當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初中物理實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一

一．控制變量法

當(dāng)研究的一個(gè)物理量與2個(gè)或2個(gè)以上的其它物理量有關(guān)時(shí),常采用只改變一個(gè)物理量,而使其余物理量保持不變,從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系,。

如研究蒸發(fā)快慢決定因素,；摩擦力大小決定因素；研究壓強(qiáng)和壓力,、受力面積的關(guān)系,；液體壓強(qiáng)和液體密度、深度的關(guān)系,；浮力大小的決定因素,。動(dòng)能大小和物體質(zhì)量、速度的關(guān)系,；重力勢(shì)能大小和質(zhì)量,、舉高高度的關(guān)系；物體吸熱多少和物質(zhì)種類,、質(zhì)量,、升高溫度三者之間的關(guān)系；電流和電壓及電阻之間的關(guān)系,；電功和電流,、電壓、及通電時(shí)間的關(guān)系,。

二．等效替代法

根據(jù)作用效果相同的原理,作用在同一物體上的兩個(gè)力,我們可以用一個(gè)合力來代替它,。這種“等效方法”是物理學(xué)中常用的研究方法之一,它可使我們將研究的問題得到簡(jiǎn)化。

三．對(duì)比（比較法）：

尋找?guī)讉€(gè)事物共同點(diǎn)或不同點(diǎn)的研究方法叫對(duì)比,這是一種常用的研究方法,。

例研究不同色光混合及不同顏料混合,；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時(shí),在應(yīng)用控制變量的同時(shí),也采用了對(duì)比的方法,比較哪一個(gè)蒸發(fā)快,。

四．實(shí)驗(yàn)推理法（理想化實(shí)驗(yàn)）

人們常用推理的方法研究物理問題,。在研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí),伽利略的.實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運(yùn)動(dòng)著的物體,如果不受外力作用,它的速度將保持不變,并且一直運(yùn)動(dòng)下去。

五．模（擬）型法

①為了研究的需要,把物理實(shí)體或物理過程經(jīng)過科學(xué)抽象轉(zhuǎn)化為一定的模型,這種轉(zhuǎn)化忽略了一些次要因素,突出主要因素,所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”,。它是物理教學(xué)的基礎(chǔ),可使物理教學(xué)簡(jiǎn)單化,形象直觀化,又可使具體問題普遍化,便于學(xué)生發(fā)揮抽象思維,、形象思維、發(fā)散思維,。

六．類比的方法

兩類不同事物之間某種關(guān)系上的相似叫類似,從兩類不同事物之間找出某些相似的關(guān)系的思維方法,叫類比,。借助類比,常能創(chuàng)造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題,在物理學(xué)中,現(xiàn)象,、屬性,、概念、規(guī)律,、理論和描述手段等涉及的種種關(guān)系,都可以是類比的對(duì)象,。

七、轉(zhuǎn)換法

對(duì)于看不見,摸不著的東西或不易直接觀察認(rèn)識(shí)的問題,我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認(rèn)識(shí)它,這是物理學(xué)中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法,。

八,、觀察法

觀察法是指人們?cè)谧匀淮嬖诘臈l件下,對(duì)自然、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程,通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器對(duì)有關(guān)物理現(xiàn)象,有目的,、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察,、研究的一種基本方法。

所謂“自然存在的條件”,是指對(duì)觀察對(duì)象不加控制,、不加干預(yù),、不影響其常態(tài),所謂“有目的、有計(jì)劃”,是指根據(jù)科學(xué)研究的任務(wù),對(duì)于觀察對(duì)象,、觀察范圍,、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇,而不是觀察能作用于人感官的任何事物。

九,、放大法

在物理實(shí)驗(yàn)中,常常需要對(duì)一些微小的物理量,如微小的長(zhǎng)度,微小的機(jī)械振動(dòng),、很短的時(shí)間,微弱的光信號(hào)和微弱的電信號(hào)等等加以測(cè)量,如果采用常規(guī)的測(cè)量方法,則很難進(jìn)行,即使勉強(qiáng)測(cè)出也因?yàn)榕c實(shí)際的精度要求相差太遠(yuǎn)而失去意義,這時(shí)通常需將被測(cè)量放大后再進(jìn)行測(cè)量。因此,放大法與比較法一樣,也是物理實(shí)驗(yàn)中最普遍,、最基本的實(shí)驗(yàn)方法之一(縮小可看成是放大倍數(shù)小于1的一種放大),。

十、分析歸納法

歸納方法是透過現(xiàn)象抓本質(zhì),將一定的物理事實(shí)（現(xiàn)象,、過程）歸入某個(gè)范疇,并找到支配的規(guī)律性,。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過審慎地考察各種事例,并運(yùn)用比較、分析,、綜合,、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法,推出一般性猜想或假說,然后再運(yùn)用演繹對(duì)其進(jìn)行修正和補(bǔ)充,直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。

十一,、假設(shè)（猜想）法

物理解題中的假設(shè),從內(nèi)容要素看有現(xiàn)象假設(shè)和過程假設(shè)等,從運(yùn)用策略看有極端假設(shè),、反面假設(shè)等．利用假設(shè),我們可以方便地對(duì)問題進(jìn)行分析、推理,、判斷,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用假設(shè),可以起到化拙為巧,、化難為易的效果。

十二,、列舉法

列舉法是一種借助對(duì)一具體事物的特定對(duì)象(如特點(diǎn),、優(yōu)缺點(diǎn)等)從邏輯上進(jìn)行分析并將其本質(zhì)內(nèi)容全面地一一地羅列出來的手段,再針對(duì)列出的項(xiàng)目一一提出改進(jìn)的方法。列舉法基本上有三種：希望點(diǎn)列舉法,、優(yōu)點(diǎn)列舉法和缺點(diǎn)列舉法。

