無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原 小學(xué)六年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、這是那位殘疾青年說的一句話，是一個(gè)善意的謊言,；

2,、還有一層含義：別餓壞了那匹馬也指小作者,，小作者對(duì)書如饑似渴，而殘疾青年是不想餓壞小作者,，才說了這一謊言,！這篇只有一課時(shí)的自讀課文，我想這次是第一次把自讀課文列入實(shí)踐課的范疇,。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用,?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半”,。

“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn),，既熟習(xí)了例子,，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來,，閱讀略讀書籍,。” 我的課題是“開放式作文教學(xué)的研究”,，我想習(xí)作的源頭是閱讀,，于是將目光定格在了這課上。自讀課文我覺得還是應(yīng)該以學(xué)生的自讀,、自學(xué)為主，讓學(xué)生自主閱讀,，在閱讀中思考,、發(fā)現(xiàn)。翻開課程標(biāo)準(zhǔn),，關(guān)于略讀課文的內(nèi)容很少,，只在評(píng)價(jià)過程中提到一句：評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握略讀材料的大意,。但教師并不是旁觀者,，應(yīng)該抓住主線引導(dǎo)好學(xué)生的讀。這篇文章內(nèi)容淺顯易懂,，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí),，情感真摯感人，很容易引起學(xué)生的共鳴。所以,，我想簡(jiǎn)化頭緒,，著重從兩點(diǎn)入手，以體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：

1,、品悟語言文字,，感受殘疾青年樂于助人的好品質(zhì)；

2,、感情朗讀,，受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色,，加入了一個(gè)小練筆,。

反思這一課，我談?wù)勎业膸讉€(gè)主要設(shè)計(jì),。

1,、注意導(dǎo)讀的引入。我是這樣導(dǎo)讀的,，用他們上下樓梯經(jīng)常見到的《小學(xué)生行為規(guī)范》中關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的話題說明小學(xué)生要誠(chéng)實(shí),，不能騙人，騙人不好,，可話鋒一轉(zhuǎn),，告訴學(xué)生生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的,。有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé),，也許反而會(huì)得到感激，我們今天來認(rèn)識(shí)一個(gè)人,，他也說了謊,，卻得到了別人的感激，為什么呢,？帶著這個(gè)問題讀課文,，注意生字詞，把課文讀通,。（對(duì)于略讀課文,，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此,，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀,。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生,。）

2,、設(shè)計(jì)好細(xì)讀的問題。學(xué)生讀了課文后,，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言,，我順勢(shì)提了一個(gè)問題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思,，找找看，同時(shí)寫上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考,，劃出相關(guān)句子，詞語,。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間,，但并不是說，有時(shí)間給孩子就行了,，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。）

3、安排小練筆,，填補(bǔ)文中空白,。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀,，當(dāng)一切真相大白時(shí),，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,，于是,，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：那夜，靜悄悄的,，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫,，一切都和往常一樣。只有我躺在床上,，輾轉(zhuǎn)難眠…… （我覺得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要,。“情動(dòng)”而“辭發(fā)”,，這時(shí)要給他寫的機(jī)會(huì)，讓他內(nèi)心的情感,，讓文章的情感涌出紙外,。）

4、感情朗讀,，情理交融文章很長(zhǎng),，我讓學(xué)生取一段認(rèn)為最能打動(dòng)學(xué)生的文字來讀讀,，在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后的理解。

5,、課外拓展第十二冊(cè)語文教學(xué)參考書上對(duì)略讀課文有這樣的描述：右上角有三角形的為略讀課文,，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立閱讀,，不列入考試的范圍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五六年級(jí)的課外閱讀量不少于100萬字.如何完成這樣大的閱讀量呢?我覺得教師要利用課上提供學(xué)生材料。于是,，我在課的最后提供了學(xué)生一些文章,，和主題有關(guān)，放在班級(jí)中任他們閱讀,。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原 小學(xué)六年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五組的一篇講讀課文,。課文以設(shè)問開頭，通過寫飛蛾拼命求生,、香瓜子奮力生長(zhǎng)和疹聽自己心臟律動(dòng)三件事的描寫,，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命,，感悟出珍愛生命就要珍愛時(shí)間的人生道理,。文章篇幅短，但句意深,。根據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀和背誦課文。

