要渠道,。新時(shí)代高職院校如何定位“形勢(shì)與政策”課,，探索全新的教學(xué)模式并構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制值得我們深入探討。
二,、“形勢(shì)與政策”課的特點(diǎn)
“形勢(shì)與政策”課具有理論武裝時(shí)效性,、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性等三個(gè)特點(diǎn),。
(一)理論武裝時(shí)效性,。理論性是指該課程理論性強(qiáng),，要講好“形勢(shì)與政策”課,，任課教師必須具備比較深厚的理論功底,。比如中東局勢(shì)為代表的國(guó)際局勢(shì)類的問(wèn)題就涉及諸如勞動(dòng),、剩余價(jià)值,、資本,、(壟斷)資本主義的發(fā)展等概念和理論,，同時(shí)也涉及諸如戰(zhàn)略位置,、自然環(huán)境,、歷史文化,、(陸)海權(quán)論、文明沖突等軍事,、地理,、歷史、政治多學(xué)科的相關(guān)知識(shí),。該課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)就要求任課教師必須在馬克思主義理論的指導(dǎo)下,，綜合多學(xué)科相關(guān)知識(shí)背景以及相關(guān)學(xué)者的論述，才能將相關(guān)的焦點(diǎn),、熱點(diǎn)講透說(shuō)明,，否則就熱點(diǎn)講熱點(diǎn)，就焦點(diǎn)講焦點(diǎn),，流于表面而影響教學(xué)效果,。另一方面，該課程時(shí)效性強(qiáng),。根據(jù)教育部社政司每學(xué)期初下發(fā)的《高校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》,，選取半年內(nèi)發(fā)生的要聞組織教學(xué)，而國(guó)際國(guó)內(nèi)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)瞬息萬(wàn)變,，不可能有固定的教材,，甚至本周的課結(jié)束后，下周的課講什么內(nèi)容都要重新嚴(yán)格界定和組織,。這里要說(shuō)明的是,，不管是理論性還是時(shí)效性，對(duì)教師的要求都非常高。而理論性和時(shí)效性同時(shí)集聚在該課程里面,，教學(xué)難度更可想而知了,。
(二)釋疑解惑針對(duì)性。根據(jù)理論的時(shí)效性特點(diǎn),，“形勢(shì)與政策”課必須理論聯(lián)系實(shí)際和直面學(xué)生的問(wèn)題,。一方面，“形勢(shì)與政策”課在大部分高職院校都被劃人理論課,，但實(shí)際講授中,，理論只能是一條隱形的支撐線索，更多的還是針對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題,。“形勢(shì)與政策”課不同于高職院校一般的理論課,，前者重例有理，后者重理有例;前者具體鮮活,，后者抽象概括;前者要透過(guò)大量紛雜的現(xiàn)象點(diǎn)明本質(zhì)再回到現(xiàn)象本身,，難以有固定的模式套用，后者邏輯分析和推理過(guò)程都有理可循,。另一方面，“形勢(shì)與政策”課必須經(jīng)常直接面對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種質(zhì)疑和問(wèn)題,，現(xiàn)實(shí)而敏感,，差異性大而又有相似之處。如何正確回答這些問(wèn)題,，是對(duì)任課教師極大的考驗(yàn),，也是“形勢(shì)與政策”課課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵點(diǎn)。
(三)教育引導(dǎo)綜合性,。如上所述,，“形勢(shì)與政策”課不僅要求任課教師具備比較深厚的理論功底，還要綜合利用各相關(guān)學(xué)科理論和背景知識(shí),，更要有針對(duì)性地回答來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題,。學(xué)生所提問(wèn)題，從三觀缺失到大學(xué)生活適應(yīng),，從學(xué)業(yè)迷茫到失戀迷失,，從網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚到人際關(guān)系，從社會(huì)萬(wàn)象到人間小事,，紛繁雜呈應(yīng)接不暇,。在這種情況下，“形勢(shì)與政策”課要想起到教育引導(dǎo)作用,，教師要綜合考慮學(xué)生各種情況,，要掌握當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，從不同的側(cè)面和不同角度分析,，使學(xué)生不失時(shí)機(jī)地實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展,，逐漸促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的形成。
三,、“形勢(shì)與政策”課教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教育觀念和重視不到位,。高職院校對(duì)“形勢(shì)與政策”課重要性和特殊性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)課程重視不夠,，主要有以下幾個(gè)原因：第一,，思政課“無(wú)用論”的觀念根深蒂固。長(zhǎng)久以來(lái),，對(duì)思政課的厭倦,，幾乎是一種非常普遍的現(xiàn)象。學(xué)生幾乎把思政課與“洗腦”“無(wú)聊”等字眼直接掛鉤,，很多教師甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把思政課歸入雞肋課程行列,。第二，高職院校普遍存在重專技輕思政的傳統(tǒng),。第三,，高職院校的思政課的生存空間逐步被實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí),、技能大賽和考證侵吞,。于是，“形勢(shì)與政策”課學(xué)分少課時(shí)少,，任課教師之間以及與專業(yè)課教師之間各自為政,，大班上課成為常態(tài)。
(二)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng),。在大多數(shù)高職院校,，“形勢(shì)與政策”課任課教師一般歸屬于三類——帶其他思政課專任教師、輔導(dǎo)員和學(xué)校行政人員,。第一類教師能上但不愿上,，能否上好還是未知數(shù)。第二,、三類教師愿意上但很難上好,。這三類教師分屬不同部門，很難進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué),。同時(shí)在這三類教師中,，中級(jí)職稱和本科學(xué)歷的人員居多，比例高達(dá)60.5%,，高級(jí)職稱和博士學(xué)歷的教師嚴(yán)重缺乏,，占比不到7%。這三類教師一般教學(xué)任務(wù)繁重，在完成授課任務(wù)之余,，難以留存科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力,，繁重的教學(xué)任務(wù)在客觀上也制約了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)的開(kāi)展，因而導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平低下難以勝任教學(xué)工作,。
(三)教學(xué)方法和手段不夠豐富,。高職院校許多教師仍然采取滿堂灌式教法，有的更是集中起來(lái)作報(bào)告,。這樣的教學(xué)形式往往會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生總處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣和激情就得不到有效調(diào)動(dòng),，于是開(kāi)小差,、遲到、曠課,、睡覺(jué)也就成了普遍現(xiàn)象,。另外，有的“形勢(shì)與政策”課仍然是教師一支粉筆,、一本講稿,、一張嘴的授課方式，網(wǎng)絡(luò)化,、數(shù)字化等現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有充分利用,，有些教師做的PPT課件，充其量是對(duì)傳統(tǒng)板書的簡(jiǎn)單代替,，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)輔助效果。
四,、對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