十三,、探究法：

探究法是指用科學(xué)的方法深入探討,、反復(fù)研究事物的本質(zhì)和規(guī)律它既是一種研究方法,也是一種學(xué)習(xí)方法。

初中物理實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二

以前的實(shí)驗(yàn)課多以演示實(shí)驗(yàn)為主,，學(xué)生親自去做的實(shí)驗(yàn)較少,，為了應(yīng)付考試，主要還是講實(shí)驗(yàn),，很少做實(shí)驗(yàn),。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性,，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。不僅僅是讓學(xué)生弄懂知識(shí)原理,，而是培養(yǎng)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和技巧,，不是重理論而是重視驗(yàn)驗(yàn)證，這樣才能培養(yǎng)出真正能自我發(fā)展的學(xué)生,，才能讓學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中有實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,。

二、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。探究實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,，只有重視實(shí)驗(yàn),，才能使學(xué)生親身參與、體會(huì),，從中獲得成功的喜悅,，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察、經(jīng)歷物理事實(shí),，才能真正理解和掌握知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、親手演示,，激發(fā)學(xué)生的好奇心理,，從而激發(fā)他們思考的欲望。

2,、摒棄平淡創(chuàng)造驚險(xiǎn)刺激,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián),，有了好奇心,，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)把問題從根本上解決,。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外,，即出乎學(xué)生的意料之外。

3,、簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu),，避免分散學(xué)生的注意力 實(shí)驗(yàn)裝置力求簡(jiǎn)單，是為了排除復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置使學(xué)生難操作,，對(duì)觀察和思考的主要問題干擾,，導(dǎo)致學(xué)生不參與即排除分散注意力的干擾，這是突破重點(diǎn)的需要,。

4,、自己動(dòng)手體會(huì)，體會(huì)樂趣人教版物理中重視學(xué)生的參與,，教材中安排了很多的想想做做,，讓學(xué)生從自己動(dòng)手中體會(huì)參與的樂趣，并從中獲得成功樂趣的同時(shí),，掌握相關(guān)知識(shí),，記憶深刻。

5,、物理實(shí)驗(yàn)滲透生活應(yīng)用,，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的美妙與和諧根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)、喜歡新奇等心理特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注重把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生聯(lián)想平時(shí)所見,，很快就理解和掌握了,，而且也記得牢，印象深刻，并能解釋一些生活中常見的類似的生活現(xiàn)象,。

三,、充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高物理實(shí)驗(yàn)效果

影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。變教師演示為學(xué)生演示,，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。

（2）搞好分組實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 新課程的標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法,，培養(yǎng)探索精神,、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，具有一定的實(shí)效性。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：①小組分組合理（可輪換）,，組長(zhǎng)相當(dāng)于小老師,；②教師扮好自己的角色──指導(dǎo)者、合作者,、促進(jìn)者,；③注重交流評(píng)價(jià)，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的快樂,，增強(qiáng)學(xué)生信心,。

（3）利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)資源 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使用身邊隨手可得的物品,，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn),，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,，感受到科學(xué)和社會(huì),、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！敝锢斫逃抑煺淌谠f過“壇壇罐罐當(dāng)儀器,，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，就是說在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗(yàn),。

四,、課后延伸，拓展實(shí)驗(yàn)探究空間

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不能僅僅局限于課堂，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外部世界進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。

（1）成立課外制作小組,，鼓勵(lì)學(xué)生利用常見的物品進(jìn)行小制作和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。例如制作潛望鏡,、萬(wàn)花筒,、火箭、飛機(jī)模型,，小型電動(dòng)機(jī)模型等等,。教師激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行制作不僅為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了極大的興趣，而且豐富了知識(shí),，培養(yǎng)了技能,。

（2）加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,。如利用光學(xué)知識(shí)測(cè)量學(xué)校旗桿,、大樹的高度，往往需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并探索,，大大拓展了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究空間,。

（3）加強(qiáng)小課題研究。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行課題研究可以綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活問題,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)得主體。

通過本次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)到先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)技能技巧,，還和其他學(xué)校的教師相互交流實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑和解決辦法。我將把這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和方法與技能,，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,，與學(xué)科教研組密切配合,，進(jìn)行有效課堂演示實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn),、課外實(shí)驗(yàn)等提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,，學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇三

??物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng),、鮮明,，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力,。帶著好奇心觀察實(shí)驗(yàn),，這是大部分學(xué)生的心理,，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來,，這是值得研究的,。我認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，主要應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)的過程教學(xué),，因?yàn)檫^程教學(xué)是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的紐帶,，只有搞清楚了過程，才有得出正確結(jié)論的基礎(chǔ),。在實(shí)驗(yàn)中,，重視過程，留出一定空間讓學(xué)生進(jìn)行思考,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要方面,。因此，在實(shí)驗(yàn)中首先應(yīng)使學(xué)生明確觀察實(shí)驗(yàn)的目的,，實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生看清楚每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象,，留出一定的時(shí)間追究為什么會(huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學(xué)生綜述現(xiàn)象,，分析原因,，得出結(jié)論。如在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中,，許多教師在教學(xué)中只注重“光沿直線傳播”這一結(jié)論的得出,，結(jié)論的應(yīng)用，而對(duì)現(xiàn)象是否清楚,，是否有說服力，對(duì)探究問題的方法過程不夠重視,。這種做法沒有突出實(shí)驗(yàn)過程,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，應(yīng)該重視知識(shí)傳授的過程,，把過程突顯出來?！巴庑锌礋狒[,，內(nèi)行看門道”，沒有突出實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué),，留給學(xué)生的.印象就相當(dāng)于看熱鬧,，只是學(xué)生的好奇心得到某些滿足而已，沒有最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。而我在《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生參與操作,，親身進(jìn)行體驗(yàn),，憑感覺和經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)物理的課程內(nèi)容。比如有關(guān)對(duì)光源的認(rèn)識(shí),，我除了通過多媒體將生動(dòng)的畫面,，如：太陽(yáng)從東方升起、都市夜晚的霓紅燈,、大海深處的水母等展示給學(xué)生外,，還讓學(xué)生利用自己課桌的蠟燭、手電筒,、激光燈,、火柴等器材自己制作光源，讓學(xué)生親身體驗(yàn),，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性,，使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

