每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)六年級語文說課稿人教版小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇一

《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的第一篇課文,。體裁是現(xiàn)代詩歌,。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就,，抒發(fā)了對偉大祖國無比熱愛的感情,。本文是詩歌，語言優(yōu)美,、簡練,；結(jié)構(gòu)清晰，總分總,，且首尾呼應(yīng),。教學(xué)時切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌,，在讀中體會,、感受到祖國的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、會寫本課生字,，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語,。

3,、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情,。

4,、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。

其中,，目標(biāo)3是教學(xué)重點也是教學(xué)難點,。

六年級的學(xué)生對詩歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習(xí)詩歌的能力,，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙,。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原,、北國,、南疆及東海，學(xué)生對這些詞語不理解,，如果單從詞的本身來理解,，學(xué)生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時,，我以課件的形式演示中國版圖,，讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語,，學(xué)生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊,，無需在理解這些詞語的意思。

還有就是,，學(xué)習(xí)這篇詩歌,，學(xué)生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩歌之前,，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，上網(wǎng)搜索資料,，這樣學(xué)起來，就會輕松一些,。在教學(xué)時,，我會運用多媒體課件適時適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳胶印L(fēng)景優(yōu)美的圖片,，使學(xué)生更直觀地感受到祖國的偉大,，從而使心靈深處激起民族的自豪感。

針對以上情況,，本課教學(xué)我采用朗讀法,、討論法,、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合,，采取“自主 合作 探究 ”的方式,，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本,，升華主題,。

小學(xué)六年級語文說課稿人教版小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇二

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文,，屬于議論文,。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察,，不斷發(fā)問，不斷解決疑問,，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理,。

選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”,，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著,，獨立思考,，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神,；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法,，了解議論文的形式。

這是一篇議論文,，但是議論文課堂也不能偏離語文教學(xué),，不能偏離學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。所以教學(xué)這課時,，除了讓學(xué)生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點,，更重要的是讓學(xué)生多讀多悟,，并且掌握作者的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,、追根求源地解決問題的科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識,。

1、知識與技能目標(biāo)：

①,、會寫“澡,、械”等5個生字，正確讀記“誕生,、洗澡,、漩渦、花圃,、逆時針,、司空見慣、無獨有偶,、見微知著,、鍥而不舍”等詞語。

②,、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點,。

③,、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義,。

2,、情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過對課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察,，不斷發(fā)問,、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源,，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”,。

3,、過程與方法目標(biāo)：

本文所蘊含的道理比較抽象，教學(xué)時組織學(xué)生研究三個具體事例,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，追根求源地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,，激發(fā)創(chuàng)新意識,。

1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義,。

2,、學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點,。

1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的圖片或資料,，以及課件,。

2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料,。

1,、形式多樣,自讀感知。

教學(xué)時,，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分的自讀自悟的時間,，讓學(xué)生有時間圈畫,、思考、批注,、交流,、匯報、朗讀,、表達(dá)等等,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2,、誦讀領(lǐng)悟,重點研討,。

文中的三個具體事例，是為具體說明作者的觀點,，即“真理誕生于一百個問號之后”服務(wù)的,。對這三個事例，引導(dǎo)學(xué)生抓住“敏銳地注意到”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個事例在內(nèi)容,、寫法上的相同點,。通過讀、議,、思,、想，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義,，了解議論文的特點：用具體確鑿的事例說明道理,。

3、回歸整體,，能力遷移,。

通過理解含義深刻的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“見微知著,、獨立思考、鍥而不舍,、不斷探索的科學(xué)精神,。讓學(xué)生從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路：提出觀點—論證觀點—總結(jié)觀點。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生列舉出和本文類似的事例,，使學(xué)生感受到這些成功的事例都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,，追根求源,，最后把“？”拉直變成“,！”,，找到了真理。與此同時,，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行仿寫,，學(xué)以致用。