(一)重視程度和教育觀念雙到位,。高職院校的人才培養(yǎng)是全方位的，而思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)是人應(yīng)該具有的基本素質(zhì),，在教育教學(xué)過(guò)程中就不能局限于專業(yè)知識(shí)和技能,，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)和全面發(fā)展。“形勢(shì)與政策”課不是單純地灌輸時(shí)事熱點(diǎn),，而是磨礪學(xué)生的雙眼,，使其學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);不是機(jī)械地進(jìn)行道德大義說(shuō)教，而是磨礪學(xué)生的思維,，使其學(xué)會(huì)辯證唯物主義方法論;不是強(qiáng)制式的頭腦洗禮,，而是引導(dǎo)學(xué)生的靈魂，在帶人中發(fā)現(xiàn)差異,，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自我,、認(rèn)識(shí)自我、回歸自我。如果“形勢(shì)與政策”課有幸能讓學(xué)生搞清楚“我是誰(shuí)”,，那么接下來(lái)能做什么和應(yīng)該做什么就順理成章簡(jiǎn)單自然了,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“形勢(shì)與政策”課的真正意義和作用就能呈現(xiàn)出來(lái),。因此,，高職院校要對(duì)其給予足夠的重視,，無(wú)論是在人力,、財(cái)力上,，還是政策,、組織,、措施上都給予足夠支持,，確實(shí)保障其健康和持續(xù)發(fā)展,。 “形勢(shì)與政策”課只是一門課程，但其課程改革和建設(shè)發(fā)展離不開(kāi)高職院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際,。為誰(shuí)培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人是高職院校辦學(xué)定位的根本問(wèn)題，也是高職院校包括“形勢(shì)與政策”課在內(nèi)的各類課程教學(xué)改革的根本方向。高職院校辦學(xué)都面臨經(jīng)費(fèi),、生源、師資以及大環(huán)境的變化等等都是具體而不能繞開(kāi)的辦學(xué)實(shí)際問(wèn)題,，直接關(guān)乎怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題,。“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革關(guān)鍵在于,，如何將課程性質(zhì)與辦學(xué)定位,、辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合,，在綜合平衡中找到真正適合高職院校教學(xué)改革的起點(diǎn),。只有找到這個(gè)起點(diǎn),，才能找到走適合自己的道路,，才能不被各種光鮮艷麗的教育潮流所迷惑。否則,，人云亦云始終走不出困境,。只有找到這個(gè)起點(diǎn)，才能構(gòu)建良性發(fā)展的基本框架,。
(二)構(gòu)建課程改革的基本框架,。首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍多元化建設(shè),。專業(yè)教師結(jié)構(gòu)配置要多元化,。專任教師要“好”，輔導(dǎo)員和行政人員要“能”,，其他專業(yè)課教師要“愿”,。選拔那些政治素質(zhì)強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,、教學(xué)技能豐富的作為專任教師,，形成師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。選拔經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富的輔導(dǎo)員及行政人員作為兼職教師,，充分發(fā)揮多學(xué)科融人的優(yōu)勢(shì),。切實(shí)提高“形勢(shì)與政策”任課教師的地位,，讓其他專業(yè)課教師“愿”加入其中，并在統(tǒng)一規(guī)劃和有力領(lǐng)導(dǎo)下,，塑造良性的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì),。當(dāng)然，多元化不是無(wú)底線,，而是讓“形勢(shì)與政策”課任課教師構(gòu)成形成良性互補(bǔ)和充分競(jìng)爭(zhēng)的良好態(tài)勢(shì),。另外，專業(yè)教師成長(zhǎng)多元化,。在教師成長(zhǎng)類型上,。教學(xué)效果良好的任課教師應(yīng)多鼓勵(lì)和支持其賽課、評(píng)課,，培養(yǎng)“以賽促長(zhǎng)”“以賽促建”和“以賽促學(xué)”的軟環(huán)境;在教師成長(zhǎng)激勵(lì)上,，要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持相結(jié)合,。在教師考評(píng)上,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)和學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合,。在職稱評(píng)審上給予關(guān)注。
其次,，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和管理,。“形勢(shì)與政策”課沒(méi)有固定的教材和教學(xué)內(nèi)容，卻有一條不變的紅線——馬克思主義世界觀和方法論,。圍繞這條紅線,，模塊化每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以確保教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性。結(jié)合教育部的“教育教學(xué)要點(diǎn)”,，可視化每學(xué)期的教學(xué)專題以確保教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性,。發(fā)揮教研室的作用，標(biāo)準(zhǔn)化備課,、編寫教案和制作課件以確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性,。另外，課程管理規(guī)范化,，課程由誰(shuí)組織協(xié)調(diào),、由誰(shuí)布置實(shí)施、由誰(shuí)負(fù)責(zé)考評(píng),，高職院校要出臺(tái)文件務(wù)必落實(shí)到各具體職能部門,。
(三)課程改革重在形成長(zhǎng)效機(jī)制。課程教學(xué)改革的起點(diǎn)和基本框充其量只能算是制度設(shè)計(jì)，并不是實(shí)施過(guò)程更不是結(jié)果,。因此,，高職院校應(yīng)該在具體教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中，隨著各種問(wèn)題的暴露,，不斷結(jié)合本校實(shí)際，摸索和建立起一套長(zhǎng)效機(jī)制,，并充分發(fā)揮高職院校靈活多變的優(yōu)勢(shì),，實(shí)施一校一方案和一課一方案的“四一工程”，走特色發(fā)展之路,，走創(chuàng)新發(fā)展之路,，走內(nèi)涵發(fā)展之路。
豐富教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，是教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的集中體現(xiàn),。“形勢(shì)與政策”課教學(xué)瓶頸或許不是選擇規(guī)范性、系統(tǒng)性的教學(xué)專題,，而是如何找到合適的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并入腦人心,。因此，應(yīng)充分考慮各學(xué)院以及不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,，合理編制課表,，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍;充分激活專題，以貼近生活貼近實(shí)際為導(dǎo)向調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;充分研究高職學(xué)生的特點(diǎn),，找到起點(diǎn)代人理論,，內(nèi)化于心;充分利用熱點(diǎn)分析、主題演講,、時(shí)政報(bào)告,、現(xiàn)場(chǎng)辯論等多樣化教學(xué)手段，提高課程互動(dòng)比重,，激發(fā)學(xué)生思考,，外化于行。
五,、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,，面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題，高職院校的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革,，應(yīng)該在了解課程性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，綜合本校的辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際，找到課程教學(xué)改革的起點(diǎn),，進(jìn)而構(gòu)建課程教學(xué)改革的基本框架,，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成特色發(fā)展模式。
最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇4
[摘要]新時(shí)期是高校“形勢(shì)與政策”課的重要發(fā)展時(shí)期，教師和學(xué)生都面對(duì)著與以往不同的教育教學(xué)模式,，教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革,。課程要進(jìn)行包括線上教學(xué)等方面的系列改革，教師要真正適應(yīng)新媒體技術(shù)條件下的教學(xué)新模式,，多方面進(jìn)行創(chuàng)新,，從而使課程的教學(xué)模式出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
[關(guān)鍵詞]新時(shí)期;形勢(shì)與政策;教學(xué)模式;創(chuàng)新
[基金項(xiàng)目]2019年長(zhǎng)沙師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目課題“新時(shí)代形勢(shì)與政策課教學(xué)模式構(gòu)建研究”(JG2019034)
[作者簡(jiǎn)介]周碧波(1978—),，男,，湖南永州人，法學(xué)博士,，長(zhǎng)沙師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師,，研究方向政治文明建設(shè)。
[中圖分類號(hào)]G411 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-9324(2020)35-0003-02 [收稿日期]2020-06-17
一,、引言