以往的演示實(shí)驗(yàn)都是由教師做給學(xué)生看,，再講給學(xué)生聽,，這種做法忽視了學(xué)生的主體性，打擊了學(xué)生的主動(dòng)性,，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的“容器”,，完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

在演示光沿直線傳播這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),，我開始采用了通過老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行觀察來探究這個(gè)問題,，雖然也基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但后來聽課的老師講,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一些弊端：一是現(xiàn)象不是非常明顯,，雖然為了便于觀察光在水中的傳播，在水中加了些牛奶,，但操作時(shí)激光燈的位置放不好,，還是會(huì)影響現(xiàn)象的觀察。二是雖然實(shí)驗(yàn)時(shí)我也找了兩個(gè)學(xué)生參與,，但由于參與面太小，降低了學(xué)生探究問題的積極性,。后來我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒杯中放煙，并且把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),，讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，即使現(xiàn)象明顯、觀察清楚,，又能提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手,、創(chuàng)造能力和科學(xué)精神,，學(xué)生通過自己的研究和觀察，理解得深,，掌握得牢，這樣做不僅使學(xué)生獲取了物理知識(shí),，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識(shí)的方法,。

同時(shí)教師還要適時(shí)點(diǎn)撥，有利于去偽存真,，使學(xué)生通過一系列的思維活動(dòng)概括出有關(guān)的物理概念,、原理和規(guī)律，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā),。

有人曾總結(jié)過：對(duì)于事物的認(rèn)識(shí),，聽到不如見到，見到不如一做．這說明動(dòng)手做的重要性．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭”,。他一針見血地點(diǎn)明了“動(dòng)手”有著不可替代的作用,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。

?

?在物理教學(xué)中,，只要能讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做,，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、討論,、分析,、推理、判斷,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程,。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí),，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃,，并對(duì)玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì),、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得出結(jié)論。

?在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí),，秩序井然,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí),，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差,，怎么回事呢?原來在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分教師只注意小組的活動(dòng),，如各小組是否動(dòng)手,、各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況等,，而沒有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng),，因此，出現(xiàn)了基礎(chǔ)好的或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生次次做,，其他同學(xué)坐著看,，沒有做到人人動(dòng)手。針對(duì)上述情況,，教師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí),，每次一人為主，其他為輔,，輪流做主,，使大家的動(dòng)手能力都能提高。

?發(fā)散思維是一種從不同角度,，不同途徑去設(shè)想,、探索多種答案，最終使問題圓滿解決的思維方法,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑,。發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以避免教師,、教材對(duì)學(xué)生思維的壓抑,，避免無(wú)意識(shí)地將學(xué)生的思維納入某一特定模式,，有利于開拓學(xué)生的思路,，使學(xué)生處于主動(dòng)思維的狀態(tài),，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,、勇于創(chuàng)新,、合作學(xué)習(xí)的精神,。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜想,，不輕易否定，就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的猜想也不要簡(jiǎn)單地給予批評(píng)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣,，強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和自信心。

?在物理實(shí)驗(yàn)中，我們可以激發(fā)學(xué)生不限于課本中的器材,，將器材開放,，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有獨(dú)立見解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型,，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，分析得出合理的器材與步驟。這樣就把以往學(xué)生抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過程,。如在講到“用天平和量筒測(cè)量液體密度”時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)器材和步驟,。對(duì)于器材,，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上,，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入,，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……,。對(duì)于器材,，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生肯動(dòng)腦筋；在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性,，并對(duì)先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進(jìn)行了討論,，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí),，由于杯底和壁還粘有鹽水,，使測(cè)得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì)造成較大的誤差,。

通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng),。同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)合作中學(xué)會(huì)尊重他人,，在合作中學(xué)會(huì)堅(jiān)持原則，在合作中學(xué)會(huì)交流,，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”,，物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,，而初中的學(xué)生是初次接觸物理,。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用,。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力,，拓展了視野,，為此，光靠校內(nèi)師生的實(shí)驗(yàn)是不夠的,，要將課堂延伸到校外，將實(shí)驗(yàn)室搬到社會(huì),、社區(qū)和家庭,。例如，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)中噪聲污染情況并提出如何防治,，用橡皮筋制作簡(jiǎn)單測(cè)力計(jì),，觀察家中電冰箱的物態(tài)變化，冰箱內(nèi)外溫差與所耗電能的關(guān)系,，利用可樂瓶子做有關(guān)大氣壓和浮力的試驗(yàn),，用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)……。這些由學(xué)生自備器材,，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品和學(xué)生自己的物品做實(shí)驗(yàn),，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活,、社會(huì)聯(lián)系非常緊密,，而且通過這些沒有使用過的器材，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí),，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新視野。

?物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新,，方式方法多種多樣,，但目的是一致的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的科學(xué)思維能力,。總之,，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，開發(fā)智力,，提高素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,，增加了鍛煉機(jī)會(huì),，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。更重要的是通過演示實(shí)驗(yàn),、分組實(shí)驗(yàn),、課外小實(shí)驗(yàn)以及生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn),、思考,、解決新的實(shí)際問題的能力。

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初中物理實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇四

百色市中考的初中物理評(píng)價(jià)制度從百分制改革為等級(jí)制(a+,、a、b+,、b,、c+、c,、d制),，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置，更注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,。然而實(shí)際中,，學(xué)校為提高c+級(jí)率(我縣是被田陽(yáng)高中錄取的等級(jí))而安排課程,，教師為a+級(jí)率(被市高中錄取的等級(jí))而教學(xué)，學(xué)生只為語(yǔ)數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí),。

1.多年來，中考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考,，從沒有到實(shí)驗(yàn)室里去考學(xué)生的操作,，導(dǎo)致了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象,。

2.老師把實(shí)驗(yàn)講的滾瓜爛熟,，讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作,，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開展,。

3.教師多媒體采用虛擬實(shí)驗(yàn)來替代真實(shí)實(shí)驗(yàn),，因?yàn)樘摂M實(shí)驗(yàn)的功能全、成本低;實(shí)驗(yàn)速度快,、效率高;可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和智能化。

