每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

猴王出世說課稿評(píng)價(jià)篇一

你好,，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元《猴王出世》一課。

本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”,。打開第六單元,，呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷,。雖然只是冰山一角，但也足以陶醉我們的心靈,。此組課文因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的文學(xué)性,、歷史性、故事性,、人物形象性的特點(diǎn),，適合“薄書厚度”，所以要注意課前資料的補(bǔ)充,，課后閱讀的擴(kuò)展,，以解決課上遇到的問題。

《猴王出世》一課節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)一股瀑布,，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王,。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞,，因此被群猴拜為猴王,，這個(gè)勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,，塑造出一個(gè)機(jī)智,、勇敢而又善良的猴王形象，這個(gè)形象令一代又一代的讀者為之傾倒,。

根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

掌握本課生字，積累詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,；感受古代白話文的特點(diǎn),。體會(huì)古典名著《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

利用“自主,、合作,、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文,，借助人物語言,、品析課文中的重點(diǎn)語句，理解石猴的性格特點(diǎn),。

讀懂課文內(nèi)容,，感受人物形象,，體會(huì)石猴的“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

（出示課件）

1.掌握本課生字,，積累詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,；感受古代白話文的特點(diǎn)。體會(huì)古典名著《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

2.利用“自主,、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文,，采用多種方式朗讀課文,，借助人物語言、品析課文中的重點(diǎn)語句來理解石猴的性格特點(diǎn),。

3．讀懂課文內(nèi)容,，感受人物形象，體會(huì)石猴的“勇敢頑強(qiáng),、無私無畏”,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

這些教學(xué)目標(biāo)中，我把讀懂課文內(nèi)容,，感受古代白話文的特點(diǎn),，體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn),，作為教學(xué)重點(diǎn),。那么如何通過朗讀把感受到的情感表達(dá)出來，感受人物形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。而學(xué)生是對(duì)話的主體,。本課以學(xué)生課前對(duì)孫悟空這個(gè)形象的了解為基礎(chǔ),，通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境,、感情朗讀,、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”,、“思中想象”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話,。

根據(jù)這樣的理念,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

上課伊始，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，誰能用簡(jiǎn)練的語言說一說石猴是怎樣出生的,？你覺著這是一只怎樣的猴子？”根據(jù)學(xué)生匯報(bào)（相機(jī)板書：“石猴快樂自由”出示課件）,。之后導(dǎo)入新課“這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的,？它憑借的是什么？這節(jié)課,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，走近孫悟空，去感受經(jīng)典名著的魅力,?！?/p>

溫故而知新，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí),，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)銜接起來,，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

新課標(biāo)指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了在讀文本時(shí)與自己對(duì)話、與作者對(duì)話時(shí),、才會(huì)享受感動(dòng),、享受收獲，才能與作者碰撞出‘火花’,，這是一種最真實(shí),、最深刻、最有效的閱讀,。而默讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式,。”所以我首先出示了中心問題：石猴是怎樣變成猴王的,？石猴能成為王憑借的是什么,？你是從哪看出來的,？讓學(xué)生默讀課文，思考問題,，畫出相關(guān)語句,，并做好批注，然后交流研討,。

在學(xué)生交流時(shí),，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，感情朗讀,，還注重了語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，我首先抓住以下感悟點(diǎn)來交流3,、4自然段,。

1、學(xué)生說到：“連呼了三聲,，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去,！”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”、“我進(jìn)去”,、“我進(jìn)去”,，想象石猴當(dāng)時(shí)毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點(diǎn),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感嘆號(hào)對(duì)表達(dá)感情所起的重要作用,，旨在讓學(xué)生知道，讀書不要忽視標(biāo)點(diǎn),，小小的標(biāo)點(diǎn),，也能起到表情達(dá)意的作用。

2,、文章中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對(duì)表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