目前,，大學(xué)生生活在一個(gè)全新的信息化時(shí)代，高校傳統(tǒng)的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式受到巨大的挑戰(zhàn),。而從矛盾辯證法來(lái)講,，課程受到的挑戰(zhàn)中也包含著機(jī)遇，緊抓機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)模式的改革往往會(huì)收到不錯(cuò)的成效,。在新時(shí)期,，“形勢(shì)與政策”課必須要在一定程度上實(shí)行線上教學(xué)，并且要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行前所未有的創(chuàng)新,，推進(jìn)該課程教學(xué)模式質(zhì)的飛躍,。概言之，高校“形勢(shì)與政策”課要緊抓全面進(jìn)行線上教學(xué)改革,、全面提升教師信息化能力水平,、全面加強(qiáng)教師運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的水平和全面增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”這四個(gè)方面。
二,、新時(shí)期“形勢(shì)與政策”課必須要在一定程度上開(kāi)展線上教學(xué),，這是大力推進(jìn)該門課程改革的契機(jī)
原來(lái)的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)模式之所以面臨著改革難以推進(jìn)等一系列問(wèn)題，關(guān)鍵在于許多任課教師改革意識(shí)不強(qiáng),，創(chuàng)新觀念不夠,，對(duì)該門課付出的精力和時(shí)間不夠，有個(gè)別教師上課時(shí)照本宣科,，敷衍了事,。而在新時(shí)期，使得部分原來(lái)在現(xiàn)實(shí)課堂中照著PPT講課的教師面臨著新的線上教學(xué)環(huán)境而不得不有所改變,，在線上教學(xué),，如果對(duì)授課內(nèi)容不事先熟知并進(jìn)行自如地講解,，就會(huì)出現(xiàn)一堂課難以講授下去的尷尬場(chǎng)景，即使是口才較好的老師,，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較全面的了解,，才能在線上課堂中侃侃而談。此類課堂教學(xué),，與網(wǎng)絡(luò)主播的情況類似,，如果主播口才不佳，才疏學(xué)淺,，觀眾的參與度就會(huì)很低,，從而使主播難以“混”下去。
“形勢(shì)與政策”課的老師也面臨著同樣的情況,，如果自己照本宣科，搞一言堂,，其會(huì)面臨著無(wú)生動(dòng)話語(yǔ)可說(shuō),，干巴詞窮的尷尬局面，學(xué)生隨時(shí)會(huì)退出網(wǎng)絡(luò)課堂,，讓教師難以繼續(xù)進(jìn)行教學(xué),。當(dāng)然，教師手中還有“考勤”這把“尚方寶劍”,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不會(huì)不請(qǐng)假就退出課堂,，但對(duì)于教師一旦有了不良印象，學(xué)生會(huì)選擇靜默老師的聲音,，自己干其它的事情,，這樣就倒逼教師提高教學(xué)水平，在此方面進(jìn)行有效的創(chuàng)新,。
三,、全面提升教師信息化能力水平，充分利用線上課堂將正確的價(jià)值觀有效教授給學(xué)生
當(dāng)前任課教師的信息化能力水平參差不齊,，而且多數(shù)教師操作電腦和手機(jī)相關(guān)教學(xué)技術(shù)設(shè)備能力有待大幅提高,，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式依然是課程改革的思想和行為上的重要障礙。在脫貧攻堅(jiān)時(shí)期,，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，打造“形勢(shì)與政策”云課堂，將我國(guó)當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)工作與思政課堂相結(jié)合,，體現(xiàn)高校思政課作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的作用,。在脫貧攻堅(jiān)的偉大戰(zhàn)役中，思政課教師肩負(fù)重大責(zé)任,，每位教師要守好自己的“責(zé)任田”,，不忘初心,，牢記使命，在教學(xué)中結(jié)合脫貧攻堅(jiān)的典型事件開(kāi)展教學(xué),，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神,，講好“中國(guó)故事”，同時(shí)發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，使思政課真正發(fā)揮其育人功能,，取得積極的成效，為下一步本課程開(kāi)展教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn),。
高校目前在“形勢(shì)與政策”課信息化教學(xué)方面面臨著如下困難：一是網(wǎng)絡(luò)成為青年學(xué)生生活不可或缺的重要部分,，而且社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，而利用信息化手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)卻顯得比較薄弱;二是課程具有極強(qiáng)的實(shí)效性,，這對(duì)老師的政治素養(yǎng)和理論水平提出了非常高的要求;三是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)這一單一的教學(xué)形式,，對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小;四是任課教師數(shù)量得不到根本保證，而且教師獲取教學(xué)資源的手段比較單一,，主要是通過(guò)相關(guān)教材,，相關(guān)的課程培訓(xùn)來(lái)獲得信息和教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的多層次需要,。
四,、全面加強(qiáng)教師運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的水平，通過(guò)專題培訓(xùn)提升教師的理論素養(yǎng)和理論結(jié)合實(shí)際的能力
為了保證“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,，必須對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍先進(jìn)行培訓(xùn),。通過(guò)培訓(xùn)，所有“形勢(shì)與政策”課教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,，把握教學(xué)要點(diǎn),，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分滿足“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求,。多年實(shí)踐證明,，對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師先進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù),，給學(xué)生講授“形勢(shì)與政策”課,，能夠切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，有效保證“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果,。
“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容具有非常顯著的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn),，基本上都是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。這些社會(huì)熱點(diǎn)就發(fā)生在我們身邊,，都能夠切身感受得到,，都可以進(jìn)行調(diào)查研究。因此,，“形勢(shì)與政策”這門課不能關(guān)起門來(lái)搞教學(xué),，教師不能兩耳不聞窗外事,、一心只教圣賢書，而要把課堂上講與走出去看結(jié)合起來(lái),，千方百計(jì)提高自身對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解答的能力,，比如脫貧攻堅(jiān)，中國(guó)與西方國(guó)家的表現(xiàn)差異極大,，教師應(yīng)重點(diǎn)鉆研具體的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，做出讓人信服的解答，得出富有說(shuō)服力的結(jié)論,。同時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題到社會(huì)上去調(diào)查研究，然后把調(diào)研心得帶回到課堂,，實(shí)現(xiàn)理論升華,。這樣既可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),、拓寬思路,，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有切身的體會(huì)，又可以豐富教學(xué)的載體和內(nèi)容,，增加教學(xué)的吸引力和感染力，增強(qiáng)教學(xué)的效果,。
五,、通過(guò)講好中國(guó)的“脫貧攻堅(jiān)”等一系列惠及民生的故事詮釋中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，全面增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”