（一）導(dǎo)入課題,，理解真理,。

1、出示幾句與科學(xué)有關(guān)的格言,。

2,、生讀，談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā),。

（文章的開始就說“真理誕生于一百個問號之后”這句話就是一個真理,，什么是真理，這個詞很抽象，學(xué)生難以理解,。所以課的開始可以引領(lǐng)學(xué)生讀,、悟一些格言，讓學(xué)生理解真理是人們對客觀事物的正確認(rèn)識,，進(jìn)而切入課題,，告訴學(xué)生，課題就是一個真理,。）

（二）自主預(yù)習(xí),，初讀感知。

1,、自由練習(xí)讀課文,，把課文讀通順。

2,、再讀課文,，劃出不理解的詞語，通過查字,、詞典,，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。

3,、指名朗讀課文,，檢查是否讀得正確、通順,，重點指導(dǎo)較難讀的句子,。

4、整體感知課文,，理清課文的順序,。

①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點,？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

（在初步感知的過程中,，讓學(xué)生自讀自悟，通過圈畫,、批注,、朗讀、交流等等來感知課文內(nèi)容,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。）

（三）品讀感悟，研討文法,。

1,、明確觀點。

快速瀏覽課文，思考：課文主要圍繞哪句話來寫的,？（真理誕生于一百個問號之后,。）

2、研讀事例,。

對于這樣一個道理,，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的,？請大家瀏覽課文,，試試用自己的話簡要地說一說。

第一個事例寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān),。

第二個事例寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色,，最后發(fā)明了石蕊試紙。

第三個事例寫的是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢,。

（1）,、學(xué)習(xí)第一個事例。

學(xué)生邊讀課文第三自然段邊思考：

①具體事例中的人物是誰,？

②發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么,？

③由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？

④從問號到真理的過程是怎樣的,？

在讀書交流的同時填寫表格：

人物

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象

不斷發(fā)問（？）

過程

找到真理（?。?/p>

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)

洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn),？

反復(fù)的實驗和研究

漩渦的方向與

地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)

（2）、學(xué)習(xí)第二,、三個事例,。

①總結(jié)學(xué)習(xí)第一個事例的具體學(xué)習(xí)步驟。

②按步驟自主學(xué)習(xí)第二,、三個事例,。

③全班交流學(xué)習(xí)體會，在交流時注意以讀為主,，讀悟結(jié)合,，共同填寫上面的表格。

3,、了解寫法,。

這三個事例在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處？可以獨立思考,，可以同桌小聲討論,。

三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問,；再進(jìn)行反復(fù)的實驗和研究,；最后解決了問題，得出了結(jié)論,。

（從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個問號之后”的`含義和學(xué)習(xí)課文的寫法,，是這一課的教學(xué)重點。對于“真理誕生于一百個問號之后”這樣一個觀點作者用了三個事例來證明它,，教學(xué)中重點研討：1,、事例中的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么,？從問號到真理的過程是怎樣的,？2、三個事例在內(nèi)容,、寫法上有什么相同點,？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來交流，讓學(xué)生從具體事例中獲得認(rèn)識,，理解作者的觀點,。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生運用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讀懂課文內(nèi)容,，感悟文本,，提高教學(xué)效果，形成開放課堂,。）

（四）感悟升華,，拓展延伸

1、句子研讀,。

小組交流對自己有啟發(fā)的句子,。教師相機(jī)指導(dǎo)，進(jìn)一步體會見微知著,，獨立思考,，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神,。,。

①最后把“？”拉直成了“,！”,，找到了真理,。

（這里的“？”“,！”各指的是什么,？）

②只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索,，那么,，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理,。

（“見微知著”是什么意思,？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）

2,、列舉從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例,。

魯班根據(jù)荷葉發(fā)明了傘。

牛頓在樹下,，被蘋果砸了頭,，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

根據(jù)鳥的飛行發(fā)明了飛機(jī),。

3,、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點,。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí),，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不同的見解,，不同的思路，可以廣泛的交流,。結(jié)合含義深刻的句子,，進(jìn)一步體會見微知著，獨立思考,，鍥而不舍,，不斷探索的科學(xué)精神?；貧w整體,，從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路。讓學(xué)生舉出類似的事例,，進(jìn)一步理解問號與真理的關(guān)系,。組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆,，仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點,，達(dá)到學(xué)以致用,。）