在學(xué)生說到“好猴,！你看他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁,?！边@句話中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴,！”在這所起的作用,，學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到，這是獨(dú)詞成句,，把它置于篇首,，然后補(bǔ)上“好”的內(nèi)涵，以此來表達(dá)作者對(duì)石猴的贊嘆,，然后借助“瞑,、蹲、縱,、跳,、睜、抬,、觀”這一系列動(dòng)詞,，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過人的英雄本色,。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對(duì)石猴贊嘆,、敬佩之情。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢,、本領(lǐng)過人,。（相機(jī)板書：勇敢、本領(lǐng)過人）

3,、人物的性格,，往往透過它的語言也能表現(xiàn)出來，因此在學(xué)生說到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅,，倒掛下來遮閉門戶的,。橋邊有花有樹，乃是一座石房,。房?jī)?nèi)有石鍋,、石灶、石碗,、石盆,、石床、石凳,。中間一塊石碣上,，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處,。里面且是寬闊,，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,，也省得受老天之氣,。”我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話,，特別讓學(xué)生從“都”字來體會(huì)石猴的善良,、無私，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏,。（隨機(jī)板書：無私無畏）然后再讓學(xué)生把體會(huì)到的這些情感還原到朗讀中,，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的閱讀原則,。

接著交流第5自然段：

新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感的體驗(yàn),。所以在這部分的學(xué)習(xí)中，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生去品讀文本,、借以感悟石猴的個(gè)性特點(diǎn),。

1、在學(xué)生談到“跳過橋頭,，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,，占灶爭(zhēng)床，搬過來,，移過去,。”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動(dòng)詞,，在小組內(nèi)演一演，讀一讀,，試著體會(huì)作者的用意,。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個(gè)性，實(shí)則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒,。

2,、“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信,，不知其可’ 。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,，出去又進(jìn)來,，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王,？”

在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無信，不知其可”和“何不拜我為王,？”體會(huì)石猴的聰慧機(jī)敏,。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計(jì),，天生就是做首領(lǐng)的材料,。至此一個(gè)天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。（相機(jī)板書：聰慧機(jī)敏,、美猴王）

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段,。在學(xué)生依托文本回答之后,，及時(shí)的讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情反復(fù)朗讀。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格,。

通過學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)孫悟空一定又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入------你說我說孫悟空（出示課件）的環(huán)節(jié),。在學(xué)生暢所欲言之后,，我總結(jié)：“同學(xué)們，此時(shí)我們心中都有了自己所感受到的猴王形象,，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文,，有滋有味的去品讀，去享受古典名著的語言之美吧,！”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,。

激發(fā)興趣，不是指激發(fā)學(xué)生對(duì)孫悟空這個(gè)形象的興趣,，而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,，讓學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，去原著中尋找電視里看不到的《西游記》,，讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書的道理,。

據(jù)此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1.故事話西游：讀《西游記》原著，講述你喜歡的一個(gè)

精彩故事片段，準(zhǔn)備召開故事會(huì),，看看誰講的最精彩,。

2.比比誰的收集多：收集與《西游記》有關(guān)的典故、歇后語,、俗語?。ǔ鍪菊n件）

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系,。我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔生動(dòng),，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

下面是我對(duì)《猴王出世》一課的板書設(shè)計(jì),。

猴王出世

快樂自由

石猴憑借勇敢,、本領(lǐng)過人美猴王

無私無畏

聰慧機(jī)敏

以上是我對(duì)《猴王出世》一課教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，不足之處懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,。我的說課到此結(jié)束,。

猴王出世說課稿評(píng)價(jià)篇二

本次三定備課，我心里總是擔(dān)心,，總想上好一點(diǎn),，所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文,，選了本篇閱讀文章,，想上出點(diǎn)什么？本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段,，能讓學(xué)生模仿大蟲的動(dòng)作,，學(xué)生們興趣黯然，印象深刻,。如果要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大圣-悟空-行者-斗戰(zhàn)勝佛,，即自然人于社會(huì)人的矛盾斗爭(zhēng)，到成為社會(huì)人,，以至超越社會(huì)人帶有理性,、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析得完美的,。只好在名著的語言上想做點(diǎn)文章,，通過體會(huì)感受語言美來滲透、熏陶讓學(xué)生們留下點(diǎn)印象,。

教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn),。全文共分三個(gè)部分：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,，因此,，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的,。