4.實(shí)驗(yàn)教師由后勤工作人員替代，使本來就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)課。

我們經(jīng)?？吹揭恍┙處?，一說上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣,。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室,，積極性高,，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說不知道怎樣備實(shí)驗(yàn)課,。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課,。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易,，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的,。

上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案,。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn),，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,，這樣才能取得主動(dòng)權(quán),，做到心中有數(shù)。許多老教師,，雖然講課多年,，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，但是他們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做,。因?yàn)闀r(shí)間條件變了,，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失,。為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn),，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事,，不予重視,，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺,，有的儀器不能使用,，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn),，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,。檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查,，其次看每一件儀器是否能用,。考慮到實(shí)驗(yàn)的過程中有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具,，以便及時(shí)補(bǔ)充更換,。

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上,，要布置預(yù)習(xí)提綱,，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,。例如,，可采用提問檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以把權(quán)力下放到小組長(zhǎng),，由他們檢查后匯報(bào),。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí),，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法,。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。

在實(shí)驗(yàn)課上,，應(yīng)抽取適當(dāng)時(shí)間,，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除故障,。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問題之中,。

連接方法以及量程的判斷和選用,。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),。對(duì)于可能出故障的幾種情況,，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo),，學(xué)生反映收獲大,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析,、解決問題的能力,。同時(shí)老師也擺脫了因排除故障而導(dǎo)致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán),。

在實(shí)驗(yàn)課上,，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程,，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的,，工作的重點(diǎn),，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃,、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo),。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生,，要耐心指導(dǎo),，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進(jìn)的方向,。

以上從幾個(gè)方面談了對(duì)于上好初中物理實(shí)驗(yàn)課的一些看法,，對(duì)于上好物理實(shí)驗(yàn)課來說都很重要，但我個(gè)人認(rèn)為,，其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要,，起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深,，功利性教育還有一席之地，導(dǎo)致老師在課堂上講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn),，以應(yīng)付考試，節(jié)省資金,。這樣就違背了科學(xué)規(guī)律,，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力,、分析問題和解決問題的能力、總結(jié)能力都得不到提高,，培養(yǎng)了一批高分低能的人才,。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了，評(píng)價(jià)體制轉(zhuǎn)變了,，一線的廣大教育工作者的教學(xué)方法才會(huì)跟著轉(zhuǎn)變,，回到科學(xué)、理性的軌道上來,。

8.初中物理說課稿

初中物理實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí),，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能,、探究精神,、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力,、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，是素質(zhì)教育的直接體現(xiàn),。但在實(shí)際教學(xué)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不像我們所預(yù)想的那樣，而是存在著諸多的問題,，與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和意義有較大的差距,。為了體現(xiàn)課改精神，貫徹素質(zhì)教育精神,，我就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了較為深入的了解和研究,，現(xiàn)做以總結(jié)，為今后改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供參考,。

一、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材配備,。本校及相鄰兄弟學(xué)校都存在實(shí)驗(yàn)器材不夠完備,、器材落后的問題。器材總體上能夠滿足70%的實(shí)驗(yàn)需要,，實(shí)驗(yàn)室里器材不少,，有些殘缺不全，有些損壞報(bào)廢,，有些落后淘汰,。要改變現(xiàn)狀需要教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多深入了解，進(jìn)一步配備完善實(shí)驗(yàn)器材,，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二,、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度,。大部分老師都很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能做,、應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)都盡量去做,，還將有些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自操作，近距離探究,，很受學(xué)生歡迎,，效果很好,。在實(shí)驗(yàn)中，老師大多都能讓學(xué)生遵循探究規(guī)律,，鼓勵(lì)學(xué)生去探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，注重實(shí)驗(yàn)操作的過程，及時(shí)的幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

三,、演示實(shí)驗(yàn)開出率較高。演示實(shí)驗(yàn)老師親力親為,，能夠提前備好實(shí)驗(yàn),，有時(shí)讓學(xué)生共同參與，實(shí)驗(yàn)的成功率高,，效果好,，給學(xué)生起到很好的示范和引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有很好的幫助作用,。但也不乏個(gè)別老師把有些簡(jiǎn)單的或者較為麻煩的實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤罢f”實(shí)驗(yàn),，沒有對(duì)學(xué)生的知識(shí)形成過程有一個(gè)正確的引導(dǎo)和深化作用。使得教學(xué)和學(xué)習(xí)效果大打折扣,。

另外,，有些演示實(shí)驗(yàn)由于器材的質(zhì)量或落后的原因，要么實(shí)驗(yàn)效果很

差,，要么觀察效果差,，后排學(xué)，生不易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，實(shí)驗(yàn)的效果不佳,。

四、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開出率較低,。原因之一是實(shí)驗(yàn)器材不完備,，條件所限；其二是個(gè)別老師嫌麻煩不去做,。

對(duì)于分組實(shí)驗(yàn),，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)前,，不能很好預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),，老師講解強(qiáng)調(diào)時(shí)，有的學(xué)生不認(rèn)真聽,，做實(shí)驗(yàn)時(shí)小組又沒有明確的分工,，實(shí)驗(yàn)時(shí)有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)不很清楚，做實(shí)驗(yàn)很盲目,。有的學(xué)生沒有設(shè)計(jì)表格,、規(guī)范記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣,，實(shí)驗(yàn)最后數(shù)據(jù)凌亂或不清楚，沒辦法正確分析,，得不出合理的結(jié)論,。有的學(xué)生不了解儀器的操作規(guī)程,，做實(shí)驗(yàn)時(shí)胡做亂動(dòng),，毫無(wú)意義也沒有收獲。總之,，分組實(shí)驗(yàn)大概有三分之一的學(xué)生不能順利完成實(shí)驗(yàn)。

五,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理要求不到位,、不嚴(yán)格。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，有些學(xué)生注意力不集中,，只看熱鬧，只看結(jié)果,，不注重操作過程,，對(duì)器材的使用規(guī)則沒有掌握，缺乏基本的實(shí)驗(yàn)技能和探究精神,。老師在上課時(shí)既要操作實(shí)驗(yàn)又要管理學(xué)生難免顧此失彼,，這與學(xué)生的紀(jì)律性和平時(shí)的養(yǎng)成習(xí)慣有很大關(guān)系。