原來(lái)我們自己講中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì),，某些國(guó)人不以為然,，尤其是極個(gè)別“公知”對(duì)此不屑一顧，甚至美化西方資本主義制度,，鼓吹“自由,、民主和人權(quán)”這一套精英與平民迥異的雙重標(biāo)準(zhǔn)。而在“脫貧攻堅(jiān)”等一系列惠及民生的“大考”中,，中國(guó)交出了一份優(yōu)異的答卷,，而西方國(guó)家卻普遍考了個(gè)不及格，可見(jiàn),，民生工程猶如一面“照妖鏡”,，映射出了西方所謂“人權(quán)”等價(jià)值觀的虛偽本質(zhì)。因此,，通過(guò)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)講好脫貧攻堅(jiān)等專題,，在幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨中央政策和精神的同時(shí)，還可以使大學(xué)生進(jìn)一步了解了中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì),，增強(qiáng)制度自信,。以新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為契機(jī),，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，也有助于推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)模式改革創(chuàng)新,。
“形勢(shì)與政策”課教師應(yīng)把脫貧攻堅(jiān)等體現(xiàn)我們黨“執(zhí)政為民”等重要事例融入教學(xué)各專題,，引導(dǎo)學(xué)生做新時(shí)代合格公民，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的信心,。教師應(yīng)善用和樂(lè)用現(xiàn)代媒體手段,，扎實(shí)高效地讓學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可通過(guò)發(fā)布話題,、在線答疑,、批改作業(yè)等方式與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，并以脫分攻堅(jiān)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“決勝全面建成小康社會(huì)”等專題,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到全國(guó)一盤棋,、集中力量辦大事的社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了科學(xué)完備的制度保障，并堅(jiān)定全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必勝信心,。
六,、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期帶給“形勢(shì)與政策”課的絕不僅僅是挑戰(zhàn)，更多的是變革和機(jī)遇,。脫貧攻堅(jiān)等一系列“大考”,，“考”出了中國(guó)制度的巨大優(yōu)勢(shì)，這些都是課程的自信資源,。我們相信通過(guò)不斷地創(chuàng)新和改革,，該門課將會(huì)越來(lái)越對(duì)學(xué)生具有吸引力，并具有理論和實(shí)踐的巨大魅力,。
最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇5
[摘要]新常態(tài)下,，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革應(yīng)重新審視課程性質(zhì)和特點(diǎn)，回歸課程和教育教學(xué)原本,。本文針對(duì)現(xiàn)在課程體系存在的問(wèn)題,，對(duì)癥下藥，從課程定位,、教學(xué)模式和長(zhǎng)效機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行改革,，以提高課程內(nèi)涵和教學(xué)的實(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]高職院校;形勢(shì)與政策;教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671-5918(2019)02-0137-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.061[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net
一,、引言
“形勢(shì)與政策”課是高職院校思想政治理論課的重要組成部分,，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家所取得的歷史性成就,，發(fā)生的歷史性變革,，面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，也是引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論,、路線和方略的重要渠道,。新時(shí)代高職院校如何定位“形勢(shì)與政策”課,，探索全新的教學(xué)模式并構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制值得我們深入探討。
二,、“形勢(shì)與政策”課的特點(diǎn)
“形勢(shì)與政策”課具有理論武裝時(shí)效性,、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性等三個(gè)特點(diǎn),。
(一)理論武裝時(shí)效性,。理論性是指該課程理論性強(qiáng)，要講好“形勢(shì)與政策”課,，任課教師必須具備比較深厚的理論功底,。比如中東局勢(shì)為代表的國(guó)際局勢(shì)類的問(wèn)題就涉及諸如勞動(dòng)、剩余價(jià)值,、資本,、(壟斷)資本主義的發(fā)展等概念和理論，同時(shí)也涉及諸如戰(zhàn)略位置,、自然環(huán)境,、歷史文化、(陸)海權(quán)論,、文明沖突等軍事,、地理、歷史,、政治多學(xué)科的相關(guān)知識(shí),。該課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)就要求任課教師必須在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，綜合多學(xué)科相關(guān)知識(shí)背景以及相關(guān)學(xué)者的論述,，才能將相關(guān)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)講透說(shuō)明,，否則就熱點(diǎn)講熱點(diǎn),，就焦點(diǎn)講焦點(diǎn)，流于表面而影響教學(xué)效果,。另一方面,，該課程時(shí)效性強(qiáng)。根據(jù)教育部社政司每學(xué)期初下發(fā)的《高校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》,，選取半年內(nèi)發(fā)生的要聞組織教學(xué),，而國(guó)際國(guó)內(nèi)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)瞬息萬(wàn)變，不可能有固定的教材,，甚至本周的課結(jié)束后,，下周的課講什么內(nèi)容都要重新嚴(yán)格界定和組織。這里要說(shuō)明的是,，不管是理論性還是時(shí)效性,，對(duì)教師的要求都非常高,。而理論性和時(shí)效性同時(shí)集聚在該課程里面，教學(xué)難度更可想而知了,。
(二)釋疑解惑針對(duì)性,。根據(jù)理論的時(shí)效性特點(diǎn)，“形勢(shì)與政策”課必須理論聯(lián)系實(shí)際和直面學(xué)生的問(wèn)題,。一方面,，“形勢(shì)與政策”課在大部分高職院校都被劃人理論課，但實(shí)際講授中,，理論只能是一條隱形的支撐線索,，更多的還是針對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。“形勢(shì)與政策”課不同于高職院校一般的理論課,，前者重例有理,，后者重理有例;前者具體鮮活，后者抽象概括;前者要透過(guò)大量紛雜的現(xiàn)象點(diǎn)明本質(zhì)再回到現(xiàn)象本身,，難以有固定的模式套用,，后者邏輯分析和推理過(guò)程都有理可循。另一方面,，“形勢(shì)與政策”課必須經(jīng)常直接面對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種質(zhì)疑和問(wèn)題,，現(xiàn)實(shí)而敏感，差異性大而又有相似之處,。如何正確回答這些問(wèn)題,，是對(duì)任課教師極大的考驗(yàn)，也是“形勢(shì)與政策”課課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵點(diǎn),。
(三)教育引導(dǎo)綜合性,。如上所述，“形勢(shì)與政策”課不僅要求任課教師具備比較深厚的理論功底,，還要綜合利用各相關(guān)學(xué)科理論和背景知識(shí),，更要有針對(duì)性地回答來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題。學(xué)生所提問(wèn)題,，從三觀缺失到大學(xué)生活適應(yīng),，從學(xué)業(yè)迷茫到失戀迷失，從網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚到人際關(guān)系,，從社會(huì)萬(wàn)象到人間小事,，紛繁雜呈應(yīng)接不暇。在這種情況下,，“形勢(shì)與政策”課要想起到教育引導(dǎo)作用,，教師要綜合考慮學(xué)生各種情況，要掌握當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué),，從不同的側(cè)面和不同角度分析,，使學(xué)生不失時(shí)機(jī)地實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展，逐漸促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的形成,。