3,、通過學(xué)習(xí)本篇課文,，讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)事例所隱含的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，好奇好動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué),。語文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,，還可以培養(yǎng)語感,。因此,，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽,，做到人人參與,，照顧后進(jìn)生,，避免了朗讀時(shí)優(yōu)生的專利局面,。

每個(gè)人都有這樣的體會(huì)：用自己的血汗換來的東西才會(huì)珍惜。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作交流式學(xué)法,。教師出示精心設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流,、討論,，最后以小組為單位,，全班展示交流。堂應(yīng)不僅開放而有活力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力,、語言表達(dá)能力、社交能力,，領(lǐng)略成功的喜悅,。

《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡(jiǎn)略，整篇課文作者采用設(shè)問的寫法,，提問,、例舉三個(gè)事例、悟出道理,。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文,。為了使本課的工具性,、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)語“同學(xué)們,，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事,，他能然訴我們明白一個(gè)什么道理？

1、學(xué)生讀文,、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子,，自主解答問題。

2,、小組長(zhǎng)組織成員交流討論,，發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語文能力,。

小組集體展示,，交流對(duì)問題的答案和見解,，生以“我認(rèn)為”的語氣匯報(bào)，培養(yǎng)他們的自信心,，然后以“誰還有不同的看法”,、“誰來補(bǔ)充”，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺(tái),，和諧積極的交流氣氛,。教師完全充當(dāng)一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

（1）,、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)

（2）,、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼,？）

（3）,、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時(shí)，他們是怎樣反抗的,，這種反抗就是什么,？

2、感情朗讀課文的第三自然段

（1）,、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子,。(感情朗讀)

（2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?

3,、課文的第四自然段

出示思考練習(xí)：

（1）,、從聽診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？

作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么,？

舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值”的意思,。

我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價(jià)值？

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原 小學(xué)六年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程倡導(dǎo)自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂,。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),，讓學(xué)生自己去想,，去說，去做,。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見解,，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)參與，相互合作,，師生交往,，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文

1,。教材簡(jiǎn)析

《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家,。作者運(yùn)用聯(lián)想，對(duì)話描寫等等表現(xiàn)手法,，使得課文集文字美,，情感美，意境美;融傳說,，美景,，深情于一體。

第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂家貝多芬譜寫的,。

第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程,。

課文可以分為兩段。

2,。教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,，五，六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法",。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求,，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：

學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，理解14個(gè)詞語的意思，能用"格外,，仿佛"造句,。

進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段,。

通過朗讀,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情,。

3,。教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景,。

4,。課時(shí)安排

本課計(jì)劃3課時(shí)完成。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段,。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 ,。

第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦,。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識(shí)的,。這種觀察和思考是有計(jì)劃,，有目的的，是一種積極的思維,。從這一點(diǎn)出發(fā),，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,，動(dòng)口,，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使"精講,，善導(dǎo),，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：

1,。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，熱情參與,。

2。提問法——逐步引導(dǎo),，逐步深入,。

3,。討論法——積極參與，得出結(jié)論,。

4,。練習(xí)法——感悟課文，體會(huì)內(nèi)涵,。

教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng),，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，目標(biāo)為中心,，提問為主線"這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,，發(fā)展思維的目的,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。

1,。創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有利于集中學(xué)生的注意力。

2,。解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀,，學(xué)生入情入境,。

（2）通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,，理解本文的14個(gè)詞語。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意,。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié),，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備,。

3。細(xì)讀課文，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過,，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段,。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

在這一環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力,。學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在體會(huì)中朗讀,。

（2）讓學(xué)生找出第8,，9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙,。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉",，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處,。

3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,，在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

4,。歸納總結(jié)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容,。

（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化,。

這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力,。

5,。鞏固練習(xí)

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，加深對(duì)的理解,，提高了學(xué)生的誦讀能力。

6,。布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫,。

（2）背誦課文第9自然段。

（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí),。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原 小學(xué)六年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級(jí)上學(xué)期一篇課文,。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫一篇?jiǎng)游镄∑贰Ｋ粌H生動(dòng)形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式,，還借此諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)中所謂“紳士”們貪圖安逸,、不思進(jìn)取生活態(tài)度,。教學(xué)這篇文章，不僅要使學(xué)生了解豪豬生活習(xí)性,，還要體會(huì)由此反映出作者思想感情，而這些,，都要通過指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味本文細(xì)膩而豐富語言來達(dá)成,。