在感悟語言上有三個(gè)層次：

我相信班上學(xué)生的朗讀能力,，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯,。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板,，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較,，感受古典語言的韻律美,；通過想象去體會(huì)古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí),，或是喜愛上古典名著的語言特色,，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象,。體會(huì)古典名著的寫作語言特點(diǎn)：

從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處,，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

猴王出世說課稿評(píng)價(jià)篇三

尊敬的各位的老師：

大家好！

今天我說課的題目是《猴王出世》,，下面我將從說教材,，說目標(biāo)，說重難點(diǎn),，說設(shè)計(jì)理念,，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程,，說反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本課展開闡釋,。

《猴王出世》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”,。篇幅有《詞二首》,、《猴王出世》,、《水墨徽州》、《走路的人》,、《布達(dá)拉宮》,，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對(duì)名著《三國演義》的閱讀運(yùn)用,，對(duì)春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集,、整理、思考,，以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋,。這樣的設(shè)計(jì)，把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元,、多維,、立體、綜合的角度向?qū)W生做出了闡述,。

《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出 心性修持大道生”,。選作課文時(shí)有改動(dòng)。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛,、敢作敢為的特點(diǎn)。

課文按事情發(fā)展的順序,，可分為兩個(gè)部分,。第一部分講石猴出世及他的生活情況,。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。最后群猴進(jìn)入水簾洞,，拜石猴為王。

依據(jù)20xx版新課標(biāo)和教研室下發(fā)的二級(jí)目標(biāo),，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解為7個(gè)小目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字,。

2,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、初步感受《西游記》的語言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句,。背誦課文第一,、二自然段。

4,、借助詞典,、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,。

5,、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序,。

6、借助品讀,、比較的方法體會(huì)文中“瞑目蹲身”等動(dòng)作,、“我進(jìn)去，”“人而無信,，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果,。并能嘗試運(yùn)用語言、動(dòng)作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫,。

7,、激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象,，評(píng)價(jià)猴王,。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮,、機(jī)警智慧的特點(diǎn),，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,，這是教學(xué)的重點(diǎn),。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,，因此,，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序,；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動(dòng)詞）,，并體會(huì)文章環(huán)境描寫中涉及到的`詞語的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵,，而如何聯(lián)系上下文,、尋找近義詞、反義詞,、采用詞語替換,、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語,，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑,。所有這些，都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案和開展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容,。

在知識(shí)的積累與閱讀拓展上,，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》,。另外,，作為動(dòng)作描寫和環(huán)境描寫的段落典型，如果時(shí)間允許,，建議教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié),，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎(chǔ)。

第五部分：說教法學(xué)法

緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法,，我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué),，本課也是如此，至于學(xué)生,，依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式,，自學(xué)談?wù)搮R報(bào)展示的過程。

教學(xué)第一課時(shí)時(shí),，我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理,，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報(bào)展示，識(shí)字,、寫字的練習(xí),、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。

第二課時(shí)便是教給學(xué)生高級(jí)技能的過程,，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托,，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架，將本課時(shí)按照“三段論”的步驟分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié),，將石猴是怎樣出世的,？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學(xué)生,，作為例中學(xué)部分,，我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫這一部分中對(duì)石猴的動(dòng)作描寫，并體會(huì)這樣描寫的作用,。第二環(huán)節(jié),，將這只石猴為什么能成為猴王呢,？這一問題呈現(xiàn)在學(xué)案上，作為遷移用的部分,，我提示學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法,，借助典型動(dòng)作、語言描寫,，分析石猴能成為猴王的原因,。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié),，即讀寫結(jié)合點(diǎn)的練習(xí),，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動(dòng)作，語言等去描寫石猴的,，去仿寫自己喜歡的人物,，學(xué)生有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會(huì)行云流水,，但也不至于無話可說了,。第四個(gè)環(huán)節(jié)，我緊追不舍,，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生,，你們通過熒屏對(duì)這部作品的理解只是表面的,，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下中國漢字的博大精深,，有了電視劇的印象,，讀起來也會(huì)容易的多。