在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí),，老師有時(shí)沒有做硬性的要求，這樣,，許多學(xué)生不自覺,，往往不預(yù)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有準(zhǔn)備,，不了解實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié),，盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師有時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小組沒有具體的分工安排,，學(xué)生合作意識(shí)差,，又缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不能很好配合,，使得小組實(shí)驗(yàn)效果較差,，甚至不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。另外,，有的老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位,，許多學(xué)生不熟悉器材的使用規(guī)則,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)困難重重。

六,、忽視課本中的小實(shí)驗(yàn),、小制作。對(duì)于課本里的一些“想想做做”,，或者是課外學(xué)生可以完成的一些小實(shí)驗(yàn),，能很好的鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有非常積極的作用。但在實(shí)際中,，有些老師忽視這方面,，只重視重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生也沒有這方面的要求,。而學(xué)生的自覺性差,，沒有很好地探索、鉆研的精神,，不喜歡動(dòng)手,，因此，在課外知識(shí)的拓展方面就是很大的缺失,，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

總的來講，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,，各學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的硬件條件,、儀器配備還有待加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)通過各種制度,、措施鼓勵(lì)教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、崇尚科學(xué)的熱情，才能發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用和現(xiàn)實(shí)意義,，才能真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,。

初中物理實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇六

1、聽中學(xué)老師主講的《電功》,；

2,、聽中學(xué)老師對(duì)該課的點(diǎn)評(píng)；

3,、由市教研員點(diǎn)評(píng),；

4,、觀看由三中老師獲得省一等獎(jiǎng)?wù)n《杠桿》的錄像課。

聽,、看了兩節(jié)課,，給我很大的震撼?？吹轿锢斫虒W(xué)發(fā)展之快,，也看到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還看到了自己的差距,，是自己增強(qiáng)了緊迫感,。

兩節(jié)課共同的亮點(diǎn)是：

1、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新,。杠桿突破傳統(tǒng)教具的束縛,，敢于逆向思維,，大膽用不在水平位置平衡的杠桿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。也巧妙的解決了力臂測(cè)量的難度。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀,。老師的實(shí)驗(yàn)也另辟蹊徑,，改進(jìn)了原有實(shí)驗(yàn)，操作方便,，且增強(qiáng)了趣味性,、生活性,、思考性。

2,、讓物理走進(jìn)生活,。兩節(jié)課都從生活中的物理開始，進(jìn)入物理的殿堂,，最后又都回到生活,。從讓學(xué)生設(shè)計(jì)拔木板上的鐵釘開始，到后來生活中的杠桿,，開闊了學(xué)生的視野,，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓(xùn)搬到課堂,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)用電的重要性。

3,、教師的親和力,。教師就是學(xué)生的益友,，因而課堂是民主的、平等的,，也是開放的,。

4、教師的語(yǔ)言魅力,。聽她們講課是一種享受,，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、音色優(yōu)美,、語(yǔ)速適中,。

初中物理實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇七

1．聲音的.產(chǎn)生和空氣能傳聲在一只塑料瓶中放一些小紙屑，敲擊塑料瓶,，可以觀察到瓶底的小紙屑跳動(dòng)起來,，而不敲擊時(shí)發(fā)現(xiàn)瓶底的小紙屑并不跳動(dòng)。說明聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,。我們能聽到聲音,，說明聲音是通過空氣傳播的。

2．探究聲音的音調(diào)在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水,，然后用嘴對(duì)著瓶中吹氣,，會(huì)發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系,。

1．絕緣體用導(dǎo)線將電源,、小燈泡、開關(guān)和塑料瓶連成串聯(lián)電路,，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光,，說明塑料是絕緣體。

2．摩擦起電把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下,，然后將其靠近一些小紙屑,，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電,，帶電體能吸引輕小物體,。

1．光的折射透過盛水塑料瓶，看書本上的字,，會(huì)字變大了,，這是光的折射現(xiàn)象。當(dāng)然,，學(xué)生在觀察時(shí)還發(fā)現(xiàn)了其它一些獨(dú)特的現(xiàn)象,，收獲很大。

2．光的直線傳播在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉,，擰緊瓶蓋,，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底,，對(duì)著瓶蓋照射,，會(huì)看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯,。（此實(shí)驗(yàn)還可說明光能在液體中傳播）

探究白色和黑色物體吸熱能力的強(qiáng)弱用白紙和黑紙包住兩個(gè)裝滿水的塑料瓶,，在太陽(yáng)光下照射相同的時(shí)間后，看看誰(shuí)的溫度升得高,。溫度升得越高,，說明其吸收的熱量就越多，其吸熱能力就越強(qiáng),。

1．力的作用效果與力的三要素雙手?jǐn)D壓塑料瓶,，可以使瓶發(fā)生不同程度的凹陷變形，說明力可以使物體發(fā)生形變,。如果施加的力越大,，瓶子的形變程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有關(guān),。用手推裝滿水的塑料瓶使其運(yùn)動(dòng),，說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。推力方向不同,，塑料瓶運(yùn)動(dòng)的方向也不同，說明力的作用效果跟力的方向有關(guān),。將裝滿水的塑料瓶豎立在桌面上,，用手指推瓶蓋與瓶身，發(fā)現(xiàn)推瓶蓋時(shí)瓶子更容易傾倒,，說明力的作用效果跟力的作用點(diǎn)有關(guān),。

2．物體的慣性用手將一塑料瓶扔出，離開手后瓶仍然繼續(xù)朝前運(yùn)動(dòng),，說明物體具有慣性,。將礦泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的側(cè)面吹氣,，它會(huì)很容易被吹的滾動(dòng)起來,。當(dāng)將瓶中裝滿水再用同樣的力吹它時(shí)，它卻不容易被吹動(dòng),。當(dāng)用同樣的力使它們滾動(dòng)起來時(shí),，裝滿水的瓶子滾動(dòng)的較遠(yuǎn)。這些現(xiàn)象說明：質(zhì)量大的物體不容易改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即質(zhì)量大的物體慣性大,。