由于我面對(duì)是六年級(jí)學(xué)生，豪豬是他們所不了解動(dòng)物,，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景對(duì)他們來說更是陌生,。他們閱讀理解能力與思想深度有限，只有通過深入文本,，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受,。通過反復(fù)讀課文，學(xué)生可以從文章中感受到作者對(duì)豪豬擬人化描寫是多么生動(dòng)形象,，了解到豪豬與紳士相同之處,。通過步步深入地啟發(fā)，也能從部分語句中初步感受到作者有言外之意,，但是還是缺乏深度,，需要進(jìn)一步了解時(shí)代背景，了解語言大師茅盾才能真正對(duì)作者思想感情有所認(rèn)識(shí),。

因此,，我在教學(xué)時(shí)就把“學(xué)習(xí)作者對(duì)豪豬擬人化描寫，感受本文細(xì)膩而生動(dòng)有趣語言”作為教學(xué)重點(diǎn),。而把“通過對(duì)豪豬形象分析,，體會(huì)作者對(duì)貪圖安逸、不思進(jìn)取生活態(tài)度諷刺”作為教學(xué)難點(diǎn),。這也是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,。

根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中秉持育才八字教學(xué)法傳統(tǒng),，為本課擬訂了三個(gè)層次教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一層次，從導(dǎo)入部分開始,，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意描述動(dòng)物特征,。對(duì)課文整體感知中明確豪豬紳士特點(diǎn)。

第二層次,，則是在細(xì)讀中理清結(jié)構(gòu),，對(duì)豪豬與紳士相似處通過圈畫、品讀,、交流讀出感情甚至好惡,，抓住擬人化寫法中修辭手法和人物描寫巧妙運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生讀出滋味，講出感受,。

第三層次,，由淺入深，有了前面細(xì)致分析鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中讀出作者深意,。作為難點(diǎn)，這里安排了“議”環(huán)節(jié),。因?yàn)檠a(bǔ)充介紹了作者生平和時(shí)代背景,，是教給學(xué)生“知人論世”新學(xué)法。在協(xié)作中,，更有利于學(xué)生掌握如何體會(huì)作者言外之意方法,。使本來難點(diǎn)成了學(xué)生跳一跳能摘到果子，最后拓展延伸中對(duì)于題目成功改動(dòng)也充分證明了學(xué)生學(xué)會(huì)了這一方法,。

總之,，在教學(xué)中結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，傳承育才八字教法理念,，在讀讀講講中夯實(shí)語文知識(shí)點(diǎn),，在協(xié)作議論中提高文本閱讀能力，以畫龍點(diǎn)睛練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況,，力求為提高課堂教學(xué)有效性作出有益嘗試,。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原 小學(xué)六年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對(duì)話為主線,，通過南非的國(guó)際少年班里自我介紹的一件小事,，寫了各國(guó)孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話,，寫出了南非孩子求平等,，求生存的心聲。

所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

1,、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文,，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情,。

2,、通過品評(píng)人物描寫，體會(huì)人物內(nèi)心世界,，把握人物的情感,，通過文本對(duì)話，加深對(duì)課文的理解,，提高學(xué)生自主分析能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等，呼喚世界和平,，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈,。

重點(diǎn)：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界,。

難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子,，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力

這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學(xué),，資料整合,，以讀代講,，對(duì)比,、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù),，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生,，平等的和學(xué)生對(duì)話。既有橫向的聯(lián)系,，又有縱向的深入,，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

1,、 采用“畫”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文,。

2,、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過不同的朗讀形式,，理解課文內(nèi)容,。

今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級(jí),，這是一個(gè)國(guó)際少年班,，學(xué)生來自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽光皮膚》,。 （鑒于文章的篇幅比較長(zhǎng),，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入,。）

（一）自由默讀課文：了解大意,，解決字詞困難。不理解處加上“,？”,，可以寫寫自己的想法,。

（二）全班交流，檢查默讀,。

1,、出示部分詞語：慣例、自豪,、鼓勵(lì),、隨即、熱淚盈眶,、人頭攢動(dòng),、噎。指名讀,。及時(shí)正音,。

2、用上部分詞串聯(lián),，說說主要內(nèi)容,。 （默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間,，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文,，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果,，決不能匆匆忙忙,，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）