三,、“形勢(shì)與政策”課教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教育觀念和重視不到位。高職院校對(duì)“形勢(shì)與政策”課重要性和特殊性認(rèn)識(shí)不到位,，對(duì)課程重視不夠,，主要有以下幾個(gè)原因：第一，思政課“無(wú)用論”的觀念根深蒂固,。長(zhǎng)久以來(lái),，對(duì)思政課的厭倦，幾乎是一種非常普遍的現(xiàn)象,。學(xué)生幾乎把思政課與“洗腦”“無(wú)聊”等字眼直接掛鉤,，很多教師甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把思政課歸入雞肋課程行列。第二,，高職院校普遍存在重專技輕思政的傳統(tǒng),。第三，高職院校的思政課的生存空間逐步被實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),、頂崗實(shí)習(xí),、技能大賽和考證侵吞。于是,，“形勢(shì)與政策”課學(xué)分少課時(shí)少,，任課教師之間以及與專業(yè)課教師之間各自為政，大班上課成為常態(tài),。
(二)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng),。在大多數(shù)高職院校，“形勢(shì)與政策”課任課教師一般歸屬于三類——帶其他思政課專任教師,、輔導(dǎo)員和學(xué)校行政人員,。第一類教師能上但不愿上，能否上好還是未知數(shù),。第二,、三類教師愿意上但很難上好,。這三類教師分屬不同部門,，很難進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)。同時(shí)在這三類教師中,，中級(jí)職稱和本科學(xué)歷的人員居多,，比例高達(dá)60.5%，高級(jí)職稱和博士學(xué)歷的教師嚴(yán)重缺乏,，占比不到7%,。這三類教師一般教學(xué)任務(wù)繁重,，在完成授課任務(wù)之余，難以留存科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力,，繁重的教學(xué)任務(wù)在客觀上也制約了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)的開(kāi)展,，因而導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平低下難以勝任教學(xué)工作。
(三)教學(xué)方法和手段不夠豐富,。高職院校許多教師仍然采取滿堂灌式教法,，有的更是集中起來(lái)作報(bào)告。這樣的教學(xué)形式往往會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生總處于被動(dòng)學(xué)習(xí),，興趣和激情就得不到有效調(diào)動(dòng)，于是開(kāi)小差,、遲到,、曠課、睡覺(jué)也就成了普遍現(xiàn)象,。另外,，有的“形勢(shì)與政策”課仍然是教師一支粉筆、一本講稿,、一張嘴的授課方式,，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有充分利用,，有些教師做的PPT課件,，充其量是對(duì)傳統(tǒng)板書的簡(jiǎn)單代替，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)輔助效果,。
四,、對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
(一)重視程度和教育觀念雙到位。高職院校的人才培養(yǎng)是全方位的,，而思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)是人應(yīng)該具有的基本素質(zhì),，在教育教學(xué)過(guò)程中就不能局限于專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)和全面發(fā)展,。“形勢(shì)與政策”課不是單純地灌輸時(shí)事熱點(diǎn),，而是磨礪學(xué)生的雙眼，使其學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);不是機(jī)械地進(jìn)行道德大義說(shuō)教,，而是磨礪學(xué)生的思維,，使其學(xué)會(huì)辯證唯物主義方法論;不是強(qiáng)制式的頭腦洗禮，而是引導(dǎo)學(xué)生的靈魂,，在帶人中發(fā)現(xiàn)差異,，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、回歸自我,。如果“形勢(shì)與政策”課有幸能讓學(xué)生搞清楚“我是誰(shuí)”,，那么接下來(lái)能做什么和應(yīng)該做什么就順理成章簡(jiǎn)單自然了。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，“形勢(shì)與政策”課的真正意義和作用就能呈現(xiàn)出來(lái),。因此，高職院校要對(duì)其給予足夠的重視,，無(wú)論是在人力,、財(cái)力上，還是政策,、組織,、措施上都給予足夠支持，確實(shí)保障其健康和持續(xù)發(fā)展,。 “形勢(shì)與政策”課只是一門課程,，但其課程改革和建設(shè)發(fā)展離不開(kāi)高職院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際。為誰(shuí)培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人是高職院校辦學(xué)定位的根本問(wèn)題,，也是高職院校包括“形勢(shì)與政策”課在內(nèi)的各類課程教學(xué)改革的根本方向,。高職院校辦學(xué)都面臨經(jīng)費(fèi)、生源,、師資以及大環(huán)境的變化等等都是具體而不能繞開(kāi)的辦學(xué)實(shí)際問(wèn)題,，直接關(guān)乎怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革關(guān)鍵在于,，如何將課程性質(zhì)與辦學(xué)定位,、辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在綜合平衡中找到真正適合高職院校教學(xué)改革的起點(diǎn),。只有找到這個(gè)起點(diǎn),，才能找到走適合自己的道路，才能不被各種光鮮艷麗的教育潮流所迷惑,。否則,，人云亦云始終走不出困境。只有找到這個(gè)起點(diǎn),，才能構(gòu)建良性發(fā)展的基本框架,。
(二)構(gòu)建課程改革的基本框架。首先,，加強(qiáng)師資隊(duì)伍多元化建設(shè),。專業(yè)教師結(jié)構(gòu)配置要多元化。專任教師要“好”,，輔導(dǎo)員和行政人員要“能”,，其他專業(yè)課教師要“愿”。選拔那些政治素質(zhì)強(qiáng),、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,、教學(xué)技能豐富的作為專任教師，形成師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,。選拔經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富的輔導(dǎo)員及行政人員作為兼職教師,，充分發(fā)揮多學(xué)科融人的優(yōu)勢(shì)。切實(shí)提高“形勢(shì)與政策”任課教師的地位,，讓其他專業(yè)課教師“愿”加入其中,，并在統(tǒng)一規(guī)劃和有力領(lǐng)導(dǎo)下，塑造良性的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì),。當(dāng)然,，多元化不是無(wú)底線，而是讓“形勢(shì)與政策”課任課教師構(gòu)成形成良性互補(bǔ)和充分競(jìng)爭(zhēng)的良好態(tài)勢(shì),。另外,，專業(yè)教師成長(zhǎng)多元化。在教師成長(zhǎng)類型上,。教學(xué)效果良好的任課教師應(yīng)多鼓勵(lì)和支持其賽課,、評(píng)課，培養(yǎng)“以賽促長(zhǎng)”“以賽促建”和“以賽促學(xué)”的軟環(huán)境;在教師成長(zhǎng)激勵(lì)上,，要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),、精神獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持相結(jié)合。在教師考評(píng)上,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)教,、同行互評(píng)和學(xué)校考核相結(jié)合,。在職稱評(píng)審上給予關(guān)注,。
其次，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和管理,。“形勢(shì)與政策”課沒(méi)有固定的教材和教學(xué)內(nèi)容,，卻有一條不變的紅線——馬克思主義世界觀和方法論。圍繞這條紅線,，模塊化每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以確保教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性,。結(jié)合教育部的“教育教學(xué)要點(diǎn)”，可視化每學(xué)期的教學(xué)專題以確保教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性,。發(fā)揮教研室的作用,，標(biāo)準(zhǔn)化備課、編寫教案和制作課件以確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性,。另外,，課程管理規(guī)范化,，課程由誰(shuí)組織協(xié)調(diào)、由誰(shuí)布置實(shí)施,、由誰(shuí)負(fù)責(zé)考評(píng),，高職院校要出臺(tái)文件務(wù)必落實(shí)到各具體職能部門。