小學(xué)六年級語文說課稿人教版小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇三

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們小學(xué)語文教材中唯一收錄的魯迅作品,。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認(rèn)識,、了解魯迅”，四篇文章,，第一篇就是《閏土》,，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手,，去感悟魯迅,。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂,，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家,。我們語文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字，去親近魯迅,。文章用舒緩,、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌,、動作,、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干,、機(jī)智勇敢,、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥,、撿貝殼,、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句,，較好地表達(dá)了作者的感情,；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

根據(jù)教材的特點和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng),，特別是考慮到我們的學(xué)生平時的課外閱讀量比較少,，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難,。

所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

（1）聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子,。

（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干,、活潑可愛,、見多識廣的農(nóng)家少年,，感受熱愛勞動人民的思想感情。

聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子,。

本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸,，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理,。自主探究，自主感悟,，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；讀中體會,，讀中感悟,，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書,；讀議結(jié)合,，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá),。

第一塊、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半,。”因此上課伊始,，我就采用邊看圖,，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,，引出課題,，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

第二塊,、整體感知,，理清結(jié)構(gòu)

第三塊、緊扣中心,，重點探究，讀中悟情

1．首先,，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈,?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,，看出少年閏土的外貌有什么特點,？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,，海風(fēng)吹的孩子,；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人,；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子。這時,，教師再點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來,。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

2．其次,，最感興趣,、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學(xué)們談體會,，說看法,，并不失時機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征,，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀,，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個詩情畫意般的美妙境界,，使其得到美的享受,。

由于這一段是用對話的形式寫的，而學(xué)生對閏土語言的特點又難以理解,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言,，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言,，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動的一點,。這樣學(xué)生各抒己見，討論非常熱烈,，閏土語言上的特點,，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己閱讀體會出來了,，發(fā)現(xiàn)出來了,，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成,。

3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來摘果子,?！边@里“跳”即是思維運動的形象比喻。但思”得有動力,，這個動力就是“疑”,。明代陳獻(xiàn)平說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，“大疑則大進(jìn),。疑者覺悟之機(jī)也，一翻覺悟一翻長進(jìn),?！惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過程是：無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,，是科學(xué)發(fā)展的必要條件,。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”,，以及這些“問號”的質(zhì)量高不高,。例如，教學(xué)“雪地捕鳥”時,，師問：“‘我于是又很盼望下雪,。’為什么,？”生答：“大雪下了,，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥?！北緛韱栴}已經(jīng)解決了,，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了,，鳥兒無處覓食,。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭,，饑不擇食,，所以冒險來吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展,，不僅知其然,，而且知其所以然。

4．教學(xué)中心句“啊,，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。

第四塊、引發(fā)懸念,，擴(kuò)展閱讀

何為“嗜好的讀書”？他認(rèn)為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”,。也就是說,，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中,。

我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，精心設(shè)計了一系列環(huán)節(jié)。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景,，然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷,。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問：現(xiàn)實中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望,。

總之,，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中,，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣,，才能取得教學(xué)的高效率,。

小學(xué)六年級語文說課稿人教版小學(xué)六年級語文說課稿草原第二課時篇四

《桃花心木》是我國臺灣作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理,，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗,，克服依賴性，對人的成長有重要的意義,。這篇散文文質(zhì)兼美,、雋永耐讀。借種樹喻育人,，道理深入淺出,。使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄,。文章還采用懸疑法,，以作者眼中種樹人種。種奇怪的行為為線索,，層層設(shè)疑,，引起讀者的好奇，引人入勝,，增強了文章的可讀性,。

借物喻人的寫作方法學(xué)生在《白楊》、《落花生》等文章的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)接觸過,，并不陌生,。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的,，對于一個六年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度,。只有把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡(luò),，讓學(xué)生感知事實,、感悟道理、發(fā)表見解,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,。學(xué)會本課9個生字，能正確讀寫有關(guān)詞語,。運用已有的讀書方法,，理解課文內(nèi)容。