（一）抓住“我”的心理活動(dòng)描寫

1,、在這么多人的介紹中,，誰的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語句,，匯報(bào)交流,。

2、多列爾一開始就準(zhǔn)備好了嗎,？出示：17到21段落,。再次瀏覽，交流從那里看出,。

3,、主要交流句子：

(1)我的心突然一抖。從一開始,，我就思考,，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢,？

(2)現(xiàn)在輪到我了,。我站了起來,，但是我沒有想好，真的,。

(3)我向左邊望望,，身邊有我一國(guó)的同學(xué)。我又向右邊望望,，也有,。但我半天張不開口。 用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情,。指導(dǎo)朗讀,。 （指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情,。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí),，每理解完一部分，都要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié),，再引入下一部分的閱讀,。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀,、思考,，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。） 過渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí),，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了,。

4、出示這段句子：

這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來,，他的左肩是低了些許，哦,，他的腳有點(diǎn)拐拐的,，我知道。半晌,，他不開口,，為什么？是不是被什么噎住了,？他終于開了口：“我們的國(guó)家還很落后,，缺水，奇缺,！還有戰(zhàn)爭(zhēng),！”

（1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么,？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因,。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家都是缺點(diǎn),。）

（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會(huì),。 我知道,，我的國(guó)家很落后。 我知道,，我的國(guó)家很缺水,。 我知道，我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng),。

（3）我還知道什么,？猜測(cè)桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料,。

（4）師生對(duì)讀,，倒裝練習(xí)，再度體會(huì),。 桑巴哈的腳拐拐的,，我知道。 我的國(guó)家很落后,，我知道,。 我的國(guó)家很缺水，我知道,。 我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng),，我也知道。 （這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀,，轉(zhuǎn)換角色讀,，師生對(duì)讀。在一次次的讀中學(xué)生通過猜想,，看圖,，認(rèn)識(shí)不斷加深，感情不斷升華,，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因,。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用,。這也是盛新鳳老師說過的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn),。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學(xué)。） 過渡：這樣的非洲,，這樣的南非,，這樣的國(guó)家，我為難，我該如何介紹呢,？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的,。

（二） 抓住“我的”語言

1、理解“陽光皮膚”

（1）初讀句子,，說說黑皮膚和陽光的關(guān)系,。

（2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？ 是呀,，黑色,，是陽光照射的健康顏色，讀句子

2,、理解“陽光心靈”

（1）再讀句子,，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說說理由,。

（2）用一個(gè)詞語說說白人的行為,。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話,，你有什么感受,？

（3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。

（4）感受陽光心靈,，他是怎么做的,？再讀句子。

3,、升華“陽光世界” 師：他渴望像一切美麗國(guó)家的公民一樣,，自由,、高昂地生活,。回到前文,，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的,。從他們的介紹中，你又體會(huì)到了什么,？ 學(xué)生簡(jiǎn)要說說世界其他美麗的國(guó)家和公民,。 師：是呀，陽光皮膚,，陽光心靈創(chuàng)造了陽光世界,。 （有效地學(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過程,。在逐步地閱讀理解的同時(shí),，認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解,。）

背景音樂 邁克 杰克遜《拯救地球》 師總結(jié)：我們種族不同,，文化不同，歷史不同,，還有信仰不同,，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭,，我們都希望生活在陽光世界下,。 (此時(shí)無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩書境界的最好媒介,。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳,，生硬的剖析無疑已成多余。讓時(shí)光駐足,，把韻味留住,，所以這里我們沒有設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練。)

世界 心靈 陽光 皮膚 _______________________________________________________

（板書要求簡(jiǎn)單,、明了,。我的設(shè)計(jì)是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界,。解決了難點(diǎn),，也點(diǎn)明了中心。）

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原 小學(xué)六年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

一,、對(duì)教材的理解

《金色的腳印》是一篇略讀課文,，它以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系,，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,。讀來感人至深，催人淚下,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗的道理,。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過分析教材,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)。

１,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解生字新詞。

２,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

了解故事的內(nèi)容及意義,。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生通過故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的.道理,。

五、德育滲透點(diǎn)