(三)課程改革重在形成長(zhǎng)效機(jī)制,。課程教學(xué)改革的起點(diǎn)和基本框充其量只能算是制度設(shè)計(jì),，并不是實(shí)施過(guò)程更不是結(jié)果。因此,，高職院校應(yīng)該在具體教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中,，隨著各種問(wèn)題的暴露，不斷結(jié)合本校實(shí)際,，摸索和建立起一套長(zhǎng)效機(jī)制,，并充分發(fā)揮高職院校靈活多變的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施一校一方案和一課一方案的“四一工程”,，走特色發(fā)展之路,，走創(chuàng)新發(fā)展之路，走內(nèi)涵發(fā)展之路,。
豐富教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，是教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的集中體現(xiàn)。“形勢(shì)與政策”課教學(xué)瓶頸或許不是選擇規(guī)范性,、系統(tǒng)性的教學(xué)專題,，而是如何找到合適的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并入腦人心。因此,，應(yīng)充分考慮各學(xué)院以及不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,，合理編制課表，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍;充分激活專題,，以貼近生活貼近實(shí)際為導(dǎo)向調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;充分研究高職學(xué)生的特點(diǎn),，找到起點(diǎn)代人理論，內(nèi)化于心;充分利用熱點(diǎn)分析,、主題演講,、時(shí)政報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)辯論等多樣化教學(xué)手段,，提高課程互動(dòng)比重,，激發(fā)學(xué)生思考，外化于行,。
五,、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題,，高職院校的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革,，應(yīng)該在了解課程性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，綜合本校的辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際，找到課程教學(xué)改革的起點(diǎn),，進(jìn)而構(gòu)建課程教學(xué)改革的基本框架,，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成特色發(fā)展模式。
2022形勢(shì)與政策論文篇6
【摘要】當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域都在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,，以期更好地適應(yīng)市場(chǎng)形式變化，把握政策機(jī)遇等全面提升發(fā)展效能,。本文圍繞經(jīng)濟(jì)新常態(tài)探究了目前就業(yè)形勢(shì)整體情況與問(wèn)題,，并圍繞經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下就業(yè)政策方面提出了相關(guān)的建議，以供參考,。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢(shì) 經(jīng)濟(jì)新常態(tài) 結(jié)構(gòu) 政策選擇 對(duì)策
新時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型改革的新階段,，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下我國(guó)就業(yè)形勢(shì)也面臨新的挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)政策,，為廣大就業(yè)群體提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和廣泛的就業(yè)平臺(tái),，成為目前相關(guān)部門探索的重點(diǎn)。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國(guó)就業(yè)形勢(shì)與政策選擇課題研究,，具有重要的社會(huì)意義,。
一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國(guó)就業(yè)形勢(shì)分析
當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展,，新時(shí)期我國(guó)在就業(yè)形勢(shì)方面依然存在不少的問(wèn)題或挑戰(zhàn),，具體表現(xiàn)在：
(1)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾依然比較凸顯。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下勞動(dòng)力市場(chǎng)也在不斷發(fā)生變化,，供需發(fā)生變化,，那么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)而就業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)受到一定的影響,。目前主要存在的問(wèn)題是勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)變化之間未能協(xié)同的矛盾更加凸顯,。比如常見(jiàn)的大學(xué)生就業(yè)難、農(nóng)民工招工難的現(xiàn)象,。究其原因還是由于目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式主要是依靠勞動(dòng)力和資本要素的投入,，沒(méi)有上升到依靠?jī)?nèi)涵式發(fā)展以及人力資本素質(zhì)提升等發(fā)展道路上來(lái)，市場(chǎng)勞動(dòng)力價(jià)格低,，且沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等,，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式依然比較粗放，從而導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻,。
(2)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革帶來(lái)轉(zhuǎn)崗就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。伴隨國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革進(jìn)程的深入實(shí)施，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)工程有序推進(jìn),，但是也要看到供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革也會(huì)導(dǎo)致一些勞動(dòng)力出現(xiàn)轉(zhuǎn)崗等情況,，進(jìn)而導(dǎo)致煤炭,、鋼鐵等傳統(tǒng)行業(yè)很多的職工需要轉(zhuǎn)崗就業(yè)，面臨新的就業(yè)壓力,。
(3)科技水平不斷提升與就業(yè)難度大之間的矛盾更加凸顯,。隨著新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的作用更加凸顯,，國(guó)家對(duì)科技方面的重視度不斷提高,，國(guó)家科技水平也在不斷提升。但是也要看到科技進(jìn)步一定程度上在短時(shí)間內(nèi)會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)中技術(shù)性失業(yè)情形的出現(xiàn),，尤其是對(duì)于勞動(dòng)人口素質(zhì)相對(duì)較低的群體而言,，他們對(duì)科技進(jìn)步方面的認(rèn)知度不夠，甚至存在機(jī)器代替人工等作業(yè)情況,，機(jī)器人等智能化工具的推廣使用,，將會(huì)導(dǎo)致很多的工作群體面臨失業(yè)。
此外隨著經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展,，勞動(dòng)力用工成本也在不斷增加,，工資水平隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)不斷進(jìn)行提高，加上國(guó)家社會(huì)保障機(jī)制不斷完善,，中國(guó)企業(yè)承擔(dān)較重的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)率,，另外隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的調(diào)整，人口增長(zhǎng)率不斷下降,，導(dǎo)致勞動(dòng)群體人數(shù)不斷減少,，進(jìn)而出現(xiàn)人口紅利逐漸衰減的局面，一定程度上不利于市場(chǎng)形勢(shì)的發(fā)展和企業(yè)用工需求的滿足,。另外還存在就業(yè)質(zhì)量偏低等問(wèn)題,。這主要是由于伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)下行壓力不斷增大，城鄉(xiāng)差距依然比較大,，勞動(dòng)力就業(yè)質(zhì)量明顯不高的局面依然存在,。
二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)視域下我國(guó)就業(yè)政策的選擇探究
為了切實(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康有序發(fā)展,，為廣大勞動(dòng)者提供更多公平開(kāi)放的就業(yè)環(huán)境,，切實(shí)提升人力資源利用成效，建議從以下幾個(gè)方面對(duì)就業(yè)政策進(jìn)行完善探索：