2,。抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際，體會種樹人的用心,，領(lǐng)悟文章蘊含的道理,。

3。領(lǐng)悟“借物喻人”的表達(dá)手法,，受到生活與成長的啟迪,，豐富和提升精神世界。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法,，抓住重點句段體會種樹人的用心,。

教學(xué)難點：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,，語文課要“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,?；谝陨系恼J(rèn)識，本節(jié)課我主要采取的是“啟迪發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法,。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。

為了突出教材重點，克服學(xué)習(xí)難點,，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程,。

本課教學(xué)設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

1,、開課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，猜猜老師手中拿的是什么,？（出示桃花心木種子模型）這個模樣怪怪的東西，是樹的種子,。它長著一個長長的翅膀,，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的了,，種子會像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飛舞,、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕盈起來,。所以我們又把它叫做“會飛的種子”,。同學(xué)們，知道它是什么樹的種子嗎,？隨學(xué)生的回答板書——桃花心木,。

2、交流資料

通過課前預(yù)習(xí),，誰來說說對桃花心木的了解和認(rèn)識,？學(xué)生交流過程中，當(dāng)說到桃花心木的樣子的時候教師隨即板畫,。

3,、教師小結(jié)：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤,，所以有了這個好聽的名字——桃花心木,。讓我們齊讀課題。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究的關(guān)鍵。這樣的設(shè)計是從桃花心木奇特而有趣的種子入手,，從一開始就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,，然后通過簡筆畫，讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美麗,，既而對它的成長充滿好奇,，層層深入，步步激趣,，營造探究氛圍,。

在這個環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文,，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在交流文章主要內(nèi)容的過程中,，理清文章的敘述順序,。

1、教師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容,。我是這樣設(shè)計的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢？請同學(xué)們自由讀課文1—11自然段,，你從中有什么發(fā)現(xiàn),？結(jié)合學(xué)生匯報的內(nèi)容（教師板書：天數(shù)不定、水量不定,、時間不定,、苗數(shù)不定）

學(xué)生讀書后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系種樹人的話，從正面（這樣澆水有什么好處,？）從反面（如果不這樣澆水有什么壞處,？）以及課文最后兩個自然段，從事實（后來,，種樹人不再來了,，桃花心木苗長得怎么樣呢？）來說,，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對種樹人的奇怪做法有了深入的了解體會了種樹人的用心,。

為了使學(xué)生更加深入的領(lǐng)悟了文章蘊含的道理，我設(shè)計了兩個內(nèi)容：

1,、換位體驗,，感悟種樹人的用心：

假如你是那棵百年大樹，你想說寫什么,？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……,；對已枯萎的同伴說……,；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）

2,、指導(dǎo)朗讀,，感悟種樹人的用心。

假如你們是那位種樹人,，老師就是那位充滿疑惑的作者,，你想怎么對我說這一番道理呢？師生進(jìn)入角色,，教師引讀——————種樹人,，面對你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了,，對我說：（指名讀）——————你又語重心長地對我說：（另指一生讀）——————全班齊讀種樹人的話,。

“不確定”這個詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個詞語進(jìn)行研讀,，可以幫助學(xué)生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。十四自然段的學(xué)習(xí)我是這樣設(shè)計的：十年樹木,，百年樹人,。種樹尚且如此，何況是育人呢,。（課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容）

（引導(dǎo)學(xué)生面對生活中的不確定就是做到獨立自主,，克服依賴性，經(jīng)受住磨難的考驗,，學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng),。）

教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文，這篇課文借種樹喻育人,，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到奇怪,，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心,。

（板書：借物喻人）

課件出示：

林清玄：《蓮花開落》,、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下酒》,、

《金色印象》,、《白雪少年》等。

同學(xué)們,，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,，我們的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難,。能獨立自主、經(jīng)受住考驗,，才能成為棟梁之材,。老師送給大家一句話，課件出示“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗,、獨立自主,、具有自我生存能力的人！