１,、透過正太郎和狐貍的親密關(guān)系,，讓學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

２,、透過老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；其中我把……放在了重中之重,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)有活力的語文課程,。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的讀書感受出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究,，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,，而且我班的學(xué)生也比較活躍，因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

在分析了教材和學(xué)生情況以后,，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課,。主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn),、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節(jié)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

我首先出示課件：我們學(xué)過了狐貍和烏鴉，狐假虎威等課文,，能說說狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎,？看著伴隨自己成長(zhǎng)的故事插圖，孩子們紛紛說出了自己對(duì)狐貍的印象,?？晌覅s話鋒一轉(zhuǎn)：一直以來老師和大家的想法都一樣，可讀了一篇文章后,，我反而非常佩服狐貍,，想知道為什么嗎？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,，開始聚精會(huì)神地讀課文,，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。

二,、初讀課文,，整體感知

在學(xué)生初讀后，我順勢(shì)問道：“有什么想說的嗎,？”孩子們一下子打開了話匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情,，挺讓人感動(dòng)的,。“小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,，蠻有人情味的,。

三、自主探究,，合作交流

在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”的思維觀點(diǎn),。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，紛紛提出了自己的問題,。我把它們歸結(jié)為三大類：

１、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,？

２,、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助,？

３,、課文為什么以“金色的腳印”為題目？接下來讓學(xué)生自主探究,，比一比看誰能自己解決同學(xué)們提出的問題,，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中,，去感受,、體驗(yàn)、理解文本,。

在交流過程中,，孩子們你一言，我一語,，互相補(bǔ)充,，互相完善，在不知不覺中進(jìn)行著合作,?？烧f來說去，我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個(gè)問題在說,，而無一人提及第三個(gè)問題,。經(jīng)詢問才知他們或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢說,。在那一刻我感覺到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望,，于是抓住這一契機(jī)，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流,。交流后的匯報(bào)證明了我的選擇是對(duì)的,。當(dāng)時(shí)的課堂是這樣的：（播放錄像）

這一環(huán)節(jié)通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn),；通過合作交流,，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也逐步感悟到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界才更加美麗！更重要的是動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@

種感人至深的親情,，沖擊著孩子們的心靈,，一種對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的熱愛之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽,。

四,、表達(dá)心聲，升華主題

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,，我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂,，用飽含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊,，老狐貍不能言,，小狐貍也不能言，但我們能言,，請(qǐng)?zhí)嫠鼈冋f一句心中的話吧,。前面情感鋪墊，音樂的渲染,，教師語言的感染,，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了,，激發(fā)了,，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著,，真誠(chéng)地述說著,，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著,。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無論何時(shí)何地,，我都會(huì)保護(hù)你的；我的兒子,，無論有多大的困難,，我們都不會(huì)放棄的；人們??！如果你們都能像正太郎一樣愛護(hù)我們?cè)摱嗪冒?！……孩子們真正走進(jìn)課文了,，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè),。

面對(duì)孩子們的如癡如醉,，我被深深感染了，可內(nèi)心總覺得還缺少些什么,，這時(shí)剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為救小狐貍,、想盡了辦法,，甚至不顧生命危險(xiǎn)，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng),，這讓我想起了爸爸媽媽對(duì)我的愛……”他的話一下子使我豁然開朗,，原來還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來自內(nèi)心深處的東西,。于是我順勢(shì)說“侯文麗同學(xué)的體會(huì)感人至深,，天下的父母都是一樣，對(duì)待孩子的愛是那么偉大,，無私,，而我們作為孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢？”沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒有,！”隨即又馬上改口,，齊聲道：“有！”這個(gè)自相矛盾,、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法,，引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問題,，讓孩子們說說為什么同樣一個(gè)問題,，在短短幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的答案呢,？課堂頓時(shí)沸騰了,，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個(gè)人都舉起了小手,，有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽無微不至照顧的事,，有的后悔地回憶起自己頂撞父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認(rèn)為,，在對(duì)待父母的愛上,，自己做得不夠，以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽,！然后我又充滿激情地說“你們有父母的愛是快樂的,，父母有你們的敬是幸福的，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢,？（出示課文插圖）你能續(xù)寫這個(gè)故事嗎,？課上到這里，孩子們心潮澎湃,，心中激起情感的漣漪,，如鯁在喉，不吐不快,。續(xù)寫故事的提出,，正好滿足了他們的愿望,，一篇篇充滿愛心，承載祝福的文章便應(yīng)運(yùn)而生了,。