3．物體受平衡力和非平衡力將一塑料瓶靜止在水平桌面上,，此時(shí)瓶子受到重力與支持力這一對(duì)平衡力的作用。將一塑料瓶拋出后,，瓶子最終落回地面,，說明它受到重力的作用。瓶子在空中作曲線運(yùn)動(dòng),，說明它受到非平衡力作用時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是改變的,。

4．探究摩擦用手抓住一塑料瓶，瓶子沒有落下來,，說明它受到豎直向上的靜摩擦力,。將一塑料瓶放在水平地面上，使其從同一位置分別向前滑動(dòng)和滾動(dòng),，比較兩次運(yùn)動(dòng)中所用推力的大小,。前者是滑動(dòng)摩擦，后者是滾動(dòng)摩擦,，而且還可得出結(jié)論：“用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可大大減小摩擦”,。

5．探究壓力的作用效果將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況,；再將塑料瓶?jī)?nèi)裝滿水,，重新豎放在這塊軟海綿上，比較這兩種情況中塑料瓶對(duì)海綿的作用效果,，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān),。把一裝滿水的塑料瓶分別豎放、倒放在海綿上,，觀察并比較海綿的凹陷情況,，表明壓力的作用效果跟受力面積有關(guān)。

6．探究液體壓強(qiáng)在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜,，將其瓶口壓入水中,，橡皮膜發(fā)生凹陷，說明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng),。在塑料瓶的側(cè)壁上的不同高度的地方扎三個(gè)小孔,，再往瓶?jī)?nèi)倒水，比較水從孔中噴出的遠(yuǎn)近,，最終得出液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān),，深度越大，壓強(qiáng)越大,。

7．體驗(yàn)大氣壓的存在在一塑料瓶?jī)?nèi)裝滿水,，用一張硬紙片緊壓在瓶口,，然后使瓶口朝下，發(fā)現(xiàn)硬紙片能托住水,，有力地證明大氣壓的存在,。也可將熱水灌入塑料瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋,，用自來水沖瓶子,，可觀察到塑料瓶被壓癟，并伴有變形時(shí)產(chǎn)生的響聲,，也能說明大氣壓是存在的,。

8．探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在塑料瓶中裝上適量的水，左手拿著一支吸管豎直插入瓶?jī)?nèi)水中,，右手橫拿著另一支吸管,，將嘴對(duì)著橫管的一端用力吹氣，觀察管內(nèi)液面和管口的情況,，從而得出“流體流動(dòng),，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小”的結(jié)論,。

9．力的作用是相互的用手敲打塑料瓶,，手感到較痛，說明力的作用是相互的,。

10．探究浮力產(chǎn)生的原因?qū)⑺芰掀康牡撞考羧?，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶頸處,，從上面倒水,，直到水滿后，乒乓球也不會(huì)浮起來,，而只有用手從下面堵住瓶口時(shí),，乒乓球才會(huì)浮起來。從而說明浮力就是液體對(duì)浸在其中的物體向上與向下的壓力差,。

11．演示物體的浮沉條件將礦泉水瓶裝入適量的沙子，擰緊蓋,，放入水中,，瓶可豎直下沉；通過調(diào)節(jié)裝沙量的多少,初中英語(yǔ),，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮,。

12．能量轉(zhuǎn)化把塑料瓶向高處拋，觀察塑料瓶的高度和速度的變化,，可演示動(dòng)能與重力勢(shì)能之間的能量轉(zhuǎn)化,。

隨處可得的塑料瓶能做出如此多的實(shí)驗(yàn),，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中興趣一定很濃，其實(shí)可用塑料瓶做的實(shí)驗(yàn)還很多,，例如可以替代燒杯,、量筒、漏斗,、溢水杯等實(shí)驗(yàn)器材,，聲音與能量、阿基米德原理的演示,、潛水艇模型,、土電話、噴泉,、閉口浮沉子等的實(shí)驗(yàn)裝置,。

生活中處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn),，細(xì)心觀察,，勤于思考，勇于實(shí)踐,，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具,，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長(zhǎng)久興趣,，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識(shí)的將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,，解決實(shí)際問題,，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念,。

初中物理實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇八

新課程已走進(jìn)我們的學(xué)校,，走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活,。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出物理學(xué)科注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，保持對(duì)自然界的好奇,，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣,，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感和興奮感。養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣,，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試應(yīng)用科學(xué)原理或科學(xué)研究方法,，經(jīng)歷基本科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力,，養(yǎng)成尊重事實(shí),、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。作為一名物理教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，更新教學(xué)手段,，變以往的陳述式、演講式,、滿堂灌的陳舊教法為師生互動(dòng)式,、實(shí)踐式、實(shí)驗(yàn)探究式等新型的適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,。物理是一門以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。觀察,、實(shí)驗(yàn)在物理研究中具有指導(dǎo)意義,，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)探究課,，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生的綜合思維能力,、發(fā)散性思維能力,、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到提高。那么怎樣上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課呢,，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn),。

一、選準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)探究課題

物理課的內(nèi)容較多,，知識(shí)面覆蓋了力,、熱、聲,、電,、光等知識(shí)，在新課程的各個(gè)章節(jié)中,，有的課屬理論知識(shí)介紹,，有的屬理論知識(shí)與物理現(xiàn)象演示，不宜作為探究課,，因而,，實(shí)驗(yàn)探究課并不是每節(jié)都能適用的，要針對(duì)教材編排的內(nèi)容合理地選擇,，既要考慮學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量、質(zhì)量,，又要考慮學(xué)生的接受能力,、認(rèn)知程度,，同時(shí)還要考慮實(shí)驗(yàn)探究的難易程度及可行性。如,，物理中平均速度,、測(cè)量、聲音的發(fā)生與傳播,、光的反射,、平面鏡、用天平測(cè)物體的質(zhì)量及密度,、力的測(cè)量,、功率等內(nèi)容有可以作為探究課來上。內(nèi)能的改變,、內(nèi)能的利用,、導(dǎo)體和絕緣體、串并聯(lián)電路,、伏安法測(cè)電阻,、變阻器、電功率,、安全用電,、電流的磁場(chǎng)等也都能安排作為實(shí)驗(yàn)探究課。