教學(xué)完這篇課文,，忽然有一種如釋重負(fù)的感覺,，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動(dòng)作等描寫,，也能夠結(jié)合文本說出一些描寫的作用,，所以本課時(shí)的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。細(xì)想來,，本節(jié)課的教學(xué)中,，讓學(xué)生勾畫這些描寫，并說出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好,，但讀寫結(jié)合仍是難點(diǎn),，寫出來的段落支離破碎的，以后還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家的聆聽,！

猴王出世說課稿評(píng)價(jià)篇四

《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元“

中國古典名著”的一

篇略讀課文，這

篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí),，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié),、人物形象，以及語言文字的規(guī)律,，從而達(dá)到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣。

作為略讀課文的古代白話文小說,，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容,。不理解的詞句,，可以結(jié)合注釋，或略作講解,，但不逐字逐句地解釋,。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)

思想感情,，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面,，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。

在讀懂課文“寫什么”的同時(shí),，體會(huì)作者是“怎么寫”的,。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的秘密，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,。讓語言與

精神同構(gòu)共生,，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。

20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的

思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)：“讓學(xué)生感受古典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”,，自主學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的,。

2．用精讀,、略讀、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品味語言文字，感受石猴形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的特點(diǎn)，品味語言文字,，感受其形象,，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

這是一

篇略讀課文,。由于課文是有一定難度的古代白話文，所以在處理的時(shí)候,，要關(guān)注“在閱讀方法方面,，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力”,。在此基礎(chǔ)上,，我將此課的著力點(diǎn)放在“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶領(lǐng)孩子們研究語言，品味語言,，感受經(jīng)典名著的語言魅力,。通過朗讀，通過想象,，通過批注,，反復(fù)玩味語言。引導(dǎo)學(xué)生“知其然”——理解意義，更重視引領(lǐng)學(xué)生“知其所以然”——體會(huì)意義是如何表達(dá)的,，“用精讀,、略讀、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品味語言文字，感受石猴形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”,。期望達(dá)到：課堂上，師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂,，孩子們?cè)趯W(xué)故事,，更是在飲一杯語言的瓊漿的效果。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖,，讓孩子們經(jīng)歷自主探究的過程，讓孩子們?nèi)θΞ嫯?，揣摩重點(diǎn),。又鑒于本

篇課文

篇幅較長(zhǎng)，只能選取兩個(gè)“點(diǎn)”與學(xué)生一起深入研究,。我試圖用“以點(diǎn)帶面”的策略,，精講部分精華，將更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和空間,，留給孩子們,。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”，“課外遷移運(yùn)用”,。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，怎樣把“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”這一教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，帶領(lǐng)孩子們研究語言,，品味語言,，感受經(jīng)典名著的語言魅力；通過朗讀,、想象,、批注，反復(fù)玩味語言,，領(lǐng)略經(jīng)名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo),。依據(jù)這個(gè)思路,，我的設(shè)計(jì)意圖如下：

（一）,、了解大意，初步感受猴王形象：

1．揭示課題,。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

課件出示：石猴是從哪兒來的,？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答,。

（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王,？

4．

小結(jié)過渡。

設(shè)計(jì)意圖：全課由“閱讀提示”楔入,，因?yàn)椤伴喿x提示”也是教材,，就像課文、就像插圖,、就像注釋,、就像各式各樣的課后思考題、練習(xí)題,。課文要細(xì)讀,，其他教材也不能一掃而過、浮光掠影,。實(shí)際上,，小說的閱讀除以“故事情節(jié)”為取向外，還存在另外兩種取向,，“人物形象”取向和“語言表達(dá)”取向,。如：“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向，而“作者是怎樣寫石猴成王的”則反映了“語言表達(dá)”取向,。本課教學(xué),，將以“人物形象”取向?yàn)榻?jīng)，以“語言表達(dá)”取向?yàn)榫?，故而設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),。

（二）、細(xì)讀語言,，深入感悟猴王形象：

1,、細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句：

(1)提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng),？

出示：那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花,，覓樹果；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

★讀,，你仿佛看到了石猴在干什么?