(1)圍繞穩(wěn)增長(zhǎng)與保就業(yè)兩大基調(diào)進(jìn)一步完善相關(guān)的政策銜接機(jī)制,。當(dāng)前政府對(duì)民生問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注,，一方面要保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)逐步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,，同時(shí)另一方面對(duì)就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注,。因此應(yīng)當(dāng)圍繞穩(wěn)增長(zhǎng)和保就業(yè)兩大基礎(chǔ)從戰(zhàn)略發(fā)展角度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，財(cái)政方面要進(jìn)一步探索實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的財(cái)政支持與保障機(jī)制,，穩(wěn)妥推進(jìn)結(jié)構(gòu)性減稅政策等實(shí)施,。同時(shí)在貨幣政策方面要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)擴(kuò)大就業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的扶持力度,，不斷引導(dǎo)更多就業(yè)能力強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。此外還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮非公有制經(jīng)濟(jì)的作用,，優(yōu)化市場(chǎng)環(huán)境,，完善市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)制，積極探索多元化的融資模式等方式,，鼓勵(lì)民間資本主動(dòng)投入的積極性,，進(jìn)一步增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
(2)完善積極就業(yè)政策,。政府要發(fā)揮有力的宏觀調(diào)控作用,，在就業(yè)政策的完善過(guò)程中要充分考慮就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性，以此為基礎(chǔ)出臺(tái)更加完善的多元化的就業(yè)政策,。要充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)政策的宣傳,，完善相關(guān)的信息發(fā)布管理機(jī)制,，出臺(tái)更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策等,，從而進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不斷提升，創(chuàng)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大,。
(3)深化勞動(dòng)力市場(chǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革,，進(jìn)一步提高對(duì)就業(yè)弱勢(shì)群體的關(guān)注和保障力度。一方面要圍繞供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的市場(chǎng)形勢(shì)進(jìn)一步圍繞勞動(dòng)力素質(zhì)提高,、勞動(dòng)力市場(chǎng)活力的釋放以及就業(yè)保障政策的完善三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研分析和政策機(jī)制完善,，從而更好地為提升勞動(dòng)者的就業(yè)適應(yīng)能力。另一方面要針對(duì)弱勢(shì)群體的就業(yè)問(wèn)題給予更多的關(guān)注,，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善相關(guān)的保障機(jī)制,，實(shí)施多元化的競(jìng)爭(zhēng)很難就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)貧困勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn),，強(qiáng)化對(duì)女性群體的勞動(dòng)技能培養(yǎng),，針對(duì)女性創(chuàng)業(yè)者等提供更多的金融服務(wù)，針對(duì)殘疾人提供更多的就業(yè)崗位等,，從而更好地讓越來(lái)越多的群體通過(guò)就業(yè)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造更大的貢獻(xiàn)。
另外還應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量的提升,。通過(guò)完善勞動(dòng)力市場(chǎng)法制機(jī)制,，強(qiáng)化市場(chǎng)監(jiān)管;引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)規(guī)范管理，樹立以人為本的管理理念,，加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳,，更多的對(duì)優(yōu)秀勞動(dòng)者事跡等進(jìn)行傳播等，從而更好地引導(dǎo)勞動(dòng)就業(yè)群體努力作為,，轉(zhuǎn)變觀念,，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,。
總之，目前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國(guó)就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻,，只有不斷完善相關(guān)的就業(yè)政策,，才能切實(shí)為勞動(dòng)群體提供更好的保障。
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最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇7
【摘要】當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域都在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,，以期更好地適應(yīng)市場(chǎng)形式變化,，把握政策機(jī)遇等全面提升發(fā)展效能。本文圍繞經(jīng)濟(jì)新常態(tài)探究了目前就業(yè)形勢(shì)整體情況與問(wèn)題,，并圍繞經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下就業(yè)政策方面提出了相關(guān)的建議,，以供參考。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢(shì) 經(jīng)濟(jì)新常態(tài) 結(jié)構(gòu) 政策選擇 對(duì)策
新時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型改革的新階段,，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下我國(guó)就業(yè)形勢(shì)也面臨新的挑戰(zhàn),，如何進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)政策，為廣大就業(yè)群體提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和廣泛的就業(yè)平臺(tái),，成為目前相關(guān)部門探索的重點(diǎn),。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國(guó)就業(yè)形勢(shì)與政策選擇課題研究，具有重要的社會(huì)意義,。
一,、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國(guó)就業(yè)形勢(shì)分析
當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，新時(shí)期我國(guó)在就業(yè)形勢(shì)方面依然存在不少的問(wèn)題或挑戰(zhàn),，具體表現(xiàn)在：
(1)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾依然比較凸顯,。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下勞動(dòng)力市場(chǎng)也在不斷發(fā)生變化，供需發(fā)生變化,，那么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化,，進(jìn)而就業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)受到一定的影響。目前主要存在的問(wèn)題是勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)變化之間未能協(xié)同的矛盾更加凸顯,。比如常見(jiàn)的大學(xué)生就業(yè)難,、農(nóng)民工招工難的現(xiàn)象。究其原因還是由于目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式主要是依靠勞動(dòng)力和資本要素的投入，沒(méi)有上升到依靠?jī)?nèi)涵式發(fā)展以及人力資本素質(zhì)提升等發(fā)展道路上來(lái),，市場(chǎng)勞動(dòng)力價(jià)格低,，且沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式依然比較粗放,，從而導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻,。