二,、做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備

首先,，摸清學(xué)生底細(xì)，看他們對(duì)所選的課題涉及到的知識(shí)認(rèn)知程度如何,，有無(wú)生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn),，是否能夠獨(dú)立地完成整個(gè)探究過程。如果學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足,，就不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)需要,，無(wú)法動(dòng)手完成。其次,，要熟悉所選用的實(shí)驗(yàn)器材,，作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，了解器材性能,、質(zhì)量,，適用范圍，注意事項(xiàng),，熟練掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程,，有的實(shí)驗(yàn)教師最好親自先操作一遍，達(dá)到心中有數(shù),，如伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)就很有研討的價(jià)值,。再次,，做好學(xué)生的分組搭配工作，由于學(xué)生水平有差異,，成績(jī)有優(yōu)劣,，動(dòng)手操作能力參差不齊，興趣愛好不一樣,，因而,，就要摸清學(xué)生能力情況，做好綜合搭配,，確保每組實(shí)驗(yàn)過程有一名帶頭人,，以便能順利進(jìn)行。

三,、探究課的目的與方法介紹

為了上好實(shí)驗(yàn)探究課,，實(shí)驗(yàn)教師有必要在課前作簡(jiǎn)單的交待，或在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)進(jìn)行介紹,，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的,、意義有清楚的認(rèn)識(shí)，明確本節(jié)課的過程與方法,，以便少走彎路,，提高課堂效益，順利完成實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù),，能夠較好地完成實(shí)驗(yàn)探究課,。

四、教師在課堂的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)探究過程中,，由于學(xué)生能力,、素質(zhì)存在差異，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的,、方法認(rèn)識(shí)不到位,，有的學(xué)生不知探究什么，選擇何種器材,，觀察什么現(xiàn)象,，記錄那些物理量，如果不加以指導(dǎo)和調(diào)控,，學(xué)生就會(huì)陷入一種無(wú)序的實(shí)驗(yàn)過程,，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程顛倒順序，數(shù)據(jù)出錯(cuò)或數(shù)據(jù)張冠李戴,，有的學(xué)生不知從何做起,，有的胡亂擺弄一下儀器，東瞧瞧西摸摸，甚至出現(xiàn)串位的現(xiàn)象,，這樣就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成探究?jī)?nèi)容,，影響整節(jié)課的進(jìn)行，也不完成教學(xué)任務(wù),。因此，教師就必須下到各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,，認(rèn)真觀察和督促學(xué)生按照正確的方法,，以科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn),，調(diào)控實(shí)驗(yàn)秩序和環(huán)節(jié),，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法及器材使用給予指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果,。

五,、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理與分析

現(xiàn)在的學(xué)生,，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，但多數(shù)的學(xué)生不會(huì)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，更不會(huì)整理與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這是長(zhǎng)期以來中小學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的結(jié)果,，從大的方面來講就是片面追求升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育長(zhǎng)期積累形成的不良后果,。據(jù)資料介紹，中國(guó)的學(xué)生參加國(guó)際各項(xiàng)奧林匹克競(jìng)賽,，理論知識(shí)考試均強(qiáng)于歐,、美發(fā)達(dá)國(guó)家的參賽學(xué)生，但動(dòng)手實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這些國(guó)家的學(xué)生,，這些背景資料給我們初中教師敲響了警鐘。所以,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ仍诿冀?，而?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理與歸納分析是學(xué)生的弱項(xiàng),，值得實(shí)驗(yàn)教師的重視,，探究就是要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與自然科學(xué)的探索與初步的研究中去,，從中領(lǐng)悟科學(xué)真諦和大自然的奧秘,，尋找出物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，敢于突破常規(guī),，善于猜想和思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向和橫向進(jìn)行比較,，并在教師指導(dǎo)下,，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)歸納出物理規(guī)律。當(dāng)然,，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與分析能力培養(yǎng)不是一兩次實(shí)驗(yàn)探究過程就能做好的,，需要長(zhǎng)期地反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，教師要做好長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備,，獻(xiàn)身教育科研的熱情,，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，做出不懈的努力,，不厭其煩地做好這一項(xiàng)艱苦工作,。

另外,在開展物理探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程,仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題,及時(shí)給予指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱,、動(dòng)手能力弱的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向,，這樣可以克服物理學(xué)習(xí)倦怠問題的出現(xiàn)。

江蘇省邳州市四戶中學(xué)????劉廣永?????

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),。所學(xué)的物理定侓幾乎都是直接或間接通過大量的實(shí)驗(yàn)得出的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材明確指出“實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。在初中物理教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻,，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)將收到事半工倍的效果。本人結(jié)合自己物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，談幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí),。

一.實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生的物理興趣

初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索大自然的奧秘,，興趣廣泛強(qiáng)烈,，但缺乏深度和穩(wěn)定性，通過實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的好奇心,。在物理課堂上以實(shí)驗(yàn)作開端引入新課,，往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果,。

2.培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神

通過實(shí)驗(yàn)過程,，了解物理學(xué)史上物理學(xué)家們探索自然規(guī)律，追求真理的過程,，激發(fā)他們熱愛科學(xué),，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力

通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，不僅學(xué)會(huì)觀察,，而且養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題的分析,，養(yǎng)成刨根問底,，不搞清楚絕不罷休的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

4.讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展過程

物理教學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)是模仿物理學(xué)家們探究的過程,，通過對(duì)當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)過程的`再現(xiàn)，理解物理學(xué)家們探究的成就感,。了解科學(xué)的發(fā)展過程，如學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)中的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”,，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”等即屬此例,。

5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)過程中，除了要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)外,，更重要的是要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，這是將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。教師通過檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況,，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中正確理解實(shí)驗(yàn)原理,，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差后,，要求學(xué)生認(rèn)真討論分析誤差產(chǎn)生的原因,，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng),。