整堂課我被文中動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了,，被文中人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情,，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情,，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入,，對(duì)話的深入彌漫開來,，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)每一個(gè)人的心田,。

一節(jié)課有成功的亮點(diǎn),，也必有失敗的遺憾，反思整堂課,，我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立愛惜,、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)一處做得不夠到位，其實(shí)孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲,，升華主題一節(jié)中,，替狐貍表達(dá)心聲時(shí)就曾閃現(xiàn)過：人們啊,！如果你們都能像正太郎一樣愛護(hù)我們?cè)摱嗪冒,。∪绻@時(shí)我引向深處：學(xué)了這篇課文,，你打算以后怎么做,？感動(dòng)于正太郎所作所為，感動(dòng)于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處,，發(fā)出保護(hù)動(dòng)物的呼吁,。看似不經(jīng)意的一句話,，但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用,，在不知不覺中保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)便深深印在學(xué)生心中。

課堂應(yīng)該是孩子生命成長(zhǎng)的樂園,，而不僅僅是表演的天地,；課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個(gè)性、健全人格的場(chǎng)域,，而不僅僅是獲得知識(shí)的工作間,；課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情,、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境，而不僅僅是教書育人的簡(jiǎn)單循環(huán),。這是教師的需要,，這是學(xué)生的需要，更是時(shí)代的需要,。正所謂心隨我動(dòng),，我隨心動(dòng)，動(dòng)中有你,，動(dòng)中有我,，動(dòng)中升華，動(dòng)中提高,，那么就讓我們帶著這份心動(dòng)用生命去喚起生命,，用真誠(chéng)激發(fā)真誠(chéng)吧！

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原 小學(xué)六年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》,，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線,，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜,、購(gòu)買年貨,、過小年……做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵,，鞭炮聲日夜不絕,，吃團(tuán)圓飯、守歲,；初一男人們外出拜年,，女人們?cè)诩医哟腿耍『⒐鋸R會(huì),；十五觀花燈,、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗,，情趣盎然,，學(xué)生喜聞樂見全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰,，銜接緊密,，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然語言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,，生動(dòng)形象,，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活,，追求美好生活的心愿學(xué)生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié),，所以對(duì)本篇課文一定很感興趣

在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，感受春節(jié)的熱鬧,、喜慶氣氛

2、揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)詳寫,、略寫的好處

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵

本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法

六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力,，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料課上,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息,，感受中華民族特有的民俗文化

在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，回憶春節(jié)上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠,，學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣,，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍,，走進(jìn)老北京,，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化

二,、回顧寫作順序,，分清詳略接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪些重要的日子的活?dòng),？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì),，哪些部分寫得簡(jiǎn)略,？并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號(hào)然后教師做板書

三、深入詳寫片段，感受民俗,，體會(huì)表達(dá)方法為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有效,，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中,，選擇你最喜歡一天深入地讀文,，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來,，并結(jié)合自己過年的感覺,，簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受整個(gè)交流過程要注意讀悟結(jié)合,，在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí),，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)老舍語言的魅力

四,、回顧全文,，體會(huì)詳寫、略寫的好處學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分,，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿,，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，寫法的指導(dǎo)是非常重要的,，于是我問學(xué)生：中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日,，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細(xì)說起來恐怕一天一夜也說不完,，為什么老舍先生讓“臘八,、除夕、正月處一,、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢,？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當(dāng)，語言的簡(jiǎn)練

五,、課后小練筆學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平,，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆：過年,，講究的就是熱鬧,、火爆、祥和這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,，有著濃郁的民族特色,，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì)吃團(tuán)圓飯,、守歲,、拜年,，帶著美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié),，寫一篇短文,，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,，具有概括性、指導(dǎo)性,、藝術(shù)性本課板書。略

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原 小學(xué)六年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

《別擠啦》是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元中主題為“地球家庭”的一首詩歌,。它通過對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫,，表達(dá)了作者向往人間的美好,，追求人間真、善,、美,，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處,，用寬容,、善良、真誠(chéng)的心去生活的思想感情,。 詩雖短小，卻給人以道德教育,，使讀者受到感染，心靈得到凈化,。