★讀這段話,，讀出猴的快樂和自由。

(2)提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn),？

(3)細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律,。

(4)合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

(5)你讀到了一只怎樣的石猴,？寫在句子旁邊，做閱讀批注,。

(6)

小結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：至此環(huán)節(jié)開始，以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕,，將要閃亮登場(chǎng)的是以“語言表達(dá)”為取向的課堂實(shí)踐,，品讀描寫石猴出世的語句，感受語言的魅力,，而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線則一以貫之,。

2、細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句：

（1）學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題,，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,，體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注,。

（2）同桌合作交流,，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流,，對(duì)比品讀,。

（4）你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上,。

（5）

小結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是想以教師的“語文意識(shí)”喚醒學(xué)生的“語文意識(shí)”,，從而傳遞課程的“語文意識(shí)”,。所謂“語文意識(shí)”,，說白了就是關(guān)注“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識(shí),，就是將閱讀旨趣由“

思想內(nèi)容”進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到“語言表達(dá)”上來的意識(shí),。同時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)比品讀環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥斜容^,，語言的張力才能被激活,，語言的魅力才能得以彰顯，語言的生命活力才會(huì)在比較中熠熠生輝,！

（三）,、

總結(jié)提升，整體把握猴王形象：

1.請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,，或背一背,。

2.

總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”,，更要思考作者是“怎么寫”的,。

愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

設(shè)計(jì)意圖：感受語言,、領(lǐng)悟語言,，最終要落實(shí)在積累語言、運(yùn)用語言上,。否則,，感悟到的東西往往是過眼煙云、轉(zhuǎn)瞬即逝,。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

選做題：

1.開展語文活動(dòng),，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事，講

給大家聽,。

2.課外積極地讀《西游記》原著,，準(zhǔn)備在適當(dāng)候舉行一次講《西游記》的故事比賽。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，同時(shí)也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),，得益于課外,。

（五）板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

猴：頑皮可愛

人：敢作敢為

神：神通廣大

設(shè)計(jì)意圖：猴王頑皮可愛是猴性的表現(xiàn)，敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面,，神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量,，神性、猴性,、人性,，集于一身，“猴王”形象,，自然神采飛揚(yáng),，給學(xué)生留下深刻的印象。

1,、古詩,、古詞、古代白話文小說,、古代文言文,，先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書中，說明古詩文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視,。

2,、指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生閱讀古典名著，可以分層進(jìn)行：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,，要求他們理解并背誦課本中的古詩文,；對(duì)于水平中等的學(xué)生，要求他們課外閱讀古典名著的小學(xué)生版本,；對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,，鼓勵(lì)他們多讀

中國古典文學(xué)原著。

猴王出世說課稿評(píng)價(jià)篇五

我今天說課課題是《猴王出世》,。

《猴王出世 》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,， 這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。 根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,， 指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié),、人物形象，以及語言文字的規(guī)律,，從而達(dá)到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣。

（一）知識(shí)與技能1.了解課文內(nèi)容 ,，感悟 “石猴 ”勇敢頑強(qiáng) ,、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。

2.體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),，感受其形象,。

3. 快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法通過指導(dǎo)學(xué)生回顧,、 歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)石猴勇敢自信 ,、為大家利益著想,、聰慧機(jī)敏的性格特點(diǎn),。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過重點(diǎn)詞句感悟石猴的特點(diǎn)；難點(diǎn)是體會(huì)半白話文的特點(diǎn),，增強(qiáng)閱讀古典名著的興趣,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中， 我運(yùn)用多媒體課件,、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法,，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。 在輕松、快樂的氣氛中完成對(duì)本文的學(xué)習(xí),。

在這節(jié)課中,，我共分為五個(gè)探究步驟：

（一）借助多媒體，新課導(dǎo)入1.利用多媒體播放影視劇 《西游記 》的片段,，隨著人物精彩的動(dòng)作,，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