(2)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革帶來(lái)轉(zhuǎn)崗就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。伴隨國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革進(jìn)程的深入實(shí)施,，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)工程有序推進(jìn),，但是也要看到供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革也會(huì)導(dǎo)致一些勞動(dòng)力出現(xiàn)轉(zhuǎn)崗等情況，進(jìn)而導(dǎo)致煤炭,、鋼鐵等傳統(tǒng)行業(yè)很多的職工需要轉(zhuǎn)崗就業(yè),，面臨新的就業(yè)壓力。
(3)科技水平不斷提升與就業(yè)難度大之間的矛盾更加凸顯,。隨著新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展向前發(fā)展,，科學(xué)技術(shù)的作用更加凸顯，國(guó)家對(duì)科技方面的重視度不斷提高,，國(guó)家科技水平也在不斷提升,。但是也要看到科技進(jìn)步一定程度上在短時(shí)間內(nèi)會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)中技術(shù)性失業(yè)情形的出現(xiàn)，尤其是對(duì)于勞動(dòng)人口素質(zhì)相對(duì)較低的群體而言,，他們對(duì)科技進(jìn)步方面的認(rèn)知度不夠,，甚至存在機(jī)器代替人工等作業(yè)情況,，機(jī)器人等智能化工具的推廣使用,，將會(huì)導(dǎo)致很多的工作群體面臨失業(yè)。
此外隨著經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展,，勞動(dòng)力用工成本也在不斷增加,，工資水平隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)不斷進(jìn)行提高，加上國(guó)家社會(huì)保障機(jī)制不斷完善,，中國(guó)企業(yè)承擔(dān)較重的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)率,，另外隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的調(diào)整，人口增長(zhǎng)率不斷下降,，導(dǎo)致勞動(dòng)群體人數(shù)不斷減少,，進(jìn)而出現(xiàn)人口紅利逐漸衰減的局面，一定程度上不利于市場(chǎng)形勢(shì)的發(fā)展和企業(yè)用工需求的滿足,。另外還存在就業(yè)質(zhì)量偏低等問(wèn)題,。這主要是由于伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)下行壓力不斷增大，城鄉(xiāng)差距依然比較大,，勞動(dòng)力就業(yè)質(zhì)量明顯不高的局面依然存在,。
二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)視域下我國(guó)就業(yè)政策的選擇探究
為了切實(shí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康有序發(fā)展，為廣大勞動(dòng)者提供更多公平開(kāi)放的就業(yè)環(huán)境,，切實(shí)提升人力資源利用成效,，建議從以下幾個(gè)方面對(duì)就業(yè)政策進(jìn)行完善探索：
(1)圍繞穩(wěn)增長(zhǎng)與保就業(yè)兩大基調(diào)進(jìn)一步完善相關(guān)的政策銜接機(jī)制。當(dāng)前政府對(duì)民生問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注,，一方面要保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng),，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)逐步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)另一方面對(duì)就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注,。因此應(yīng)當(dāng)圍繞穩(wěn)增長(zhǎng)和保就業(yè)兩大基礎(chǔ)從戰(zhàn)略發(fā)展角度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,，財(cái)政方面要進(jìn)一步探索實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的財(cái)政支持與保障機(jī)制，穩(wěn)妥推進(jìn)結(jié)構(gòu)性減稅政策等實(shí)施,。同時(shí)在貨幣政策方面要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)擴(kuò)大就業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的扶持力度,，不斷引導(dǎo)更多就業(yè)能力強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。此外還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮非公有制經(jīng)濟(jì)的作用,，優(yōu)化市場(chǎng)環(huán)境,，完善市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)制，積極探索多元化的融資模式等方式,，鼓勵(lì)民間資本主動(dòng)投入的積極性,，進(jìn)一步增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
(2)完善積極就業(yè)政策,。政府要發(fā)揮有力的宏觀調(diào)控作用,，在就業(yè)政策的完善過(guò)程中要充分考慮就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性，以此為基礎(chǔ)出臺(tái)更加完善的多元化的就業(yè)政策,。要充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)政策的宣傳,，完善相關(guān)的信息發(fā)布管理機(jī)制，出臺(tái)更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策等,，從而進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不斷提升,，創(chuàng)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。
(3)深化勞動(dòng)力市場(chǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革,，進(jìn)一步提高對(duì)就業(yè)弱勢(shì)群體的關(guān)注和保障力度,。一方面要圍繞供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的市場(chǎng)形勢(shì)進(jìn)一步圍繞勞動(dòng)力素質(zhì)提高、勞動(dòng)力市場(chǎng)活力的釋放以及就業(yè)保障政策的完善三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研分析和政策機(jī)制完善,，從而更好地為提升勞動(dòng)者的就業(yè)適應(yīng)能力,。另一方面要針對(duì)弱勢(shì)群體的就業(yè)問(wèn)題給予更多的關(guān)注，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善相關(guān)的保障機(jī)制,，實(shí)施多元化的競(jìng)爭(zhēng)很難就業(yè)服務(wù),，加強(qiáng)貧困勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)女性群體的勞動(dòng)技能培養(yǎng),，針對(duì)女性創(chuàng)業(yè)者等提供更多的金融服務(wù),，針對(duì)殘疾人提供更多的就業(yè)崗位等，從而更好地讓越來(lái)越多的群體通過(guò)就業(yè)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造更大的貢獻(xiàn),。
另外還應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量的提升,。通過(guò)完善勞動(dòng)力市場(chǎng)法制機(jī)制，強(qiáng)化市場(chǎng)監(jiān)管;引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)規(guī)范管理,，樹立以人為本的管理理念,，加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳，更多的對(duì)優(yōu)秀勞動(dòng)者事跡等進(jìn)行傳播等,，從而更好地引導(dǎo)勞動(dòng)就業(yè)群體努力作為,，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,。
總之,，目前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國(guó)就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，只有不斷完善相關(guān)的就業(yè)政策,，才能切實(shí)為勞動(dòng)群體提供更好的保障,。
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