1、正確,、流利,、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一節(jié),。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句意思

3,、通過朗讀,、理解詩歌，聯(lián)系生活拓展思維,，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀,，塑造良好的人格,。

本課語言詼諧、形象生動(dòng),，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩句間的“留白”進(jìn)行思維拓展,，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀,。

1、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入課文,。

2,、初讀詩歌,，把握內(nèi)容,。 為了不把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫,。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受,、收獲，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。而朗讀先是“正確、流利”,，在細(xì)讀基礎(chǔ)上,，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上,，再讀出語氣,、讀出感情,。也就是體現(xiàn)了語文課的“讀中感悟”,。（但教學(xué)中學(xué)生還是沒讀好，可能是學(xué)生感悟不到位,，也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)）

3,、精讀理解,，感悟表達(dá),。在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀,，通過問題提示,、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩句意思，并在理解詩句過程中反復(fù)品讀,，讀出自己的感受。在整個(gè)“問題導(dǎo)學(xué)”過程里,，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大,，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變,，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無拘無束的自由并非真自由,，真正的自由是有條件的,，需要做出“保證”的,。在矛盾激發(fā)的同時(shí),，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”,，學(xué)生對(duì)它的接受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深入了,。 聯(lián)系生活理解詩歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn),。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩歌的理解，所以在細(xì)讀課文時(shí),，我讓學(xué)生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來談自己的閱讀感受,、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說,、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩歌時(shí)最先想到的說給大家聽,，一人說,，大家補(bǔ)充,。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為,、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對(duì)世界的和平問題的看法都談了出來,。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠(chéng)”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情,，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做,。

4、借助背景資料,，領(lǐng)悟作者情感。

5,、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)意義,，拓展延伸 “言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”,，在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)“擠”有了自己的思考,，他需要一個(gè)表述的機(jī)會(huì)及交流的平臺(tái)，所以,，就設(shè)計(jì)了寫詩的環(huán)節(jié)。這樣,，既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的能力,，還可以使探討問題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上,。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒有在課堂上寫,，只能做為作業(yè)回去寫。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿草原 小學(xué)六年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇九

一,、上課一開始，我首先讓學(xué)生瀏覽課文,，試讀課文。然后簡(jiǎn)要地解題,，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著,，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞,，大家一起交流。如：遷,、故、謁見,、子,、君不知故人、何謂等,。

二、讀出古文韻味

小學(xué)安排了古文的學(xué)習(xí),，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化,，初步感悟古文簡(jiǎn)約、精練的特點(diǎn),。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取多樣的朗讀形式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味。如：自讀,、互讀,、細(xì)讀,、分角色讀等,。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時(shí),，語速適當(dāng)放慢些，讓學(xué)生仔細(xì)聽,，聽清楚老師朗讀時(shí)的語氣、停頓,、重音等,，并在課文上做好記號(hào),。接著，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來朗讀,，師生一起評(píng)議,。最后,，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀,，上臺(tái)示范讀。

學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思,，說出課文的主要內(nèi)容,，同時(shí)感悟到古文瑯瑯上口用句簡(jiǎn)約含義豐富的特點(diǎn),。

三,、感悟人文內(nèi)涵

“書讀百遍，其義自見”,，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意,。這時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題,，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,。其一,，課文中哪些句子給你留下的印象最深,？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里？其二,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，說說今天閱讀此文的意義,。

通過小組討論，代表匯報(bào),，老師點(diǎn)撥，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠(chéng)信是一個(gè)人生命中的重要組成部分,，惟有誠(chéng)信才能立足于社會(huì)，惟有誠(chéng)信之人才能常保安寧,。無論是為官還是做人，以誠(chéng)對(duì)己,，以誠(chéng)待人，慎微慎獨(dú),，時(shí)刻記住“要想人不知,，除非己莫為”的古訓(xùn),，時(shí)刻記住“天知,，地知,，你知，我知”的道理,，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己,。特別是為官者,，更應(yīng)該自省、自警,、自戒。

同學(xué)們的認(rèn)識(shí)在對(duì)話中提升,，師生的心靈在對(duì)話中得到洗滌，并不斷清澈起來,。最后，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)照課后的譯文,，再次閱讀，整體感悟古文的簡(jiǎn)約和精練,。