6.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

許多實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的,，需要幾個(gè)人的密切配合，操作,、觀察,、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調(diào)一致,。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題的分析討論更需要交流與合作,。這對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)，與人共事,，也打下了良好的基礎(chǔ),。

7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵,。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的習(xí)慣,，切實(shí)以學(xué)生為課堂的主體。例如,，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做,，學(xué)生看，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察,、思考和分析,，但很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，直接影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,。如果我們將學(xué)生能做的演示實(shí)驗(yàn)讓給學(xué)生自己做,，教師提前做好指導(dǎo)工作，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，便能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了許多“觀察”、“實(shí)驗(yàn)探究”,、“理性探究”,、“動(dòng)手做”、“討論交流”,、“我的設(shè)計(jì)”,、“家庭實(shí)驗(yàn)”、“小制作”,、“走向社會(huì)”等內(nèi)容,，這些雖是課外知識(shí)，卻決非可有可無(wú),，這些小實(shí)驗(yàn)取材容易,，直觀明了，便于操作,。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,，就地取材，因陋就簡(jiǎn),，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。這樣能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。對(duì)物理學(xué)的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎(chǔ),。

二.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

雖然主管部門在“六有”驗(yàn)收時(shí)統(tǒng)配了實(shí)驗(yàn)器材,，但一些易損易耗器材得不到維修和補(bǔ)充,，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成。

2.師資因素

農(nóng)村初中本來師資缺乏,，專業(yè)物理教師更少,。許多教師沒有參加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力有限,，自然害怕上實(shí)驗(yàn)課,。

3.學(xué)生因素

農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn),，效果都不夠理想,。

1.認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)花時(shí)間太多，其效果好壞沒有把握,，為了省時(shí)省力,，干脆把做實(shí)驗(yàn)改成講實(shí)驗(yàn)。這是急功近利思想的表現(xiàn),。

2.缺乏實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng),，實(shí)驗(yàn)怕失敗。怕?lián)p壞實(shí)驗(yàn)器材,。

3.不肯花精力鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué),，教學(xué)手段單一，照本宣科,。

4.過度依賴多媒體等輔助教學(xué)手段,，丟掉了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三.具體措施

1.針對(duì)上述客觀因素,，要求學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入,，包括定期補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，組織物理教師定期參加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)等,。

2.學(xué)校要由專人負(fù)責(zé),，分管物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，定期召開物理教師和實(shí)驗(yàn)員調(diào)度會(huì),，檢查實(shí)驗(yàn)室器材的使用情況,，經(jīng)常聽實(shí)驗(yàn)課，了解實(shí)驗(yàn)課開展情況,，出現(xiàn)問題及時(shí)解決,。

3.物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo),、認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo),、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確，可測(cè)性強(qiáng),。同時(shí),，要努力鉆研教材教法，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能,，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),。還要嘗試自制教具，發(fā)揚(yáng)盆盆罐罐做實(shí)驗(yàn)的精神,，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中損壞的教具能維修,。不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊物品自己動(dòng)手制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”理念。

總之,，作為初中物理教師,，要不斷更新教育教學(xué)觀念，以飽滿的熱情在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新,，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量,。

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初中物理實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇九

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣,，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

一,、抓好入門教育

物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說,，往往有一種新鮮感,。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,，如不及時(shí)深化,，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”,、“紙盒燒開水”,、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問,，激起他們求知的欲望,。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”,、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等,，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二,、培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理,，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感,，就不可能形成興趣,。因此，教師要深入到學(xué)生中去,，與他們同歡樂,，共憂患，熱愛自己的學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片,，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情,。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師,，聽從教師的教誨,，做到“親其師，信其道”,。

三,、展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣,。如：初中學(xué)“測(cè)量”后問：你怎樣測(cè)一張紙的厚度?學(xué)“大氣壓”后,，問：為什么鋼筆能吸入墨水?學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”,，“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,，提出為什么“100w”的燈比“60w”的燈更亮?書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光等,。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心,，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣,。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng),，喜歡實(shí)際操作,。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣,。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中,，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不頌,，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后,，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同,，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇,。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開,，有良好的啟迪,。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示,，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

五,、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采用國(guó)際單位制,，初學(xué)者對(duì)“米/秒”、“千克/米”,、“牛頓”,、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)p=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識(shí)時(shí),，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng),。又如，“電功”,、“電功率”,、“光的反射定律”、“光的折射定律”,，都需要具有初步比較,、分析,、歸納、

概括的能力,，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難,。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上,，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中,，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況,，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念,、原理,、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中,，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化,，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷,，從一開始,，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放,，不讓一個(gè)人掉隊(duì),。

六、引導(dǎo)閱讀理解

物理定義,、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意,，就會(huì)影響對(duì)概念的理解,，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,，從而提高閱讀效果,，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力,。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞,。又如在講光的折射時(shí),，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上,，這里的“斜”字就是非常重要的詞

在指導(dǎo)閱讀時(shí),，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來,。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度,，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外,，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀,，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對(duì)一些抽象概念,，在教學(xué)前,，先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前,，先布置一些

觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動(dòng)作過程和發(fā)生的現(xiàn)象;②坐公共汽車,，突然開車和突然剎車時(shí)各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺得容易接受,，從而加深對(duì)概念的理解和掌握

七,、發(fā)展思維能力

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想,，敢于發(fā)表不同的見解,，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中,，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題,，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初三的串,、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后,，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個(gè)電路中沒有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí),，向?qū)W生提出這樣的問題：一個(gè)電路有一個(gè)電源,，一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡l1，l2,，這兩個(gè)燈泡串聯(lián),，當(dāng)電鍵k斷開時(shí)，l1,，l2均發(fā)光,，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光,。這種情況可不可能存在,，畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾,，就將學(xué)生置于“矛盾”之中,。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì),，才能解決這個(gè)問題,。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性,。

八,、注重學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩,，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象,，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故,。 因此,，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透,。

每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí),，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界,，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例,。