【 設(shè)計(jì)意圖 ： 用精彩 ,， 生動(dòng)的課件 ,， 讓學(xué)生“神入”課堂情景，使學(xué)生的上課情緒興奮起來】

2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》,。

【設(shè)計(jì)意圖 ：讓學(xué)生能夠?qū)γ?《西游記 》

及作者有一個(gè)初步的了解,， 并初步積累一些文學(xué)常識(shí)。 】

（二）初讀課文,，整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的要求,， 學(xué)生默讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖 ： 初步啟發(fā)學(xué)生熟悉課文 ,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自主整體的認(rèn)識(shí)】

（三）品讀課文,，分析形象多媒體課件出示：默讀課文一、二段,，并用筆勾畫,，你讀出一個(gè)怎樣的石猴？

【設(shè)計(jì)意圖 ： 不動(dòng)筆墨不讀書 ,， 使學(xué)生鍛煉默讀速度,， 在小組討論中敢于說出自己的觀點(diǎn)，有自己獨(dú)到的見解,。 】

1.四面更無樹木遮陽,，左右倒有芝蘭相襯 。

蓋自開辟以來，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂有通靈之意,。

2.那石猴在山中行走跳躍 ,，食草木 ，飲澗泉,，采山花，覓樹果,，與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；朝游峰洞之中，夜宿石崖之下,。

教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們了解了石猴的出世就與眾不同，他自由自在,，無拘無束,，過著神仙般的日子。 那么,，他是怎樣成為猴王的,？ 請(qǐng)大家接著默讀三、四自然段,，并用筆勾畫,，你讀出一個(gè)怎樣的猴王？

學(xué)生默讀,，快速瀏覽,，勾畫重點(diǎn)詞句，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),。 小組內(nèi)討論,，并在全班交流。

1.他瞑目蹲身 ,，將身一縱 ,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁。

告訴學(xué)生這一句是寫石猴入洞的情景，“瞑,、蹲,、縱、跳”等一系列的動(dòng)作描寫出了石猴的機(jī)智,、靈巧,、敏捷、勇敢的特點(diǎn),。

2.石猴端坐上面道：“列位呀,，‘人而無信 ，不知其可,。 ’你們才說有本事進(jìn)得來,，出得去，不傷身體者,，就拜他為王,。 我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福,，何不拜我為王？ ”

本段先描述眾猴的胡鬧,，再介紹石猴一本正經(jīng)地對(duì)眾猴說了這番話,，將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了石猴聰慧機(jī)敏,，有心計(jì),，敢作敢當(dāng)。

小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們概括石猴是怎樣成為猴王的,？

【設(shè)計(jì)意圖 ：通過對(duì)教師預(yù)設(shè)的問題的討論,，解決了本文的重點(diǎn)；反復(fù)地去“讀”,，解決了本文的難點(diǎn)】

（四）課外拓展開展語文活動(dòng),，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽,。

課外積極地讀《西游記》原著,，適時(shí)舉行一次講西游記的故事比賽。

【 設(shè)計(jì)意圖 ： 激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀欲望,。 】

謝謝各位老師,，請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。

猴王出世說課稿評(píng)價(jià)篇六

《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成,，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王,。石猴的形象,，孩子們?cè)缫讯炷茉敚撬麄兇蠖嗍菑挠耙暬蛘邎D畫書上看到的,，所以本課不是通過解讀文本建立形象,，而是通過解讀文本，來實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合,。

根據(jù)以上分析,，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)生字詞,，能正確,、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),。

2,、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷,。

3,、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象,。

通過多種形式的反復(fù)吟誦,、感悟、探究等教學(xué)策略,，讓孩子們品詞析句,。

培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。

體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),，感受其形象,。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì),，下面我將教法、學(xué)法融合起來進(jìn)行說課,。

在第一課時(shí)里,，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利,，并通過聯(lián)系上下文,、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞,。例如：“瞑目,、甲子、洞天、滔滔不竭”等,。在此基礎(chǔ)上,，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò),。

一,、整體回顧課文

讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言說一說課文講了一個(gè)怎樣的故事？對(duì)課文的整體回顧,，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達(dá)能力,，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備,。

二,、品讀感悟課文，解讀人物形象

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是：石猴是從哪兒來的,？石猴能成為猴王,，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字,、詞,、句，并做出批注,。再想象當(dāng)時(shí)的情景,，有感情的讀一讀。